Lenguaje · 2020. 8. 28. · Lenguaje O ONTINUID TIV Semana 3 Unidad 4 Las consonantes m, p, d, en...

Emergencia COVID- 19 CONTINUIDAD EDUCATIVA FASE - 3

Docentes

Lenguaje

Priorización de contenidos e indicadores de logrosSe consideran las semanas lectivas

del 18 de mayo al 30 de octubre de 2020

Estimadas y estimados docentes:

En el marco de la tercera fase de la estrategia de continuidad educativa ante la emergencia nacional por COVID-19, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología pone a su disposición el presente documento de priorización de contenidos e indicadores de logro para las diferentes asignaturas y niveles educativos, cuyo propósito es orientar procesos de enseñanza-aprendizaje que garanticen el derecho a la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes.

En este esfuerzo, nuestros equipos de especialistas efectuaron la labor de identificar y seleccionar aque-llos contenidos e indicadores indispensables para que nuestras y nuestros estudiantes alcancen las habi-lidades y las destrezas mínimas que establece el currículo prescrito.

Estos contenidos e indicadores de logro, que se encuentran distribuidos por semana lectiva, y son los principales insumos para la elaboración de las guías de autoaprendizaje y las propuestas didácticas que se ofrecen en la plataforma Google Site y en las teleclases, constituyen además una herramienta adicio-nal que a partir de ahora ustedes tendrán a su alcance como apoyo para seguir una ruta en sus planifi-caciones.

Aprovechamos la oportunidad para reconocer y agradecer la labor de todo el personal que ha formado parte de este esfuerzo por garantizar la continuidad educativa, y en especial a ustedes, que diariamente ponen todo su empeño en beneficio de la educación nacional.

Atentamente,

Carla Evelyn Hananía de VarelaMinistra de Educación, Ciencia y Tecnología

Ricardo Cardona Alvarenga Viceministro de Educación

y de Ciencia y Tecnología ad honorem

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Priorización de contenidos e indicadores de logros

Estimados docentes, el Ministerio de Educación ha identificado aquellos indicadores y contenidos indispen-sables para que nuestros estudiantes alcancen las habilidades y destrezas que establece el currículo prescrito. Esto a través de diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, ya sea en forma virtual, semipresencial o presencial, a fin de garantizar el derecho a la Educación de nuestras niñas, niños y jóvenes. Como siempre, el logro de este ideal está en sus manos, ya que son ustedes quienes ponen todo el empeño y esfuerzo más allá de lo que el deber les demanda. Gracias en nombre de nuestra niñez y nuestra juventud.

Lenguaje

Distribución semanal de indicadores y contenidos

Lenguaje 1

Semana 1Unidad 3

Letra de imprenta y ligada

3.7 Escribe textos propios de izquierda a derecha, separando palabras de manera libre, espontánea y de forma no convencional (de forma no correcta), utilizando vocales.

Unidad 3

Vocales mayúsculas y minúsculas

3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las minúsculas en nombres de personas.

Semana 2Unidad 3

Las vocales 3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas anteriormente, con el apoyo de ilus-

traciones.

Unidad 3

Las vocales 3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en letra ligada (cursiva) y de imprenta

(de molde) en minúscula y mayúscula.

grado1 º

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Semana 3Unidad 4

Las consonantes m, p, d, en sílabas directas (consonante + vocal) y las consonantes s,l en sílabas directas e inversas (vocal + consonante) 4.2 Asocia imágenes con palabras y oraciones que tienen sílabas con las consonantes m, p, s, l, d,con

interés e iniciativa.

Unidad 4

4.9 Identifica las sílabas formadas con las consonantes m, p, s, l, d, en palabras leídas en rimas, historie-tas, recados y notas.

Semana 4

Unidad 5

Las consonantes n, t, r en sílabas directas. (consonante + vocal) y las consonantes n, r en sílabas indirectas( vocal + consonante)5.1 Lee en voz alta y con interés palabras que contienen n, t, r, apoyándose en dibujos.

Unidad 5

5.2 Señala las consonantes n, t, r, en palabras y oraciones de textos sobre situaciones

Semana 5

Unidad 5

Noción de determinantes indefinidos un, unos, una, unas

5.4 Escribe con interés e iniciativa frases u oraciones sobre su familia, personajes de fábulas y profesio-nes, utilizando correctamente un, uno, una, unas, unos.

Semana 6Unidad 5

Noción de nombres diminutivos5.6 Reconoce diminutivos y es capaz de expresarlos oralmente.

grado1 º

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Unidad 5

Noción de palabras primitivas y derivadas: pan, panadero, panade-ría; toro,torero; mar, marinero, marino5.5 Relaciona correctamente nombres derivados con la respectiva palabra de origen (o primitiva), inclu-

yendo los diminutivos.

Unidad 5

Las consonantes n, t, r en sílabas directas. (consonante + vocal) y las consonantes n, r en sílabas indirectas( vocal + consonante)5.3 Completa palabras y oraciones sobre textos leídos, utilizando las sílabas formadas con las letras n, t,

r, realizando correctamente su trazo.

Semana 7

Unidad 6

Las consonantes r, rr, f, c (ca, co, cu). n sílabas simples (consonante + vocal), ejemplos: ra, rro, fe cu6.2 Señala palabras con r, rr, f y c (ca, co,cu) en cuentos, trabalenguas, rimas y diálogos.

Unidad 6

Trabalenguas, rimas y cuentos6.1 Responde preguntas de comprensión literal cuentos y rimas que escucha, expresando comenta-

rios y opiniones sobre ellos, con interés.

Semana 8Unidad 6

Trabalenguas, rimas y cuentos6.4 Completa correctamente rimas, cuentos y trabalenguas, con palabras que llevan las rimas, cuentos

y trabalenguas, con palabras que llevan las consonantes r, rr, f, c ( ca, co, cu), preferentemente con letra cursiva y esmero en el trazo adecuado.

Unidad 6

La noticia6.8 Narra con creatividad y en forma oral cuentos y noticias que escucha, siguiendo la secuencia de

acciones.

grado1 º

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Semana 9Unidad 6

Noción de verbo (palabras que indican acción)6.9 Identifica en forma oral y escrita palabras que indican acción y oraciones en cuentos, trabalenguas,

rimas, noticias y textos instruccionales.

Unidad 6

Textos instruccionales6.10 Lee y sigue instrucciones escritas con las consonantes r, rr, f, c (ca, co, cu).

Unidad 6

Noción de oración6.11 Escribe oraciones con mayúscula inicial y punto final, expresando ideas sobre el contenido de

cuentos, noticias, rimas e instrucciones con interés.

Semana 10Unidad 7

Consonantes: g (ga, go, gu) b, qu (que - qui) en sílabas directas7.2 Señala con interés las consonantes g (ga, go, gu) b y q (que - qui ) en diálogos, trabalenguas, poe-

mas y cuentos.

