2015-2019 STRATEJİK PLAN - yozgateml.com · E. KURUM İÇİ ANALİZ ... G. GZFT (SWOT) ANALİZİ...

Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

2015-2019 STRATEJİK PLANI

Say

fa1

T.C YOZGAT VALİLİĞİ


2015-2019

STRATEJİK PLAN

OCAK 2015



Say

fa2



Say

fa3



Say

fa4

SUNUŞ

Okulumuz; 1945–1946 Eğitim Öğretim yılında Sanat Enstitüsü olarak Tesviye, Metal işleri ve Ağaç İşleri bölümleri ile öğretime başlamış ismi daha sonra 1974–1975 Eğitim Öğretim yılında Endüstri Meslek Lisesi olarak değişmiştir. Yıllara göre1975–1976 da Makine Ressamlığı Bölümünün,1977–1978 de Elektrik Bölümünün ve 1997–1998 Eğitim Öğretim yılında da Bilgisayar Bölümünün açılmasıyla okulumuz şu an 5 bölümle eğitim öğretim faaliyetine devam etmektedir. Teknik lisemizde1984–1985 Eğitim Öğretim yılında Makine bölümünün 1997–1998 de Elektrik Bölümünün açılmasıyla 2 bölümle Eğitim Öğretimini sürdürmektedir. Ayrıca 1998–1999 da Anadolu Teknik Lisesi,1999–2000 de de Anadolu Meslek Lisesinin Elektrik bölümü açılmıştır. 2005-2006 öğretim yılında Anadolu Teknik Lisesinin Bilişim Teknolojileri Alanı açılmıştır.

Bugün okumuz 1 Müdür, 1 Müdür Başyardımcısı,6 Müdür Yardımcısı.68 Öğretmen, 7 Memur, 8 teknisyen ve 7 Hizmetli ile hizmet vermektedir. Okulumuzda yaklaşık 1000 öğrenci mevcuttur. Mesleki eğitimin daha da geliştiği, ara eleman yetiştirmenin önem arz ettiği günümüzde okulumuzun önemi daha da artmaktadır.

Hazırlamış olduğumuz 2015-2019 yıllarını kapsayan stratejik planla amacımız, okulumuzu günün şartlarına ve zamanın gereksinimlerine göre yapılandırmak, öğrencilerimize daha kaliteli bir eğitim ortamı sunmaktır. Okul olarak teknolojik imkânlardan azami derecede istifade eden, ortak bir kültür eğitiminin yanında en az bir meslekte uzmanlaşmış, ruhen ve bedenen sağlıklı gençler yetiştirerek ülkemiz kalkınmasına katkı sağlamak istiyoruz

Bekir HAZER

Okul Müdürü



Say

fa5

İçindekiler

SUNUŞ ................................................................................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

İlçe MEM‘ lerde Kaymakam, Okul ve Kurumlarda Müdüre Ait Sunuş metni Yer alabilir. . Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Stratejik Plan İçerisinde kullandığımız Tablolar bu alanda listelenecektir. .............................. 7

TABLOLAR LİSTESİ .................................................................................................... 7

ŞEKİLLER LİSTESİ ....................................................................................................... 7

KISALTMALAR LİSTESİ ............................................................................................................. 7

I. BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ.............................................................................. 9

A. YOZGAT MİMAR SİNAN MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ .............................................................................................................................. 9

Planlamanın Planlanması Ve Ekiplerin Oluşumu ............................................................ 10

B. STRATEJİK PLAN MODELİ ........................................................................................... 12

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ ............................................................................................. 14

A. TARİHİ GELİŞİM ................................................................................................................ 14

A.1. Yozgat İli Tarihçesi ................................................................................................... 14

A.2. Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Tarihçesi ....................................... 14

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ ........................................................ 15

C. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER ............................................................... 18

D. PAYDAŞ ANALİZİ ......................................................................................................... 19

D.1. Paydaşların Tespiti .................................................................................................. 21

