2017 - 2020...Profesional la posibilidad de obtener la Licencia de Manipulador de Explosivos y de...
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2017 - 2020
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2017 - 2020
Nombre del Proyecto
COLEGIO CHILE NORTE
“DESARROLLO HUMANO CON VISION DE FUTURO”
12712-1 COLEGIO CHILE NORTE
RBD NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
Linderos 3650
Dirección
ARICA ARICA ARICA Y PARINACOTA
Comuna Provincia Región
(58) 2215352 _ [email protected]
Teléfono Fax Correo electrónico
Introducción:
El proyecto Educativo Institucional (PEI) del COLEGIO CHILE NORTE es un
instrumento de planificación y gestión que se sustenta en una enunciación de
visiones, de una misión, y de principios y valores consensuados; que requiere de
un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa y que
permitirá, en forma sistematizada, hacer viable la misión del colegio.
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, es la resultante de un proceso de
elaboración colectiva donde participaron los funcionarios, los padres y apoderados
y los alumnos permitiendo de esta forma la integración y participación de todos los
agentes de la comunidad educativa. El proceso duró algunos meses, por lo tanto
es fruto del consenso y el resultado de la discusión con toda la comunidad
educativa a la que sirve el colegio.
Este Proyecto Educativo Institucional pretende articular las distintas dimensiones
de la vida escolar, a saber: pedagógica-curricular, administrativa- financiera,
organizativa-operativa y comunitaria, de manera que se cumpla con la
intencionalidad de obtener buenos resultados de aprendizaje de los y las
estudiantes.
El proyecto tendrá una vigencia de 4 años desde el 2017 al 2020 y se evaluarán
anualmente sus objetivos estratégicos y planes de acción para medir el impacto
que estos tienen en los resultados de la gestión escolar.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Matrícula efectiva al 30 de Noviembre de 2017
Curso Pk K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total
Nº Cursos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Matrícula 64 68 78 73 77 74 73 77 72 75 731
Ed. Media 1M 2M 3M 4M
Nº Cursos 2 2 2 2 8
Matrícula 65 73 49 56 243
Totales
Nº Cursos 28
Matrícula 974
Agrupaciones Institucionales
Al interior del establecimiento se han configurado una serie de grupos que
tienen objetivos particulares, que buscan aportar al Proyecto Educativo
Institucional, sus objetivos y el logro de metas.
Consejo Escolar
Centro General de Padres, Madres y Apoderados
Centro General de Estudiantes
Consejo de Profesores
Grupo de Bienestar de Funcionarios
Sindicato de Trabajadores
Inclusión educativa PIE
El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva para el mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. Su propósito es entregar apoyos adicionales a los estudiantes de Prekínder a 8º básico que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de carácter permanente o transitorias, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes de Prekínder a 8º Básico”.
El Colegio Chile Norte cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las estrategias respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las orientaciones que el MINEDUC provee para estos efectos. Las Necesidades Educativas Especiales que atiende nuestro establecimiento tienen relación directa con los recursos humanos profesionales con que contamos.
Educación Parvularia:
- Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL): dificultad significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral que puede ser expresivo o mixto.
De 1º A 8º Básico:
N.E.E. TRANSITORIAS N.E.E PERMANENTES
Trastorno Específico del Lenguaje de 1º a 4º Básico.
Discapacidad Intelectual Leve.
Dificultades Específicas del Aprendizaje.
Discapacidad Motora.
Trastorno Déficit Atencional con o sin Hiperactividad.
Trastorno del Espectro Autista.
Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
Síntesis de antecedentes pedagógicos
COMPARACION MATRÍCULA Y RENDIMIENTO CON AÑOS ANTERIORES
Años Matrícula Retirados % Aprobados % Reprobados %
2015 959 82 8.5 770 92.9 59 7.1
2016 983 65 6.6 794 93.1 56 6.9
2017 974 37 3.8 847 95.4 39 4.6
RESULTADOS SIMCE DE 4° BÁSICO
Año Comprensión Lectora Matemática
2011 224 224
2012 238 219
2013 234 229
2014 258 257
2015 271 278
2016 292 291
Comprensión lectora SIMCE 4º Básico
Niveles de Aprendizaje Comprensión Lectora
Educación Matemática SIMCE 4º Básico
Niveles de Aprendizaje Educación Matemática
RESULTADOS SIMCE DE 6° BÁSICO
Año Comprensión Lectora
Matemática Historia
2013 210 233
2014 210 242 237
2015 242 248 241
2016 241 253
Comprensión Lectora SIMCE 6º Básico
Educación Matemática SIMCE 6º Básico
RESULTADOS SIMCE DE 8° BÁSICO
Año Comprensión Lectora
Matemática Naturales
2009 232 243 235
2011 216 231 219
2013 221 228 236
2015 210 266 237
RESULTADOS SIMCE DE 2° MEDIO
Año Comprensión Lectora
Matemática Historia
2012 212 240
2013 215 229
2014 228 246
2015 234 273 248
2016 217 244
II. ASPECTOS ANALÍTICOS SIUACIONALES
Reseña histórica
El Colegio CHILE NORTE, de dependencia Particular Subvencionada, nace al
servicio de la comunidad el 03 de marzo de 2000, impartiendo educación desde
pre kínder hasta sexto básico. Su decreto Cooperador del Estado es el N°578.
