28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor...

83

Transcript of 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor...

Page 1: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai
Page 2: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai
Page 3: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

i

Diterbitkanoleh

DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id

Pengarah

PurwadiSutantoKoordinatorProgram

Suharlan,SuhadiKoordinatorPengembangModul

JunusSimangunsongKoordinatorPelaksana

HeriFitrionoPenulisModul

DyahSaptaWulandariPenelaahModul

TitikMaryani

Editor

OkyAdeSetiawanLayout

ArsoAgungDewantoro

Page 4: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

ii

KataPengantar

Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikanpelayananyangselarasdengantuntutanzaman.Agarmenjadipribadiyangsuksesdiabadke-21seseorangyanghidupdiabadtersebutdituntutberbagaiketerampilanrelevanyangharusdikuasaiagardapatberadaptasidanberkontribusi.Tuntutankemampuanabad21yang semakin kompetitif menuntut empat kompetensi yaitu: Critical Thinking andProblemSolving,CreativityandInnovation,CommunicationdanCollaboration.Pendidikansebagaipengembanperanreformatifdaninstrumentiveharusmampumempersiapkanpesertadidikuntukmenguasaiberbagaiketerampilantersebut.Kebutuhanterhadaplulusanyangkritis,kreatif,komunikatfdankolaboratifinilahyangmenjadikompetensilulusanutamapadakurikulum2013.Pengembangankurikuluminididasarkanprinsippokokyaitukompetensilulusanyangdidasarkanataskebutuhan,isikurikulum dan mata pelajaran yang diturunkan secara langsung dari kebutuhankompetensi,matapelajaranyangkontributifpadapembentukansikap,pengetahuandanketerampilan.Penerapanprinsip-prinsipyangesensialinidiharapkanagarimplementasikurikulum2013menghasilkanlulusanyangsiapmenghadapiabad21.Sebagai bagian yang utuh dan selaras dengan komponen kurikulum 2013, penilaianberperan untuk menstimulus capaian pembelajaran yang salah satunya membangunsikap kritis. Untuk membangun kemampuan Critical Thinking and Problem Solving,instrumentpenilaiandiarahkanpada soal berstandar internasional yaituHigherOrderThinkingSkills(keterampilanberpikirtingkattinggi)atauKeterampilanBerpikirTingkatTinggi. Buku ini merupakan panduan penyusunan soal keterampilan berpikir tingkattinggimatapelajaranyangbertujuanuntukmeningkatkanpemahamandanketerampilanguru dalam sebuah penilaian yang diharapkan akan berdampak pada peningkatankemampuanberpikirkritisbagipesertadidik.Bukupanduan inimenjelaskanstrategipenyusunansoalketerampilanberpikir tingkattinggiyangsecaragarisbesarmemuattentanglatarbelakang,konsepdasarpenyusunansoalketerampilanberpikirtingkattinggi,penyusunansoalketerampilanberpikirtingkattinggimatapelajarandandancontohsoalketerampilanberpikirtingkattinggi,strategiimplementasi penyusunan soal keterampilan berpikir tingkat tinggi. Diharapkan bukupanduan ini dapatmenjadi referensi agar kegiatanbimbingan teknispenyusunan soalketerampilan berpikir tingkat tinggi berjalan dengan lancar sehingga pada akhirnyamampumencapaitujuanyangdiharapkanyaitululusanyangkrisis,kreatif,komunikatifdankolaboratif.Untuk memperbaiki buku ini, kami sangat mengharapkan saran dan masukan dariBapak/Ibu.

Jakarta,Juli2019DirekturPembinaanSMA,PurwadiSutantoNIP.196104041985031003

Page 5: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

iii

DaftarIsi

Halaman

HalamanInformasiPenerbitan iiKataPengantar iiiDaftarIsi ivDaftarGambarDaftarTabel

v

BabI Pendahuluan A. Rasional 1 B. Tujuan 2 C. HasilyangDiharapkan 2 BabII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikir

TingkatTinggi

A. PengertianB. KarakteristikC. LevelKognitifD. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkat

KesukaranSoalE. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalam

PenilaianHasilBelajarF. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikir

TingkatTinggi

347121214

BabIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMata

PelajaranBahasadanSastraJerman

A. KarakteristikMataPelajaranBahasadanSastraJermanB. AnalisisKompetensidasarC. ContohStimulusD. PenjabaranKompetensidasarmenjadiIndikatorSoalE. MenyusunKisi-kisi.F. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.

171724262831

BabIV StrategiImplementasi A. Strategi

B. Implementasi5960

DaftarPustaka61

Page 6: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

iv

DaftarGambar

HalamanGambar2.1. LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 16

Page 7: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

v

DaftarTabel

HalamanTabel2.1. Perbandinganasesmentradisionaldankontekstual 10Tabel2.2. DimensiProsesBerpikir 12Tabel3.1. ContohAnalisisKompetensiDasar 21Tabel3.2. ContohStimulusdalamPembelajaranBahasadanSastraJerman 27Tabel3.3. ContohPenulisanIndikatorSoalMataPelajaranBahasaJerman 31Tabel3.4. ContohKisi-KisiSoalBahasadanSastraJerman 32

Page 8: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai
Page 9: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

1

BABIPENDAHULUAN

A. RasionalPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentangPerubahan atas PeraturanMenteri Pendidikan danKebudayaanNomor 59 Tahun2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah padalampiran Imenyatakanbahwasalahsatudasarpenyempurnaankurikulumadalahadanyatantanganeksternal,antaralainterkaitdenganarusglobalisasidanberbagaiisulingkunganhidup,kemajuanteknologidaninformasi,kebangkitanindustrikreatif,budaya,danperkembanganpendidikanditingkatinternasional.Pendidikan pada era revolusi industri 4.0 diarahkan untuk pengembangankompetensi abad ke-21, yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu kompetensiberpikir,bertindak,danhidupdidunia.Komponenberpikirmeliputiberpikirkritis,berpikirkreatif,dankemampuanpemecahanmasalah.Komponenbertindakmeliputikomunikasi, kolaborasi, literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.Komponen hidup di dunia meliputi inisiatif, mengarahkan diri (self-direction),pemahamanglobal, serta tanggung jawab sosial.Munculnya literasi baruyaitu (1)literasi data yaitu kemampuan untuk membaca, menganalisis, dan menggunakaninformasi (big data) di dunia digital, (2) literasi teknologi yaitu kemampuanmemahami cara kerjamesin, aplikasi teknologi (coding, artificial intelligence, andengineering principles), dan (3) literasi manusia terkait dengan humanities,communication, collaboration, merupakan tantangan tersendiri untuk bisa hiduppadaabadke-21.Terkait dengan isu perkembangan pendidikandi tingkat internasional, Kurikulum2013dirancangdenganberbagaipenyempurnaan.Pertama,padastandar isi,yaitumengurangimateriyangtidakrelevansertapendalamandanperluasanmateriyangrelevanbagipesertadidik sertadiperkayadengankebutuhanpesertadidikuntukberpikirkritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional.Kedua,padastandarpenilaian, dengan mengadaptasi secara bertahap model-model penilaian standarinternasional. Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu peserta didikuntuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkillsI),karenaketerampilanberpikirtingkattinggidapatmendorongpesertadidikuntukberpikirsecaraluasdanmendalamtentangmateripelajaran.

Kurikulum 2013 lebih diarahkan untuk membekali peserta didik sejumlahkompetensi yang dibutuhkan menyongsong abad ke-21. Beberapa kompetensipenting yang dibutuhkan pada abad ke-21 yaitu 4Cmeliputi: (1) critical thinking(kemampuan berpikir kritis) bertujuan agar peserta didik dapat memecahkanberbagai permasalahan kontekstual menggunakan logika-logika yang kritis danrasional; (2) creativity (kreativitas) mendorong peserta didik untuk kreatifmenemukan beragam solusi,merancang strategi baru, ataumenemukan cara-carayangtidaklazimdigunakansebelumnya;(3)collaboration(kerjasama)memfasilitasipeserta didik untukmemiliki kemampuan bekerja dalam tim, toleran, memahamiperbedaan, mampu untuk hidup bersama untuk mencapai suatu tujuan; dan (4)communication (kemampuan berkomunikasi) memfasilitasi peserta didik untukmampu berkomunikasi secara luas, kemampuan menangkap gagasan/informasi,kemampuan menginterpretasikan suatu informasi, dan kemampuan berargumendalamartiluas.

Pendahuluan BABI Pendahuluan

Page 10: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

2

Hasil telaah butir soal yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan SMA padaPendampinganUSBNtahunPelajaran2018-2019terhadap26matapelajaranpada136SMARujukanyangtersebardi34Provinsi,menunjukkanbahwadari1.779butirsoal yang dianalisis sebagian besar ada pada Level-1dan Level-2. Dari 136 SMARujukan,hanya27sekolahyangmenyusunsoalketerampilanberpikirtingkattinggisebanyak 20% dari seluruh soal USBN yang dibuat, 84 sekolah menyusun soalketerampilanberpikirtingkattinggidibawah20%,dan25sekolahmenyatakantidaktahuapakahsoalyangdisusunketerampilanberpikirtingkattinggiatautidak.Halitutidak sesuaidengan tuntutan penilaian Kurikulum 2013 yang lebihmeningkatkanimplementasimodel-modelpenilaianketerampilanberpikirtingkattinggi.Selainitu,hasilstudiinternasionalProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)menunjukkanprestasiliterasimembaca(readingliteracy),literasimatematika(mathematical literacy), dan literasi sains (scientific literacy) yang dicapai pesertadidikIndonesiasangatrendah.PadaumumnyakemampuanpesertadidikIndonesiasangat rendahdalam: (1)mengintegrasikan informasi; (2)menggeneralisasi kasusdemikasusmenjadisuatusolusiyangumum;(3)memformulasikanmasalahdunianyatakedalamkonsepmatapelajaran;dan(4)melakukaninvestigasi.

Berdasarkan fakta-fakta di atas, maka perlu adanya perubahan sistem dalampembelajaran dan penilaian. Soal-soal yang dikembangkan oleh guru diharapkandapatmendorongpeningkatanketerampilanberpikir tingkat tinggi,meningkatkankreativitas, dan membangun kemandirian peserta didik untuk menyelesaikanmasalah. Oleh karena itu, Direktorat Pembinaan SMA menyusun PanduanPenyusunanSoalketerampilanberpikirtingkattinggibagiguruSMA.

B. TujuanPanduan Penyusunan soal keterampilan berpikir tingkat tinggi mata pelajaranBahasadansastraJermandisusundengantujuansebagaiberikut.1. MemberikanpemahamankepadaguruSMA tentangkonsepdasarpenyusunan

Soalketerampilanberpikirtingkattinggi;2. Meningkatkan keterampilan guru SMA untuk menyusun Soal keterampilan

berpikirtingkattinggi;3. Memberikanpedomanbagipengambilkebijakanbaikditingkatpusatdandaerah

untuk melakukan pembinaan dan sosialisasi tentang penyusunan Soalketerampilanberpikirtingkattinggi.

C. HasilyangDiharapkanSesuai dengan tujuan penyusunan panduan di atas, maka hasil yang diharapkanadalahsebagaiberikut.1. Meningkatnya pemahaman guru SMA tentang konsep dasar penyusunan soal

keterampilanberpikirtingkattinggi;2. Meningkatnya keterampilan guru SMA untuk menyusun soal keterampilan

berpikirtingkattinggi;3. Terorganisasinya pola pembinaan dan sosialisasi tentang menyusun soal

keterampilanberpikirtingkattinggi.

Page 11: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

3

BABII

KONSEPDASARPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIA. Pengertian

Penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggi tidak dapat dipisahkan denganpembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi. Tugas guru bukan hanyamelakukan penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggi, melainkan juga harusmampu melaksanakan pembelajaran yang dapat melatih peserta didik untukmemiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi. Tujuan utamanya adalah untukmeningkatkanketrampilanberpikirtingkattinggiyanglebihefektif.Prinsipumumuntukmenilaiberpikirtingkattinggiadalahsebagaiberikut.1. Menentukansecaratepatdanjelasapayangakandinilai.2. Merencanakan tugas atau butir soal yang menuntut peserta didik untuk

menunjukkanpengetahuanatauketerampilanyangmerekamiliki.3. Menentukan langkah apa yang akan diambil sebagai bukti peningkatan

pengetahuandankecakapanpesertadidikyangtelahditunjukandalamproses.Penilaianberpikirtingkattinggimeliputi3prinsip:1. Menyajikanstimulusbagipesertadidikuntukdipikirkan,biasanyadalambentuk

pengantarteks,visual,skenario,wacana,ataumasalah(kasus).2. Menggunakanpermasalahanbarubagipesertadidik,belumdibahasdikelas,dan

bukanpertanyaanhanyauntukprosesmengingat.3. Membedakanantaratingkatkesulitansoal(mudah,sedang,atausulit)danlevel

kognitif(berpikirtingkatrendahdanberpikirtingkattinggi).

Soal-soalketerampilanberpikirtingkattinggimerupakaninstrumenyangdigunakanuntukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi, yaitu keterampilan berpikiryang tidak sekadar mengingat (remembering), memahami (understanding), ataumenerapkan(applying).Soal-soalketerampilanberpikirtingkattinggipadakonteksasesmen mengukur ketrampilan: 1) transfer satu konsep ke konsep lainnya, 2)memproses dan mengintegrasikan informasi, 3) mencari kaitan dari berbagaiinformasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah(problemsolving),dan5)menelaahidedaninformasisecarakritis.Dengandemikian soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi menguji ketrampilanberpikirmenganalisis,mengevaluasi,danmencipta.

Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telahdisempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri atas kemampuan:mengingat (remembering-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan(applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), danmencipta (creating-C6). Soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi padaumumnya mengukur kemampuan pada ranah menganalisis (analyzing-C4),mengevaluasi (evaluating-C5), danmencipta (creating-C6). Kata kerja operasional(KKO)yang adapadapengelompokkanTaksonomiBloommenggambarkanprosesberpikir, bukanlah kata kerja pada soal. Ketiga kemampuan berpikir tinggi ini(analyzing,evaluating,dancreating)menjadipentingdalammenyelesaikanmasalah,transferpembelajaran(transferoflearning)dankreativitas.

Pada pemilihan kata kerja operasional (KKO) untuk merumuskan indikator soalketerampilan berpikir tingkat tinggi, hendaknya tidak terjebak padapengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata kerja ‘menentukan’ pada Taksonomi

BABII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Page 12: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

4

BloomadapadaranahC2danC3.Dalamkontekspenulisansoal-soalketerampilanberpikir tingkat tinggi, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5(mengevaluasi)apabilasoaltersebutuntukmenentukankeputusandidahuluidenganproses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu pesertadidikdimintamenentukankeputusanyangterbaik.Bahkankatakerja‘menentukan’bisadigolongkanC6(mencipta)bilapertanyaanmenuntut kemampuanmenyusunstrategipemecahanmasalahbaru. Jadi, ranahkatakerjaoperasional (KKO)sangatdipengaruhiolehprosesberpikirapayangdiperlukanuntukmenjawabpertanyaanyangdiberikan.

