TITULO DEL TRABAJOInforme de la segunda jornada de prctica docente SemestreSegundo BDocente Hercy Bez Cruz

LicenciaturaEducacin Preescolar

Alumno(s)Olivia De La Cruz Prisciliano Jardn Ponciano G. Padilla

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Mayo de 2015

DiagnsticoJardn Ponciano G. PadillaClave: 30DJN0753ZGrado: 2 BCompetencias: utiliza unidades de medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin. Para poder conocer que conocimiento tienen los nios en peso utilice los siguientes aprendizajes esperados: Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao capacidad y peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacio. Con estos aprendizajes pude diagnosticar que los nios no tenan un conocimiento de lo que era peso ya que se dejaban llevar por las apariencias de los objetos si era ms grande pesaba ms si era ms chico pesaba menos as como si tomaba un conjunto de borradores y una mueca decan que pesaba ms los borradores porque eran ms. Para poder diagnosticarlos en medida utilice los siguientes aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermedio. Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad y peso. Con estos aprendizajes diagnostique que no todos los nios tenan un conocimiento acerca de lo que es medicin ya que cuando les pregunte conque podamos medir la ventana no supieron contestar.

Informe de prcticaJardn Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753ZGrado: 2 BPracticante: Olivia de la cruz prisciliano En este informe presentare las actividades realizadas con los alumnos de segundo grado acerca de lo que es medida y peso, estos son puntos muy importante que el nio debe empezar a conocer para as pueda tener un conocimiento previo de lo que es medida y peso. Empezare hablando por la primera actividad que realice que fue midmonos en la cual la competencia fue: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin, esta actividad se centr en el aspecto de forma espacio y medida es as como tome los siguientes aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermedio, Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso. En esta actividad utilice una jirafa hecha de foami en la cual les ped a los nios que se formaran, puse sus nombre en la mesa y les ped que cuando pasaran a medirse buscaran su nombre, tomaron su medida y colocaron su nombre, as fueron pasando, al final ped que observaran y compararan las medidas, ellos fueron diciendo quien era ms grande y se empezaron a medir entre ellos, Isael comento que tambin podan medirse con un metro lo cual le dije que era cierto que podamos medirnos nosotros o podamos medir otros objetos como lo son la mesa, pizarrn, puerta, ventana incluso podamos medir el saln; pude observar que los nios no tuvieron dificultades al realizar la actividad ya que solo era de pasar a medirse y todos pudieron hacerlo; al empezar la actividad tuve dificultades con el material ya que como era tul no se poda pegar con yurs en la pared lo cual la educadora me recomend que utilizara otro tipo de material, si est bien el que llevaba solo que usara otros recursos, afortunadamente pude pegar el tul y los nios pudieron ir pasando, para finalizar les entregue un dibujo con nios grandes y pequeos y les di la consigna de que tacharan al nio ms grande y encerraran al ms pequeo ah pude notar que no todos los nios saban cmo tachar lo cual la educadora me dijo que les fuera explicando paso por paso la actividad en el pizarrn. Es as como los aprendizajes esperados fueron realizados aunque no fue al cien por ciento ya que no todos supieron compararse e identificar quien era ms grande y ms pequeo esta actividad tuvo como propsito que los nios inicien el uso social de las medidas de longitud a partir de patrones no convencionales y con ellos obtengan un aprendizaje previo, con base a los indicadores de evaluacin los nios si lograron identificar su medida as mismo la compararon con la de sus compaeros.

