2

2017 г. 2018 г. 2019 г.

чел. % чел. % чел. %

Получили «2» 218 5,4 554 10,4 721 10,6

Получили «3» 1635 40,3 2543 47,8 3133 46,1

Получили «4» 1634 40,2 1882 35,4 2345 34,5

Получили «5» 574 14,1 336 6,3 598 8,8

На 2,5% увеличилось количество школьников, получивших по итогам экзамена

отметку «5» и составило 8,8%. Но в тоже время наблюдается тенденция к увеличению

числа участников ОГЭ, которые по итогам выполненной работы получили «2», так в

2017г. этот показатель составлял 5,4 %., в 2017 г. уже 10,4%, в 2019 г.- 10,6%.

Динамика результатов ЕГЭ по географии (за последние 3 года)

2017 г. 2018 г. 2019 г.

Не преодолели минимального балла 22 33 28

Средний тестовый балл 46,9 47,9 49,2

Получили от 81 до 99 баллов 2 7 5

Получили 100 баллов 0 0 1

В 2019 году средний балл по географии в Омской области увеличился. Если в 2017

г он составлял 46,6 балла, в 2018 г -47,9 балла, то в 2019 г. - 49,2 балла. Результат

улучшился, но оказался ниже, чем средний балл по стране (57,2 б.). Доля выпускников,

получивших от 81 до 99 баллов стабильна, изменяется от 1 до 3%. (2018г. -3%, 2019 г -

2%) . За последние три года в 2019 г. 1 выпускник получил 100 баллов. Не преодолели

минимальный порог 13, 4% участников ЕГЭ, что говорит о незначительном улучшении

результатов по сравнению с 2017 г (15,9%) и 2018 г (18,3%).

Анализ типичных ошибок при выполнении заданий первой части ОГЭ по географии

(2019г.)

Среди заданий первой части ОГЭ наиболее сложным оказалось задание 27, в

котором требовалось на основе анализа климатограммы определить тип климата и его

месторасположение на планете (раздел «Природа Земли и человек»). Большая часть

обучающихся не правильно определили географические координаты объектов (задание

14, раздел «Источники географической информации»). Выпускники не понимают

следствия вращения Земли, особенности смены дня и ночи на планете (задание 24, раздел

«Природа Земли и человек»). Девятиклассники не знают и не понимают закономерности

формирования земной коры, ошибаются в определении возраста горных пород (задание

26, раздел «Природа Земли и человек»).

Анализ типичных ошибок при выполнении заданий второй части ОГЭ по географии

(2019 г.)

3

Задания высокого уровня сложности, в

которых необходимо дать развёрнутые ответы,

экзаменуемые выполнили с разным уровнем

успешности.

Обучающиеся не знают и не понимают

природные и антропогенные причины возникновения

геоэкологических проблем в мире и России (задание

15 раздел «Природопользование и геоэкология»).

Менее половины участников ОГЭ

продемонстрировали умение читать карты, определять направления по карте,

обосновывать выбор территорий на карте для различных видов деятельности (задание 20,

раздел «Источники географической информации»).

Недостаточно усвоены выпускниками особенности размещения основных

межотраслевых комплексов и природно-хозяйственных зон России (задание 23, раздел

«География России»).

Анализ типичных ошибок при выполнении заданий первой части ЕГЭ по

географии (2019г.)

При анализе результатов заданий с кратким ответом (1-27) учитывалось, что

элементы содержания считаются освоенными, а умения сформированными, если процент

выполнения задания, проверяющего данный элемент – 50% и более.

При рассмотрении диаграммы можно отметить, что среди заданий базового уровня

наибольшие трудности возникли с решением заданий раздела «Природа Земли и

человек». Обучающиеся не умеют устанавливать причинно-следственные связи между

движениями Земли и высотой Солнца над горизонтом на разных широтах, не понимают

зависимости изменения продолжительности дня и ночи от географической широты

(задание 6). Выпускниками не усвоены основные понятия темы «Климат», они не

продемонстрировали умение работать с текстом, вставлять в текст на места пропусков

пропущенные слова - географические понятия (задание 4). Обучающиеся не понимают

закономерности изменения влажности, давления и температуры воздуха с высотой

местности (задание 2). Низкий результат показали школьники региона при выполнении

задания 13, так как не знают и не понимают географические особенности размещения

ведущих отраслей промышленности России (раздел «География России»), а также

особенности размещения населения на территории страны (задание 9).

