257666382-prirucnik6b-razred

8/19/2019 257666382-prirucnik6b-razred

1/360

Azra Verlašević/Vesna Alić

Priručnik 6

(Metodički priručnik za nastavnike - uz Čitanku 6 i Radnu svesku 6)

Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20092

Upoznavanje s Čitankom 6Struktura udžbeničkih jedinica u Čitanci 6Upoznavanje s Radnom sveskom 6

Struktura Radnih kutaka u Radnoj svesci 6Upoznavanje s lektirnim naslovimaOBOJITE!


2/360


3/360

1Uzorak obrade nastavne jedinice:Nastavni sat u biblioteci/knjižnici

Znam koliko ne znam!

«Što više znam otkrivamkoliko ne znam.»

SokratPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20094Razgovor s djecom o značenju riječi: biblioteka, bibliotekar, knjiga.

Riječ biblioteka nastala je od grčke riječi he biblos, što znači knjiga, te grčke riječteka (thake), što znači spremište, spremnica. Biblioteka je nekad označavalaiškrinju, seharu, kovčeg.

A to biblioteka i jeste. Škrinja, sehara u kojoj se čuvaju dragocjenosti! Izmeđukorica svake knjige je zlata vrijedno iskustvo, savjeti, učitelji, prijatelji koji čekajuna vas. Otvorite vrata školske ili gradske biblioteke i upoznajte se sa knjigom,prijateljem koji je uz vas i kad ste srećni i kad vam je teško.

U biblioteci / knjižnici, mjestu u kojem se čuvaju i posuđuju knjige,

ćete seupoznati sa bibliotekarem/knjižničarem koji se brine o knjigama i posuđuje ihčitaocima.Glavni dio sata

Faze glavnog dijela časa:- ulazak u biblioteku i susret s bibliotekarem;- obilazak biblioteke i čitaonice;- razgovor s nastavnikom i bibliotekarem

Šta svaka knjiga ima?

◙ Svaka knjiga ima svog pisca ili autora. Na naslovnoj stranici knjige jenapisano:- ime autora knjige- naziv knjige- ime ilustratora ako je knjiga popraćena crtežima- ime likovnog ili grafičkog urednika- naziv izdavača, mjesto u kojem je knjiga štampana i godina štampanja.

◙ Bibliotekar je ove podatke knjiga upisao u bibliotečki katalog. Svakabiblioteka mora imati sređen popis knjiga i časopisa koji se u njoj čuvaju . U


4/360

katalogu su abecednim redom po autorima i po vrstama upisane knjige.◙ Katalog je obično niz drvenih ili metalnih kutija u kojima su na kartončićimapopisane knjige. Ali, u modernim i bolje opremljenim bibliotekama katalozi suelektronski, tj. kompjuterizirani, što znači da su podaci o knjigama sačuvani ukompjuteru.

◙ Poneke veće biblioteke su spojene na internet, pa čitaoci mogu u svakovrijeme provjeriti da li se njima interesantna knjiga nalazi u biblioteci.a) Šta su:

◙ - knjižare◙ - knjigoveznice◙ - štamparije◙ - bibliobusi◙ -antikvarnicePriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20095 b) Ko su:

◙ - bibliografi◙ - bibliomani

◙ -književniciOdgovori

◙ - knjižare mjesta u kojima se prodaju i kupuju knjige.◙ - knjigoveznice su mjesta u kojima se uvezuju knjige◙ - štamparije su mjesta u kojima se štampaju knjige◙ - bibliobusi su pokretne knjižare u autobusu◙ - antikvarnice su mjesta gdje se prodaju stare knjige i drugi stari predmeti◙ - bibliografi su strastveni sakupljači knjiga◙ - bibliomani su ljudi koji čitaju sve što im dođe pod ruku◙ - književnici su pisci književnih djela

Najveća biblioteka na svijetu

Trenutno najveća biblioteka je u Vašingtonu. To je Kongresna biblioteka u kojuse, po zakonu SAD-a mora spremiti svaki primjerak bilo kojeg štampanog djela.

Bibliotečka čitaonica

Uz velike biblioteke često postoje i čitaonice. U njima se u tišini čitaju knjige,razni časopisi i novine. U čitaonicama se održavaju književni susreti i priređujudruge kulturne priredbe. Ovo je jedna lijepo uređena čitaonica koja čeka svojeposjetioce.

Sinteza

Izdvojite s bibliotekarom knjige koje ste pročitali! Razgovarajte o tim knjigama! Pogledajte kakve su njihove korice, da li su noveili pohabane, da li imaju sve stranice, da li su učenici po njima šarali ili su ihčuvali dok su čitali. Razgovarajte o sadržaju pojedinih knjiga, o njihovim autorima. Učlanite se u biblioteku i birajte, u dogovoru sa bibliotekarom, knjige kojesamostalno želite pročitati.Završni dio sata


5/360

Male tajne velikih čitača!Kako se čita književno djelo?► Kako shvatate misao: Čovjek vrijedi onoliko koliko je knjiga pročitao?► Otvori svoj dnevnik pročitanih knjiga.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20096 U dnevnik pročitanih knjiga ne moraš upisivati samo bilješke za školske, lektirneknjige, već i za knjige koje su tvoj vlastiti izbor.

► U dnevnik prvo bilježi osnovne podatke o knjizi:- naziv knjige,- ime autora,- vrstu književnog djela

► Da bi tvoje čitanje bilo što uspješnije, čitaj s pažnjom i ne žuri.► Ne čitaj bez svog Dnevnika i olovke.►Bilježi mjesto radnje, vrijeme radnje, glavne događaje, lijepe opise,

interesantne dijaloge, stilske figure, utiske o pročitanom djelu,... sve ono što tise čini interesantnim.► Uvijek označi i broj stranice, bit će ti kasnije lakše pronaći željeni dio knjig► Knjigu pročitaj od početka do kraja.

►Razgovaraj s prijateljima o pročitanoj knjizi.►Čuvaj knjigu dobro jer još mnogo djece bi trebalo da je pročitaju.►Ako primijetiš da je knjiga pocijepana, pokušaj je ulijepiti.► Posuđene knjige uvijek na vrijeme vraćaj u biblioteku.

Domaća zadaća: Radna sveska 61. Ilustrirajte naslovnicu knjige koja vam se najviše dopala prilikom posjetebiblioteci;2. Radni kutak broj 37: Biblioteka/knjižnica

Posmatranje i praćenje

Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje

obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...

Priručnik 6 Bosanski jezik i književnostA. Verlašević & V. Alić

Copyright © NAM Tuzla, 20097KNJIŽEVNOST


6/360

Nastavno područje: književnost Nastavna jedinica: ¹Dijete sa devet čirakaº, narodna bajka

Struktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: ljepota usmene književnosti kao vrijednost, ljepota osobnog doživljajausmene književnosti kao vrijednostObrazovni: upoznavanje temeljnih značajki usmene narodne književnosti,osobenosti žanra narodne bajke, razvijanje vještine pravilnog razumijevanjaporuke (narodne mudrosti)Funkcionalni: upoznavanje osobenosti emocionalnog doživljaja narodne bajke

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja,

dramatizacija, ilustrativna metoda Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualnirad, igra uloga Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica,olovke, grafofolija ilustracija teksta, grafoskop, videotop/bim-projektor

Tematska korelacija:

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kulturaMeđupredmetna: TiZO, historija, likovna kultura Priprema za čas:

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sataIgra: ªSezame, otvori se!º, Čitanka 6, strana 9.Pitanje: Šta biste više voljeli biti: Čuvar blaga ili lovac na blago? Zašto?

Glavni dio sata

Najava tekstaPrikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 62Uzorak obrade nastavne jedinice:¹Dijete sa devet čirakaº, narodna bajka

Priručnik 6 Bosanski jezik i književnostA. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20098Susrest ćemo se s ljudskom pohlepom i u narodnoj bajci ¹Dijete sa devet čirakaº.Pokušajte je prepoznati!

Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis

Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede


7/360

dojmove o tekstu.

Konkretizacija doživljaja

Zašto je ovo bajka?A ko je u ovoj bajci pohlepan?Pohlepa se prepoznaje u najrazličitijim postupcima ljudi.

Interpretacija teksta

Otkrijmo značenje riječi:

čirak ± svijećnjakhan ± konačištehandžija - onaj koji drži hanStanbol ± Istanbul, grad u Turskojtopuzina - batina

Kako je dijete pronašlo kutiju sa devet čiraka? Šta mu se nakon toga dogodilo? Kako se dijete domoglo blaga? Ko je poželio njegovu čarobnu kutiju?

Kako je kažnjena pohlepa u ovoj bajci?Rad po grupama:

1. grupa: Prepoznajte nestvarne, fantastične događaje u bajci.2. grupa: S kojim fantastičnim likovima smo se upoznali u ovoj bajci?3. grupa: Prepoznajte moguće (stvarne) događaje u bajci!4. grupa: Nacrtajte kako zamišljate čuvara narodnog blaga!

Grupe izvještavaju o svojim uradcima.

U okviru usmene ili narodne književnosti razlikujemo priče, pripovijetke, predaje,epske pjesme, lirske pjesme, te pitalice, zagonetke, poslovice i sl.