A partir del año 2009 se incorpora a la Jornada Escolar Completa (JEC) desde
NT1 a IV° Medio. Actualmente su educación parte en Educación Parvularia y
finaliza en cuarto medio con un área Humanista Científico y otra Técnico
Profesional con especialidad en Explotación Minera, la cual, inicia el año 2013
satisfaciendo las necesidades, aptitudes, intereses y las disposiciones
vocacionales de nuestros estudiantes, armonizando sus decisiones individuales
con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo, social y
ciudadano del país. Además de contribuir al crecimiento de la región, preparando
técnicos de mando medio de calidad, respondiendo a los requerimientos de las
empresas mineras regionales y nacionales.
Quienes fundaron el Colegio, no solo tuvieron en vista esta necesidad, sino que -
además- su desafío era y es, construir una comunidad de aprendizaje entre
madres, padres, estudiantes y maestros para que, responsable e integradamente
cumplan con sus roles y funciones. Para ello visualizaron que era indispensable
crear un espacio armónico de convivencia escolar y que brindara una educación
de calidad con equidad, todo ello basado en valores humanistas, que fueran los
que caracterizaran a los jóvenes que, a partir del año 2014, empezaron a egresar
de nuestras aulas.
Este Establecimiento cuenta con una matrícula actual de 995 estudiantes, de los
cuales el 93 % son vulnerables, se encuentra ubicado en el sector norte de
nuestra ciudad, donde la Sociedad Educacional ha puesto énfasis en atender
niños, niñas y jóvenes de este sector, instalando un centro educativo grande,
amplio, cómodo y con los profesionales y medios tecnológicos de punta que hoy
se requieren para desarrollar las competencias y habilidades en los y las
estudiantes.
Sus esfuerzos están orientados hacia el logro de mejores resultados académicos
en conjunto con una formación integral, con participación de la familia en el
proceso educativo en todos los niveles. Además del egreso, realización de la
práctica profesional de cada estudiante de cuarto medio Técnico Profesional y la
postulación a la educación superior para los jóvenes que quieran continuar
estudios, el Colegio les da la posibilidad a los estudiantes de cuarto medio Técnico
Profesional la posibilidad de obtener la Licencia de Manipulador de Explosivos y
de Operador de Grúa Horquilla (licencia clase D).
En relación a las modificaciones que contempla la reforma educacional impulsada
por el Gobierno, el Colegio Chile Norte, fiel a su Misión y al compromiso asumido
con la comunidad, se adecuará a ellas para seguir creciendo y entregar una mejor
educación con calidad y equidad.
Desde el 2015 su Director es el Dr. Juan Villarroel Fernández.
Síntesis de antecedentes del entorno
El Colegio Chile Norte está ubicado en la XV región, en la comuna de Arica. En el
sector periférico de la ciudad, en la populosa población Cardenal Raúl Silva
Henríquez, la cual cuenta con equipamiento comunitario en salud, servicios
públicos, financieros, industriales y comerciales.
Las viviendas que rodean al Establecimiento Educacional son en su totalidad
casas o departamentos entregados por el Estado (viviendas sociales).
Los estudiantes de este Colegio presentan un alto grado de vulnerabilidad social y
económica (Subvención Escolar Preferencial), Diversidad cultural (35% de niños,
niñas y jóvenes Aymara), Estudiantes extranjeros (5%), Preferentes (10%)
El Colegio Chile Norte se caracteriza por ser considerado de alto riesgo social, por
lo cual recibe la bonificación al “Desempeño Difícil” otorgado por el Ministerio de
Educación.
Las amenazas que existen en este sector y que afectan directamente con el
funcionamiento del Colegio son, los sitios eriazos, la cercanía con la línea del tren,
la cual cruza en medio de la población y el alto consumo y tráfico de sustancias
ilícitas.
IDEARIO
Sellos
Nuestro colegio y postula, promueve e intenta poner en práctica como objetivo
prioritario una educación que sirva para el desarrollo humano. Por esto, a través
de nuestros sellos, queremos lograr:
1. Superación y crecimiento permanente.
2. Desarrollo de aprendizajes fundamentales.
3. Compromiso de la comunidad escolar en el logro de los aprendizajes.
Visión
Desarrollar competencias personales y profesionales que posibiliten la generación
de estudiantes comprometidos con su proyecto de vida, aportando al desarrollo de
nuestra región y país con un espíritu marcado por la constante superación y visión
positiva de la vida.
Misión
Construir una comunidad de aprendizajes de calidad que cuente con espacios
armónicos de convivencia escolar y que en base a valores humanistas pueda
brindar una Educación Inclusiva con equidad a todos los estudiantes.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
Principios: Los principios fundamentales de nuestro colegio se fundan en lo establecido en
documentos de relevancia nacional e internacional como la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, la Declaración de los Derechos del Niño y la normativa
legal establecida en nuestra Constitución política en su artículo nº 19.
Son principios fundamentales del colegio Chile Norte:
1. Búsqueda permanente de superación y crecimiento personal de todos
quienes componen nuestra comunidad educativa.
2. Compromiso de la familia en la formación de sus pupilos, entendiendo que
es el primer y más importante agente en la educación de sus hijos e hijas.
3. Respeto a la dignidad de las personas, diversidad de credo, pensamiento
político, situación social que favorezca su plena realización.
4. Considerar la disciplina escolar como factor fundamental en la creación de
un clima de convivencia escolar que favorezca los aprendizajes
fundamentales en las áreas del saber, hacer y sentir.
5. Orientación a las necesidades del mercado laboral en relación a la oferta
educacional que entrega el colegio en su formación técnico profesional.
6. Formación integral orientada al desarrollo de todos los aspectos de la vida
del ser humano.