Среди заданий повышенного уровня проблемы возникли с заданиями раздела «Регионы

и страны мира». Выпускники не знают географическую специфику стран мира,

крупнейших производителей промышленной и сельскохозяйственной продукции (задание

19). У обучающихся не сформировано умение определять страну по описанию, выделять в

тексте ключевые слова (задание 24).

4

Анализ типичных ошибок при выполнении заданий второй части ЕГЭ по географии

(2019 г.)

Во второй части ЕГЭ по географии предлагается 7 заданий, из них два задания

повышенного уровня, 5 - высокого уровня. Это задания с развернутым ответом, они

традиционно вызывают затруднения у обучающихся. Только одна треть выпускников

успешно справилась с заданиями второй части.

Обучающиеся допустили ошибки при построении профиля местности, переводе

одного вида масштаба в другой, при переносе на профиль географического объекта

(раздел «Источники географической информации», задание 28).

Раздел «Природа Земли и человек» также вызывает затруднения у выпускников:

они не понимают, какое влияние оказывает вращение Земли вокруг своей оси на

изменение поясного времени на планете, не знают, как учитывая факт вращения Земли,

определить географические координаты пункта (задание 32). Минимальный результат

показали участники при выполнении этого задания.

Результаты ЕГЭ демонстрируют низкий уровень овладения участниками ГИА

таким надпредметным умением, как «сравнение». Сравнить две страны по статистическим

показателям, посчитать долю от числа (процент), сделать обоснованный вывод – эти

действия необходимо было выполнить в задании 31 (раздел «Мировое хозяйство»).

Самое большое количество заданий в экзаменационной работе представлено

разделом «География России», так как курс по изучению своей страны является

центральным в школьной географии. Обучающиеся не умеют рассчитывать показатели,

характеризующие естественное движение населения различных регионов России, так как

не знают существенных признаков понятия «естественное движение населения», неверно

выбирают показатели для расчетов, путают понятия «процент» и «промилле», не

оформляют запись решения задачи (задание 33).

Выпускники не умеют выбирать необходимые статистические данные из таблиц

для определения миграционного прироста или убыли населения субъектов России, при

расчетах допускают математические ошибки, не умеют вычитать отрицательные числа,

неверно определяют математический знак при делении отрицательных и положительных

чисел. Не умеют оформлять запись решения задачи (задание 34).

Выводы.

На основании результатов анализа выполнения заданий ОГЭ/ЕГЭ по географии,

определены темы школьного курса географии, качественное освоение которых может

существенно повысить качество образования. Рекомендуем при разработке и

корректировке тематического планирования рабочих программ по географии, при

разработке контрольно-измерительных материалов внутренней системы оценки качества

обратить особое внимание на изучение тем школьного курса географии, представленных в

таблице 1.

Таблица 1

Содержательные Учебные темы

5

разделы курса

географии в

соответствии со

спецификацией КИМ

ОГЭ/ЕГЭ

5-9 классы 10-11 классы

Источники

географической

информации

5-6 кл- Изображение земной

поверхности. Масштаб, виды

масштаба. План местности и

географическая карта.

Определение географических

координат объектов. Анализ

профиля местности. Движение

Земли.

7 кл.- Африка, Австралия,

Южная Америка, Северная

Америка, Евразия

Определение географических

координат объектов на

материках. Определение

масштаба карт атласа.

8 кл.- Географическое

положение России.

Определение географических

координат природных

объектов России. Определение

зонального времени.

Определение масштаба карт

атласа.

9 кл – Регионы России

Определение географических

координат городов России.

Определение зонального

времени.

10 -11 кл.- Зарубежная Азия.

Северная Америка. Страны

Южной Америки, Австралия и

Океания, Африка Определение

географических координат

столиц мира, крупнейших

городов при изучении регионов

и стран мира. Определение

масштаба карт атласа.

Определение поясного времени

стран мира.

Природа Земли и

человек

5-6 кл.- Атмосфера. Причины

изменения температуры,

давления воздуха с высотой.