● Narodna priča je veoma stara književna vrsta. Nalazimo je u Jevreja, Indijaca,Grka i drugih drevnih naroda. Prvi sačuvani zbornik priča potiče iz starog Egipta.Poznat je po imenu Čarobnjakove priče. Potiče iz 4000. godine prije naše er.Razlikujemo nekoliko vrsta usmene priče. Događaji u nekim pričama su bajkoviti,ispunjeni fantastikom, čežnjama, maštanjima, sanjarenjima, teme takvih pričaPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 20099kreću se od čudesnog ka fantastičnom ± i to su narodne bajke. I narodne bajke sunastale davno u narodu i prenosile se usmeno da bi ih na kraju neki

sakupljačnarodnih umotvorina zapisao i tako nama omogućio da se upoznamo sa njihovimsadržajem.

Sinteza

Narodne bajke su izraz teškog života ljudi i želje da natprirodne sile učine svojimsaveznicima. Neuki i slabi imaju uvijek piščevu naklonost. Bogataši su lakoumni,sebični i podli, a siromasi - časni, hrabri i požrtvovani.


8/360

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnosti

Zamislite da ste upravo vi čuvar narodnog blaga, a da su narodno blago nekipredmeti koji na dodir zveckaju I šuškaju nekim tajanstvenim zvukovima! Togčuvara narodnog blaga zvat ćemo Kralj Tišina!

Igrajmo se!

KRALJ TIŠINAIzaberite kralja Tišinu. On sjedi na podu sa povezom na očima i čuva svoje blago.A njegovo blago su svi predmeti koji zveckaju, šuškaju ili škripe kada sepomijeraju (ključevi, zvončići, celofan...). Ostali učenici sjede oko njega,pokušavaju mu prići i nečujno mu oteti blago. Ako ih kralj Tišina čuje, on prstompokazuje u pravcu zvuka, a kradljivac blaga se mora povući. Igra se prekida kadase neki učenik ipak uspije vratiti na svoje mjesto sa ukradenim blagom, i uziznenadno zveckanje ukradenim predmetom kaže: ¹Pozdravite novog kraljaTišinu.ª Tada se igra može ponoviti.

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 3Radni kutak broj 1: ªČuvari narodne baštineº


Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanjeobrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...


Copyright © NAM Tuzla, 200910

Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: ¹Nasrudin u bostanuª, narodna pričaStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni:razvijanje ljubavi prema prema tradiciji, razvijanje ljubavi prema usmenoj

i pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, istinoljubivost kao vrijednost,vedri narodni duh kao vrijednost,Obrazovni: usmena/narodna književnost, narodna priča, zapažanje irazumijevanje toka događaja, logičke cjeline, osnovne misli, osjećanja,raspoloženja u priči, likovi, iskustvo lika i vlastito iskustvo, uočavanje žanrovskihi strukturnih osobenosti šaljive narodne pričeFunkcionalni: razvijanje sposobnosti uočavanja, razvijanje smisla za humor, smisla za logičko zaključivanje i razlikovanje istine i laži, imaginiranje


9/360

novogkonteksta priče

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička/istraživačka metoda, dramatizacijaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igra ulogaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, bilježnica, olovka,odjeća i oprema za Nasrudina i bostandžiju, tonski zapis i ilustracija priče

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kulturaMeđupredmetna: TiZO, muzička kultura, biologija

Tok izvođenja nastavnog sata

Motivacioni dio sata

Prokomentirajte narodne poslovice:¹U laži su kratke noge.ª

¹Ako laže koza, ne laže rog.ª

Glavni dio sataNajava tekstaŠaljiva narodna priča: ¹Nasrudin u bostanuªUzorak obrade nastavne jedinice:¹Nasrudin u bostanuª, narodna priča3Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200911 Interpretativno čitanje: Nastavnik čita ili pušta tonski zapis

Emocionalno- intelektualna pauza

Nekoliko trenutaka učenici sređuju dojam iz teksta.


Čemu ste se u ovoj priči nasmijali?


Otkrijmo značenje riječi:

bostan - dinje i lubenicebostandžija - čovjek koji uzgaja bostankarpuze - lubenicebeli - valjda

Šta se dogodilo Nasrudinu dok je prolazio pored bostandžijina bostana? Ko ga je iznenadio u tom poslu? Kako se snašao tako zatečen? Čemu je povjerovao bostandžija: Nasrudinovim riječima ili djelu? Da li je vama prihvatljivo Nasrudinovo objašnjenje i zašto?


10/360

Šaljiva narodna priča je kratka, vedra i šaljiva usmena prozna vrsta. Teme sujoj najčešće suprotne ljudske osobine - mudrost i glupost. Šaljiva narodna pričaneposredno opisuje svakodnevni život. U našim šaljivim narodnim pričamaveoma je čest junak Nasrudin - hodža. Smatra se da je u našu priču došao izturske književnosti, ali se u našoj priči potpuno odomaćio.

SintezaKoliko god ovakav kraj priče bio šaljiv - on je i poučan. Da li smatrate mudrimNasrudinove postupke?

¹U laži su kratke noge.ª¹Ako laže koza, ne laže rog.ª

Završni dio sata


Nasrudin - hodža je junak koji u svim pričama pokazuje sposobnost da odgubitnika postane pobjednik. On je dovitljiv i mudar, a suočava se sa likovimakoji to nisu.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Narodni pripovjedač nam je ovdje ispričao još jednu šaljivu priču o dovitljivomNasrudinu. Priča nas je uspjela nasmijati, ali i ismijati neke ljudske osobine.

Koje su to osobine? Smislite i ispričajte vaš nastavak priče! Za kakav kraj ste se odlučili: vrlo šaljiv ili vrlo poučan?

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 4Radni kutak broj 2: ªNasrudin u bostanuº

Posmatranje i praćenjeProcjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje

obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...


11/360



Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: ¹Ni zorice ni bijela dankaª, epska narodna pjesmaStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:

Odgojni: ljepota usmene i pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljajaljubavi prema domovini kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema tradiciji kaovrijednost, tradicija kao vrijednostObrazovni: upoznavanje s elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje iimenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkogjezika, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti epske narodne pjesmeFunkcionalni: upoznavanje osobenosti izražavanja emocionalnog doživljajapjesme: pokretom, mimikom, gestom, sklad emocije i geste, emocije i pokreta,

emocije i zvuka (glasa)

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, ilustrativna (gusle)iliinstrument,Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,rad u parovima, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kasetofon, zvučni zapis (gusle), kreda, bilježnica, olovke, ilustracija

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja,Međupredmetna: muzička kultura, historija

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sata

Šta za vas znači riječ junaštvo/herojstvo?Kada je za domovinu važno junaštvo?


12/360

Koje osobine krase nekog narodnog junaka/heroja?

4Uzorak obrade nastavne jedinice:¹Ni zorice ni bijela dankaª, epska narodnapjesmaPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200914Glavni dio sata

Najava teksta¹Ni zorice ni bijela dankaª, epska narodna pjesma

Interpretativno čitanje pjesme: nastavnik/ca izražajno čita uz tihu zvučnu pratju(zvučni zapis: gusle)

Emocionalno-intelektualna pauza

Nekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz pjesme!Konkretizacija doživljaja Koji je događaj narodni pjevač opjevao u ovoj pjesmi?

Interpretacija tekstaOtkrijmo značenje riječi:

Bišće ± BihaćCarigrad ± Istanbulkauri ± nevjernik, krivovjernikvojuje - ratujedželat ± ubica

banjelučki - banjalučkiječerma - prsluk Pronađi stihove koji opisuju spremanje bišćanskog kapetana za posjetu ¹carugospodinuª. Koju njegovu osobinu saznaješ iz tih stihova? Za što je Ferhat-paša optužio bišćanskog kapetana? Kome se bišćanski kapetan obratio za pomoć? Kako je car nagradio odanost ¹bišćkogª kapetana? Kako shvataš Ferhat-pašine riječi:¹Pogubi-de dušmanina tvoga,kojno tvoje ne vojuje vojske,već prodaje Bosnu u kaure." Šta za tebe znači ¹prodati domovinuª?

Šta je, dakle, tema, a šta ideja pjesme?

Epske narodne pjesme imaju radnju i likove koji su u suprotstavljenom odnosu.Time se radnja zapliće i razvija do vrhunca koji vodi ka raspletu sukoba.Uz glavni lik, imamo i sporedne likove. Stoga možemo reći da je epska pjesma,pripovijetka pisana u stihovima. Ona se može prepričati svakodnevnim običnimgovorom. Junačke narodne pjesme nemaju strofe (kitice). Najčešće su pisane stihom odeset slogova, desetercem. Deseterac utiče na naročitu ritmičnost ovakvih


13/360

pjesama. Naprimjer: ¹Ni zo-ri-ce ni bi-je-la dan-kaª.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200915U epskim narodnim pjesmama ima mnogo proširenih opisa. Pri tome se narodnipjevač služi i epitetima.Naprimjer: ¹česta knigaª, ¹lijepi grad Carigradª, ¹Bosna kamenitaª, ¹velikaordijaª... U narodnim pjesmama se susrećemo sa tzv. stalnim epitetima, jer se uzjednuimenicu upotrebljavaju uvijek isti epiteti (rumena jabuka, ljepota djevojka, sjajnooružje, bijela kula, rujno vino, britka sablja...) Najčešće se upotrebljavajuda biupotpunili stih.

Sinteza

Epske (junačke) narodne pjesme najčešće opijevaju poznate historijske ličnostii događaje, viđene okom naroda. Zato događaji i ličnosti nisu historijski vjrnoprikazani. Oni odražavaju narodne težnje i shvaćanja o slobodi, pravdi, častii

ljudskosti.U nekim epskim narodnim pjesmama izmišljeni su i događaji i likovi.