Valores del Colegio Chile Norte Respeto
Es la consideración de que alguien tiene valor por sí mismo y se establece como
reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo. Reconocimiento como entidad
única que necesita que se comprenda al otro. Saber valorar los intereses y
necesidades de otro individuo.
Demuestra autoestima y confianza en sí mismo.
Cuida la integridad física y sicológica de los demás y la propia.
Es fraterno con los demás.
Responsabilidad
Obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha
comprometido. Es actuar o dejar de actuar, valorando los derechos, condición y
circunstancias, tratando de no dañar, ni dejar de beneficiarse a sí mismo o a los
demás.
Cumple con tareas y deberes encomendados.
Ser riguroso(a)
Ser constante y autocrítico(a)
Tolerancia
Es el respeto con igualdad sin distinciones de ningún tipo. Aceptar a uno como es
sin discriminarlo. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que
no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
Ser flexible.
Ser respetuoso de las opiniones ajenas y diferentes.
Ser empático.
Reconocer la diversidad como aspecto positivo
PERFILES.
Perfil del directivo educativo del Colegio Chile Norte
Liderar la institución educativa
Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI); Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa; Ejercer un liderazgo compartido y flexible, Desarrollar un sistema de gestión de la información y evaluación.
Involucrarse en la gestión pedagógica
Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;
Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación, y;
Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.
Gestionar el talento humano y recursos
Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal;
Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos; Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos; Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y; Demostrar una sólida formación profesional.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada
Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional;
Promover la formación ciudadana e identidad nacional; Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y; Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.
Perfil del Docente del Colegio Chile Norte
Es el o la profesional de la educación que realiza acciones o exposiciones
personales directas en forma continua y sistemática y que van insertas dentro del
proceso educativo.
Son deberes y obligaciones del Docente de Aula y de las Educadoras:
Fomentar en sus alumnos valores y hábitos positivos, a través del ejemplo personal y del desarrollo de la disciplina, como medio para adquirir una autodisciplina constructiva.
Ser creativo y motivar para conseguir de sus alumnos el uso responsable de su libertad.
Ser un adulto cordial y comprensivo, pero que guía, corrige y encauza.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su especialidad.
Cumplir íntegramente su horario y las disposiciones de índole técnico-pedagógica que se establezcan.
Pasar lista a los alumnos, exigir autorizaciones cuando corresponda, controlar inasistencias, llevar al día el Libro de Clases en cuanto al registro
de contenidos, registro de observaciones significativas y cierres de mes correspondientes a cada asignatura.
Guiar a todos sus alumnos en el logro de satisfactorios niveles de aprendizaje y armónico desarrollo personal e interpersonal, en el marco del Proyecto Educativo y Curricular.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades curriculares de su especialidad, con especial preocupación porque sus alumnos alcancen logros de aprendizaje significativos y pertinentes, según estándares acordados para la gestión del Proyecto Educativo
Velar por la introducción y logro de la transversalidad (perfil del alumno: valores, hábitos, actitudes, disciplina), a través de adecuadas técnicas de Orientación y Desarrollo Personal en la cotidianeidad de la vida escolar.
Integrar los contenidos de su Subsector de Aprendizaje con los de otras disciplinas, con propósitos de logros de aprendizajes en todos los alumnos.
Desarrollar las actividades curriculares no lectivas para las que fue designado.
Cumplir con el horario de clases y de permanencia en el Colegio, para el cual se le ha contratado.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índoles Técnico-Pedagógicas impartidas por el Ministerio de Educación y transmitidas por la Dirección del Establecimiento.
Contribuir al correcto funcionamiento del Colegio.
Perfil del Alumno(a) del Colegio Chile Norte
Ser participativo, con la capacidad de integrarse a las distintas actividades
de su vida escolar, familiar y comunitaria.
Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo, con sus virtudes y
debilidades, teniendo una actitud positiva frente a la vida.
Tener un sentido de solidaridad, generosidad, tolerancia, pertenencia y
lealtad grupal.
Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e
integrarse a su comunidad, siendo afectivo, alegre y equilibrado en sus
relaciones escolares y familiares.
Ser capaz de poseer y crear conciencia ecológica, valorando, respetando y
preservando el entorno natural.
Poseer las competencias fundamentales que le permitan egresar de
educación media con una especialidad técnico profesional.
Ser capaz de valorar la identidad del país, respetando los valores patrios.
Ser responsable con sus deberes escolares autónomo, analítico, crítico y
respetuoso de las normas disciplinarias establecidas en el Manual de
Convivencia Escolar.
Perfil del Apoderado del Colegio Chile Norte
Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la constitución política de la República de Chile.
Capítulo I: Bases de la institucionalidad
Artículo 1°: Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.
Capítulo III: De los deberes y derechos constitucionales.
Artículo 19°: El derecho a la educación.
La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida.
Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar de sus hijos.
Corresponderá al estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho.
La comunidad de nuestro colegio, considera a la familia como activo colaborador de la labor educativa en la formación de hábitos y valores.
El apoderado del Colegio:
1. Es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos, compartiendo este compromiso con el establecimiento, aceptando cuando corresponda las sanciones o amonestaciones que emanan del reglamento de convivencia, con el fin de formar mejores personas.
2. Se identifica con los principios y valores que emanan del P. E. I. 3. Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas con los profesores;
entendiendo que es una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de los logros de aprendizaje y el comportamiento de su hijo (a).
4. Fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad, respeto, presentación personal y responsabilidad en sus estudios.
5. Es respetuoso y amable con todos los integrantes de la comunidad
educativa, sobre todo en actitud y buen vocabulario
OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS.