Segunda intervencinLa segunda actividad que realice fue sobre peso lo cual llevaba por nombre juguemos a pesar. Esta actividad se enfoc en el aspecto de forma, espacio y medida as como la competencia que utilice fue: unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin; en esta actividad utilice los siguientes aprendizajes esperados: Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso, Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. En esta actividad comenc por preguntarles a los nios si ellos algunas vez haban pesado algo a lo cual la mayora respondi que no, despus les mostr la balanza y les pregunte saben qu es y cmo se utiliza?, isael respondi si, se llama balanza y mi hermana la utiliz para pesar en la escuela a lo cual le respond que si la balanza la podemos utilizar para pesar, y hoy ustedes pesaran frijolitos y arroz, fue ah cuando todos se emocionaron y quisieron participar, ese fue la primera dificultad y reto que se me presento ya que como todos queran participar tuve que pedirles que se sentaran y tuve que utilizar el conductismo ya que les dije que si no se sentaban se llevaran ficha roja es as como se sentaron y pude ir pasando a nios de dos en dos, cuando iban pasando les ped que tomaran una porcin de frijol y a otros de arroz, despus lo pusieron en los platitos de la balanza y les ped que observaran y pregunte Qu es lo que observan? Henry contesto que el arroz pesaba ms porque Said haba tomado mucho y por eso la balanza estaba de lado, a lo que isael dijo: si pesa ms porque la balanza se inclin cuando puso el arroz, Monse dijo pero tiene que pesar ms el frijol porque son ms grandes, entonces les dije si los frijoles son ms grandes que el arroz pero la porcin de frijol que est en la balanza es muy poca; Al ir realizando la actividad les iba haciendo preguntas a los nios como lo son Cul pesa ms? Por qu? No todos me respondan o solo contestaban lo que decan sus dems compaeros; para poder ver si los nios obtuvieron un buen aprendizaje como actividad final les entregue una hoja con objetos pesados y ligueros y di la indicacin de que encerraran los objetos pesados con rojo y los ligeros con azul, ah pude notar que algunos nios se les dificulto comparar los objetos ya que o encerraban todos de azul o todos de rojo, para poder explicarles lo que tenan que hacer tome un objeto pesado y uno liguero y se los entregue y les dije Cul pesa ms? Y me respondan bien, entonces les dije que observaran su hoja y me sealaran los objetos pesados, lo hicieron bien entonces ped que los encerraran con rojo y los otros con azul; los aprendizajes esperados se fueron cumpliendo poco a poco ya que los nios si lograron comparar.

ConclusinEs as como lleve a cabo estas actividades de peso y medida, ms que nada ests actividades fueron para que los nios tengan un conocimiento previo acerca de estos temas pues considero que es importante que desde pequeos fortalezcamos sus conocimientos. El propsito de la primera actividad se logr ya que los nios si obtuvieron un buen aprendizaje aunque es necesario seguir reforzndolo con base al aprendizaje esperado tambin se cumpli ya que los nios al ir realizando la actividad iban comparando sus medidas; en la segunda actividad el propsito tambin fue logrado ya que en el receso los nios comparaban sus loncheras y decan cual pesaba ms, los aprendizajes esperados se lograron un 80% ya que los nios an se confundan. De acuerdo a los indicadores de evaluacin los nios si supieron utilizar la balanza y la jirafa as mismo compararon medidas y objetos. Con base a la lectura de Susan Sperry es cierto que los nios estimulan medidas, ya que los nios cuando pasaban a medirse decan lo que ellos median es decir estimulaban su medida; Piaget nos dice que los nios son fcilmente engaados por las apariencias, esto lo pude observar al ocupar la balanza, pues Monse comento que deberan pesar ms los frijolitos porque son ms grandes. Sobre las actividades que presente considero que debo mejor mis materiales para as poder realizar una mejor clase y con ello lograr que los alumnos se interesen ms y logren tener un mejor conocimiento, al igual que debera realizar ms material ya se para trabajar en equipo o individual ya que los nios son pequeos y no a todos les gusta compartir o todos quieren participar al mismo tiempo es por eso que se llegaron a presentar dificultades y retos pues al ver que todos los nios queran participar al mismo tiempo y solo contaba con una balanza en la actividad de peso se me dificulto pues no poda controlar al grupo entonces fue cuando utilic el conductismo pues solo as se sentaron y fueron pasando de dos en dos en orden, es por eso que debo saber elegir qu tipo de materiales voy a utilizar para poder tener un mejor desempeo dentro del aula as mismo debo buscar estrategias para tener mejor control de grupo ya sea utilizando canciones o juegos, tambin es importante saber ms del tema para poder ensearles ms de lo que ya saben a los nios y as logren obtener un mejor aprendizaje.