3. Assessment Literacy

8/18/2019 3. Assessment Literacy

1/21

MAKALAH

Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika

“ Assessment Literacy ”

Oleh:

FUJA NOVITRA

15175015

Dosen Pengampu:

Po!" D" F#$TI%#D& '"$

D" D(usma)n) D(amas& '"$)

PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A

1


2/21

PRO*RA' PA$,A$ARJANA

UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*

-01.

2


3/21

+ATA P#N*ANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul $ Assessment Literacy% ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at beriring

salam tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'

*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen

pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu

dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan

satu persatu'

Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan

pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat

bagi berbagai pihak'

Padang # Maret ./01

Penulis

DAFTAR I$I

Hal'

KA!A PE"2A"!A(''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i

,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 3 PE",AH*L*A"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

ii

0

4A4 33 PEM4AHASA"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

A' Kesimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4' Saran'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

05

06

06

06

,AF!A( P*S!AKA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 07

1


4/21

/A/ I

P#NDAUUAN

,alam proses pendidikan di tingkat sekolah# +aktor guru memegang peran

penting dalam menciptakan pembelajaran yang bermutu dan bermakna' !erdapat

tiga tugas utama guru dalam proses pembelajaran# yaitu 809 membuat persiapan

pembelajaran# 8.9 melaksanakan kegiatan belajar mengajar# dan 859 melakukan

evaluasi pembelajaran dan meman+aatkan umpan balik 8(ustaman# .//:;


5/21

,alam melakukan asesmen harus memperhatikan hal penting untuk

menjamin kualitas soal atau instrumen yang digunakan dalam menilai# yakni

penggunaan analisis pokok uji' Analisis pokok uji merupakan serangkaian proses

pengujian perangkat asesmen dengan tujuan; 8a9 sebagai upaya memperbaiki atau

meningkatkan kualitas tes? 8b9 mengidenti+ikasi soal yang baik# kurang baik dan

jelek? 8c9 mendiagnostik kemampuan peserta didik? 8d9 mengevaluasi pelaksanaan

pembelajaran untuk menjadi lebih baik 8(ustaman; .//


6/21

pernah memutuskan sesuatu persoalan sebelum kamu

berada dalam maelis(ku".

Penilaian adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan

beragam alat' Penilaian untuk memperoleh berbagai ragam

in+ormasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau

in+ormasi tentang ketercapaian kompetensi peserta didik' Proses

penilaian ini bertujuan untuk menja&ab pertanyaan tentang

sebaik apa hasil atau prestasi belajar peserta didik' Penilaian

hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru selain untuk

memantau proses# kemajuan dan perkembangan hasil belajar

peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki# juga sekaligus

sebagai umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan

perencanaan dan proses program pembelajaran'

Assessment

Literacy

Menurut Stiggin 8077@9 dalam (ustaman# assemen literasi adalahorang-orang atau pihak-pihak yang Memahami prinsip-prinsip

dasar asesmen berkualitas#dan bertindak sesuai tujuan

pembelajaranyang di rancangdenagan mengupayakan

penggunaan yang seimbang berbgai asesmen alternatati+'

Selanjutnya semua asesmen tersebut akan terus digunaan sebagai

pemandu dalam mengambil keputusan dan sebagai alat bantu

mengajar 8teaching tools9 untuk memanusiakan peserta didik'

P)ns)p

P)ns)p

Asesmen

6ang a)2

Ada beberapa macam prinsip assessmen yang baik menurut

Stiggins 8077@; 7-0:9 diantaranya yaitu;

0' )lear thinking and effective communication 8pemikiran yang

jelas dan komunikasi e+ekti+9' Penilaian yang baik menuntut

pemikiran yang jernih dan komunikasi yang e+ekti+' Angka

bukan merupakan satu-satu cara untuk mengkomunikasi

hasil belajar peserta didik' 2uru dapat menggunakan

gambar# ilustrasi# dan contoh untuk mengkomunikasikan

hasil' Meskipun tingkat pencapaian sering kali

diterjemahkan menjadi skor# ada dua +akta penting yang

perlu dFisikahami' Pertama# angka bukanlah satu-satunya

cara untuk menyatakan pencapaian' Kita dapat

meman+aatkan kata-kata# gambar# ilustrasi# contoh# dan

berbagai cara lainnya' Kedua# simbol untuk menyatakan

pencapaian peserta didik sama bermaknanya dan sama

bergunanya dengan de+inisi pencapaian dan kualitas

penilaian yang digunakan untuk menghasilkannya'

