3 Apri Maria

7/24/2019 3 Apri Maria

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Secretaría de Educación Pública Aurelio

Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Básica

Javier Treviño Cantú

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Germán Cervantes Ayala

Subsecretaría de Educación Básica http://basica.sep.ob.m!

Índice



Pág.

Introducción 5

Propósitos, Materiales y Productos 6

Organicemos nuestra tercera sesión 7 ordinaria

Análisis de los resultados del Plan Nacional 7 para la Evaluación de los

Aprendia!es "Planea# $ásica

%na Mirada a la &uta de Me!ora Escolar '(

Estrategia )lo*al de Me!ora Escolar '+



Introducción

En la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), se propuso al colectivo docente,

reflexionar de manera individual y colectiva si las acciones que ha!an implementado hasta ese momento

en el aula y en la escuela, se llevaron a cao de manera efectiva y si estaan encaminadas al logro de los

ojetivos que docentes y directivos determinaron en su "uta de #ejora Escolar$

%artiendo de los resultados de la reflexión, se recomendó al colectivo docente estalecer un di&logo

profesional, en el que se compartieron las experiencias e iniciativas pedagógicas que est&n dando uenos

resultados para el aprendi'aje, la organi'ación escolar y el avance con los alumnos con mayor necesidad

de apoyo$ dem&s se sugirió anali'ar la factiilidad de adaptar aquellas iniciativas pedagógicas que han

rindado uenos resultados para ser aplicadas en otros grupos o como escuela$

%ara proseguir con los procesos de su "uta de #ejora Escolar, en esta tercera sesión de CTE el colectivo

escolar cuenta con un referente importante que le permitir& visuali'ar y anali'ar el avance como escuela

en las prioridades de aprendi'aje, as! como rendir cuentas a su comunidad educativa nos referimos a los

resultados del %lan *acional para las Evaluaciones de los prendi'ajes (%lanea) +&sica, que fue aplicada

a los alumnos de sexto grado de educación primaria en junio de -./$

%ara el cumplimiento de estos propósitos, la presente gu!a propone tres momentos$ El primero

corresponde a un an&lisis colectivo de los resultados nacionales y estatales en %lanea +&sica, as! como de

los logros de aprendi'aje que otuvieron los alumnos que recién egresaron de la escuela, en los campos

formativos de 0enguaje y comunicación y #atem&ticas$ Esta información, junto con las evaluaciones que

reali'a cada docente, es referente para la toma de decisiones acerca de las iniciativas y acciones de mejora

por implementar, as! como para el proceso de rendición de cuentas a la comunidad educativa$

En el segundo momento, Una Mirada a la Ruta de mejora escolar , el colectivo valora sus avances encada uno de los procesos de su "uta y reflexiona sore los compromisos y acciones necesarias para lograr

mejores resultados educativos$

En el tercer momento, Estrategia Global de Mejora Escolar , el colectivo decide las acciones e iniciativas

pedagógicas a las que dar& continuidad en los siguientes meses, aquellas que ser& necesario camiar y las

que har&n de incorporar en los distintos &mitos de gestión para hacer frente a las prolem&ticas

escolares$ dicionalmente, se presenta a los integrantes del colectivo una Estrategia Global de Mejora

Escolar de la Escuela %rimaria 10eona 2icario3 del estado de Tlaxcala, a manera de ejemplo, para

retomar aquellos elementos que consideren pertinentes para fortalecer su propia estrategia$

Propósitos

4ue el colectivo docente5

• nalice los resultados de la evaluación %lanea +&sica como un elemento para identificar el

avance escolar en el aprendi'aje de los alumnos$



• Estale'ca los mecanismos para rendir cuentas a la comunidad escolar respecto a sus resultados

educativos$

• 2alore los avances en cada uno de los procesos de su "uta de mejora escolar y reflexione en torno

a las acciones necesarias para mejorar el logro en el aprendi'aje de sus estudiantes$

• 6etermine las iniciativas pedagógicas y las acciones escolares que har& de incluir en la

Estrategia 7loal de #ejora Escolar para desarrollar durante el mes de diciemre y enero$

Materiales

• %laneación de la "uta de #ejora Escolar$

• Estrategia 7loal de #ejora Escolar elaorada o ajustada en la segunda sesión ordinaria$

• "eporte de resultados de la evaluación %lanea +&sica dirigido a la comunidad escolar

(http588-.$.9/$:-$.9;8%0*E8"esultados-./8+asica-./8"./aCCT$aspx )

