21 IULIE 2017 - ASE presei/revista presei 21 iulie.pdf · echitatea în educație. Rep: Prima...
Transcript of 21 IULIE 2017 - ASE presei/revista presei 21 iulie.pdf · echitatea în educație. Rep: Prima...
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
CUPRINS:
Admitere ASE. De ce te-ar interesa un master la Facultatea de Relatii Economice
Internationale?
Limbile străine care vă aduc un salariu de până la 8.000 de lei pe lună
Ligia Deca, consilier al lui Iohannis, despre legea intoarsa de presedinte la
Parlament: O mare parte dintre prevederile legii au potentialul de a produce efecte
nedorite in sistem
Paradoxul invatamantului romanesc. Cum ignora universitatile interesul
absolventilor si cererea de pe piata muncii
21 IULIE 2017
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
Admitere ASE. De ce te-ar interesa un master la Facultatea de Relatii Economice
Internationale?
Absolventii de liceu sunt, in perioada aceasta, in febra
examenelor de admitere in invatamantul superior. Dintre
facultatile cu cea mai mare concurenta la admiterea la
programele de studii de licenta din acest an este si
Facultatea de Relatii Economice Internationale din cadrul
Academiei de Studii Economice din Bucuresti.
Facultatea de Relatii Economice Internationale pregateste
specialisti prin programele sale de masterat (opt la
numar), din care jumatate sunt oferite in limba engleza. "La Facultatea de Relatii Economice Internationale
programele de studii masterale se fundamenteaza pe trei
piloni: nevoia acuta de profesionisti in companiile romanesti care sa le imbunatateasca acestora
competitivitatea internationala, nevoia flexibilitatii competentelor astfel incat schimbarile tehnologice sa fie
oportunitati, nu amenintari, si conectarea la cunostintele oferite de programele de studii de la universitati
model la nivel international", se arata intr-un comunicat de presa.
Mini-MBA la REI Din 2016, tinerii care vor sa se specializeze in managementul afacerilor internationale o pot face datorita
unui mini-MBA, la Facultatea de Relatii Economice Internationale.
"Masteratul in limba engleza este derulat in colaborare cu PwC Romania, consultanti din cadrul acestei
companii si ai firmei de avocatura corespondente D&B David si Baias sustinand cursul saptamanal de
Antreprenoriat si Inovare, la sediul PwC. De altfel, masteratul care atrage si studenti straini, ofera un context
intercultural de dobandire a unor cunostinte si competente la un nivel similar cu alte programe de studii
internationale", se mai arata in documentul citat.
Mastere de nisa la REI Facultatea de Relatii Economice Internationale ofera si programe masterale de nisa, cum ar fi cel in
Logistica Internationala, singurul de acest fel din Romania. Un alt program de specializare este
Managementul Riscului Financiar International (in limba romana), ce propune, cu participarea unor
specialisti CFA Romania, un concept nou de abordare a finantelor internationale. Un alt treilea program de
studii cu aplicabilitate reala in mediul de afaceri global este Managementul Proiectelor Internationale, oferit
in limba engleza.
Orientarea programelor de masterat de la REI nu este doar pe business, o mare parte din traditia facultatii
vine din perspectiva institutionala a economiei internationale. Astfel, REI are doua programe de studii,
ambele cu predare in limba romana: Economie Internationala si Afaceri Europene si Diplomatie in Economia
Internationala.
Admiterea la programele de masterat se deruleaza in ultimele doua saptamani ale lunii iulie, cu inscrierea
in zilele de 24, 25 si 26 iulie. Mai multe detalii despre admiterea la REI puteti gasi AICI.
SURSA: WALL-STREET - http://www.wall-street.ro/articol/Careers/212552/admietere-ase-de-ce-te-
ar-interesa-un-master-la-rei.html
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
Limbile străine care vă aduc un salariu de până la 8.000 de lei pe lună
Tinerii români care ştiu limbi nordice nu îşi fac griji în privinţa locului de muncă. Sunt vânaţi de toate
marile companii, iar salariile ajung la 8.000 de lei pe lună. În plus, sunt prea multe joburi şi prea puţini
candidaţi, aşa că mulţi sunt angjaţi încă de pe băncile şcolii.
Alexandra Bârsan a terminat Facultatea de Administraţie şi Afaceri în limba germană. A lucrat o vreme
în ţară, dar vrea să plece în Germania.