.' *eachers in charge 8guru yang memegang peranan9' 2uru

berperan mengarahkan penilaian untuk menentukan apa

yang harus dipelajari oleh peserta didik dan apa yang peserta

didik rasakan berkaitan dengan penilaian yang dilakukan'

4


7/21

,alam berbagai konteks pendidikan# hasil penilaian tingkat

kotamadya=kabupaten# provinsi# nasional seolah-olah

dianggap sebagai satu-satunya hasil penilaian yang

menentukan' Penilaian ini bahkan tidak dapat disamakan

dengan dengan penilaian kelas yang dilakukan oleh guru#

berkaitan dengan dampaknya terhadap keadaan peserta

didik' 2urulah yang menentukan bagaimana bentuk interaksi

yang dilakukan dengan peserta didiknya# rata-rata sebanyak

satu kali setiap dua atautiga menit 8mengajukan pertanyaan

dan menginterpretasikan ja&aban# mengamati kinerja

peserta didik# memeriksa pekerjaan rumah# menggunakan tes

dan kuis9' *mumnya# penilaian dalam kelas berlangsung

secara terus menerus' ,engan demikian# jelas bah&a

penilaian kelas adalah penilaian yang paling mudahdilakukan oleh guru'

5' +tudent as the key users 8peserta didik sebagai pengguna

yang harus diperhatikan9' Peserta didik adalah pihak yang

paling meman+aatkan hasil penilaian' Melalui penilaian

kelas# mereka dapat mempelajari kinerjanya serta

mempelajari standar kualitas kinerjanya dari guru' !idak

seorang pun# selain peserta didik# yang dapat meman+aatkan

menggunakan hasil penilaian kelas yang dilakukan oleh guru

untuk menetapkan apa yang dapat mereka harapkan dari dirimereka sendiri' Peserta didik dapat memperkirakan peluang

keberhasilannya berdasarkan kinerja yang ditunjukkan oleh

hasil penilaian sebelumnya' !idak ada satu keputusan lain

yang dapat memberikan pengaruh lebih besar pada

keberhasilan peserta didik' 4anyak pihak yang

berkepentingan hasil penilaian kepala sekolah# &ali kelas

dan orang tua' "amun# peserta didik adalah orang yang

paling penting dan berkepentingan terhadap hasil penilaian'

Firman Allah;

Artinya; $6' 'ai orang!orang yang beriman hendaklah

kamu adi orang!orang yang selalu menegakkan

(kebenaran karena Allah, menadi saksi dengan.

Dan anganlah sekali!kali kebencianmu terhadap

5


8/21

sesuatu kaum, mendorong kamu untuk berlaku

tidak. #erlaku adillah, karena itu lebih dekat

kepada takwa. Dan bertakwalah kepada Allah,

sesungguhnya Allah aha engetahui apa yang

kamu kerakan."

@' )lear and appropriate targets 8Sasaran yang jelas dan

sesuai9' Mutu kegiatan penilaian bergantung pada kejelasan

dan kelayahan hasil belajar yang akan dinilai' ,alam hal ini

pemahaman guru tentang makna perilaku belajar dan

kemampuannya dalam merumuska perubahan perilaku

peserta didik sebagai tujuan pengajaran merupakan prasarat

bagi penilaian yang baik' Kita tidak dapat menilai hasil

pendidikan secara e+ekti+ jika kita tidak mengetahui dan

memahami apa sebenarnya nilai keluaran tersebut' Ada berbagai jenis keluaran dari sistem pendidikan kita# mulai

dari penguasaan materi sampai kemampuan menyelesaikan

masalah yang kompleks'

Firman Allah;

Artinya; $57' Katakanlah% &'ai kaumku, bekeralah sesuai

dengan keadaanmu, sesungguhnya aku akan

bekera (pula, maka kelak kamu akanmengetahui"