Построение и анализ

климатических диаграмм.

7 кл.- Климаты Земли

Климатические пояса и

области мира, их

особенности.. Анализ

климатических диаграмм.

8 кл – Климат России. Анализ

климатических диаграмм.

Зависимость влажности

воздуха от температуры,

давления, высоты местности.

Природные зоны – влияние

климата на формирование

природных зон.

9 кл.- Сельское хозяйство

России – анализ

агроклиматических

показателей регионов страны.

10кл. – Сельское хозяйство

мира – анализ

агроклиматических

показателей регионов и стран

мира. Взаимосвязь

специализации стран мира с

климатом.

6

Взаимосвязь специализации

субъектов с климатом.

Мировое хозяйство 7 кл – Африка, Австралия,

Южная Америка, Северная

Америка, Евразия

(характерные особенности

крупнейших стран материков,

определение стран по

описанию).

8 кл Географическое

положение России.

Характеристика соседей

России.

11 кл – Западная Европа.

Зарубежная Азия. Северная

Америка. Страны Южной

Америки, Австралия и Океания,

Африка. (характерные

особенности крупнейших

стран мира, определение стран

по описанию).

Регионы и страны

мира

7 кл. - Страны Африки,

Австралии, Южной Америки,

Северной Америки, Евразии

(столицы крупнейших стран)

10-11 кл.- Страны Африки,

Австралии, Южной Америки,

Северной Америки, Евразии

(столицы крупнейших стран)

География России 8 кл- Население России.

Определение естественного

прироста населения.

Определение миграционного

прироста населения.

9 кл.- Межотраслевые

комплексы и их размещение на

территории страны:

топливно-энергетический,

металлургический,

машиностроительный,

агропромышленный,

транспортный

(географическая

номенклатура)

10 кл – Население мира -

Определение естественного

прироста населения стран.

Определение миграционного

прироста населения.

10 кл – Промышленность мира

– размещение крупнейших

отраслей стран мира и России.

При реализации образовательного процесса администрации образовательных

организаций необходимо внести изменения в ООП, учителям географии рекомендуем

учесть методические рекомендации для устранения типичных ошибок участников ГИА.

(Таблица 2)

7

Таб

ли

ца

2

Пр

ов

еря

емы

е эл

емен

ты

сод

ерж

ан

ия

/ум

ени

я

Ти

пи

чн

ые

ош

ибк

и у

част

ни

ков

О

ГЭ

и Е

ГЭ

2019 г

од

а

Мет

од

ич

еск

ие

рек

ом

енд

ац

ии

пед

агогам

по у

стр

ан

ени

ю

затр

удн

ени

й о

буч

аю

щи

хся

Ист

оч

ни

ки

гео

гр

аф

ич

еск

ой

ин

фор

мац

ии

План

мес

тност

и./

Ум

еть

стр

оит

ь п

роф

иль

рел

ьеф

а м

ест

ност

и

Не

ум

еют

стр

ои

ть п

роф

иль р

ельеф

а м

естн

ост

и,

не

пон

им

ают

отл

ичи

я г

ори

зон

тальн

ого

мас

шта

ба

и

вер

тикал

ьн

ого

. Н

е ум

еют

пер

евод

ить

од

ин

ви

д

мас

шта

ба

в

др

уго

й.

Доп

уск

ают

ош

иб

ки

п

ри

оп

ред

елен

ии

объ

екта

п

о

геогр

афи

чес

ки

м

коор

ди

нат

ам.

Пр

овес

ти м

ежп

ред

мет

ны

е п

рак

тикум

ы ге

огр

афи

и-м

атем

ати

ке

для и

зуч

ени

я в

ид

ов м

асш

таб

а. П

ри

исп

ользо

ван

ии

р

азли

чн

ых

кар

т

атлас

а н

а ур

оках

в

5-1

1

клас

сах

оп

ред

елять

м

асш

таб

каж

дой

кар

ты,

учи

ть ш

кольн

иков п

рав

ильн

о н

азы

ват

ь и

чи

тать

мас

шта

б.

Си

стем

ати

чес

ки

вклю

чат

ь

в

учеб

ны

й

пр

оц

есс

тест

овы

е за

дан

ия и

уп

раж

нен

ия н

а отр

аботк

у

пр

ави

л

пер

евод

а

мас

шта

ба

из

чи

слен

ного

в и

мен

ован

ны

й, ли

ней

ны

й.

