Moja prezentacija ocenjivanje ucenika final-nebojisa trajkovic
3 ocenjivanje ucenika final d
-
Upload
os-vukkaradzic-socanica -
Category
Education
-
view
2.360 -
download
4
description
Transcript of 3 ocenjivanje ucenika final d
![Page 1: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/1.jpg)
Оцењивање ученикаПравилник о оцењивању ученика
у основном образовању и васпитању
1
![Page 2: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/2.jpg)
Зашто нам је потребан овај семинар?
• Подршка школама у разумевању оцене као објективне и поуздане мере напредовања и развоја ученика и показатеља квалитета и ефикасности рада наставника и школе.
• Подршка школама у примени Правилника о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању.
2
![Page 3: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/3.jpg)
Чиме ћемо се бавити?
• Зашто нови Правилник о оцењивању?• Сврха и принципи оцењивања• Оцењивање и настава (врсте оцењивања, Оквир
за процену резултата учења, стандарди постигнућа)
• Примена различитих метода и техника оцењивања
• Извештавање о напредовању ученика и вођење педагошке документације
3
![Page 4: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/4.jpg)
Зашто нови Правилник о оцењивању?
– нови ЗОСОВ и стечена искуства
ЗОСОВ: Оцењивањем ученика процењује се оствареност прописаних циљева и стандарда постигнућа, а за ученике са сметњама у развоју процењује се оствареност прилагођених стандарда постигнућа и савладавању индивидуалног образовног плана.
4
![Page 5: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/5.jpg)
Школске оцене и постигнућа ученика III разреда основне школе
на националном тесту
2
3
4
5
5
![Page 6: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/6.jpg)
6
![Page 7: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/7.jpg)
ТЕМА 1. СВРХА И ПРИНЦИПИ ОЦЕЊИВАЊА
7
![Page 8: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/8.jpg)
Принципи оцењивања
објективнострелевантностразноврсност начина оцењивањаинструктивност јавност редовностблаговременост правичност ...
(чл. 2, став 4)
8
![Page 9: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/9.jpg)
Шта је ново у члану 2 Правилника о оцењивању?
• ... ученик оспособљава за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других ученика ...
• ... оцењивање без дискриминације и издвајања по било ком основу
• ... уважавање индивидуалних разлика, потреба, узраста, претходних постигнућа ученика
• ... уважавање тренутних услова у којима се оцењивање одвија.
9
![Page 10: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/10.jpg)
Зашто је важно оспособљавање за објективну процену сопствених постигнућа?• Важно је да ученици самостално управљају
процесом учења, да издвајају и процењују критеријуме успешности, да умеју да користе резултате самопроцене за боље планирање и повећање сопствене ефикасности и самопоуздања, да буду аутономни и самостални у доношењу одлука – у школи и ван ње.
Као наставници, о оцењивању би требало да мислите као о нечему што радите са ученицима, а не о нечему што радите ученицима. (J. E. Ormrod)
10
![Page 11: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/11.jpg)
Оспособљавање за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других
ученика – неке стратегије• Решавање задатака уз гласно коментарисање избора
стратегије и разлоге за то.• Стављање ученика у ситуацију да гласно коментаришу
начин на који решавају задатака.• Формулисање експлицитних, јасних и разумљивих
критеријума оцењивања тако да ученици могу лако да их користе.
• Приказивање примера „добрих” и „средњих” и „лоших” задатака и тражење од ученика да их упореде на основу различитих критеријума, сами, у пару или у групи.
11
![Page 12: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/12.jpg)
Оспособљавање за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других
ученика – неке стратегије • Омогућавање ученицима да извештавају о
сопственим постигнућима и опишу напредак у неком периоду.
• Омогућавање ученицима да напишу какве резултате очекују на неком тесту или испитивању.
• Омогућавање ученицима да сами припремају задатке који обухватају различите аспекте градива и различите нивое тежине.
• Подршка ученицима у вођењу личних портфолија.
12
![Page 13: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/13.jpg)
Оспособљавање за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других
ученика – неке стратегије • Укључивање ученичких предлога о
критеријумима евалуације и дизајнирању различитих формулара за оцењивање постигнућа.
• Упоређивање оцена које су дали ученици са оценама које је дао наставник.
• Укључивање ученика на састанке са родитељима.