Objetivo general
Implementar un ambiente pedagógico, afectivo y efectivo e inclusivo propicio para
el aprendizaje con énfasis en el aprovechamiento del tiempo pedagógico a través
de la consolidación de normas y rutinas escolares, de la incorporación de nuevas
metodologías en las practicas pedagógicas y del uso de los recursos de
aprendizaje existentes en todos los niveles de enseñanza que asegure la
adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a todos los estudiantes.
Objetivos estratégicos
Liderazgo.
1. Liderar el PEI del establecimiento para orientar, planificar, articular y evaluar
los procesos, compartiendo las metas establecidas e involucrando a todos los
miembros de la comunidad Educativa.
2. Fortalecer los equipos de trabajo.
3. Optimizar la gestión educativa garantizando la implementación de mecanismos
de monitoreo y evaluación de los resultados de los aprendizajes.
Gestión Curricular.
1. Aplicar una propuesta curricular que articule el marco curricular, plan y
programa de estudio, con prácticas pedagógicas que permitan alcanzar
aprendizajes de calidad con equidad.
2. Formar educandos con competencias personales y profesionales de mando
medio, que respondan satisfactoriamente a una enseñanza técnico profesional.
3. Crear instancias para el desarrollo integral de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
Convivencia Escolar.
1. Fortalecer el clima laboral, asegurando una sana y productiva interacción entre
todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje que contribuya al
desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
2. Prevenir y resguardar la seguridad de los estudiantes, docentes y asistentes de
la educación. (Plan de Seguridad Escolar)
3. Fortalecer estrategias de autocuidado y desarrollo de habilidades para la
convivencia entre los diferentes actores de la comunidad escolar.
4. Promover y desarrollar herramientas para favorecer prácticas de vida saludable
y estrategias preventivas frente al consumo de drogas y alcohol.
Gestión de recursos.
1. Optimizar la articulación y distribución de los recursos financieros y materiales,
a través de la Subvención Preferencial (SEP) que permita utilizarlos con
efectividad y eficiencia para mejorar los aprendizajes y lograr metas
institucionales.
2. Diseñar Planes de capacitación y perfeccionamiento para el desarrollo de las
competencias del personal docente y no docente de acuerdo a las necesidades
individuales y objetivos del establecimiento.
Resultados.
1. Obtener niveles de logro en los aprendizajes fundamentales que superen la
media nacional y las metas propuestas por el colegio.
2. Monitorear y analizar en forma permanente los resultados académicos de
los estudiantes por asignaturas para elevar la calidad de los aprendizajes y
disminuir la tasa de repitencia.
III. ASPECTOS OPERATIVOS
Metas
ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
1. Liderar el PEI del establecimiento
para orientar, planificar, articular y
evaluar los procesos, compartiendo
las metas establecidas e
involucrando a todos los miembros
de la comunidad Educativa.
- PEI actualizado 100%, que
responda a las necesidades y
expectativas de la comunidad y que
priorice Planes de Mejoramiento con
objetivos a corto y mediano plazo
orientados específicamente a
apoyar el logro de los resultados de
aprendizaje de todos los
estudiantes.
2. Fortalecer los equipos de trabajo. - Sistematizar reuniones para
conducir, organizar y coordinar el
funcionamiento de todos los equipos
de trabajo con funciones y
responsabilidades delegadas para
apoyar al logro de los resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
3. Optimizar la gestión educativa
garantizando la implementación de
mecanismos de monitoreo y
evaluación de los resultados de los
aprendizajes.
- Monitorear y evaluar al menos el
90% de las acciones pedagógicas e
institucionales planteadas en el plan
de acción.
GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
1. Aplicar una propuesta curricular que
articule el marco curricular, plan y
programa de estudio, con prácticas
pedagógicas que permitan alcanzar
aprendizajes de calidad con
equidad.
- Que el 100% de los docentes
planifiquen, evalúen y desarrollen
retroalimentación del proceso
educativo para el desarrollo de
habilidades y competencias.
2. Formar educandos con
competencias personales y
profesionales de mando medio, que
respondan satisfactoriamente a una
enseñanza técnico profesional.
- Que le 90% de los estudiantes
realicen su proceso de práctica
profesional y posterior titulación.
3. Crear instancias para el desarrollo
integral de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
- Que el 100% de los alumnos que
tienen necesidades educativas
especiales tengan una atención
adecuada a su diagnóstico según el
decreto 170.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
1. Fortalecer el clima laboral,
asegurando una sana y productiva
interacción entre todos los actores
- Que el 100% de los docentes y
asistentes de la educación cumplan
su rol y responsabilidad profesional,
del proceso enseñanza aprendizaje
que contribuya al desarrollo
psicosocial, cognitivo, afectivo y
físico de los estudiantes.
proporcionando un Clima de
armonía, orden y respeto para el
logro de una sana convivencia.
2. Prevenir y resguardar la seguridad
de los estudiantes, docentes y
asistentes de la educación. (Plan de
Seguridad Escolar)
- Que el 100% de los estudiantes,
docentes, padres y apoderados,
asistentes de la educación se
desenvuelvan en un ambiente de
seguridad escolar
3. Fortalecer estrategias de
autocuidado y desarrollo de
habilidades para la convivencia
entre los diferentes actores de la
comunidad escolar.
- Contar con un programa de
Formación del estudiante operativo.
4. Promover y desarrollar herramientas
para favorecer prácticas de vida
saludable y estrategias preventivas
frente al consumo de drogas y
alcohol.