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnostiRad u parovimaOdaberite zadatak:1. Pronađite u pjesmi vama najljepše deseterce i stalne epitete. Prepišite ih usvoje bilježnice.2. Pjesmu podijelite na odlomke i svakom odlomku dajtenaslov. Naprimjer:1. Pismo cara bišćkom kapetanu...

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 5

Radni kutak broj 3: ªNi zorice ni bijela dankaª






14/360

Nastavna oblast: književnost

Nastavna jedinica: ¹Sestre bez brataº, lirska narodna pjesma



Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja ljubavikao vrijednost, ljubav prema bratu kao vrijednost, ljubav prema tradiciji kaovrijednosti

Obrazovni: uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske narodne pjesme,upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja lirske pjesme, uočavanje iimenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkogjezika, izražavanje doživljaja pjesme riječima, bojama, povezivanje pjesničkeslike sa likovnim izrazom

Funkcionalni: upoznavanje osobenosti različitog izražavanja emocionalnogdoživljaja pjesme: sklad emocije i pokreta, emocije i zvuka (glasa), koordinacijaimaginacije i govornog izraza

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i

razgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, ilustrativna metoda,metoda praktičnih radova

Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-radionica;

Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, audio-zapis, kreda,bilježnica, olovke, boje (vodene, drvene), flomasteri, materijali po izboru za izradulutke (žice, platno, glinamol...)

Tematska korelacija

5Uzorak obrade nastavne jedinice:ªSestre bez brataº, lirska narodna pjesma




15/360

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kultura

Međupredmetna: likovna kultura, muzička kultura, TiZO

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sataIgra: ¹Čarobne riječiª, Čitanka 6, strana broj 20Zašto je ljubav za vas ªčarobna riječº? Koga sve možemo voljeti? Kako pokazujemo ljubav prema nekome? Šta mislimo kada kažemo ¹bratska ljubavª?

Glavni dio sata

Najava teksta: ¹Sestre bez brataº, lirska narodna pjesma

Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca izražajno čita uz tihu zvučnu pratnju (zvučni zapis: gitara...)

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz pjesme.


O kojoj ljubavi pjeva narodni pjevač?Interpretacija (analiza) pjesme

Ko je u ovoj pjesmi iskazao ljubav prema bratu? Šta znače stihovi: ¹Dvije seje brata ne imale,

pa ga viju od bijele svile,ª?Odaberi neke od ponuđenih odgovora: a) ljubav prema bratu; b) želja za bratom;c) nostalgija za bratom; d) tuga za bratom. Od čega sestre prave lutku brata? Kakvi su materijali: dragi kamen, biser, svila?

Zašto sestre tog svog brata zalažu medom i šećerom? Šta očekuju, šta žele?

Koliko lirskih slika možeš prepoznati u ovoj pjesmi?

● Lirske narodne pjesme su najčešće pjevane uz pratnju muzičkog instrumentalire i u različitim prigodama ± uz kolijevku, u svatovskoj povorci, pri radu, priudvaranju... Lirske narodne pjesme, dakle, imaju različite motive i iskazujurazličita osjećanja, a najraširenije su pjesme o djevojkama i mladićima poznatimpo svojoj ljepoti i različitim ljubavnim zgodama.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200918● U lirske narodne pjesme ubrajaju se ljubavne pjesme, tužbalice, obredne iobičajne i druge. One otkrivaju osjećajni svijet i život ljudi. I lirske narodne

pjesme imaju stalne epitete kao što su: bijela svila, crne oči, dragi kamen...

Sinteza

Koji je osnovni motiv u ovoj lirskoj narodnoj pjesmi? U koju bi vrstu lirske narodne pjesme svrstala/o ovu pjesmu?¹Sestre bez brataª je lirska ljubavna pjesma jer iskazuje ljubav sestre premabratu.


16/360

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnostiIzaberite zadatak: Pokušajte smisliti melodiju i odsvirati/otpjevati ovu pjesmu. Pravimo ili crtajmo lutku-brata!


Radni kutak broj 4: ªLirska narodna pjesmaº





Nastavna oblast: književnost

Nastavna jedinica: ¹Čavka i tuđe perjeº, narodna basna



Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja basne kaovrijednost, ljudske vrline i mane, poštenje kao vrijednost, smisao istinske ljepote


17/360

Obrazovni: uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti narodne basne,upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja proznog teksta, uočavanje iimenovanje pojedinosti u tekstu, izražavanje doživljaja riječima, uočavanje poukebasne

Funkcionalni: koordinacija govornog izraza i imaginacije, imaginacije i govornog izraza, razvijanje sposobnosti uočavanja, razvijanje smisla za humor, smisla zalogičko zaključivanje i razlikovanje istine i laži, imaginiranje novog kontekstapriče

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, poredbena metoda,ilustrativna metoda

Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica, olovka, basna ¹Paun i sokolª, flip čart sa neobojenom ilustracijom lažnog ipravog paunovog pera

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja

Međupredmetna: biologija, likovna kultura

6Uzorak obrade nastavne jedinice:ªČavka i tuđe perjeº, narodna basnaPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. Alić

Copyright © NAM Tuzla, 200920 Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sata

Šta mislimo kada kažemo za nekoga da se ¹kiti tuđim perjemª?Da li ste to nekada učinili?Da li ste uspjeli u svojoj namjeri?Kako ste se zbog toga osjećali?

Glavni dio sata

Najava tekstaªČavka i tuđe perjeº, narodna basna

Interpretativno čitanje tekstaNastavnik/ca izražajno čita basnu

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz basne



18/360

Za koju prigodu se čavka odlučila ¹prikazati u najljepšim haljinamaª?Istaknuti neobojenu ilustraciju lažnog i pravog paunovog pera na flip čartu.Zadatak: Obojite lažno i pravo paunovo pero njihovim bojama!

Interpretacija basne

Čime je čavka očarala novog orla±starješinu?Koga je to naljutilo?Šta mislite zašto je paun bio posebno ljut? Kakvo je paunovo perje?Kako je završila ova posjeta caru ptica? Koje osobine ljudi možemo pripisati orlu, koje čavki, a koje paunu?

● Narodna basna je kratka poučna priča, u stihu ili prozi, koja sažima vjekovnaživotna iskustva ljudi. Ona govori o životinjama, ponekad i o biljkama, apodrazumijeva ljude i ljudsko ponašanje. U basni se, dakle, pojedine ljudskeosobine pripisuju životinjama tako da: lisica predstavlja lukavstvo, magarac -glupost, lav - moć, vuk - pohlepu, jagnje - čednost i nevinost, mrav - marljivost...

Pravi začetnik evropske basne je Ezop. Ezop je postao uzor brojnimbasnopiscima, posebno La Fontenu. Njegove jednostavne basne prožete suhumorom. Pretpostavlja se da svoje basne Ezop nije zapisivao, nego ih je pričao.Glavni su junaci u njegovim basnama većinom životinje, a nakon svake basne

slijedi pouka koja otkriva pravu istinu i smisao basne. Pretpostavlja se da je EzopPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200921bio rob koji je služio kod mnogih gospodara i da je dobio slobodu zahvaljujućisvojoj mudrosti.Sinteza

Narodne basne žele da pouče i poprave ljude, pa svaka basna ima svoju pouku.

Završni dio sataStvaralačke aktivnosti

Pročitajte i ovu narodnu basnu i razmislite o njenim junacima.

Paun i sokol

Rugao se paun sokolu:- Ja se oblačim kao kralj, a tvoje je ruho sirotinjsko. Usporedi naše perje: moje

je otmjeno i blistavo, tvoje jadno i neugledno.

Soko mu odgovori:- E, moj sokole. U svome sirotinjskom ruhu mi sokoli letimo u nebeske visine

iklikćemo blizu zvijezda, a vi paunovi u svome kraljevskom ruhu gacate međukokošima i mašete krilima na zemlji.

(Narodna basna)

● Šta želi paun? Jedan junak basne želi izgledati kraljevski, a drugi živjetikraljevski.● Čija je želja vama prihvatljivija? Zašto?


19/360

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 71. Razmislite o narodnoj izreci ¹Odjeća ne čini čovjekaª i napišite kratakpismeni rad na tu temu.2. Radni kutak broj 5: Narodna basna

Posmatranje i praćenjeProcjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanjeobrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...



Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Nedžad Ibrišimović: ¹Sijelo mudracaªStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: graditi pozitivne osobine ličnosti (prihvatanje normi ljudskog

ponašanja), razvijati toleranciju i uvažavanje različitosti, razvijati sposobnosti zauočavanje lijepog i vrijednog u djelimaObrazovni: osobine umjetničke priče, novele, sličnosti i razlike umjetničke inarodne pričeFunkcionalni: razvijanje perceptivnih sposobnosti, formiranje i izgrađivanje mentalnih i komunikativnih sposobnosti, logičkog mišljenja i zaključivanja

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja, metodarazgovora, heuristička metoda, ilustrativna metodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni r

ad,igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, grafoskop, grafofolijas ilustracijom priče ili ilustracija na flip čartu

Tematska korelacijaMeđupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: likovna kultura, matematika



20/360


● U maštovitim svjetovima bajki i priča upoznali ste mnoge ljudske osobine:hrabrost, ljubav, prijateljstvo, nesebičnost...● Kojim redom biste istakli njihovu važnost u životu ljudi? Na koje mjesto bistestavili mudrost? Zašto?

