15th swiss psychology students’ congress

26. – 28.04.2019, Hasliberg-Reuti

2019

Content

1 Information

2 Programme

3 Friday

4 Saturday

5 Sunday

7 psyKo Team

8 Imprint

1

Welcome to Hasliberg-Reuti

information

g

We hope that this psyKo will offer you the opportunity to broaden your horizons. Not only by getting to know new points of view in the field psychology but also by getting in touch with other participants from all over Switzerland. We wish you an exciting psyKo 2019! Selina & Flavio Heads of psyKo 2019

Dear students and speakers

We are pleased to welcome you to the 15th congress for psycho-logy students! Together with our dedicated team, we prepared a varied program for you, with icons and experts from different psychological fields. You will get the chance to gain an insight into their working area and even to experience different psychological methods. Additional, numerous student lectures will enrich the programme by talking about their research work.

About psyCH psychology students switzerland

psyCH Organization psyCH psychology students Switzerland is the national organization for psychology students. As your organization, psyCH has a lot to offer: We organize annual events, represent you politically and provide a lot of information about your studies. Behind psyCH is a group of motivated psychology students who work on a voluntary basis – to make all that happen. Furthermore, psyCH is a non-profit organization helping you to make the best out of your university years. Our vision psyCH is a student organization, dynamic and professional. We represent a continuous network of Switzerland’s psychology students. As an independent nonprofit organization, our activity is based on the voluntarily work of our psyCH board, that is an assembly of motivated and creative psychology students from all over Switzerland. With our projects, we try to improve the present and future of psychology students. Therefore, psyCH creates a base for you to help you to evolve and to learn. That is why we provide a framework for you, in which developmental, learning and implementing visions can take place. psyCH counts all psychological local organizations of Switzerland as their members, who participate actively. We really appreciate the work of active and former committee. psyCH opt for flexibility in the implementation and continuity of our values.

Our mission psyCH is committed on a social and political levels for the interests of psychology students. We bring psychology students together and support their network with different projects, Furthermore, psyCH establishes on a national and international level between the different student organizations. By our connections to other psychological organizations and via psyPra we enable networking and cooperation between psychology students and professionals. To offer you interesting activities beside university studies, we are committed to existing and new projects, supporting their implementation and adapting them to your current need. psyCH offers students the opportunity to gain new knowledge and experience outside the university context. Moreover, we create a motivating work environment for our board – and the opportunity to develop yourself. psyCH supports the transition between studies and professional world. Knowledge transfer and active exchange is important to us. Therefore, we use all our available resources to promote this mission. Finally, psyCH pursues a transparent communication within and outside the organization.

> psychologiestudierende.ch > etudiantesenpsychologie.ch > info@psychologiestudierende.ch > info@etudiantesenpsychologie.ch

2 Programme

Friday 1400 - 1500 Early Registration 1500 - 1700 psyCH trainings

1730 - 1830 Registration & Welcome Apéro

1830 - 1930 Opening Lecture

Prof. Dr. Toni Wäfler More questions than answers – lucky psychologists

from 2000 Dinner & Social Activities

1030 - 1230 Workshops

Prof. Dr. Toni Wäfler Human-Machine Systems in a Digitalized World:

Challenges for Applied Psychology

Isabella Denz Positive Psychologie – mehr als nur ein Smiley?

Lotti Müller «Sich selbst zum Projekt machen»

Franziska Linder und Brigitte Amstutz Zum sinnvollen Leben – Existenzanalyse und Logotherapie in Aktion

1230 - 1330 Lunch Break 1330 - 1400 Transition to Hasliberg Congress 1415 - 1515 Lecture

Dr. Irena Pjanic

Psychosomatic disorders and functional neurological disorders

1515 - 1530 Break 1530 - 1645 Short Presentation and (networking at)

Infotables 1645 - 1730 Presentation FSP

1730 - 1800 Presentation Systemis

1800 - 1830 Transition back to C’est la vie from 1830 Dinner & Social Activities

Saturday 0800 - 0900 Breakfast

0900 - 0930 Student Lectures (I) Noemi Walder Long-term study of acceptance and commitment

therapy (ACT) in an inpatient setting using experience sampling method (ESM)

Frederico Seragnoli Implicit theories of the self and metacognition

Sandra Gloor Does it require a new partnership to overcome

a separation?

Gabrielle Jost Souto Is bilingualism an advantage for speech comprehension

under noisy conditions?