:' 'igh Quality assessment 8Penilaian berkualitas9' Penilaian

yang baik merupakan suatu keharusan dalam setiap konteks

penilaian' ,alam setiap konteks penilaian ada : standar yang

harus dipenuhi yaitu;

a' !arget dan tujuan pengajaran yang jelas'

b' !ujuan penialian yang jelas'

c' Penggunaan teknik penilaian yang tepat dan memadai'

d' Komprehensip 8menentukan sampel yang tepat9'

e' Perencanaan dan pelaksanaan yang memungkinkan guru

dapat mengontrol sumber yang dapat mengkotaminasi

hasil belajar'

Allah ber+irman;

Artinya; $0


9/21

diatur dengan tertib (dalam barisan".

1' Attention to interpersonal impact 8Perhatian terhadap

dampak antarpersonal9' Penilaian merupakan kegiatan

interpersonal yang komplek dan tidak pernah merupakan

kegiatan yang ilmiah murni' >leh karena itu# guru harus

menjaga mutu penilaian setinggi mungkin dan

mengkomunikasikan dengan cara yang peka dan pribadi'

Kita harus selalu berusaha melaksanakan penilaian yang

baik# mengkomunikasikan hasilnya secara hati-hati dan

pribadi# dan mengantisipasi hasilnya sehingga dapat

mempersiapkan diri untuk memberikan dukungan terhadap

peserta didik yang pencapaiannya rendah' Semakin muda

peserta didik# semakin penting adanya bimbingan bagi

mereka'


10/21

menjadi asesmen yang berkualitas'

Pean +)3)s

Pen)la)an

+elas

Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui

langkah-langkah perencanaan# penyusunan alat penilaian#

pengumpulan in+ormasi melalui sejumlah bukti untuk

menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik# pengolahan#

dan penggunaan in+ormasi tentang hasil belajar peserta didik'

Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai teknik# seperti

penilaian unjuk kerja 8 performance9# penilaian sikap# penilaian

tertulis 8 paper and pencil test 9# penilaian proyek# penilaian

produk# penilaian melalui kumpulan hasil kerja peserta didik

8 portfolio9# dan penilaian diri 8 self assessment 9'

+eunggulan

Pen)la)an

/eas)s

+elas

4alitbang ,epdiknas# .//19# seperti berikut;

0' ,alam asesmen berbasis kelas# pengumpulan data sebagai

in+ormasi kemajuan belajar baik +ormal maupun in+ormalharus selalu dilaksanakan dalam suasana yang

menyenangkan# hal ini memungkinkan adanya kesempatan

yang terbaik bagi peserta didik untuk menunjukkan apa yang

dipahami dan mampu dikerjakannya'

.' Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik tidak untuk

dibandingkan dengan hasil belajar peserta didik lain ataupun

prestasi kelompok# tetapi dengan prestasi atau kemampuan

yang dimiliki sebelumnya? atau dengan kompetensi yang

dipersyaratkan# sehingga dengan demikian peserta didik

tidak terdiskriminasi dalam klasi+ikasi lulus atau tidak lulus#

pintar atau bodoh# bisa masuk ranking berapa# dan

sebagainya# tetapi lebih diarahkan pada +ungsi motivasi# dan

bantuan agar peserta didik dapat mencapai kompetensi yang

dipersyaratkan'

5' Pengumpulan in+ormasi dalam asesmen berbasis kelas ini

harus dilakukan dengan menggunakan variasi cara#

dilakukan secara berkesinambungan sehingga gambaran

kemampuan peserta didik dapat lebih lengkap terdeteksi# dan

terpotret secara akurat'

@' ,alam pelaksanaannya peserta didik tidak sekedar dilatih

memilih ja&aban yang tersedia# tetapi lebih dituntut untuk

dapat mengeksplorasi dan memotivasi diri untuk

mengerahkan potensinya dalam menanggapi dan

memecahkan masalah yang dihadapi dengan caranya sendiri

dan sesuai dengan pengetahuan dan kemampuan yang

dimiliki'