- Que el 100% de los estudiantes
conozca el ejercicio ciudadano de
una vida saludable, mediante el
establecimiento de creencias acerca
de la salud, la búsqueda del
bienestar en la vida cotidiana, la
evaluación crítica de lo que ocurre
en la sociedad y el entorno, y la
participación activa en la promoción
de estos elementos para evitar el
consumo de drogas y alcohol.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
1. Optimizar la articulación y
distribución de los recursos
financieros y materiales, a través de
la Subvención Preferencial (SEP)
que permita utilizarlos con
efectividad y eficiencia para mejorar
los aprendizajes y lograr metas
institucionales.
- Gestionar y usar el 100% de los
recursos necesarios para el correcto
desarrollo de las acciones
planificadas en el PEI, PME y PIE.
2. Diseñar Planes de capacitación y
perfeccionamiento para el desarrollo
de las competencias del personal
docente y no docente de acuerdo a
las necesidades individuales y
objetivos del establecimiento.
- Capacitar o actualizar al 100% de
los docentes y personal no docente
en materia de su función y rol que
desempeña.
ÁREA GESTIÓN DE RESULTADOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
1. Obtener niveles de logro en los
aprendizajes fundamentales que
superen la media nacional y las
metas propuestas por el colegio.
- Situar al establecimiento con
resultados similares o superiores al
grupo socioeconómico al que
pertenece (GES).
2. Monitorear y analizar en forma
permanente los resultados
académicos de los estudiantes por
- Mejorar en todos los cursos la tasa
de aprobación y disminuir a un 7%
la repitencia escolar
asignaturas para elevar la calidad
de los aprendizajes y disminuir la
tasa de repitencia.
LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS
ÁREA DE LIDERAZGO
Objetivos
estratégicos
Metas Responsa
ble
Acciones Programas/Proyectos
asociados
1. Liderar el PEI del
establecimiento
para orientar,
planificar,
articular y evaluar
los procesos,
compartiendo las
metas
establecidas e
involucrando a
todos los
miembros de la
comunidad
Educativa.
- PEI actualizado
100%, que responda
a las necesidades y
expectativas de la
comunidad y que
priorice Planes de
Mejoramiento con
objetivos a corto y
mediano plazo
orientados
específicamente a
apoyar el logro de los
resultados de
aprendizaje de todos
los estudiantes.
Equipo
directivo
1. Crear calendarios
de reuniones con
los diferentes
estamentos de la
comunidad
Educativa.
2. Conducir,
organizar,
coordinar
diferentes
reuniones en
torno a la misión,
visión, metas y
objetivos
estratégicos del
PEI.
- Correo electrónico
institucional: El
encargado de ENLACE
crea correos
electrónicos para todos
los funcionarios del
establecimiento y los
agrupa por estamentos.
2. Fortalecer los
equipos de
trabajo.
- Sistematizar
reuniones para
conducir, organizar y
coordinar el
funcionamiento de
todos los equipos de
trabajo con funciones
y responsabilidades
delegadas para
apoyar al logro de los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes.
Director 1. Reorganizar el
equipo de gestión
clarificando roles,
responsabilidades
y deberes
privilegiando a
docentes con
competencias y
buena disposición
para trabajar.
2. Contribuir a la
interacción entre
pares sobre
conocimientos y
experiencias que
permiten mejorar
los aprendizajes
de los
estudiantes.
- Proyecto SEP: Los
recursos SEP permite
la ampliación de carga
horaria a los diferentes
coordinadores que
apoyen la interacción,
coordinación y trabajo
en equipo.
- Coordinador de los
profesores jefes
- Coordinador y
representante de los
docentes.
- Coordinador de los
administrativos.
- Creación de
Departamentos de
asignaturas.
3. Optimizar la
gestión educativa
garantizando la
implementación
de mecanismos
de monitoreo y
evaluación de los
resultados de los
aprendizajes.
- Monitorear y evaluar
al menos el 90% de
las acciones
pedagógicas e
institucionales
planteadas en el plan
de acción.
UTP 1. Acompañamiento
al aula por todo el
Equipo Directivo.
2. Evaluación de
desempeño de los
funcionarios a
partir de sus
jefaturas.
- Proyecto SEP: Los
recursos SEP permite
la ampliación de carga
horaria a los
coordinadores de
departamentos de
asignatura.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos
estratégicos
Metas Responsa
ble
Acciones Programas/Proyectos
asociados
Aplicar una
propuesta curricular
que articule el marco
curricular, plan y
programa de estudio,
con prácticas
pedagógicas que
permitan alcanzar
aprendizajes de
calidad con equidad.
- Que el 100% de los
docentes planifiquen,
evalúen y desarrollen
retroalimentación del
proceso educativo
para el desarrollo de
habilidades y
competencias.
UTP 1. Contar con un
formato de
planificación y
estándares de
evaluación
institucional que
estará
monitoreado en
forma permanente
por UTP.
2. Fortalecer el
proceso de
articulación en los
distintos ámbitos a
través de
reuniones de
trabajo en los
- Napsis: Plataforma
electrónica que permite
la planificación y la
administración de la
información académica
de los estudiantes.
- Edugestor: Plataforma
electrónica que cuenta
con un banco de
evaluaciones: Por
unidad, Semestrales,
Las requeridas por la
SEP, Ensayos Simces
y PSU que serán
aplicadas en las 4
principales asignaturas
en los cursos de 1º
distintos niveles,
asignaturas y
áreas a partir de
un cronograma de
trabajo.
