22541305 Tugas Studi Kelayakan Bisnis 01 Bimbingan Belajar

STUDI KELAYAKAN

PENGEMBANGANLEMBAGA BIMBINGAN DAN

KONSULTASI BELAJAR (LBKB) BINA’UL FIKRI

disusun oleh:

Faozan El Mufid

06.0033.SA

SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI AMM (STIE AMM) MATARAM2008/2009

i

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji penyusun panjatkan ke hadirat Allah SWT, di

mana berkat berkah dan hidayah-Nya penyusun dapat menyelesaikan tugas Studi

Kelayakan Bisnis yang mengambil judul “Studi Kelayakan Pengembangan

Lembaga Bimbingan dan Konsultasi Belajar Bina’ul Fikri”. Tak lupa shalawat

dan salam semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Besar

Muhammad saw, beserta seluruh keluarganya, sahabatnya dan umatnya sampai

akhir jaman.

Pendidikan merupakan sesuatu yang utama dalam kehidupan umat manusia.

Dalam agama, menuntut ilmu merupakan suatu kewajiban, dan kita dituntut untuk

menuntut ilmu sampai akhir hayat. Indonesia sebagai negara yang berkembang

juga menempatkan pendidikan dalam tujuannya. Hal ini tercantum dalam

pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 dimana salah satu tujuan bangsa

Indonesia adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan akan sangat berperan penting dalam pembangunan bangsa

Indonesia ke depan, oleh karena itu lembaga pendidikan baik yang formal maupun

yang informal, akan menjadi tonggak dan turut berperan serta dalam usaha

mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia. Berdasarkan hal tersebut, Lembaga

Bimbingan dan Konsultasi Belajar Bina’ul Fikri (LBKB BIFI) dibentuk. Seiring

berjalannya waktu, pengembangan LBKB BIFI adalah merupakan suatu

keharusan, oleh karena itu, penyusun berusaha untuk mengetahui kelayakan

pengembangan LBKB BIFI menjadi Lembaga Pendidikan yang berbeda.

Penyusun menyadari bahwa masih banyak kelemahan dalam penyusunan

tugas ini, untuk itu segala kritik dan saran sangat penyusun harapkan dari para

pembaca sekalian.

Mataram, 5 Januari 2009

Penyusun

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

KATA PENGANTAR...................................................................................... ii

DAFTAR ISI.................................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR........................................................................................ vi

DAFTAR TABEL............................................................................................ vii

RINGKASAN EKSEKUTIF............................................................................ ix

BAB I. PENDAHULUAN............................................................................ 1

1.1. Latar Belakang.......................................................................... 1

1.2. Gambaran Umum Potensi Ekonomi.......................................... 3

1.3. Gambaran Umum Industri/Kondisi Usaha................................ 4

BAB II. ANALISIS ASPEK HUKUM, ORGANISASI/MANAJEMEN..... 6

2.1. Legalitas Usaha......................................................................... 6

2.1.1. Jenis Usaha, Bentuk Perusahaan, Badan Hukum.......... 6

2.1.2. Pengurusan Ijin dan lainnya.......................................... 6

2.2. Organisasi.................................................................................. 6

2.2.1. Visi, Misi, Tujuan, Sasaran........................................... 6

2.2.2. SWOT analisis............................................................... 8

2.2.3. Bagan Organisasi........................................................... 9

2.2.4. Tingkat Jabatan, Fungsi Jabatan dan Prasyarat Jabatan 11

2.3. Personalia.................................................................................. 14

2.3.1. Kebutuhan Tenaga Kerja............................................... 14

2.3.2. Tingkat Balas Jasa (Upah/Gaji)..................................... 14

BAB III. ANALISIS ASPEK PEMASARAN................................................ 16

3.1. Permintaan................................................................................. 16

3.1.1. Perkembangan Permintaan selama ini........................... 16

3.1.2. Prospek Permintaan di Masa Mendatang...................... 18

3.2. Penawaran................................................................................. 19

3.2.1. Perkembangan Penawaran Selama ini........................... 19

3.2.2. Prospek Penawaran di Masa Mendatang....................... 21

iii

iv

3.3. Analisis permintaan dan Penawaran......................................... 22

3.4. Program Pemasaran................................................................... 25

3.4.1. Rencana Penjualan dan Pelayanan................................ 25

3.4.2. Strategi Pemasaran........................................................ 26

BAB IV. ASPEK TEKNIS DAN OPERASI................................................... 29

4.1. Rencana Pendirian/Pengembangan........................................... 29

4.1.1. Evaluasi Lokasi............................................................. 29

4.1.2. Sarana dan Prasarana..................................................... 29

4.1.3. Tenaga Ahli dan Tenaga Kerja Biasa............................ 29

4.1.4. Bahan Bahan Utama...................................................... 30

4.1.5. Bangunan dan Tata Letak Bangunan............................ 30

4.1.6. Jadwal Pelaksanaan (Time Schedule)........................... 31

4.1.7. Perkiraan Biaya Teknis dan Operasi............................. 31

4.2. Rencana Pengoperasian Usaha.................................................. 31

4.2.1. Proses Operasi Usaha.................................................... 31

4.2.2. Kebutuhan Bahan Operasi Usaha.................................. 32

4.2.3. Kegiatan Perawatan Mesin dan Peralatan..................... 32

BAB V. ASPEK KEUANGAN..................................................................... 34

5.1. Kebutuhan Dana Investasi......................................................... 34

5.1.1. Investasi Harta Tetap..................................................... 34

5.1.2. Biaya Pra Operasi.......................................................... 34

5.1.3. Modal Kerja................................................................... 34

5.2. Rencana Pembelajaan dan Sumber Dana.................................. 34

5.2.1. Modal Sendiri................................................................ 34

5.2.2. Modal Asing/Pinjaman.................................................. 34

5.3. Proyeksi Keuangan.................................................................... 35

5.3.1. Proyeksi Pendapatan..................................................... 35

5.3.2. Proyeksi Biaya............................................................... 35

5.3.3. Proyeksi Neraca dan Laba Rugi.................................... 35

5.3.4. Proyeksi Arus Kas......................................................... 35

5.3.5. Proyeksi Kemampuan Pelunasan Pinjaman/Hutang..... 35

v

5.3.6. Perhitungan Kelayakan Usaha...................................... 35

BAB VI. ANALISIS ASPEK EKONOMI DAN SOSIAL............................. 40

6.1. Penambahan Devisa.................................................................. 40

6.2. Penyerapan Tenaga Kerja......................................................... 40

6.3. Dampak Terhadap Lingkungan Masyarakat............................. 40

BAB VII. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 41

7.1. Kesimpulan............................................................................... 41

7.2. Saran.......................................................................................... 42

LAMPIRAN..................................................................................................... 43

1. Lampiran Aspek Manajemen....................................................................... 43

2. Lampiran Aspek Pasar dan Pemasaran........................................................ 44

3. Lampiran Aspek Teknis/Operasi................................................................. 48

4. Lampiran Aspek Keuangan.......................................................................... 49

5. Lampiran Aspek Ekonomi Sosial................................................................ 54

6. Gambar-Gambar dan Lainnya...................................................................... 55

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Bagan Organisasi Lembaga Pendidikan.................................... 10

Gambar 3.1. Diagram Kartesius SWOT........................................................ 27

Gambar 5.1. Grafik IRR................................................................................. 38

Gambar 5.2. Gambar pencarian IRR.............................................................. 38

Gambar 8.1. Denah BiFi Lama...................................................................... 55

Gambar 8.2. Denah BiFi Baru Lantai 1......................................................... 56

Gambar 8.3. Denah BiFi Baru Lantai 2......................................................... 57

Gambar 8.4. Lokasi BiFi di daerah Mataram................................................. 58

Gambar 8.5. Gedung BiFi Lama.................................................................... 58

Gambar 8.6. Gedung BiFi Baru..................................................................... 59

Gambar 8.7. Ruang Kelas BiFi...................................................................... 59

Gambar 8.8. Ruang Laboratorium BiFi......................................................... 60

Gambar 8.9. Kit Biologi – Anatomi............................................................... 60

Gambar 8.10. Kursi Tutor................................................................................ 61

Gambar 8.11. Kursi ruang multimedia............................................................. 61

Gambar 8.12. Kursi siswa................................................................................ 61

Gambar 8.13. Kursi laboratorium.................................................................... 61

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Tingkat Jabatan, Fungsi Jabatan dan Prasyarat Jabatan................ 14

Tabel 2.2. Daftar gaji dan upah....................................................................... 15

Tabel 3.1. Jumlah siswa BIFI tahun 2003 – 2007........................................... 16

Tabel 3.2. Jumlah siswa BIFI dari tahun 2003 – 2007 menurut tingkat sekolah

....................................................................................................... 16

Tabel 3.3. Jumlah siswa BIFI tahun 2003 – 2007 berdasarkan siswa kelas akhir

SD, SMP dan SMA........................................................................ 17

Tabel 3.4. Jumlah ruangan yang digunakan dari tahun 2003 – 2007............. 18

Tabel 3.5. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa Semester I..... 19

Tabel 3.6. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa Semester II.... 19

Tabel 3.7. Tabel perkiraan jumlah siswa BIFI lima tahun ke depan.............. 19

Tabel 3.8. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah ruang kelas untuk

Semester I...................................................................................... 21

Tabel 3.9. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah ruang kelas untuk

Semester II..................................................................................... 22

Tabel 3.10. Tabel perkiraan jumlah ruang kelas yang diharapkan dipakai selama

lima tahun ke depan....................................................................... 22

Tabel 3.11. Tabel koefisien REGRESI LINEAR pendapatan per kapita......... 22

Tabel 3.12. Perkiraan pendapatan per kapita Kota Mataram lima tahun ke depan

....................................................................................................... 23

Tabel 3.13. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SD................. 23

Tabel 3.14. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMP.............. 23

Tabel 3.15. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMA.............. 23

Tabel 3.16. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMK.............. 24

vii

viii

Tabel 3.17. Tabel perkiraan jumlah siswa sekolah di Kota Mataram lima tahun ke

depan.............................................................................................. 24

Tabel 4.1. Jadwal pelaksanaan pengembangan BIFI...................................... 31

Tabel 5.1. Tabel perhitungan Payback Period................................................ 35

Tabel 5.2. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 9,09%.................. 36

Tabel 5.3. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 30%..................... 37

Tabel 5.4. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 31%..................... 37

Tabel 8.1. Analisa SWOT............................................................................... 43

Tabel 8.2. Strategi SWOT............................................................................... 45

Tabel 8.3. PDRB Per Kapita ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota di

Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam Rp)........................................... 46

Tabel 8.4. Pertumbuhan PDRB ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota

di Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam %)........................................ 46

Tabel 8.5. Banyaknya Murid Menurut Jenis Sekolah 2006/2007................... 47

Tabel 8.6. Rekapitulasi biaya teknis dan operasi............................................ 48

Tabel 8.7. Tabel perhitungan modal kerja selama satu bulan operasi............ 49

Tabel 8.8 Tabel perhitungan perkiraan pendapatan selama satu semester.... 49

Tabel 8.9. Tabel perhitungan perkiraan total biaya selama satu semester...... 49

Tabel 8.10. Tabel neraca awal per tanggal 1 Mei 2009.................................... 50

Tabel 8.11. Tabel neraca per tanggal 31 Juni setiap tahunnya......................... 50

Tabel 8.12. Tabel perhitungan perkiraan Laba/Rugi untuk periode yang berakhir

tanggal 31 Juni setiap tahunnya..................................................... 51

Tabel 8.13. Tabel suku bunga pinjaman BI...................................................... 51

Tabel 8.14. Tabel perhitungan perkiraan arus kas............................................ 52

Tabel 8.15. Tabel kemampuan pelunasan pinjaman......................................... 53

Tabel 8.16. Tabel suku bunga simpanan BI...................................................... 53

ix

Tabel 8.17. Tabel perhitungan PPn 10%.......................................................... 54

RINGKASAN EKSEKUTIF

Studi kelayakan bisnis berikut ini adalah untuk mengetahui kelayakan

pengembangan Lembaga Bimbingan dan Konsultasi Belajar Bina’ul Fikri (LBKB

BIFI). Adapun ringkasan selengkapnya dari kelima aspek adalah sebagai berikut.

Dalam aspek hukum, organisasi/manajemen, pengembangan LBKB BIFI layak

untuk dijalankan, karena telah memenuhi syarat-syarat sebagai sebuah organisasi

yang baik.

Dalam aspek pasar dan pemasaran, pengembangan LBKB BIFI layak untuk

dijalankan, karena masih terdapat pasar potensial di wilayah Kota Mataram.

Dalam aspek teknis dan operasi, pengembangan LBKB BIFI layak untuk

dijalankan, karena kemudahan dalam memperoleh bahan-bahan yang dibutuhkan

dalam usaha pengembangan LBKB BIFI tersebut.