0930 - 0945 Break

0945 - 1015 Student Lectures (II) Elena Pauli ACT to CONNECT: How Acceptance and Commitment Therapy changes the commitment to

meaningful social interactions

Haris Mehmed Personality can be changed intentionally by short-term

interventions Benjamin Müller Is humor at the workplace trainable? Eva-Maria Stauffer

The promising human genome – new hope for treating psychiatric disorders

1015 - 1030 Break

Sunday

0900 - 1000 Breakfast

1015 - 1215 psyCH trainings 1215 - 1315 Lunch Break 1330 - 1530 Workshops

Michèle Hediger & Benjamin Müller

99 problems, but psychology ain't one: Solving your everyday problems with science-based techniques

Bremi Renée Schulpsychologische Themen Dr. Prisca Zulauf und Veena Reddy

Einblick in die therapeutische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mittels Entspannungsmethoden

Antoinette Liechti Maccarone

Working with Couples with Empowering Tools: Imago Therapy & Sexocorporal Approach

1545 - 1645 Closing Lecture Dr. Stefan Elmer

Music training as a vehicle for better understanding speech processing

y

CH

3 Friday

Friday 15.00 – 17.00 psyCH trainings

Iara & Giorgia When you know it’s depression

Adrien & Isabel Get to know yourself: meet your inner family

Friday 18.30 – 19.30 Opening lecture

Work is expected to change tremendously in the coming years, mainly triggered by digitalization. Some call it an industrial revolution, some consider it rather a hype created by media. However, what encompasses digitalization? What level of digitalization do we actually find at work? And what could come up to us? How will organizations change? And how will e.g. artificial intelligence affect human work?

What human skills will be required in the future and how can humans best be prepared to cope with digitalization? Lots and lots of questions to Psycho-logists. Quite a challenging epoch to do applied research in work and organizational psychology - and exciting too.

Prof. Dr. Toni Wäfler

University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland (FHNW); School of Applied Psychology (APS)

More questions than answers - lucky psychologists

ACT is a therapy that was established in the context of the third wave of cognitive behavioral therapy. Its aim is to promote psychological flexibility and to increase the willingness to allow unpleasant emotions, thoughts, and sensations. The focus of this thesis lay on the influence of social context on the way patients experience emotions. Furthermore, the change of the way patients deal with upcoming emotions over the course of treatment was observed. The data was derived from a longitudinal intervention study of the

University of Basel and the University psychiatric clinics in Basel. Patients enrolled in the study were administered one week of ESM before and after their stay at the clinic. With Multi-level methods, the ESM data was used to study changes of emotions in relation to the patient's social context over the course of one week. Furthermore, the influence of ACT was investigated with a pre-post comparison of the ESM week in the beginning and at the end of their therapy. Findings will be discussed.

4 Saturday

Saturday 09.00 – 09.30 Student Lectures

Noemi Walder

University of Basel Clinical Psychology / Intervention Science Long-term study of acceptance and commitment therapy (ACT) in an inpatient setting using experience sampling method (ESM)

It is impossible to stress the importance of implicit theories of life and the self too much. What does it mean to have a growth mindset or a fixed one? The literature links the growth mindset to various benefits and protection factors within the subject in every domain of their life, from health issues to academic achievement. This work analyses the two different approaches: the

limitation induced by a fixed implicit theory and, on the other hand, the benefits of acquiring an incremental theory of one self. How can we change from one to the other? The metacognition ability is presented as a direct, proactive tool, with which people are able to learn to be aware of their mindset on a specific domain, and to be consequently capable to change it.

Why do some people recover quickly from separation and others still suffer negative consequences years later? Personal resources have been identified as important factors for recovery after the end of a relationship. Previous research regarding this topic generally focused on younger people with children and most studies analyzed samples on a group level. Therefore, there is still substantial unexplained heterogeneity in the adaptation process for people who have experienced a break-up in their midlife.

Repeated measures from a three-wave longitudinal study (N = 203) were used to analyze individual trajectories of life satisfaction after separation with latent growth modelling. By including trait resilience and repartnering in the model, possible moderation effects were tested. Results showed that resilience can be considered as an important determinant for the level of life satisfaction after separation, whereas a new partnership represents a key factor for adjustment processes, which become visible as an increase in life satisfaction over time.

Federico Seragnoli

University of Lausanne Social Psychology Implicit theories of the self and metacognition

Sandra Gloor

University of Bern Health / Developmental Psychology Does it require a new partnership to over-come a separation?

This review aims to answer the research question: Is bilingualism an advantage for speech comprehension in adverse listening conditions? The status quo of the existing literature is summarized and findings are critically analyzed and connected. After extensive literature research, bilingualism shows itself as a much more complex factor than solely an advantage or disadvantage for speech comprehension in noise. Being proficient in two languages can be advantageous when the irrelevant stimulus is auditory and can be consciously suppressed. However, bilingualism evokes a negative effect for speech comprehension

under adverse listening conditions. This effect is attributed to the parallel language activation, which makes the lexical access more difficult. However, such a detrimental consequence seems to be moderated by language proficiency, suggesting that proficiency may be a protective factor for bilingual speech comprehension in noisy conditions. Hence, it seems that the mechanisms underlying speech comprehension of bilinguals in adverse listening conditions are far more complex than a mere division in advantages and disadvantages may suggest.