„Mi-am dat seama că am nevoie să mă dezvolt personal şi ca să văd eventual ce merge bine acolo şi să
pot aduce acele lucruri în România. Nu ştiu ce va fi, poate o să-mi placă foarte mult, poate o să găsesc un loc
foarte bun de muncă acolo”, spune Alexandra Bârsan, absolventă.
Tinerii care ştiu bine o limbă nordică sunt vânaţi de multe companii mari. Sunt însă prea puţini candidaţi
pentru joburile de pe piaţă.
„Am ales să mă înscriu la norvegiană-engleză pentru că îmi oferă o oportunitate mai mare în viitor și
limbile nordice se caută mult mai mult decât limbile internaționale”, spune Alexandra Bârsan, absolventă
„Pentru limba olandeză avem 64 de joburi, pe norvegiană avem 8, pentru daneză avem 6, pentru germană
160 de joburi şi astea sunt acum valabile. Pentru candidaţii care vorbesc o limbă foarte rară , finlandeza sau
daneza salariile pot ajunge şi la 1000 de euro cu bonusul de limbă”, afirmă Dragoş Gheban, manager firmă
de recrutare.
Tot mai mulţi tineri români aleg să înveţe norvegiană, suedeză, finlandeză sau germană ca limbă
secundară pentru engleză şi franceză.
„Pe 270 de locuri avem 685 de candidaţi deci în
continuare o cerere foarte mare de limbi moderne
aplicate. La noi se studiază suedeza şi neerlandeză în
acest moment în regim de specializări secundare”, spune
Laura Sitaru, prodecan Studii şi comunicare.
„Avem patru pe loc, la locurile la buget, undeva în
jur de 400 de candidaţi care s-au înscris deja, ceea ce ne
confrmă că anul acesta vor fi cu 10-15% mai mult decât
anul trecut”, spune Tănase Stamuel, prodecan fac adm
afacerilor în germană.
Tocmai pentru că e bătaie mare pe candidaţi,
firmele preferă să recruteze angajaţi încă de pe băncile şcolii.
„Noi am dezvoltat o serie de iniţiative pe care le avem în colaborare cu toate centrele universitare mari
din ţară, programe de intership plătite, astfel încât ei să ia contact cu companiile din timp şi să fie mai
pregătiţi în momentul în care vor termina facultatea pentru a ne asigura că beneficiem la sfârşit de cei mai
pregătiţi studenţi”, spune Estera Anghelescu, director recrutare multinaţională.
Angajații care ştiu limbi străine rare câştigă între 3000 şi 8000 de lei lunar.
SURSA: DIGI24 - http://www.digi24.ro/stiri/actualitate/social/limbile-straine-care-ne-aduc-un-
salariu-de-8-000-de-lei-pe-luna-763782
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
Ligia Deca, consilier al lui Iohannis, despre legea intoarsa de presedinte la
Parlament: O mare parte dintre prevederile legii au potentialul de a produce efecte nedorite in
sistem
Iohannis a retrimis luni Parlamentului pentru reexaminare legea de aprobare a OUG 96/2016, care
modifica semnificativ Legea Educatiei. "În afară de chestiunile de tehnică legislativă, legea include o serie de
prevederi neclare sau imposibil de implementat, care se contrazic între ele sau intră în contradicție cu alte
norme în vigoare", spune Ligia Deca, consilier de stat pentru educatie,
intr-un interviu pentru HotNews.ro.
Interviul integral:
Rep: Care sunt prevederile cu cel mai pronuntat impact negativ
din legea retrimisa Parlamentului?
Ligia Deca: O mare parte dintre prevederile legii analizate și
discutate în cererea de reexaminare au potențialul de a produce efecte
nedorite în sistem. În afară de chestiunile de tehnică legislativă, legea
include o serie de prevederi neclare sau imposibil de implementat,
care se contrazic între ele sau intră în contradicție cu alte norme în
vigoare. De asemenea, legea conține anumite articole cu un impact
semnificativ asupra principiilor care stau la baza Legii educației aflată
în vigoare (Legea 1/2011). În acest sens, un exemplu relevant este excluderea sindicatelor,
federațiilor studențești și asociațiilor profesionale din rândul
partenerilor de dialog sociali din învățământul superior. Este evident că nu se pot lua decizii legitime, care să
aibă susținerea celor afectați de ele, fără a-i consulta pe principalii actori implicați.
Un alt exemplu este modificarea prevederilor referitoare la evaluarea școlilor doctorale. Modificările aduse
legii în loc să clarifice acest subiect care trenează de peste cinci ani, aduc și mai multă confuzie, adăugând
încă o prorogare cu doi ani a termenului până la care școlile doctorale vor fi evaluate.