Dilihatdaridimensipengetahuan,umumnyasoalketerampilanberpikirtingkattinggimengukur dimensi metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual,konseptual,atauproseduralsaja.Dimensimetakognitifmenggambarkankemampuanmenghubungkanbeberapakonsepyangberbeda,menginterpretasikan,memecahkanmasalah (problem solving), memilih strategi pemecahan masalah, menemukan(discovery)metodebaru,berargumen(reasoning),danmengambilkeputusanyangtepat.Dalam struktur soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi umumnyamenggunakan stimulus. Stimulus merupakan dasar berpijak untuk memahamiinformasi. Dalam konteks keterampilan berpikir tingkat tinggi, stimulus yangdisajikanharusbersifatkontekstualdanmenarik.Stimulusdapatbersumberdariisu-isu global seperti masalah teknologi informasi, sains, ekonomi, kesehatan,pendidikan, infrastruktur, dan lain-lain. Stimulus juga dapat bersumber daripermasalahan-permasalahanyangadadilingkungansekitarsekolahsepertibudaya,adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat di daerahtertentu.Stimulusyangbaikmemuatbeberapainformasi/gagasan,yangdibutuhkanuntuk mengembangkan kemampuan mencari hubungan antar informasi, transferinformasi,danterkaitlangsungdenganpokokpertanyaan.

B. Karakteristik

Soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi sangat direkomendasikan untukdigunakanpadaberbagaibentukpenilaianhasilbelajar.Untukmenginspirasigurumenyusun soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi di tingkat satuanpendidikan, berikut ini dipaparkan karakteristik soal-soal keterampilan berpikirtingkattinggi.1. MengukurKeterampilanberpikirTingkatTinggi

The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwaketerampilanberpikirtingkattinggimerupakanproses:menganalisis,merefleksi,memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda,menyusun, dan mencipta. Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputikemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilanberpikirkritis(criticalthinking),berpikirkreatif(creativethinking),kemampuanberargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decisionmaking).Keterampilanberpikirtingkattinggimerupakansalahsatukompetensipentingdalamduniamodern,sehinggawajibdimilikiolehsetiappesertadidik.

Page 13: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

5

Kreativitas menyelesaikan permasalahan dalam keterampilan berpikir tingkattinggi,terdiriatas:a. kemampuanmenyelesaikanpermasalahanyangtidakfamiliar;b. kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan

masalahdariberbagaisudutpandangyangberbeda;c. menemukanmodel-modelpenyelesaianbaruyangberbedadengancara-cara

sebelumnya.

Keterampilanberpikirtingkattinggidapatdilatihdalamprosespembelajarandikelas.Olehkarenaituagarpesertadidikmemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi, maka proses pembelajarannya jugamemberikan ruang kepada pesertadidik untuk menemukan pengetahuan berbasis aktivitas. Aktivitas dalampembelajaran harus dapat mendorong peserta didik untuk membangunkreativitasdanberpikirkritis.

2. BerbasisPermasalahanKontekstualdanMenarik(ContextualandTrendingTopic)Soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan instrumen yangberbasis situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, di mana peserta didikdiharapkan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas untukmenyelesaikan masalah. Permasalahan kontekstual yang dihadapi olehmasyarakatduniasaatiniterkaitdenganlingkunganhidup,kesehatan,kebumiandan ruang angkasa, kehidupan bersosial, penetrasi budaya, sertapemanfaatanilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai aspek kehidupan.Kontekstualisasimasalahpadapenilaianmembangkitkansikapkritisdanpeduliterhadaplingkungan.Berikut ini diuraikan lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkatREACT.a. Relating,terkaitlangsungdengankontekspengalamankehidupannyata.b. Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan

(discovery),danpenciptaan(creation).c. Applying, kemampuan peserta didik untukmenerapkan ilmu pengetahuan

yangdiperolehdidalamkelasuntukmenyelesaikanmasalah-masalahnyata.d. Communicating,kemampuanpesertadidikuntukmampumengomunikasikan

kesimpulanmodelpadakesimpulankonteksmasalah.e. Transfering, kemampuan peserta didik untuk mentransformasi konsep-

konseppengetahuandalamkelaskedalamsituasiataukonteksbaru.Ciri-ciri asesmen kontekstual yang berbasis pada asesmen autentik, adalahsebagaiberikut.a. Peserta didik mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekadar memilih

jawabanyangtersedia;b. Tugas-tugasmerupakantantanganyangdihadapkandalamdunianyata;c. Tugas-tugas yang diberikan tidak mengungkung dengan satu-satunya

jawabanbenar,namunmemungkinkanpesertadidikuntukmengembangkangagasandenganberagamalternatifjawabanbenaryangberdasarpadabukti,fakta,danalasanrasional.

Page 14: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

6

Berikutdisajikanperbandinganasesmentradisionaldanasesmenkontekstual.

Tabel2.1Perbandinganasesmentradisionaldankontekstual

AsesmenTradisional AsesmenKontekstualPesertadidikcenderungmemilihresponsyangdiberikan.

Pesertadidikmengekspresikanrespons

Konteksduniakelas(buatan) Konteksdunianyata(realistis)Umumnyamengukuraspekingatan(recalling)

Mengukurperformansitugas(berpikirtingkattinggi)

Terpisahdenganpembelajaran TerintegrasidenganpembelajaranPembuktiantidaklangsung,cenderungteoretis.

Pembuktianlangsungmelaluipenerapanpengetahuandanketerampilandengankonteksnyata.

Responmemaparkanhafalan/pengetahuanteoritis.

Respondisertaialasanyangberbasisdatadanfakta

Stimulussoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggiharusdapatmemotivasipeserta didik untuk menginterpretasi serta mengintegrasikan informasi yangdisajikan, tidak sekedar membaca. Salah satu tujuan penyusunan soal-soalketerampilan berpikir tingkat tinggi adalah meningkatkan kemampuanberkomunikasi peserta didik. Kemampuan berkomunikasi antara lain dapatdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasiyang disajikan dalam stimulus, menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah,kemampuanmentransferkonseppadasituasibaruyangtidakfamiliar,kemampuan menangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide daninformasi secara kritis, atau menginterpretasikan suatu situasi baru yangdisajikandalambacaan.Untuk membuat stimulus yang baik, agar dipilih informasi-informasi, topik,wacana,situasi,beritaataubentuklainyangsedangmengemuka(trendingtopic).Sangat dianjurkan untukmengangkat permasalahan-permasalahan yangdekatdengan lingkunganpeserta didik berada, atau bersumber padapermasalahan-permasalahan global yang sedang mengemuka. Stimulus yang tidak menarikberdampakpadaketidaksungguhan/ketidakseriusanpesertatesuntukmembacainformasiyangdisajikandalamstimulusataumungkinsajatidakmaudibacalagikarenaending-nyasudahdiketahuisebelummembaca(bagistimulusyangsudahseringdiangkat,sudahumumdiketahui).Kondisitersebutdapatmengakibatkankegagalan butir soal untuk mengungkap kemampuan berkomunikasi pesertadidik. Soal dengan stimulus kurang menarik tidak mampu menunjukkankemampuanpesertadidikuntukmenghubungkaninformasiyangdisajikandalamstimulus atau menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalahmenggunakanlogika-logikaberpikirkritis.

3. TidakRutindanMengusungKebaruanSalah satu tujuan penyusunan soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggiadalah untuk membangun kreativitas peserta didik dalam menyelesaikanberbagaipermasalahankontekstual.Sikapkreatif eratdengankonsep inovatif

Page 15: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

7

yangmenghadirkanketerbaruan.Soal-soalketerampilanberpikirtingkattinggitidakdapatdiujikanberulang-ulangpadapesertatesyangsama.Apabilasuatusoalyangawalnyamerupakansoalketerampilanberpikirtingkattinggidiujikanberulang-ulangpadapesertatesyangsama,makaprosesberpikirpesertadidikmenjadimenghafal danmengingat. Pesertadidikhanyaperlumengingat cara-carayangtelahpernahdilakukansebelumnya.Tidaklagiterjadiprosesberpikirtingkat tinggi.Soal-soaltersebut tidaklagidapatmendorongpeserta tesuntukkreatifmenemukansolusibaru.Bahkansoaltersebuttidaklagimampumenggaliide-ideorisinilyangdimilikipesertatesuntukmenyelesaikanmasalah.

Soal-soalyangtidakrutindapatdikembangkandarikompetensidasartertentu,dengan memvariasikan stimulus yang bersumber dari berbagai topik. Pokokpertanyaannyatetapmengacupadakemampuanyangharusdimilikiolehpesertadidiksesuaidengantuntutanpadakompetensidasar.Bentuk-bentuksoaldapatdivariasikan sesuai dengan tujuan tes, misalnya untuk penilaian hariandianjurkan untuk menggunakan soal-soal bentuk uraian karena jumlahkompetensidasaryangdiujikanhanya1atau2kompetensidasarsaja.Sedangkanuntuksoal-soalpenilaianakhirsemesteratauujiansekolahdapatmenggunakanbentuk soal pilihan ganda (PG) dan uraian. Untuk mengukur keterampilanberpikirtingkattinggiakanlebihbaikjikamenggunakansoalbentukuraian.Padasoal bentuk uraian mudah dilihat tahapan-tahapan berpikir yang dilakukanpeserta didik, kemampuan mentransfer konsep ke situasi baru, kreativitasmembangunargumendanpenalaran,sertahal-hallainyangberkenaandenganpengukuranketerampilanberpikirtingkattinggi.

Mencermati salah satu tujuan penyusunan soal keterampilan berpikir tingkattinggiadalahuntukmengembangkankreativitaspesertadidik,makaparagurujugaharuskreatifmenyusunsoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggi.Guruharusmemiliki persediaan soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi yangcukupdanvariatifuntukkompetensidasartertentuyangdapatdibuatkansoal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi, agar karakteristik soal-soalketerampilanberpikirtingkattinggitidakberubahdantetapterjagamutunya.

C. LevelKognitifAnderson&Krathwohl(2001)mengklasifikasikandimensiprosesberpikirsebagaiberikut.

Tabel2.2DimensiProsesBerpikir

HOTS

Mencipta

• Menciptaide/gagasansendiri.• Katakerja:mengkonstruksi,desain,kreasi,mengembangkan,menulis,menggabungkan,memformulasikan.

Mengevaluasi

• Mengambilkeputusantentangkualitassuatuinformasi.

• Katakerja:evaluasi,menilai,menyanggah,memutuskan,memilih,mendukung,menduga,memprediksi.

Menganalisis• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.• Katakerja:mengurai,membandingkan,memeriksa,mengkritisi,menguji.

Page 16: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

8

LOTS

Mengaplikasi• Menggunakaninformasipadadomainberbeda• Katakerja:menggunakan,mendemonstrasikan,mengilustrasikan,mengoperasikan.

Memahami• Menjelaskanide/konsep.• Katakerja:menjelaskan,mengklasifikasi,menerima,melaporkan.

Mengingat• Mengingatkembalifakta,konsep,danprosedur.• Katakerja:mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan.

Sumber:Anderson&Krathwohl(2001)Sebagaimanatelahdiuraikansebelumnya,terdapatbeberapakatakerjaoperasional(KKO)yangsamanamunberadapadaranahyangberbeda.Perbedaanpenafsiraninisering muncul ketika guru menentukan ranah KKO yang akan digunakan dalampenulisan indikator soal. Untukmeminimalkan permasalahan tersebut, Puspendik(2015) mengklasifikasikannya menjadi 3 level kognitif, yaitu: 1) level1(pengetahuan dan pemahaman), 2) level 2 (aplikasi), dan 3) level 3(penalaran). Berikut dipaparkan secara singkat penjelasan untukmasing-masingleveltersebut.1. Level1(PengetahuandanPemahaman)

Levelkognitifpengetahuandanpemahamanmencakupdimensiprosesberpikirmengetahui(C1)danmemahami(C2).Ciri-cirisoalpadalevel1adalahmengukurpengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1merupakan soal kategori sukar, karenauntukmenjawab soal tersebutpesertadidikharusdapatmengingatbeberaparumusatauperistiwa,menghafaldefinisi,ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatu.Namunsoal-soalpada level 1bukanlahmerupakan soal-soal keterampilanberpikir tingkattinggi. ContohKKOyang seringdigunakanadalah:menyebutkan,menjelaskan,membedakan,menghitung,mendaftar,menyatakan,danlain-lain.

Contohsoallevel1:

LiesdenTextundergänze!

Sumber:GenialS.16

Hallo,

ich bin Gita. Ich komme aus der Schweiz. Schweiz ist ... von mir. Ich bin 13 und wohne in Zürich. Ich mag Tiere und ich habe einen Hund und eine Katze. Mein Hund heiβt Bruno und meine Katze heiβt Kiko.

Wie ist es bei dir? Schreib mir bitte!

Gita

Page 17: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

9

Schweizist…vonGitaA. dieAdresseB. dasGeburtsdatumC. dieHerkunftD. derNachnameE. derWohnort

KunciJawaban:CPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel1karenauntukmenjawabsoaltersebutpesertadidikhanya perlumemahami isi wacana, dan peserta didik sudah dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan

2. Level2(Aplikasi)Soal-soalpadalevelkognitifaplikasimembutuhkankemampuanyanglebihtinggidaripadalevelpengetahuandanpemahaman.Levelkognitifaplikasimencakupdimensi proses berpikir menerapkan ataumengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soalpada level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentupadakonseplaindalammapelyangsamaataumapellainnya;ataub)menerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentuuntukmenyelesaikanmasalahrutin.Pesertadidikharusdapatmengingatbeberaparumusatauperistiwa,menghafaldefinisi/konsep,ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatuuntukmenjawabsoallevel2.Selanjutnyapengetahuantersebutdigunakanpadakonseplainatauuntukmenyelesaikanpermasalahankontekstual.Namunsoal-soalpada level2bukanlahmerupakansoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggi.ContohKKOyang sering digunakan adalah: menerapkan, menggunakan, menentukan,menghitung,membuktikan,danlain-lain.

Contohsoallevel2:LiesdenTextundantwortebittedieFrage!

Ich heiße Christian Schulze und ich bin 13 Jahre alt. Meine Eltern sind Paul und Jasmin Schulze. Ich habe einen Bruder und eine Schwester. Mein Groβvater heiβt Goerge und seine Frau heiβt Olivia.Mein Vater hat einen Bruder. Er heiβt Michel

Page 18: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

10

WelcherFamilienstammbaumpasstzudemText?

A. D.

B. . E.

C.