Unidad 7

Sílabas complejas con los grupos consonánticos: cl, cr, br, bl, pr, pl, tr

7.4 Copia trabalenguas y completa correctamente poemas, cuentos y diálogos con palabras que presentan las consonantes g, b y qu (que - qui), y los grupos consonánticos cl, cr, br, bl, tr, pr, pl, tr, preferentemente con letra cursiva, esmerándose en el tr

Unidad 7

Trabalenguas poemas, cuentos

7.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial sobre el contenido de cuentos, diálogos y poemas, expresando opiniones y valoraciones sobre ellos.

grado1 º

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Semana 11Unidad 7

Diálogo

7.5 Realiza diálogos con la entonación adecuada utilizando preguntas con respeto y cortesía.

Unidad 7

Palabras con igual significado (sinónimos)Señala palabras con igual significado (sinónimos) cuando lee cuentos, poemas y diálogos.

Unidad 7

Palabras con significado contrario (antónimos)7.9 Señala palabras con significado contrario (antónimos) en cuentos, poemas y diálogos escritos.

Semana 12Unidad 8

Consonantes ch, v, ñ, h, en sílabas simples directas (consonante + vocal)8.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial sobre el contenido de trabalenguas, reta-

hílas, rondas y rimas, expresando opiniones sobre ellos.

Unidad 8

La h8.4 Completa palabras en oraciones, rondas y trabalenguas, con las consonantes ch, v, ñ, y con la letra h.

Unidad 8

Cuentos, trabalenguas, rimas, rondas

8.10 Lee en voz alta y con corrección, palabras con ch, h, v, ñ y los grupos consonánticos fr, fl, gr, gl, dr, en trabalenguas, retahílas, rondas, rimas.

Semana 13Unidad 8

Cuentos, trabalenguas, rimas, rondas

grado1 º

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8.4 Completa palabras en oraciones, rondas y trabalenguas, con las consonantes ch, v, ñ, y con la letra h.

Unidad 8

Cuentos, trabalenguas, rimas, rondas8.9 Pronuncia de manera fluida y clara trabalenguas, retahílas y rondas, que memoriza con palabras

con v, ñ, ch, h, demostrando constancia y empeño por corregir errores en la articulación.

Semana 14Unidad 8

Tarjetas de invitación8.7 Escribe correctamente y con claridad los datos más importantes que debe tener una tarjeta de invi-

tación.

Unidad 8

8.8 Comenta oralmente los datos más importantes de una tarjeta de invitación, explicando su propósito.

Unidad 8

8.6 Realiza el trazo adecuado de la h, v, ñ, ch, utilizando preferentemente letra ligada, al escribir palabras y oraciones con estas consonantes en tarjetas de invitación, trabalenguas y a partir de imágenes.

Semana 15Unidad 9

Consonantes: j, g, (ge, gi), ll, y, k, z, c (ce, ci)9.1 Responde preguntas de comprensión literal e inferencial a partir de la lectura y escucha de fábulas,

leyendas, recetas de cocina y textos informativos, expresando opiniones y valoraciones sobre el contenido.

Unidad 99.2 Escribe palabras con g y j reconociendo la similitud de sonidos en las silabas con e, i, ejemplo: jefe /

geranio, jirafa/ girasol.

grado1 º

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Semana 16Unidad 9

La “y” como recurso para unir palabras9.5 Escribe la “y” para unir palabras o ideas y la señala, reconociendo esta función en textos escritos.

Unidad 9

La receta de cocina9.14 Ordena correctamente los pasos del procedimiento de recetas ilustradas, escritos erróneamente.

Unidad 9

Consonantes: j, g, (ge, gi), ll, y, k, z, c (ce, ci)9.4 Escribe correctamente, de preferencia con letra ligada, palabras en las que la c tiene el sonido de

k (ca-co-cu) y en las que tiene el sonido parecido a la z (ceci).

Semana 17Unidad 9

La receta de cocina9.13 Escribe palabras y números para presentar los ingredientes de una receta típica o familiar y orde-

nar los pasos del procedimiento.

Unidad 9

La receta de cocina9.3 Escribe palabras con ll, y, reconociendo la similitud de sonidos en todas las silabas ejemplo: llave / yate;

lleno / yeso, lluvia / yuca.

Semana 18Unidad 9

La exclamación y sus signos9.10 Lee en voz alta con espontaneidad, seguridad y expresividad oraciones exclamativas de diálogos

de leyendas y fábulas, a partir del sentido y de la identificación de los signos de exclamación.

Unidad 9

Fábulas, leyendas9.9 Escribe y expresa opiniones sobre los personajes y sus acciones a partir de imágenes o al escuchar

o leer leyendas y fábulas, utilizando adecuadamente los signos de exclamación.

grado1 º

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Semana 19Unidad 9

Fábulas, leyendas9.12 Valora y diferencia la leyenda de otras narraciones, al establecer la relación de su contenido con

las creencias y tradiciones del país.

Unidad 9

Fábulas, leyendas9.11 Escribe expresiones exclamativas, utilizando adecuadamente los signos de exclamación para expre-

sar su opinión sobre los personajes y sus acciones, en leyendas y fábulas.

Semana 20Unidad 9

Palabras escritas con w y con x9.6 Investiga con compañeros, compañeras o familiares palabras (nombres propios o comunes) y las

escribe correctamente utilizando intencionalmente las letras w, y, x.

grado1 º

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Lenguaje


Lenguaje 2Semana 1

Unidad 5Comunicación literaria

Descripción de personas, animales y objetos5.3 Describe con interés y acierto, oralmente y por escrito, personas, animales y objetos, enumerando

sus características y cualidades

Semana 2Unidad 5Reflexión sobre la lengua

El adjetivo calificativo5.4 Identifica adjetivos en expresiones o descripciones orales y escritas de personas,animales y objetos.


Concordancia del adjetivo con el sustantivo5.5 Identifica y usa la concordancia entre sustantivos y adjetivos en textos que lee y escribe.


Noción de oración5.9 Identifica oraciones en textos descriptivos que lee.

grado2º

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Semana 5Unidad 6Tipología textual

Textos icono-verbales: señales del entorno (peligro, cruce peatonal, zona escolar, entre otras)6.1 Deduce y menciona el mensaje y destinatario de señales del entorno y carteles informativos del

centro escolar, a partir de su contenido.

Semana 6Unidad 6Comunicación oral y escrita

Carteles informativos del centro escolar6.2 Elabora con esmero y cooperación carteles informativos con apoyo de imágenes, en función de un

propósito y destinatario definido.


Elementos y recursos de la historieta: viñetas, globos de texto, ono-matopeyas, personajes y secuencia de acciones (secuencia narrativa)6.5 Identifica información literal e implícita de historietas a partir de la identificación de personajes, se-

cuencia de acciones y lectura de diálogos.

Unidad 6Reflexión sobre la lengua

Signos de interrogación y exclamación6.7 Identifica y usa signos de interrogación y exclamación en expresiones exclamativas e interrogativas

que lee y escribe.

Semana 8Unidad 4Comunicación literaria

Estructura de textos narrativos: inicio desarrollo y final4.1 Lee con entusiasmo y escucha con interés diferentes textos narrativos cortos.

grado2 º

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Noción de párrafo6.8 Identifica visualmente los párrafos de un texto narrativo.


Los textos narrativos. Elementos de los texto narrativos: personajes, acciones y lugar4.2 Identifica con acierto textos narrativos a partir de sus elementos: personajes, acciones y lugar.


La oración: sujeto y predicado5.11 Completa con acierto e iniciativa el sujeto o el predicado de oraciones simples.