3. Implementar el
tablet para NT1 y
NT2, como medio
de aprendizaje.
básico a 4º Medio.
- Articulación escolar:
Contar con un proyecto
que articula los
diferentes niveles de
educación y permite
bajar el impacto del
cambio de ciclo de
enseñanza.
- El tablet como
herramienta de
aprendizaje: El
coordinador de Enlace
capacita y apoya a las
educadoras de
prebásica en el uso del
tablet en los diferentes
núcleos de aprendizaje.
Formar educandos
con competencias
personales y
profesionales de
4. Que le 90% de los estudiantes realicen su proceso de práctica profesional y
UTP 1. Monitoreo de los
diferentes
módulos de
- Contratación de
empresa externa para
la realización de
mando medio, que
respondan
satisfactoriamente a
una enseñanza
técnico profesional.
posterior titulación. 5.
aprendizaje y el
nivel de
desempeño
logrado.
2. Coordinar las
prácticas
profesionales y los
recursos
necesarios.
práctica profesional.
- Arriendo de
maquinaria: para la
aplicación de los
módulos técnicos
profesional.
- Envestidura: Entrega
de la vestimenta y
accesorios necesarios
a los estudiantes de 3º
medio para desallorro
de sus módulos de
aprendizaje.
Crear instancias para
el desarrollo integral
de los alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
3. Que el 100% de los alumnos que tienen necesidades educativas especiales tengan una atención adecuada a su diagnóstico según el decreto 170.
UTP 1. Proporcionar
ayuda
especializada a
todos los niños y
niñas que
presentan
dificultades en el
proceso de
- Proyecto Integración:
atención de alumnos de
1º a 8º año básico.
- Programa de
estimulación
temprana del
lenguaje: La
fonoaudióloga realiza
aprendizaje en las
asignaturas
fundamentales.
talleres a las
educadoras de
educación prebásica
con el fin de prevenir
dificultades específicos
del lenguaje y estimular
el lenguaje expresivo y
comprensivo.
- Grupo Diferencial:
Conformación del
Grupo Diferencial para
la atención de los
alumnos que por cupo
o diagnóstico no
pudieron incorporarse
al PROYECTO
INTEGRACIÓN.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos
estratégicos
Metas Responsa
ble
Acciones Programas/Proyectos
asociados
1. Fortalecer el
clima laboral,
asegurando una
sana y
productiva
interacción entre
todos los actores
del proceso
enseñanza
aprendizaje que
contribuya al
desarrollo
psicosocial,
cognitivo,
afectivo y físico
de los
estudiantes.
- Que el 100% de los
docentes y asistentes
de la educación
cumplan su rol y
responsabilidad
profesional,
proporcionando un
Clima de armonía,
orden y respeto para el
logro de una sana
convivencia.
Coordinad
or
Convivenci
a escolar
1. Contratación de
Coordinadora de
Convivencia Escolar
por 44 horas
2. Realizar un
diagnóstico de la
convivencia escolar.
3. Elaborar Plan de
acción de
Convivencia Escolar
4. Creación y
habilitación de
espacios para
mejorar la
convivencia escolar.
- Departamento de
Convivencia
escolar: Se cuenta
con un equipo
multidisciplinario
(psicóloga,
orientador, asistente
social y un
Coordinador)
2. Prevenir y
resguardar la
seguridad de los
estudiantes,
docentes y
asistentes de la
educación. (Plan
de Seguridad
Escolar)
- Que el 100% de los
estudiantes, docentes,
padres y apoderados,
asistentes de la
educación se
desenvuelvan en un
ambiente de seguridad
escolar
Inspector
General
1. Designar docente
encargado de
seguridad escolar.
2. Elaborar Plan de
Acción de Seguridad
Escolar y ejecutar
acciones del mismo.
3. Compra de
implementos para
hacer operativo el
Plan de Seguridad
Escolar.
- Plan de Seguridad
Escolar: Se cuenta
con un Plan de
seguridad con un
docente coordinador
que monitorea y
realiza los
seguimientos de las
acciones del Plan.
Además coordina la
presencia y los
permisos de agentes
de seguridad externa
(Carabineros de
Chile, Bomberos,
etc.) en caso de
ensayo de
evacuación externa.
3. Fortalecer
estrategias de
autocuidado y
- Contar con un
programa de
Formación del
Orientador - Realizar reuniones
con el equipo
multidisciplinario
- Departamento de
Convivencia
escolar: Se cuenta
desarrollo de
habilidades para
la convivencia
entre los
diferentes
actores de la
comunidad
escolar.
estudiante operativo. para la creación del
Plan de Formación
del estudiante.
- Dar a conocer a toda
la comunidad escolar
el Plan de Formación
del Estudiante.
- Realizar entrevistas
y talleres con los
estudiantes.
con un equipo
multidisciplinario
(psicóloga,
orientador, asistente
social y un
Coordinador)
- Junaeb: Proyecto
Habilidades para la
vida en el 1º y 2º
ciclo.
4. Promover y
desarrollar
herramientas
para favorecer
prácticas de vida
saludable y
estrategias
preventivas
frente al
consumo de
drogas y alcohol.
- Que el 100% de los
estudiantes conozca el
ejercicio ciudadano de
una vida saludable,
mediante el
establecimiento de
creencias acerca de la
salud, la búsqueda del
bienestar en la vida
cotidiana, la evaluación
crítica de lo que ocurre
Orientador 1. Realizar talleres
preventivos en
consumo de drogas
y alcohol para todos
los niveles.
2. Aplicación de talleres
SENDAS.