KunciJawaban:APenjelasan:Soal di atas termasuk level 2 karena untuk dapatmenjawab pertanyaan yangdiajukan pesertadidikmembutuhkan kemampuan yang lebih tinggi dari padalevel pengetahuan dan pemahaman. Level kognitif aplikasimencakup dimensiproses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan. Ciri-ciri soal pada level 2adalahmengukurkemampuan:menggunakanpengetahuanfaktual,padasoaldi

Goerge

Page 19: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

11

ataspesertadidikharusmemahamifaktayangterdapatdalamkeluargaChristianSchulze, kemudian memahami konseptualnya dan membutuhkan proseduraltertentuyaitumencaripohonkeluargayangsesuaidenganwacanayangdisajikan.

3. Level3(Penalaran)Level penalaranmerupakan level keterampilan berpikir tingkat tinggi, karenauntukmenjawabsoal-soalpadalevel3pesertadidikharusmampumengingat,memahami, danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, danproseduralsertamemiliki logika dan penalaran yang tinggi untukmemecahkanmasalah-masalahkontekstual(situasinyatayangtidakrutin).Levelpenalaranmencakupdimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta(C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuanpeserta didik untuk menspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmaknatersirat.Padadimensiproses berpikirmengevaluasi (C5)menuntut kemampuan pesertadidik untukmenyusunhipotesis,mengkritik,memprediksi,menilai,menguji,membenarkanatau menyalahkan. Sedangkan pada dimensi proses berpikir mencipta (C6)menuntut kemampuan peserta didik untuk merancang, membangun,merencanakan,memproduksi,menemukan,memperbaharui,menyempurnakan,memperkuat, memperindah, menggubah. Soal-soal pada level penalaran tidakselalu merupakan soal-soal sulit. Ciri-ciri soal pada level 3 adalah menuntutkemampuanmenggunakan penalaran dan logika untukmengambil keputusan(evaluasi),memprediksi&merefleksi,sertakemampuanmenyusunstrategibaruuntuk memecahkan masalah kontesktual yang tidak rutin. Kemampuanmenginterpretasi,mencarihubunganantarkonsep,dankemampuanmentransferkonsepsatukekonseplain,merupakankemampuanyangsangatpentinguntukmenyelesaiakansoal-soallevel3(penalaran).Katakerjaoperasional(KKO)yangsering digunakan antara lain: menguraikan, mengorganisir, membandingkan,menyusunhipotesis,mengkritik,memprediksi,menilai,menguji,menyimpulkan,merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan,memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, danmenggubah.

Contohsoallevel3:LiesbittedenTextundschaudieLandkartegutan!

Page 20: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

12

LiesnocheinmaldenTextundschaudieLandkartegutan!DurchwelcheBundesländersollJuliettazuihrerTantefahren?KunciJawaban:VonBerlinsollJuliettadurchBrandenburgnachSachsen-Anhaltfahren,etwasfürihreTantezukaufen.UnddannsollsiedurchThüringenundBayernnachBaden-Württembergweiterfahren.

Penjelasan:Soal di atas termasuk level 3 (penalaran) yang mengukur kemampuan berpikirtingkat tinggi, dengan tahapan-tahapan berpikir sebagai berikut, untukmenjawabsoal di atas peserta didik harusmampumengingat, memahami, danmenerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,tentangtataletaksebuahkotadiJermandalamhalinikotaBerlin,secaraproseduralmerekajugaharusmemilikilogikadanpenalaranyangtinggiuntukmenjawabpertanyaanarahkeBaden-Württembergpadapetayangdisajikan.PesertadidikdapatmemecahkanmasalahyangadaterkaitletakkotaBerlinmenujuBaden-Württembergpadapetayangdisajikan.Penalaranmencakupdimensiproses berpikir menganalisis, mengevaluasi, pada dimensi proses berpikirmenganalisis menuntut kemampuan peserta didik untuk menspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menemukanmakna tersirat, pada gambar peta yang disajikan, sehingga berdasarkan padapenalaran dan logika untukmengambil keputusan peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.D. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkatKesukaranSoal

Banyakyangsalahmenafsirkanbahwasoalketerampilanberpikirtingkattinggiadalahsoalyangsulit.soalsulitbelumtentusoalketerampilanberpikirtingkattinggi,demikianpulasebaliknya ‘Difficulty’ isNOTthesameas thehigherorderthinking.”kalimatsederhanainibermaknabahwasoalyangsulittidaklahsamadengansoalketerampilanberpikirtingkattinggi.Kenyataannya,baiksoalLOTS

Hallo, mein Name ist Julietta und ich bin 14 Jahre alt. Ich wohne in Berlin. Ich muss jetzt zu meiner Tante Sabine fahren. Sie wohnt in Baden -Württemberg. Kannst du mir sagen,wie ich zu meiner Tante fahren kann? Ich muss in Sachsen-Anhalt auch etwas für meine Tante kaufen.

Page 21: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

13

maupunketerampilanberpikirtingkattinggi,keduanyamemilikirentangtingkatkesulitanyangsamadariyangmudah,sedangdansulit.Dengankatalain,adasoalLOTSyangmudahdanada juga soal keterampilanberpikir tingkat tinggi yangmudah, demikian jugadengantingkat kesulitanyang tinggiada jugapada soalLOTS.Sebagai contoh, untuk mengetahui arti sebuah kata yang tidak umum(uncommonword)mungkinmemilikitingkatkesukaranyangsangattinggikarenahanya sedikit pesertadidik yangmampumenjawab benar, tetapi kemampuanuntukmenjawab permasalahan tersebut tidak termasuk higher order thinkingskills. Sebaliknya sebuah soal yang meminta peserta didik untuk menganalisadengan melakukan pengelompokan benda berdasarkan ciri fisik bukanmerupakansoalyangsulituntukdijawabolehpesertadidik.

Tingkat kesukaran (mudah v.s. sukar) dan dimensi proses berpikir (berpikirtingat rendah v.s. berpikir tingkat tinggi) merupakan dua hal yang berbeda.Kesalahpahaman interpretasikalauLOTS itumudahdanketerampilanberpikirtingkattinggiitusulitdapatmempengaruhiprosespembelajaran.Implikasidarikesalahpahamaniniadalahgurumenjadiengganmemberikanataumebiasakanpeserta didiknya untuk berpikir tingkat tinggi hanya karena peserta didiknyatidaksiap,danhanyamenerapkanpembelajaranLOTSdan tugas yangbersifatdrillsaja.

E. Peran Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dalam Penilaian Hasil

Belajar

Peran soal keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam penilaian hasil belajarpesertadidikdifokuskanpadaaspekpengetahuandanketerampilanyangterkaitdengan kompetensi dasar pada KI-3danKI-4. Soal-Soal keterampilan berpikirtingkat tinggi bertujuan untukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi.Padapenilaianhasil belajar, gurumengujikanbutir soal keterampilanberpikirtingkat tinggi secara proporsional. Berikut peran soal keterampilan berpikirtingkattinggidalampenilaianhasilbelajar.

1. Mempersiapkankompetensipesertadidikmenyongsongabadke-21

Penilaianhasilbelajarpadaaspekpengetahuanyangdilaksanakanolehsekolahdiharapkandapatmembekalipesertadidikuntukmemilikisejumlahkompetensiyang dibutuhkan pada abad ke-21. Secara garis besar, terdapat 3 kelompokkompetensi yang dibutuhkan pada abad ke-21 (21st century skills) yaitu: a)memiliki karakter yang baik (religius, nasionalis,mandiri, gotong royong, danintegritas);b)memilikikemampuan4C(criticalthinking,creativity,collaboration,dancommunication);sertac)menguasailiterasimencakupketerampilanberpikirmenggunakansumber-sumberpengetahuandalambentukcetak,visual,digital,danauditori.Penyajian soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam penilaian hasilbelajar dapat melatih peserta didik untuk mengasah kemampuan danketerampilannyasesuaidengantuntutankompetensiabadke-21diatas.Melaluipenilaian berbasis pada soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi,keterampilanberpikir kritis (critical thinking), kreativitas (creativity)dan rasapercaya diri (learning self reliance), akan dibangun melalui kegiatan latihanmenyelesaikan berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari(problem-solving).

Page 22: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

14

2. Memupukrasacintadanpeduliterhadapkemajuandaerah(localgenius)

Soal-soalketerampilanberpikirtingkattinggihendaknyadikembangkansecarakreatifolehgurusesuaidengansituasidankondisididaerahnyamasing-masing.Kreativitas guru dalam hal pemilihan stimulus yang berbasis permasalahandaerahdilingkungansatuanpendidikansangatpenting.Berbagaipermasalahanyang terjadi di daerah tersebut dapat diangkat sebagai stimulus kontekstual.Dengandemikianstimulusyangdipiliholehgurudalamsoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggimenjadisangatmenarikkarenadapatdilihatdandirasakansecara langsung oleh peserta didik. Di samping itu, penyajian soal-soalketerampilan berpikir tingkat tinggi dalam penilaian hasil belajar dapatmeningkatkan rasa memiliki dan cinta terhadap potensi-potensi yang ada didaerahnya. Sehingga peserta didikmerasa terpanggil untuk ikut ambil bagiandalammemecahkanberbagaipermasalahanyangtimbuldidaerahnya.

3. MeningkatkanmotivasibelajarpesertadidikPendidikan formal di sekolah hendaknya dapat menjawab tantangan dimasyarakat sehari-hari. Ilmu pengetahuan yang dipelajari di dalam kelashendaknyaterkaitlangsungdenganpemecahanmasalahdimasyarakat.Dengandemikian peserta didik merasakan bahwa materi pelajaran yang diperoleh didalam kelas berguna dan dapat dijadikan bekal untuk terjun di masyarakat.Tantangan-tantangan yang terjadi di masyarakat dapat dijadikan stimuluskontekstual dan menarik dalam penyusunan soal-soal penilaian hasil belajar,sehinggamunculnya soal-soal berbasis soal-soal keterampilan berpikir tingkattinggi, diharapkan dapat menambah motivasi belajar peserta didik. Motivasiinilahyangmenjadikanpesertadidikmenjadiinsanpembelajarsepanjanghayat

4. Meningkatkanmutudanakuntabilitaspenilaianhasilbelajar

Instrumenpenilaiandikatakanbaik apabiladapatmemberikan informasi yangakurat terhadap kemampuan peserta tes. Penggunaan soal-soal keterampilanberpikir tingkat tinggi dapat meningkatkan kemampuan ketrampilan berpikiranak. Akuntabilitas pelaksanaan penilaian hasil belajar oleh guru dan sekolahmenjadisangatpentingdalamrangkamenjagakepercayaanmasyarakatkepadasekolah.PadaKurikulum2013sebagianbesartuntutankompetensidasaradapadalevel3(menganalisis,mengevaluasi,ataumencipta).Soal-soalketerampilanberpikirtingkat tinggidapatmenggambarkankemampuanpesertadidik sesuaidengantuntutankompetensidasar.Kemampuansoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggiuntukmengukurketerampilanberpikirtigkattinggi,dapatmeningkatkanmutupenilaianhasilbelajar.

F. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Untukmenulis butir soal keterampilan berpikir tingkat tinggi, terlebih dahulupenulissoalmenentukanperilakuyanghendakdiukurdanmerumuskanmateriyangakandijadikandasarpertanyaan(stimulus)dalamkontekstertentusesuaidenganperilakuyangdiharapkan.Pilihmateriyangakanditanyakanmenuntutpenalaran tinggi, kemungkinan tidak selalu tersedia di dalam buku pelajaran.

Page 23: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

15

Oleh karena itu dalam penulisan soal keterampilan berpikir tingkat tinggi,dibutuhkan penguasaan materi ajar, keterampilan dalam menulis soal, dankreativitas guru dalam memilih stimulus soal yang menarik dan kontekstual.Berikut dipaparkan langkah-langkah penyusunan soal-soal keterampilanberpikirtingkattinggi.

1. Menganalisis Kompetensi Dasar yang dapat dibuat soal-soalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Terlebihdahuluguru-gurumemilihKompetensiDasaryangdapatdibuatkansoal-soalketerampilanberpikirtingkattinggi.Tidaksemuakompetensidasardapat dibuatkan model-model soal keterampilan berpikir tingkat tinggi.PilihlahkompetensidasaryangmemuatKKOyangpadaranahC4,C5,atauC6.Guru-gurusecaramandiriataumelaluiforumMGMPdapatmelakukananalisisterhadap kompetensi dasar yang dapat dibuatkan soal-soal keterampilanberpikirtingkattinggi.

2. Menyusunkisi-kisisoalKisi-kisi penulisan soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi bertujuanuntukmembantuparagurumenulisbutirsoalketerampilanberpikirtingkattinggi. Kisi-kisi tersebut diperlukan untuk memandu guru dalam: (a)menentukan kemampuan minimal tuntutan kompetensi dasar yang dapatdibuat soal-soal keterampilan berpikir tingkat tinggi, (b) memilih materipokokyangterkaitdengankompetensidasaryangakandiuji,(c)merumuskanindikator soal, dan (d)menentukan level kognitif. Merumuskan StimulusyangMenarikdanKontekstual

Stimulus yang digunakan harus menarik, artinya stimulus harus dapatmendorong peserta didik untuk membaca stimulus. Stimulus yang menarikumumnyabaru,belumpernahdibacaolehpesertadidik,atauisu-isuyangsedangmengemuka. Sedangkan stimulus kontekstual berarti stimulus yang sesuaidengankenyataandalamkehidupansehari-hari,mendorongpesertadidikuntukmembaca.Beberapahalyangperludiperhatikanuntukmenyusunstimulussoalketerampilan berpikir tingkat tinggi: (1) pilihlah beberapa informasi dapatberupagambar,grafik,tabel,wacana,dllyangmemilikiketerkaitandalamsebuahkasus;(2)stimulushendaknyamenuntutkemampuanmenginterpretasi,mencarihubungan, menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan; (3) pilihlahkasus/permasalahan konstekstual dan menarik (terkini) yang memotivasipesertadidikuntukmembaca(pengecualianuntukmapelBahasa,Sejarahbolehtidakkontekstual);dan(4)terkaitlangsungdenganpertanyaan(pokoksoal),danberfungsi.

3. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisisoalButir-butir pertanyaan ditulis sesuai dengan kaidah penulisan butir soalketerampilanberpikir tingkat tinggi.Kaidahpenulisanbutir soal keterampilanberpikir tingkat tinggi, pada dasarnya hampir sama dengan kaidah penulisanbutir soal pada umumnya. Perbedaannya terletak pada aspek materi (harusdisesuaikan dengan karakteristik soal keterampilan berpikir tingkat tinggi diatas),sedangkanpadaaspekkonstruksidanbahasarelatifsama.Setiapbutirsoalditulispadakartusoal,sesuaiformatterlampir.