In the context of survival analyses, social relationship showed to increase the likelihood of survival tremen-dously, and mark therefore an important risk factor. In case of mental illness, patients often suffer from isolation. Interventions, such as Acceptance and Commitment Therapy (ACT), may help patients engaging in value-based actions, for instant in meaningful social interactions. This study aims to observe the role of social relationships at post assessment of an ACT-based intervention at two behavioral therapy units of the University Psychiatric Clinics of Basel.

Primary outcomes were assessed with the Social Network Quality Assessment Scale (SNQAS), and further questionnaires on psychological flexibility (PsyFlex) and social interaction were based on ecological momentary assessment (EMA). Results showed that psycho-logical flexibility mediated the relationship between perceived social support and meaningful social interaction in some cases and moderated it in other cases. Future research on the role of social relationships in ACT-based inter-ventions, as well as the validation of the introduced instruments are highly encouraged.

Saturday 09.45 – 10.15 Student Lectures

Gabrielle Jost Suoto

University of Zurich Cognitive Psychology Is bilingualism an advantage for speech comprehension under noisy conditions?

Elena Pauli

University of Basel Clinical Psychology / Intervention Science ACT to CONNECT: How Acceptance and Com-mitment Therapy changes the commitment to

meaningful social interactions

Personality develops through environ-mental influences and personal life experiences. To date personality is increasingly viewed not only as a predictor of relevant life and health outcomes but as a changeable outcome itself. The possibility of volitional personality change through interventions has important implications for the understanding of human plasticity. The present short-term intervention study investigates if an intentional personality change in the personality facets ‘self-discipline’ and ‘openness for new behaviors’

can be achieved and if habit formation represents an explanatory mechanism of such a change. The present intervention study strengthens the assumption that personality can change intentionally and in short periods of time through interventions. The design of effective personality changes interventions including the selection of appropriate intervention components based upon the basic literature of different research areas in psychology poses the main challenge in regard to personality change interventions.

Charlie Chaplin had once said: 'A day without laughter is a day wasted’ (Mathew & Vijayalakshmi, 2017, p. 12). It appears that Chaplin was not only right concerning laughter but also regarding sense of humour. New research shows the promising effects of a positive sense of humour in the workplace (Robert, 2017). In the present study, the empirically validated humour training 'The Seven Humour Habits

Program" by Paul McGhee are adapted and tested for the working and team environment. The results of this humour training show a significant increase in sense of humour and subjective life satisfaction. Positive emotions and the affective team climate could be raised during the training, but there was no effect observed in one month later. Overall showed the training promising effects in the area of workplace humour.

Haris Mehmed

University of Zurich Personality Psychology Personality can be changed intentionally by short-term interventions

Benjamin Müller

University of Zurich Positive Psychology Is humor at the workplace trainable?

Although psychotherapy has made substantial progress in treating psychiatric disorders and several effective psychiatric drugs exist, many patients are left untreated. Most drugs that are used today were discovered in the late 40-60’s without understanding the specific underlying mechanisms. Despite the pressing need of novel drugs, initial excitement about the revolution of psychiatric drugs has been stalled and creating novel drugs has proven to be extremely challenging. Scientists

around the globe are calling for a new era: it is time for human genome-guided solutions. Recently available human genetic analyses pave the way for improving prevention, for creating novel psychiatric drugs based on the underlying biological processes and to improve the well being of those affected. This lecture will introduce you to molecular psychology and give you an overview about how we can use the human genome in clinical

research.

Eva-Maria Stauffer

University of Basel Molecular Psychology The promising human genome – new hope for treating psychiatric disorders

Digitalisierung verändert Arbeitswelten und stellt damit die Arbeits- und Organi-sationspsychologie vor neue Herausfor-derungen. Dazu muss die psychologische Forschung und Entwicklung Lösungen finden. Im Workshop werden wir entspre-

chende Fragestellungen identifizieren und dazu Forschungs-projekte für Bachelor- und Masterarbeiten entwerfen, wie sie an der Hochschule für Angewandte Psychologie FHNW statt-finden könnten (vgl. http://www.fhnw.ch/psychologie).

