Seis años de práctí-ea profesional y exa-

menRevisor

autorizado

20—(328) CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—LA EDUCACIÓN EN LAS REVISTAS VOL. XLVI—NÚM. 132

ESQUEMA DE ESTUDIOS Y GRADOS ACADEMICOS

Profesor

Trabajo de Investi-gación y Disertación

Doctor en Ciencias IEconómicas

A A

2 semestres yDisertación

Comerciantediplomado

7 a 8 semestres de Tesis

estudios Caso práctico

Examen oral

CUESTIONES GENERALES DE ENSEÑANZA

El semanario "Servicio", comentando una preocupaciónmuy seria y aguda que tienen las Organizaciones Inter-nacionales Católicas: la de conseguir una educación in-ternacional que conduzca a la comprensión entre los pue-blos, hace esta observación: La mutua comprensión en-tre los hombres ha de partir del hombre individual y esimposible que ocurra sin la caridad. El ambiente en quevivimos está erizado de dificultades para que esta com-prensión se produzca y no es de las menores la vallaque entre las naciones levanta la propaganda, usandode la noticia deformada para trastocar la realidad: "Sitomamos un periódico, nos asombramos de la falta deverdad y de las intenciones torcidas que guían a loshombres. Entonces, ¿cómo serán las relaciones entre lospueblos? Mientras no seamos capaces de poner orden ennuestra intimidad no mencionemos la educación ni cen-

suremos la crueldad de una parte de la infancia actual.El ambiente que vive la infancia esta impregnado de malavoluntad, de gozo por la desgracia ajena... Los Congre-sos para conseguir unas bases de educación comunes paratodas las naciones constituyen una ilusión tan lejana queparece un despropósito. Sin embargo, cuanto se haga porconseguirlo será loable, pero ineficaz si no se funda enla doctrina de Cristo" (1).

Petra Llosent estudia el problema de la competiciónde los hijos en el seno del hogar. "La competencia —di-ce— es una de las manifestaciones más característicasde la época en que vivimos. Si hay varios hijos, en mu-chas ocasiones, la competencia se establece entre ellos,porque son más de uno los que participan en la mismacompetencia. Y resulta un problema para el hogar." Paraevitarlo se debe tratar de que dos hermanos no partici-pen en una misma competición. También se debe procu-rar que cuando un miembro de la familia sostiene unalucha en competición con otros compañeros no se veaobligado a triunfar y no se sienta desacreditado en casode fracaso. "La función educadora de la familia debe con-sistir en fortalecer al que lucha: en toda competenciahay dos factores, uno principal y otro relativo; el pri-mero es el deseo de la propia perfección. El muchacho,la niña, compiten para hacer un buen papel, para per-feccionarse, para hacer un esfuerzo adecuado a sus do-

(1) La educación internacional, en "Servicio". (Ma-drid, 18-11-1961.)

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tes, y si con este esfuerzo consiguen ocupar el primerpuesto, mejor. Si no lo consiguen, su sentimiento delhonor no debe sentirse herido. No olvidemos que el sen-timiento del honor implica ser honrado por los demásy en este caso triunfar. Aquí está el peligro. Pero éste esel factor relativo. La familia debe evitar que estos dosfactores se subviertan. Lo principal es que la competen-cia le estimula a la perfección de la obra o de la acción.Lo relativo es el honor que esta perfección puede pro-porcionar. Así entendida la competencia, puede resultareducativa" (2),

ENSEÑANZA PRIMARIA

En el Boletín de la Inspección de Primera Enseñanzade Valencia se publica un articulo tratando de dar orien-taciones pedagógicas a los maestros sobre la utilizaciónde los mapas murales, su confección y su utilización porlos alumnos. Es evidente el gran desconocimiento quelos niños e incluso los adultos tienen de la realidad geo-gráfica, histórica y económica que los circunda. Y pocosprocedimientos más útiles para conocerla que la reali-zación de un buen mapa mural que no presenta graves di-ficultades técnicas y económicas. El autor detalla: lugardel emplazamiento más conveniente, preparación de lasuperficie donde va a ser realizado y procedimiento paratrazar el original con todos sus puntos y lineas. Comocomplemento del mural se trazarán en octavillas dibu-jos que después se calcarán en la pared indicadores delas entidades de población, fábricas, cultivos, fauna yflora, yacimientos minerales, artesanías, restos arqueo-lógicos, ferrocarriles y vías de comunicación, etc. "He-mos podido comprobar —dice el profesor Bernabeu— consatisfacción que muchos niños, con sólo ver día a día elavance de nuestra obra, halläbanse ya en camino defijar en su memoria el centenar de nombres y las nu-merosas figuras que embellecen el mural, afirmándonosen la evidencia de que un mapa de esta clase, bien cui-dado, por su poder de atracción ideovisual, constituyeuna lección permanente de geografía local" (3).