Page 24: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

16

4. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukuncijawabanSetiap butir soal keterampilan berpikir tingkat tinggi yang ditulis harusdilengkapidenganpedomanpenskoranataukuncijawaban.Pedomanpenskorandibuatuntukbentuksoaluraian.Sedangkankuncijawabandibuatuntukbentuksoalpilihanganda,danisiansingkat.

Untukmemperjelaslangkah-langkahpenyusunansoalketerampilanberpikirtingkattinggi,disajikandiagramalirdibawahini

Gambar2.1.LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBepikirTingkatTinggi

Page 25: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

17

BABIIIPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGI

MATAPELAJARANBAHASADANSASTRAJERMAN

A. KarakteristikMataPelajaranBahasadanSastraJermanMatapelajaranBahasaJermanmerupakanmatapelajaranBahasaAsing.DalamstrukturkurikulummatapelajaranBahasaAsingdimasukkandalamkelompokmata pelajaran peminatan. Apabila satuan pendidikan tidak membukapeminatan Bahasa dan Budaya, maka mata pelajaran Bahasa Asing dapatdiberikansebagaimatapelajaranlintasminat.Dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Jerman di SMA terdapat empatketerampilanpokokyangharusdimilikiolehpesertadidikyaituketrampilanmenyimak,berbicara,membaca,danmenulis.PembelajaranBahasadanSastraJerman berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik agar mampumenggunakan bahasa Jerman untuk mencapai tujuan komunikasi dalamberbagaikonteks,baiklisanmaupuntulis.RuanglingkupmateridalampembelajaranBahasadanSastraJermanmeliputimembaca, kosa kata, ungkapan komunikatif dan unsur kebahasaan. Dalampembelajaranmembaca lebih ditekankan pada teks interaksi transaksional,tekskhususlisandantulispendekdansederhanaberbentukformulir,kartuidentitas, pengumumuan singkat, pesan pada mesin penjawab telepon(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-Mail terkait jati diri dan kegiatan di lingkungan sekolah sesuai kontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,teksdeskriptifdanteksberbentuklagudanataupuisi.

B. AnalisisKompetensiDasarKompetensiDasarmerupakanpengetahuan,keterampilandansikapminimalyangharusdicapaiolehpesertadidikuntukmenunjukkanbahwapesertadidiktelahmenguasaikompetensiintiyangtelahditetapkan.KompetensiDasar(KD)merupakan penjabaran lebih lanjut dari Kompetensi Inti (KI). KompetensiDasarBahasadanSastraJermankelasXterdiridarienamKompetensiDasarterkait topik IdentitasDiridanKehidupanSekolah,kelasXI terdiridari limaKompetensi Dasar terkait topik KehidupanKeluarga danKehidupan Sehari-hari, sedangkan kelas XII terdiri dari enam Kompetensi Dasar terkait topikKgiatanwaktusenggang/HobidanWisata.BerikutiniadalahcontohTabelanalisisKompetensiDasaruntukBahasadanSastraJermanberdasarkanPermendikbudNo.37Tahun2018.

BABIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranBahasaDanSastraJerman

Page 26: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

18

Tabel3.1.ContohAnalisisKompetensiDasar

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

KelasX

1 3.1. mendemonstrasikan tindak tutur untukmenyapa, berpamitan, mengucapkanterimakasih, meminta maaf,meminta/mengungkapkan pendapat,mengungkapkanpermintaan/permohonan(eineBitteformulieren)dalambentukteksinteraksi interpersonal lisan dan tulispendek dan sederhana, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Menerapkan(C3)

4.1. menggunakan tindak tutur untukmenyapa, berpamitan, mengucapkanterima kasih, meminta maaf,meminta/mengungkapkan pendapat,mengungkapkan permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren)dalambentukteksinteraksiinterpersonallisan dan tulis pendek dan sederhana,dengan memperhatikan fungsi sosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenarsesuaikonteks

Menerapkan(C3)

2 3.2. mendemonstrasikan tindak tutur untukmemberi dan meminta informasi terkaitmemperkenalkan diri dan orang lain,kegiatan di lingkungan sekolah dalambentuk teks interaksi transaksional lisandan tulis pendek dan sederhana, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Menerapkan(C3)

4.2. menggunakantindaktuturuntukmemberidan meminta informasi terkaitmemperkenalkan diri dan orang lain,kegiatan di lingkungan sekolah dalambentuk teks interaksi transaksional lisandan tulis pendek dan sederhana, denganmemperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan yang benarsesuaikonteks

Menerapkan(C3)

3 3.3. Menafsirkan tindak tutur yang terkaitdengan memberi dan meminta informasitentang nama dan jumlah orang, benda,bangunan publik, sifat dan tingkahlaku/tindakan/fungsi orangdanbenda,di

Menganalisis(C4)

Page 27: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

19

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

lingkungan sekolah pada teks interaksitransaksionallisandantulissesuaikontekspenggunaannya,dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

4.3. Memproduksiteksinteraksitransaksionallisan dan tulis pendek dan sederhanaterkait tindakan untuk memberi danmeminta informasi tentang nama danjumlah orang, benda, bangunan publik,sifat dan tingkah laku/tindakan/fungsiorang dan benda di lingkungan sekolah,dengan memperhatikan fungsi sosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenarsesuaikonteks

Mencipta(C6)

4 3.4. Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdansederhanaberbentukformulir,kartu identitas, pengumumuan singkat,pesan pada mesin penjawab telepon(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon,jadwalpelajaran,iklan,surat,E-Mailterkaitjatidiridankegiatandilingkungansekolahsesuai konteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.4. Menentukanisitekskhususlisandantulispendek dan sederhana berbentukformulir, kartu identitas, pengumumuansingkat, pesan pada mesin penjawabtelepon (Anrufbeantworter), pembicaraantelepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-Mail terkait jati diri dan kegiatan dilingkungan sekolah sesuai kontekspenggunaannya, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

5 3.5. menafsirkan isi teks deskriptif lisan dantulis pendek dan sederhana terkait orangdan benda di lingkungan sekolah sesuaidengan konteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisan dantulispendekdansederhana terkaitorangdan benda di lingkungan sekolah sesuaidengan konteks penggunaannya, denganmemperhatikan fungsi sosial, strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

Page 28: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

20

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisan dantulispendekdansederhana,tentangorangdanbendadi lingkungansekolah,denganmemperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan yang benarsesuaikonteks

Mencipta(C6)

6 3.6. Mendemonstrasikan lagu dan atau puisi(Gedicht), dengan memperhatikan fungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaandarilagudanataupuisitersebut

Menerapkan(C3)

4.6. Menjelaskan makna lirik lagu dan ataupuisi (Gedicht) dengan memperhatikanfungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

Mengevaluasi(C5)

KelasXI

1 3.1. mendemonstrasikan tindak tutur untukmenghargai kinerja yang baik,ucapanselamat, mengajak,melarang, minta ijin,meminta/ mengungkapkan pendapat,mengungkapkan permintaan/permohonan(eineBitteformulieren) dalam bentukteksinteraksi interpersonal lisan dantulispendek dan sederhana, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Menerapkan(C3)

4.1. menggunakan tindak tutur untukmenghargai kinerja yang baik, ucapanselamat, mengajak, melarang, mintaijin,meminta/mengungkapkan pendapat,mengungkapkan permintaan/ permohonan(eine Bitteformulieren) dalam bentukteksinteraksi interpersonal lisan dantulispendek dan sederhana, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Menerapkan(C3)

2 3.2. menafsirkan tindak tutur yang terkaitdengan memberi dan meminta informasitentang bangunan rumah, benda danbinatang di rumah, orang, pekerjaan dankegiatan sehari-haridi rumah dan dilingkungan tempat tinggal pada teksinteraksi transaksional lisan dan tulispendek dan sederhana sesuai kontekspenggunaannya, dengan memperhatikan

Menganalisis(C4)

Page 29: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

21

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

fungsi sosial,struktur teks, dan unsurkebahasaan

4.2. memproduksi teks interaksi transaksionallisandantulispendekdansederhanaterkaittindakan untuk memberi dan memintainformasi terkait bangunan rumah, bendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaandankegiatan sehari-hari di rumah dan dilingkungan tempat tinggal, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurekebahasaanyangbenarsesuai

Mencipta(C6)

3 3.3. menafsirkan isi teks khusus lisandan tulispendek dan sederhana berbentuk daftarmenu, iklan singkat, surat/undanganpribadi,E-Mail,pesan pada mesin penjawabtelepon (Anrufbeantworter) pesan singkatdanpengumuman/pemberitahuan (Zettel/Informationschilder) dan statistik terkaitbenda dan binatang di rumah, orang,pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumahdan di lingkungan tempat tinggal, sesuaikonteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.3. menentukan isi teks khusus lisandan tulispendek dan sederhana berbentuk daftarmenu, iklan singkat, surat/undanganpribadi,E-Mail,pesanpadamesinpenjawabtelepon (Anrufbeantworter), pesan singkatdanpengumuman/pemberitahuan (Zettel/Informationschilder) dan statistik terkaitbenda dan binatang di rumah, orang,pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumahdan di lingkungan tempat tinggal sesuaikonteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4 3.4. menafsirkanisiteksdeskriptiflisandantulispendek dan sederhana terkait bangunanrumah,bendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaandankegiatansehari-haridirumahdan di lingkungan tempat tinggal sesuaidengan konteks penggunaannya,denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.4.1. Menentukan isi teks deskriptif lisan dantulis pendek dan sederhana terkaitbangunan rumah,

Menganalisis(C4)

Page 30: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

22

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

benda dan binatang di rumah,orang,pekerjaandankegiatansehari-haridirumahdan di lingkungan tempat tinggal sesuaidengan konteks penggunaannya,denganmemperhatikan fungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

4.4.2. memproduksi teks deskriptif lisan dantulis pendek dan sederhana,terkaitbangunan rumah, benda dan binatang dirumah, orang, pekerjaan dan kegiatansehari-hari di rumah dan di lingkungantempat tinggal dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaanyangbenarsesuaikonteks

Mencipta(C6)

5 3.5. mendemostrasikan lagu dan atau puisi(Gedicht), dengan memperhatikan fungsisosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan darilagudanataupuisitersebut

Menerapkan(C3)

4.5. menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi(Gedicht) dengan memperhatikan fungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

Mengevaluasi(C5)

KelasXII

1 3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untukmengungkapkan usulan, persetujuan,ketidaksetujuan, mengajak, meminta ijin,melarang, harapan atau doa, pendapatdalam bentuk teks interaksi interpersonallisan dan tulis pendek dan sederhana,dengan memperhatikan fungsi sosial,truktur teks, dan unsur kebahasaan yangbenar

Menerapkan(C3)

4.1 . menggunakan tindak tutur untukmengungkapkan usulan, persetujuan,ketidaksetujuan, mengajak, meminta ijin,melarang, harapan atau doa, pendapatdalam bentuk teks interaksi interpersonallisan dan tulis pendek dan sederhana,dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yangbenarsesuaikonteks

Menerapkan(C3)

2 3.2. mendemonstrasikan tindak tutur untukmemberi dan meminta informasi untukmenyatakan keharusan, himbauan,kemampuan/ kesanggupan, memberiinstruksi dan melarang melakukan suatu

Menerapkan(C3)

Page 31: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

23

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

tindakan/kegiatan terkait kegiatan waktusenggang dalam bentuk teksinteraksi transaksional lisan dan tulispendek dan sederhana, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

4.2. menggunakan tindak tutur untuk memberidanmeminta informasiuntukmenyatakankeharusan,himbauan,kemampuan/kesanggupan,untukmemberi instruksi dan melarangmelakukan suatu tindakan/kegiatan terkaitkegiatanwaktusenggangdalambentukteksinteraksi transaksional lisan dan tulispendek dan sederhana, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Menerapkan(C3)

3 3.3. menggunakan tindak tutur untuk memberidanmeminta informasiuntukmenyatakankeharusan,himbauan,kemampuan/kesanggupan,untukmemberiinstruksidanmelarangmelakukansuatu tindakan/kegiatan terkait kegiatanwaktusenggangdalambentukteksinteraksitransaksional lisan dan tulis pendek dansederhana, dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks,danunsurkebahasaanyangbenarsesuaikonteks

Menerapkan(C3)

4.3. memproduksi teks interaksi transaksionallisandantulispendekdansederhanaterkaittindakan untuk memberi dan memintainformasi terkait tindakan kegiatan waktusenggang /kejadian yang sudahdilakukan/terjadi di waktu lampauterkait perjalanan/wisata denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan yang benar sesuaikonteks

Mencipta(C6)

4 3.4. menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulispendek dan sederhana berbentukpengumuman ingkat (kurze Mitteilungen),iklan singkat (kurze Anzeigen), papanpetunjuk (Hinweisschilder/ Aushänge),pengumuman lisan (Durchsage),agenda kegiatan (Terminkalender), tiketperjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan

Menganalisis(C4)

Page 32: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

24

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

(Fahrplan), statistik, rencana perjalanan(Reiseprogramm), pesan pada mesinpenjawab telepon (Anrufbeantworter)terkait kegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata sesuai kontekspenggunaannya, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

4.4. menentukan isi teks khusus lisan dan tulispendek dan sederhana berbentukpengumuman singkat (kurzeMitteilungen),iklan singkat (kurze Anzeigen), papanpetunjuk (Hinweisschilder/Aushänge),pengumuman lisan (Durchsage),agenda kegiatan (Terminkalender), tiketperjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan(Fahrplan), statistik, rencana perjalanan(Reiseprogramm), pesan pada mesinpenjawab telepon (Anrufbeantworter)terkait kegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata sesuai kontekspenggunaannya, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

5 3.5. menafsirkanisiteksdeskriptiflisandantulispendek dan sederhana, terkait kegiatanwaktusenggang dan perjalanan/wisata, sesuaidengan konteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisandan tulis pendek dan sederhana tentangkegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata sesuai dengan kontekspenggunaannya, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

Menganalisis(C4)

4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisandan tulis pendek dan sederhana, tentangkegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaanyangbenarsesuaikonteks

Mencipta(C6)

6 3.6. mendemostrasikan lagu dan atau puisi(Gedicht) dengan memperhatikan fungsisosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan

Menerapkan(C3)

Page 33: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

25

No KompetensiDasar

DimensiProsesKognitif

dari lagu dan ataupuisitersebut

4.6. menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi(Gedicht) dengan memperhatikan fungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

Mengevaluasi(C5)

Page 34: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

26

C. ContohStimulusStimulus merupakan elemen yang penting dalam penyusunan soal-soalketerampilan berpikir tingkat tinggi. Stimulus yang baik dapat memotivasipesertadidikuntukmenginterpretasi danmengintegrasikan informasi yangdisajikan, sehingga peserta didik tidak sekedar hanya membaca.Dengandemikian stimulus dapat merangsang kemampuan peserta didik dalamberkomunikasi yang direpresentasikan melalui kemampuan untuk mencarihubunganantarinformasiyangdisajikandalamstimulus.Hallainyangtidakkalah pentingnya dari penggunaan stimulus adalah peserta didik dapatmenggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, kemampuanmenangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide dan informasisecarakritis,ataumenginterpretasikansuatusituasibaruyangdisajikandalambacaan. Pemilihan stimulus yang baik dapat dilakukan dengan pemilihaninformasi,topik,wacana,situasi,beritayangsedangtrendi,ataupermasalahanyang dekat dengan lingkungan dan minat peserta didik. Penilaian denganstimulus yang kurang tepat atau tidak menarik memiliki potensi untukmenurunkan minat peserta didik bahkan bisa menimbulkan keenggananpeserta didik untuk mengerjakan soal yang diberikan sehingga soal yangdibuat tidak mampu menunjukkan kemampuan peserta didik yangsebenarnya atau menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalahmenggunakanlogika-logikaberpikirkritis.Tabel3.2ContohstimulusdalampembelajaranBahasadanSastraJerman.