Glavni dio sata

Najava tekstaNedžad Ibrišimović: ¹Sijelo mudracaª

7Uzorak obrade nastavne jedinice:Nedžad Ibrišimović: ¹Sijelo mudracaªPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200923Nedžad Ibrišimović piše poeziju, pripovijetke, romane i drame. Poznati su muromani: ¹Ugursuzª, ¹Karabegª, ¹Vječnikª i drugi, zbirke priča: ¹Kuća bez vrata idruge pričeª, ¹Bio jednom jedan...ª, drame: ¹Ugursuzª, ¹Karabegª i ¹Zmaj odBosneª. Drame su mu izvođene na mnogim bosanskohercegovačkimpozornicama.

Interpretativno čitanje tekstaNastavnik/ca izražajno čita priču

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz priče.


Otkrijmo značenje riječi:baština - naslijeđenamrijeti u baštinu - ostaviti u naslijeđe

● Koliko su plemenitih osobina ljudi istakli mudraci u ovoj priči?● Kako shvataš misao da «hrabre sreća prati»?● Šta treći mudrac misli kada kaže da je ¹najbolja ljudska osobina težnja za lje-potomª?

Ko sve teži za ljepotom? Šta je za vas ljepota? Težite li vi za ljepotom?● Koju ¹nenadmašnu vrlinuª hvale pjesnici?● Koju ljudsku vrlinu nisu poznavali mudraci?● Kojeg mudraca krasi ova vrlina?● Razmislite zašto je razgovor o skromnosti kao ljudskoj vrlini pokvario sijelomudraca?● Kome nedostaje ta vrlina? Poznajete li je vi?

Umjetnička priča je kraće prozno djelo u kome se govori o jednom događaju iz

života glavnog junaka. Ovaj događaj je bitan za otkrivanje ličnosti glavnog junakaili presudno utiče na njegov život. Pripovijedanje je sažeto a radnja je dinamična.● Znamo da su likovi u priči, ustvari ličnosti koje su prikazane u djelu. Likovimogu biti glavni i sporedni. Sporedni likovi se pojavljuju samo u pojedinimdijelovima djela, a o glavnom liku najviše saznajemo, on je taj za koga su vezanisvi događaji u djelu. Glavnom liku, njegovom izgledu, ponašanju, mislima i osjećanjima je posebno posvećena piščeva pažnja.


21/360

● Umjetničkoj priči je slična novela. Novela je kraći prozni oblik koji govori onekoj neobičnoj zgodi iz života, a za koju se ranije nije čulo, koja je, dakle, nova(otuda je i dobila ime: talijanski novella - novost). Pisci novela pronalazenesvakidašnje i čudne događaje, zanimljive za priču. Novela najčešće sadržisamo jedan događaj i jedan ili dva lika.


Copyright © NAM Tuzla, 200924Sinteza● ¹Težnja za ljepotomª je plemenita i važna ljudska osobina. Ljudi u različitimstvarima vide ljepotu.● Priča ¹Sijelo mudracaª podsjeća na narodnu priču. Pripovijedanje je sažeto aradnja je dinamična. Priča ¹Sijelo mudracaª je slična noveli. Pisci novelapronalaze nesvakidašnje i čudne događaje, zanimljive za priču.

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnosti● Koji mudrac/i iz priče ¹Sijelo mudracaª Nedžada Ibrišimovića misle isto što idrugi mudraci koji nisu iz ove priče, a koji kažu:

1. ¹A što bih jedino potomcima htio namrijeti u baštinu - bila bi VEDRINA.Kristalna kocka vedrine.ª (Tin Ujević)● Za kojeg mudraca iz naše priče je ¹vedra naravª najvrednija ljudska osobina?Šta vi o tome mislite?Nacrtajte kako zamišljate kocku vedrine.

2. ¹Samo umjetnost može svijetu udahnuti privid stvarnog života, a stvarniživot preobraziti u čudesan oblik snova.ª (Džonatan Ričardson)

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 8Radni kutak broj 6: ªSijelo mudracaª






22/360

Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Hans Kristjan Andersen: ªSlavujºStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje osobnog doživljaja prirode kao vrijednosti, ravijanjeinteresaza različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode riječju, zvukom, razvijanjesposobnosti za uočavanje ljepote, razvijanje empatije i prijateljstvaObrazovni: upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja bajke, uočavanje iimenovanje pojedinosti u bajci, toka događaja, uočavanje i doživljavanje ljepotepjesničkog jezika, uočavanje opisa prirode, uočavanje žanrovskih i strukturnihosobenosti umjetničke bajke, stvarni i fantastični motivi u bajciFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, ilustrativna metodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-radionicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, bilježnica, olovka,audio zapis slavujeve pjesme, kasetofon, boje, markeri

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja

Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura, biologija

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sata● Koja je ptica kraljica pjesme?Jeste li je čuli uživo?Pokušajte oponašati neki ptičiji pjev.Šta biste više voljeli slušati: audio-zapis slavujeve pjesme ili njegovu pjesmuuživo? Kažite zašto?

8Uzorak obrade nastavne jedinice:

Hans Kristjan Andersen: ªSlavujºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnostA. Verlašević & V. Alić

Copyright © NAM Tuzla, 200926Glavni dio sata

Najava tekstaHans Kristjan Andersen: Slavuj (umjetnička bajka)Hans Christian Andersen je danski književnik, najveći tvorac bajki do danas u


23/360

čitavom svijetu. Najprevođeniji je pisac u dječijoj svjetskoj književnosti, volio jeputovati i proputovao je skoro cijelu Evropu. Napisao je iznimno književnovrijedne priče: ¹Kresivoª, ¹Kraljevna na zrnu graškaª, ¹Cvijeće male Ideª ...

Interpretativno čitanje bajkeNastavnik/ca interpretativno čita bajku ili pušta audio zapis

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz pjesme.


Ko je sve prepoznao ljepotu slavujeve pjesme?Šta ona simbolizira?Šta je cara spasilo od smrti?

Interpretacija pjesmeOtkrijmo značenje riječi:

čoha - vrsta debele tkaninesveudilj - neprekidnonastan - boravišteKitaj, kitajski - Kina, kineski

● Šta je pravi slavuj imao na umu kada je odlučio posjetiti bolesnog cara?● Kao shvataš njegove riječi: ¹Više mi se mili tvoje dobro srce, negoli tvojakruna.ª● Šta je cara spasilo od sigurne smrti? Kolika je snaga pjesme i prijateljstva?● Šta zapravo misli slavuj kada kaže: ¹Ja ne mogu u tvojim dvorima gnijezdasaviti, nije meni ovdje nastan.ª Gdje je slavujevo prirodno stanište?● Povedite u razredu malu raspravu o riječima jednog pjesnika: ¹...Mislim da jedobrota, duševnost, samilost prva ljudska vrlina.ª (Tin Ujević)● Kako se mogu ove riječi povezati sa bajkom Slavuj?● Šta je nestvarno, fantastično u ovoj bajci?Sinteza

● Umjetničke bajke su priče koje se temelje na nemogućem i nestvarnom, samo

što one, za razliku od narodnih, imaju poznatog autora. U njima se, kao i unarodnim bajkama, pripovijedaju čudesni/ fantastični događaji koji se u stvarnomživotu ne dešavaju. I u njima stanuju čudesna izmaštana bića: vile, čarobnjaPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200927divovi, patuljci, aždahe. Svijet bajke je, kao što smo naučili, crno-bijeli: to jeborba između dobra i zla, u kojoj dobro uvijek pobjeđuje. Mnogi pisci su pisalibajke: Andersen, braća Grim...

Završni dio sata


Rad po grupama:1. Komponujte za slavuja neku pjesmu! Ako želite, napišite mu i stihove.2. U bajkama uvijek pobjeđuje dobro. Šta je u ovoj bajci pobijedilo?3. Koja je poenta (poruka) u bajci?4. Na zajedničkom flip-čartu nacrtajte slavuje iz ove bajke.


24/360

5. Zadatak za učenike koji žele individualizirani zadatak: Napišite neki kratkisastav u kome ćete ispričati kako ste nekome bili prijatelj i pomogli mu.

9. Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 9

Radni kutak broj 7: ¹Slavujº





28

Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Ibrahim Kajan: ªU očima ptice žuteªStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje osobnog doživljaja prirode kao vrijednosti, ravijanjeinteresaza različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode riječju, bojom, zvm,razvijanje patriotskih osjećanja, razvijanje sposobnosti za uočavanje ljepoteObrazovni: umjetnička lirska pjesma, upoznavanje sa elementima izražajnogčitanja pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje idoživljavanje ljepote pjesničkog jezika, stilske figure, izražavanje doživljajapjesme riječima, bojama, uočavanje opisa prirode, povezivanje pjesničke slike sa


25/360

likovnim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti pjesmeFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti, koordinacija imaginacije i govora, govora iimaginacije

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica,olovke, boje, markeri, flomasteri,

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: likovna kultura, muzička kultura


● Poznati slikar Vincent van Gog je rekao:

¹Sunce, svjetlost! Zato što nemam boljeg izraza, moram je zvati žutom, žutomkao blijed sumpor, kao blijed zlatast limun.Kako je lijepa žuta boja!ª● Šta ti govore ove riječi poznatog slikara?9Uzorak obrade nastavne jedinice:Ibrahim Kajan: ªU očima ptice žuteªPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200929● Šta bi sve obojio/la žutom bojom u jednom ljetnom pejzažu? Koja ptica možebiti žuta?

Glavni dio sata

Najava tekstaIbrahim Kajan: ªU očima ptice žuteª● Ibrahim Kajan je rođen u Mostaru, piše za djecu i odrasle. Objavljuje putopise,poeziju za djecu (zbirke pjesama «Žuta ptica» i «Smijeh koji je pobjegao»).

Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca interpretativno čita pjesmu ili pušta audio zapis.

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme.

Konkretizacija doživljaja● Kako si doživio/la ovu pjesmu:1. kao opis krajolika2. kao izraz ljubavi prema domovini

Interpretacija pjesme● Koje boje preovladavaju u pjesmi? A koji zvuci?Koji instrument po vama zvuči ªžutoº?● Što je lijepo i vedro u pjesničkim slikama?● Koja su svojstva pripisana neobičnoj žutoj ptici?


26/360

● Gdje pjesnik vidi njenu domovinu? Sa čime je poredi?● Pjesničke slike sastavljene su od vizuelnih i akustičkih pojedinosti kojeprimamo osjetilom vida i sluha. Izdvoji i objasni vizuelne i akustičke slike u ovojpjesmi.● U pjesmi ¹U očima žute pticeª iskazana je ljubav jedne ptice prema njenomzavičaju.● Provjeri da li u pjesmi ima rime.

● Naučili smo: Lirske pjesme su dobile ime po liri - starogrčkom muzičkom

instrumentu. Autor umjetničke lirske pjesme je poznat. On izražava svoj ličnidoživljaj i naglašava svoje lično osjećanje i misli o životu i svijetu.● Rima (slik, srok) je glasovno podudaranje na kraju stiha (glasovnopodudaranje završnih slogova u stihovima). Stihovi ove pjesme nisu povezanirimama.● Stihove koji nisu povezani rimama zovemo slobodnim stihovima. Oni su sličnigovornom iskazu, ali imaju posebno naglašen ritam. On se zasniva na:1. različitoj dužini pojedinih stihova;2. na posebnom poretku riječi;3. na ponavljanjima pojedinih riječi i izraza;4. na pauzama koje su obilježene rečeničnim znacima (tačkom, zarezom).

Priručnik 6 Bosanski jezik i književnostA. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200930● Slobodni stihovi su češći u savremenoj poeziji, a oni vezani rimom u starijojpoeziji.

SintezaPjesnik u lirskoj pjesmi može iskazati različita osjećanja: ljubav prema dragojosobi, ljubav prema zavičaju i domovini, ljubav prema čovjeku uopće, možeiskazati svoje misli o životu , o prolaznosti... Pjesnik je u ovoj pjesmi na zanimljiv

način naslikao svoju domovinu I iskazao ljubav prema njoj. Takve pjesme se zovurodoljubive pjesme. Stihovi ove pjesme nisu povezani rimama.

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnosti● Pronađi u sljedećim stihovima stilske figure: epitet, onomatopeju ipersonifikaciju:¹U očima žute pticespava more,a usred tog morastrašno dalekoga,zemlja je jedna rascvrkutana.ª

● Poznati njemački pjesnik Volfgan Gete ovako govori o žutoj boji:¹U svojoj najvećoj čistoći žuto nosi uvijek prirodu svjetla u sebi, posjedujuć

vedru, živahnu i blago nadražujuću osobinu.U svom potpuno čistom stanju zlato nam daje, posebno kada mu se

pridruži i sjaj, jedan novi i izraziti pojam ove boje, isto kao i jako žuto, kada se pojavljuje na sjajnoj svili, naprimjer atlasu, djelujući raskošno i plemenito.ª

● Koja emocionalna stanja, koje osjećaje je pjesnik izrazio žutom bojom?


27/360

● Povedite raspravu o najdražoj boji, razgovarajte i o bojama koje ne volite.● Nacrtajte sliku s motivima i bojama koje vas zaokupljaju.

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 10Radni kutak broj 8: ªU očima ptice žuteª





Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Šimo Ešić: ªCvjetkoºStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje ljubavi i empatije prema životinjama, razumijevanjeprijateljstva između čovjeka i životinja, razumijevanje normi ljudskog ponašanj,izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti

Obrazovni: umjetnička priča, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi),hronološki način kazivanja, likovi, sadržajna analiza, elementi izražajnog čita,uočavanje i imenovanje pojedinosti u pričiFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, kvizOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,

igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica, olovke, abecedne karte, flip čart sa crtežom praznog seoskog dvorišta

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanja;Međupredmetna: TiZO, muzička kultura, tehnički odgoj, biologija


28/360


Jesi li imao/la priliku zbližiti se i igrati s nekom životinjom?Kako se¸životinje umiljavaju ljudima? Opišite njihove pokrete glavom, repom¼Oponašajte njihovo glasanje.Mogu li životinje biti čovjekov prijatelj? Kako pokazuju prijateljstvo?

10 Uzorak obrade nastavne jedinice:Šimo Ešić: ªCvjetkoºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Najava tekstaŠimo Ešić: ªCvjetkoºŠimo Ešić je rođen u selu Breze kod Tuzle. Objavio je desetak knjiga poezije iproze: ¹Vezena torbicaª, ¹Rudarev kućerakª, ¹Šta li mrda iza brdaª, ¹Priče za laku

noćª... Majstor je i kazališnih predstava za djecu, a najpoznatije su : ¹Zelenišeširićª, ¹Amelaª, ¹Tajna sehareª...

Interpretativno čitanje tekstaNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.

Emocionalno- intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.Konkretizacija doživljaja Da li ste ovakav svršetak priče priželjkivali?

Interpretacija (analiza) teksta Otkrijmo značenje riječi:

dockan - kasno

Kako je otac saopćio djeci da je prodao Cvjetka? A kako su djeca reagirala na tu vijest? Da li je Cvjetko slutio šta mu se sprema? Kako se ponašao na putu premakruški?Kakvu su prevaru djeca spremala s namjerom da spasu Cvjetka?Da li im je to uspjelo? U kojem trenutku je Vito shvatio da ne može nauditi Cvjetku?

Pronađi odgovor u tekstu!Jesu li događaji u ovoj priči ispričani onim slijedom kojim su se zbivali? Kakav jedakle način pripovijedanja u priči? Ispričajte priču prema sljedećem planu:

1. Otac saopćava djeci da je prodao Cvjetka2. Dječija besana noć i dolazak čika Zijada3. Vito vodi Cvjetka pod krušku4. Vitin udarac nožem u drvo

● Već smo naučili da je kompozicija proznog djela način povezivanja sadržaja ujednu cjelinu. Osnovni elementi kompozicije proznog djela su: tema, fabula ilikovi.● Ponovimo i ovo:

- Fabula je niz uzajamno povezanih događaja koji se u književnom djel


29/360

unižu određenim redom i u određenom vremenskom okviru. Fabula piscu služi kaosredstvo za prikazivanje likova.

- Tema književnog djela je predmet piščeve obrade (događaj, pojava,osoba), ono o čemu pisac govori.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200933 - Ideja je poruka književnog djela (zaključak koji možemo donijeti iz teme,fabule i postupaka likova).● Događaje u priči pisac nam može ispričati na različite načine.● Kada se u književnom djelu prate događaji onim slijedom kako su se oni izbivali, riječ je o vremenskom (hronološkom) načinu kazivanja..Sinteza● Događaje u priči pisac nam može ispričati na različite načine. Događaji u priči¹Cvjetkoª Šime Ešića ispričani su onim slijedom kako su se i dogodili, dakle,hronološkim načinom kazivanja.

Završni dio časa


Igra: Farma, Čitanka 6, strana broj 39Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 11Radni kutak broj 9: ¹Cvjetkoº

Posmatranje i praćenjeProcjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanjeobrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...




30/360

34

Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Isidora Sekulić: ¹BureªStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze uodrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnostiObrazovni: umjetnička priča, autobiografska priča, pričenje u 1. i 3. licu, motivi upriči, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi), retrospektivni slijedpričanja, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pričiFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja, dijal

oškametodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska, kreda, bilježnica, olovke,konac, prepreke (olovke, gumice, kamenčići, igračke), ogledalo

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: TiZO

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sata Kako zamišljate tajno skrovište? Da li ste ga imali ili maštali da ga imate? Kakve se tajne mogu skrivati u skrovištu?

Glavni dio sata

Najava tekstaIsidora Sekulić: ¹BureªIsidora Sekulić autorica je raznovrsnog i bogatog književnog opusa. Pisala jecrtice, pripovijetke, putopise. U knjizi «Saputnici» iz koje je i ova pripovijetka,11

Uzorak obrade nastavne jedinice:Isidora Sekulić: ¹BureªPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200935otkriva čitaocu bogate svjetove svoga djetinjstva. Poznata su joj djela «Pisma izNorveške», «Iz prošlosti», «Mir i nemir» ...Interpretativno čitanjeNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.


31/360

Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.

Konkretizacija doživljajaŠta je bilo neophodno poduzeti da bi bure postalo ugodno i zanimljivo mjesto?Koje tajne djetinjstva skriva ovo bure?

Interpretacija pričeOtkrijmo značenje riječi:

koral - koralj, morske životinje koje žive u velikim skupinama prirasle uz stijeneglečer - ledenjakplaziti (se) - sporo se kretati

● Ovaj odlomak je sastavljen od pet cjelina. Osnovni motiv prve cjeline je staro,napušteno bure.● Pronađi osnovne motive u preostalim cjelinama.U kojoj cjelini je opisan ¹rasklimatani stari dvoracª?● Ko je sve dijelio taj prostor s književnicom? Ko ga je posjećivao? Šta sve voliknjiževnica? Od čega strahuje?● Zašto književnica žali za prodatom kućom i dvorištem?Zašto bi ih uzidala u kulu i ¹zabravila sa devet ključevaª?