Dalam aspek keuangan, pengembangan LBKB BIFI layak untuk dijalankan,

karena modal yang ditanamkan dapat kembali dalam waktu yang relatif singkat,

yaitu 3 tahun 11 bulan. Nilai NPV positif dengan tingkat IRR yang cukup tinggi

(30,10%), dan tingkat pengembalian BEP Rp402.136.094.

Dalam aspek ekonomi dan sosial, pengembangan LBKB BIFI layak untuk

dijalankan, karena selain dapat menampung tenaga kerja dan mengurangi

pengangguran, juga dapat turut serta program pemerintah dalam mencerdaskan

kehidupan bangsa, serta usaha untuk mendidik siswa-siswi menjadi anak-anak

yang bermoral dan berbudi pekerti.

x

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Fakta menunjukkan bahwa hasil pendidikan bangsa Indonesia belum

memuaskan. Laporan Human Development Report than 2003 menunjukkan

bahwa Indonesia berada pada peringkat 112 dalam hasil pendidikan di

seluruh dunia. Laporan International Education Achievement menunjukkan

bahwa di Indonesia, kemampuan membaca SD berada pada peringkat 38 dari

39 negara, kemampuan Matematika SMP berada di peringkat 34 dari 38

negara, dan kemampuan IPA SMP peringkat 32 dari 38 negara. Hal ini

sebenarnya harus dipertanyakan kembali, mengingat bahwa para pelajar

Indonesia biasanya selalu mendapatkan medali emas, atau bahkan menjadi

juara umum dalam setiap kejuaraan Olimpiade Pendidikan. Menjadi PR besar

bagi masyarakat Indonesia mengapa hal tersebut bisa terjadi.

NTB sebagai bagian dari bangsa Indonesia, juga tidak mampu untuk

mengangkat kemampuan pelajarnya ke tingkat yang maksimal. Indeks

Pembangunan Manusia NTB berada pada peringkat 32 dari 33 propinsi.

Sedangkan pendidikan yang merupakan salah satu indikator utama yang

dijadikan parameter dalam melihat posisi Indeks Pembangunan Manusia

menempati peringkat 22 dari 33 propinsi (hanya untuk jenjang SMP). Padahal

beberapa pelajar NTB tidak kalah dibandingkan dengan para pelajar di luar

NTB dalam hal prestasi. Hal ini terbukti dengan beberapa penghargaan yang

mampu diperoleh oleh beberapa pelajar NTB, baik di tingkat Nasional

maupun Internasional.

Pertanyaan yang kemudian timbul adalah, mengapa hal tersebut bisa terjadi.

Jika kita melihat sistem pendidikan di Indonesia, maka kita akan menyadari

bahwa hal tersebut memang bisa terjadi. Pendidikan selama ini adalah

pendidikan yang berorientasi pada hasil, tidak pada proses. Guru selalu

menginginkan sekolah mereka adalah yang nomor satu, dan terkadang untuk

1

2

memperoleh predikat tersebut, mereka melakukan berbagai cara yang kurang

sportif. Orang tua selaras dengan para guru di sekolah, mereka menginginkan

anak mereka menjadi yang terbaik, tanpa melihat bagaimana proses yang

dijalani oleh anak tersebut. Akibatnya, para pelajar di Indonesia pada

umumnya dan NTB pada khususnya menjadikan nilai sebagai sesuatu yang

mutlak harus diperoleh untuk memperlihatkan prestasi yang mereka dapatkan.

Hal tersebut mengakibatkan proses dalam memperoleh nilai tersebut menjadi

sesuatu yang tidak diperhatikan. Hal ini mengakibatkan banyak pelajar yang

terjebak dalam budaya mencontek untuk menghasilkan nilai yang baik.

Mereka cenderung sudah terbentuk dalam suatu tatanan masyarakat yang

menganggap bahwa nilai di bawah standar menunjukkan bahwa mereka

adalah anak yang bodoh. Mereka tidak lagi menganggap bahwa nilai di

bawah standar menunjukkan bahwa itu adalah suatu kewajaran yang berarti

bahwa mereka masih harus banyak belajar. Nilai bisa menjadi tolak ukur

tentang seberapa banyak mereka harus lebih giat lagi dalam melakukan

pendalaman materi, jadi bukan sebagai tolak ukur seberapa bodoh mereka

atau seberapa berprestasinya mereka. Pada dasarnya tidak ada anak yang

terlahir bodoh, yang ada adalah anak yang mau belajar dan tidak mau belajar.

Di sinilah letak kesalahan dari sistem pendidikan di Indonesia. Penerapan

moral tidak lagi dikedepankan dalam kehidupan masyarakat. Akhirnya

pendidikan tidak lagi dijadikan sarana untuk membentuk sikap toleran,

egalitarian, kejujuran dan keikhlasan.

Dengan pertimbangan tersebut, maka sebuah lembaga pendidikan alternatif

sebaiknya terbentuk untuk benar-benar membentuk pelajar untuk menjadi

orang yang mengedepankan kejujuran dan keikhlasan. Sehingga dengan

kurangnya perhatian sekolah terhadap hal tersebut, maka sebuah lembaga

pendidikan non formal dapat dijadikan sarana untuk membentuk pelajar yang

mampu untuk memahami konsep dasar dari suatu ilmu pengetahuan,

sekaligus mampu menerapkan sikap-sikap toleran, egalitarian, kejujuran dan

keikhlasan. Sebagai ‘lembaga pembantu’ dalam pendidikan di Indonesia,

3

lembaga pendidikan (informal) sudah seharusnya mengedepankan konsep

pemahaman yang baik kepada pelajar Indonesia tentang apa itu menuntut

ilmu. Penekanan terhadap orientasi proses, dan bukan orientasi hasil, haruslah

menjadi tolak ukur pertama yang perlu dikedepankan oleh setiap lembaga

pendidikan (baik formal maupun informal). Karena itu, konsep lembaga

pendidikan untuk mengembalikan arti pendidikan yang sesungguhnya

menjadi konsep dari Lembaga Bimbingan dan Konsultasi Belajar Bina’ul

Fikri (LBKB BIFI).

Seiring dengan perjalanan waktu, kapasitas untuk menampung jumlah siswa

menjadi semakin terbatas. Oleh karena itu, pihak manajemen mencoba untuk

mengembangkan LBKB BIFI menjadi lebih baik lagi. Pengembangan

tersebut bukan saja hanya dalam hal menambah jumlah kelas, tapi juga

menambah fasilitas yang ada dengan yang lebih baik. Di antara rencana

pengembangan tersebut adalah dengan menambahkan Air Conditioner pada

setiap ruangan, penambahan kelas multimedia, penambahan laboratorium, out

bond rutin, memberikan seminar-seminar tentang pendidikan, konsultasi di

luar materi pelajaran sekolah, dan mendirikan toko yang dapat membantu

terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan baik, atau bahkan lebih dari

sekedar kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya penambahan tersebut,

penyusun berusaha untuk melakukan analisa apakah penambahan tersebut

layak dilakukan untuk memberikan hasil yang lebih baik, baik dalam segi

finansial maupun non finansial.

1.2. Gambaran Umum Potensi Ekonomi

Pada dasarnya masyarakat Indonesia pada umumnya, dan masyarakat NTB

pada khususnya, masih berpedoman pada konsep klasik dalam pendidikan

yaitu bahwa seorang pelajar harus mendapatkan prestasi yang baik, dalam hal

ini nilai, untuk bisa dikatakan bahwa pelajar tersebut pintar atau bodoh.

Selain itu, nilai yang baik juga akan mampu mengantarkan para pelajar

tersebut dapat memasuki sekolah-sekolah yang lebih favorit dibanding

dengan mereka yang hanya memperoleh nilai ‘seadanya’. Berdasarkan hal

4

tersebut, maka masyarakat pada umumnya tidak puas dengan materi yang

hanya disampaikan di sekolah, sehingga mereka berupaya agar anaknya

mendapatkan materi tambahan di luar dari sekolah. Hal ini yang membuat

banyak masyarakat Indonesia pada umumnya, dan NTB pada khususnya,

mencoba memberikan waktu khusus untuk anak-anak mereka dengan

berbagai macam kegiatan yang menunjang untuk tercapainya harapan

mereka. Salah satu hal yang mereka lakukan adalah dengan memasukkan

anak-anak mereka ke lembaga pendidikan non formal.

Dengan keinginan masyarakat yang semakin tinggi untuk menambah materi

pelajaran anaknya, tingkat persaingan dari masing-masing siswa (dan juga

sekolah), semakin bertambahnya nilai minimal kelulusan yang diterapkan

oleh pemerintah Indonesia, dan berbagai faktor yang lain, akan menjadikan

lembaga pendidikan sebagai alternatif untuk menambah materi pelajaran

memiliki potensi ekonomi yang cukup baik dalam perjalanan usahanya ke

depan. Meskipun begitu, yang menjadi permasalahan adalah, apakah dengan

potensi-potensi tersebut, lembaga pendidikan tersebut masih mampu untuk

tetap mempertahankan idealisme mereka dalam ikut serta mencerdaskan

kehidupan bangsa, ataukah kemudian terjebak dalam dunia kapitalisme yang

mengedepankan keuntungan yang sebesar-besarnya tanpa memperhatikan

proses belajar yang seharusnya menjadi pertimbangan pertama dalam

mendirikan sebuah lembaga pendidikan. Pada dasarnya, keuntungan dari

suatu usaha memang menjadi hal yang dipertimbangkan oleh seorang

pengusaha, atau investor, dalam menanamkan modalnya pada usaha tersebut.

Tapi, dalam usaha yang memfokuskan pada masalah pendidikan, sebaiknya

keuntungan bukan lagi menjadi prioritas utama, tapi bagaimana usaha kita

dalam turut serta untuk mengubah pola pikir masyarakat pada umumnya dan

siswa didik kita pada khususnya, untuk bisa menjadi lebih baik lagi.

1.3. Gambaran Umum Industri/Kondisi Usaha

NTB sebagai propinsi yang sedang berusaha bangun untuk mengejar

ketertinggalannya dengan propinsi-propinsi lain di Indonesia, berupaya untuk

5

menjadikan pendidikan di NTB menjadi lebih baik. Beberapa program dari

pemerintah yang baru, berusaha untuk mewujudkan beberapa program yang

memang khusus ditujukan untuk menjadikan pendidikan NTB berbeda

dengan tahun-tahun sebelumnya. Pendidikan gratis, alokasi 20% RAPBD

pada pendidikan, kesejahteraan guru, bantuan beasiswa bagi siswa-siswa

berprestasi, bantuan beasiswa bagi mereka yang ingin melanjutkan

pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (S1, S2 atau S3), menjadi program

utama dalam pemerintahan yang baru. Hal ini menunjukkan bahwa bukan

saja masyarakat yang menginginkan anak-anaknya siap dalam pendidikan

mereka, tapi pemerintah juga mendukung dalam pelaksanaan pendidikan

yang lebih baik.

Dengan program-program tersebut, tentunya pemerintah juga akan

mendukung setiap usaha masyarakat untuk ikut serta dalam usaha

peningkatan pendidikan di NTB. Hal ini terbukti dengan kemudahan yang

diberikan kepada mereka yang ingin mendirikan sebuah lembaga pendidikan

dalam usahanya membantu untuk ikut meningkatkan kualitas pendidikan di

NTB.

Untuk saat ini, di NTB pada umumnya, dan Mataram pada khususnya telah

berdiri beberapa lembaga pendidikan non formal. Beberapa di antara

pendidikan non formal tersebut merupakan lembaga pendidikan yang sudah

memiliki nama di seluruh Indonesia. Sedangkan beberapa yang lain

merupakan lembaga pendidikan lokal yang berusaha untuk bersaing dengan

lembaga pendidikan franchise. Meskipun terdapat lembaga pendidikan

franchise, lembaga pendidikan lokal juga mampu untuk bersaing untuk

menjadi yang terbaik, dan dengan keinginan masyarakat yang tinggi untuk

meningkatkan prestasi anak-anaknya, maka baik lembaga pendidikan tingkat

nasional maupun lembaga pendidikan lokal masih tetap mampu bertahan

dalam kondisi perekonomian Indonesia yang kurang stabil. Hal ini

menunjukkan bahwa peluang usaha untuk membuka Lembaga Pendidikan

non formal masih terbuka lebar.

BAB II

ANALISIS ASPEK HUKUM, ORGANISASI/MANAJEMEN

1.4. Legalitas Usaha

1.4.1. Jenis Usaha, Bentuk Perusahaan, Badan Hukum

Jenis usaha yang akan penyusun pelajari kelayakannya adalah

perusahaan jasa yang bergerak dalam bidang pendidikan.

Bentuk perusahaannya adalah usaha perseorangan. Meskipun begitu,

ke depan usaha ini bisa saja menjadi persekutuan, dan jika sistem

yang ada sudah terbentuk dengan kuat, maka pemilik bisa

membuatnya menjadi sebuah usaha franchise. Hal ini bisa dilihat dari

beberapa kota yang mau mengembangkan lembaga pendidikan non

formal dengan nama Bina’ul Fikri, tentu saja dengan bentuk kerja

sama.