No KompetensiDasar Stimulus Kemampuanyang

diujiTahapanberpikir

1 3.4.Menafsirkan isiteks khusus lisandan tulis pendekdan sederhanaberbentukformulir, kartuidentitas,pengumumuansingkat, pesanpada mesinpenjawab telepon(Anrufbeantworter), pembicaraantelepon, jadwalpelajaran, iklan,surat, E-Mailterkaitjatidiridankegiatan dilingkungansekolah sesuaikonteks

TeksberbentuksuratterkaitStundenplan

Menyimpulkanisiwacana

• Menentukaninformasitertentu

• Menetukaninformasirincitersurat

• Menghubung-kanbagian-bagianinformasiuntukmenganalisisinformasi

Page 35: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

27

penggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,struktur teks, danunsurkebahasaan

2 3.4.menafsirkan isiteks deskriptiflisan dan tulispendek dansederhana terkaitbangunan rumah,benda daninatang di rumah,orang, pekerjaandan kegiatansehari-hari dirumah dan dilingkungantempat tinggalsesuai dengankontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,struktur teks, danunsurkebahasaan

TeksterkaitLieblingsessendangrafik

Menyimpulkanisiwacana

• Menentukaninformasitertentu

• Menetukaninformasirincitersurat

• Menghubung-kanbagian-bagianinformasiuntukmenganalisisinformasi

• Menganalisisinformasi

3 3.4.menafsirkan isiteks khusus lisandan tulis pendekdan sederhanaberbentukpengumumansingkat (kurzeMitteilungen),iklan singkat(kurze Anzeigen),papan petunjuk(Hinweisschilder/Aushänge),pengumumanlisan(Durchsage),agenda

TeksberbentukFahrplan

Menentukaninformasiimplisit

• Menentukaninformasitertentu

• Menetukaninformasirincitersurat

• Menghubung-kanbagian-bagianinformasiuntukmenganalisisinformasi

• Menganalisisinformasi

Page 36: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

28

kegiatan(Terminkalender), tiketperjalanan(Fahrkarte),jadwal perjalanan(Fahrplan),statistik, rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawab telepon(Anrufbeantworter)terkait kegiatanwaktu senggangdan perjalanan/wisata sesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,struktur teks, danunsurkebahasaan

4 4.5.menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi(Gedicht)denganmemperhatikanfungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

PuisiterkaitKehidupanSehari-hari

Menjelaskanmaknapuisi

• Menentukaninformasitertentu

• Menentukaninformasirincitersurat.

• Menentukanmasalahyangdiusungdalamwacana.

• Menghubung-kanbagianinformasiuntukmenafsirkanpesanlagudanataupuisi

• Menghubung-kanbagian-bagianinformasiuntuk

Page 37: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

29

menganalisistemapuisidanmenafsirkanpandanganpenulisdalamlagudanataupuisi

D. PenjabaranKompetensiDasarmenjadiIndikatorSoal

Indikator menurut Rancangan Penilaian Hasil Belajar Direktorat JenderalManajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat PSMA, 2008 adalahkarakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons yang harus dapatdilakukanatauditampilkanolehpesertadidikuntukmenunjukkanbahwapesertadidiktelahmemilikikompetensidasartertentu.Indikatorpencapaiankompetensidikembangkan menjadi indikator soal yang diperlukan untuk penyusunaninstrumen penilaian. Indikator soal digunakan sebagai rambu-rambu dalampenyusunanbutirsoal.Indikatorsoalmenggambarkankompetensidankemampuankhususyangharusdapat ditunjukkan oleh peserta didik secara konsisten sebagai indikasi bahwapeserta didik telahmemenuhi tujuan pembelajaran. Indikator soal diturunkandarikompetensidasarpadaKI-3untukpengetahuandanKI-4untukketerampilandengan menggunakan kata kerja operasional. Indikator soal yang disusunmerujukkepadakompetensidasardantujuanpembelajaransehinggamencapaitujuan yang diharapkan. Kompetensi dasar yang menuntut penguasaanketerampilan tingkat tinggi dibuatkan indikator dengan kata kerja operasionalpadalevelmenganalisis,mengevaluasidanmencipta.Indikatorsoalharusdirumuskandengansingkatdanjelas,dengansyarat-syaratsebagaiberikut.a. Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja

operasional(KKO)yangterukur.b. Indikator soal uraian dapat menggunakan lebih dari satu KKO yang

terukur.c. Indikator soal yangdigunakandalampenilaian sebaiknyamenggunakan

stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasilpercobaan,kurva,wacana,ataukasusyangdapatmerangsang/memotivasipesertadidikberpikirsebelummenentukanpilihanjawaban.

d. Dapatdibuatsoaldanpilihanjawabannya(untuksoalpilihanganda). Padaumumnyarumusanindikatorsoalyangbaikmencakupempatkomponen,yaitu:A=audienceyaitusubjekyangakandiukur,dalamhaliniadalahpesertadidik;B=behavioryaituperilakuspesifikyangakandimunculkanolehpesertadidik.Perilaku(behavior)terdiriatas2bagianpentingyaitukatakerjadanobjekhasilbelajar.Komponeninimerupakantulangpunggungdarirumusantujuan;C=conditionyaitukondisibatasanyangdiberikankepadapesertadidik(stimulussoal)dan;D=degreeyaitutingkatkeberhasilanpesertadidikdalammencapai

Page 38: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

30

perilakuyangditunjukkandenganbatasminimaldaripenampilansuatuperilakuyangdianggapditerima.

Penyusunan indikator soaldapatdiawalidenganmencermati kompetensidasaryang akan diujikan untuk melihat tingkat atau level kognitif dan konten ataulingkupmateridarikompetensidasartersebut.SelanjutnyadilakukanperumusanindikatorsoalberdasarkanlevelkognitifdanlingkupmateridenganmenggunakanKKOyangtepat.Indikatorsoalharusdirumuskandengansingkatdanjelas.Tabel3.3.ContohpenulisanindikatorsoalmatapelajaranBahasadanSastra

Jerman.

No KompetensiDasar ContohIndikatorSoal

1 3.4menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdan sederhana berbentuk formulir, kartuidentitas, pengumumuan singkat, pesan padamesin penjawab telepon (Anrufbeantworter),pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan,surat, E-Mail terkait jati diri dan kegiatan dilingkungan sekolah sesuai kontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Disajikanteksberbentuksuratterkait Stundenplan, pesertadidik dapat menentukanStundenplanyangtepatsesuaiisiteks

2 3.4 menafsirkan isi teks deskriptif lisan dan tulispendek dan sederhana terkait bangunanrumah, benda dan inatang di rumah, orang,pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumahdandilingkungantempattinggalsesuaidengankonteks penggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Disajikan teks deskriptifterkait Lieblingsessen danbeberapagrafik,pesertadidikdapatmenentukangrafikyangtepatsesuaitekstersebut

3 3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulispendek dan sederhana berbentukpengumuman ingkat (kurze Mitteilungen),iklansingkat(kurzeAnzeigen),papanpetunjuk(Hinweisschilder/ Aushänge), pengumumanlisan(Durchsage), agenda kegiatan(Terminkalender),tiketperjalanan(Fahrkarte),jadwalperjalanan(Fahrplan),statistik,rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawab telepon (Anrufbeantworter) terkaitkegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata sesuai konteks

Disajikan teks berbentukFahrplan, peserta didik dapatmenentukaninformasiimplisit

Page 39: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

31

penggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

4 4.5menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi

(Gedicht)denganmemperhatikanfungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

Disajikanteksberbentukpuisi,pesertadidikdapatmenjelaskanmaknapuisitersebut

E. MenyusunKisi-KisiSelanjutnya indikator soal yang telah disusun dapat dimasukkan ke dalamtabelpenyusunankisi-kisisoaluntukmenentukanlevelkognitif,bentuksoalyang akan digunakan, dan rencana penomoran soal pada saat soal dirakitnantinya.

Tabel3.4.ContohKisi-kisisoalBahasadanSastraJerman

No KompetensiDasar Materi Kelas/Semester

IndikatorSoal

LevelKognitif

BentukSoal

NomorSoal

1 3.4 Menafsirkan isiteks khusus lisandan tulis pendekdan sederhanaberbentukformulir, kartuidentitas,pengumumuansingkat, pesanpada mesinpenjawab telepon(Anrufbeantworter), pembicaraantelepon, jadwalpelajaran, iklan,surat, E-Mailterkaitjatidiridankegiatan dilingkungansekolah sesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,

TeksberbetuksuratterkaitStunden-plan

X/2 Disajikanteksberbentuksurat terkaitStundenplan, pesertadidik dapatmenentukanStundenplanyang tepatsesuai isiteks

Level3 PG 1

Page 40: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

32

No KompetensiDasar Materi Kelas/Semester

IndikatorSoal

LevelKognitif

BentukSoal

NomorSoal

struktur teks, danunsurkebahasaan

2 3.4 menafsirkan isiteks deskriptiflisan dan tulispendek dansederhana terkaitbangunan rumah,benda daninatangdirumah, orang,pekerjaan dankegiatan sehari-haridirumahdandi lingkungantempat tinggalsesuaidengan kontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,struktur teks, danunsurkebahasaan

TeksdeskriptifterkaitLieblings-essen

XI/2 DisajikanteksdeskriptifterkaitLieblingsessen danbeberapagrafik,pesertadidik dapatmenentukangrafik yangtepat sesuaitekstersebut

Level3 PG 2

3 3.4 menafsirkan isiteks khusus lisandan tulis pendekdan sederhanaberbentukpengumumaningkat (kurzemitteilungen),iklan singkat(kurze Anzeigen),papan petunjuk(Hinweisschilder/Aushänge),pengumumanlisan(Durchsage),agendakegiatan(Terminkalender), tiket

TeksberbentukFahrplan

XII/2 DisajikanteksberbentukFahrplan,pesertadidik dapatmenentukaninformasiimplisit

Level3 PG 3

Page 41: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

33

No KompetensiDasar Materi Kelas/Semester

IndikatorSoal

LevelKognitif

BentukSoal

NomorSoal

erjalanan(Fahrkarte),jadwal perjalanan(Fahrplan),statistik, rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawab telepon(Anrufbeantworter)terkait kegiatanwaktu senggangdan perjalanan/wisata sesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsi sosial,struktur teks, danunsurkebahasaan

4 4.5menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi(Gedicht)denganmemperhatikanfungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

PuisiterkaitKehidupanSehari-hari

XI/2 Disajikanteksberbentukpuisi,pesertadidikdapatmenjelaskanmaknapuisitersebut

Level3 Uraian 4

F. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Langkahterakhirdalampenyusunanpenilaianketerampilanberpikirtingkattinggiadalahpenyusunanbutirsoalnya.Penulisansoaldilakukandalamkartusoal per butirnya sebelum nantinya dirakit menjadi perangkat tes. Setelahmenyusun kisi–kisi, langkah selanjutnya adalahmengembangkan butir soaldengan memperhatikan kaidah penulisan butir soal yang meliputisubstansi/materi,konstruksi,danbahasa.Butirsoalpilihangandaterdiriataspokoksoal(stem)danpilihanjawaban(option).UntuktingkatSMAdigunakan5 (lima) pilihan jawaban. Dari kelima pilihan jawaban tersebut, salah satuadalahkunciyaitujawabanyangbenarataupalingtepat,danlainnyadisebutpengecoh(distractors).Agarsoalyangtersusunmenjadisoalyangbaku,maka

Page 42: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

34

penulisansoalbentukpilihangandahendaknyamengikutikaidahpenulisansoaldarisubstansi/materi,konstruksi,danbahasa.

ContohKartuSoal1:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :X/2Kurikulum :2013KompetensiDasar : 3.4 Menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulis

pendek dan sederhana berbentuk formulir,kartu identitas, pengumumuan singkat, pesanpada mesin penjawab telepon(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon,jadwalpelajaran,iklan,surat,E-Mailterkaitjatidiridankegiatandi lingkungansekolah sesuaikonteks penggunaannya, denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : TeksberbentuksuratterkaitStundenplan

IndikatorSoal : DisajikantekssederhanaberbentuksuratterkaittopikStundenplan,pesertadidikdapatmenentukanStundenplanyangtepatsesuaiisiteks.

LevelKognitif : Penalaran

LiesdenTextundantwortedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?Tags=schule&type=Printables&searchw

orksheet=GO

Liebe Freunde,

Mein Name ist Nadien. Ich bin 16 Jahre alt und mag meine Schule. Heute ist Mittwoch. In der ersten und zweiten Stunde lerne ich über Tiere und in der dritten und vierten Stunde habe ich Rechnen. Fuβball spielen und Bibel sind in der 5. bis 8. Stunden. Am letzten lerne ich Singen, ich finde es auch toll. Meine Freunde finden, dass meine Stimme schön ist. Fuβball und Malen sind aber langweilig. Am liebsten arbeite ich am Computer.

Wie ist es bei euch?

Page 43: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

35

WelcherStundenplanpasstzudemText?

A. D.

B. E.

C.