• Cuaderno de Bitácora del CTE$

Productos

"egistro de acciones, fechas y responsales para informar a la comunidad escolar los resultados

educativos del plantel$

Estrategia 7loal de #ejora Escolar con las acciones que el colectivo incorpore para desarrollar

en los meses de diciemre y enero$

Organicemos nuestra tercera sesión ordinaria

%ara iniciar esta tercera sesión, el director da la ienvenida al colectivo e invita a los maestros a participar

de manera colaorativa, activa y reflexiva para lograr un uen desarrollo de los traajos$ "ecuerda losacuerdos y la actitud de tolerancia, compromiso y respeto que dee existir entre los integrantes del

Consejo Técnico Escolar$

.$ 0ean la introducción y los propósitos de la sesión y recono'can lo que se espera lograr durante

esta jornada de traajo$

http://201.175.30.179/PLANEA/Resultados2015/Basica2015/R15baCCT.aspx










$ Tengan disponile la planeación de su "uta de #ejora Escolar, su Estrategia 7loal de #ejora

Escolar y los registros elaorados en sesiones anteriores para consultar los ojetivos, metas,

acciones y compromisos estalecidos$

Análisis de los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de losAprendia!es "Planea# $ásica

En octure de este a<o se presentaron los resultados de la evaluación %lanea +&sica que fue aplicada por

el =nstituto *acional para la Evaluación de la Educación (=*EE) y la >ecretar!a de Educación %?lica

(>E%) a los alumnos de sexto de primaria en junio de -./, con el propósito de conocer la medida en que

los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendi'ajes esenciales, en 0enguaje y comunicación

y #atem&ticas, al término de su educación primaria$

Estos resultados, sumados a las evaluaciones que la escuela reali'a, son un medio para valorar avances,

rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar en desarrollo de su "uta

de #ejora$ En particular, los resultados de %0*E son un elemento destacado del proceso 1"endición

de Cuentas3 de la "uta de #ejora$ Es una mirada externa a nuestros resultados y responde a la pregunta

@qué cuentas estamos entregando a nuestra comunidad educativa del quehacer del Centro EscolarA

:$ En colectivo, lean y analicen los resultados nacionales correspondientes a los campos formativos

evaluados en el %lanea +&sica.$ continuación se presenta un extracto de ellos, pero puede

consultarse la totalidad de la información en la siguiente liga5

http588BBB$inee$edu$mx8images8stories8-./8planea8resultados%lanea$pdf &esultados

Nacionales de ogro- .e/to grado de primaria

. %lan *acional para la Evaluación de los aprendi'ajes (%lanea)$ Resultados Nacionales 2015, ! de "rimaria # $! de secundaria%

&enguaje # comunicaci'n ( Matemáticas$ =*EE, #éxico, -./$

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/planea/resultadosPlanea.pdf

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/planea/resultadosPlanea.pdf



2.6

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6'.%

engua!e y comunicación

P

orcenta!e de alumnos por nivel de logro

&a grá)ica muestra *ue al terminar el se+to grado de "rimaria, la mitad de los alumnos -.%5/ "uede seleccionar in)ormaci'n sencilla *ue está e+"lcitamente e+"uesta en te+tos descri"tios, "ero

no "uede reali3ar las tareas de los nieles de logro más aan3ados, tales como com"render

in)ormaci'n de te+tos e+"ositios # literarios%

Esto no es una buena noticia% &a "ro"orci'n de estudiantes en el niel 4 debe disminuir

"rogresiamente asta ser igual a cero% 6ambi7n es deseable incrementar de manera im"ortante la

cantidad de alumnos en los nieles de logro 444 # 48, en los *ue los estudiantes "ueden reali3ar

in)erencias # com"render te+tos argumentatios%

&esultados Nacionales de ogro- .e/to grado de primaria

Matemáticas

Porcenta!e de alumnos por nivel de logro



9uede obserarse *ue 0/ de los alumnos, al terminar se+to grado de "rimaria, no sabe a:n

resoler "roblemas *ue im"lican acer o"eraciones básicas con n:meros naturales% 9or otro lado,

el "orcentaje de alumnos en el niel más alto es grande, com"arado con el de &enguaje #

comunicaci'n%



$ Comenten en el grupo5

o @4ué relación existe entre los resultados nacionales y estatales de 9lanea Básica con su