1.4.2. Pengurusan Ijin dan lainnya

Dalam pengurusan ijin untuk usaha ini adalah dengan melaporkan

usaha ini ke Dinas Tenaga Kerja dan Dinas Pendidikan dan Olah

Raga.

1.5. Organisasi

1.5.1. Visi, Misi, Tujuan, Sasaran

Adapun visi dari lembaga ini adalah:

a. Terwujudnya suatu Lembaga Pendidikan yang mampu

memberikan dasar yang baik dalam pemahaman konsep dasar

ilmu pengetahuan kepada siswa-siswanya dan tutor-tutornya.

b. Menghasilkan siswa-siswi cerdas berprestasi yang bermoral, jujur

dan ikhlas dalam menuntut ilmu.

c. Menghasilkan siswa-siswi dan tutor dengan pola pikir tentang

pendidikan dan ilmu pengetahuan yang lebih baik.

6

8

Misi yang diemban lembaga ini adalah:

a. Mewujudkan lingkungan yang kondusif dan bersahabat dalam

rangka menumbuhkan rasa nyaman kepada siswa-siswi dalam

belajar.

b. Menyelenggarakan metode pembelajaran yang mudah dipahami

siswa-siswi tanpa keluar dari kurikulum pemerintah.

c. Menumbuhkan sikap kekeluargaan antara siswa, orang tua, tutor

dan pengelola.

d. Menghasilkan generasi penerus yang cerdas, sehat dan mandiri.

e. Mengembangkan kemampuan tutor sehingga mampu menjadi

tutor yang lebih baik dalam pemahaman konsep dan pemahaman

tentang pembelajaran.

Tujuan dari lembaga ini adalah untuk menghasilkan siswa-siswi yang:

a. Memiliki kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual.

b. Mampu untuk mengetahui kemampuan dirinya masing-masing

sehingga dapat mengembangkan kemampuan tersebut ke arah

yang lebih maksimal.

c. Memahami konsep dasar dari ilmu pengetahuan dengan lebih baik,

sehingga mampu mengembangkan materi dengan lebih mudah.

d. Mengedepankan kejujuran dan keikhlasan dalam menuntut ilmu.

Selain itu, tujuan dari lembaga ini adalah menghasilkan tutor yang:

a. Memiliki pemahaman yang kuat terhadap konsep dasar bidang

studi yang dikuasai (dan yang belum dikuasai).

b. Menguasai satu bahasa asing wajib (Bahasa Inggris) dan bahasa

asing lainnya.

c. Mampu menguasai berbagai bidang pelajaran, tidak hanya bidang

pelajaran yang sudah dikuasai.

d. Mengedepankan kejujuran dan keikhlasan dalam memberikan

materi kepada siswa didiknya.

9

Sasaran:

a. Siswa mampu lulus ulangan harian dan ujian semester dengan

hasil yang memuaskan.

b. Siswa mampu lulus ujian akhir dengan hasil yang terbaik.

c. Siswa mampu lulus ujian masuk perguruan tinggi negeri favorit di

Indonesia.

d. Siswa mampu mengerjakan soal-soal untuk ujian akhir dan ujian

masuk perguruan tinggi dalam waktu yang singkat (rata-rata satu

soal kurang dari 30 detik).

1.5.2. SWOT analisis

Identifikasi SWOT pada suatu proyek perlu dilakukan agar dapat

ditentukan strategi proyek berdasarkan hasil analisis SWOT tersebut.

Dalam analisis SWOT kita dapat menilai faktor-faktor apa saja yang

memiliki pengaruh terhadap pengembangan suatu proyek pada lokasi

tertentu. Faktor yang menjadi keunggulan harus dapat dioptimalkan,

sedangkan faktor yang menjadi kelemahan harus dapat diatasi atau

dieliminasi agar tidak memberikan pengaruh buruk. Adapun analisa

penyusun terhadap SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities dan

Threats) dari usaha ini adalah:

Strengths:

a. Letak lembaga pendidikan yang strategis, dekat dengan sekolah-

sekolah favorit di Mataram, lampiran Gambar 8.4.

b. Harga yang terjangkau dan lebih murah dibanding lembaga

pendidikan yang lain, tanpa mengesampingkan kualitas.

c. Fasilitas-fasilitas yang berbeda dengan lembaga pendidikan yang

lain yang lebih konvensional.

Weaknesses:

a. Tutor yang bukan hanya berkualitas, tapi juga mempunyai

idealisme yang kurang lebih sama dengan idealisme lembaga.

10

b. Sulitnya mencari tutor yang benar-benar memahami konsep dasar

dari pelajaran yang dikuasai.

Opportunities:

a. Masih sedikitnya lembaga pendidikan yang berkualitas di

Mataram.

b. Kebutuhan masyarakat agar anak-anak mereka mampu berprestasi

lebih baik.

c. Keinginan siswa itu sendiri untuk mencari tempat alternatif dalam

usaha mereka memahami materi pelajaran dengan situasi dan

kondisi yang berbeda dari sekolah mereka.

Threats:

a. Lembaga pendidikan yang lain, terutama lembaga pendidikan

yang sudah memiliki nama secara nasional.

b. Tingkat pemahaman orang tua yang beranggapan bahwa lembaga

pendidikan yang baik adalah lembaga pendidikan yang terkenal.

Untuk analisa SWOT selengkapnya, bisa dilihat pada lampiran 1,

tabel 8.1.

1.5.3. Bagan Organisasi

Adapun bagan organisasi dari lembaga pendidikan ini adalah sebagai

berikut:

Pemilik

CEO

CFO COO

Bagian Administrasi

Ketua Program Bidang Studi

Ketua Laboratorium

Psikolog

TutorBidang Studi

Sales Person

: Garis Komando

: Garis Koordinasi

Gambar 2.1. Bagan Organisasi Lembaga Pendidikan

11

1.5.4. Tingkat Jabatan, Fungsi Jabatan dan Prasyarat Jabatan

Pada umumnya setiap tingkat jabatan memiliki prasyarat sebagai

berikut:

- Islam dengan kewajiban berjilbab bagi muslimah.

- Peduli terhadap pendidikan di Indonesia.

- Memiliki tanggung jawab terhadap bidangnya masing-masing.

Adapun penjelasan masing-masing jabatan dari struktur organisasi

lembaga ini ke depan adalah:

No Tingkat Jabatan Fungsi Jabatan Prasyarat Jabatan1. CEO - Membuat perencanaan,

strategi, dan kebijakan yang menyangkut operasional perusahaan

- Menyusun anggaran dan program kerja.

- Melakukan kontrol atas kerja semua karyawan

- Memegang kendali atas keputusan penting yang bersifat umum atau berkaitan dengan masalah regulasi dan finansial

- Bertanggung jawab dalam memajukan lembaga

- Menentukan susunan kebutuhan karyawan harian dan mingguan, melakukan seleksi calon karyawan, mewawancarai, membuat keputusan rekruitmen

- Memiliki kemampuan untuk mengendalikan dan mengambil keputusan

- Memiliki jiwa pemimpin

2. CFO - Bertanggung jawab terhadap hal-hal yang menyangkut keuangan perusahaan baik operasional sehari-hari maupun kebutuhan yang bersifat tidak terjadwal

- Mengatur laporan keuangan harian, mingguan, dan per periode akuntansi

- Mengontrol biaya produksi dan tenaga kerja

- Paham tentang masalah keuangan

12

13

- Melaporkan secara berkala mengenai penggunaan dan pemasukan dana

- Mencatat pengadaan dana secara utuh dan tetap pada waktunya

- Mengelola dana anggaran perusahaan untuk disesuaikan dengan kebutuhan perusahaan

3. COO - Melatih dan mengembangkan karyawan agar dapat memenuhi standar lembaga.

- Mendorong keikutsertaan karyawan untuk mencapai target lembaga dan rencana peningkatan

- Menjadwalkan dan membagi secara adil jam kerja karyawan, dan menjadwalkan waktu libur karyawan

- Bertanggung jawab atas hubungan lembaga dengan pihak luar (orang tua, pemerintah)

- Bertanggung jawab terhadap sejumlah dokumen-dokumen strategis perusahaan

- Menjadi humas terhadap segala sesuatu yang telah diputuskan oleh lembaga baik yang sifatnya internal maupun eksternal

- Menguasai operasional perusahaan

4. Bagian Administrasi

- Mengikuti kebijakan dan prosedur operasional yang ada

- Bertindak secara professional dengan mempergunakan “Keterampilan seorang Bintang” dalam berkomunikasi dan berinteraksi baik dengan siswa, orang tua, tutor, maupun manajer.

- Membuat laporan transaksi harian yang dikirimkan kepada CFO

- Mengetahui tentang administrasi

14

- Menyambut dan berinteraksi dengan orang tua murid yang mau mendaftarkan anaknya

5. Sales Person - Menyambut dan berinteraksi dengan setiap pelanggan

- Membuat laporan transaksi harian yang dikirimkan kepada CFO

- Ramah dan menyenangkan

- Mengetahui tentang pencatatan persediaan

6. Ketua Program Bidang Studi

- Merumuskan materi yang akan diberikan kepada siswa.

- Membahas hal-hal yang tidak bisa diputuskan oleh seorang tutor (soal sulit, siswa khusus, cara pemecahan yang lebih simpel dsb)

- Mengadakan pertemuan setiap tiga bulan sekali

- Memberikan training kepada tutor-tutor baru, baik dalam konsep dasar, maupun pemecahan soal-soal dengan cara mudah dan cepat.

- Memiliki konsep dasar yang kuat pada bidang studi yang dikuasai

- Memiliki wawasan ke depan terhadap bidang studi yang dikuasai

7. Ketua Laboratorium

- Mengatur penggunaan alat-alat laboratorium untuk bisa digunakan oleh setiap tutor secara bergantian.

- Merawat alat-alat laboratorium.

- Membantu tutor dalam melaksanakan tugasnya dalam memberikan materi praktikum.

- Memiliki pengetahuan tentang laboratorium dan peralatannya.

8. Psikolog - Menganalisa keadaan setiap siswa.

- Memberikan waktu konsultasi kepada siswa yang ingin tahu tentang apa yang harus dilakukan ke depan (mengambil jurusan apa di SMA, atau di kuliah)

- Memberikan waktu konsultasi kepada siswa khusus.

- S1 Psikologi

9. Tutor Bidang Studi

- Memberikan materi sesuai dengan kurikulum pemerintah dan sedapat

- Memiliki konsep dasar pada bidang studinya masing-masing

15

mungkin satu langkah di depan sekolah.

- Memberikan cara-cara praktis dalam mengerjakan soal.

- Memberikan pengetahuan konsep dasar dari setiap bidang studi.

- Menganalisa perkembangan siswa.

Tabel 2.1. Tingkat Jabatan, Fungsi Jabatan dan Prasyarat Jabatan

1.6. Personalia

1.6.1. Kebutuhan Tenaga Kerja

Kebutuhan tenaga kerja dari lembaga pendidikan ini adalah:

1. 1 (satu) orang CEO.

2. 1 (satu) orang CFO.

3. 1 (satu) orang COO.

4. 1 (satu) orang Sales Person.

5. 1 (satu) orang Bagian Administrasi.

6. 7 (tujuh) orang Ketua Program Bidang Studi.

7. 1 (satu) orang Ketua Laboratorium.

8. 1 (satu) orang Psikolog.

9. 28 (dua puluh delapan) orang Tutor Bidang Studi.

Catatan:

- Tugas dari CFO dan COO dirangkap oleh 1 orang.

- Ketua Program Bidang Studi sekaligus sebagai Tutor Bidang

Studi, sehingga jumlah Tutor Bidang Studi secara keseluruhan

adalah 35 (tiga puluh lima) orang.

1.6.2. Tingkat Balas Jasa (Upah/Gaji)

No Jabatan Satuan Gaji/Upah1 CEO Bulanan Rp 3.000.000 2 CFO Bulanan Rp 2.000.000 3 COO Bulanan Rp 2.000.000 4 Bagian Administrasi Bulanan Rp 1.000.000

16

5 Sales Person Harian Rp 25.000 6 Ketua Bidang Studi Harian Rp 100.000 7 Ketua Laboratorium Session Rp 30.000 8 Psikolog Jam Rp 50.000 9 Tutor Bidang Studi Session Rp 30.000

Tabel 2.2. Daftar gaji dan upah

Catatan:- Karena CFO dan COO dirangkap oleh satu orang, maka gaji CFO

dan COO bukan Rp6.000.000, tapi tetap Rp3.000.000.- Upah Tutor Bidang Studi dibagi menjadi tiga, yaitu Tutor Bidang

Studi untuk siswa SMA dan siswa SD dan SMP, selain itu ada Tutor Bidang Studi untuk siswa privat. Untuk siswa SMA, upah per sesi adalah Rp35.000, untuk siswa SD dan SMP, upah per sesi Rp30.000, sedang untuk siswa privat, upah per sesi adalah Rp40.000, dengan kenaikan sebesar Rp5.000 – Rp10.000 tiap dua tahun sekali.