13
![Page 14: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/14.jpg)
Праведност у образовању• Праведност и правичност као принципи у оцењивању.• Праведност као индикатор квалитета образовног система.– Родне разлике– Социо-економски статус породица ученика– Деца са тешкоћама у учењу– Деца којима је потреба језичка подршка– Деца са сметњама у развоју или инвалидитетом– Деца из различитих етничких група– ...Што су разлике међу групама мање, систем је праведнији!Праведност се процењује на нивоу система, али се дешава
на нивоу одељења!
14
![Page 15: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/15.jpg)
Праведност образовања у Србији у PISA 2009 огледалу – родне разлике
15
Индикатор: родне разлике Подаци
Читалачка писменост Девојчице: + 39 поена
Математичка писменост Дечаци: + 12 поена
Научна писменост Нема разлика
У односу на OECD Слични по свим индикаторима
У односу на регион Виша праведност
![Page 16: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/16.jpg)
Девојчице и дечаци на различитим нивоима постигнућа: математика
16
![Page 17: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/17.jpg)
Праведност образовања у Србији у ПИСА 2009 огледалу – СЕС
17
Индикатор: утицај социо-економског статуса (СЕС)
Подаци
Колико разлика у постигнућима може да се објасни разликама у СЕС?
10%
У односу на 2006. годину Виша праведност
У односу на OECD просек Виша праведност
У односу на регион Виша праведност
![Page 18: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/18.jpg)
СЕС и квалитет образовања18
![Page 19: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/19.jpg)
ТЕМА 2. ОЦЕЊИВАЊЕ И НАСТАВА
19
![Page 20: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/20.jpg)
Да оцењивање не би било импресионистичко...
•потребни су спољашњи ослонци:– Оквир за процену резултата учења– Образовни стандарди (стандарди постигнућа)– Описи постигнућа из међународних студија
(PISA и TIMSS)– Различите таксономије знања (Блум, Солова
таксономија...)
20
![Page 21: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/21.jpg)
Чему још служе ови ослонци?
• основа за планирање наставе• основа за планирање оцењивања (смисао захтева,
очекивана тежина, односно сложеност интелектуалних активности потребних да би се одговорило на захтев...)
• основа за извештавање ученика и родитеља о постигнућима и напретку
• олакшано споразумевање различитих актера захваљујући усвојеном заједничком језику
• индикатори квалитета наставника, школе и образовног система у целини
• основа за различита поређења
21
![Page 22: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/22.jpg)
Оквир за процену резултата учења
• вештине изражавања и саопштавања;• разумевање, примена и вредновање
научених поступака и процедура; • рад са подацима и рад на различитим
врстама текстова; • уметничко изражавање; • вештине, руковање прибором, алатом и
технологијама и извођење радних задатака
22
![Page 23: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/23.jpg)
Образовни стандарди (стандарди постигнућа)
• Основни ниво• Средњи ниво• Напредни ниво
• Образовни стандарди за крај обавезног образовања• Образовни стандарди за крај првог циклуса• У припреми: Образовни стандарди за крај средњег
образовања
23
![Page 24: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/24.jpg)
Описи постигнућа из међународних студија (PISA и TIMSS)
• Функционална писменост у различитим доменима – PISA: математика, читање, природне науке, решавање
проблема (15 година)– TIMSS: математика, природне науке (осма година
школовања)• Међународни консензус око одређења кључних знања и
вештина• Формулисани језиком компетенција, а не садржаја• Обично је дефинисано шест нивоа (у PISA истраживању други
ниво је праг фукционалног знања)
24
![Page 25: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/25.jpg)
ПОВРШИНА КОНТИНЕНТА
![Page 26: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/26.jpg)
Антарктик - решења
Образовни стандарди за крај обавезног образовања из математике
3.3.2.3.4.2.
Образовни стандарди за први циклус обавезног образовања из математике
3.2.4. – веза није баш директна, али је овде најближа
Оквир за процену резултата учења Колона 2, поступци и процедуре Оцена 5 Уме да решава сложеније проблемске ситуације и одреди ограничења у решавању
PISA опис постигнућа Ниво 6; могу да концептуализују и користе дате податке, да их комбинују са формалним математичким операцијама, да моделују сложене проблемске ситуације
![Page 27: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/27.jpg)
Тврдица и грумен злата - решења
Питање 1:
Образовни стандарди за крај обавезног образовања из српског језика
1.1.7.
Образовни стандарди за први циклус обавезног образовања из српског језика
2.5.5.