• Was ist Positive Psychologie? • Die Themen der Positiven

Psychologie • Interventionen – einige Beispiele

zur praktischen Umsetzung Was ermöglicht es uns als Menschen, unser volles Potential zu entfalten? Diese Frage steht im Zentrum einer noch jungen Wissenschaft. Die Positive Psychologie ist eine wissenschaftliche Strömung der Psychologie, in deren

Zentrum die Erforschung von Konzep-

ten wie menschlichen Stärken, Lebens-sinn und positiven sozialen Beziehungen steht. Sie schließt eine Vielzahl von Anwendungsgebieten ein, die diese Konzepte in Organisationen, Therapien und Schule integrieren.   

Saturday 10.30 – 12.30 Workshops

Prof. Dr. Toni Wäfler

University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland (FHNW); School of Applied Psychology (APS) Mensch und Technik in der Digitalisierten Arbeitswelt: Herausforderungen für die Angewandte Psychologie

Isabella Denz

Bildungszentrum Angewandte Positive Psychologie Schweiz Positive Psychologie – mehr als ein Smiley?

Sich selbst zum Projekt machen können –das ist eine Voraussetzung, die für The-rapeutInnen und PatientInnen gleich-ermassen gilt, wenn eine Psychotherapie und das persönliche Leben gelingen soll. Sich nach dem Psychologie-Studium zur Psychotherapeutin / zum Psychotherapeu-ten ausbilden zu lassen, bedeutet, sich mit sich selbst auf einen Weg vertiefter Per- sönlichkeitsentwicklung zu begeben. Die in der Weiterbildung gemachten Erfahrungen sollen helfen, Entwicklungsschritte von KlientInnen und PatientInnen zu verstehen und zu fördern, welche sich ihrerseits mit

der Psychotherapie auf ein Projekt mit sich selbst einlassen. Der Workshop soll einen Eindruck davon geben, wie in der Integrativen Therapie Kompetenzen (Wissen) und Performanzen (Können) von angehenden Psychothera-peutInnen geübt und gefördert werden können. Im Jahr 2018 wurde die Postgraduale Weiterbildung für Integrative Psycho-therapie definitiv akkreditiert. Die SEAG hat das Verfahren zusammen mit der FSP absolviert.

Lotti Müller

Stiftung Europäische Akademie für Psychosoziale Gesundheit und Integrative Therapie (SEAG)

„Sich selbst zum Projekt machen“

Die Existenzanalyse ist ein psycho-therapeutisches und beraterisches Ver-fahren, welches die Voraussetzungen für ein gutes, sinnvolles Leben erforscht. Im Fokus der Existenzanalyse steht der Dialog des Menschen mit der Welt und mit sich selbst. In diesem dialogischen Klärungsprozess werden die Fähigkeiten, Gefühle und Werte einer Person genauso einbezogen wie die Möglichkeit und Anforderungen der

Lebenssituation. Die Existenzanalyse regt die Suche nach persönlichen, sinnvollen Antworten auf die Anfragen einer konkreten Situation an und unterstützt diesen Prozess. Die Referentinnen stellen sie Existenz-analyse und deren Kern – die vier Grund-motivationen – vor. Anschliessend zeigt ein Fallbeispiel wie Existenzanalyse im beraterischen oder therapeutischen Alltag zur Anwendung kommt.

Franziska Linder

Gesellschaft für Existenzanalyse Schweiz GES Zum sinnvollen Leben... Existenzanalyse und Logotherapie in Aktion

Die schicksalsanalytische Psychotherapie – eine Dimension mehr Leopold Szondi deckte bei seinen umfangreichen Forschungsarbeiten und Studien auf, dass typischen Verhaltensweisen und Psychopathien eine genetische Komponente aus Familien- und erweitertem Verwandtenkreis zugrunde liegt. In umfangreichen Testreihen konnte er nachweisen, dass anhand eines von ihm entwickelten Triebsystems Persönlichkeits-störungen und Psychopathien mit ent-sprechender Symptomatik im Menschen dominant oder potentiell durch fehlgeleitete Triebbedurfnisse erklärt und klassifiziert werden können.

Triebe erscheinen in vielen Formen, doch wichtig ist, wie sie gesteuert werden.