Вклю

чат

ь в

уч

ебн

ый

пр

оц

есс

в 5

-11 к

л.

зад

ани

я н

а оп

ред

елен

ие

геогр

афи

чес

ки

х к

оор

ди

нат

об

ъек

тов.

Пр

ир

од

а З

емл

и и

чел

ов

ек

Атм

осф

ера

/З

нат

ь -

поним

ат

ь

законом

ерност

и

изм

енен

ия т

емпер

ат

уры

и в

лаж

ност

и в

озд

уха с

высо

той/

Не

пон

им

ают

за

кон

ом

ерн

ост

и

изм

енен

ия

влаж

ност

и

и т

емп

ерат

ур

ы в

озд

ух

а с

вы

сото

й

мес

тност

и.

Пр

и

изу

чен

ии

те

мы

«А

тмосф

ера»(5

-8

кл.)

п

ред

лаг

ать

зад

ачи

,

рас

кр

ываю

щи

е вза

им

осв

язь

тем

пер

атур

ы,

дав

лен

ия,

влаж

ност

и

возд

ух

а,

исп

ользу

я

схем

ати

чес

ки

е р

исун

ки

х

олм

ов

или

го

р.

Пр

и

пост

роен

ии

дан

ны

х

схем

и

спользо

ват

ь

вер

тикал

ьн

ый

мас

шта

б.

Пр

и и

зуч

ени

и к

ли

мат

а м

атер

иков (

7 к

л.)

и Р

осс

ии

(8

кл.)

возв

ращ

аться

к т

еме

изм

енен

ия к

ли

мат

ичес

ки

х п

оказ

ател

ей

с вы

сото

й.

Пр

и

изу

чен

ии

вы

сотн

ой

п

оясн

ост

и

гор

св

язы

ват

ь

закон

ом

ерн

ост

и

изм

енен

ия

кли

мат

ичес

ки

х

показ

ател

ей

с

жи

знен

ны

ми

си

туац

иям

и.

Пр

и

изу

чен

ии

в

9-1

0

кл

тем

ы

«С

ельск

ое

хозя

йст

во

» с

пец

иал

иза

ци

ю о

трас

лей

рас

тен

иев

од

ства

и

жи

вотн

овод

ства

в

раз

ли

чн

ых

р

еги

он

ах

стр

аны

и

м

ир

а

об

ъясн

ять

с и

спользо

ван

ием

агр

окли

мат

ичес

кой

кар

ты.

Сп

роек

тир

оват

ь р

еали

зац

ию

м

ежп

ред

мет

ны

х с

вязе

й г

еогр

афи

и

и ф

изи

ки

в 7

-10 к

л.

Атм

осф

ера

/

исп

оль

зова

ть

пр

иобр

етен

ны

е зн

ания и

умен

ия в

пр

акт

ичес

кой

дея

тел

ьност

и,

анали

зир

ова

ть и

оцен

ива

ть р

азн

ые

Не

ум

еют

чи

тать

и а

нал

изи

роват

ь к

ли

мат

ичес

ки

е

ди

агр

амм

ы,

уст

анав

ли

ват

ь

зави

сим

ост

ь

меж

ду

раз

ли

чн

ым

и

кли

мат

ичес

ки

ми

п

оказ

ател

ям

и.

Не

знаю

т осо

бен

ност

и

кли

мат

ичес

ки

х

поясо

в

и

об

лас

тей

(те

мп

ерат

ур

а ян

вар

я и

ию

ля,

коли

чес

тво

оса

дков

и

их

реж

им

),

а та

кж

е

раз

мещ

ени

е

осн

овн

ых

и п

ерех

од

ны

х к

ли

мат

ичес

ки

х п

оясо

в н

а

Нач

ин

ая

с 5

кл.

уч

ить

ан

али

зир

оват

ь

эл

емен

ты

пого

ды

,

исп

ольз

уя д

нев

ни

ки

п

ого

ды

. В

6 к

лас

се п

ри

изу

чен

ии

тем

ы

«К

ли

мат

св

оей

м

естн

ост

и»

пр

овод

ить

ур

оки

-пр

акти

кум

ы

по

анал

изу

кли

мат

ичес

ки

х

показ

ател

ей

на

кар

те

и

ди

агр

амм

е.