Organizadores gráficos: Cuadro de doble entrada7.1 Responde a preguntas de comprensión literal sobre el contenido de un cuadro de doble entrada al

relacionar la información de sus columnas y filas.


Organizadores gráficos: Cuadro de doble entrada7.2 Completa cuadros de doble entrada a partir de información leída o escuchada


Calendario7.3 Identifica los elementos que estructuran el calendario: meses, semanas, días.

grado2º

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El poema8.1 Contesta preguntas de comprensión literal e inferencial de poemas que lee y escucha.Unidad 8Reflexión sobre la lengua

Palabras sinónimas8.7 Relaciona y emplea palabras sinónimas en su expresión oral y escrita.


La comparación8.5 Expresa su interpretación de las comparaciones poéticas por medio de dibujos o explicaciones.


El acento. Sílaba tónica8.9 Identifica con interés y seguridad la sílaba tónica en palabras que lee y escribeUnidad 9Comunicación oral y escrita

Textos informativos: La nota9.1 Identifica con interés información explícita de notas, invitaciones y cartas familiares.


La tilde en palabras agudas8.10 Tilda e identifica correctamente palabras agudasUnidad 9Comunicación oral y escrita

Textos informativos: la invitación9.1 Identifica con interés información explícita de notas, invitaciones y cartas familiares.

grado2 º

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Textos informativos: la carta9.1 Identifica con interés información explícita de notas, invitaciones y cartas familiares.Unidad 9Reflexión sobre la lengua

Conectores: a, de, en, y, con, por, para9.6 Usa los conectores a, de, en, y, con, por, para, en cartas que escribe, con esmero y claridad.


Textos informativos: Propósito, emisor y destinatario de textos infor-mativos9.2 Deduce el mensaje, emisor y destinatario en las notas, invitaciones y cartas familiares que lee.


Estructura de notas, invitaciones y cartas familiares9.4 Escribe notas, invitaciones y cartas familiares tomando en cuenta su estructura y planificándolas a

partir del propósito del emisor y destinatario.


El sobre: remitente y destinatario9.5 Completa el sobre con los datos necesarios para enviar tarjetas y cartas.

grado2º

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Lenguaje


Lenguaje 3


Los textos instruccionales. Estructura.5.1 Reconoce y explica la estructura de textos instructivos (título, materiales y procedimiento o pasos a

seguir).


Instrucciones para juegos5.3 Produce con creatividad y agrado textos instruccionales para realizar juegos, a partir de un modelo.


Determinantes numerales ordinales y cardinales5.4 Identifica y usa los determinantes numerales ordinales y cardinales en los textos instructivos que

lee y produce.


Instrucciones para recetas de cocina5.7 Contesta a preguntas en forma oral y escrita sobre la estructura de recetas de cocina (título, ma-

teriales y procedimiento o pasos a seguir).

grado3 º

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La coma enumerativa5.13 Identifica y usa la coma enumerativa para separar los ingredientes en las recetas de cocina u otros

materiales de textos instruccionales que escribe.


Señales del entorno: zonas de riesgo, zonas seguras, salidas de emer-gencia en caso de incendio o terremoto, alto voltaje y peligro de toxi-cidad6.1 Contesta preguntas que demandan interpretación de las señales del entorno e íconos que se utili-

zan para la prevención del riesgo en la escuela y la comunidad.


Señales del entorno: zonas de riesgo, zonas seguras, salidas de emer-gencia en caso de incendio o terremoto, alto voltaje y peligro de toxi-cidad6.3 Elabora textos icono-verbales y no verbales orientados a la prevención del riesgo en su entorno

(centro escolar, vivienda y comunidad).


Planos de ubicación: detalles de ubicación y recorridos más importan-tes, usos de símbolos para zonas de riesgo, zonas seguras, salidas de emergencia en caso de incendio, terremoto, inundación, etc.6.4 Responde a preguntas sobre la interpretación de información que presentan los planos de ubicación.


grado3º

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La historieta. Personajes. Historieta de aventura6.12 Produce historietas de aventuras de cuatro viñetas, que muestren la secuencia narrativa, con crea-

tividad y agrado, valorando sus producciones y las de sus compañeros y compañeras.


Signos de interrogación y admiración en historietas6.14 Identifica y usa signos de interrogación y admiración en historietas que lee y escribe con esmero e

interés.


El poema7.2 Predice el contenido de poemas cortos con interés e iniciativa a partir de indicios: título, ilustracio-

nes y primeras líneas.


El poema7.3 Deduce el tema de diferentes poemas a partir de su lectura con interés e iniciativa.


El símil7.8 Identifica y expresa oralmente símiles en textos poéticos que lee y escucha valorando su aporte al

contenido y a la expresión.


El símil7.9 Produce símiles creativamente en forma oral y escrita, mostrando agrado por el lenguaje figurado.

grado3 º

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La noticia: definición y estructura8.5 Identifica con interés información explícita en noticias escritas: qué sucedió, dónde y cuándo.


La noticia: definición y estructura8.6 Produce noticias escritas sobre hechos o sucesos importantes de la escuela o la comunidad, valo-

rando la importancia de la veracidad.


La carta: propósito y estructura (lugar y fecha, destinatario, fórmulas de inicio, mensaje, fórmula de cierre y firma)8.8 Reconoce la estructura de cartas familiares que lee con entusiasmo e interés.


La carta: propósito y estructura (lugar y fecha, destinatario, fórmulas de inicio, mensaje, fórmula de cierre y firma)8.10 Produce cartas familiares, atendiendo a la estructura, al propósito y al destinatario, a partir de un

modelo y valora su función comunicativa.Unidad 8Reflexión sobre la lengua

Los tiempos presente, pasado y futuro (repaso)8.12 Utiliza correctamente el presente, el pasado y el futuro de los verbos, en las cartas que escribe.

grado3º

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Los dos puntos8.13 Identifica y usa los dos puntos en las cartas familiares y otros tipos de textos con atención y esmero.


El párrafo y su estructura8.17 Identifica el número de párrafos de textos informativos cortos con interés y corrección.


La idea principal de cada párrafo8.18 Descubre la idea principal de por lo menos dos párrafos de un texto informativo corto o en una

carta.


Etiqueta de productos alimenticios9.1 Lee y explica la información contenida en etiquetas de productos alimenticios con curiosidad e

interés.


Tablas de información9.4 Lee y compara la información contenida en las tablas de información


Red de palabras

grado3 º

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9.6 Lee e interpreta información presentada a través de redes de palabras.

Unidad 9Comunicación oral y escrita

Red de palabras9.7 Produce redes de palabras a partir de información específica.

grado3º

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Lenguaje


Lenguaje 4


La descripción: el retrato yla topografía4.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno.


Determinantes posesivos7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos.


Los textos instruccionales: estructura y función5.1 Identifica, con interés, la estructura y función de los textos instruccionales


El acento en las palabras agudas, graves y esdrújulas6.10 Clasifica, con esmero, las palabras según el acento

grado4 º

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Semana 3Unidad 5Comunicarión oral y escrita

Texto instruccionales: Instrucciones para experimentos5.3 Escribe, con esmero, textos instruccionales de experimentos realizados.


La concordancia de número entre el sujeto y el verbo5.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la

oración.


El poema. El tema6.2 Identifica con interés, el tema que trata en poemas que lee.


Estructura del poema: estrofa, verso y rima6.3 Identifica con esmero, la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos.