Zeit Lehrer Mittwoch1. 06.45–07.30 Holger

SchmidtBiologie

2. 07.30–08.15 Biologie

3. 08.15–09.00 SabineMüler Kunst

4. 09.00–09.45 ThomasMier Kunst

Pause 5. 10.00–10.45 Religion

6. 10.45–11.30 ElizabethFunkMathematik7. 11.30–12.15 Mathematik

Pause 8. 12.45–13.30 DieterAnn Mathematik

9. 13.30–14.15 Sport10. 14.15–15.00 YusufWünsche Sport

Zeit Lehrer Mittwoch1. 06.45–07.30 Holger

SchmidtMathematik

2. 07.30–08.15 Mathematik

3. 08.15–09.00 SabineMüler Kunst

4. 09.00–09.45 Kunst Pause 5. 10.00–10.45 ThomasMieR Religion6. 10.45–11.30 ElizabethFunk Religion

7. 11.30–12.15 Biologie Pause 8. 12.45–13.30 DieterAnn Mathematik

9. 13.30–14.15 Sport

10. 14.15–15.00 YusufWünsche Sport

Zeit Lehrer Mittwoch1. 06.45–07.30 HolgerSchmidt Biologie

2. 07.30–08.15 Biologie3. 08.15–09.00 SabineMüler Kunst4. 09.00–09.45 Kunst Pause 5. 10.00–10.45 ThomasMier Religion

6. 10.45–11.30 ElizabethFunk Mathematik7. 11.30–12.15 Mathematik Pause

8. 12.45–13.30 DieterAnn Mathematik9. 13.30–14.15 Sport

10. 14.15–15.00 YusufWünsche Sport

Zeit Lehrer Mittwoch1. 06.45–07.30 Holger

SchmidtBiologie

2. 07.30–08.15 Biologie

3. 08.15–09.00 SabineMüler Mathematik4. 09.00–09.45 Mathematik Pause 5. 10.00–10.45 ThomasMier Sport

6. 10.45–11.30 Sport

7. 11.30–12.15 ElizabethFunk Religion

Pause 8. 12.45–13.30 DieterAnn Religion9. 13.30–14.15 Kunst10. 14.15–15.00 YusufWünsche Kunst

Page 44: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

36

KunciJawaban:E

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkat tinggi, dengan tahapan-tahapan berpikir peserta didik harus mampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,a. menentukanmatapelajaranyang terkait denganmateri binatang, termasuk

kedalammata pelajaran apa, untuk jam pertama dilanjutkan jam pelajaranselanjutnya

b. mata pelajaran jam ke tiga dan keempat menghitung, maka dari katamenghitung (rechnen) tersebut sesuai pelajaran apa, terkait dengan haltersebut, peserta didik harus menalar, mata pelajaran apa saja yangmembutuhkan perhitungan kemudian dilanjutkan dengan mata pelajaranselanjutnya

c. bermainboladanbelajarBibelmerupakankegiatanyangdilakukanpesertadidik padamatapel;ajaran yangmana, terkait dengan hal tersebut, pesertadidik dituntut untukmenggunakan nalarnya, kemudian dilanjutkan denganmatapelajaranselanjutnya

d. dilanjutkan jam terakhir menggambar, hal tersebut masuk kedalam matapelajaranapa

secaraproseduralmerekajugaharusmemilikilogikadanpenalaranyangtinggiuntukmenjawabpertanyaan:WelcherStundenplanpasstzudemText?Jadwalmatapelajaranyangmanakahyangsesuaidenganteksdiatas.Penalaranmencakupdimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi, padadimensiprosesberpikirmenganalisismenuntutkemampuanpesertadidikuntukmenspesifikasi aspek-aspek/ elemen, menguraikan, mengorganisir,membandingkan, dan menemukan makna tersirat, pada teks yang disajikan,sehingga berdasarkan pada penalaran dan logika untuk mengambil keputusanpeserta didik dapat menjawab pertanyaan. Setelah mempertimbangkan aspek-aspek analisis di atas, maka peserta didik dapat menentukan jadwal matapelajaranyangmanakahyangpalingtepatyangsesuaidenganwacanadiatas.

Zeit Lehrer Mittwoch1. 06.45–07.30 Holger

SchmidtBiologie

2. 07.30–08.15 Biologie3. 08.15–09.00 SabineMüler Mathematik4. 09.00–09.45 Mathematik Pause 5. 10.00–10.45 ThomasMier Religion6. 10.45–11.30 Religion7. 11.30–12.15 ElizabethFunk Kunst

Pause 8. 12.45–13.30 DieterAnn Mathematik9. 13.30–14.15 Sport10. 14.15–15.00 YusufWünsche

Sport

Page 45: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

37

ContohSoaltidakketerampilanberpikirtingkattinggi:

LiesdenTextundantwortedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?Tags=schule&type=Printables&searchw

orksheet=GO

WiealtistNadien?Nadienist...Jahrealt

A. vierzehnB. fünfzehnC. sechzehnD. siebzehnE. achtzehn

KunciJawaban:C

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenapesertadidikcukupmembacadanmemahamitekstersebutdanjawabansudahtersuratdalamteks,sehinggapesertadidiktidakperlumenganalisdanmenalartekstersebut.Pesertadidik cukup memahami apa yang dibaca, selanjutnya peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Liebe Freunde,

Mein Name ist Nadien. Ich bin 16 Jahre alt und mag meine Schule. Heute ist Mittwoch. In der ersten und zweiten Stunde lerne ich über Tiere und in der dritten und vierten Stunde habe ich Rechnen. Fuβball spielen und Bibel sind in der 5. bis 8. Stunden. Am letzten lerne ich Singen, ich finde es auch toll. Meine Freunde finden, dass meine Stimme schön ist. Fuβball und Malen sind aber langweilig. Am liebsten arbeite ich am Computer.

Wie ist es bei euch?

Page 46: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

38

ContohKartuSoal2:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :X/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.4. Menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulis pendek dansederhana berbentuk formulir, kartu identitas,pengumumuansingkat,pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter),pembicaraantelepon,jadwalpelajaran,iklan, surat, E-Mail terkait jati diri dan kegiatan dilingkungansekolahsesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

Materi : PengumumansingkatterkaittopikSchulleben

IndikatorSoal : DisajikansebuahpengumumansingkatterkaittopikSchulleben,pesertadidikdapatmenentukan:Informasitersirat

LevelKognitif Penalaran

KunciJawaban:D

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukur kemampuan berpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut,untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,berupapapanpengumumanyangbiasaterdapat

LiesbittedieseInformation!AntwortebittedieFrage!

WarummüssendieSchulerAufgabemachen?A.DerDeutschunterrichtistlangweiligB.DieSchulermӧgenHerrAnthonysehrC.DieSchulermӧgenDeutschunterrichtD.HerrAnthonykannheutenichtkommen

E.HerrAnthonyunterrichtetDeutschum08.55Uhr

Achtung! Für die Schüler Klasse X – A

Der Deutschunterricht von Herrn Anthony um 08.55 Uhr fällt aus Bitte macht die Aufgabe Seite 11 bis 13 im Arbeitshbuch

Page 47: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

39

dalamsuatusekolah.Penalaranmencakupdimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi,padadimensiprosesberpikirmenganalisismenuntutkemampuanpeserta didik untuk menspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan,mengorganisir, membandingkan, dan menemukan makna tersirat, pada papanpengumuman yang disajikan, sehingga berdasarkan pada penalaran dan logikauntuk mengambil keputusan peserta didik dapat menjawab pertanyaan yangdiajukanWarummüssen die Schuler Aufgabemachen ? Mengapa peserta didikharusmengerjakantugasyangdiberikanolehguru.Untukmenjawabpertanyaantersebutpesertadidikharusmenggunakannalarnyakarenajawabantidaktersuratpadawacanaberbentukpapanpengumumanyangdisajikandiatas.

Contohsoaltidakketerampilanberpikirtingkattinggi:

LiesbittedieseInformation!AntwortebittedieFrage!

♦:WannfälltderDeutschunterrichtaus?◊:DerDeutschunterrichtfälltum...aus.

A. fünfvorneunB. neunnachfünfC. fünfUhrachtzigD. achtUhrfünfzehnE. fünfundfünfzigUhracht

KunciJawaban:A

Penjelasan:Soalinitidakketerampilanberpikirtingkattinggikarenauntukmenjawabsoaldiatas peserta didik cukup hanya memahami isi wacana yang berbentuk papanpengumuman saja dan tidak harus menganalisis dan menggunakan penalaranpeserta didik sudah dapat menjawab pertanyaan, karena jawabannya tersuratdalamteksyangdisajikan.

Achtung! Für die Schüler Klasse X – A

Der Deutschunterricht von Herrn Anthony um 08.55 Uhr fällt aus Bitte macht die Aufgabe Seite 11 bis 13 im Arbeitshbuch

Page 48: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

40

ContohKartuSoal3:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.3Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdansederhanaberbentukdaftarmenu,iklansingkat,surat/undanganpribadi,E-Mail,pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter)pesansingkatdanpengumuman/pemberitahuan(Zettel/Informationschilder)danstatistikterkaitbendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaan,kegiatansehari-haridirumahdandilingkungantempattinggal,sesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : TeksterkaitEinkaufen/Kleidung

IndikatorSoalLevelKognitif

::

Disajikantabelnamatokopakaiandanhargabarang,pesertadidikdapatmenyimpulkantokopakaianyangtermurahsesuaikonteksPenalaran

Sumber:

https://www.google.co.id/search?safe=strict&q=zalando&stick=H4sIAAAAAAAAAONQFuLUz9U3MIxPS6lQ4gIxM8zMUrItTjEixGHsFIuCIijbxCS-ovgUI7d-

Lies zuerst die Preisliste unten! Antworte bitte die Frage!

Kleidungstücke H &M C & A Zara Pull & Bear Zalando

Der bunte Pullover 25 € 23€ 35€ 22€ 19€

2 in 1 Jacke 28 € 28€ 50€ 25€ 22€ Der elegante Rock 26 € 30€ 32€ 23€ 27€ Die Bluse 24 € 25€ 30€ 27€ 30€

NadiennabrauchteinenneuenRockundeineBluse.Sieisteinbisschensparsam.WosollteNadiennadenRockunddieBlusekaufen?Nadiennasolltebei...kaufen.

A. H&ModerZaraB. C&AoderPull&BearC. ZalandooderZaraD. H&ModerZalandoE. Pull&BearoderH&M

Page 49: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

41

ur6hkWFKUlV5OVQmwzTNGKYjzcA0D8Y2ryopMT3FiGTFL0apoNScxJLUFIWSfAVnNUeFxLwUhajEHCCVv4sFYf8uFiRdi1hZnRXUFBwBeyaFDLoAAAA&sa=X&ved=0ahUKEwiFwu-

Nq_TiAhUHKo8KHbL4BCgQ-BYIQDAo&biw=1252&bih=600KunciJawaban:E

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis harga-harga pakaian yang ada,kemudianmenalar terkait kata sparsam/ hematpada teks situasi, selanjutnyamenyimpulkan toko yang termurah sesuai teks situasi yang disajikan. Aspekkemampuan berpikir tingkat tinggi antara lain: Analisis dan kemudianmenggunakan logika danpenalaran. Tentang toko-toko penjual pakaian, secaraproseduralmerekajugaharus memiliki logikadanpenalaranyangtinggiuntukmenjawabpertanyaan:WosollteNadiennadenRockunddieBlusekaufen?Dimanasebaiknya Nadienna membeli Rcok dan Bluse yang sesuai dengan keinginanyauntukberhemat,dengankatalainNadiennamencaritokoyangpalingmurahdaribeberapatokoyangadapadatabeldiatas.DengandemikianPesertadidikdapatmemecahkanmasalahyangadaterkaitdengannama-namatokodanhargayangsesuaidengankeinginanyangterdapatdalamteks.Penalaranmencakupdimensiproses berpikir menganalisis, mengevaluasi, pada dimensi proses berpikirmenganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, danmenemukanmakna tersirat, pada tabel harga dan nama toko yang disajikan, sehinggaberdasarkanpadapenalarandanlogikauntukmengambilkeputusanpesertadidikdapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

ContohSoaltidakketerampilanberpikirtingkattinggi:

LieszuerstdiePreislisteunten!

AntwortedieFrage!

Kleidungstücke H&M C&A Zara Pull&Bear

Zalando

DerbuntePullover 25€ 23€ 35€ 22€ 19€

2in1Jacke 28€ 27€ 50€ 25€ 22€DereleganteRock 26€ 30€ 32€ 23€ 27€DieBluse 24€ 25€ 30€ 27€ 30€

Sumber:

https://www.google.co.id/search?safe=strict&q=zalando&stick=H4sIAAAAAAAAAONQFuLUz9U3MIxPS6lQ4gIxM8zMUrItTjEixGHsFIuCIijbxCS-ovgUI7d-

ur6hkWFKUlV5OVQmwzTNGKYjzcA0D8Y2ryopMT3FiGTFL0apoNScxJLUFIWSfAVnNUeFxLw

Page 50: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

42

UhajEHCCVv4sFYf8uFiRdi1hZnRXUFBwBeyaFDLoAAAA&sa=X&ved=0ahUKEwiFwu-Nq_TiAhUHKo8KHbL4BCgQ-BYIQDAo&biw=1252&bih=600

WievielkostetdieJackebeiPull&Bear?A. 22€B. 25€C. 27€D. 28€E. 50€

KunciJawaban:B

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenapesertadidikcukupmembacadanmemahamitekstersebutdanjawabansudahtersuratdalamteks,sehinggapesertadidiktidakperlumenganalisdanmenalartekstersebut.Pesertadidik cukup memahami apa yang dibaca, selanjutnya peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 51: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

43

ContohKartuSoal4:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.2Menafsirkantindaktuturyangterkaitdenganmemberidanmemintainformasitentangbangunanrumah,bendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaandankegiatansehari-haridirumahdandilingkungantempattinggalpadateksinteraksitransaksionallisandantulispendekdansederhanasesuaikonteks.penggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : Ungkapankomunikatifuntukmenunjukkanarah

IndikatorSoal : Disajikandenahtempattinggaldandialogrumpang,pesertadidikdapatmenentukanungkapankomunikatifuntukmenunjukkanarahsesuaikonteks

LevelKognitif : Penalaran

Sumber:www.cornelsen.de/studio-dStudiodA1

Schau die Wohnung von Rolf an und ergänze den Dialog!

Page 52: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

44

A. indenFlur,dannnachrechts!DaistdieKüche.B. insEsszimmer,dannnachlinks!DaistdieKüche.C. insEsszimmer,dannnachrechts!DaistdieKüche.D. insSchlafzimmer,dannnachlinks!DaistdieKüche.E. insSchlafzimmer,dannnachrechts!DaistdieKüche.

KunciJawaban:C

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuanfaktual,konseptualtentangtataletakruanganyangterdapatdalamdenah,secaraproseduralmerekajugaharusmemilikilogikadanpenalaranyangtinggimenggunakanungkapankomunikatifuntukmenunjukkanarahdariruangtamumenujukedapur.Pesertadidikdapatmemecahkanmasalahyangadaterkaitungkapanuntukmenunjukkanarahyangsesuaidengandenahruangandandialogrumpang yang disajikan. Penalaran mencakup dimensi proses berpikirmenganalisis,mengevaluasi,padadimensiprosesberpikirmenganalisismenuntutkemampuan peserta didik untuk menspesifikasi aspek-aspek/elemen,menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmakna tersirat,padagambarpetayangdisajikan,sehinggaberdasarkanpadapenalarandanlogikauntuk mengambil keputusan peserta didik dapat menjawab pertanyaan yangdiajukan.

ContohSoaltidakKeterampilanBerpikirTingkatTinggi:

SchaudieWohnungvonRolfanundantwortedieFrage!