- Upah Sales Person dihitung pada saat lembaga dibuka saja, jika hari libur dan toko tutup, maka upah tidak dihitung.

- Upah Ketua Bidang Studi dihitung pada saat Ketua Bidang Studi memberikan pelatihan atau mengadakan pertemuan dengan Tutor Bidang Studi.

BAB III

ANALISIS ASPEK PEMASARAN

3.1. Permintaan

1.6.3. Perkembangan Permintaan selama ini

Semester I Semester II 2003 25 87 2004 145 215 2005 179 235 2006 304 378

Tahun

Sumber: Data primer diolahTabel 3.1. Jumlah siswa BIFI tahun 2003 – 2007

Dari data di atas, dapat dilihat bahwa permintaan siswa (orang tua)

untuk menambah pemahaman materi pelajaran dari tahun ke tahun

semakin meningkat. Hal ini sangat dimaklumi, mengingat adanya

kebijakan dari pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan di

Indonesia, dan salah satu cara melakukan hal tersebut adalah dengan

meningkatkan standar nilai kelulusan bagi siswa-siswi SD, SMP dan

SMA. Meskipun begitu, dilihat dari tren yang ada, tampak terlihat

bahwa setiap semester genap jumlah siswa selalu lebih sedikit

dibanding dengan jumlah siswa pada semester ganjil. Hal ini

disebabkan karena pada semester genap, siswa mendapatkan materi

tambahan juga dari sekolah. Sehingga sebagian dari para siswa

tersebut hanya mengikuti materi tambahan dari sekolah saja.

Semester I Semester II Tahun Semester I 2003 25 87 0 SD2004 145 215 1 2003 - 2005 179 235 2 2004 36 2006 304 378 3 2005 45 2007 475 454 4 2006 76

Tahun Tahun

Sumber: Data primer diolah

Tabel 3.2. Jumlah siswa BIFI dari tahun 2003 – 2007 menurut tingkat sekolah

17

18

Dari data di atas terlihat bahwa siswa BIFI terbanyak adalah siswa

SMP. Hal ini mengingat bahwa lokasi BIFI (lampiran 6 gambar 8.4.)

berada di dekat dengan beberapa SMP di Mataram, yaitu SMP N 1,

SMP N 2, SMP N 6 dan SMP N 15. Sedangkan hanya terdapat 1 SMA

yang berdekatan dengan lokasi BIFI (SMA 5). Meskipun pada

perkembangannya bukan hanya SMP dan SMA tersebut di atas yang

menjadi siswa BIFI.

Semester I Semester II Tahun Semester I 2003 25 87 0 SD2004 145 215 1 2003 - 2005 179 235 2 2004 36 2006 304 378 3 2005 45 2007 475 454 4 2006 76 2008 584 2007 119

Tahun Tahun


Tabel 3.3. Jumlah siswa BIFI tahun 2003 – 2007 berdasarkan siswa kelas akhir SD, SMP dan SMA

Dari data di atas dapat dilihat bahwa kelas-kelas akhir (Kelas VI SD,

Kelas III SMP dan Kelas III SMA), lebih dominan dibandingkan

dengan kelas yang lain (Kelas I – V SD, Kelas I dan II SMP, dan

Kelas I dan II SMA). Hal ini mengingat kelas-kelas akhir tersebut

harus mempersiapkan diri mereka untuk menghadapi ujian akhir

sekolah.

Jadi dari data-data di atas, perkembangan permintaan masyarakat

untuk meningkatkan kemampuan anak-anaknya dari tahun ke tahun

semakin meningkat. Hal ini bukan saja tingkat kompetisi antar siswa

itu sendiri, tapi orang tua juga menginginkan agar anak-anak mereka

mampu meraih hasil yang terbaik dalam pelajaran mereka. Dan

dengan peningkatan yang cukup signifikan, mengingat BIFI adalah

lembaga pendidikan lokal yang baru berdiri tahun 2003, tapi terlihat

19

bahwa BIFI mampu bersaing dengan lembaga pendidikan lain yang

sudah bertaraf nasional.

1.6.4. Prospek Permintaan di Masa Mendatang

Seperti yang sudah dijelaskan di atas, bahwa BIFI adalah lembaga

lokal yang mampu bersaing di tengah banyaknya persaingan lembaga

pendidikan. Hal ini menunjukkan kualitas BIFI sebagai lembaga

pendidikan lokal yang sudah diakui oleh masyarakat itu sendiri. Dari

perkembangan permintaan yang sudah ada, dan dengan pengalaman

siswa-siswi BIFI yang sempat pindah ke lembaga pendidikan yang

lain. BIFI bisa melihat bahwa prospek permintaan BIFI ke depan tidak

akan terlalu jauh dari permintaan di tahun-tahun sebelumnya, bahkan

dengan ditambahkannya beberapa kelas, kemungkinan naiknya

permintaan tersebut justru lebih besar.


Tahun


Tabel 3.4. Jumlah ruangan yang digunakan dari tahun 2003 – 2007

Dari tabel di atas terlihat bahwa jumlah ruangan yang digunakan

dibandingkan jumlah siswa yang ada tidak memiliki perbandingan

yang proporsional. Hal ini disebabkan karena beberapa siswa memilih

hari yang berlainan meskipun mereka berada pada tingkat yang sama

dengan siswa yang lain. Untuk siswa SD, karena terdapat 6 kelas,

maka untuk masing-masing kelas belum tentu jumlahnya 15 siswa.

Sehingga pemisahan antara kelas-kelas dengan tingkat berbeda

menjadi suatu keharusan. Meskipun ada juga kelas-kelas yang tetap

dijadikan dalam satu ruangan meskipun tingkat mereka berbeda, hal

20

ini disebabkan kurikulum dari pemerintah yang tidak terlalu jauh

dalam penyampaian materi untuk tingkat yang berbeda.

Dengan adanya penambahan kelas baru, dan semakin banyaknya

prospek permintaan ke depan, maka diharapkan bahwa kelas yang

terisi juga akan semakin penuh, sehingga dapat mengurangi biaya

operasional. Dari data jumlah siswa di atas, diperoleh:

SUMMARY OUTPUT

Regression Statistics

Tabel 3.5. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa Semester I

Dari data di atas diperoleh persamaan regresinya:

y = 13,8 + 105,9 x

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.6. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa Semester II


y = 94,4 + 89,7 x

Sehingga, diperkirakan jumlah siswa yang diharapkan mengikuti

bimbingan di BIFI adalah sebagai berikut:


Tahun

Tabel 3.7. Tabel perkiraan jumlah siswa BIFI lima tahun ke depan

3.2. Penawaran

3.2.1. Perkembangan Penawaran Selama ini

Dalam perjalanannya, BIFI selalu menawarkan agar setiap kelas dapat

diisi oleh maksimal 15 siswa. Jika suatu kelas dengan tingkat yang

21

sama belum mencapai batas maksimal, maka siswa baru yang masuk

akan tetap berada dalam satu kelas dengan siswa yang lain, sampai

siswa tersebut mencapai 15 siswa. Sebelum adanya pengembangan,

jumlah ruang kelas yang dapat dipakai di BIFI berjumlah 8 ruang,

berarti secara total dapat menampung 120 siswa setiap waktunya. Dan

dengan pemilihan 4 waktu yang berbeda, berarti dalam satu hari BIFI

mampu menampung 480 siswa. Dengan pemilihan dua hari yang

berbeda berarti secara kapasitas penuh, BIFI mampu menampung 960

siswa. Namun pada praktiknya, siswa-siswa lama BIFI selalu

menginginkan kelas yang berbeda dengan kelas yang seharusnya

masih bisa diisi sampai mencapai batas maksimal. Hal ini disebabkan

karena hal-hal seperti:

a. Terlalu banyak siswa laki-laki atau siswi perempuan dalam kelas

tersebut, sehingga siswa tersebut tidak ingin berada satu kelas

dengan mereka.

b. Mereka mendaftar secara rombongan, sehingga mereka tidak mau

dipisahkan dengan teman-temannya.

c. Adanya program lain yang berbenturan dengan jadwal di BIFI,

seperti misalnya les renang, atau pengayaan di sekolah.

d. Pemilihan waktu belajar (di BIFI tersedia empat waktu belajar

yaitu pagi, siang, sore dan malam), di mana meskipun di kelas

siang masih ada yang kosong, tetapi beberapa siswa yang tidak

mau masuk siang justru memilih kelas malam.

e. Terkadang terdapat siswa baru yang hanya terdapat satu orang saja

karena tidak adanya teman lain yang satu tingkat yang bertepatan

waktunya dengan siswa tersebut, seperti siswa yang memilih kelas

pagi, sedangkan siswa tersebut hanya satu-satunya siswa yang

mengikuti bimbingan.

Karena beberapa alasan di atas, pada penawaran sebelumnya masih

terdapat beberapa kelas yang tidak maksimal jumlah siswanya, bahkan

22

bisa dikatakan jumlah siswa tersebut tidak menutupi biaya operasional

untuk menjalankan satu kelas tersebut. Meskipun begitu, karena salah

satu alasan pendirian BIFI adalah bukan business oriented, maka

pihak pengelola masih tetap menerima siswa-siswa tersebut. Selain itu

beberapa waktu juga memang tidak digunakan secara maksimal,

seperti waktu pagi hari. Biasanya, hanya beberapa sekolah saja yang

masih memiliki kelas sore. Sehingga diperkirakan bahwa waktu pagi

hanya akan menampung beberapa kelas saja. Pada perjalanannya,

waktu sore adalah waktu dimana setiap kelas selalu terisi (meskipun

tidak semuanya mencapai batas maksimal 15 siswa).

3.2.2. Prospek Penawaran di Masa Mendatang

Dengan jumlah permintaan yang diharapkan terus bertambah,

diharapkan untuk masa mendatang, penawaran untuk membagi kelas-

kelas di BIFI akan semakin beragam. Dan meskipun terdapat beberapa

masalah seperti yang disebutkan di atas, biaya operasional tiap

kelasnya diharapkan masih tetap bisa ditutup. Dengan begitu, untuk

penawaran ke depan, bukan saja semakin bertambahnya permintaan

yang akan mempengaruhi, tapi juga semakin bertambahnya ruang

kelas yang ada di BIFI. Dengan pengembangan BIFI ke depan, ruang

kelas BIFI mencapai 12 ruang kelas, dengan tambahan 1 ruang

laboratorium dan 1 ruang kelas multimedia.

Dari data jumlah ruangan yang dipakai, dapat diperoleh:

Tabel 3.8. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah ruang kelas untuk Semester I


y = 4,4 + 8,5 x

23

Tabel 3.9. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah ruang kelas untuk Semester II


y = 10,4 + 7,4 x

Sehingga, diperkirakan jumlah ruangan yang diharapkan dapat

terpakai adalah:


Tahun

Tabel 3.10. Tabel perkiraan jumlah ruang kelas yang diharapkan dipakai selama lima tahun ke depan

Meskipun begitu, jumlah ruang kelas yang dipakai diharapkan kurang

dari apa yang terdapat dalam tabel di atas. Dengan begitu biaya

operasional tiap kelas bisa diminimalisir, mengingat jumlah kelas

yang lebih sedikit berarti jumlah siswa dalam setiap kelasnya dapat

dimaksimalkan (15 siswa). Hal ini berarti bahwa jumlah kelas yang

ada juga semakin bertambah. Selain dari perkiraan secara regresi,

jumlah kelas secara riil juga ditambah bangunannya, sehingga

kemampuan BIFI untuk menampung siswa menjadi lebih banyak.

Dengan pengembangan BIFI, di masa mendatang BIFI akan dapat

menampung maksimal 1.680 siswa.

3.3. Analisis permintaan dan Penawaran

Dari data pada lampiran 2 tabel 8.3. dapat diperoleh:

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.11. Tabel koefisien REGRESI LINEAR pendapatan per kapita

24


y = 3.139.339,33 + 273.128,6 x

Sehingga diperkirakan pendapatan per kapita masyarakat Mataram lima tahun

ke depan adalah sebagai berikut:

Tahun

2009 5,324,368 2010 5,597,496 2011 5,870,625 2012 6,143,753

Pendapatan per kapita

Tabel 3.12. Perkiraan pendapatan per kapita Kota Mataram lima tahun ke depan

Dari data lampiran 2 tabel 8.5. dapat diperoleh:

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.13. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SD


y = 43.200,322 – 408,498 x

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.14. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMP


y = 15.983,557 + 113,683 x

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.15. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMA


y = 7.503,051 + 521,550 x

25

SUMMARY OUTPUT


Tabel 3.16. Tabel koefisien REGRESI LINEAR jumlah siswa SMK


y = 4.401,649 + 353,611 x

Sehingga diperkirakan jumlah siswa dalam lima tahun ke depan adalah:

Banyaknya Murid Menurut Jenis Sekolah 2006/2007

2002 2003 2004 2005

1 SD 45,074 42,307 43,100 42,670 2 SLTP 16,024 15,949 16,599 15,835 3 SMU 7,641 7,992 8,367 8,973

Tingkat Pendidika

n

Tabel 3.17. Tabel perkiraan jumlah siswa sekolah di Kota Mataram lima tahun ke depan

Dari data di atas, dapat dilihat bahwa semakin meningkatnya permintaan

siswa yang ingin mengikuti bimbingan di BIFI, maka penawaran yang

dilakukan juga ditambah, yaitu dengan menambah jumlah ruang kelas.