Semana 5Unidad 6

Estructura del poema: estrofa, verso y rima6.5 Escribe poemas de una o dos estrofas, eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por

estrofa.


La tildación de las palabras esdrújulas,agudas y graves6.11 Tilda las palabras esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica

grado4º

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Len

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Figuras literarias: la metáfora, la personificación6.6 Identifica e interpreta metáforas en poemas


Figuras literarias: la metáfora, la personificación6.8 Identifica, con esmero, la personificación en poemas.


Textos ícono-verbales: mapas de ubicación7.1 Lee mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su significado.


Textos ícono-verbales: mapas de ubicación7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta.


Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características7.3 Elabora carteles iconoverbales, tomando en cuenta sus partes, elementos y características


grado4 º

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Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas


Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas, tomando en cuenta sus elementos y características


Oraciones interrogativas y exclamativas7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas, utilizando correctamente los signos de

puntuación


La noticia: estructura8.1 Identifica, con esmero, la información explícita en las noticias: qué sucedió, cómo, dónde y cuándo.


Temas de las noticias8.4 Escribe noticias, tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema.


La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional)8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo indicativo y en las diferentes per-

sonas gramaticales, en textos informativos que escribe.

grado4º

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Len

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Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural8.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias.


El texto de información científica.(Texto expositivo)8.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee.


Determinantes posesivos7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales.


División del texto en párrafos. Ideas principales8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos.


Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn8.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn.


Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn8.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal.

grado4 º

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Textos dramáticos9.2 Lee textos dramáticos en voz alta, con una buena dicción y entonación.


Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo9.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar, tiempo y personajes.


Uso de los puntos suspensivos9.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos


La revista9.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas.

grado4º

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Lenguaje


Lenguaje 5


Cuentos de aventura3.10 Lee y reinventa con interés y creatividad el inicio, parte deldesarrollo o el final de cuentos de aven-

tura, conservando la coherencia entre sus partes y sus características.

Unidad 3Reflexión de la lengua

El Modo Indicativo de los verbos. Tiempos simples y compuestos3.19 Utiliza correctamente los tiempos simples y compuestos del Modo Indicativo para escribir acciones

de cuentos, novelas o de su invención.


El cuento de cienciaficción. Definición, elementos y estructura3.9 Lee y escribe con entusiasmo cuentos de ciencia-ficción y explica sus características, elementos y

estructura.


Sustantivos individuales y colectivos3.11 Selecciona y utiliza con precisión sustantivos individuales y colectivos al escribir o reinventar

cuentos de ciencia-ficción y de aventura.

grado5 º

27

Len

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La biografía. Definición y características3.5 Expresa su opinión críticamente sobre las cualidades y hechos de la vida de personalidades naciona-

les e internacionales, a partir de la lectura y comentario de sus biografías.


3.6 Escribe biografías de familiares o personas de su comunidad, valorando sus cualidades o aportes, a partir de modelos leídos.


Conjunciones y preposiciones3.7 Identifica y corrige, si es necesario, las conjunciones y preposiciones utilizadas en la redacción de bio-

grafías y otros textos, a partir de la relación que establecen entre las palabras e ideas.


Mitos mesoamericanos3.14 Comenta oralmente y por escrito el contenido de mitos mesoamericanos identificando las caracterís-

ticas que los distinguen de otros textos.


El texto dramático. El tema y los personajes4.1 Reconoce con interés el tema y los personajes de textos dramáticos que lee u observa.


Estructura interna del texto dramático: inicio, desarrollo y final4.2 Deduce y explica los componentes de la estructura externa e interna de un texto dramático que ob-

serva o lee.

grado5º

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El diálogo en textos dramáticos.Uso de la raya o guión largo y de los signosde interrogación y excla-mación en textos dramáticos4.3 Escribe diálogos cortos en los que participan varios personajes de situaciones reales o imaginarias utili-

zando correctamente el guión largo, los signos de interrogación y exclamación.


Los textos instruccionales y su función para prevenir o atender emer-gencias: terremotos, inundaciones y huracanes5.1 Expresa comprensión y sigue instrucciones que lee para prevenir o atender emergencias en caso

de desastres naturales.


El Modo Imperativo en oraciones exhortativas5.3 Escribe y divulga mensajes que contribuyen a la convivencia o la seguridad en el centro escolar y

comunidad utilizando correctamente oraciones exhortativas con verbos en Modo Imperativo.


Las abreviaturas de uso frecuente5.5 Utiliza correctamente abreviaturas de uso frecuente, valorando su importancia para la comunica-

ción escrita.


Instrucciones orales y escritos para la elaboración de trabajosmanuales y experimentos sencillos

grado5 º

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5.2 Sigue con atención e interés instrucciones orales y escritas para hacer trabajos manuales y experimen-tos sencillos.


Los poemas. Lectura y declamación6.1 Lee poemas en voz alta y con entusiasmo atendiendo la dicción y entonación apropiadas.


El lenguaje cotidiano y el lenguaje poético6.3 Distingue expresiones orales y escritas de lenguaje cotidiano y de lenguaje poético a partir de sus

características y la intención comunicativa.


La estrofa y el verso6.4 Escribe un poema utilizando lenguaje poético y la estructura básica: estrofa y verso


Figuras literarias: la anáfora, el símil, la personificación y la metáfora6.6 Identifica y utiliza anáforas, símiles, personificaciones y metáforas en poemas que lee y escribe, mani-

festando aprecio por su valor comunicativo.


Tildación de palabras: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas6.8 Tilda correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas que utiliza al escribir

poemas y otros textos.


Los textos de tradición oral: colmos, odismos

grado5º

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y refranes6.10 Comenta su comprensión de colmos, modismos y refranes que lee o escucha, valorando su función

lúdica y pedagógica, y desaprobando expresiones que dañen la integridad de personas o grupos.


La tilde diacrítica6.12 Redacta textos cortos empleando la tilde diacrítica correctamente y con interés.


La caricatura: finalidad y características7.1 Expresa con entusiasmo su opinión sobre el mensaje de caricaturas apoyándose en el conocimien-

to de sus características.


Las señales de tránsito.Definición, tipos e importancia (preventivas, reglamentarias e infor-mativas)7.2 Clasifica y explica la utilidad de las señales de tránsito manifestando respeto por su indicación.

Unidad 7Comunicación oral y escrita7.3 Crea por lo menos una señal para ser utilizada en una situación determinada en la escuela, en la

comunidad, o en el país.


Las palabras antónimas (verbos)7.5 Expresa juegos de palabras, oralmente y por escrito, a partir del contraste de verbos con significado

opuesto (antónimos).


grado5 º

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El afiche7.4 Elabora creativamente afiches para comunicar información útil al centro escolar o comunidad, to-

mando en cuenta sus características y función.

Unidad 7

La cohesión: los conectores (relación, adición, oposición, causa-efecto, tiempo)7.15 Reconocer con interés las clases de conectores estudiados.


Los textos explicativos o expositivos8.2 Identifica con interés textos expositivo o explicativo que lee a partir de su estructura y función


El párrafo en textos explicativos o expositivos. Ideas principales y secundarias8.3 Identifica con esmero e interés la idea principal y las ideas secundarias de un texto explicativo de

cuatro o cinco párrafos a partir de la comprensión de cada uno de éstos y la relación de las ideas que comunican.