Исп

ользо

ват

ь а

лго

ри

тм а

нал

иза

кли

мат

ичес

ки

х д

иаг

рам

м

в 7

-8

кл.

Вклю

чат

ь в

учеб

ны

й п

роц

есс

зад

ани

я н

а оп

ред

елен

ие

тип

а

кли

мат

а п

о

кли

мат

ичес

кой

д

иаг

рам

ме.

Ор

ган

изо

ват

ь

8

тер

рит

ор

ии с

точки

зрен

ия в

заим

осв

язи

пр

ир

од

ны

х пр

оцес

сов

план

ете.

пр

акти

чес

кую

д

еяте

льн

ост

ь

с об

учаю

щи

ми

ся

по

сост

авлен

ию

кли

мат

од

иаг

рам

м в

6-9

клас

сах

.

Зем

ля к

ак п

лан

ета.

Дви

жен

ия З

емли

. /

Знат

ь

и п

оним

ат

ь

геогр

аф

ичес

кие

след

стви

я

дви

жен

ия З

емли

Не

пон

им

ают

закон

ом

ерн

ост

и

изм

енен

ия

пр

од

олж

ите

льн

ост

и д

ня и

ночи

по в

рем

енам

год

а

в з

ави

сим

ост

и о

т ш

ир

оты

мес

та.

Исп

ользу

я

схем

ы

в

атлас

ах

5-6

кл.,

научи

ть

школьн

иков

оп

ред

елять

п

олож

ени

е С

олн

ца

на

раз

ны

х

пар

аллел

ях

в

дн

и

солн

цес

тоян

ий

и р

авн

од

енст

ви

й в

Сев

ерн

ом

пол

уш

ари

и,

зате

м в

Юж

ном

пол

уш

ари

и.

Еж

енед

ельн

о о

пр

едел

ять

вы

соту С

олн

ца

в

своем

рег

ион

е д

ля т

ого

, что

бы

ком

плек

сно п

росл

еди

ть г

од

овое

дви

жен

ие

Солн

ца.

И

спользо

ват

ь

алго

ри

тм

реш

ени

я

зад

ач

на

изм

енен

ие

вр

емен

и в р

азн

ых

час

овы

х з

он

ах с

тран

ы.

Зем

ля к

ак п

лан

ета.

Дви

жен

ия З

емли

Знат

ь/П

оним

ат

ь

геогр

аф

ичес

кие

след

стви

я

вращ

ения З

емли

Не

пон

им

ают,

как

вр

ащен

ие

Зем

ли

вокр

уг

своей

оси

вли

яет

н

а вы

дел

ени

е н

а п

лан

ете

час

овы

х

поясо

в.

Н

е зн

ают

спосо

бов

оп

ред

елен

ия

геогр

афи

чес

ки

х

коор

ди

нат

п

ун

кта

с

исп

ольз

ован

ием

осо

бен

ност

ей д

ви

жен

ия З

емли

.

Вклю

чат

ь з

адан

ия н

а оп

ред

елен

ие

поясн

ого

вр

емен

и в

уч

ебн

ый

пр

оц

есс

в

8-1

1

кл

(при

и

зучен

ии

отд

ельн

ых

стр

ан,

рег

ион

ов

Росс

ии

).

Исп

ользо

ват

ь р

ису

нок

-

схем

у

( ком

пью

тер

ную

ани

мац

ию

)

для

реш

ени

я

зад

ач

дан

ного

ти

па,

под

водя

школьн

иков

к

осо

знан

ию

то

го,

что

д

ано

в

зад

ани

и,

что

треб

ует

ся н

айти

.