"uta de mejoraA

o En atención al proceso 1"endición de cuentas3 de la "uta de #ejora @Cómo y cu&ndo

consideran que deen presentar los resultados de su escuela a los padres y alumnosA @qué

conviene hacer para que este proceso de la "uta de #ejora incentive y anime a todos a no

perder las prioridades de la escuela y fortalecer la implementación de acciones de

mejoraA

/$ "egistren el producto de sus reflexiones en una hoja para rotafolio y pónganla a la vista de todos$

D$ >i tienen la información espec!fica de su escuela comp&rtanla y reflexionen sore las preguntas dela actividad $ >i no la tienen todav!a visiten la p&gina electrónica http588planea$sep$go$mx8

donde podr&n encontrar los datos de su plantel educativo$

Tamién pueden acceder de manera directa a través de esta liga5

http588-.$.9/$:-$.9;8%0*E8"esultados-./8+asica-./8"./aCCT$aspx

continuación les presentamos un ejemplo de la información que podr&n encontrar5

Esta "ágina "resenta los resultados de los alumnos de se+to a;o de "rimaria de nuestra

comunidad escolar en la "rueba 9lanea "ara el ciclo escolar 201-<2015% =e muestra lain)ormaci'n de la escuela # tambi7n in)ormaci'n com"lementaria de otras escuelas "arecidas$

http://planea.sep.gob.mx/



http://planea.sep.gob.mx/




9$ >i es posile, proyecten o presenten la información a la vista de todos para que sea posile

anali'arla$ %ara facilitar la comprensión y la interpretación de los resultados consideren las

siguientes preguntas5



o @Cu&l fue el nivel de logro en los aprendi'ajes otenido por la generación de alumnos que

egresaron de la escuelaA

o @6e qué manera estos resultados se complementan con los otenidos en las evaluaciones

que aplica cada docenteA

o @4ué contenidos es necesario fortalecer en los alumnos de nuestra escuelaA o @6e qué

manera cada docente es responsale de que estos contenidos se logren al finali'ar la

educación primariaA

o @Cómo y cu&ndo presentar esta información a los padres de familia y alumnosA

$ "egistren las ideas principales en el Cuaderno de +it&cora del CTE, as! como los acuerdos

respecto a las acciones, fechas y responsales de rindar la información a la comunidad escolar$

%na mirada a la &uta de Me!ora Escolar

Como se ha planteado a lo largo del desarrollo de las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares, la

1"uta de #ejora3 no dee ser un uen documento escrito con ideas irreali'ales o fuera del alcance de la

escuela, ni un conjunto de uenas intenciones$ 6ee ser un planteamiento que llame a la acción de mejora

posile y sostenile por cada escuela$ 0a "uta de mejora sólo estar& completa cuando se cumplen los

cinco procesos que la componen$ @0os recuerdanA5 %laneación, =mplementación, >eguimiento, Evaluación

y "endición de Cuentas$



;$ "ealicen una valoración de cada uno de los procesos de su "uta de mejora$ Califiquen en qué

procesos tienen avances altos, en cu&les medios y en cu&les son a?n incipientes o incluso nulos$

.-$ "eflexionen como escuela qué compromisos o acciones hacen falta para que su "uta de #ejora

sea m&s sólida y efica' y los lleve a mostrar mejores resultados a su comunidad escolar$

..$ "egistren en el Cuaderno de Bitácora del C6E lo m&s relevante del di&logo y las conclusiones a

las que llega el colectivo$$

Estrategia )lo*al de Me!ora escolar

.$ partir de la información anali'ada y recuperando las aportaciones de los integrantes del

colectivo, determinen las acciones de su Estrategia 7loal de #ejora Escolar que tendr&n

continuidad y aquellas que consideran deer!an incorporarse para atender lo identificado en esta

sesión y lograr as! que la escuela mejore sus resultados educativos$

.:$ *o pierdan de vista la prolem&tica que enfrentan como escuela y que les impide el logro de

ojetivos y metas de su "uta de #ejora Escolar$ Estale'can responsales, fechas y recursos

necesarios para llevar a cao la implementación de las acciones estalecidas en su Estrategia

7loal de #ejora Escolar en los meses de diciemre y enero$

Con el &nimo de apoyar a las escuelas que han iniciado a desarrollar Estrategias 7loales de #ejora

Escolar como parte del proceso de implementación de sus "utas de #ejora, al final de las gu!as de los