Clases de sujeto en la oración: explícito y tácito8.6 Reconoce y explica con interés cuando el sujeto está explícito o tácito, en una oración.


Organizadores gráficos de la información: el esquema de llaves y los cuadros de doble entrada8.11 Elabora, de manera clara y ordenada, un esquema de llaves con la información principal extraída de

un texto expositivo o explicativo.

grado5º

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Organizadores gráficos de la información: el esquema de llaves y los cuadros de doble entrada8.12 Elabora con esmero un cuadro de doble entrada para organizar la información de un texto expli-

cativo o expositivo.


El informe escolar.Estructura básica (introducción, desarrollo y conclusiones)8.13 Elabora un informe o reporte sobre algún tema investigado, atendiendo a la estructura básica y

características del lenguaje en este tipo de textos.Unidad 8Reflexión de la lengua

Uso de comillas para reproducir citas textuales8.14 Utiliza comillas siempre que hace una cita textual en informes que escribe.


Textos argumentativosDefinición y estructura9.2 Identifica y comenta la “tesis” que sostiene un autor o autora, en un texto argumentativo.

Unidad 9Tipología textual

Textos argumentativos. Definición y estructura9.3 Reconoce con seguridad por lo menos dos o tres argumentos que utiliza un autor o autora para

apoyar o defender una tesis de un texto argumentativo.


Textos argumentativos

grado5 º

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Definición y estructura9.4 Produce un texto argumentativo con veracidad y respeto enunciando su tesis, argumentos y la con-

clusión.


Conectores utilizados en los textos argumentativos: por lo tanto, por el contrario, por consiguiente, sin embargo, de todas formas, aun así, al contrario, en cualquier caso, en todo caso, sea como sea, por otraparte, etc.9.5 Relaciona las ideas y expone sus argumentos con autonomía, apoyándose en conectores apropiados.


El debate. Definición ycaracterísticas9.7 Participa con entusiasmo y respeto en debates atendiendo sus normas y características.

grado5º

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Lenguaje


Lenguaje 6


El cuento. Clases de narrador: testigo, omnisciente y protagonista3.1 Reconoce, en los cuentos, al narrador omnisciente, testigo y al narrador protagonista.


El cuento de terror.Estructura y características3.5 Lee e identifica la estructura y los elementos de los cuentos de terror.


El cuento de terror.Estructura y características3.6 Reescribe el inicio, parte del desarrollo o el final de un cuento de terror o miedo, guardando la

coherencia entre sus partes.


La novela. Elementos: lugares), tiempo, personajes.Estructura: introducción, desarrollo, clímax y desenlace3.11 Identifica el lugar, el tiempo y los personajes de una novela corta.

grado6 º

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Unidad 3

Comunicación literaria

La novela de aventura. Características3.12 Describe la estructura de una novela leída..


El texto dramático: Estructura interna (inicio, nudo y desenlace)4.4 Participa con interés en la lectura textos dramáticos breves.Unidad 4Comunicación literaria4.5 Localiza, con acierto, el inicio, el nudo y el desenlace de un texto dramático corto.


El texto dramático: Estructura externa (cuadros, actos, escenas)4.6 Descubre la estructura externa de una obra dramática.Unidad 4Comunicación literaria4.7 Escribe un texto dramático breve atendiendo a la estructura externa e internaUnidad 4Comunicación literaria

Personajes principales y secundarios4.8 Distingue los personajes principales y secundarios, en una obra dramática

Semana 5Unidad 5comunicación oral y escrita

Textos instruccionales5.1 Explica oralmente o por escrito, de manera ordenada y coherente, el procedimiento contenido en

textos instruccionales.Unidad 5comunicación oral y escrita5.2 Escribe de forma clara, tres o cuatro maneras de ahorrar energía eléctrica.

grado6º

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El periódico mural5.3 Elabora con autoexigencia periódicos murales con sus diferentes secciones


Uso de la tilde en las mayúsculas5.8 Tilda correctamente las mayúsculas, cuando la regla ortográfica así lo establece.


El recibo, el cheque y sus partes5.5 Diferencia claramente un recibo de un cheque y nombra cada una de las partes que los constituyen.

Unidad 5comunicación oral y escrita

5.6 Elabora o completa recibos y cheques, con todas sus partes y escritura correcta de determinantes cardinales.


Los poemas: Lectura y declamación6.1 Diferencia del lenguaje poético y lenguaje común.Unidad 6Comunicación literaria

El epíteto6.4 Escribe frases poéticas utilizando el epíteto.


El poema: tema6.6 Identifica el tema de un poema.

grado6 º

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Unidad 6

Comunicación literaria

La metáfora pura e impura6.12 Descubre y expresa, oralmente o por escrito, por lo menos dos metáforas de un poema.


Estructura del poema: la estrofa y sus clases, tipo de rima (consonante y asonante), licencias poéticas6.8 Identifica versos que riman en un poema y la clase de rima que tienen.Unidad 6Comunicación literaria6.9 Identifica y utiliza licencias poéticas para contabilizar las sílabas métricas de un verso.


El texto dramático: Estructura externa (cuadros, actos, escenas)6.10 Escribe un poema de no menos de tres estrofas, de cuatro versos cada una, utilizando rima conso-

nante, asonante, o ambas.


Los textos de tradición oral: Los modismos y refranes6.13 Diferencia con bastante acierto, los refranes y los modismos.

Unidad 6Comunicación literaria6.14 Explica oralmente y por escrito el significado de los modismos y refranes más conocidos y utilizados

en el país.Unidad 6Reflexión sobre la lengua

Las interjecciones6.16 Identifica las interjecciones y las utiliza en la creación de textos dramáticos, poéticos y narrativos.


grado6º

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La caricatura social. Características más importantes: la crítica y el humor7.1 Expresa oralmente o por escrito la interpretación de caricaturas de contenido social, manifestando

criticidad e interés en problemáticas del país y el mundo.


La caricatura social. Características más importantes: la crítica y el humor7.2 Creación de una caricatura sobre temas de interés comunitario con intención crítica, humorística y

respeto por las personas.


Palabras homófonas. Palabras homógrafas7.4 Crea e ilustra situaciones humorísticas o curiosas a partir de modelos consultando en el diccionario el

significado de palabras homófonas y homógrafas.Unidad 7Comunicación oral y escrita

Palabras antónimas7.6 Caracteriza creativamente personajes ficticios utilizando palabras antónimas, manifestando respeto

por la diversidad de las personas.


Textos informativos: viñetas y datos de productos de consumo, garan-tías, etc.8.4 Identifica la información que debe leer en productos que compra.


La nota y la solicitud8.5 Escribe notas y solicitudes para realizar trámites o peticiones comerciales.

grado6 º

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Unidad 8

Reflexión sobre la lengua

El paréntesis en frases aclaratorias8.6 Usa paréntesis para encerrar frases aclaratorias en textos cortos.


Relato histórico8.8 Reconoce un relato histórico por su temática y sus características


Los textos expositivos. Ideas principales y secundarias8.11 Encuentra la idea principal y las ideas secundarias de cada párrafo de un texto expositivo.


El resumen. Técnica para hacerlo8.12 Elabora resúmenes claros y coherentes de textos expositivos sobre diversos temas.