Rolf lӓdt Sabine zum Abendessen ein. Er empfӓngt sie im Wohnzimmer. Sabine : Tut mir leid, Rolf, ich komme zu spӓt. Rolf : Das macht nichts. Meine Mutter kocht noch in der Küche. Sabine : Ach so, darf ich deiner Mutter helfen? Rolf : Ja, natürlich. Sabine : Wo ist die Küche? Rolf : Geh gerade aus … .

Page 53: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

45

Sumber:www.cornelsen.de/studio-dStudiodA1

RolfbekommteinenGast.WokannerdenGastempfangen?RolfkannseinenGast...empfangen

A. InderKücheB. AufdemBalkonC. ImWohnzimmerD. ImKinderzimmerE. InderGarage

KunciJawaban:C

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenauntukmenjawabsoaldi atas peserta didik tidak perlu berpikir tingkat tinggi, mereka hanya perlumemahamikosakatayangmenyatakantempatuntukmenerimatamuyaituruangtamu(Wohnzimmer).

Page 54: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

46

ContohKartuSoal5:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.4 Menafsirkanisiteksdeskriptiflisandantulispendekdansederhanaterkaitbangunanrumah,bendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaandankegiatansehari-haridirumahdandilingkungantempattinggalsesuaidengankonteks.penggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : TextterkaitLieblingsessen

IndikatorSoal : DisajikanteksdeskriptifterkaitLieblingsessendanbeberapabuahgrafik,pesertadidikdapatmenentukangrafikyangtepatsesuaiisiteks

LevelKognitif : Penalaran

LiesdenTextundschaudieGrafikean!AntwortebittedieFrage!

Sumber:www.cornelsen.de/studio-dStudiodA1

Page 55: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

47

WelcheGrafikbeschreibtdenInhaltdesTextes?A. Grafik1B. Grafik2

02040

Pizza

DӧnerHam

b…

Pomm…Curry

Gemüse

Schüler und Scülerinnen

Schüler undScülerinnen

02040

Pizza

DӧnerHam

b…

Pomm…Curry

Gemüse

Schüler und Scülerinnen

Schüler undScülerinnen0

20

40

Pizza

DӧnerHam

b…Pom…

Curry…

Gemü…

Schüler und Scülerinnen

Schüler undScülerinnen

02040

Pizza

DӧnerHam

b…

Pomm…Curry

Gemüse

Schüler und Scülerinnen

Schüler undScülerinnen

010203040

Pizza

Dӧner

Hambu…

Pommes

Curryw…

Gemüse

Schüler und Scülerinnen

Schüler undScülerinnen

Grafik 1

Grafik 5

Grafik 4 Grafik 3

Grafik 2

Page 56: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

48

C. Grafik3D. Grafik4E. Grafik5

KunciJawaban:APenjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,menganalisistekstentangmakananyangdisukaioleh remaja di Jerman tersebut di atas untuk menentukan grafik yangmenggambarkan isi teks tersebut. Dengan demikian peserta didik dapatmemecahkanmasalahyangadaterkaitkesesuaianisiteksdengangrafiktentangprosentasi makanan yang disukai oleh remaja di Jerman. Penalaranmencakupdimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi,padadimensiprosesberpikirmenganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menelaahinformasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpadapenalarandanlogikauntukmengambilkeputusanpesertadidikdapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

ContohSoaltidakKeterampilanBerpikirTingkatTinggi:

LiesdenTextunten!AntwortebittedieFrage!

Sumber:www.cornelsen.de/studio-dStudiodA1

WasistdasLieblingsessenderJugendlicheinDeutschland?

A. HamburgerB. CurryWurst

Page 57: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

49

C. PommesD. DönnerE. Pizza

KunciJawaban:E

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenapesertadidikcukupmembacadanmemahamitekstersebutdanjawabansudahtersuratdalamteks,sehinggapesertadidiktidakperlumenganalisdanmenalartekstersebut.Pesertadidik cukup memahami apa yang dibaca, selanjutnya peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 58: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

50

ContohKartuSoal6:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.3Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdansederhanaberbentukdaftarmenu,iklansingkat,surat/undanganpribadi,E-Mail,pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter)pesansingkatdanpengumuman/pemberitahuan(Zettel/Informationschilder)danstatistikterkaitbendadanbinatangdirumah,orang,pekerjaan,kegiatansehari-haridirumahdandilingkungantempattinggal,sesuaikonteks.penggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : TeksterkaitWohnung.

IndikatorSoal : DisajikaniklandanteksdeskriptifsederhanaterkaitWohnung,pesertadidikdapatmenentukaninformasisecaraimplisit

LevelKognitif : Penalaran

LiesdenTextundschaubittedieWohnungsanzeigean!AntwortedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?type=Printables

Stefan wohnt schon seit einem Jahr in Deutschland. Er hat einen Sohn und eine Tochter. Seine Mutter wohnt auch bei ihm. Jetzt bekommt er genug Geld, eine neue Wohnung zu kaufen. Es gibt eine Anzeige. Er interessiert sich sehr dafür. Aber er weiβ nicht, wo die verkaufte Wohnung liegt. Kannst du ihm helfen, wo die Wohnung liegt?

Page 59: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

51

DieverkaufteWohnungliegtin....

A. BelgienB. DeutschlandC. ÖsterreichD. LuxemburgE. Niederlande

KunciJawaban:CPenjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis iklan tentang penjualan rumah,selanjutnya menentukan letak kota Wien yang terdapat dalam iklan tersebut,sehinggapesertadidikdapatmenjawabpertanyaanpadatekstentangStefanyanginginmembelitempattinggalbarutetapitidakmengetahuidimanaletakkotaWieyang terdapat dalam iklan tersebut. Dengan demikian peserta didik dapatmemecahkan masalah yang ada terkait letak kota Wien. Penalaran mencakupdimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi,padadimensiprosesberpikirmenganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menelaahinformasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpadapenalarandanlogikauntukmengambilkeputusanpesertadidikdapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

ContohSoaltidakketerampilanberpikirtingkattinggi:

LiesdenTextundschaubittedieWohnungsanzeigean!AntwortedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?type=Printables

Page 60: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

52

StefaninteressiertsichfürdieAnzeige,dennerbraucht...ZimmerfürseinenSohn,seineTochter,seineMutterundihn.

A. einB. zweiC. dreiD. vierE. fünf

KunciJawaban:D

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenapesertadidikcukupmembacadanmemahamitekstersebutdanjawabansudahterdapatdalamteks,sehinggapesertadidiktidakperlumenganalisdanmenalartekstersebut.Pesertadidik cukup memahami apa yang dibaca, selanjutnya peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Stefan wohnt schon seit einem Jahr in Deutschland. Er hat einen Sohn und eine Tochter. Seine Mutter wohnt auch bei ihm. Jetzt bekommt er genug Geld, eine neue Wohnung zu kaufen. Es gibt eine Anzeige. Er interessiert sich sehr dafür. Aber er weiβ nicht, wo die verkaufte Wohnung liegt. Kannst du ihm helfen, wo die Wohnung liegt?

Page 61: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

53

ContohKartuSoal7:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :X/2Kurikulum :2013KompetensiDasar : 4.4Menentukanisitekskhususlisandantulispendekdan

sederhanaberbentukformulir,kartuidentitas,pengumumansingkat,pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter),pembicaraantelepon,jadwalpelajaran,iklan,surat,E-Mailterkaitjatidiridankegiatandilingkungansekolahsesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : IklanterkaitSchulleben

IndikatorSoal : DisajikansebuahiklanterkaittopikSchulleben,pesertadidikdapatmenentukan:

Informasitersirat

LevelKogninif : Penalaran

LiesdenTextundschaudieAnzeigean!AntwortebittedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?type=Printables

Z e S a Schlechte Noten ? Kein Problem !

Wir helfen !

Montag-Freitag 7-10 Uhr Samstag und Sonntag 14-16 Uhr

Alle Klassen Grundschule Ruf an ! Telp. : 4 33 60 93

Wir kommen zu euch nach Hause. Heike und Rolf, 12. Klasse, Gymnasium

KarinisteineSchülerin,siegehtindie5.Klasse.SieistunzufriedenmitihrenNoten.DeshalbbrauchtsieNachhilfestunde.Sieistaberleidersehrbeschäftigt.WassollKarintun?

Page 62: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

54

Karinkann….A. zuHeikeundRalfkommenB. amSchultagZesabesuchenC. nachderSchulebeiZesalernenD. ZesaamSamstagnachmittagbesuchenE. amSonntagnachmittagNachilfebekommen

KunciJawaban:EPenjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis iklan tentang Nachhilfestunde,selanjutnyapesertadidikmenelaah tekssituasi tentangKarinyangsibuk tetapimenginginkanikutNachhilfestundekarenatidakpuasdengannilaiyangdiperolehdisekolah.KemudianpesertadidikharusmencarisolusiapayangharusdilakukanKarinagardapatmengikutiNachhilfestundetersebut. Dengandemikianpesertadidik dapat memecahkan masalah yang ada terkait keinginan Karin untukmengikuti Nachhilfestunde, meskipun dia sibuk. Penalaran mencakup dimensiproses berpikir menganalisis, mengevaluasi, pada dimensi proses berpikirmenganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menelaahinformasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpadapenalarandanlogikauntukmengambilkeputusanpesertadidikdapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

ContohSoaltidakketerampilanberpikirtingkattinggi:

LiesdenTextundschaudieAnzeigean!AntwortebittedieFrage!

Sumber:https://de.islcollective.com/resources/search_result?type=PrintablesKaringehtindieGrundschule,Klasse5.InwelcherKlassesindHeikeundRolf?

Z e S a Schlechte Noten ? Kein Problem !

Wir helfen !

Montag-Freitag 7-10 Uhr Samstag und Sonntag 14-16 Uhr

Alle Klassen Grundschule Ruf an ! Telp. : 4 33 60 93

Wir kommen zu euch nach Hause. Heike und Rolf, 12. Klasse, Gymnasium

KarinisteineSchülerin,siegehtindie5.Klasse.SieistunzufriedenmitihrenNoten.DeshalbbrauchtsieNachhilfestunde.Sieistaberleidersehrbeschäftigt.

Page 63: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

55

HeikeundRolfsindinder...Klasse.A. neuntenB. zehntenC. elftenD. zwölftenE. dreizehnten

KunciJawaban:D

Penjelasan:Soaldiatastidakketerampilanberpikirtingkattinggi,karenapesertadidikcukupmembacadanmemahamitekstersebutdanjawabansudahtersuratdalamteks,sehinggapesertadidiktidakperlumenganalisdanmenalartekstersebut.Pesertadidik cukup memahami apa yang dibaca, selanjutnya peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 64: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

56

ContohKartuSoal8:

KARTUSOALPILIHANGANDA

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013

KompetensiDasar

:

3.4.Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdansederhanaberbentukpengumumansingkat(kurzeMitteilungen),iklansingkat(kurzeAnzeigen),papanpetunjuk(Hinweisschilder/Aushänge),pengumumanlisan(Durchsage),agendakegiatan(Terminkalender),tiketperjalanan(Fahrkarte),jadwalperjalanan(Fahrplan),statistik,rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter)terkaitkegiatanwaktusenggangdanperjalanan/wisatasesuaikontekspenggunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : Jadwalperjalanandanteksterkaitwisata

IndikatorSoal

LevelKognitif

:

:

Disajikanjadwalperjalanan/Fahrplandanteksterkaitwisata,pesertadidikdapatmenentukaninformasitersiratsesuaikonteks

Penalaran

Page 65: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

57

LiesbittedenTextundschaudenFahrplanan!AntwortebittedieFrage!

Wirgehen2016anBordabMaiwiederlt.Fahrplan(Änderungenvorbehalten)

Sumber:http://sbr-stralsund.de.tl/Fahrplan_Greifswald.htm

WassollHerrKollbessertun,damitdiebeideKindermitfahrenkönnen?

A. HerrKollkannmitseinerFrauundseinenKindernfahren.B. HerrKolloderFrauKollkannmitdenKindernfahren.C. HerrundFrauKollmüssenohneihreKinderfahrenD. DiebeideKinderkönnenohnedieElternfahrenE. NurFrauKollkannmitdenKindernfahren.

KunciJawaban:B

Herr und Frau Koll möchten am Nachmittag eine Schiffreise von Wieck bis Wieck machen. Herr Koll hat nur 23 Euro. Und er kann nur drei Fahrkarten kaufen. Seine fünf jährige Tochter und sein zehn jähriger Sohn möchten mitfahren.

Page 66: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

58

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis jadwal perjalanan yang ditawarkan,selanjutnyapesertadidikmenelaahtekssituasitentangHerrKolldanFrauKollyanginginberwisatamenggunakankapaltetapiuangyangdimilikihanyacukupuntukmembelitigatiket,sedangkankeduaanaknyayangberusia5dan10tahunjugainginikutberwisata.Kemudianpesertadidikharusmencarisolusiapayang harus dilakukan oleh Herr Koll, menalar siapa saja yang akan berwisatadengan tiga tiket tersebut. Dengan demikian peserta didik dapat memecahkanmasalah yang ada terkaitwisata tersebut. Penalaranmencakup dimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi,padadimensiprosesberpikirmenganalisismenuntutkemampuanpesertadidikuntukmenspesifikasiaspek-aspek/elemen,menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menelaah informasi yangdisajikan, sehingga berdasarkan pada penalaran dan logika untuk mengambilkeputusanpesertadidikdapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 67: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

59

ContohKartuSoal9:

KARTUSOALURAIAN

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013KompetensiDasar : 4.5.Menjelaskanmaknaliriklagudanataupuisi(Gedicht)

denganmemperhatikanfungsisosial,unsurkebahasaandanunsurbudaya

Materi : Puisiterkaitkehidupansehari-hari

IndikatorSoal

LevelKognitif

:

:

DisajikanteksberbentukpuisiterkaitKehidupansehari-hari,pesertadidikdapatmenjelaskanmaknatersiratdaripuisitersebut.

Penalaran

LiesbittedasGedichtunten!AntwortebittedieFrage!

Sumber:MenschenA1.2WasistdieBedeutungvondemGedicht?PedomanPenskoran:No. UraianJawaban/KataKunci Skor1 ImLebengibtesvieleRegeln(EsgibtvieleRegelnimLeben) 10 Jumlah 10

Penjelasan:

Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkan

Das Leben ist voller Regeln: An der Ampel stehen, ohne Hund in Geschäfte gehen und im Park nur auf den Wegen. Keine Helm tragen, das ist gefährlich, aber mal ehrlich, Fuβgänger sagen: Es geht auch ohne!