Adapun semakin banyaknya permintaan yang ada, diharapkan akan mampu

ditampung pada setiap kelas yang ditawarkan dengan jumlah yang maksimal,

sehingga dapat menekan biaya operasional. Hal ini selain untuk

meningkatkan keuntungan lembaga, juga untuk tetap menekan biaya

bimbingan selama satu semester. Sehingga keuntungan bukan saja milik

lembaga, tetapi juga masyarakat yang menginginkan anaknya untuk

mengikuti bimbingan di BIFI.

Dari jumlah siswa di Kota Mataram, dengan tingkat pendapatan per kapita

penduduk Kota Mataram seperti yang diperlihatkan dalam perhitungan di

atas, maka BIFI masih tetap akan bertahan selama lima tahun ke depan.

Bahkan meskipun adanya persaingan yang datang dari lembaga-lembaga

pendidikan yang lain, BIFI masih memiliki peluang pasar yang mungkin

untuk ditingkatkan. Hal ini mengingat beberapa kali siswa BIFI yang

26

mencoba lembaga pendidikan yang lain, beberapa hanya bertahan selama satu

semester, setelah itu pada semester berikutnya mereka kembali lagi untuk

mengikuti bimbingan di BIFI. Hal tersebut menunjukkan bahwa BIFI

mempunyai hal yang berbeda dari lembaga pendidikan yang lain yang tidak

dimiliki oleh lembaga pendidikan yang lain, sehingga siswa BIFI tetap setia

dengan BIFI.

3.4. Program Pemasaran

3.4.1. Rencana Penjualan dan Pelayanan

Adapun rencana di masa mendatang untuk biaya pendaftaran akan

mengalami kenaikan sebanyak Rp5.000 setiap 4 tahun sekali (siswa

baru Rp25.000 sedangkan siswa lama Rp10.000), sedangkan biaya

bimbingan selama semester akan mengalami kenaikan setiap 2 tahun

sekali sebanyak 6% dari biaya semula, dengan pembulatan ke

Rp25.000 terdekat. Di samping biaya pendaftaran dan biaya

bimbingan selama satu semester, untuk kelas-kelas akhir (kelas VI

SD, kelas III SMP dan kelas III SMA) dikenai biaya tambahan, yaitu

untuk biaya Try Out dan buku Ujian Nasional (penambahan biaya

tambahan ini bervariasi, tergantung dari harga buku Ujian Nasional,

mulai dari Rp30.000 untuk SD sampai Rp60.000 untuk SMA).

Sedangkan untuk toko, harga yang ditawarkan juga tidak akan

mengambil keuntungan yang berlebih, terutama untuk buku-buku

pelajaran. Hal ini disebabkan keinginan lembaga BIFI untuk ikut serta

dalam menjalankan program pemerintah dalam mencerdaskan bangsa,

salah satunya adalah dengan gemar membaca. Oleh karena itu, jika

harga buku yang ada lebih terjangkau bagi masyarakat, tentunya

masyarakat tidak segan-segan untuk membeli buku tersebut. Apalagi,

untuk buku-buku pelajaran bisa dikatakan tidak ada ongkos

pengiriman atau ongkos angkut, karena biasanya ada sales yang akan

menjual produk mereka dengan mendatangi langsung ke BIFI, ada

27

juga penerbit yang letaknya berada di depan BIFI, dan alternatif

terakhir adalah dengan mencetak buku elektronik yang disebarkan

gratis oleh pemerintah dengan mengunduh dari internet, dan harga

yang diperhitungkan adalah harga untuk mengganti ongkos cetak.

Sedangkan untuk makanan dan minuman, BIFI hanya akan

mengambil keuntungan yang minimal, mengingat tujuan BIFI adalah

agar anak-anak mau mengkonsumsi makanan sehat, dan bukan hanya

makanan ringan yang banyak mengandung bahan-bahan yang dapat

menghambat kerja otak.

Sedangkan kualitas pelayanan juga harus semakin ditingkatkan. Untuk

itu, bagian administrasi harus selalu siap dalam mengelola ruang kelas

sebelum kelas dimulai, seperti menyalakan lampu, menyalakan AC,

penyediaan alat tulis yang dibutuhkan oleh tutor, penyediaan absensi,

ketepatan waktu dan sebagainya. Hal ini selain untuk kenyamanan

siswa juga untuk menunjukkan profesionalitas BIFI sebagai lembaga

pendidikan baru yang berbeda. Selain pelayanan di dalam BIFI

sendiri, di luar BIFI pelayanan juga ditambah, salah satunya adalah

rencana BIFI untuk membuat situs yang dapat membantu siswa

maupun orang tua dalam pemahaman materi pelajaran lebih lanjut.

Tidak lupa pelayanan kepada tutor, selain dengan menambah upah

para tutor tiap sesi pertemuan, dalam setiap selesai pertemuan BIFI

menyediakan snack dan minum untuk tutor. Hal ini diharapkan agar

tutor semakin bersemangat dalam mengajar. BIFI juga mengharapkan

ketepatan waktu tutor untuk masuk, sehingga BIFI memberikan

beberapa peraturan seperti tidak boleh ijin lebih dari 5 kali dalam

sebulan.

3.4.2. Strategi Pemasaran

Dari analisis SWOT yang terdapat dalam lampiran 1 tabel 8.1,

diperoleh hasil dari Strengths – Weaknesses adalah 0,35, hal ini

menunjukkan bahwa bobot kekuatan BIFI lebih besar dibandingkan

28

dengan kelemahan yang dimiliki. Sedangkan hasil dari Opportunities

– Threats adalah -0,2, hal ini menunjukkan bahwa ancaman untuk

BIFI bobotnya relatif lebih besar dibandingkan dengan kesempatan

yang bisa diperoleh. Dari data tersebut dapat digambarkan Diagram

Kartesius dari SWOT, sehingga dari diagram tersebut dapat diketahui

strategi apa yang paling optimal untuk dijalankan. Diagram kartesius

dari analisis SWOT tersebut adalah sebagai berikut:

-0.5 -0.25 0.25 0.5

-0.5

-0.25

0

0.25

0.5

Gambar 3.1.Diagram Kartesius SWOT

Dari diagram di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa strategi yang

sebaiknya digunakan secara optimal adalah Strategi S-T. Meskipun

begitu, bukan berarti strategi-strategi yang lain dikesampingkan.

Untuk mengetahui strategi yang lain bisa dilihat di lampiran 2 tabel

8.2., sedangkan untuk Strategi S-T, di antaranya adalah:

a. Memberikan informasi kepada orang tua siswa yang mendaftar

bahwa harga yang lebih murah disebabkan oleh tujuan BIFI yang

bukan sekedar business oriented, tapi karena kepedulian BIFI

terhadap pendidikan di Indonesia.

29

b. Memberikan informasi kepada orang tua siswa bahwa BIFI selalu

menekankan pada pemahaman siswa terhadap konsep dasar, dan

tidak hanya sekedar mengejar perolehan nilai yang baik.

c. Mengajak siswa atau orang tua siswa untuk turut serta membawa

teman-temannya atau kenalannya agar ikut serta mengikuti

bimbingan di BIFI, dengan begitu mereka mendapatkan

keuntungan dengan diskon yang diberikan BIFI, dan BIFI juga

mampu menekan biaya operasional.

d. Melakukan kegiatan promosi yang lebih intensif, di antaranya

dengan menyebarkan brosur-brosur ke sekolah-sekolah terdekat,

selain masih tetap menggunakan konsep dari mulut ke mulut.

e. Lebih menekankan fasilitas-fasilitas lain yang berbeda dengan

lembaga pendidikan lain, seperti adanya laboratorium dan kelas

multimedia.

f. Jumlah siswa dalam tiap kelas ditekan sedemikian rupa sehingga

tidak terlalu banyak (sehingga mengganggu kenyamanan siswa),

dan tidak juga terlalu sedikit (sehingga dapat menutupi biaya

operasional), dimana masing-masing kelas hanya diperbolehkan

maksimal 15 siswa.

g. Memberikan materi tambahan kepada siswa-siswi yang masih

kurang memahami konsep dasar, tanpa memungut tambahan

biaya.

h. Memberikan konsultasi gratis kepada siswa-siswi maupun orang

tua untuk perbaikan siswa-siswi di masa mendatang, baik itu

untuk siswa-siswi yang mengalami masalah dalam hal materi

pelajaran, maupun di luar materi pelajaran (masalah pribadi).

i. Melakukan kegiatan-kegiatan di luar jam bimbingan, untuk

mempelajari materi pelajaran dengan lebih santai.

BAB IV

ASPEK TEKNIS DAN OPERASI

4.1. Rencana Pendirian/Pengembangan

4.1.1. Evaluasi Lokasi

Lokasi BIFI berada di lokasi yang strategis, karena terletak di antara

sekolah-sekolah favorit di Kota Mataram (lampiran 6 gambar 8.4.)

Dan karena sebagian besar pangsa pasar potensial BIFI adalah siswa-

siswi SMP, maka lokasi BIFI merupakan lokasi terbaik.

4.1.2. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana di Lembaga Pendidikan BIFI adalah sebagai

berikut:

1. Ruang kelas ber-AC, dengan tempat duduk untuk maksimal 15

siswa.

2. Ruang multimedia yang bisa digunakan untuk menjelaskan materi

pelajaran secara lebih interaktif.

3. Ruang laboratorium, yang bisa digunakan untuk melakukan

kegiatan praktikum.

4. Perpustakaan.

5. Tempat parkir yang cukup luas.

6. Ruang tunggu yang luas dan nyaman.

7. Toserba yang menyediakan bukan saja ATK, tapi juga makanan

dan minuman yang sehat bagi siswa-siswi yang sedang menunggu

jemputan.

8. Konsultasi mengenai masalah-masalah yang biasa dihadapi oleh

siswa, baik yang berhubungan dengan pelajaran, maupun di luar

dari materi pelajaran.

4.1.3. Tenaga Ahli dan Tenaga Kerja Biasa

30

31

Seiring dengan pengembangan BIFI, maka dibutuhkan beberapa

tenaga ahli yang bukan saja sekedar untuk mengajar, tapi juga

kebutuhan yang lain. Adapun tenaga ahli dan tenaga kerja yang

dibutuhkan oleh lembaga pendidikan BIFI adalah sebagai berikut:

1. Manajer, baik manajer umum, manajer keuangan maupun manajer

operasional.

2. Psikolog.

3. Tenaga Administrasi.

4. Kasir.

5. Tutor.

4.1.4. Bahan Bahan Utama

Dalam pengembangan BIFI, diperlukan bahan-bahan sebagai berikut:

1. Penambahan gedung baru, 13 m x 11 m.

2. Canopy @ Rp500.000.

3. AC @ Rp5.000.000.

4. Kursi siswa @ Rp200.000.

5. Kursi tutor @ Rp750.000.

6. Kursi biasa @ Rp150.000.

7. Kursi laboratorium @ Rp100.000.

8. Papan tulis @ Rp125.000.

9. Alat-alat laboratorium @ Rp15.000.000.

10. Peralatan multimedia @ Rp15.000.000.

11. Display @ Rp1.500.000.

4.1.5. Bangunan dan Tata Letak Bangunan

Bangunan dan tata letak bangunan dapat dilihat pada lampiran 6

gambar 8.1. sampai gambar 8.8. Untuk ruang kelas jumlah kursi siswa

adalah 15 kursi, ditambah satu buah kursi tutor. Kursi siswa

diletakkan dengan bentuk U menghadap ke arah papan tulis,

sedangkan kursi tutor berada di tengah-tengah, dengan kemampuan

kursi tersebut untuk berputar-putar, sehingga tutor (kalau tutor duduk)

32

tetap dapat mengamati setiap siswanya dari tempat duduk. Selain itu

penempatan kursi tutor di tengah agar suasana menjadi lebih santai,

sehingga para siswa tidak tegang dengan menganggap bahwa tutor

adalah seorang penguasa yang ada di depan yang tidak bisa diganggu.

Untuk ruang laboratorium, kursi yang digunakan adalah model bar

stool, hal ini untuk memudahkan siswa ketika sedang melakukan

penelitian. Sedangkan untuk ruang multimedia, penempatan kursi

dilakukan secara konvensional, yaitu kursi diletakkan baris per baris.