Los conectores textuales8.13 Selecciona los conectores textuales más adecuados para unir varias ideas en un mismo párrafo, o

para relacionar dos o más párrafos de un texto.


Organizadores gráficos de la información: los mapas conceptuales8.14 Elabora mapas conceptuales con los conceptos y palabras de enlace adecuadas.


El informe escolar. Clases: de investigación y de actividades escolares8.15 Elabora informes de manera individual o en equipo, tomando en cuenta sus partes constitutivas.

grado6º

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Los textos argumentativos. Partes: tesis, argumentos y conclusión9.1 Lee e identifica las partes de un texto argumentativo


Elaboración de un texto argumentativo9.3 Elabora un texto argumentativo de acuerdo con la estructura del mismo.


Palabras que se escriben juntas y separadas: por qué, porque y por-qué; sino y si no; con que, conqué, conque9.5 Escribe, de manera unida o separada y según el significado que tengan, las palabras estudiadas.

grado6 º

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Lenguaje


Lenguaje y Literatura 7


La estructura del cuento3.3 Destaca en forma crítica, las características estructurales del cuento, considerando la extensión del

género.Unidad 3Comunicación literaria

La aplicación de una guía de análisis literario3.6 Comenta por escrito un cuento literario, siguiendo minuciosamente las fases o pasos de un método y

asumiendo una postura crítica ante la forma y el contenido del texto.


La descripción literaria y no literaria Características Diferencias con la descripción literaria Tipos de descripción y reglas del estilo des-criptivo3.15 Explica las diferencias entre la descripción literaria y la no literaria, enfatizando las reglas que rigen el

estilo de esta forma discursiva.Unidad 3Comunicación oral y escrita

La tipología de los textos escritos Características3.12 Clasifica diferentes tipos de textos, según la intención comunicativa.

grado7º

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La producción de textos con intención literaria: redacción planifica-da de cuentos: selección del tema, carácter de los personajes, estruc-tura de la obra, finalidad del texto narrativo3.7 Escribe con entusiasmo breves cuentos policiales, tomando en cuenta los aspectos estructurales de

dicho género narrativo de corta extensión


El plan de la descripción Procedimiento básico para describir3.16 Redacta descripciones siguiendo con eficacia un plan determinado.


La corrección ortográfica de textos: usos de “c”, “s”, “z”, “cc”, “sc”3.11 Revisa, con disciplina, la calidad o las limitaciones ortográficas de un texto escrito.


La recepción de textos literarios El pacto enunciativo - El cuento rea-lista (definición, autores y obras) - La lectura de cuentos realistas: Las mormonas y otros cuentos de José María Méndez4.3 Analiza en forma crítica, las características particulares del cuento realista.


La aplicación de una guía de análisis literario4.4 Interpreta, con agrado, cuentos realistas, manifestando sus experiencias personales como lector y

coautor cómplice.


grado7 º

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Los textos periodísticos La noticia: características, elementos4.12 Identifica las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una

variedad de marcas textuales.


La estructura y técnicas de redacción de un texto noticiosoLa pirámide invertida4.13 Aplica de manera adecuada, la técnica de la pirámide invertida, tanto para organizar por escrito una

noticia, como para facilitar la comprensión lectora de la misma.


La intencionalidad comunicativa del periodista4.14 Valora con sentido crítico, la intencionalidad comunicativa del texto noticioso y la actitud del perio-

dista ante un hecho acaecido.


La corrección ortográfica de textos: usos de la “b” y “v”4.11 Argumenta con actitud crítica, la calidad o las limitaciones ortográficas de un texto escrito.


El cuento Elementos: el ambiente Clases de ambiente: físico o natu-ral, psicológico o social, objetivo y subjetivo, entre otros5.1 Explica con claridad, la importancia y la función del ambiente narrativo en la organización textual

de un cuento.


La recepción de textos literarios: el cuento de ciencia ficción (defi-nición, autores y obras) Lectura de cuentos de Isaac Asimov: Ami-gos robots5.3 Analiza en forma crítica, las características particulares del cuento de ciencia ficción.

grado7º

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La aplicación de una guía deanálisis literario5.4 Interpreta, con originalidad, cuentos de ciencia ficción mediante la aplicación de una guía de análisis,

destacando sus características más generales, personajes y ambientes, así como los elementos de la comunicación literaria.


Los determinantes: clases y función Características de cada uno de los tipos Posición de los determinantes respecto al nombre Determi-nantes que precisan tilde5.9 Identifica con exactitud, los determinantes que acompañan al nombre en un sintagma nominal, desta-

cando, a la vez, las diversas informaciones que aportan según su clase.


La producción de textos con intención literaria: redacción de cuentos de ciencia ficción5.5 Redacta creativamente, un cuento de ciencia ficción, tomando en cuenta un plan previo, y conside-

rando los elementos fundamentales de un texto narrativo.


La corrección ortográfica de textos: uso de letras mayúsculas5.11 Corrige textos producidos en clase, identificando las fortalezas y las limitaciones en el empleo de las ma-

yúsculas, mostrando una actitud adecuada ante los errores ajenos y propios cometidos en la escritura.


El cuento Elementos: la acción, la escena-unidad de tiempo y espacio como base de la acción Formas de organización de la acción: lineal, de tres tiempos, experimental o de desarticulación de tiempo y espacio

grado7 º

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6.1 Clasifica la acción narrativa a partir de la manera en que se ha organizado o estructurado la historia en un cuento.


La recepción de textos literarios: el cuento surrealista (definición, autores y obras) La lectura de Relatos de Franz Kafka6.3 Analiza en forma crítica las características particulares del cuento surrealista.


La aplicación de una guía de análisis literario6.4 Interpreta relatos seleccionados de Franz Kafka, aplicando, en forma responsable y de manera efec-

tiva, una serie de estrategias previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la lectura


La variación lingüística: variedades de lengua Características princi-pales6.10 Identifica con facilidad, las variaciones experimentadas por la lengua, en diversas situaciones y con-

textos, asociando dichos cambios con una serie de factores que intervienen tales como los socia-les, geográficos, generacionales y más.


Los sinónimos y antónimos6.11 Establece claramente, la diferencia entre voces sinónimas y antónimas.


La producción de textos con intención literaria La recreación de un cuento surrealista6.5 Redacta creativamente, un cuento surrealista, tomando en cuenta un plan previo, el tipo de acción

más conveniente, y considerando los elementos fundamentales de un texto narrativo.

grado7º

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Unidad 6Reflexión sobre la lenguaLos pronombres Características, clases: pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos y relativos Pronombres que precisan tilde6.6 Reconoce correctamente, las distintas clases de pronombres en una variedad de textos literarios y no

literarios.


Los géneros literarios: la novela Orígenes y reseña histórica7.1 Elabora con mucho interés, una sinopsis histórica sobre los orígenes y el desarrollo histórico de la

novela, destacando las principales etapas y los cambios más significativos que ha experimentado en su evolución este género narrativo.


La recepción de textos literarios La novela de caballería (definición, autores y obras): lectura de capítulos representativos de la obra: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes7.4 Analiza en forma crítica las características particulares de la novela de caballería y la novela picaresca.Unidad 7Comunicación oral y escritaLa técnica del subrayado de un texto escrito Criterios generales para subrayar textos - El subrayado estructural Utilización de un có-digo para el subrayado7.14 Diseña con creatividad un código personal para el subrayado eficaz de las ideas y datos más impor-

tantes en un texto.