Exemplele pot continua, de la modificări care afectează procesele de asigurare a calității în învățământul
superior și în formarea profesională, până la chestiuni care țin de principiul educației incluzive de calitate în
învățământul preuniversitar.
Rep: Ati avut dvs. sau presedintele discutii cu reprezentantii coalitiei de guvernare sau cu noul ministru
al Educatiei pentru a va asigura ca viitoarea forma a legii va respecta criteriile de coerenta si calitate?
Ligia Deca: După preluarea mandatului de către noul Guvern, am avut o discuție, de principiu, cu
domnul Ministru Liviu-Marian Pop despre necesitatea corelării eforturilor noastre pentru a da coerență
schimbărilor produse la nivel de sistem. Ministerul are în plan, conform prevederilor din programul de
guvernare, revizuirea legii educației. Pentru a avea o șansă ca legea educației să nu fie ulterior modificată în
mod repetat este esențial un demers participativ.
Proiectul ”România educată” oferă premisa predictibilității și convergenței de opțiuni necesară oricărei
modificări legislative, care să răspundă nevoilor societății românești pe termen scurt, mediu și relativ lung
(2030). În acest sens, parteneriatul între Administrația Prezidențială și Ministerul Educației continuă, domnul
ministru declarând că susține ideea ca viitorul demers legislativ să fie bazat pe consensul atins în cadrul
viziunii și strategiei privind educația, în contextul proiectului prezidențial ”România educată”. Menționăm că
acest parteneriat este unul de durată, el datând încă de la lansarea proiectului, în februarie 2016, indiferent de
schimbările de la Ministerul Educației.
Rep: Daca legea se va intoarce in aceeasi forma, o va ataca presedintele la CCR?
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
Ligia Deca: Nu putem face speculații privind forma în care legiuitorul va considera de cuviință să
răspundă cererii de reexaminare. În momentul în care textul legii se va întoarce la promulgare, vom analiza
atât prevederile acestuia, cât și opțiunile pe care Președintele României le are în acel moment pentru a
garanta respectarea coerenței legislative, precum și a unor principii precum performanța, integritatea și
echitatea în educație.
Rep: Prima obiectie se refera la funcționarea învățământului special și a învățământului special integrat,
presedintele aratand in cerere ca "această soluție legislativă se poate constitui într-un pas înapoi în ceea ce
privește integrarea acestor copii în sistemul educațional de masă". Mai exact, cum ar putea fi afectata
educatia copiilor cu nevoi speciale?
Ligia Deca: OUG nr. 96/2016, în forma sa inițială, prevedea explicit și detaliat deschiderea
învățământului de masă pentru copii cu cerințe educaționale speciale, în măsura în care condiția lor fizică și
psihică permitea acest lucru. Astfel, copiilor vizați de această prevedere li s-a dat o speranță privind
integrarea lor reală în învățământul de masă, art. 49 al OUG 96/2016, fiind un pas în față făcut de
învățământul românesc în direcția diminuării fenomenului segregării școlare.
Abrogarea lui de legea propusă spre promulgare ar fi presupus un semnal de întoarcere la situația
anterioară în ceea ce privește măsurile de desegregare, revenindu-se la prevederile legale inițiale, care au
permis perpetuarea fenomenului de separare a copiilor cu cerințe educaționale speciale care pot participa la
învățământul de masă.
Rep: A doua obiecție e legată de stabilirea numărului maxim de studenți, calificativul primit de noua
dispoziție legala fiind "arbitrar". Cine ar fi beneficiat de pe urma acestei decizii arbitrare?
Ligia Deca: Considerăm arbitrară decizia de a fixa raportul de cadre didactice la numărul de studenți
înmatriculați la 1:35, întrucât nu ține cont de specificul programului de studiu sau de corelarea cu cifra de
școlarizare. Până acum, cifra de școlarizare se stabilea de către Ministerul Educației, prin Hotărâre de
Guvern, pe baza recomandării făcute de către Agenția Română de Asigurare a Calității Învățământului
Superior (ARACIS), și era un factor în garantarea calității programelor, în funcție de specificul lor (de ex: un
program de regie-film impune un alt raport de cadre didactice la numărul de studenți, față de un program de
economie). Este nevoie de criterii clare și transparente pentru stabilirea raportului optim între numărul
maxim de studenți pe care un program de studii îl poate școlariza și numărul cadrelor didactice; de aceea,
considerăm utilă clarificarea legăturii între specificul programului, diversele standarde de calitate constatate
de ARACIS și acest raport.