4.1.6. Jadwal Pelaksanaan (Time Schedule)

Adapun jadwal pelaksanaan dari pengembangan BIFI adalah sebagai

berikut:

Jenis KegiatanWaktu

Mei Juni Juli Agustus September3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

PengecoranRenovasi GedungPemasangan Perlengkapan KelasPagar dan KanopiPemasangan Perlengkapan Toko

Tabel 4.1. Jadwal pelaksanaan pengembangan BIFI

4.1.7. Perkiraan Biaya Teknis dan Operasi

Perkiraan dari biaya teknis dan operasi bisa dilihat di lampiran 3, tabel

8.6.

4.2. Rencana Pengoperasian Usaha

4.2.1. Proses Operasi Usaha

Usaha bimbingan belajar tetap dilakukan selama proses renovasi

gedung, dengan menggunakan ruang yang lama. Sementara ruang

yang baru akan dipakai pada semester selanjutnya. Waktu beroperasi

lembaga pendidikan BIFI seperti yang sudah dijelaskan di atas, dibagi

menjadi 4 waktu, yaitu pagi (tergantung pada kebutuhan siswa didik,

biasanya dari pukul 07.30 – 09.00, atau 09.30 – 10.00), siang (14.30 –

33

16.00), sore (16.30 – 18.00) dan malam (19.30 – 21.00). Sedangkan

pilihan hari yang mungkin adalah Senin – Rabu – Jumat dan Selasa –

Kamis – Sabtu. Untuk kelas akhir (SD kelas VI, SMP kelas III dan

SMA kelas III), ditambah hari Minggu untuk pelajaran Bahasa

Indonesia. Materi tambahan bisa diberikan pada hari Minggu atau

malam hari jika ada ruang kosong. Materi ini bersifat umum, dan bisa

dihadiri oleh semua tingkat kelas. Setiap pertemuan untuk satu mata

pelajaran, yaitu Matematika, IPA (baik Fisika, Biologi maupun

Kimia), Akuntansi, Ekonomi, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.

Untuk Bahasa Inggris dan IPA, atau Bahasa Inggris dan Ekonomi atau

Akuntansi, jadwalnya diselang-seling, kecuali untuk SD.

Untuk toko, dibuka setiap terdapat kelas (bisa pagi, siang, sore dan

malam). Dari pengalaman sebelumnya, BIFI selalu memperoleh kelas

pada siang dan sore hari, maka toko akan selalu dibuka setiap siang

dan sore. Sedangkan pada pagi dan malam hari, toko hanya dibuka

pada jam-jam tertentu. Pada operasinya, toko bisa dibuka langsung

oleh pengelola BIFI, atau tempat yang digunakan untuk mendirikan

toko bisa disewakan untuk digunakan oleh orang lain. Meskipun

begitu, pengelolaan sendiri lebih dianjurkan, mengingat tujuan

pendirian toko adalah untuk membantu siswa dan orang tua, bukan

sekedar business oriented, sehingga keuntungan yang diharapkan

adalah minimal.

4.2.2. Kebutuhan Bahan Operasi Usaha

Kebutuhan bahan operasi usaha adalah sebagai berikut:

1. ATK (baik untuk yang dijual maupun keperluan pribadi)

2. Mesin Foto Copy @ Rp9.000.000.

3. Buku-buku pelajaran (baik untuk yang dijual maupun keperluan

pribadi) @ Rp30.000 (rata-rata).

4. Makanan, minuman dan pulsa.

34

4.2.3. Kegiatan Perawatan Mesin dan Peralatan

Beberapa peralatan yang membutuhkan perawatan antara lain, mesin

foto copy, peralatan multimedia, peralatan laboratorium, ATK, AC

dan komputer serta printer di bagian administrasi. Untuk perawatan

mesin foto copy dan AC, BIFI dapat menyewa jasa usaha perawatan

AC dan mesin foto copy. Perawatan peralatan laboratorium bisa

dilakukan oleh laboran, yang memang menjadi salah satu tugasnya.

Untuk ATK, komputer dan printer, bagian administrasi juga yang

menjaga serta merawat alat-alat tersebut, begitu juga dengan peralatan

multimedia.

BAB V

ASPEK KEUANGAN

3.5. Kebutuhan Dana Investasi

3.5.1. Investasi Harta Tetap

Dari data pada lampiran 3, tabel 8.6., dapat dilihat bahwa kebutuhan

dana investasi harta tetap adalah Rp425.750.000, harta tetap tersebut

adalah total biaya teknis dan operasi selain ATK dan makanan,

minuman dan pulsa serta sebagian peralatan laboratorium.

3.5.2. Biaya Pra Operasi

Dari data pada lampiran 3, tabel 8.6, biaya pra operasi dapat dilihat

pada ATK dan makanan, minuman dan pulsa serta ditambah dengan

sebagian dari peralatan laboratorium (berupa peralatan yang usable

atau bisa habis, seperti cairan kimia dan sebagainya), yaitu sejumlah

Rp16.250.000.

3.5.3. Modal Kerja

Dengan memperkirakan bahwa jumlah ruang kelas yang akan terpakai

total adalah 45 ruang, maka dapat diperkirakan modal kerja yang

dibutuhkan adalah seperti yang terlampir pada lampiran 4, tabel 8.7.,

dimana perhitungan tersebut adalah modal kerja yang perlu

dipersiapkan selama 1 bulan operasi.

3.6. Rencana Pembelajaan dan Sumber Dana

3.6.1. Modal Sendiri

Pemilik menanamkan uangnya sebesar Rp300.000.000 sebagai modal

awal.

3.6.2. Modal Asing/Pinjaman

Bank memberikan pinjaman sebesar Rp150.000.000 dengan jangka

waktu pengembalian selama 2 tahun, dengan bunga 9,77%, sesuai 35

36

dengan BI Rate seperti terlampir pada lampiran 5 tabel 8.13. dan

perhitungan pembayaran bunga dengan sistem anuitas.

3.7. Proyeksi Keuangan

3.7.1. Proyeksi Pendapatan

Proyeksi pendapatan dapat dilihat pada lampiran 4, tabel 8.8.

3.7.2. Proyeksi Biaya

Perkiraan biaya yang mungkin timbul dapat dilihat pada lampiran 4,

tabel 8.9.

3.7.3. Proyeksi Neraca dan Laba Rugi

Perkiraan Neraca dan Laba Rugi dapat dilihat pada lampiran 4, tabel

8.10., tabel 8.11. dan tabel 8.12.

3.7.4. Proyeksi Arus Kas

Perkiraan Arus Kas dapat dilihat pada lampiran 4, tabel 8.14.

3.7.5. Proyeksi Kemampuan Pelunasan Pinjaman/Hutang

Perkiraan kemampuan pelunasan pinjaman/hutang dapat dilihat pada

lampiran 4, tabel 8.15.

3.7.6. Perhitungan Kelayakan Usaha

Analisis Payback Period:

Tabel Perhitungan Payback Period

Tahun Laba Bersih Penyusutan Laba Tunai Akumulasi

0 Rp (450,000,000) 0 Rp (450,000,000) Rp (450,000,000)1 Rp (49,916) Rp 60,840,000 Rp 60,790,084 Rp (389,209,916) 12 Rp 67,550,084 Rp 60,840,000 Rp 128,390,084 Rp (260,819,832) 13 Rp 184,150,000 Rp 60,840,000 Rp 244,990,000 Rp (15,829,832) 14 Rp 253,575,000 Rp 60,840,000 Rp 314,415,000 Rp 298,585,168 0.95

Payback Period

Tabel 5.1. Tabel perhitungan Payback Period

Dari data di atas diperoleh kesimpulan bahwa Payback Period yang

diperoleh dengan investasi untuk pengembangan BIFI adalah 3,95.

37

Berarti bahwa modal yang ditanamkan dapat kembali dalam waktu

3,95 tahun ≈ 3 tahun 11 bulan.

Analisis NPV:

Analisa NPVUmur Proyek: 5 tahun

Tingkat Bunga: 9,09% per tahun

Tahun Faktor Diskonto Nilai Sekarang

0 Rp (450,000,000) 1 Rp (450,000,000)1 Rp 60,790,084 0.916674305619 Rp 55,724,708 2 Rp 128,390,084 0.840291782582 Rp 107,885,132 3 Rp 244,990,000 0.770273886316 Rp 188,709,399 4 Rp 314,415,000 0.706090279876 Rp 222,005,375 5 Rp 396,380,000 0.647254817009 Rp 256,558,864 Laba Proyek pada Nilai Sekarang Rp 380,883,480

Perkiraan Arus Kas Proyek

Tabel 5.2. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 9,09%

Tingkat bunga 9,09% diperoleh dari cost of capital dengan tingkat

bunga simpanan 8,75% dan tingkat bunga pinjaman 9,77%, seperti

pada lampiran 4 tabel 8.13., dan tabel 8.16., dengan perhitungan

sebagai berikut:

Dari data di atas dapat diperoleh bahwa nilai NPV adalah positif.

38

Analisis IRR:



Rp 297,350,400 Rp 178,266,367 Rp 12,899,547


Tabel 5.3. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 30%



Rp 297,350,400 Rp 178,266,367 Rp 12,899,547


Tabel 5.4. Tabel perhitungan NPV dengan tingkat bunga 31%

A

B

C

D

E

39

Dari data di atas diperoleh grafik sebagai berikut:

29% 30% 31% 32%

-25000000

-20000000

-15000000

-10000000

-5000000

0

5000000

10000000

15000000

Gambar 5.1.Grafik IRR

Jika antara tingkat bunga 9% dan tingkat bunga 10% diperbesar, akan

diperoleh gambar:

Gambar 5.2.Gambar pencarian IRR

Keterangan:

AB = NPV pada tingkat bunga 30%

BC = NPV pada tingkat bunga 31%

BD = Sumbu x dimana NPV = 0

D = IRR

BEP = BT1 -

BEP = BT1 - BV

40

BEP = BT1 - BV

Penjualan

Jadi, IRR dari pengembangan BIFI adalah 30,10%

Analisis BEP:

BEP = BT1 - BV

Penjualan

BEP = BT1 - BV

Penjualan

Jadi BEP dari pengembangan BIFI dapat diperoleh pada saat

pendapatan mencapai Rp402.136.094.

BAB VI

ANALISIS ASPEK EKONOMI DAN SOSIAL

6.1. Penambahan Devisa

Pada dasarnya usaha yang berhubungan dengan lembaga pendidikan tidak

dikenai pajak oleh pemerintah, sehingga di sini lembaga pendidikan tidak

akan menambah devisa. Meskipun begitu, usaha dagang yang menjadi bagian

dari lembaga pendidikan tetap dikenai pajak. Sehingga lembaga ini tetap

menambahkan devisa bagi negara dengan pajak yang dipungut dari usaha

dagangnya. Secara lengkap, dapat dilihat dalam lampiran 5, tabel 8.17.

6.2. Penyerapan Tenaga Kerja

Usaha ini membutuhkan tenaga kerja berupa manajer, tenaga administrasi,

tenaga penjualan, tenaga pengajar dan psikolog. Sehingga dalam

perkembangannya, lembaga ini mampu menyerap tenaga kerja dari lokal.

Bahkan lembaga ini tidak mensyaratkan bahwa tenaga kerja yang dibutuhkan

harus lulusan S1, karena yang paling diperlukan adalah penguasaan materi,

kelas dan konsep dasar, kepedulian terhadap pendidikan merupakan syarat

utama bagi tenaga kerja yang bekerja di lembaga ini. Sehingga akan lebih

mudah bagi pelamar untuk memasukkan lamaran kerjanya, tanpa harus

mundur terlebih dahulu karena tidak memenuhi syarat.

6.3. Dampak Terhadap Lingkungan Masyarakat

Sebagai suatu lembaga pendidikan yang mengedepankan moral, lembaga ini

diharapkan mampu memberikan yang terbaik bagi masyarakat sekitar pada

khususnya, dan juga masyarakat NTB pada umumnya. Beberapa bentuk

peraturan yang membatasi tindakan siswa pada lembaga ini diharapkan

mampu membentuk generasi muda yang lebih peka terhadap lingkungan.

Tujuan lembaga ini dalam usahanya memajukan pendidikan di NTB juga

akan menjadikan lembaga ini lebih mudah diterima oleh masyarakat.

41

BAB VII

KESIMPULAN DAN SARAN

1.7. Kesimpulan

Berdasarkan studi kelayakan yang diambil dari masing-masing aspek, dapat

ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut:

a. Aspek hukum, organisasi/manajemen

Berdasarkan studi kelayakan yang telah dilakukan, dalam aspek ini

pengembangan lembaga ini dinyatakan layak karena telah memiliki

unsur-unsur untuk mendirikan suatu organisasi, dengan manajemen yang

juga sudah jelas.

b. Aspek pemasaran


pengembangan lembaga ini dinyatakan layak karena peluang pasar yang

ada masih memungkinkan untuk terus berlanjutnya lembaga ini di masa

mendatang, dan strategi yang digunakan akan mampu bersaing dengan

pesaing-pesaingnya.

c. Aspek teknis dan operasi


pengembangan lembaga ini dinyatakan layak, karena semua peralatan dan

perlengkapan guna pengembangan lembaga ini mudah diperoleh dan

dijangkau.

d. Aspek keuangan


pengembangan lembaga ini dinyatakan layak, karena nilai NPV yang

positif, dan IRR (30,10%) lebih besar dari pada diskon faktor yang

digunakan (9,09%). Selain itu modal yang dikeluarkan juga dapat kembali

dalam waktu yang relatif singkat, yaitu 3 tahun 11 bulan. Sedangkan

tingkat BEP yang dapat diperoleh adalah pada saat lembaga memperoleh

pendapatan sebesar Rp402.136.094.