La novela picaresca: Lectura del Lazarillo de Tormes7.5 Interpreta textos literarios, aplicando en forma responsable y de manera efectiva una serie de estrate-

gias previas durante y posteriores a la lectura.

grado7 º

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La superestructura de la novela7.2 Establece críticamente los dos planos en la estructura de una novela: el plano del discurso y el pla-

no de la historia.


El proceso de investigación La búsqueda de información Fuentes de consulta La recolección de datos orales7.12 Desarrolla con mucha iniciativa, pequeños proyectos de investigación, relacionados con temas de

interés particular.Unidad 7Comunicación oral y escritaLa elaboración de esquemas ¿Qué es un esquema? Caracterización Estrategias para la elaboración de esquemas7.15 Prepara esquemas en forma efectiva considerando las características fundamentales de este tipo de

organizador gráfico y siguiendo una serie de pasos que intervienen en su elaboración.


Los géneros literarios: la novela Elementos: personajes, ambiente, acción, punto de vista, tono, voces, ritmo narrativo8.1 Identifica con acierto los diferentes elementos de una novela, definiendo las características esenciales

de cada uno y su función.Unidad 8Comunicación literaria

Las características generales de la novela y diferencias con el cuento8.2 Establece claramente las diferencias entre cuento y novela, tomando en cuenta sus características

particulares.


La recepción de textos literarios: la novela romántica

grado7º

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(definición, autores y obras)8.4 Analiza en forma crítica las características particulares de la novela romántica y realista


La recepción de textos literarios:la novela realista (definición, autores y obras) - La lectura de ¡Justi-cia, señor gobernador! de Hugo Lindo8.5 Aplica de manera efectiva las distintas estrategias de comprensión lectora, en la interpretación de

un texto produciendo sus propios significados y descubriendo nuevas estrategias como resultado de la experiencia y la autonomía alcanzada en el comporta


La producción de textos con intención literaria: la composición de textos narrativos relacionados con la novela; selección del tema; creación del carácter de los personajes8.6 Redacta con iniciativa breves textos narrativos con carácter novelístico, utilizando distintas figuras litera-

rias, sujetándose a un plan o esquema previo y a una estructura textual básica que le permite organi-zar progresivamente la historia.

Unidad 8Comunicación oral y escritaEl párrafo como unidad fundamental del texto escrito Cualidades de un párrafo: unidad, cohesión, coherencia y funcionalidad8.13 Comprueba la manera en que se manifiestan las cualidades de unidad, cohesión, coherencia y fun-

cionalidad de un párrafo, como resultado del análisis minucioso y la sensibilidad ante el texto.Unidad 8Comunicación oral y escrita

La estructura básica de un párrafo: idea principal e ideas secunda-rias Funciones de las ideas secundarias: explicar, ejemplificar, justifi-car, contrastar y repetir8.14 Reconoce con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que desempe-

ñan en el párrafo las ideas secundarias.

grado7 º

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El análisis morfológico de textos literarios y textos producidos en clase8.10 Identifica con acierto las diversas categorías morfológicas en la estructura de textos literarios y no

literarios utilizando técnicas de análisis gramatical.

grado7º

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Lenguaje




El mito y la leyenda Orígenes; causas; diferencias - Los mitos como fuentes de motivación literaria La mitología griega, egipcia, maya y salvadoreña3.1 Identifica, con interés, las características y los orígenes del mito en diferentes culturas.


La aplicación de una guía de análisis literario3.6 Interpreta, con esmero, obras literarias sobre mitos, atendiendo a los elementos narrativos y recursos

literarios.


La producción de textos con intención literaria- La recreación de un mito3.7 Redacta, con esfuerzo, pequeños textos, con intención literaria, sobre la recreación de mitos conoci-

dos en su región.

grado8 º

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Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones3.9 Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios.


Los textos escritos Los textos instruccionales, finalidad, características3.13 Identifica, con esmero, textos instruccionales, a partir de sus características y finalidad.

Unidad 3Comunicación oral y escritaLa narración no literaria Elección de un punto de vista Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narra-ción La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente3.14 Interpreta, con empeño, textos narrativos no literarios, a partir del análisis de los elementos que los

conforman.

Semana 5Unidad 3Comunicación oral y escritaLa narración no literaria. Elección de un punto de vista. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narra-ción.La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente.3.15 Redacta, con disposición, textos narrativos no literarios, aplicando los pasos de la selección del punto

de vista, el esquema y el tiempo verbal.Unidad 3Reflexión sobre la lengua

La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica)3.11 Produce textos orales y escritos, utilizando adecuadamente referencias intratextuales.


grado8º

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La poesía Orígenes; características (connotación, plurisignificación, sonoridad, etc); estructura4.1 Comenta, con interés, los orígenes y las características de la poesía.


La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Casa de vi-drio de Claudia Lars (biografia, contexto histórico); Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografia, contexto histórico)4.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños, valorando las características y la

estructura de los mismos.


La aplicación de una guía de análisis literario4.5 Interpreta, con esmero, textos poéticos, con base en la aplicación de una guía de análisis literario.


Las figuras literarias: la metonimia4.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos, apreciando la intención de uso del autor


La producción de textos conintención literaria - La composición de textos poéticos4.6 Redacta textos poéticos con intención literaria, atendiendo a sus características y estructura.


Los textos periodísticos

grado8 º

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Los textos periodísticos- El reportaje: finalidad,características, estructura (entrada, cuerpo y

remate), clases4.14 Analiza, con esmero, reportajes periodísticos, identificando las características y su finalidad.


El orden informativo en el reportaje, en oposición a la noticia4.16 Reconoce, con interés, el orden informativo en el reportaje, en oposición a la noticia


La oración gramatical simple Características- Oraciones con elementos tácitos4.8 Identifica, con autoexigencia, oraciones simples.


La función poética del lenguaje Elementos; esquema de la comu-nicación poética (emisor, receptor, código, contexto y mensaje); el sujeto lírico5.2 Elabora, con autoexigencia, esquemas de la comunicación poética, estableciendo la relación de los

elementos.


La recepción de textos literarios- La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de

Pablo Neruda; Ternura de Gabriela Mistral5.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos.


La aplicación de una guía de análisis literario5.5 Interpreta, con esmero, textos poéticos a partir de su estructura, la función poética del lenguaje y el

uso de figuras literarias.

grado8º

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Las figuras literarias: prolepsis, dubitación, interrogación5.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos, apreciando la intención de uso del autor.


La producción de textos con intención literaria- La composición de textos poéticos5.6 Redacta textos poéticos, con intención literaria, atendiendo a la estructura básica, la función poética

del lenguaje y el uso de figuras literarias.


Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: el emi-sor, el destinatario, el enunciado y el entorno del mensaje5.16 Explica, con satisfacción, los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comu-

nicativo.Unidad 5Comunicación oral y escrita

La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica)5.12 Produce textos, orales y escritos, utilizando correctamente sinónimos, a fin de evitar la repetición de

palabras.Unidad 5Reflexión sobre la lengua

Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas, interro-gativas) 4.10 Clasifica, con interés, oraciones simples, atendiendo al significado.