Alfonso Iniesta en "El Magisterio Español" habla delos cotos forestales creados en la provincia de Madrid apartir de 1952, cuya creación debería ser fomentada portodos para favorecer y dar alegría a ese paisaje semi-desértico y despoblado en el que apenas crece la vegeta-ción espontáneamente. "No se comprende —dice— queexistiendo tantas facilidades para constituir cotos fores-tales hallen los maestros tantas dificultades, pequeñasen la mayor parte de las ocasiones, pero que esterilizanel esfuerzo y evitan que la obra crezca próspera y loza-na; aun revertiendo el beneficio sobre el mismo puebloy sobre sus hijos, escolares hoy, mañana miembros ac-tivos de la misma comunidad." Iniesta recomienda quese amplíe y se avance en esta labor de repoblación, puesplantar árboles es realizar una fecunda labor educativacon derivaciones económicas. "Es, sobre todo, embellecerel paisaje y sirve para lograr un aliento de obra a largoalcance" (4).

El profesor López Ibor, en un acto celebrado en el Co-legio Mayor "Diego de Covarrubias" y glosando el famo-so libro de Kafka, "Carta al padre", estudió el desarro-llo de la personalidad del hombre a partir del niño. Pusode relieve que para el buen desenvolvimiento sicológicodel tierno ser humano es necesario, además del "humus"de la afectividad que lo ayuda a madurar y crecer, lapresencia del principio de autoridad que en la familiaestá representado por el padre. "Olvidar este principioha llevado a situaciones catastróficas en los jóvenes oc-cidentales. La vida moderna en los países industriali-zados destruye el hogar; el padre y la madre trabajan,y es otra de las causas del desquiciamiento de la juven-tud actual. Hay otros factores, como avidez de bienesmateriales en mentes de todas las edades. La vida, re-

(2) Petra Llosent: La competición de los hijos vistadesde el hogar, en "Servicio". (Madrid, 1 8 -11-1961.)

(3) Rafael Bernabeu López : Los mapas murales, en"Acción Pedagógica". (Valencia, marzo-abril 1961.)

(4) Alfonso Iniesta: "... Y también dan alegria y em-bellecen el paisaje, en "El Magisterio Español". (Ma-drid, 22-IV-1961.)

ducida a eso, a la acaparación de bienes con el menoresfuerzo posible, es, sin duda, causa de un profundo des-equilibrio. Como lo es todo lo que enajena la esencia delhombre." La salvación ha de surgir de una relación deconfianza entre las generaciones mayores y los jóvenes.Para que el niño y el joven caminen sin temor por elmundo, o con el menor temor posible, deben confiar enlos que recorrieron previamente el camino. La sociedadfamiliar se organiza en torno a la madre. La familia eshogar, suelo germinal donde vela la madre con ternura.Pero toda estructura humana es abierta, y "apertura"es lo que significa la presencia del padre. El es el vectorque pone en contacto a la familia con la realidad social.No se puede —a menos de ser un enfermo— sentir lapresencia del padre como castradora de la personalidad.ni tampoco la influencia de los educadores y de la so-ciedad en general. La "apertura" que en la familia sig-nifica la presencia del padre debe ser continuada por eieducador (5).

En "Escuela Española" Eduardo Bernal pondera la efi-cacia de la escritura de copia como fundamento de losdictados preparados para corregir la ortografía. Pararealizar el ejercicio, en primer lugar, el maestro deberácopiar con claridad una frase elegida de antemano, quedespués pronunciará correctamente y subrayará las pa-labras que tengan alguna dificultad ortográfica. Los es-colares copiarán cinco veces la frase anterior. A fin desemana se hará un dictado (dictado preparada) que in-cluya las frases de los días anteriores. Bernal exponesus experiencias de este ejercicio con 45 niños de ochoaños y con las frases de cinco días que transcribe a con-tinuación demostrando que los resultados fueron fran-camente satisfactorios. "El dictado-copia —dice— tienesu marco más adecuado en los grados elementales. Aho-ra bien, su práctica diaria, como ejercicio de enseñanza,no deberá excluir la enseñanza sistemática de la orto-grafía por reglas, sino prepararla plácida y eficazmen-te" (6).