42

43

e. Aspek ekonomi dan sosial


pengembangan lembaga ini dinyatakan layak, karena telah memenuhi

persyaratan dalam mendirikan lembaga organisasi.

1.8. Saran

Dari studi kelayakan yang sudah dilakukan dapat diberikan saran sebagai

berikut:

a. Pengembangan Lembaga Bimbingan dan Konsultasi Belajar BIFI

dipandang dari kelima aspek yang ada di atas layak untuk dilaksanakan.

b. Dengan adanya studi kelayakan ini, diharapkan agar masyarakat dapat

memperoleh informasi tentang pendirian Lembaga Pendidikan, sehingga

mereka dapat ikut serta dalam membantu pemerintah dan memiliki

keinginan untuk mendirikan lembaga pendidikan sejenis, atau yang lebih

baik.

LAMPIRAN

1. Lampiran Aspek Manajemen

60% 4 2.4

Total 100% 4Strengths - Weaknesses 0.35

Opportunities: Bobot Nilai Total

20% 3 0.6

40% 4 1.6

40% 4 1.6

Total 100% 3.8Threats: Bobot Nilai Total

60% 4 2.4

40% 4 1.6

Total 100% 4Opportunities - Threats -0.2

b. Sulitnya mencari tutor yang benar-benar memahami konsep dasar dari pelajaran yang dikuasai.

a. Masih sedikitnya lembaga pendidikan yang berkualitas di Mataram.

b. Kebutuhan masyarakat agar anak-anak mereka mampu berprestasi lebih baik.c. Keinginan siswa itu sendiri untuk mencari tempat alternatif dalam usaha mereka memahami materi pelajaran dengan situasi dan kondisi yang berbeda dari sekolah mereka.

a. Lembaga pendidikan yang lain, terutama lembaga pendidikan yang sudah memiliki nama secara nasional.

b. Tingkat pemahaman orang tua yang beranggapan bahwa lembaga pendidikan yang baik adalah lembaga pendidikan yang terkenal.

Tabel 8.1. Analisa SWOT

44

2. Lampiran Aspek Pasar dan Pemasaran Internal Strengths: Weaknesses:

1. Letak lembaga pendidikan yang strategis, dekat dengan sekolah-sekolah favorit di Mataram.

2. Harga yang terjangkau dan lebih murah dibanding lembaga pendidikan yang lain, tanpa mengesampingkan kualitas.

3. Fasilitas-fasilitas yang berbeda dengan lembaga pendidikan yang lain yang lebih konvensional.

1. Tutor yang bukan hanya berkualitas, tapi juga mempunyai idealisme yang kurang lebih sama dengan idealisme lembaga.

2. Sulitnya mencari tutor yang benar-benar memahami konsep dasar dari pelajaran yang dikuasai.

Eksternal Opportunities: Strategi S-O: Strategi W-O:1. Masih sedikitnya lembaga

pendidikan yang berkualitas di Mataram.

2. Kebutuhan masyarakat agar anak-anak mereka mampu berprestasi lebih baik.

3. Keinginan siswa itu sendiri untuk mencari tempat alternatif dalam usaha mereka memahami materi pelajaran dengan situasi dan kondisi yang berbeda dari sekolah mereka.

a. Lebih meningkatkan promosi di sekolah-sekolah terdekat, dengan memberikan beberapa tawaran diskon sampai 100%, seperti diskon bagi yang berprestasi, diskon bagi yang membawa temannya ikut bimbingan di BIFI, diskon bagi mereka yang mendapatkan nilai 9 ke atas di try out BIFI. (S1, S2, S3, O1, O2, O3)

b. Memberikan keistimewaan bagi siswa BIFI yang sudah lama (minimal 5 tahun) menjadi siswa BIFI, dengan memberikan diskon sampai 50%. (S2, S3, O2, O3)

a. Seleksi ketat bagi yang ingin mendaftar menjadi tutor BIFI, yaitu dengan tes mengajar (penguasaan materi dan kelas), dan tes tulis (pemahaman konsep dasar), dan tes wawancara. (W1, W2, O1)

b. Training bagi tutor baru yang potensial namun masih kurang dalam pemahaman konsep dasar. (W1, W2, O1)

c. Memberikan kesempatan kepada tutor baru untuk mengikuti kelas-kelas tertentu untuk mengetahui penguasaan materi dan kelas dari tutor yang lain. (W1, W2, O1)

45

Threats: Strategi S-T: Strategi W-T:1. Lembaga pendidikan yang lain,

terutama lembaga pendidikan yang sudah memiliki nama secara nasional.

2. Tingkat pemahaman orang tua yang beranggapan bahwa lembaga pendidikan yang baik adalah lembaga pendidikan yang terkenal.

a. Memberikan informasi kepada orang tua siswa yang mendaftar bahwa harga yang lebih murah disebabkan oleh tujuan BIFI yang bukan sekedar business oriented, tapi karena kepedulian BIFI terhadap pendidikan di Indonesia. (S2, T1, T2)

b. Memberikan informasi kepada orang tua siswa bahwa BIFI selalu menekankan pada pemahaman siswa terhadap konsep dasar, dan tidak hanya sekedar mengejar perolehan nilai yang baik. (S2, S3, T1, T2)

a. Memberikan informasi kepada orang tua siswa bahwa tutor BIFI selalu diberikan pelatihan untuk penguasaan materi dan kelas, serta pemahaman konsep dasar. (W1, W2, T2)

b. Mempertemukan antara orang tua yang peduli dengan muridnya dengan tutor BIFI agar orang tua dan tutor bisa melakukan kerja sama dalam mendidik murid BIFI menuju ke arah yang lebih baik, sesuai dengan harapan orang tua. (W1, W2, T2)

Tabel 8.2. Strategi SWOT

46

PDRB Per Kapita ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota di Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam Rp)

Kabupaten/Kota 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Rata-Rata1 Lombok Barat 2,317,188 2,366,406 2,433,628 2,482,065 2,530,552 2,538,435 2,444,712 2 Lombok Tengah 1,874,738 1,914,525 1,958,152 2,027,567 2,100,252 2,120,734 1,999,328 3 Lombok Timur 1,996,234 2,020,406 2,074,297 2,150,893 2,229,970 2,290,692 2,127,082 4 Sumbawa 3,330,626 3,396,373 3,484,910 3,581,112 3,655,540 3,700,288 3,524,808 5 Sumbawa Barat 3,272,091 3,332,795 3,410,764 3,490,924 3,600,765 3,604,966 3,452,051 6 Dompu 3,514,457 3,563,525 3,641,717 3,647,523 3,612,192 3,755,453 3,622,478 7 Bima 2,660,256 2,708,276 2,824,172 2,932,608 2,947,140 3,075,688 2,858,023 8 Kota Bima 2,650,348 2,700,386 2,776,234 2,859,542 2,911,848 3,052,215 2,825,096 9 Mataram 3,189,684 3,375,637 3,664,513 3,962,910 4,182,335 4,557,886 3,822,161

10 NTB 2,417,583 2,467,133 2,563,209 2,658,293 2,728,916 2,789,941 2,604,179

Tabel 8.3. PDRB Per Kapita ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota di Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam Rp)

8 Kota Bima 2,650,348 2,700,386 2,776,234 2,859,542 2,911,848 3,052,215 2,825,096 9 Mataram 3,189,684 3,375,637 3,664,513 3,962,910 4,182,335 4,557,886 3,822,161

10 NTB 2,417,583 2,467,133 2,563,209 2,658,293 2,728,916 2,789,941 2,604,179

Sumber: BPS NTB, data diolah

Pertumbuhan PDRB ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota di Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam %)

Kabupaten/Kota 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Rata-Rata1 Lombok Barat 3.31 2.62 4.36 5.58 4.07 5.64 4.26 2 Lombok Tengah 2.81 3.28 3.46 4.55 4.30 5.09 3.91 3 Lombok Timur 2.01 2.58 4.07 4.85 4.57 4.68 3.79 4 Sumbawa 3.36 3.94 4.60 4.50 4.03 4.68 4.19

Tabel 8.4. Pertumbuhan PDRB ADH Konstan 2000 Termasuk Migas Kab/Kota di Propinsi NTB, 2001-2006 (dalam %)

47

Banyaknya Murid Menurut Jenis Sekolah 2006/2007

2002 2003 2004 2005 2006

1 SD 45,074 42,307 43,100 42,670 42,850 2 SLTP 16,024 15,949 16,599 15,835 16,649 3 SMU 7,641 7,992 8,367 8,973 9,758

Tingkat Pendidikan

Tabel 8.5. Banyaknya Murid Menurut Jenis Sekolah 2006/2007

48

49

3. Lampiran Aspek Teknis/OperasiNo Jenis Kebutuhan Harga Satuan Jumlah

1 Renovasi Gedung 13 m x 11 m Rp 250,000,000 Rp 250,000,000 2 Canopy 3 m x 3 m Rp 500,000 Rp 4,500,000 3 AC 16 buah Rp 3,000,000 Rp 48,000,000 4 Kursi Siswa 200 buah Rp 200,000 Rp 40,000,000 5 Kursi Tutor 12 buah Rp 750,000 Rp 9,000,000 6 Kursi Biasa 20 buah Rp 150,000 Rp 3,000,000 7 Kursi Laboratorium 15 buah Rp 100,000 Rp 1,500,000 8 White Board 14 buah Rp 125,000 Rp 1,750,000 9 Peralatan Laboratorium 3 set Rp 15,000,000 Rp 45,000,000

10 Peralatan Multimedia 1 set Rp 15,000,000 Rp 15,000,000 11 Display Toko 2 buah Rp 1,500,000 Rp 3,000,000 12 ATK 1 set Rp 2,000,000 Rp 2,000,000 13 Mesin Foto Copy 1 buah Rp 8,000,000 Rp 8,000,000 14 Buku Pelajaran 275 buah Rp 30,000 Rp 8,250,000 15 Makanan, Minuman dan Pulsa1 set Rp 3,000,000 Rp 3,000,000

Tabel 8.6. Rekapitulasi biaya teknis dan operasi

50

4. Lampiran Aspek Keuangan

No Keterangan Kebutuhan Harga Satuan Jumlah 1 Biaya Perlengkapan Laboratorium 4 Rp 562,500 Rp 2,250,000 2 Biaya Upah Tutor non SMA 453 Rp 30,000 Rp 13,590,000 3 Biaya Upah Tutor SMA 99 Rp 35,000 Rp 3,465,000 4 Biaya Upah Ketua Bidang Studi 7 Rp 50,000 Rp 350,000 5 Biaya Upah Psikolog 48 Rp 50,000 Rp 2,400,000 6 Biaya Listrik Variabel 453 Rp 1,000 Rp 453,000 7 Biaya ATK 453 Rp 1,000 Rp 453,000 8 Biaya Upah Sales Person 26 Rp 25,000 Rp 650,000 9 Biaya Konsumsi 453 Rp 1,500 Rp 679,500

Total Rp 24,290,500

Tabel 8.7. Tabel perhitungan modal kerja selama satu bulan operasi

5 Biaya Upah Psikolog 240 Rp 50,000 Rp 12,000,000 6 Biaya Listrik Variabel 2265 Rp 1,000 Rp 2,265,000 7 Biaya ATK 2265 Rp 1,000 Rp 2,265,000 8 Biaya Upah Sales Person 130 Rp 25,000 Rp 3,250,000 9 Biaya Konsumsi 2265 Rp 1,500 Rp 3,397,500

Total Biaya Variabel Rp 121,452,500 Biaya Tetap:

Tabel 8.8 Tabel perhitungan perkiraan pendapatan selama satu semester

9 Biaya Konsumsi 453 Rp 1,500 Rp 679,500 Total Rp 24,290,500

No Keterangan Kebutuhan Harga Satuan Jumlah Biaya Variabel:

1 Biaya Perlengkapan Laboratorium 20 Rp 562,500 Rp 11,250,000 2 Biaya Upah Tutor non SMA 2265 Rp 30,000 Rp 67,950,000 3 Biaya Upah Tutor SMA 495 Rp 35,000 Rp 17,325,000 4 Biaya Upah Ketua Bidang Studi 35 Rp 50,000 Rp 1,750,000 5 Biaya Upah Psikolog 240 Rp 50,000 Rp 12,000,000 6 Biaya Listrik Variabel 2265 Rp 1,000 Rp 2,265,000 7 Biaya ATK 2265 Rp 1,000 Rp 2,265,000 8 Biaya Upah Sales Person 130 Rp 25,000 Rp 3,250,000 9 Biaya Konsumsi 2265 Rp 1,500 Rp 3,397,500