Ми

ров

ое

хозя

йст

во

Отр

аслев

ая с

труктур

а

стр

ан м

ир

а

/ У

мет

ь о

пр

едел

ят

ь и

сравн

ива

ть п

о

стат

ист

ичес

ким

данны

м

тен

ден

ции р

азв

ит

ия

эконом

ики с

тр

аны

Не

ум

еют

срав

ни

ват

ь п

о с

тати

сти

чес

ки

м д

анн

ым

тен

ден

ци

и

раз

ви

тия

эк

он

ом

ики

д

вух

ст

ран

,

посч

ита

ть

долю

от

чи

сла

(пр

оц

ент)

, сд

елат

ь

об

осн

ован

ны

й

вы

вод

. С

лаб

ое

влад

ени

е

язы

ковы

ми

ср

едст

вам

и:

нес

фор

ми

рован

ност

ь

ум

ени

я

логи

чн

о

и

точн

о

изл

агат

ь

свою

то

чку

зрен

ия, и

нте

рп

рет

ир

оват

ь и

нф

ор

мац

ию

.

Иск

лю

чи

ть

«м

атем

ати

чес

кую

»

пр

ичи

ну

тип

ичн

ых

ош

иб

ок:

оп

ред

ели

ть у

уч

ащи

хся

сф

ор

ми

рован

ност

ь п

он

яти

й «

пр

оц

ент»,

«п

ром

илле»(8

-10

кл.)

. П

ри

мен

ять

п

ри

емы

и

ал

гор

итм

ы,

нац

елен

ны

е н

а ф

ор

ми

рован

ие

ум

ени

й

раб

оты

с

текст

ом

зад

ани

й:

пр

очи

тай

те з

адан

ие,

пер

ефор

мули

руй

те е

го,

об

ъясн

ите

др

уг

др

угу

суть

за

дан

ия,

сколько

воп

росо

в

в

зад

ани

и,

как

буд

ете

вы

стр

аиват

ь о

твет

. В

клю

чат

ь в

об

раз

оват

ельн

ый

пр

оц

есс

зад

ани

я, кото

ры

е тр

ебую

т и

спользо

ван

ия п

ри

ема

«ср

авн

ени

е».

Реги

он

ы и

стр

ан

ы м

ир

а

Осо

бен

ност

и п

ри

род

но-

рес

ур

сного

поте

нц

иал

а,

нас

елен

ия, х

озя

йст

ва,

культур

ы к

руп

ны

х с

тран

ми

ра,

суб

ъек

тов Р

осс

ии

/

Ум

еть в

ыд

елят

ь

сущ

ест

венны

е пр

изн

аки

круп

ны

х ст

ран м

ир

а,

субъ

ект

ов

Росс

ии и

Не

осв

оен

ы з

нан

ия о

гео

граф

ичес

кой

сп

еци

фи

ке

наи

более

кр

уп

ны

х

стр

ан

ми

ра

и

суб

ъек

тов

Росс

ии

, об

осо

бен

ност

ях и

х п

ри

родн

о-р

есур

сного

поте

нц

иал

а, н

асел

ени

я и

хозя

йст

ва.

Нед

ост

аточн

о

полн

ым

и

являю

тся

стр

ановед

чес

ки

е

и

рег

ион

альн

ые

знан

ия.

Фор

ми

роват

ь з

нан

ия ш

кольн

иков о

сп

еци

фи

чес

ки

х ч

ерта

х с

тран

и

рег

ион

ов

Росс

ии

(ф

ор

ма

пр

авлен

ия,

ур

бан

иза

ци

я,

сост

ав

нас

елен

ия,

экон

ом

ичес

кая

сп

еци

али

зац

ия ст

ран

, осо

бен

ност

и

пр

ир

од

ы)

Вклю

чат

ь

в

учеб

ны

й

пр

оц

есс

(7-1

1

кл.)

за

дан

ия

с

исп

ольз

ован

ием

ге

огр

афи

чес

ки

х те

кст

ов д

ля

вы

дел

ени

я в н

их

клю

чев

ых

х

арак

тер

ист

ик

стр

ан

и

суб

ъек

тов

Росс

ии

.

Исп

ользо

ват

ь

пр

ием

ы

смы

слового

чте

ни

я:

чте

ни

е в

пар

ах,

чте

ни

е с

ост

ановкам

и, чте

ни

е с

воп

роса

ми

.