:' Proses pengumpulan in+ormasi untuk dapat menentukan

ada tidaknya kemajuan belajar yang dicapai peserta didik

8


11/21

dan perlu tidaknya peserta didik diberikan bantuan secara

terencana# bertahap# dan berkesinambungan# sehingga

dengan demikian peserta didik diberi kesempatan

memperbaiki prestasi belajarnya# dengan pemberian bantuan

dan bimbingan yang sesuai'

1' Penilaian tidak hanya dilaksanakan setelah proses belajar-

mengajar 8P4M9 tetapi dapat dilaksanakan ketika P4M

sedang berlangsung 8penilaian proses9' Hasil kerja atau

karya peserta didik yang berbentuk . dimensi yang dapat

dikumpulkan dalam porto+olio dan yang berbentuk 5

dimensi 8produk9 terutama dihasilkan melalui P4M' Karya

tersebut dapat juga bersumber atau berasal dari berbagai

kegiatan ekstrakurikuler# kegiatan sekolah# kegiatan >S3S#

kegiatan lomba antar sekolah# bahkan kegiatan hobi pribadi',engan demikian# penilaian kelas mengurangi dikhotomi

antara P4M dan kegiatan penilaian serta antara kegiatan

intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler'


12/21

@' Hasil pemantauan kemajuan proses dan hasil

pembelajaran yang dilakukan terus menerus tersebut juga

akan dapat dipakai sebagai umpan balik untuk memperbaiki

metode# pendekatan# kegiatan# dan sumber belajar yang

digunakan# sesuai dengan kebutuhan materi dan juga

kebutuhan peserta didik'

:' Hasil-hasil pemantauan tersebut# dapat dijadikan sebagai

lkitasan untuk memilih alternati+ jenis dan model penilaian

mana yang tepat untuk digunakan pada materi tertentu dan

pada mata pelajaran tertentu# yang sudah barang tentu akan

berbeda'

Hasil dari asesmen ini dapat pula memberikan in+ormasi kepada

orang tua dan komite sekolah tentang e+ektivitas pendidikan#

tidak perlu menunggu akhir semester atau akhir tahun'Komunikasi antara pendidik# orang tua dan komite harus dijalin

dan dilakukan terus menerus sesuai kebutuhan

Fungs)

Assessmen

/eas)s

+elas

0' Kalau tujuan pembelajaran adalah pencapaian sekitar

kompetensi maupun kompetensi dasar# maka penilaian kelas

ini dapat menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik

telah menguasai suatu kompetensi'

.' Asesmen berbasis kelas dapat ber+ungsi pula sebagai

lkitasan pelaksanaan evaluasi hasil belajar peserta didik

dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya#

membuat keputusan tentang langkah berikutnya# baik untuk

pemilihan program# pengembangan kepribadian maupun

untuk penjurusan# dalam hal ini terkait erat dengan peran

guru sebagai pendidik sekaligus pembimbing'

5' Sejalan dengan tujuan asesmen yang telah dikemukakan

di atas maka salah satu +ungsi asesmen berbasis kelas ini

adalah menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan

prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagaialat diagnosis yang membantu pendidik menentukan apakah

seorang peserta didik perlu mengikuti remedial atau justru

memerlukan program pengayaan'

@' ,engan demikian asesmen juga akan ber+ungsi sebagai

upaya pendidik untuk dapat menemukan kelemahan dan

kekurangan proses pembelajaran yang telah dilakukan

ataupun yang sedang berlangsung' !emuan ini selanjutnya

dapat digunakan sebagai dasar penentuan langkah perbaikan

10


13/21

proses pembelajaran berikutnya# guna peningkatan capaian

hasil belajar peserta didik'

:' Kesemuanya dapat dipakai sebagai kontrol bagi guru

sebagai pendidik dan semua stake holder pendidikan dalam

lingkup sekolah tentang gambaran kemajuan perkembangan

proses dan hasil belajar peserta didik'

P)ns)p

asesmen

eas)s

2elas

0' Prinsip Daliditas#

Daliditas dalam asesmen mempunyai pengertian bah&a

dalam melakukan penilaian harus $menilai apa yang

seharusnya dinilai dan alat penilaian yang digunakan sesuai

dengan apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan

alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi%'