ENSEÑANZA MEDIA

El problema de la carestía de los colegios, mezcladocon el de la diferenciación de clases establecida en ellos,ha saltado en días pasados de manera aún más vivaz quenunca a las páginas de los periódicos. Efectivamente,Rafael Giber ha publicado en "El Alcázar" un artículoglosando la noticia de que en un colegio de monjas deSan Sebastián, extendido por toda España, se ha de-cidido poner a las alumnas gratuitas y de pago en unsolo régimen de convivencia. La glosa del señor Giber(quede bien claro que no la noticia en si) ha promovidola indignación del comentarista de la tercera página de"Pueblo". El señor Giber, que defiende la existencia delas clases sociales, piensa que, puesto que éstas tienenque existir, gran ventaja es que algunas comunidadesse hayan dedicado especialmente a educar a las clasesaltas porque de no ser así serian tan ineducadas comolas demás. Sin embargo, el señor Giber, a quien la ac-titud de las monjas de San Sebastián ha gustado, laselogia con esta frase: "Aplaudamos la experiencia y lareforma; admiremos el espíritu audaz de un institutoreligioso que se incorpora a una tendencia actual y pro-blemática." En este punto el comentario de "Pueblo"irrumpe sorprendido: ¿Por qué es audaz esta experien-cia? ¿Porque unas religiosas que prefieren la pobrezaigualan en sus colegios a pobres y a ricos? ¿No es lonatural? Y, de otra parte, ¿por qué es problemática latendencia actual? ¿Es que las tendencias pueden serproblemáticas! Y si lo que es problemático es el resul-tado, za qué se refiere el señor Giber?, ¿a que las ricaspueden abandonar el colegio o a que las monjitas nosean capaces de educar a los pobres? En otro texto delarticulo del señor Giber se trata de aportar solucionesal problema : "Los pobres de verdad, aunque esos ho-

(5) Juan José López Ibor: El principio de autoridadque representa el padre, indispensable para la familia,en "Arriba". (Madrid, 16-IV-1961.)

(6) Eduardo Bernal: Eficacia de la escritura de copia,en "Escuela Española". (Madrid, 9-111-1961.)

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1. ESPAÑA

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norarios hayan sido afinados al máximo, aunque el uni-forme sea el más sencillo para que lo puedan llevar to-das las alumnas, aunque se haya suprimido la pequeña,y tan elegante y educadora aportación para el santo dela Madre; en fin, aunque la cosa sea tan social comopuede exigir la más refinada demagogia, acaso prefie-ran siempre una enseñanza simplemente gratuita, unaenseñanza que incluya al mediodía un sustancioso platode potaje, un delantal blanco y unas alpargatitas: unaenseñanza, en fin, que no es denigrante para las niñasque verdaderamente la necesitan y la reciben, pero quees preferible tener discretamente aparte, y que necesa-riamente ha de tenerse en instalaciones más modestas.Y esa enseñanza sólo pueden tenerla los colegios clasis-tas o los colegios de pura beneficencia." Al llegar a estepunto el articulista de "Pueblo" no puede contenerse ydice así : "Creemos ocioso cualquier comentario a este pá-rrafo que nos retrotrae a tiempos cuya mentalidad creía-mos ya completamente superados" (7).

BIBLIOTECAS

La fiesta del libro celebrada estos días en relacióncon el aniversario de la muerte de Cervantes ha promo-vido en la prensa más reciente algunos comentarios so-bre el problema de la lectura. En el periódico "Arriba",por ejerrtplo, Salvador Jiménez comenta la gran laborllevada a cabo por la Biblioteca de Iniciación Culturalque trabaja en silencio y amorosamente para llevar amiles y miles de habitantes de pequeños pueblos y al-deas algo que ni siquiera entra para ellos en el reinode los sueños, una cosa imposible, acercarse a una bi-blioteca o a una librería para leer un libro o llevárseloa casa. Gracias a la B. I. C. el libro se ha hecho via-jero, zascandil de todos los caminos. Unas modestas ca-jas casi franciscanas, llevan el tesoro dentro. La Biblio-teca realiza su préstamo, totalmente gratuito, con el en-vio de lotes, seleccionados para niños y adultos. Losenvios se hacen a los centros, asociaciones y entidadesque lo solicitan de la Comisaria de Extensión Culturaldel Ministerio. Las cifras de lo hecho hasta ahora can-tan la eficacia de esta tarea : 22 lotes y 6.000 cajas en1957, al iniciarse la B. I. C., y 40 lotes y 20000 cajas

(7) Clasismo en el Colegio, en "Pueblo". (Madrid,10-IV-1961.)

en el año 1960. De 88.500 lectores hace tres años, a másde 300.000 el pasado, y de 1.800.000 lecturas calculadas,a más de 20.000.000. "Pero —dice el autor— aun siendoelocuentes las cifras, es mayor el otro resultado huma-no, entrañable, que supone saber que unos ojos y unasmanos se han habituado al trato con el libro, han sen-tido ensancharse el horizonte, han visto . más ancha yprofunda y llena de sentido la vida. Un hábito se hacreado" (8):