Consejos Técnicos estaremos presentado ejemplos que nos han hecho llegar escuelas a la dirección de

correo enmiescuelaFnue$sep$go$mx$ >u intención es que los 6irectores y los colectivos docentes

valoren si alguna idea les puede ser de utilidad para su escuela$

continuación se presenta la Estrategia planteada por la Escuela %rimaria 10eona 2icario3, turno

matutino, del municipio de pi'aco, Tlaxcala$ gradecemos a los maestros su participación$



Estrategia )lo*al de me!ora escolar

Prioridad01iagnóstico

6urante la valoración de las acciones que hi'o el colectivo durante la segunda sesión ordinaria de Consejo Técnico

Escolar, identificó como un factor cr!tico la inasistencia intermitente del -G de su polación estudiantil, lo cualincrementa el re'ago educativo que presentan algunos de sus alumnos$ Este porcentaje no ha disminuido por lo que

definir&n una serie de acciones para lograr incrementar la asistencia de los alumnos y lograr avan'ar en el ojetivo

que estalecieron en su "uta de #ejora 16isminuir el n?mero de inasistencias de los alumnos3$

El colectivo docente decidió llevar a cao durante el mes de diciemre y enero las siguientes actividades5

Estrategia2 a co3esión de grupo

Entre Maestros

0os maestros acuerdan el dise<o del cuestionario 9artici"aci'n )amiliar para identificar qué tanto las madres

y los padres de familia se involucran en las actividades que reali'an sus hijos y lo que programa la escuela$

Estalecen como un tema a desarrollar 10a cohesión de grupo3 como elemento clave para generar la

conciencia de que la asistencia es parte del uen funcionamiento del grupo y de la escuela$

ntes de iniciar a traajar el tema de cohesión grupal cada maestro reali'ar& una radiograf!a de su grupo, en la

que identificar&n a los alumnos con el mayor n?mero de inasistencias y las ra'ones$

6espués, en colectivo sociali'ar&n los nomres y las ra'ones de las inasistencias generar&n una red de

alumnos que se relacionan entre s! (como familiares o vecinos) y con ello identificar las causas de las

inasistencias$

0a importancia de identificar la red de relaciones es para que generen estrategias de intervención con las

familias de esos alumnos y el conocer las causas es para proponer algunas soluciones$ En este sentido es

importante la participación de las familias para la reali'ación de los acuerdos y esto se puede impulsar a

través de los Consejos Escolares de %articipación >ocial$ 0os maestros comparten los resultados de las estrategias implementadas para promover la asistencia de los

alumnos de forma regular$

"evisaremos iliograf!a relacionada con el traajo colaorativo y la cohesión de grupo$

En el .alón de 4lases

0os maestros traajar&n en sus salones el tema de cohesión grupal como elemento clave para generar

la conciencia de que la asistencia es parte del uen funcionamiento del grupo$

Cada maestro reali'a la siguiente actividad durante la semana del .. al ./ de enero$ 0a actividad

que pondr&n en pr&ctica es 10a silla vac!a3

4nicio

%regunte a sus alumnos5 @%or qué asisten a la escuelaA, @qué les gusta de la escuelaA, @qué les disgustaA Cu&ndo

faltan, @cu&les son las ra'onesA, @qué opina su mam& o pap& de que ustedes falten a la escuelaA, @qué pasa cuando

falta un compa<eroA



>esarrollo

Comente a los alumnos que traajar&n con una silla vac!a, la cual representar& la ausencia de alguno de sus

compa<eros$ %ara iniciar pregunte5 @qué pasa si un d!a no asiste su maestra a la escuelaA Con ase en las respuestas,

oriente la reflexión a que los alumnos consideren que si el maestro no asiste un d!a no har& continuidad con el

traajo reali'ado el d!a anterior$

6espués solicite a los alumnos que se imaginen que falta uno de sus compa<eros, coménteles que no es necesario

decir el nomre solo que ellos lo tengan presente en su mente$ "ealice la siguiente narración5

1Es un d!a de escuela, pero uno de ustedes no asistió a la escuela, la ra'ón solo ustedes la conocen$ En la clase de

ciencias aprendieron a distinguir plantas medicinales de plantas venenosas en matem&ticas reali'aron ejercicios de

camio de moneda y en espa<ol conocieron las partes del telegrama$ Todo el grupo acordó que escriir!an un

telegrama a su amigo imaginario de Hapón, parte del mensaje es que ustedes le enviaran dinero para que les compre

una camiseta japonesa y le han escrito una receta para curar la gripe con plantas medicinales$ Istedes est&n muy

emocionados por esta aventura que emprender&n con su amigo imaginario, sólo que les gustar!a compartirla con su

compa<ero que no asistió hoy a la escuela3$

%regunte al grupo5 cuando uno de los compa<eros falta a la escuela, @el traajo grupal es el mismoA, @qué camiaA