3. Realizar Jornadas de
Reflexión en
instalaciones
externas al
- Sendas: Programa
preventivo del
consumo de alcohol
y drogas.
- Jornadas de
reflexión:
Los alumnos de 5º a
4º Medio realizan
salidas de reflexión
durante todo el día,
para desarrollar la
en la sociedad y el
entorno, y la
participación activa en
la promoción de estos
elementos para evitar
el consumo de drogas
y alcohol.
establecimiento.
autonomía y el
autocuidado.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivos
estratégicos
Metas Responsa
ble
Acciones Programas/Proyectos
asociados
1. Optimizar la
articulación y
distribución de los
recursos
financieros y
materiales, a
través de la
- Gestionar y usar el
100% de los recursos
necesarios para el
correcto desarrollo de
las acciones
planificadas en el PEI,
PME y PIE.
Coordinad
ora SEP
1. Evaluación de los
recursos
necesarios para
implementar al
100% la cobertura
curricular
2. Adquisición de
- SEP: Los recursos
SEP permite la
adquisición de
recursos humanos y
pedagógicos.
- PIE: Proyecto que
permite la adquisición
Subvención
Preferencial
(SEP) que
permita utilizarlos
con efectividad y
eficiencia para
mejorar los
aprendizajes y
lograr metas
institucionales.
recursos y
materiales.
3. Seguimiento y
monitoreo de la
utilización de los
recursos
financieros y
materiales SEP
de recursos humanos
y pedagógicos.
2. Diseñar Planes
de capacitación y
perfeccionamient
o para el
desarrollo de las
competencias del
personal docente
y no docente de
acuerdo a las
necesidades
individuales y
- Capacitar o actualizar
al 100% de los
docentes y personal
no docente en materia
de su función y rol
que desempeña.
Director 1. Diseñar planes de
desarrollo para las
competencias del
personal docente y
no docente.
2. Motivar al personal
del establecimiento
para que se
perfeccione en sus
prácticas.
3. Mantener un
- SEP: Los recursos
SEP permite la
adquisición de
recursos humanos y
pedagógicos.
objetivos del
establecimiento.
registro actualizado
de
perfeccionamiento
a realizados por el
personal.
4.
ÁREA GESTIÓN DE RESULTADOS
Objetivos
estratégicos
Metas Responsa
ble
Acciones Programas/Proyectos
asociados
1. Obtener niveles
de logro en los
aprendizajes
fundamentales
que superen la
media nacional y
las metas
propuestas por el
- Situar al
establecimiento con
resultados similares o
superiores al grupo
socioeconómico al
que pertenece (GES).
UTP - Contar con un
programa de
trabajo Simce en
los cursos de 2º,
4º, 6º, 8º y 4º
Medio.
- Adquirir ensayos
SIMCE que se
- Edugestor: Plataforma
electrónica que cuenta
con un banco de
evaluaciones: Por
unidad, Semestrales,
Las requeridas por la
SEP, Ensayos Simces
y PSU que serán
colegio. puedan corregir
en forma
digitalizada y
entreguen
informes que
permita la
reflexión y la
retroalimentación
aplicadas en las 4
principales asignaturas
en los cursos de 1º
básico a 4º Medio.
2. Monitorear y
analizar en forma
permanente los
resultados
académicos de
los estudiantes
por asignaturas
para elevar la
calidad de los
aprendizajes y
disminuir la tasa
de repitencia.
- Mejorar en todos los
cursos la tasa de
aprobación y
disminuir a un 7% la
repitencia escolar
UTP - Asignar horario a
los profesores
para que realicen
atención de
alumnos y
apoderados.
- Asignar horario a
los profesores
para que ingresen
las calificaciones
a la plataforma
NAPSIS.
- Realizar Comité
- SEP: Los recursos SEP
permite la adquisición
de recursos humanos y
pedagógicos.
de rendimiento en
forma semestral.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
Dimensión administrativa financiera
Los procedimientos de contratación de personal son a través de entrevistas con el
sostenedor, dirección y jefe técnico pedagógico.
Los criterios para la selección varían dependiendo de las necesidades de
contratación. Personal docente es entrevistado por dirección y jefe de unidad
técnica.
Personal administrativo es entrevistado por el director y encargado de
Administración, en líneas generales los criterios son los siguientes:
o Historial laboral,
o Título profesional de universidades acreditadas,
o Entrevista con psicóloga
o Expresión oral entre otros.
Una vez seleccionado el personal se le entrega protocolos con las
funciones roles y responsabilidades para su óptimo desempeño. Los protocolos de
funcionamientos son definidos por el equipo directivo dándolo a conocer al consejo
escolar, y consensuados con el cuerpo docente.
El responsable del mantenimiento de la infraestructura es el sostenedor en
conjunto con el administrador, quien determina las necesidades de mejoras
estructurales, en infraestructura y adquisición de materiales didácticos, equipos
audiovisuales y/o materiales fungible.
El presupuesto anual de la escuela está definido por el ministerio de
Educación a través de la subvención de mantenimiento y se distribuye en los
equipos de gestión priorizando necesidades del mejoramiento de las condiciones
del edificio y los materiales para el apoyo a los docentes de aula.
Otros recursos son obtenidos con la gestión directiva a través de proyectos
y el apoyo mayoritario de la Subvención Escolar Preferencial, fondo pro retención.
En la cuenta pública que entrega el Sostenedor anualmente se informa el estado
financiero de la institución especificando ingresos y gastos efectivos en el periodo.