● «Robinzon Kruso» je naslov i glavni junak romana Danijela Defoa. U romanu

je ispričana priča o čovjeku koji, kao jedini koji je preživio brodolom, st napusto ostrvo. Pokušavajući tako sam preživjeti - on prolazi kroz mnoge nedaće ipustolovine.● Razmislite i odgovorite: Šta misli književnica kada kaže da je bure odlučila¹robinzonski osvojitiª?Razmisli i prokomentiraj sljedeću misao:¹Žalostan je čovjek u kojemu nije ostalo ništa dječijeªª (A. Graf)

● Pripada li tema ove priče izmišljenom ili stvarnom događaju? Ko je glavni lik, ako je u ulozi pripovjedača u ovoj priči? U kojem licu je govor pripovjedača?Zašto?

● Književno djelo u kojem pisac opisuje događaje ili doživljaje iz vlastitog životnazivamo autobiografskom prozom (autobiografska priča, autobiografskiroman...). U njoj su činjenice iz života pisca predstavljene književnim izražjnimPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200936sredstvima. Iz autobiografske proze saznajemo mnogo o životu njenih autora.Priča ¹Bureª Isidore Sekulić je autobiografska priča.

Sinteza

● Pričanje može biti u prvom i trećem licu. Ova priča je ispričana u prvocu(JA, MENE...) jer književnica kao već odrasla osoba priča događaj iz svogadjetinjstva. Pričanjem u prvom licu uspostavlja se bliskiji odnos sa likovima idogađajima. Književno djelo u kojem pisac opisuje događaje ili doživljaje izvlastitog života nazivamo autobiografskom prozom. Priča ¹Bureª Isidore Sekulićje autobiografska priča.

Završni dio sata


32/360


Igra: ªTajno skrovišteº, Čitanka 6, strana broj 43


Radni kutak broj 10: ¹Bureª





Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Antun Branko Šimić: ªAh, evo opet...ºStruktura i tip sata: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja p

rirodekao vrijednost, interes za različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prroderiječju, bojom, zvukom;Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, patriotska/rodoljubiva pjesma, motivi,osjećanje u pjesmi, lirske slike, strofa, upoznavanje sa elementima izražajnogčitanja pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje idoživljavanje ljepote pjesničkog jezika, uočavanje opisa prirode, povezivanjepjesničke slike sa likovnim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih


33/360

osobenosti lirske pjesmeFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, heuristička metoda, kvizOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,oluja mozga, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica, olovka, flip čart paukova mreža, flomasteri

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: historija


U paukovu mrežu upišite asocijacije na riječ zavičaj. (domovina, ljubav, sreća...)

Odaberite boje koje po vama odgovaraju pojedinim riječima. Kakve riječipreovladavaju u mreži?Koja osjećanja iskazuju?

12Uzorak obrade nastavne jedinice:Antun Branko Šimić: ªAh, evo opet...ºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Najava pjesmeAntun Branko Šimić: ªAh, evo opet...ºAntun Branko Šimić rođen je u Drinovcima u Hercegovini. Bio je pjesnik i kritičar.Pisao je poeziju s motivima ljubavi i nejednakosti među ljudima. Poznate zbirkepjesama su: ¹Preobraženjaª ¹Izabrane pjesmeª i ¹Pjesmeª.

Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca interpretativno čita pjesmu ili pušta audio zapis.

Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme.

Konkretizacija doživljajaPjesnik je rođen u Hercegovini. Zašto pjesma ima ovakav naslov?

Interpretacija pjesmeOtkrijmo značenje riječi:murva - dud, vrsta drveta sa slatkim , crnim ili bijelim plodovimatavno - tamnotmuša - tama, tmina

Navedi stihove kojima pjesnik opisuje svoj zavičaj. Šta u njemu primjećuje?


34/360


35/360


36/360

13Uzorak obrade nastavne jedinice:Skender Kulenović: ªGromovo đuleºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Najava tekstaSkender Kulenović: ªGromovo đuleºSkender Kulenović je rođen u Bosanskom Petrovcu. Prve pjesme objavio je kaogimnazijalac u Travniku. Pisao je pjesme, priče, putopise. Gromovo đule je jedinazbirka priča za djecu.Interpretativno čitanje pričeNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.

Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.Konkretizacija doživljaja

Ovaj nam stvarni doživljaj iz svog ranog djetinjstva priča pisac kao odraslaosoba. Kako se zovu priče u kojima pisac opisuje događaje iz svog života?

Interpretacija priče

● Skender Kulenović u ovoj kratkoj priči opisuje snagu prirodne nepogode ivjerovanje čovjeka da se na nju može uticati.● Pronađi i ponovo pročitaj rečenice koje dočaravaju razornu snagu prirode!Koje riječi posebno doprinose slikovitosti tog opisa?● Kako je pisac kao mali dječak savladavao strah od nevremena?

● Kako se u tim trenucima ponašala majka? Šta i koga je željela zaštit molitvom?● Kako je dječak doživljavao oluju? Čemu se divio?● Kako shvaćaš dječakovo pitanje: «Hoće li, majko, još jednom onako?»● Pronađi rečenice u tekstu u kojima se ogleda snaga majčine ljubavi i njena željada zaštiti dom i porodicu.● Koje je narodno vjerovanje potaklo majku da ¹potraži gromovo đuleª?● Iz kakvog čovjekovog doživljaja prirode je proizašlo to vjerovanje? Od čega seželio zaštititi?

Ako ste pažljivo pročitali priču ¹Gromovo đuleª mogli ste zapaziti da je u u

doživljaja vremenske nepogode pisac posebnu slikovitost i emocionalnostpostigao nekim načinima izražavanja, kao što su: ¹gromovi kao krakati svijetl divovi skaču po tim planinčinamaª, ¹zaorlja takva olujaª ...

● Stilska figura kojom se nejasne, nepoznate pojave ili predmeti upoređuju sasličnim, odnosno poznatim pojavama i predmetima da bi se čitaocu učinilebliskim i razumljivim - zove se poređenje ili komparacija. Poređenje se sastoji odpredmeta koji se poredi, poredbene riječi (kao, poput, nalik na, sličan) i predmeta


37/360

s kojim se nešto poredi (naprimjer: ¹gromovi kao krakati svijetli divoviª)Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200942 ● Stilska figura kojom se stvarima, prirodnim pojavama, životinjama, biljkamadaju osobine čovjeka - zove se personifikacija (naprimjer: ¹gromovi ... skaču potim planinčinamaª...).

● Onomatopeja je figura koja znači podražavanje glasova, odnosno zvukova uprirodi. Ili jednostavnije: svaki izraz koji je nastao pod uticajem zvuka u prirodinaziva se onomatopeja. Takvi su izrazi: buć, mijau, fiju, krc... Svoja prva saznanjačovjek je obilježio takvim riječima, i to je bio prvi rečenički fond koji i danasživi u jeziku svakog čovjeka. Takve su i riječi: kukati- kukavica, pljuštai ±pljusak, šuštati ± šum, šuma, pisnuti ± pisak... (naprimjer: ¹zaorlja takva olujaª ...

Sinteza● Stilske figure su posebni oblici i načini izražavanja u umjetničkim djlima.Njima se ostvaruje slikovitost, emocionalnost, simboličnost, harmoničnost,ritmičnost pjesničkog jezika. Epitet je jedna od najčešćih stilskih figura, jeskoro uvijek pridjev u svom osnovnom ili prenesenom značenju koji konkretnoodređuje osobinu predmeta, bića ili pojave. U ovoj priči smo prepoznali idrugestilske figure: poređenje, personifikaciju I onomatopeju.

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnostiRad u parovimaOdaberite zadatak:1. Pronađite stilske figure: epitete, poređenja, personifikacije i onomatopeje uovoj priči.

2. Naslikajte oluju koju ste vi doživjeli.

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 14Radni kutak broj 12: ªGromovo đuleº




38/360


39/360

Jovan Dučić: ªSelo iz TrstenogºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200944 Glavni dio sata

Najava teksta

Jovan Dučić: ªSelo iz TrstenogºJovan Dučić je bosanskohercegovački pjesnik rođen u Trebinju. Objavio je tr zbirke pjesama, zbirku putopisa ¹Gradovi i himereª i druga djela.Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca interpretativno čita pjesmu ili pušta audio zapis.

Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme


● Pjesnik nam je u ovoj pjesmi naslikao svoj doživljaj noći u primorskomselu

Trsteno. Slika odiše mediteranskim motivima, bojama i zvukovima.


buljina - sova, noćna ptica grabljivica

● S čime pjesnik poredi mjesec, a s čime more?● Pjesnik je vidio mlad mjesec, stare kestenove, čempresovu šumu...● Nabroj još neke vizuelne elemente u pjesmi.● Šta narušava noćnu tišinu?● Pronađi u četvrtoj strofi pjesme još neke auditivne (akustičke) elemente.

Koji je osnovni motiv u pjesmi?Koje je osjećanje iskazano u pjesmi?Kakvo raspoloženje vlada u pjesmi?

● Pročitajte pažljivo prva dva stiha pjesme.Vitorog se mesec zapleo u granjuStarih kestenova; noć svetla i plava

● Prepoznajte motive u ovim stihovima. Kakav je to ¹vitorog mjesecª? Nacrtajtega u svoje sveske.