Como grupo, @pueden hacer 1algo3 para que los compa<eros que faltan con regularidad lo dejen de hacerA

Con ase en la narración, solicite a cinco alumnos digan a quien pertenece la silla vac!a de la historia y comenten si

conocen o no las ra'ones por las que no asiste a la escuela$

Cierre

%ara finali'ar solicite al grupo generen compromisos para ayudar a los compa<eros que faltan frecuentemente, por

ejemplo5 pasarse sus n?meros telefónicos, correos electrónico u otro medio de comunicación y por medio de este

estar al corriente de los traajos y tareas reali'adas en la escuela$ #otive a que sean los alumnos los generadores de

los acuerdos$

En la Escuela

0os maestros acuerdan dise<ar estrategias para incentivar la asistencia constante de los alumnos$

6urante diciemre y las tres primeras semanas de enero, los maestros de grupo aplican a las familias de cada

uno de sus alumnos el cuestionario %articipación familiar$

Cada maestro le dar& seguimiento a la asistencia de sus alumnos y reportar& al director aquellos casos de los

alumnos que tengan m&s de tres inasistencias seguidas$

El supervisor gestiona un convenio con el 6=J municipal para que apoye a conocer las causas de los alumnos

que presentan inasistencias constantes$ Todos los docentes participamos en un c!rculo de estudio semanal$

4on los Padres de amilia

El d!a de enero el director de la escuela convoca a los padres de familia para informarles que durante ese

mes se traaja con el tema de cohesión grupal como elemento clave para generar la conciencia de que la

asistencia es parte del uen funcionamiento del grupo$

=nvitar& a los padres de familia a que estén atentos y participen en el cuestionario 9artici"aci'n )amiliar $



"#$CAC%&N '(%MA(%A ) tercera sesi*n or+inaria

El d!a 9 de enero dar& a conocer los resultados del cuestionario 9artici"aci'n )amiliar , para generar acuerdos

entre las familias y la escuela con el fin de garanti'ar la asistencia constante de los alumnos$

Para medir avances

6ise<an el cuestionario %articipación familiar para aplicarse a las familias de los alumnos$

0a escala es5 -K nunca, .K casi nunca, K a veces, :K casi siempre, K siempre$

%regunta - . :

%latica con el maestro acerca de los aprendi'ajes de su hijo

%latica con el maestro alguna inquietud manifestada por su hijo

siste a juntas escolares

%latica con el maestro de cómo su hijo reali'a las tareas y participa en clase

%latica con el maestro del desempe<o y la conducta de su hijo

#antiene una uena relación con el maestro de su hijo

siste cuando es requerido a la escuela

2a usted por su hijo a la escuela

Lpina diferente con relación a lo que afecta a la conducta de su hijo

>upervisa el cumplimiento de las tareasLpina diferente con relación a lo que afecta el desempe<o académico de su hijo

%latica con su hijo acerca de sus compa<eros de escuela

%latica con su hijo acerca de lo que hi'o en las distintas clases

Conoce los servicios de apoyo que proporciona la escuela

%latica con su hijo acerca de la relación que este tiene con su maestro

Conoce el sistema de evaluación de la escuela

Conoce el reglamento de la escuela

Conoce la formación y experiencia del cuerpo docente de su hijo

Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas en la escuela

6urante los d!as / y D de enero los docentes revisan las respuestas del cuestionario 9artici"aci'n )amiliar

destacan los aspectos recurrentes para identificar algunas posiles causas de la inasistencia de los alumnosderivada de la poca o nula participación familiar en las actividades educativas$

Asesora 8cnica

El director solicita al supervisor que gestione en el 6=J un convenio para conocer las causas de inasistencia

de los alumnos$ El supervisor informa en la siguiente reunión de CTM el avance de las gestiones$

>e solicita al supervisor de 'ona modere las reuniones del circulo de estudio

Materiales e insumos educativos

Copias fotost&ticas del cuestionario de participación familiar$

0istas de asistencia de cada grupo

0a compra de los siguientes liros5 Construir com"etencias desde la escuela$ %hilippe %errenoud y

Reconocimiento del otro # acci'n solidaria de 7ustavo >chujman$

3 Apri Maria

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