9

опр

едел

ят

ь с

тр

аны

и

субъ

ект

ы Р

осс

ии п

о

описа

нию

Гео

гр

аф

ия

Росси

и

Гео

граф

ия о

трас

лей

пр

ом

ыш

лен

ност

и Р

осс

ии

/

Знат

ь и

поним

ат

ь

геогр

аф

ичес

кие

осо

бен

ност

и о

сновн

ых

от

расл

ей х

озя

йст

ва

Росс

ии

Не

знаю

т ге

огр

афи

ю

раз

мещ

ени

я

отр

аслей

пр

ом

ыш

лен

ност

и

Росс

ии

, кр

уп

ней

ши

е

пр

ом

ыш

лен

ны

е ц

ентр

ы с

воей

стр

аны

.

Ан

али

зир

оват

ь

тем

ати

чес

ки

е кар

ты

п

ри

и

зучен

ии

меж

отр

асл

евы

х

ком

плек

сов

Росс

ии

. О

пр

едел

ить

ном

енклат

ур

ны

й

спи

сок,

геогр

афи

чес

ки

х

объ

екто

в,

пр

ом

ыш

лен

ны

х

цен

тров

стр

аны

, кото

ры

е д

олж

ны

зн

ать

об

уч

ающ

иес

я.

Пр

овод

ить

ге

огр

афи

чес

ки

е д

икта

нты

.

Исп

ользо

ват

ь

в

уч

ебн

ом

п

роц

ессе

ге

огр

афи

чес

ки

е

атлас

ы,

в

кото

ры

х и

мею

тся к

арты

меж

отр

асл

евы

х к

ом

плек

сов.

Сто

ли

цы

и к

руп

ны

е

гор

од

а Р

осс

ии

/З

нат

ь

столи

цы

ст

ран м

ир

а,

ад

минист

рат

ивн

ые

цен

тр

ы с

убъ

ект

ов

Росс

ии

Не

знаю

т ст

оли

цы

кр

уп

ней

ши

х

стр

ан

ми

ра,

адм

ин

ист

рат

ивн

ые

цен

тры

суб

ъек

тов Р

осс

ии

и и

х

рас

полож

ени

е н

а кар

тах

.

Ор

ган

изо

вы

ват

ь

игр

овы

е си

туац

ии

д

ля

зап

ом

ин

ани

я

столи

ц

кр

уп

ней

ши

х с

тран

ми

ра,

ад

ми

ни

стр

ати

вн

ых

цен

тров с

уб

ъек

тов

Росс

ии

. В

клю

чи

ть

задан

ия

в

школьн

ый

эт

ап

оли

мп

иад

ы

по

геогр

афи

и н

а п

ровер

ку з

нан

ий

гео

граф

ичес

кой

ном

енклат

ур

ы.

Исп

ользо

ват

ь

кон

тур

ны

е кар

ты

д

ля

зап

ом

ин

ани

я

столи

ц

кр

уп

ней

ши

х с

тран

ми

ра,

ад

ми

ни

стр

ати

вн

ых

цен

тров с

уб

ъек

тов

Росс

ии

.

Чи

слен

ност

ь и

есте

ствен

ное

дви

жен

ие

нас

елен

ия Р

осс

ии

/ У

мет

ь н

ахо

дит

ь в

ист

очниках

нео

бхо

дим

ую

инф

орм

ацию

для

объ

ясн

ения р

азл

ичны

х

пр

оцес

сов,

пр

ово

дит

ь

вычисл

ения

Не

ум

еют

рас

счи

тыват

ь

показ

ател

и,

хар

акте

ри

зую

щи

е

есте

ствен

ное

дви

жен

ие

нас

елен

ия о

тдел

ьн

ых

рег

ион

ов н

ашей

стр

аны

. Н

е

знаю

т со

дер

жан

ие

пон

яти

я

«ес

тест

вен

ны

й

пр

ир

ост

»,

нев

ерн

о

вы

би

раю

т

стат

ист

ичес

ки

е

дан

ны

е и

з та

бли

ц

для п

ровед

ени

я р

асчет

ов.

Не

ви

дят

отл

ичи

я

меж

ду

пон

яти

ям

и

«п

роц

ент»

,

«п

ром

илле».

Не

ум

еют

оф

ор

млять

за

пи

сь

реш

ени

я з

адач

и.