● Lirske pjesme u kojima pjesnik opisuje neki pejsaž, prirodnu pojavu ili detalj

(motiv) iz prirode i izražavaju pjesnikov doživljaj prirode zovu se pejsažne (opisneili deskriptivne) pjesme.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200945● Već smo naučili da je lirska pjesma sastavljena od stihova, a da je stih redak upjesmi koji čini misaonu, osjećajnu i ritmičku cjelinu. Stilska figura kojom se riječili dio stiha prenosi u drugi stih, zove se opkoračenje. Opkoračenjem se postižeposeban ritam u pjesmi. Naprimjer u drugoj strofi pjesme ¹Seloª:


40/360

¹Čempresova šuma bdije; mesec na njuSipa svoje hladno srebro; odsijava

Modro letnje inje sa visokih trava.ª

Pronađite u pjesmi još neko opkoračenje.● Inverzija je neuobičajen red riječi u stihu. To je stilska figura kojom se posebnoističe neka riječ ili skup riječi. Pjesnici upotrebljavaju inverziju zbog ritmičnostistiha ili pjesme u cjelini. Naprimjer na početku pjesme ¹Seloª:

Vitorog se mesec zapleo u granjuStarih kestenova; noć svetla i plava.

● Kako bi glasio uobičajen red riječi u ovom stihu?● Pronađite inverzije u ovoj pjesmi.

SintezaŽivot u tuđini probudio je u pjesniku čežnju za zavičajem koja se odražava njegovim pjesmama.


Na času likovne kulture naslikaj ili svoje, ili pjesnikovo selo, a kod kuće gapokušaj i opisati. Služi se stilskim figurama, jer selo to zaslužuje (stilske figure:epiteti, poređenja, onomatopeje, personifikacije).Po koliko stihova broje strofe u ovoj pjesmi? Kako smo ih nazvali? Kako se zovepjesma koja se sastoji iz dva katrena i dvije tercine? Pronađite stihove koji se rimuju! Smislite za svaku riječ na kraju stiha nekudrugu riječ za rimovanje (naprimjer: granju/znanju; plava/slava...)

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 15Radni kutak broj 13: ¹Selo iz Trstenogº





Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Ivica Vanja Rorić: ªPjesmaºStruktura i tip časa: usvajanje novih znanja



41/360

Odgojni: razvijanje pozitivnih osobina ličnosti, razvijanje sposobnosti zaprepoznavanje ljepote i vrijednosti u književnom djelu, uvažavanje snage ljubavi,snage vjerovanja i molitveObrazovni: umjetnička priča, crtica, prepoznavanje osjećanja u tekstu, oblicikazivanja, cjeline u tekstu,statični i dinamični motiviFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih, komunikativnih i manuelnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja, dijaloškametoda, igra uloga, metoda demonstriranja, heuristička metodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica, olovke, boje (vodene, drvene), flomasteri...

Tematska korelacijaMeđupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kulturaMeđupredmetna: TiZO, likovna kultura


Motivacioni dio sataIgra: ¹Lov na sunceª, Čitanka 6, strana broj 53Da li je lahko ¹uloviti sunceª? ¹Uloviteª ga vi pomoću malog ogledala. Kakoevrijeme mijenja kada oblak uspije ¹ulovitiª sunce?

Glavni dio sata

Najava tekstaIvica Vanja Rorić: ªPjesmaºIvica Vanja Rorić je rođen u Foči kod Doboja. Pisac je pjesama i priča za djecu, apoznata djela su mu: ¹Eno ide bubamaraª, ¹Priča do priče, pjesma do pjesmeª¹Dječak grli svijetª, ¹Svemirko traži srećuª, ¹Doživljaji miša Šišaª...

15Uzorak obrade nastavne jedinice:Ivica Vanja Rorić: ªPjesmaºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200947Interpretativno čitanje pričeNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.Konkretizacija doživljaja● Ova kratka priča nam govori kolika je snaga dječakove ljubavi prema ocu.

● Kako je dječak iskazao tu ljubav?

Interpretacija priče● Pročitaj pažljivo riječi dječakove pjesme. Kome su upućene?● Koja se rečenica ponavlja u dječakovoj pjesmi? Koja osjećanja dječak tomrečenicom posebno naglašava?● Ko je sve i kojim redom uslišio dječakovu molitvu?● Usporedite ovu priču sa pričom ¹Gromovo đuleª Skendera Kulenovića.● Iz čega nastaju narodna vjerovanja da čovjek može molitvom, pjesmom ...odobrovoljiti prirodne sile i zaštititi se od njihove razorne snage?


42/360

● Ova kratka priča je usmjerena na slikanje jednog malog, ali snažnog doživljajaiz svakodnevnog života. Bliska je crtici.● Crtica je kratko prozno djelo koje je više usmjereno na oslikavanjelika,predjela, misli i jakih osjećanja. To može biti živopisna slika neke osobe, predjelaili sredine. Slika sitne događaje iz svakodnevnog života. U crtici je, dakle, nekidogađaj samo podloga za iskazivanje osjećaja i misli.● Pročitajte priču ¹Gromovo đuleª Skendera Kulenovića. Po čemu je i ova kratkapriča bliska crtici?

Sinteza● Ova kratka priča je usmjerena je na slikanje jednog malog, ali snažnogdoživljaja iz svakodnevnog života. Govori nam kolika je snaga dječakove ljubaviprema ocu.

Završni dio sata

Stvaralačke aktivnosti● Opišite na sličan način neko nevrijeme koje pamtite tako što ćete dočarativanjski opis dešavanja u prirodi i vaš unutarnji doživljaj te nepogode. Dočarajtezvukove u prirodi onomatopejama.

Domaća zadaća Radna sveska 6, strana broj 16Radni kutak broj 14: ¹Pjesmaº





48

Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Mirsad Bećirbašić: ªHarfaºStruktura i tip časa: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane riječi, ljepotu osobnog doživl

jajapjesme, razvijanje interesa za različitost u doživljaju, izražavanje doživljaja ljubaviriječju, zvukom, razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti uknjiževnom djeluObrazovni: umjetnička lirska pjesma, ljubavna pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi,lirske slike, strofa, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme,uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepotepjesničkog jezika, povezivanje pjesničke slike s muzičkim izrazom, uočavanje


43/360

žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesmeFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, kvizOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,oluja mozga, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonicaNastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, samoljepljivi papirići,flip čart s paukovom mrežom, kasetofon, audio-zapis kompozicije ¹BarkarolaªŽaka Ofenbaha, kreda, bilježnica, olovka

Tematska korelacijaMeđupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: muzička kultura, likovna kultura

Tok izvođenja nastavnog sataMotivacioni dio sataFlip čart sa paukovom mrežom (Čitanka 6, strana broj 56)Oluja mozga! Pitanje: Šta je za vas sreća?

Glavni dio sataNajava pjesmeMirsad Bećirbašić: ªHarfaº16Uzorak obrade nastavne jedinice:Mirsad Bećirbašić: ªHarfaºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200949Mirsad Bećirbašić je pjesnik, dramatičar i pripovjedač. Piše za djecu i odraPoznate zbirke pjesama su mu: ¹Pojilište jelenaª, ¹Sakupljač leptirovaª,¹Naušnice od trešanjaª, ¹Škrinjaª, ¹Škola baletaª. Jedan je od osnivača dječi

pozorišta ¹Cuca varalicaª.Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca interpretativno čita pjesmu uz kompoziciju ¹Barkarolaª ŽakaOfenbaha.Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesmeKonkretizacija doživljaja● Šta je za pjesnika sreća?Interpretacija pjesme● Pročitaj stihove koji se ponavljaju u pjesmi! Šta pjesnik želi postići ovimponavljanjem?● Odaberi neke od ponuđenih odgovora:1. ističe osjećanje ljubavi

2. postiže ritmičnost pjesme3. izražava tugu zbog neuzvraćene ljubavi4. postiže muzikalnost i harmoničnost stiha i pjesme● Koji je osnovni motiv u pjesmi?● Pročitaj pažljivo pjesničke slike i daj im naslove! Uporedi prvu i treći pjesničkusliku i kaži u kakvom odnosu se nalaze sporedni motivi u njihovim početnimstihovima: zvijezde - ronioci; visine - dubine.A gdje ostaje pjesnik?Sinteza● Lirska pjesma u kojoj pjesnik iskazuje intimna osjećanja ljubavi, čežnje, radosti


44/360


45/360

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: muzička kultura, likovna kultura, biologija



Grafofolija:● ¹Slobodo, mnogi su vijekovi, mnoga pokoljenja i pjesnici slavili Tebe. Mnoga sesvježa krv lila za Te i u Tvoje ime.ª (Petar Kočić)● Razgovarajte o ovim riječima Petra Kočića. Koje su riječi u tekstu napisanevelikim slovom i zašto?

17Uzorak obrade nastavne jedinice:Petar Kočić: ªJablanºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Najava tekstaPetar Kočić: Jablan (pripovijetka)Petar Kočić je rođen u jednom selu kod Banjaluke. Pisao je pjesme, prozuidrame. Istakao se svojom borbom za društvenu jednakost. Poznate su mu zbirkepripovijedaka: ¹S planine i ispod planineª i ¹Jauci sa Zmijanjaª, te drama¹Jazavac pred sudomª. Kočić je sjedinio svoje književno djelo sa borbom za boljubudućnost bosanskog čovjeka.Interpretativno čitanje pričeNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.


Konkretizacija doživljajaPročitajte zadnju rečenicu u odlomku. Kako zamišljate ponosnog Jablana namejdanu?