Wenn sich familiäres Erbe in die individuelle Psyche drängt Das spezielle familiäre Erbe eines Individuums zeichnet sich durch hartnäckige Wiederholung genetischer Dispositionen aus. Es dient dabei auch als psychisches Ausgangsmaterial für individuelle Verhaltensweisen und psychische Störungen aller Art. Für dieses Ausgangsmaterial verwendete Szondi den Begriff der «Ahnenansprüche». Als von der Familie weitervererbte, schon gelebte oder wieder zurückgestellte «Existenzformen» haben diese ihren Aufenthaltsort im von Szondi so benannten „familiären Unbewussten“, von wo aus sie aus unermüdlich zur Realisierung drängen. Mit den Existenzformen sind familiär gehäuft auftretende Persönlichkeitsmerkmale, Beziehungsformen, berufliche Neigungen, intellektuelle und handwerkliche Begabungen gemeint, aber auch die vom Individuum entwickelten Abwehrformen gegen psychische Beeinträchtigungen und somatische Störungen. Solche Generationen übergreifende und wiederkehrende Muster zeigten Szondi, dass eine genetische Grundlage dafür vorhanden sein muss. Die Schicksalsanalyse will, dass der Mensch sich seiner psychischen Erbschaft bewusst wird und über sie zu verfügen lernt. Dies bedeutet unter anderem, bewusst auf die ins Triebsystem «eingebetteten» ungünstigen Triebregungen einzuwirken und diese umzuformen, zu sublimieren oder zu sozialisieren. Das bedeutet gleichzeitig, die reichhaltigen positiven Elemente aus der psychischen Erbmasse der Ahnen für sich zu mobilisieren und die ihnen innewohnende

Aufnahmebedingungen Voraussetzung für das Studium «Schicksalsanalytische Psychotherapie» ist ein Hochschulabschluss in klinischer Psychologie oder Medizin. Die Zulassung zum Studium erfolgt durch die Bildungskommission des Instituts nach abklärenden Gesprächen mit dem Studienleiter und einem Mitglied der Bildungskommission. Ferner werden ein ausführlicher Lebenslauf und eine Motivationserklärung verlangt. Formell vollzieht sich die Aufnahme mit dem Abschluss eines Studienvertrags.

Die Ahnen sind immer präsent

Eckdaten zur Ausbildung

Voraussetzung zum Studium der Psychotherapie Art. 7 Psychologieberufegesetz (PsyG) Zulassung 1. Zu akkreditierten Weiterbildungs-

gängen wird zugelassen, wer einen nach diesem Gesetz anerkannten inländischen oder ausländischen Ausbildungsabschluss in Psychologie besitzt.

2. Wer einen akkreditierten Weiter-

bildungsgang in Psychotherapie absolvieren will, muss zudem während der Ausbildung eine genügende Studienleistung in klinischer Psychologie und Psychopathologie erbracht haben.

Ausländische Abschlüsse werden durch die Psychologieberufekom-mission des Bundes überprüft.

Die Ausbildung umfasst die folgenden Teile:

- Wissen und Können (theoretischesund praktisches

Fachwissen), bestehend aus o 560 Kontakteinheiten

(à 60’ pro Einheit) am Institut sowie 100 Kon-takteinheiten generische Weiterbildung: insgesamt 660 Kontakteinheiten

o zusätzliche Intensivwochen

o 1053 Stunden Selbststudium (davon 410 Stunden Verfassen der Diplomarbeit)

- Eigene psychotherapeutische Tätigkeit (mindestens 500 Einheiten) mit mindestens 10 behandelten oder in Behandlung stehenden, dokumentierten und supervidierten Fällen

- Supervision (mind. 150 Kontaktein-heiten, davon mind. 50 im Einzel-setting)

- Selbsterfahrung/Lehranalyse:

mindestens 200 Einheiten, davon

mindestens 50 Einheiten im

Einzelsetting; die Frequenz der

Selbsterfahrungsstunden sollte min.

1 Stunde (50 Minuten) pro Woche

betragen. Grundsätzlich können 150

Stunden der Lehranalyse in Einzel-

und Gruppensetting bei einem

Psychoanalytiker oder einer

Psychoanalytikerin absolviert

werden; mindestens weitere 50

Stunden Einzelsetting bei einem

Schicksals-analytiker oder einer

Schicksalsana-lytikerin.

- Die Bildungskommission des

Instituts ist für Ausnahmeregel-

ungen zuständig.

- 50 weitere Kontakteinheiten Supervision oder Selbsterfahrung (je nach Ausrichtung des Ausbildungsgangs)

- Klinisches Praktikum: mindestens 2 Jahre zu 100 % in einer Einrichtung der psychosozialen Versorgung, davon mindestens 1 Jahr in einer Einrichtung der ambulanten oder stationären psychotherapeutisch-psychiatrischen Versorgung

- Verfassen einer Diplomarbeit und deren Präsentation/Verteidigung

Obligatorisches Studienmaterial: a) Studienunterlagen zum

Selbststudium zu einzelnen Kursen b) Bücher:

- Szondi: Schicksalsanalyse

- Szondi: Schicksalsanalytische Therapie - Szondi: Ich-Analyse - Jüttner, Borner, Seidl: Manual der

schicksalsanalytischen Therapie - Jüttner, Kürsteiner: Zusammenfas-

sungen der schicksalsanalytischen Therapie

- Triebpathologie Band 1, A und B - Bürgi: Leopold Szondi - Handbuch des Szondi-Tests - Testbildersetting sowie weitere sich aus dem aktuellen Studium ergebende Lektüre Berechnung der Zeiteinheiten: «Wissen und Können»: eine Einheit = 60 Minuten Supervision/Selbsterfahrung/Lehranalyse: eine Einheit = 50 Minuten; 90 Minuten im Gruppensetting

In der Ausbildung sollen 100 Blumen blühen.