Total Biaya Variabel Rp 121,452,500 Biaya Tetap:

10 Biaya Gaji 18 Rp 6,000,000 Rp 108,000,000 11 Biaya Listrik Tetap 6 Rp 500,000 Rp 3,000,000 12 Biaya Telepon 6 Rp 500,000 Rp 3,000,000 13 Biaya Pemasaran 6 Rp 200,000 Rp 1,200,000 14 Biaya Perlengkapan Toko 20 Rp 5,000,000 Rp 100,000,000

Tabel 8.9. Tabel perhitungan perkiraan total biaya selama satu semester

Neraca Awalper 1 Mei 2009

Aktiva PasivaKas Rp 1,250,000 Hutang Usaha Rp 150,000,000 Perlengkapan Rp 16,250,000 Peralatan Rp 178,000,000 Modal Rp 300,000,000 Gedung Rp 254,500,000 Jumlah Aktiva Rp 450,000,000 Jumlah Pasiva Rp 450,000,000

Tabel 8.10. Tabel neraca awal per tanggal 1 Mei 2009

Neraca Awalper 1 Mei 2009

Aktiva PasivaKas Rp 1,250,000 Hutang Usaha Rp 150,000,000 Perlengkapan Rp 16,250,000 Peralatan Rp 178,000,000 Modal Rp 300,000,000 Gedung Rp 254,500,000 Jumlah Aktiva Rp 450,000,000 Jumlah Pasiva Rp 450,000,000

Tabel 8.11. Tabel neraca per tanggal 31 Juni setiap tahunnya

52

53

2010 2011 2012 2013 2014Penjualan Rp 840,965,000 Rp 929,760,000 Rp 1,051,110,000 Rp 1,147,115,000 Rp 1,306,050,000 Biaya Variabel Rp 242,905,000 Rp 264,100,000 Rp 348,120,000 Rp 374,700,000 Rp 448,070,000 Margin Kontribusi Rp 598,060,000 Rp 665,660,000 Rp 702,990,000 Rp 772,415,000 Rp 857,980,000 Biaya Tetap Rp 491,240,000 Rp 491,240,000 Rp 494,840,000 Rp 494,840,000 Rp 498,440,000 Laba Usaha Rp 106,820,000 Rp 174,420,000 Rp 208,150,000 Rp 277,575,000 Rp 359,540,000 Biaya Bunga Rp 82,869,916 Rp 82,869,916 Rp - Rp - Rp -

Tabel 8.12. Tabel perhitungan perkiraan Laba/Rugi untuk periode yang berakhir tanggal 31 Juni setiap tahunnya

No Keterangan1 Biaya Perlengkapan Laboratorium2 Biaya Upah Tutor non SMA3 Biaya Upah Tutor SMA4 Biaya Upah Ketua Bidang Studi5 Biaya Upah Psikolog6 Biaya Listrik Variabel

Tabel 8.13. Tabel suku bunga pinjaman BI

54

KeteranganTahun

2009 2010 2011 2012 2013Semester I Semester II Semester I Semester II Semester I Semester II Semester I Semester II Semester I Semester II

Kas Masuk:Kas Awal Rp 450,000,000 Rp 33,392,542 Rp 41,450,084 Rp 95,055,126 Rp 133,000,168 Rp 249,325,168 Rp 341,150,168 Rp 496,145,168 Rp 618,725,168 Rp 819,905,168 Pendapatan Bimbel Rp 304,400,000 Rp 296,565,000 Rp 352,665,000 Rp 337,095,000 Rp 427,805,000 Rp 403,305,000 Rp 479,765,000 Rp 447,350,000 Rp 564,405,000 Rp 521,645,000 Pendaptan Toko Rp 120,000,000 Rp 120,000,000 Rp 120,000,000 Rp 120,000,000 Rp 110,000,000 Rp 110,000,000 Rp 110,000,000 Rp 110,000,000 Rp 110,000,000 Rp 110,000,000

Total Kas Masuk Rp 874,400,000 Rp 449,957,542 Rp 514,115,084 Rp 552,150,126 Rp 670,805,168 Rp 762,630,168 Rp 930,915,168 Rp 1,053,495,168 Rp 1,293,130,168 Rp 1,451,550,168 Kas Keluar:

Biaya renovasi Gedung Rp 254,500,000 Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Biaya Peralatan Rp 178,000,000 Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Biaya Perlengkapan Toko Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Rp 100,000,000 Biaya Perlengkapan Laboratorium Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Rp 11,250,000 Biaya Upah Tutor non SMA Rp 67,950,000 Rp 67,950,000 Rp 77,400,000 Rp 75,600,000 Rp 107,100,000 Rp 107,100,000 Rp 115,500,000 Rp 115,500,000 Rp 136,800,000 Rp 134,400,000 Biaya Upah Tutor SMA Rp 17,325,000 Rp 17,325,000 Rp 17,325,000 Rp 19,425,000 Rp 24,600,000 Rp 24,600,000 Rp 27,000,000 Rp 27,000,000 Rp 38,475,000 Rp 38,475,000 Biaya Upah Ketua Bidang Studi Rp 1,750,000 Rp 1,750,000 Rp 1,750,000 Rp 1,750,000 Rp 2,100,000 Rp 2,100,000 Rp 2,100,000 Rp 2,100,000 Rp 2,450,000 Rp 2,450,000 Biaya Upah Psikolog Rp 12,000,000 Rp 12,000,000 Rp 12,000,000 Rp 12,000,000 Rp 14,400,000 Rp 14,400,000 Rp 14,400,000 Rp 14,400,000 Rp 16,800,000 Rp 16,800,000 Biaya Listrik Variabel Rp 2,265,000 Rp 2,265,000 Rp 2,580,000 Rp 2,520,000 Rp 3,060,000 Rp 3,060,000 Rp 4,125,000 Rp 4,125,000 Rp 4,275,000 Rp 4,275,000 Biaya ATK Rp 2,265,000 Rp 2,265,000 Rp 2,580,000 Rp 2,520,000 Rp 3,060,000 Rp 3,060,000 Rp 4,125,000 Rp 4,125,000 Rp 4,275,000 Rp 4,275,000 Biaya Upah Sales Person Rp 3,250,000 Rp 3,250,000 Rp 3,250,000 Rp 3,250,000 Rp 3,900,000 Rp 3,900,000 Rp 3,900,000 Rp 3,900,000 Rp 4,550,000 Rp 4,550,000 Biaya Konsumsi Rp 3,397,500 Rp 3,397,500 Rp 3,870,000 Rp 3,780,000 Rp 4,590,000 Rp 4,590,000 Rp 4,950,000 Rp 4,950,000 Rp 5,130,000 Rp 5,130,000 Biaya Gaji Rp 108,000,000 Rp 108,000,000 Rp 108,000,000 Rp 108,000,000 Rp 109,800,000 Rp 109,800,000 Rp 109,800,000 Rp 109,800,000 Rp 111,600,000 Rp 111,600,000 Biaya Listrik Tetap Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Biaya Telepon Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Rp 3,000,000 Biaya Pemasaran Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Rp 1,200,000 Biaya Angsuran Bunga Rp 34,809,269 Rp 36,544,691 Rp 38,366,632 Rp 40,279,407 Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Biaya Bunga Rp 6,625,689 Rp 4,890,267 Rp 3,068,326 Rp 1,155,551 Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Rp - Biaya Penyusutan Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000 Rp 30,420,000

Total Kas Keluar Rp 841,007,458 Rp 408,507,458 Rp 419,059,958 Rp 419,149,958 Rp 421,480,000 Rp 421,480,000 Rp 434,770,000 Rp 434,770,000 Rp 473,225,000 Rp 470,825,000

Tabel 8.14. Tabel perhitungan perkiraan arus kas

55

2 Rp. 5,730,858.26 Rp. 1,174,968.07 Rp. 138,584,565.40 Rp. 6,905,826.34 3 Rp. 5,777,517.00 Rp. 1,128,309.34 Rp. 132,807,048.40 Rp. 6,905,826.34 4 Rp. 5,824,555.62 Rp. 1,081,270.72 Rp. 126,982,492.78 Rp. 6,905,826.34 5 Rp. 5,871,977.21 Rp. 1,033,849.13 Rp. 121,110,515.57 Rp. 6,905,826.34 6 Rp. 5,919,784.89 Rp. 986,041.45 Rp. 115,190,730.68 Rp. 6,905,826.34 7 Rp. 5,967,981.81 Rp. 937,844.53 Rp. 109,222,748.87 Rp. 6,905,826.34 8 Rp. 6,016,571.12 Rp. 889,255.21 Rp. 103,206,177.74 Rp. 6,905,826.34 9 Rp. 6,065,556.04 Rp. 840,270.30 Rp. 97,140,621.70 Rp. 6,905,826.34

10 Rp. 6,114,939.78 Rp. 790,886.56 Rp. 91,025,681.93 Rp. 6,905,826.34 11 Rp. 6,164,725.58 Rp. 741,100.76 Rp. 84,860,956.35 Rp. 6,905,826.34 12 Rp. 6,214,916.72 Rp. 690,909.62 Rp. 78,646,039.63 Rp. 6,905,826.34 13 Rp. 6,265,516.50 Rp. 640,309.84 Rp. 72,380,523.13 Rp. 6,905,826.34 14 Rp. 6,316,528.25 Rp. 589,298.09 Rp. 66,063,994.88 Rp. 6,905,826.34 15 Rp. 6,367,955.31 Rp. 537,871.03 Rp. 59,696,039.57 Rp. 6,905,826.34 16 Rp. 6,419,801.08 Rp. 486,025.26 Rp. 53,276,238.49 Rp. 6,905,826.34 17 Rp. 6,472,068.96 Rp. 433,757.38 Rp. 46,804,169.52 Rp. 6,905,826.34 18 Rp. 6,524,762.39 Rp. 381,063.95 Rp. 40,279,407.13 Rp. 6,905,826.34 19 Rp. 6,577,884.83 Rp. 327,941.51 Rp. 33,701,522.30 Rp. 6,905,826.34 20 Rp. 6,631,439.78 Rp. 274,386.56 Rp. 27,070,082.52 Rp. 6,905,826.34 21 Rp. 6,685,430.75 Rp. 220,395.59 Rp. 20,384,651.77 Rp. 6,905,826.34 22 Rp. 6,739,861.30 Rp. 165,965.04 Rp. 13,644,790.47 Rp. 6,905,826.34 23 Rp. 6,794,735.00 Rp. 111,091.34 Rp. 6,850,055.47 Rp. 6,905,826.34 24 Rp. 6,850,055.47 Rp. 55,770.87 Rp. 0.00 Rp. 6,905,826.34

Jumlah Rp. 150,000,000.00 Rp. 15,739,832.12 Rp. 165,739,832.12

Tabel 8.15. Tabel kemampuan pelunasan pinjaman

No Keterangan1 Biaya Perlengkapan Laboratorium2 Biaya Upah Tutor non SMA3 Biaya Upah Tutor SMA4 Biaya Upah Ketua Bidang Studi5 Biaya Upah Psikolog6 Biaya Listrik Variabel7 Biaya ATK8 Biaya Upah Sales Person9 Biaya Konsumsi

Total

No KeteranganBiaya Variabel:

Tabel 8.16. Tabel suku bunga simpanan BI

56

5. Lampiran Aspek Ekonomi Sosial

Tahun % Pajak Pajak

2008 10% Rp 240,000,000 Rp 24,000,000 2009 10% Rp 240,000,001 Rp 24,000,000 2010 10% Rp 240,000,002 Rp 24,000,000 2011 10% Rp 240,000,003 Rp 24,000,000 2012 10% Rp 240,000,004 Rp 24,000,000

Jumlah Rp120,000,000

Pendapatan Toko

Tabel 8.17. Tabel perhitungan PPn 10%

57

6. Gambar-Gambar dan Lainnya

Gambar 8.1.Denah BiFi Lama

58

Gambar 8.2.Denah BiFi Baru Lantai 1

59

Gambar 8.3.Denah BiFi Baru Lantai 2

60

Gambar 8.4.Lokasi BiFi di daerah Mataram

Gambar 8.5.Gedung BiFi Lama

61

Gambar 8.6.Gedung BiFi Baru

Gambar 8.7.Ruang Kelas BiFi

62

Gambar 8.8.Ruang Laboratorium BiFi

Gambar 8.9.Kit Biologi – Anatomi

63

Gambar 8.10. Kursi Tutor

Gambar 8.11. Kursi ruang multimedia

Gambar 8.12. Kursi siswa

Gambar 8.13. Kursi laboratorium

http://www.chitose-indonesia.com/?pilih=category&dooms=seen&produk=2&id=220&cid=296

22541305 Tugas Studi Kelayakan Bisnis 01 Bimbingan Belajar

Documents

Transcript of 22541305 Tugas Studi Kelayakan Bisnis 01 Bimbingan Belajar