Fases de acción, seguimiento y evaluación
AÑO: 2016.-
Nº Actividad Responsable M A M J J A S O N D
1 Confeccionar horarios de clases, para la
Inspector General
UTP.
x x
asignación de cursos y asignatura
2 Crear talleres dirigidos para el uso de las nuevas tecnologías (tics) aplicadas al aula.
Docente x x
3 Plan de Acción por estamentos.
Implementación, seguimiento y monitoreo
UTP.
x x x x x x x x x x
4 Implementación de Departamentos de Asignatura.
Jefes de Departamentos
x x x x x x x x x x
Diseño de evaluaciones.
Monitoreo de Planificaciones
5 Implementación del cargo de Encargado de Convivencia Escolar
Departamento
Orientación
x x
Plan de Acción
Cronograma de actividades
6 Ampliar el apoyo a los estudiantes con NEE.
Programa PIE
Grupo de Diferencial
Reforzamiento Educativo.
UTP
x x x x x x x x x x
7 Contar con evaluación de Desempeño
Coordinadores de Estamentos.
x x
8 Diagnóstico Institucional: Académico, Recursos y Financiero
Director
x
x
9 Contratación de Plataformas web eficiencia interna y banco de evaluaciones.
Director
Coordinador ENLACE
x x x x
10 Análisis de avance y Cobertura Curricular.
Director. UTP.
x x x x x
11 Análisis y Evaluación de los Planes de Acción.
Director. UTP. x
12 Programa de Capacitación y Perfeccionamiento continuo Director.
UTP.
x x x
Proceso de Admisión y Matrícula
Inspectoría General
13 x x
Marco legal y documentos de apoyo al PEI
Constitución Política de la República de Chile, 1980.
Ley General de Educación N° 20370 (LGE).
Convención Internacional de Derechos del Niño y Adolescentes.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Ley Nº 19.410195 que modifica la Ley
19.070 Sobre el Estatuto de Profesionales de la Educación.
Decreto con Fuerza de Ley N°5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimientos educacionales y otorga beneficios que señala.
Ley 19.532197, Art. transitorios punto 4: El número de horas cronológicas
que permita a los profesionales de la educación la realización de¡ trabajo
técnico en equipo para el desarrollo de las actividades de tipo técnico
pedagógico señalados en el artículo 61 del Decreto con Fuerza de Ley Nº2,
de Educación, 1996.
D. Ministerio Salud N'289189. Reglamento sobre condiciones mínimas de
los establecimientos educacionales.
Decreto Cooperador de la Función Educacional,
Decreto con Fuerza de Ley NO 5 de Educación, 1992. Fija texto refundido,
coordinado y sistematizado sobre subvención del Estado a establecimientos
educacionales y de las normas que lo modificaron y complementaron.
Decreto con Fuerza de Ley NI 1, 1996. Fija texto refundido, coordinado y
sistematizado de la Ley 19.070 1991 que aprobó el Estatuto de
Profesionales de la Educación, y de las leyes que la complementan o
modifican. Define el término profesionales de la educación, funciones
profesionales: función docente relacionada con los procesos de diagnóstico,
planificación, ejecución y evaluación), docencia de aula, actividades
curriculares no lectivas; función docente directiva, funciones técnico
pedagógicas.
Formación y perfeccionamiento, participación, autonomía que se ejercerá
en el planeamiento, la evaluación, la aplicación de textos de estudio y
materiales y la relación con las familias. Continúa el tópico De la Carrera de
los Profesionales de la Educación del Sector Municipal entre otros.
Ley 19.494/97. Crea régimen de JEC y aprueba Reglamento.
Ley NI 19.532197. Reglamenta régimen de
JECD y dicta normas para su aplicación.
Referencias Bibliográficas
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programación de aula. El qué, el cuándo, y el cómo de los instrumentos de la
planificación didáctica. Editorial Graó de Serveis Pedagógies, Barcelona, España.
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Equipos de Gestión Escolar. Conformación, Desarrollo y Consolidación del trabajo
en equipo en la escuela. Ministerio de Educación, Santiago, Chile. Condemarín,
M.; Medina, A. (2000). Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las
competencias lingüísticas y comunicativas. MINEDUC, Santiago, Chile.
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(PDEI), Santiago, Chile.
Lavín, S del Solar. S. (2000). El Proyecto Educativo Institucional como
Herramienta de transformación de la vida escolar. LOM Ediciones, Santiago, Chile.
11
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MINEDUC - DEG (1993). Criterios para elaborar el Reglamento Interno del
establecimiento educacional. Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG - MECE Media - CPEIP (1995). El Proyecto Educativo
institucional. Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG - DIPLAP (1995). Guía de apoyo para la elaboración del
Proyecto Educativo de un establecimiento. Santiago, Chile.
MINEDUC - MECE Media (1997). Gestión del Equipo Directivo del Liceo. Carpeta
1. Santiago, Chile.
MINEDUC - MECE Media (1997). Gestión del Liceo. Carpeta ti. Santiago, Chile.
Pulido, M. C. (1997). El Proyecto Educativo. Elementos para la construcción
colectiva de una institución de calidad. Cooperativa Editorial Magisterio, Colombia.
Triguero J.; Labra, J. (1993). El Proyecto Educativo. Metodología para su
evaluación. FIDE Secundaria. Santiago de Chile.
UNESCO (1994) Modelo de Gestión. GESEDUCA. Santiago, Chile.
UNICEF, MINEDUC (1999). Cada escuela es un barco. Aventuras pedagógicas de
comunidades que aprenden. Santiago, Chile.