Иск

лю

чи

ть

«м

атем

ати

чес

кую

»

пр

ичи

ну

тип

ичн

ых

ош

иб

ок:

сфор

ми

роват

ь п

он

яти

я «п

роц

ент»,

«п

ром

илле»

. С

фор

ми

роват

ь

сущ

еств

енн

ые

пр

изн

аки

пон

яти

я «

есте

ствен

ны

й п

ри

рост

»(8

кл.)

,

раз

ви

ват

ь д

анн

ое

пон

яти

е в к

ур

сах

гео

граф

ии

9-1

1 к

л.

В 8

-9 к

л.

реш

ать

геогр

афи

чес

ки

е за

дач

и

на

оп

ред

елен

ие

в

суб

ъек

тах

Росс

ии

показ

ател

я ес

тест

вен

ного

п

ри

рост

а н

асел

ени

я,

исп

ольз

уя а

лго

ри

тм з

апи

си р

ешен

ия д

анн

ого

ти

па

зад

ач.

10

Нап

рав

лен

ия и

ти

пы

ми

грац

ий

/ У

мет

ь а

нали

зир

ова

ть

стат

ист

ичес

кую

инф

орм

ацию

, вы

полн

ят

ь

вычисл

ения.

Не

ум

еют

вы

би

рат

ь

стат

ист

ичес

ки

е д

анн

ые

из

таб

ли

цы

, н

еобх

од

им

ые

для

реш

ени

я

зад

ачи

.

Ош

иб

аютс

я

пр

и

рас

чет

е п

оказ

ател

ей,

хар

акте

ри

зую

щи

х

ми

грац

ион

ное

дви

жен

ие

нас

елен

ия

отд

ельн

ых

су

бъ

екто

в

Росс

ии

(ми

грац

ион

ны

й п

ри

рост

, м

игр

аци

он

ная

уб

ыль).

Доп

уск

ают

мат

емат

ичес

ки

е ош

иб

ки

, н

е ум

еют

вы

чи

тать

отр

иц

ател

ьн

ые

чи

сла

из

полож

ите

льн

ых

, н

евер

но

оп

ред

еляю

т

мат

емат

ичес

ки

й з

нак

пр

и д

елен

ии

отр

иц

ател

ьны

х

и

полож

ите

льн

ых

чи

сел.

Не

ум

еют

оф

ор

млять

зап

ись

реш

ени

я з

адач

и.

Уст

ран

ить

м

атем

ати

чес

кую

п

ри

чи

ну

тип

ичн

ых

ош

иб

ок:

повто

рять

п

рав

ила

вы

чи

тан

ия

и

дел

ени

я отр

иц

ател

ьн

ых

и

полож

ите

льн

ых

чи

сел.

Пр

овод

ить

ст

рукту

рн

ый

ан

али

з

таб

ли

цы

, х

арак

тер

изо

ват

ь

пр

едст

авлен

ны

й

в

ней

м

атер

иал

,

об

ращ

ать

вн

им

ани

е н

а ед

ин

иц

ы

изм

ерен

ия.

Вклю

чат

ь

в

уч

ебн

ый

п

роц

есс

8-1

1

кл.

за

дач

и

на

оп

ред

елен

ие

ми

грац

ион

ного

п

ри

рост

а и

ли

уб

ыли

н

асел

ени

я с

пр

ави

льн

ым

оф

ор

млен

ием

зап

иси

реш

ени

я.

Авто

ры

-раз

раб

отч

ики

:

Сар

енко Г

али

на

Иван

овн

а, д

оц

ент

каф

едр

ы е

стес

твен

но-г

еогр

афи

чес

кого

и т

ехн

ологи

чес

кого

об

раз

ован

ия Б

ОУ

ДП

О «

ИР

ОО

О»,

См

ир

нова

Елен

а А

лек

сан

др

овн

а, с

тар

ши

й п

реп

од

ават

ель к

афед

ры

ест

еств

енн

о-г

еогр

афи

чес

кого

и т

ехн

ологи

чес

кого

об

раз

ован

ия Б

ОУ

ДП

О

«И

РО

ОО

».

Зав

едую

щи

й к

афед

рой

ест

еств

енн

о-г

еогр

афи

чес

кого

и т

ехн

ологи

чес

кого

об

раз

ован

ия Б

ОУ

ДП

О «

ИР

ОО

О» _

______

____

В.А

. К

он

ыш

ев