Оквира за процену резултата учења (одредити колону, оцену и категорију у оквиру оцене)
Нема директне повезаности
PISA опис постигнућа Ниво 1, прави једноставне везе између заједно изложених делова информација
![Page 28: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/28.jpg)
Тврдица и грумен злата - решења
Питање 2:
Образовни стандарди за крај обавезног образовања из српског језика
3.1.3
Образовни стандарди за први циклус обавезног образовања из српског језика
3.2.72.2.6. – веза није баш директна, али је овде најближа
Оквира за процену резултата учења (одредити колону, оцену и категорију у оквиру оцене)
Колона 3, рад на тексту, Оцена 4из текста издваја најзначајније информације и изводи закључке на основу њих
PISA опис постигнућа Ниво 4, користе формално и свакодневно знање да би критички разматрали текст
![Page 29: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/29.jpg)
Тврдица и грумен злата - решења
Питање 3:
Образовни стандарди за крај обавезног образовања из српског језика
1.4.7.
Образовни стандарди за први циклус обавезног образовања из српског језика
1.2.5.
Оквира за процену резултата учења (одредити колону, оцену и категорију у оквиру оцене)
Колонa 3, рад на тексту Оцена 2Уме да одреди основну тему текста
PISA опис постигнућа Ниво 2, препознавање главне идеје у тексту
![Page 30: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/30.jpg)
Мери Монтегју - решење
Образовни стандарди за крај обавезног образовања из српског језика
3.5.2.3.5.1.
Образовни стандарди за први циклус обавезног образовања из српског језика
1.5.4. – веома удаљено и уопштено
Оквира за процену резултата учења (одредити колону, оцену и категорију у оквиру оцене)
Колона 2, поступци и процедуре Оцена 4Разуме, повезује и објашњава појаве, процесе и односе који се испољавају у различитим условима и ситуацијама.
PISA опис постигнућа Ниво 3, могу да изабере одговарајуће чињенице и знања да би објаснили појаве.
![Page 31: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/31.jpg)
Сумирање
• Питање које наставник треба да постави сам себи: Зашто га ово питам? Ако наставник уме да одговори на ово питање тако да га ученик разуме, онда говоримо о формативном оцењивању.
• Ако наставник уме да разврста задатке/захтеве служећи се различитим типологијама, то је основа за сумативно и дијагностичко оцењивање.
31
![Page 32: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/32.jpg)
Формативно, сумативно и дијагностичко оцењивање
Формативно оцењивање – редовно проверавање постигнућа и праћење владања ученика у току савладавања школског програма, садржи повратну информацију и препоруке за даље напредовање и, по правилу, евидентира се у педагошкој документацији наставника.
Сумативно оцењивање – вредновање постигнућа ученика на крају програмске целине или за класификациони период из предмета са и без модула и владања. Оцене добијене сумативним оцењивањем су, по правилу, бројчане и уносе се у прописану евиденцију о образовно-васпитном раду (дневник).
Дијагностичко оцењивање – на почетку школске године наставник процењује претходна постигнућа ученика у оквиру одређене области; резултат иницијалног процењивања не оцењује се и служи за планирање рада наставника и даље праћење напредовања ученика.
(чл. 3, став 4 и 5; чл. 10)32
![Page 33: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/33.jpg)
ТЕМА 3. ПРИМЕНА РАЗЛИЧИТИХ МЕТОДА И ТЕХНИКА У
OЦЕЊИВАЊУ
33
![Page 34: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/34.jpg)
Начин и поступак оцењивања (1)
• Ученик се оцењује на основу усмене провере постигнућа, писмене провере постигнућа и практичног рада, а у складу са програмом наставног предмета.
(чл. 11, став 1)
34
![Page 35: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/35.jpg)
Начин и поступак оцењивања (2)Ученик се оцењује и на основу активности и његових
резултата рада, а нарочито: • излагања и представљања (изложба радова,
резултати истраживања, модели, цртежи, постери, дизајнерска решења и др),
• учешћа у дебати и дискусији, • писања есеја, домаћих задатака, • учешћа у различитим облицима групног рада, • рада на пројектима, • збирке одабраних ученикових продуката рада -
портфолија (чл. 11, став 2)35
![Page 36: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/36.jpg)
Начин и поступак оцењивања (3)
• Постигнуће ученика из практичног рада, огледа, лабораторијске и друге вежбе, уметничког наступа и спортске активности оцењује се на основу примене учениковог знања, самосталности, показаних вештина у коришћењу материјала, алата, инструмената и других помагала у извођењу задатка, као и примене мера заштите и безбедности према себи, другима и околини, у складу са програмом наставног предмета.