Ausbildungsprogramm - Modulgruppe A: Einführung und

Grundlagen der analytischen Therapie - Modulgruppe B: Einführung in die

schicksalsanalytische Therapie - Modulgruppe C: Krankheitslehre - Modulgruppe D: Schicksalsanalytisch-

therapeutisches Arbeiten - Modulgruppe E: Weitere Therapie-

methoden und Verfahren - Modulgruppe F: Abschluss der Arbeiten

Kosten der Ausbildung Die Kosten der Ausbildung werden sowohl im Ausbildungsprogramm als auch im Studienvertrag ausgewiesen und online publiziert; sie belaufen sich auf folgende Positionen:

Lehrgang am Institut (Kontaktunterricht und Selbststudium)* Fr 12'625.- Aufnahmeverfahren Fr. 360.- Bücher inkl. Test-Set Fr. 240.- Prüfungsgebühren und Diplomierung Fr. 1‘200.-

Total Fr. 14 425.- * Die Kosten für 100 Stunden «Generische Weiterbildung» (Fr. 2 800.--) werden direkt von den Veranstaltern in Rechnung gestellt und laufen nicht über das Institut. Weitere Kosten approximativ: 200 Einheiten Selbsterfahrung à 50 Min. (Fr. 120.--/h) Fr. 24 000.- Supervision 50 Einheiten Einzelstunden à 50 Min. (Fr. 140.--/h) Fr. 7 000.- Gruppensupervision 100 Einheiten à 90 Min. Fr. 6 000.-

Total Weitere Kosten: Fr. 37 000.- Die «Weiteren Kosten» sind Orientierungs- und Mittelwerte, auf welche das Institut keinen Einfluss hat. Insbesondere können die Kosten für die Selbsterfahrung erheblich schwanken. Kosten für die gesamte Ausbildungszeit (mindestens): Ausbildung am Institut Fr. 14 425.- Weitere Kosten inkl. Selbsterfahrung Fr. 37 000.- Generische Weiterbildung Fr. 2 800.-

Total Fr. 54 225.- Die Kosten werden sowohl im Studienvertrag festgehalten als auch online veröffentlicht.

Anerkennung des Abschlussdiploms: Gemäss Psychologieberufe-Gesetz vom 1. April 2013

Methode der Wissensvermittlung Die Wissensvermittlung des Lehrgangs erfolgt durch Selbststudium, Unterricht am Institut, Gruppenarbeiten, Schwerpunkt-seminare sowie durch den vom Institut organisierten Besuch von Lehrveran-staltungen und Seminaren von anderen Ausbildungsinstitutionen.

Abschluss des Lehrgangs Nach Absolvierung des Studiums am Institut und den Besuchen von externen Lehrveranstaltungen und Seminaren sowie der Weiterbildung in «Generischer Psychotherapietheorie» wird ein Ausweis dafür ausgestellt. Daran anschliessend wird das Diplom «Schicksalsanalytische/r Psychotherapeut/in» erteilt beim Vorliegen einer Diplomarbeit, ferner des Nachweises von absolvierter Lehranalyse (Selbst-erfahrung), von abgeschlossenem zwei-jährigem Praktikum und der vorgeschrie-benen Supervision gemäss Art. 8 PsyG Absatz 3 und 4. 3 Die eidgenössischen Weiterbildungs-titel werden von der Organisation erteilt, die für den entsprechenden akkreditierten Weiterbildungsgang verantwortlich ist. 4 Sie werden von je einer Vertreterin oder einem Vertreter des Bundes und der für die Weiterbildung verantwortlichen Organisation unterzeichnet.