En "Pueblo- se aborda el problemá de la escasez delectores y sus causas. La primera es la mayor necesi-dad de bibliotecas en los medios rurales con suficiente nú-mero de volúmenes. La segunda sería la falta de culturamedia en muchos españoles para los cuales la lectura nose puede realizar sin un gran esfuerzo. En tercer lugar,está la carestía del libro, pues no abundan entre nos-otros las ediciones populares que no sean de infralite-ratura y se tiende con exceso al libro decorativo dedificil adquisición. Por último, la causa que priva alhombre del tranquilo ocio de la lectura puede ser tam-bién la prisa y el aturdimiento del hombre contempo-ráneo. Las exigencias de la vida moderna obligan a mu-chos hombres a buscar trabajo en varias ocupacionesdiferentes, sin lugar para el ocio, y cuando éste llega,no está su usuario en muy buena disposición para leer.En otros —y se trata de personas que han realizadoestudios importantes— es por una idea de la existenciaalejada de las condiciones espirituales, entregada al plenodisfrute de lo material, dentro de las mil incitacionesmodernas. A todos estos aspectos del problema se hatratado de buscar solución, se crean cada día nuevasbibliotecas, la cultura va siendo extendida a todas lascapas sociales, pero todavia se puede hacer mucho más.Deben fomentarse ediciones económicas de buenos librosy sobre todo debe tenderse a un reajuste social de granalcance que haga rentable espiritual y materialmentepara la sociedad el ocio de sus individuos (9).

CONSUMO DE 1...A GÁNDARA.

(8) S. J.: Veinte millones de lecturas por ano, en"Arriba". (Madrid, 234V-1961.)

(9) El problema de la lectura, en "Pueblo". (Madrid,24-IV-1961.)

NIETO GALLO, DIRECTOR GENE-RAL DE BELLAS ARTES

En el Consejo de Ministros celebra-do A 10 de febrero de 1961 fue nom-brado Director general de Bellas Ar-tes don Gratiniano Nieto Gallo, quesucede en dicho puesto al Dr. Galle-go Burin, recientemente fallecido.

El Dr. Nieto Gallo nació en 1917.Realizó los estudios universitarios enla Facultad de Filosofía y Letras deValladolid, en cuya Sección de His-toria se licenció con premio extra-ordinario. Se doctoró en la Universi-dad de Madrid con sobresaliente ypremio extraordinario. Posteriormen-te amplió sus estudios en los prin-cipales Centros de su especialidad deParis, Londres y Roma.

En 1941 ingresó, con el número 1de la Sección de Museos, en el Cuer-

po Facultativo de Archiveros, Biblio-tecarios y Arqueólogos. Fue destina-do al Museo Arqueológico de Valla-dolid y nombrado director del Cole-gio Mayor "Santa Cruz".

En 1959 obtuvo, por oposición, lacátedra de Arqueología, Numismáti-ca y Epigrafía de la Universidad deMurcia, que ocupa en la actualidad.

Académico correspondiente de laReal de la Historia, es autor de grannúmero de publicaciones, entre lasque destacan "Guía artística de Va-lladolid". "Primitivos castellanos","El maestro Curiel", "La arqueta delas Descalzas Reales de Madrid" y"La necrópolis hispánica del Cabeci-co del tesoro de Verdolay". Es miem-bro del Instituto Arqueológico ale-mán. La REVISTA DE EDUCACIÓN le cuen-ta entre sus más destacados cola-boradores en su especialidad.

PREMIO "MARTIN ESCUDERO"PARA TESIS DOCTORALES

Con fecha de 9 de diciembre de1960, la Fundación Alfonso MartínEscudero, clasificada como benéfico-docente por O. M. de 4 de febrero de1958, y por su delegación la Comi-saría General de Protección Escolary Asistencia Social del MEN., con-voca concurso para la concesiónanual de un premio, dotado con cin-cuenta mil pesetas, con el título "Pre-mio Fundación Alfonso Martin Es-cudero", a una de las tesis doctora-les que se aprueben dentro de cadaaño natural en las Universidades ydeterminadas Escuelas Técnicas Su-periores españolas.

Este concurso se regirá por las si-guientes bases:

I* Podrán optar a este premio to-dos los graduados españoles que pre-senten y aprueben sus tesis en al-guno de los Centros siguientes: Fa-cultades universitarias de Ciencias,Farmacia, Medicina o Veterinaria yEscuelas Técnicas Superiores de In-genieros Agrónomos o Ingenieros deMontes.

2.§ Las tesis doctorales que se pTizsenten al concurso deberán versar