.' Prinsip (eliabilitas

Pengertian (eliabilitas berkaitan dengan konsistensi

8keajegan9 hasil penilaian' Penilaian yang ajeg 8reliable9

memungkinkan perbandingan yang reliable# menjamin

konsistensi# dan keterpercayaan' Misal# dalam menilai unjuk

kerja# penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu

cenderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan lagi dengan

kondisi yang relati+ sama' *ntuk menjamin reliabilitas

petunjuk pelaksanaan unjuk kerja dan penskorannya harus jelas'

5' !er+okus pada kompetensi

,alam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi#

penilaian harus ter+okus pada pencapaian kompetensi

8rangkaian kemampuan9# bukan pada penguasaan materi

8pengetahuan9' *ntuk bisa mencapai itu penilaian harus

dilakukan secara berkesinambungan# dimana penilaian

dilakukan secara terencana# bertahap dan terus menerus

untuk memperoleh gambaran pencapaian kompetensi pesertadidik dalam kurun &aktu tertentu'

@' Prinsip Komprehensi+

,alam proses pembelajaran# Kita sebagai pendidik pasti

telah menyusun rencana pembelajaran yang secara jelas

menggambarkan stkitar kompetensi dan kompetensi dasar

yang harus dikuasai peserta didik serta indikator yang

menggambarkan keberhasilannya' *ntuk itu penilaian yang

dilakukan harus menyeluruh mencakup seluruh domain yang

tertuang pada setiap kompetensi dasar dengan menggunakan

beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi

11


14/21

atau kemampuan peserta didik' sehingga tergambar pro+il

kemampuan peserta didik'

:' Prinsip >bjektivitas

>byekti+ dalam konteks penilaian di kelas adalah bah&a

proses penilaian yang dilakukan harus meminimalkan

pengaruh-pengaruh atau pertimbangan subyekti+ dari penilai'

,alam implementasinya penilaian harus dilaksanakan secara

obyekti+' ,alam hal tersebut# penilaian harus adil# terencana#

berkesinambungan# menggunakan bahasa yang dapat

dipahami peserta didik# dan menerapkan kriteria yang jelas

dalam pembuatan keputusan atau pemberian angka 8skor9'

1' Prinsip Mendidik

Prinsip ini sangat perlu Kita pahami bah&a penilaian dilakukan

bukan untuk mendiskriminasi peserta didik 8lulus atau tidak lulus9 atau menghukum peserta didik# tetapi untuk

mendi+erensiasi peserta didik 8sejauh mana seorang peserta didik

membuat kemajuan atau posisi masing-masing peserta didik

dalam rentang cakupan pencapaian suatu kompetensi9' 4erbagai

aktivitas penilaian harus memberikan gambaran kemampuan

peserta didik# bukan gambaran ketidakmampuannya' adi#

penilaian yang mendidik artinya proses penilaian hasil belajar

harus mampu memberikan sumbangan positi+ pada peningkatan

pencapaian hasil belajar peserta didik# dimana hasil penilaianharus dapat memberikan umpan balik dan motivasi kepada

peserta didik untuk lebih giat belajar' Pada akhirnya Proses dan

hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi#

memperbaiki proses pembelajaran bagi guru# meningkatkan

kualitas belajar dan membina peserta didik agar tumbuh dan

berkembang secara optimal'

12


15/21

/A/ II

P#'/AA$AN

Aspe2 6ang

4)ama3)

'o4ul Nu6an) 81995 A)!)n 8-01- Asums) Penul)s

P)ns)pp)ns)p

Assessmen3 6ang

/a)2

0' Pemikiran yang jelas dan

komunikasi e+ekti+'