Möglichkeiten zur Studienfinan-zierungshilfe: - Studiendarlehen - Stipendium - Individuelle Finanzierungs-

erleichterungen

Ausbildungsergänzung zu Vorle-sungen und Seminaren:

- 3 Tage am Kongress 2020 der Internationalen Szondi-Gesellschaft in Bukarest mit Teilnahme an Workshops, Referaten und Präsentationen (Vorbereitung in Workshops im Institut)

- 1 Woche Selbst- und Sozialkompetenz-erfahrung (Hüttenaufenthalt in den Bergen)

- 1 Intensivwoche «Produkte von Literatur und Kunst als psychischer Erlebensraum»

- 1 Intensivwoche «Embodiment»

Studienbegleitung Betreuung durch persönliche Studien-begleiter oder -begleiterin

Beginn des nächsten Lehrgangs in Schicksalsanalytischer Psychotherapie: Samstag, 5. Oktober 2019, 14.00 h

Vorbehalt Programmänderungen und -ergänzungen Die Studienleitung behält sich geringfügige Änderungen und Ergänzungen im Ausbildungsprogramm vor, die sich aus dem Akkreditierungsprozess zum Fachtitel «Schicksalsanalytische/r Psychotherapeut/in» ergeben können.

Kontakt:

Sekretariat Szondi-Institut: Krähbühlstrasse 30, 8044 Zürich Frau Manuela Egle E-Mail: info@szondi.ch, Tel. 044 252 46 55 Studienleitung: lic.rer.pol. Alois Altenweger, dipl. Schicksalsanalytiker

The speech will focus on the field of functional psychosomatic disorders. In the narrower sense, on functional neurological disorders (FND), for example movement disorders or non-epileptic attacks. Information about diagnosis and therapy will be a rele-vant topic of the lecture. Functional neurological disorders (also known as conversion or dissociative disorder) are frequent and diagnosed by clinical

positives signs. Psychological factors like deficit in emotion regulation, traumata or stress alone are not sufficient to explain the etiology of FND, but are important risk factors and/or maintaining factors. Therefore, the focus in the psychotherapy is on the therapeutic alliance, emotion regulation and stress. Information about the therapy will be provide, whereby the

approach should be multidisciplinary.

Saturday 14.15 – 15.15 Lecture

Dr. phil. Irena Pjanic

Kompetenzbereich für Psychosomatische

Medizin, Lory-Haus

Inselspital, Universitätsspital Bern Psychosomatic disorders and functional neurological disorders

Sebastien Simonet is a member of the council of the Federation of Swiss Psychologists (FSP), the largest profes-sional association of Psychologists in Switzerland. The FSP was founded in 1987 and counts around 8000 members. Sébastien will explain how the FSP is working, he will describe the main projekts and goals of the federation. A special focus

will be on the project of abolishing the so called “Delegationsmodell” in Psychothe-rapy, which went through a decisive period over the last few months, with the handing over of a petition with almost 100’000 signatures to the Federal Council. Sebastian would also like to hear from the participants what they expect from the FSP.

Markus Grindat presents a new project in Berne for a Hometreatment with a multisystemic approach.

He will show you the practice with short videos in family’s and schools with children in the focus

Saturday 16.45 – 17.30 FSP presentation

Sébastien Simonet Federation of Swiss Psychologists FSP What is the FSP, and why do we need a national federation of psychologists?

Saturday 17.30 – 18.00 Systemis presentation

Markus Grindat Zentrum für Systemische Beratung &

Therapie Bern Hometreatment and psychology – new approaches with mobile help

5 Sunday

Iara & Giorga How you know it’s depression

Tiffanie & Amelia

How to make good decisions?

Delia & Andrea Tackle stress with a positive mindset

Christina & Edi Grow your mind in the WWW

Adrien & Isabel Get to know yourself: meet your inner family

In our workshop we present parts of the empirically validated self-management training ZRM (Zurich Ressource Modell). Starting with everyday student problems, we teach a simple method to tackle these obstacles. The aim of our workshop is to find goals that are in line with

subconscious needs and intrinsically motivated means towards them. Consequently, ZRM is a joyfull and fun self-management technique. To facilitate transfer into participants' lives, the workshop combines theory with practical exercises.

Sunday 10.15 – 12.15 psyCH trainings

Sunday 14.15 – 15.15 Workshops

Michèle Hediger & Benjamin Müller 99 problems, but psychology ain't one: Solving your everyday problems with science-based techniques

Der schulpsychologische Alltag ist vielfältig

und interessant. Wir arbeiten mit Kindern

unterschiedlichen Alters (vom

Kindergarten bis Ende der Schulpflicht),

mit den Familien, mit der Schule, mit

therapeutischen und sozialen Diensten

usw. zusammen. Es werden in diesem

Workshop häufige Fragestellungen und

Arbeitsformen vorgestellt:

- Kurzer Überblick zum Prozess (Berat-

ung, Diagnostik, Verlaufs-kontrollen)

und zu den vielen Möglichkeiten,

welche in der Schul-psychologie (des

Kantons Schwyz) zur Anwendung

kommen, z.B. Fachteam und Kinder-

gruppen.