Las figuras literarias: retruécano, alegoría

grado8 º

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6.6 Identifica figuras literarias en textos,poéticos apreciando la intención de uso del autor.


La recepción de textos literarios- Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer; La amada inmóvil de Amado

Nervo6.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica.


La aplicación de una guía de análisis literario6.8 Interpreta, con esmero, textos poéticos a partir de las formas de la métrica clásica y figuras literarias.


Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas: Versos de arte menor Versos de arte mayor6.2 Verifica con interés, el número de sílabas que componen los versos de arte menor y arte mayor.


Las figuras literarias: retruécano, alegoría6.6 Identifica figuras literarias en textos,poéticos apreciando la intención de uso del autor.


La producción de textos con intención literaria- La composición de textos poéticos6.9 Redacta con disposición textos poéticos, utilizando formas de la métrica clásica y figuras literarias.


Las variaciones lingüísticas. Variedades de la lengua. Características principales

grado8º

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6.15 Produce textos, orales y escritos, utilizando elipsis, a fin de evitar la repetición de palabras.


El poema: la estrofa y sus clases,métrica clásica y el verso libre; licen-cias poéticas7.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.


Las figuras literarias: anáfora,asíndeton, polisíndeton7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos, apreciando la intención de uso del autor.


La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Macha-do; La ventana en el rostro de Roque Dalton7.6 Interpreta, con esmero, textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas.


La recepción de textos literarios7.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados.


La producción de textos con intención literaria

6.18 Utiliza, con esmero, las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos.


La cohesión textual: elipsis (supresión léxica)

grado8 º

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7.7 Redacta poemas con autoexigencia, aplicando un tipo de métrica y una versificación de su prefe-rencia.


La cohesión textual: la deixis7.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase.


La poesía lírica Características8.1 Identifica, con interés, las características de la poesía lírica.


La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca- Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén8.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la Generación del 27 apreciando cada una de

ellas.


La producción de textos con intención literaria- La composición de textos poéticos El taller de poesía8.6 Redacta, con autoexigencia , textos poéticos con intención literaria.


La concordancia entre el sujeto y el predicado Omisión del sujeto8.10 Redacta, con esmero, oraciones con sujeto tácito.

grado8º

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Lenguaje




Estructura de la situación dramática: actos, escenas, cuadros, clímax, final3.1 Reconoce con interés, el propósito de cada uno de los elementos que conforman la estructura del

texto dramático.Unidad 3Comunicación literaria

Los elementos trágicos entexto dramático: el héroe, el antihéroe, la fuerza del destinoLos ele-mentos en el espectáculo: actores protagónicos, el coro y el corifeo3.5 Distingue el papel que desempeñan los personajes de la obra dramática: el héroe, el antihéroe y la

fuerza del destino.


La recepción de textos literarios La tragedia griega Edipo Rey, de Só-focles3.8 Lee e interpreta obras trágicas griegas.


grado9 º

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La aplicación de una guía de análisis literario3.9 Realiza análisis de textos dramáticos trágicos.


Preparación del plan para la redacción de un texto argumentativo3.18 Elabora planes para la redacción de textos argumentativos escritos y expositivos


La argumentación: estrategias argumentativa; Secuencia argumenta-tiva: introducción tema, tesis, argumentación y conclusión3.16 Redacta con interés secuencias argumentativas.


Los textos escritos: la exposición Finalidad Funciones Tipos y estructu-ra de los textos expositivos3.15 Redacta con autoexigencia textos expositivos y escritos, el desarrollo de la tesis y los procesos argu-

mentativos.


Conjunciones coordinantes y conjunciones subordinantes3.13 Utiliza correctamente los conectores al redactar oraciones compuestas coordinadas, yuxtapuestas y

subordinadas.


La comunicación literaria: el signo teatral La representación teatral El director de teatro y la representación teatral4.1 Distingue con precisión los diferentes elementos que intervienen en una representación teatral.

grado9º

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Unidad 4Comunicación literariaAlgunos subgéneros teatrales El drama Estructura de los teatros actuales El texto dramático y sus elementos: personajes, ambiente, presencia de un conflicto que da pie a la acción dramática4.6 Explica con entusiasmo la estructura del teatro actual y la función que desempeña cada una de sus

partes.


La recepción de textos literarios El teatro realista Principales obras y escritores - La lectura de Casa de muñecas de Enrique Ibsen4.8 Formula comentarios sobre obra dramáticas realistas leídas y/o presenciadas.


La aplicación de una guía de análisis literario4.10 Analiza rigurosamente obras dramáticas, atendiendo los elementos que la conforman


Las figuras literarias metonimia, similicadencia, calambur, parono-masia4.7 Utiliza y reconoce con esfuerzo diversas figuras literarias en textos dramáticos que lee y escribe.


Los textos periodísticos: el editorial Finalidad Características Clases4.17 Emite juicios sobre un editorial según su finalidad, características y clases.Unidad 4Comunicación oral y escrita

Estructura de un editorial Lenguaje y estilo4.18 Analiza editoriales usando adecuadamente la estructura, lenguaje y estilo periodístico.

grado9 º

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Tesis y argumentos en un editorial Tipos de argumentos4.19 Redacta un editorial que muestre la tesis y los argumentos que la sustentan.


La coherencia textual: cantidad de información repetición temática4.15 Define con autoexigencia la información pertinente de un texto como parte de la coherencia textual.


La recepción de textos literarios: La comedia clásica y neoclásica; ubi-cación en el tiempo y el espacio; principales obras y autores La lectura de Las nubes de Aristófanes; El Tartufo, de Moliere5.7 Lee e interpreta con agrado, obras teatrales cómicas clásicas y neoclásicas


Algunos subgéneros teatrales La comedia y sus elementos: persona-jes, situación y diálogos5.4 Caracteriza con interés los elementos de la comedia: personajes, situaciones, diálogos.


La producción de textos con intención literaria5.9 Escribe con sensibilidad textos con intención literaria utilizando los conocimientos adquiridos, figuras

literarias y obras analizadas.Unidad 5Reflexión sobre la lengua

La coherencia textual Calidad de información Progresión temática No contradicción

grado9º

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5.13 Define y aplica las reglas de la progresión temática y la no contradicción como parte de la cohe-sión textual


Audición y comprensión de textos orales. La respuesta enfática La toma de apuntes y su importancia5.15 Reflexiona sobre los diferentes tipos de textos orales, respondiendo de forma enfática a ellos.


5.16 Toma apuntes de textos orales o escritos.


Otros subgéneros teatrales- Auto sacramental: la educación popular y el auto sacramental6.1 Diferencia con interés los subgéneros teatrales auto sacramental, identificando sus características.Unidad 6Comunicación literaria6.2 Menciona la finalidad del autosacramental en la literatura española.


La recepción de textos literarios- El auto sacramental: El gran teatro del mundo de Pedro Calderón

de la Barca6.6 Lee e interpreta con interés obras dramáticas auto sacramentales.Unidad 6Comunicación literaria

La aplicación de una guía de análisis literario6.7 Analiza con propiedad y satisfacción diversos textos teatrales empleando guías d

Lenguaje · 2020. 8. 28. · Lenguaje O ONTINUID TIV Semana 3 Unidad 4 Las consonantes m, p, d, en...

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