Otkrijmo značenje riječi:bak - bikđoja - tobože, bajagistruga - tor, obor strugarica - ovčarica timoran - planinski sermija - stoka doligati,

zadoligati ± pjevati pjesmu ¹dolo-ligeªprisoje - osunčani predio● Kako Lujo brine o Jablanu?● Zbog čega Lujo strahuje?● Kako Lujo iskazuje svoju nježnost i brigu prema Jablanu? Pronađi u teksturiječi kojima Lujo tepa Jablanu.● Što je Luji važnije:1. Jablanova pobjeda2. Jablan


46/360

3. reakcija gledalaca● Kako je u Lujinim očima izgledao Jablanov protivnik Rudonja?● Kojim riječima ga sokoli čičica, a kojim riječima ga plaši poljar?● Kako se završila borba bikova?●● Kako Lujo i Jablan proslavljaju pobjedu?● Šta je tema (predmet pričanja) u ovom odlomku?● Šta za tebe znači pobjeda Lujinog Jablana nad carskim bikom Rudonjom:1. pobjedu porobljenog bosanskog seljaka nad carskom vlašću2. pobjedu jednog seoskog bika nad carskim3. pobjedu Luje nad carem.Iskažite ideju jednom rečenicom.Priručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200952● Koji te dio rastužio.● Odredimo cjeline u priči (uvod, zaplet, vrhunac i rasplet) i dajmo im naslove.

● Pripovijetka je srednje duga prozna vrsta u kojoj osim glavnog događajaimamao i sporedne događaje. U pripovijetkama obično osim glavnog lika imamo iviše sporednih likova. Pripovijetka ima šire opise i duže pripovijedanje,pripovijedanje je uzbudljivo, a radnja je dinamična.● Karakterizacija (obilježavanje) lika u nekom književnom djelu postiže se na

različite načine: kroz njegove postupke, govor, izgled...Na osnovu govora lika, njegovog razgovornog jezika (zavičajnih riječi, uzrečica)saznajemo iz koje sredine potiče lik, koje je njegovo porijeklo, obrazovanje...Takav pristup zovemo govorna karakterizacija lika.● U priči ¹Jablanª o likovima saznajemo i iz njihova govora. Kakvo je njihvoporijeklo?Šta saznajemo o sredini iz koje potiče Lujo iz ove rečenice u priči:«'Oće, Jabo nadbosti Ð neće! 'Oće Ð neće; 'oće - neće; 'oće! - neće;

'oće! - viknu Lujo, a oči mu zasvijetliše od prevelike radosti»?

SintezaPripovijetka ima šire opise i duže pripovijedanje, pripovijedanje je uzbudljivo, aradnja je dinamična. U pripovijeci ¹Jablanª o likovima saznajemo i iz njihovagovora. Takav pristup zovemo govorna karakterizacija lika. Kočić je sjedinio ovosvoje književno djelo sa borbom za bolju budućnost bosanskog čovjeka.


1. Povedite raspravu u razredu o tome da li odobravate takav oblik borbe životinja

(borbe pijetlova, pasa...). Ispišite svoje zaključke i postavite ih na neko vidnomjesto u učionici.2. Ilustrirajte Jablana na mejdanu.

Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 18Radni kutak broj 16: ªJablanº



47/360




Nastavna oblast: književnostNastavna jedinica: Duško Trifunović: ªČist zrakºStruktura i tip časa: usvajanje novih znanja

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razvijanje prema poeziji, izgr

ađivanjepozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje i razvijanje porodične bliskostiiempatije u teškim trenucima, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnostiObrazovni: umjetnička lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike,strofa, stih, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanjeiimenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkogjezika, uočavanje opisa prirode, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom,uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme, ekologijaFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihi

komunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, poredbena metoda, kvizOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-radionica;Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, flip čart sa ilustracijomzdravog i zagađenog okoliša, kreda, bilježnica, olovke, boje (vodene, drvene),flomasteri...

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: TiZO, muzička kultura, likovna kultura, biologija/ekologija


Motivacioni dio sataFlip čart sa ilustracijom zdravog i zagađenog okoliša (zeleni parkovi, drvoredi /sive tvornice, tvornički dimnjaci, sivilo neba, ogoljelo drveće - digresija)


48/360

: ●Šta za vas znači čist zrak?● Kakva je razlika između zraka na selu i u gradu?● Šta zagađuje zrak u gradu?● Kako ljudi koji tamo rade podnose takve uslove rada?● Pitajte nastavnike ili roditelje kako se može sačuvati čist zrak!18Uzorak obrade nastavne jedinice:Duško Trifunović: ªČist zrakºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost

A. Verlašević & V. AlićCopyright © NAM Tuzla, 200954 Glavni dio sataNajava tekstaDuško Trifunović: ªČist zrakºDuško Trifunović rođen je u Sijekovcu kod Bosanskog Broda. Piše poeziju bliskuomladini. Poznate zbirke pjesama su mu: ¹Zlatni kuršumª, ¹Babova rđavabaštinaª, ¹Bukvalno takoª i druge. Mnoge kompozicije poznate rok grupe ¹Bijelodugmeª duguju svoje tekstove Dušku Trifunoviću.Interpretativno čitanje pjesmeNastavnik/ca interpretativno čita pjesmu ili pušta audio zapis.

Emocionalno-intelektualna pauzaNekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesmeKonkretizacija doživljaja● Koje osjećanje pobuđuje u tebi ova pjesma? Zašto?


fundament - temelj● Koja je osjećanja pjesnik iskazao prema bratu? Zašto?● Koji su vas stihovi naveli na takav zaključak?● Koje osjećanje prožima pjesnika u stihovima:¹Moj brat svaki dan napravi lokomotivu

on je teška industrijaon je taj fundamentª?

●Koji se stih posebno izdvojen ponavlja u cijeloj pjesmi? Šta pjesnik ovim stihomželi naglasiti?

Pročitajte zadnju strofu.Šta pjesnik želi reći stihovima¹nosi hlebi veliko srce svojesklonite senjemu treba čist zrakª?● Zašto je bratovo srce veliko?

● Razmislite i odgovorite: Stihom ¹sklonite seª pjesnik izražava:1. svoje divljenje prema bratu2. želi probudi poštovanje prema svim ljudima koji obavljaju teške poslove uzagušljivim prostorima;3. iskazuje gorčinu zbog teškog života svih siromašnih ljudi koji teško zarađujusvoj ¹hljebª?



49/360


50/360

Odgojno-obrazovni ciljevi:Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze uodrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanjeempatije prema ljudima i životinjama, prihvatanje i razumijevanje ljudskipostupaka, razvijanje sopstvenog mišljenja i stavaObrazovni: umjetnička priča, slikovitost opisa, sadržajna analiza, motivi u priči,kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi), vanjski i unutrašnji portret,pričanje u trećem licu, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pričiFunkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnihikomunikativnih sposobnosti

Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja irazgovora, monološka metoda, metoda demonstriranja, heuristička metodaOblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-radionica

Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica,

olovke, boje (vodene, drvene), flomasteri, plastelin, glinamol...

Tematska korelacija

Međupodručna: jezik, kultura izražavanjaMeđupredmetna: likovna kultura



Kako shvatate riječi slavnog pisca:

¹Postoji samo jedan način da budemo srećni ± žrtvovati se i živjeti za druge.ªLav Nikolajević Tolstoj

Šta za vas znači ¹žrtvovati se za drugeª?

19Uzorak obrade nastavne jedinice:Isak Samokovlija: ªDječak AronºPriručnik 6 Bosanski jezik i književnost


Glavni dio sataNajava tekstaIsak Samokovlija: ªDječak Aronº (umjetnička priča)Isak Samokovlija je rođen u Goraždu, gradu na rijeci Drini. Pisac je pripovijedaka, pjesama i dramskih tekstova. Za svoje pripovijetke uzimao je teme izsvakodnevnog života bosanskih Jevreja. Objavio je knjige pripovijedaka: ¹Odproljeća do prolječaª, ¹Nosač Samuelª, ¹Solomonovo slovoª ...Interpretativno čitanje pričeNastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.


51/360


Konkretizacija doživljaja● O kojem događaju govori ova priča? Šta ste osjećali čitajući priču?Izdvojite riječi koje opisuju vaše osjećanje: strah, zabrinutost, nježnost, tuga,radost, ravnodušnost, sažaljenje...


● Šta je dječak Aron osjećao prema malom bijelom kudravom psu? A šta je pasosjećao prema dječaku?Pročitajte odlomak iz koga se to vidi.

● Pronađite i pročitajte odlomak u kome se prepoznaje Aronova upornost. Kojasu osjećanja dječaka Arona tjerala da bude uporan u svojoj namjeri da spasepsa?●Da li je majka prepoznala tu njegovu namjeru? Iz kojeg dijela priče ste tosaznali?●O liku dječaka Arona u ovoj priči najviše saznajemo iz njegova obraćanjakudravom psiću i iz razgovora s majkom.Razmislite i odlučite se za odgovor: Šta saznajemo o dječaku iz tih razgovora:1. nešto o njegovom izgledu

2. neke njegove unutarnje osobine (da je plemenit, osjećajan...)?● Opis nekog lika u književnom djelu naziva se portret.

● Portret lika u književnom djelu može biti vanjski i unutrašnji.● Vanjski portret je opis vanjštine lika, njegovog izgleda: lica, očiju, ruku,odjeće...● Unutrašnji portret je opis unutrašnjih preživljavanja, postupaka i ponašanjalika, (poštenje, upornost, dobrota...) Daje se kroz razgovor likova ili pišćevopripovijedanje.

● Plan pričanja možemo predstaviti ovako:Priručnik 6 Bosanski jezik i književn

257666382-prirucnik6b-razred

Documents

Transcript of 257666382-prirucnik6b-razred