Rep: O alta obiectie a presedintelui e legata de acordarea de diplome universitare (art. I pct. 5, care
completează art. 150 din Legea nr. 1/2011). Care e miza acestei prevederi?
Ligia Deca: Nu putem specula asupra mizei introducerii acestor prevederi, însă putem anticipa
eventualul impact al implementării lor. Astfel, dacă legea ar fi fost promulgată, începând cu anul universitar
următor (2017-2018), Ministerul Educației ar fi emis mai multe tipuri de diplomă pentru absolvenții
programelor de licență, astfel: diplomă de licență, diplomă de urbanist, diplomă de inginer, diplomă de
medic, diplomă de arhitect. De asemenea, în textul legii, se folosesc concomitent termenii “studii
universitare”, “învățământ superior” și “învățământ superior tehnic”, fără a clarifica relația între ei și dreptul
pe care diferitele tipuri de diplome de absolvire le conferă.
Rep: Presedintele a reclamat si neclaritatea noilor prevederi legate de evaluarea școlilor doctorale. Daca
Parlamentul va elimina neclaritatile reclamate, dar va pastra noul mecanism instituit (opțiunea pentru
evaluarea la nivel de Instituție Organizatoare de Studii Universitare de Doctorat (IOSUD), în detrimentul
unei evaluări la nivel de program de studii doctorale sau de școală doctorală), o va promulga presedintele?
Ligia Deca: Este responsabilitatea Parlamentului, cu consultarea Ministerului Educației și a actorilor în
domeniu, să facă o opțiune privind modul și nivelul de evaluare al ciclului doctoral. Dată fiind situația
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
școlilor doctorale și a suspiciunilor privind calitatea anumitor programe doctorale, evidențiate inclusiv de
numeroasele cazuri de plagiat dovedite sau sesizate, este urgentă evaluarea acestora printr-o metodologie
specifică. Indiferent de opțiunea legiuitorului, procesele de asigurare a calității acestui nivel de studiu trebuie
să fie clare pentru toți actorii implicați și coerente cu celelalte politici din domeniu.
Rep: Presedintele a respins si art. I pct. 9, care abroga dispoziția din art. 192 alin. 11 din Legea nr.
1/2011. Cum calificati incercarea majoritatii parlamentare de a elimina din Legea Educatiei aceste prevederi?
Ligia Deca: Legea Educației Naționale prevede, în acord cu angajamentele României aferente
Procesului Bologna, posibilitatea desfășurării activității de evaluare externă pe teritoriul României de către
Agenții înscrise în EQAR. Acesta este Registrul European al Agențiilor de Asigurare a Calității care
garantează că agențiile înscrise respectă în activitatea lor principiile agreate de statele membre ale Procesului
Bologna.
În momentul de față în România există un vid legislativ la nivelul legislației secundare: nu este clar cum
se pot folosi rezultatele unor astfel de evaluări în deciziile Ministerului Educației de a autoriza provizoriu,
acredita sau de a aloca cifra de școlarizare pentru programele / instituțiile evaluate de agenții externe, întrucât
nu este clar cum Ministerul Educației se asigură că aceste agenții au înțeles și aplicat corect normele
naționale de asigurare a calității în vigoare. Articolul abrogat de legea trimisă pentru reexaminare definea
faptul că MEN este responsabil de crearea unei metodologii pentru clarificarea condițiilor pe care trebuie să
le îndeplinească o astfel de agenție pentru a putea contribui la fundamentarea unei decizii a MEN. Prin
abrogarea propusă, legea ne readucea în situația de vid legislativ acoperit în toamnă de OUG 96/2016.
Pentru respectarea angajamentelor pe care România și le-a asumatla nivel internațional, pasul natural
după adoptarea OUG 96/2016 ar fi fost elaborarea legislației subsecvente - adică a metodologiei la care se
făcea referire - și nu aborgarea art. 192 din LEN.
SURSA: HOTNEWS - http://www.hotnews.ro/stiri-esential-21914515-ligia-deca-consilier-
prezidential-despre-legea-intoarsa-iohannis-parlament-mare-parte-dintre-prevederile-legii-potentialul-
produce-efecte-nedorite-sistem.htm
Paradoxul invatamantului romanesc. Cum ignora universitatile interesul absolventilor si cererea de
pe piata muncii
Dupa mai bine de o saptamana de inscrieri,
unele facultati se bucura de mii de candidati in
timp ce altele nu reusesc sa-si acopere nici
macar numarul de locuri fara taxa.