Page 68: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

60

pengetahuan faktual, konseptual,menganalisis puisi tentang Kehidupan Sehari-hari, selanjutnya peserta didik menelaah makna yang terkandung dalam puisitersebut. Selanjutnya peserta didik dapat menjelaskan makna puisi tersebut.Penalaranmencakupdimensiprosesberpikirmenganalisis,mengevaluasi, padadimensiprosesberpikirmenganalisismenuntutkemampuanpesertadidikuntukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir,membandingkan,danmenelaah informasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpada penalaran dan logika untuk mengambil keputusan peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 69: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

61

ContohKartuSoal10:

KARTUSOALURAIAN

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar : 3.4.Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdan

sederhanaberbentukpengumumansingkat(kurzeMitteilungen),iklansingkat(kurzeAnzeigen),papanpetunjuk(Hinweisschilder/Aushänge),pengumumanlisan(Durchsage),agendakegiatan(Terminkalender),tiketperjalanan(Fahrkarte),jadwalperjalanan(Fahrplan),statistik,rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter)terkaitkegiatanwaktusenggangdanperjalanan/wisatasesuaikontekspeng-gunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : JadwalPerjalanan/Reiseplan

IndikatorSoal

LevelKognitif

:

:

Disajikanteksberbentukjadwalperjalanankereta,pesertadidikdapatmenentukaninformasiimplisitdaritekstersebut.

Penalaran

SchaubittedenReiseplananundliesdenTextunten!AntwortedieFrage!

Sumber:http://reiseauskunft.bahn.de/

Page 70: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

62

WelchenZugmussHerrBennynehmen?

Kunci/PedomanPenskoran:No. UraianJawaban/KataKunci Skor1 derZugIC 10 Jumlah 10

Penjelasan:

Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis jadwal perjalanan kereta,selanjutnya pesertadidikmenelaah teks situasi tentangHerr Benny yang akanmengikutiseminardanharustibaditempatseminarpadapukul14.00.KemudianpesertadidikharusmencarisolusikeretaapayangharusdiambilolehHerrBennyagardapat tibaditempatseminar tepatwaktu. Dengandemikianpesertadidikdapat memecahkan masalah yang ada terkait jadwal perjalanan. Penalaranmencakup dimensi proses berpikir menganalisis, mengevaluasi, pada dimensiproses berpikir menganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir,membandingkan,danmenelaah informasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpada penalaran dan logika untuk mengambil keputusan peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Herr Benny will an einem Seminar in Augsburg teilnehmen. Er muss um 14.00 Uhr an der Uni ankommen, weil das Seminar um 14.15 Uhr anfӓngt. Herr Benny möchte eine preiswerte Fahrkarte kaufen.

Page 71: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

63

ContohKartuSoal11:

KARTUSOALURAIAN

MataPelajaran :BahasadanSastraJermanKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar : 3.4.Menafsirkanisitekskhususlisandantulispendekdan

sederhanaberbentukpengumumansingkat(kurzeMitteilungen),iklansingkat(kurzeAnzeigen),papanpetunjuk(Hinweisschilder/Aushänge),pengumumanlisan(Durchsage),agendakegiatan(Terminkalender),tiketperjalanan(Fahrkarte),jadwalperjalanan(Fahrplan),statistik,rencanaperjalanan(Reiseprogramm),pesanpadamesinpenjawabtelepon(Anrufbeantworter)terkaitkegiatanwaktusenggangdanperjalanan/wisatasesuaikontekspeng-gunaannya,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan

Materi : Programwisata/ReiseprogrammdanPeta/Landkarte

IndikatorSoal

LevelKognitif

:

:

DisajikanteksberbentukProgramwisata/Reiseprogrammdanpeta,pesertadidikdapatmenjawabpertanyaansesuaikonteks

Penalaran

LiesbittedieTabelleunddenTextunten!SchaudieLandkartean!UndantwortebittedieFrage!

DieProgrammevomPädagogischenAustausdienst

Zeit Ziel Programm

05.06.19 Bonn dieStadtbesichtigenundFahrtenmachen11.06.19 Kassel SchulenbesuchenundDeutschlernen17.06.19-29.07.19

Berlin dasSchlossbesichtigenundMuseenbesuchen

03.07.19 Alpen Bergtourmachen06.07.19 zurücknachJakarta

Page 72: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

64

Sumber:https://www.google.com/search?q=peta+jerman&safe=strict&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi4gNSzruriAhXJP48KHa5YAJgQ_AUIECgB&biw=1366&bih=695#imgrc=wEDz

MZ9R1XV4VM:WannkannNataschaihreTantebesuchen?

Die Schüler aus der SMA 99 Jakarta wollen im Urlaub nach Deutschland fliegen. Sie bekommen Stipendium vom PAD. Natascha, die Schülerin aus der Klasse 11, macht auch mit. Die Tante von Natascha wohnt nicht weit von Brandenbürger Tor. Sie möchte ihre Tante besuchen.

Page 73: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

65

PEDOMANPENSKORAN

No. UraianJawaban/KataKunci Skor1 Siekannam17.06.19-29.07.19ihreTantebesuchen 10 JumlahSkor 20

Penjelasan:Soaldi atas termasuk level 3 (penalaran) yangmengukurkemampuanberpikirtingkattinggi,dengantahapan-tahapanberpikirsebagaiberikut:untukmenjawabsoaldiataspesertadidikharusmampumengingat,memahami,danmenerapkanpengetahuan faktual, konseptual, menganalisis program wisata dari PAD,mengamatipetaJermanyangdidalamnyajugaditampilkanbeberapaobjekwisata,selanjutnyamenganalisis teks situasi tentangNatascha yang akanambil bagiandalam program wisata tersebut. Kemudian berdasarkan program wisata, petaJermandan tekssituasipesertadidikharusmenentukanwaktuyang tepatbagiNatascha untuk mengunjungi bibinya. Dengan demikian peserta didik dapatmemecahkanmasalahyangada terkait teks situasi tentangNataschayangakanmengunjungibibinyadikaitkandenganprogramwisatayangdisajikan.Penalaranmencakup dimensi proses berpikir menganalisis, mengevaluasi, pada dimensiproses berpikir menganalisis menuntut kemampuan peserta didik untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir,membandingkan,danmenelaah informasiyangdisajikan,sehinggaberdasarkanpada penalaran dan logika untuk mengambil keputusan peserta didik dapatmenjawabpertanyaanyangdiajukan.

Page 74: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

66

Page 75: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

67

BABIVSTRATEGIIMPLEMENTASI

A. StrategiStrategi pembelajaran dan penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggidilakukandenganmelibatkanseluruhkomponenstakeholderdibidangpendidikanmulai dari tingkat pusat sampai ke daerah, sesuai dengan tugas pokok dankewenanganmasing-masing.1. Pusat

DirektoratPembinaanSMAsebagai leadingsectordalampembinaanSMAdiseluruh Indonesia, mengkoordinasikan strategi pembelajaran dan penilaianketerampilan berpikir tingkat tinggi dengan dinas pendidikanprovinsi/kabupaten/kota dan instansi terkait melalui kegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. Merumuskankebijakanpembelajarandanpenilaianketerampilanberpikir

tingkattinggi;b. Menyiapkan bahan berupa panduan pembelajaran dan penilaian

keterampilanberpikirtingkattinggi;c. Melaksanakan pelatihan pengawas, kepala sekolah, dan guru terkait

denganstrategipembelajarandanpenilaianketerampilanberpikirtingkattinggi;

d. Melaksanakan pendampingan ke sekolah-sekolah bekerjasama dengandinaspendidikanprovinsi/kabupaten/kotadaninstansiterkaitlainnya.

2. DinasPendidikanDinas pendidikan provinsi sesuai dengan kewenangannya di daerah,menindaklanjuti kebijakan pendidikan di tingkat pusat dengan melakukankegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. Mensosialisasikan kebijakan pembelajaran dan penilaian keterampilan

berpikirtingkattinggidanimplementasinyadalampenilaianhasilbelajar;b. Memfasilitasikegiatanpembelajarandanpenilaianketerampilanberpikir

tingkattinggidalamrangkapersiapanpenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar;

c. Melaksanakan pengawasan dan pembinaan ke sekolah-sekolah denganmelibatkanpengawassekolah.

3. Sekolah

Sekolah sebagai pelaksana teknispembelajarandan penilaian keterampilanberpikir tingkat tinggi, merupakan salah satu bentuk pelayanan mutupendidikan. Dalam konteks pelaksanaan penilaian hasil belajar, sekolahmenyiapkan bahan-bahan dalam bentuk soal-soal yang memuat soal-soalketerampilanberpikir tingkat tinggi.Langkah-langkahyangdapatdilakukanolehsekolahantaralainsebagaiberikut.a. Meningkatkanpemahamangurutentangpembelajarandanpenilaianyang

mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills).

BABIV StrategiImplementasi

Page 76: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman

68

b. Meningkatkan keterampilan guru untukmenyusun instrumen penilaian(HighOrderThinkingSkills)terkaitdenganpenyiapanbahanpenilaianhasilbelajar.

B. Implementasi

Pembelajarandanpenilaianketerampilanberpikirtingkattinggiditingkatsekolahdapatdiimplementasikandalambentukkegiatansebagaiberikut.

1. Kepalasekolahmemberikanarahantekniskepadaguru-guru/MGMPsekolahtentang strategi pembelajaran dan penilaian keterampilan berpikir tingkattinggiyangmencakup:a. Menganalisis kompetensi dasar yang dapat dibuatkan soal-soal

keterampilanberpikirtingkattinggi;b. Menyusunkisi-kisisoalketerampilanberpikirtingkattinggi;c. Menulisbutirsoalketerampilanberpikirtingkattinggi;d. Membuatkuncijawabanataupedomanpenskoranpenilaianketerampilan

berpikirtingkattinggi;e. Menelaah dan memperbaiki butir soal keterampilan berpikir tingkat

tinggi;f. Menggunakanbeberapasoalketerampilanberpikir tingkat tinggidalam

penilaianhasilbelajar.2. Wakasek kurikulum dan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah menyusun

rencanakegiatanuntukmasing-masingMGMPsekolahyangmemuatantaralainuraiankegiatan,sasaran/hasil,pelaksana,jadwalpelaksanaankegiatan;

3. Kepala sekolah menugaskan guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatansesuairencanakegiatan;

4. Guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatan sesuai penugasan dari kepalasekolah;

5. Kepala sekolah danwakasek kurikulummelakukan evaluasi terhadap hasilpenugasankepadaguru/MGMPsekolah;

6. Kepala sekolah mengadministrasikan hasil kerja penugasan guru/MGMPsekolah, sebagai bukti fisik kegiatan penyusunan soal-soal keterampilanberpikirtingkattinggi.

Page 77: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

69

DaftarPustakaBrookhart,SusanM.(2010).HowtoAssessHigherOrderThinkingSkillInYourClass.

VirginiaUSA:Alexandria.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 Tentang

PerubahanatasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014tentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 Tentang

PerubahanAtasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016TentangKompetensi Inti danKompetensiDasarPelajaranPadaKurikulum2013PadaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016TentangStandar

KompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandar

IsiPendidikanDasardanMenengahPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor22Tahun2016TentangStandar

ProsesPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016TentangStandar

PenilaianPendidikan.Schunk,DaleH.,Pintrici,PaulR.,&Meece,JudithL.(2008).MotivationinEducation:

Theory, Research, and Applications Third Edition. New Jersey: Pearson PrenticeHall.

Widana,IWayan.(2017).HigherOrderThinkingSkillsAssessment(KETERAMPILAN

BERPIKIR TINGKAT TINGGI). Journal of Indonesia Student Assessment andEvaluation (JISAE).http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jisae/article/view/4859, Vol. 3 No. 1February2017,pp.32-44.ISSN:2442-4919.

Widana, IWayan, dkk. (2017).ModulPenyusunanSoalHigherOrderThinking Skills

(KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI). Jakarta: Direktorat PembinaanSMA, Dirjen DiKompetensi Dasarasmen, Kementerian Pendidikan danKebudayaan.

Widana,I.,Parwata,I.,Parmithi,N.,Jayantika,I.,Sukendra,K.,&Sumandya,I.(2018).

Higher Order Thinking Skills Assessment towards Critical Thinking onMathematics Lesson. International Journal Of Social Sciences And Humanities(IJSSH),2(1),24-32.doi:10.29332/ijssh.v2n1.74

Glas-Peters,Sabine,Pude,Angela,Reimann,Monika,(2012).MenschenA1.2.Wien:HueberVerlagFunk,Hermann,Kuhn,Christina,Demme,Silke,(2010),StudiodA1.Berlin:Cornelsen

Page 78: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

70

Lampiran1.FORMATKISI-KISISOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGI

MataPelajaran :.................................................

No. KompetensiDasar MateriKelas/Semester

IndikatorSoalLevelKognitif

BentukSoal

No.Soal

...............................,....................................

Mengetahui KoordinatorMGMP.....................................KepalaSMA......................................................................................................... ................................................................NIP. NIP.

Page 79: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

71

Lampiran2.KARTUSOAL

(PILIHANGANDA)

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:KunciJawaban:

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,danlain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalketerampilanberpikirtingkattinggi.

Page 80: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

72

KARTUSOALNOMOR

(URAIAN)

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:PEDOMANPENSKORAN:

No. UraianJawaban/KataKunci Skor

TotalSkor

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,danlain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalketerampilanberpikirtingkattinggi.

Page 81: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

73

Lampiran3.

INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIBENTUKTESPILIHANGANDA

NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator.

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongpesertadidikuntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. 7. Pilihanjawabanhomogendanlogis. 8. Setiapsoalhanyaadasatujawabanyangbenar. B.9.

KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,dantegas.

10. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupakanpernyataanyangdiperlukansaja.

11. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkekuncijawaban. 12. Pokoksoalbebasdaripernyataanyangbersifatnegatif

ganda.

13. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

14. Panjangpilihanjawabanrelatifsama. 15. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan"semua

jawabandiatassalah”atau“semuajawabandiatasbenar"dansejenisnya.

16. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktudisusunberdasarkanurutanbesarkecilnyaangkaataukronologisnya.

17. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.18.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

19. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat. 20. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. 21. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompokkatayang

sama,kecualimerupakansatukesatuanpengertian.

D. AturanTambahan

Page 82: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

74

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5 SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Antargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah...........................................NIP.

Page 83: 28. Modul Penyusunan Soal HOTS Bahasa dan Sastra Jerman ... · Penelaah Modul Titik Maryani Editor Oky Ade Setiawan Layout Arso Agung Dewantoro ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai

75

INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIBENTUKTESURAIAN

NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal*)

1 2 3 4 5A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttestertulisuntukbentukUraian).

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongpesertadidikuntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. B.7.

KonstruksiRumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakankata-katatanyaatauperintahyangmenuntutjawabanterurai.

8. Memuatpetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.

9. Adapedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimatyangmengandungkatakunci.

10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

11. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.12.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

13. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu. 14. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. D. AturanTambahan SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Anatargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah..........................................NIP.