- Einblicke in die Beratung von

Familien und Lehrpersonen bei

Lern- oder Leistungsschwierigkei-

ten oder Verhaltens- / Motivations-

fragen von Kindern und Jugendli-

chen.

- Unterschiede zwischen gemeind-

lichen und kantonalen Diensten.

Auch Kinder und Jugendliche sind heutzutage mit vielfältigen Stressoren und Belastungen konfrontiert. Wir schauen uns gemeinsam an, was typische Stress-symptome bei Kindern und Jugendlichen sein können und welche Entspannungs-methoden sich je nach Alter gut eignen. Entspan-nungsmethoden wie die Progressive Muskelentspannung oder das Biofeed-back werden zudem immer häufiger in Therapien bei verschiedenen psycho-pathologischen Störungsbildern wie z.B. ADHS, Angststörungen oder Schwierigkeiten mit der Affektkon-trolle eingesetzt. Die TN des Work-shops erhalten einen Überblick, was durch das Üben von Entspannungs-methoden erreicht

werden kann und können selbst einmal eine Entspannungsübung kennenlernen. Frau Dr. phil. Prisca Zulauf, Fachpsycho-login für Neuropsychologie und Psycho-therapie FSP und Fachdozentin an der Fachschule für med. Entspannungs-verfahren medrelax professional, gibt einen Einblick in ihre Praxistätigkeit mit Kindern und Jugendlichen in der Praxis Klösterli. In einer offenen Runde beantwortet Frau Zulauf gerne Fragen zu ihrer Arbeit als Psychologin mit Kindern und Jugendlichen und den Einsatz von Entspannungsmethoden in Therapiesit-zungen.

Bremi Renée Abteilung Schulpsychologie Kanton Schwyz Schulpsychologische Themen

Dr. phil. Prisca Zulauf medrelax professional (Fachschule für

medizin-ische Entspannungsverfahren)

Einblick in die therapeutische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen – Entspannungs-methoden als hilfreiches Tool in der Kinder- und Jugendtherapie

For those of you who are interested in becoming couple therapists, working with couples without effective tools can be like hostage negotiation: delicate and explosive. Imago Therapy gives couples effective tools not only to improve communication but to reestablish and deepen their connection. They learn to listen and talk to each other with their full presence. It is a very unique approach that gets couples to interact directly. Therapist is there to empower the couple by teaching them relational tools.

The Sexocorporal Approach is based on understanding the body-brain connection and how sexual dysfunctions are generated. It helps in a concrete and quick way individuals or couples who want to achieve a better sexual and relational life. In this workshop I will give a brief introduction to both approaches and get the participants to experience some of their core principles.

Currently, numerous studies have documented beneficial effects of music training on several aspects of speech processing (i.e., voice-onset time, duration, pitch, timbre, rhythm, and prosody) that go hand-in-hand with functional and structural changes in the auditory-related cortex. However, this perspective is oversimplified in that it does not take into account neural networks, oscillatory dynamics, and higher cognitive functions. In my talk, I will extend this perspective to more complex relationships between music training and speech processing by focusing on the categorization of

consonant -vowel syllables, short-term phonetic discrimination learning, speech segmen-tation, and word learning. In particular, by using multimodal imaging methods, I will address (1) the nesting relations between functional and structural connectivity and auditory-related cortex activity, (2) the contribution of mnemonic functions to short-term phonetic discrimination learn-ing, (3) the intertwining between functional connectivity in the dorsal stream and word segmentation, and (4) the relationships between music training and word learning.

Antoinette Liechti Maccarone Institut ALMA

www.institutalma.com

Working with Couples with Empowering Tools: Imago Therapy & Sexocorporal Approach

Sunday 15.45 – 16.45 Closing Lecture

Dr. Stefan Elmer University of Zurich, Department of

Psychology, Neuropsychology

Music training as a vehicle for better understanding speech processing

Thank you for being a part of this year’s psyKo!

psyKo team

Selina Stüssi Head of psyKo University of Zurich

Flavio Iovoli Head of psyKo University of Zurich

Adrien Anex Registration and Promotion University of Lausanne

Giulia Cammarata Registration and Promotion University of Lausanne

Michelle Sedlak Coordinator Student Lectures

University of Zurich

Elena Throm Coordinator Student Lecture University of Zurich

Christine Berger Coordinator Lectures University of Zurich

Mariana Carrillo Vazquez Coordinator Workshop University of Zurich

Johanna Henry Social Activities University of Lausanne

Vanessa Felder Social Activities FHNW

Pranvera Islami Social Activities University of Basel

Iara Quinter psyCH Sponsoring University of Bern

imprint

psyKo 2019 Flavio Iovoli

April 2019

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