.' Pendidik memegang peranan

5' Peserta didik sebagai

pengguna yang harus

diperhatikan

@' Sasaran yang jelas dan

sesuai

:' Penilaian yang baik

1' Perhatian terhadap

dampak antarapersonal


16/21

-" 2uru yang memegang peranan

8*eacher in )harge9

;" Sis&a sebagai pengguna yang

harus diperhatikan 8+tudent as

Key /ser 9


17/21

Peranan ,ulu Sekarang

2uru Mengajar Mende+inisikan hasil

pembelajaran# mengajar#

melaksanakan penilaian

utamaSis&a ,inilai Menilai diri sendiri dan

teman

Kepala Sekolah Menginterpretasi hasil uian

terstandar

Menginterpretasi hasil ujian

dan menyediakan dukungan

terhadap penilaian kelas

Pelaksanaan ,ulu Sekarang

!ujuan Akuntabilitas Akuntabilitas# pembelajaran

Penggunaan Penyaringan hasil pengujian

dari atas ke ba&ah

Penyaringan hasil pengujian

dari atas ke ba&ah dan dari

kelas ke atas

Sasaran 4ersi+at umum dan tidak

terbuka

Sangat rendah dan bersi+at

terbuka

Metode !erutama berupa responterpilih

!erutama berupa penilaiankinerja dan essay dengan

beberapa respon terpilih

15


18/21

Aspe2 6ang

4)ama3)

'o4ul 'a()4 8-011 Dep4)2nas 8-00. Asums) Penul)s

Fungs)

Pen)la)an Pa4a

Assessmen3

/eas)s +elas

0' Fungsi motivasi.' Fungsi belajar tuntas

5' Fungsi sebagai

indikator @' Fungsi umpan balik

0' Fungsi motivasi.' Fungsi belajar tuntas

5' Fungsi sebagai

indikator @' Fungsi umpan balik

0' Menggambarkan sejauh mana

seorang peserta didik telah

menguasai suatu kompetensi'

.' Membantu peserta didik

memahami dirinya

5' Menemukan kesulitan belajar

@' Menemukan kelemahan dan

kekurangan proses

pembelajaran'

4erbasarkan pendapat

modul dan sumber lain

+ungsi asesmen berbasis

kelas ini menunujukkan

proses menemukan kesulitan

belajar dan kemungkinan

prestasi yang bisa

dikembangkan peserta didik

dan sebagai alat diagnosis

yang membantu pendidik

menentukan apakah seorang

peserta didik perlu

mengikuti remedial atau

justru memerlukan program

pengayaan'

,engan demikian

asesmen juga akan ber+ungsi

sebagai upaya pendidik

untuk dapat menemukan

kelemahan dan kekurangan

proses pembelajaran yang

telah dilakukan ataupun

yang sedang berlangsung'

16


19/21

!emuan ini selanjutnya

dapat digunakan sebagai

dasar penentuan langkah

perbaikan proses

pembelajaran berikutnya#

guna peningkatan capaian

hasil belajar peserta didik'

17


20/21

/A/ III

P#NUTUP

A. +es)mpulanAgar penilaian terhadap pembelajaran F3S3KA di kelas dapat dilaksanakan

dengan baik# setiap pihak yang peduli terhadap kualitas sekolah dan peserta didik

di negeri ini harus berjuang bersama-sama untuk mengembangkan kemampuan

menilai 8assessment literacy9' Kemampuan menilai adalah kuncinya'

"uryani 8077:9 menyatakan < prinsip assessment yang baik# yaitu; Pemikiran

yang jelas dan komunikasi e+ekti+# 2uru yang memegang peranan# Peserta didik

sebagai pengguna yang harus diperhatikan# Sasaran yang jelas dan sesuai#

Penilaian yang baik# Perhatian terhadap dampak antarpersonal# Penilaian sebagai

pembelajaran'

B. $aan

Hendaknya setiap para pendidik menerapkan < prinsip asesmen yang baik

dalam proses pembelajaran' Sehingga diharapkan akan memberikan dampak

positi+ terhadap kualitas pendidikan nantinya'

18


21/21

DAFTAR PU$TA+A

4alitbang ,epdiknas' .//1' Panduan Penilaian 4erbasis Kelas' akarta; ,epdiknas'

"urayani ' (ustman# 8G-9' *rend 1enilaian 1embelaaran 20+0KA asa Depan'http;==&&&'p@tkFisika'org=jurnal=indeC'htmlpoppyIkIIdevi.'htm' ,i akses 0 Maret

./0:'

Stiggins#('' 077@' +tudent!)entered )lass -oom Assessment ' "e&ork; Macmillan

Publishing Jompany'

Sukardi' .//6' valuasi 1endidikan 1rinsip 3 4perasionalnya' akarta; 4umi Aksara

ulan# A'(' .//

3. Assessment Literacy

Documents

Transcript of 3. Assessment Literacy