(чл. 11, став 3)
36
![Page 37: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/37.jpg)
Oцењивањe…
1. Оцењивање излагања (презентације)2. Оцењивање истраживачког рада3. Оцењивање дебате4. Оцењивање групног рада на часу5. Оцењивање групног пројекта6. Оцењивање портфолија
37
![Page 38: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/38.jpg)
Задатак за групе
1. Усагласите се око кључних карактеристика и наведите дефиницију метода/технике/облика који сте добили.2. У којим ситуацијама или за које типове садржаја је погодно користити ту технику?3. Предности коришћења технике.4. Тешкоће које можемо да очекујемо у оцењивању када примењујемо ову технику и начини решавања ових тешкоћа.
38
![Page 39: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/39.jpg)
Какво оцењивање ученици бирају?
• коришћење уџбеника/белешки током теста• питања вишеструког избора• примери питања• помоћна средства (дигитрон, речник)• групни рад • бирање обавеза• учествовање у оцењивању• добијање повратне информације• јасни критеријуми и очекивања
39
![Page 40: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/40.jpg)
Зашто је важно да се у пракси користе различите методе и технике оцењивања?
• ученици то воле• редукује се анксиозност• повећава се мотивација• у коначној оцени учествују и они аспекти
учења/постигнућа до којих традицонални облици оцењивања не допиру
• омогућава се индивидуализација • пружа се прилика да се ученици оспособљавају за
самооцењивање• отварају се другачије перспективе у организацији
наставе• повећава постигнућа 40
![Page 41: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/41.jpg)
Избор зависи од…
• конкретног исхода на чијем остваривању радимо
• садржаја и компетенција које ученици треба да усвоје и развију
• природе предмета и образовне области• карактеристика самих ученика које
оцењујемо
41
![Page 42: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/42.jpg)
ТЕМА 4. ИЗВЕШТАВАЊЕ О НАПРЕДОВАЊУ УЧЕНИКА И ВОЂЕЊУ
ПЕДАГОШКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ
42
![Page 43: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/43.jpg)
Извештавање о постигнућу и напредовању ученика
• Индивидуални рад на тексту Шта чини добар извештај о раду и напредовању ученика?
43
![Page 44: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/44.jpg)
Описна и бројчана оценаОписном оценом изражава се:1) оствареност циљева, општих и посебних, односно
прилагођених стандарда постигнућа у току савладавања школског програма;
2) ангажовање ученика у настави;3) напредовање у односу на претходни период;4) препорука за даље напредовање ученика.Бројчаном оценом изражава се:1) степен остварености циљева, општих и посебних,
односно прилагођених стандарда постигнућа у току савладавања школског програма;
2) ангажовање ученика у настави. (чл. 4, став 3 и 4)
44
![Page 45: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/45.jpg)
Ангажовање ученика…
• обухвата: одговоран однос према раду, постављеним задацима, активно учествовање у настави, сарадњу са другима и исказано интересовање и мотивацију
Ученику се не може умањити оцена из наставног предмета због односа ученика према ваннаставним активностима или непримереног понашања у школи.
(чл. 4, став 8 и 9)45
![Page 46: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/46.jpg)
Извештавање о постигнућу и напредовању ученика и сарадња са родитељима (1)
Групни рад:Евиденција о успеху ученика
Наставник у поступку оцењивања прикупља и бележи податке о постигнућима ученика, процесу учења, напредовању и развоју ученика током године у прописаној евиденцији и својој педагошкој документацији.
Под педагошком документацијом, у смислу овог правилника, сматра се писана документација наставника која садржи:
• личне податке о ученику и његовим индивидуалним својствима која су од значаја за постигнуће,
• податке о провери постигнућа, • ангажовању ученика и напредовању, • датим препорукама, • понашању ученика • и друге податке од значаја за рад са учеником и његово напредовање.
(чл. 21)46
![Page 47: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/47.jpg)
Неколико коментара...• Будите сигурни да добро разумете резултате о
постигнућу ученика.• Најзначајније информације су изгубљене
уколико се постигнуће ученика сажме у појединачну оцену или резулат на тесту.
• Језик који се користи у оцењивању ученика мора да има исто значење и за наставника/цу, и за ученика/цу и за родитеље.
• Веза наставе и оцењивања је двосмерна!
47
![Page 48: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/48.jpg)
И на крају...
•Оцена представља објективну и поуздану меру напредовања и развоја ученика и показатељ је квалитета и ефикасности рада наставника и школе.
48
![Page 49: 3 ocenjivanje ucenika final d](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052214/553ad4de5503467a438b45f5/html5/thumbnails/49.jpg)
Хвала на пажњи!
49