La informatica, de exemplu, sunt si 10
candidati pe un loc, iar la filosofie doar 0,5 pe
loc. Universitatile ignora interesul absolventilor
si cererea de pe piata muncii si tin cont de
propriile interese cum ar fi ocuparea locurilor
de la buget si asigurarea orelor la catedra
pentru profesori.
In 2016, Romania a avut 97.000 de
absolventi de liceu, fata de 160.000 in 2010. Dar numarul locurilor la facultate platite de statul roman a
ramas constant in fiecare an - 62.000, ceea ce inseamna ca cei care se inscriu acum au sanse mai mari sa
Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE
Serviciul Marketing şi Comunicare
Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod
010615, România
Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129
www.ase.ro; e-mail: [email protected]
prinda un loc la buget. Asta, teoretic. Practic, fiecare universitate decide cum distribuie locurile primite de la
stat si cele cu taxa.
De exemplu, Universitatea Bucuresti are in acest moment 3367 de candidati inscrisi la Facultatea de
Matematica si Informatica, pe 367 de locuri subventionate. In timp ce la Facultatea de Filosofie sunt inscrisi
doar 50 pe 107 locuri la buget.
Explicatia este, de fapt, cat se poate de pragmatica. Universitatile nu aloca mai multe locuri la buget
acolo unde interesul este major, pentru ca acolo se vor ocupa oricum si cele la taxa. In schimb, pentru
domeniile mai putin cautate, sunt pastrate multe locuri la buget, ca sa-i atraga pe cei si asa putin interesati. O
recunoaste chiar presedintele Consiliului National al rectorilor.
Presedintele Consiliului National al Rectorilor: "La nivelul universitatii este greu sa renunti la interese
punctuale, specifice, imediate, in beneficiul unor interese superioare, de ordin national, cum ar fi domeniile
de dezvoltare prevazute in straegiile de dezvoltare ale Romaniei
Reporter: Concret, e greu sa renunti la niste locuri cu taxa, de exemplu si sa oferi mai multe la buget catre
domenii de interes, decat sa tii cont de cerintele pietei?
Presedintele Consiliului National al Rectorilor: Spre exemplu. Si sunt si multe alte consecinte."
Aici intra si problema profesorilor, carora trebuie sa li se asigure orele la catedra. In mediul universitar sunt
cele mai mari venituri din invatamant. Un rector primeste pana la 9.500 de lei, iar un decan aproape 8000 de
lei. In timp ce salariul unui profesor universitar variaza intre 2400 si 7.400 de lei.
Presedintele Consiliului National al Rectorilor: "In urma cu 10 ani, in Romania erau aproape 1 milion de
studenti. Acum sunt 500.000. Daca ne uitam la numarul total de cadre didactice o sa constatam ca a scazut
mult mai putin decat numarul studentilor."
Cert e ca obiectivul fiecarei universitati este sa aiba cat mai multi studenti pentru ca ei inseamna bani, fie
ca sunt la buget, fie ca sunt la taxa.
Pentru fiecare student de la buget, o universitate din Romania va primi de la stat, incepand cu noul an
universitar 5000 de lei. La aceasta suma se aplica, insa, si un coeficient stabilit in functie de domeniul de
studiu. De exemplu, pentru un student la medicina, statul va plati dublu, iar pentru cei de la stiintele industriale
- 7500 de lei.
Iar haosul din invatamantul nostru nu se opreste aici. Chiar daca cei mai multi absolventi de liceu sunt
pregatiti pentru domeniul matematica-informatica, peste 50% din facultatile din Romania sunt umaniste.
SURSA: PRO TV - http://stirileprotv.ro/stiri/social/paradoxul-invatamantului-romanesc-cum-
ignora-universitatile-interesul-absolventilor-si-cererea-de-pe-piata-muncii.html
Important:
Revista presei conţine fragmente preluate, fără nicio modificare, din articolele despre învăţământul universitar ce apar în
presa locală, regională şi naţională.
Academia de Studii Economice din Bucureşti nu îşi asumă responsabilitatea pentru corectitudinea informaţiilor apărute în
presă, redate pe această pagina exact în forma în care au apărut în publicaţiile respective.
Responsabilitatea juridică pentru conţinutul articolelor aparţine în totalitate autorilor acestora (sursei).