İç Paydaşlar ................................................................................................................. 21

Dış Paydaşlar .............................................................................................................. 21

D.2. Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi ............................................... 22

E. KURUM İÇİ ANALİZ ..................................................................................................... 22

E.1. Kurum Yapısı ............................................................................................................ 22

E.2. Beşeri Kaynaklar ...................................................................................................... 24

E.3. Mali Kaynaklar ......................................................................................................... 28

E.4. Fiziki ve Teknolojik Altyapı ...................................................................................... 29

E.5. Kurum Kültürü ......................................................................................................... 29

İletişim süreci; ............................................................................................................ 29

Karar alma süreci, gelenek ve değerler; ..................................................................... 30



Say

fa6

F. ÇEVRE ANALİZİ ........................................................................................................... 30

F.1. Dış Paydaş Görüşleri ................................................................................................ 30

F.2. Politik Eğilimler ........................................................................................................ 32

F.3. Ekonomik Eğilimler .................................................................................................. 32

F.4. Sosyal Eğilimler ........................................................................................................ 32

F.5. Teknolojik Eğilimler ................................................................................................. 33

F.6. Hukuki Eğilimler ....................................................................................................... 33

F.7. Ekolojik Eğilimler ..................................................................................................... 33

G. GZFT (SWOT) ANALİZİ ................................................................................................ 34

G.1. Güçlü Yönler ............................................................................................................ 34

G.2. Zayıf Yönler ............................................................................................................ 34

G.3. Fırsatlar ................................................................................................................... 34

G.4. Tehditler .................................................................................................................. 34

H. SORUN/GELİŞİM ALANLARI ....................................................................................... 35

H.1. Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları ................................................. 35

H.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları ................................................ 35

H.3. Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları ............................................................. 36

İ. ÜST POLİTİKA BELGELERİ ........................................................................................... 37

J.1. Eğitim Ve Öğretime Erişim ....................................................................................... 38

J.2. Eğitim Ve Öğretimde Kalite ...................................................................................... 38

J.3. Kurumsal Kapasite .................................................................................................... 39

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM ....................................................................................... 40

A. MİSYONUMUZ ........................................................................................................... 40

B. VİZYONUMUZ ............................................................................................................ 40

C. İLKELERİMİZ ............................................................................................................... 40

D. STRATEJİK PLAN TABLOSU ......................................................................................... 41

TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM .............................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

1. Stratejik Amaç1 ........................................................ Hata! Yer işareti tanımlanmamış.



IV.BÖLÜM MALİYETLENDİRME ............................................................................................... 41

V. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME ........................................................................... 56



Say

fa7

Stratejik Plan İçerisinde kullandığımız Tablolar bu alanda listelenecektir.

TABLOLAR LİSTESİ

TABLO NO TABLO ADI SAYFA NO

Tablo 1 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi Stratejik Planlama Ekibi 10

Tablo 2 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi Okul Gelişim Yönetimi Ekibi 11

Tablo 3 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi İç Paydaş Anketi Katılımcı Tablosu 19

Stratejik Plan İçerisinde kullandığımız Şekiller bu alanda listelenecektir.

ŞEKİLLER LİSTESİ

Şekil NO ŞEKİL ADI SAYFA NO

Şekil 1 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi Stratejik Planlama Modeli 13

Şekil 2 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi Kurum Organizasyon Şeması 41

Şekil 3 Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi İzleme Ve Değerlendirme Modeli 47

Stratejik Plan İçerisinde kullandığımız Kısaltmalar bu alanda listelenecektir.

KISALTMALAR LİSTESİ

AB: Avrupa Birliği

ARGE: Araştırma Geliştirme

BİLSEM: Bilim ve Sanat Merkezi

BT: Bilişim Teknolojileri

DYNED: Dynamic Education

EĞİTEK: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü



Say

fa8

GZFT: Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit

İHL: İmam Hatip Lisesi

İŞKUR: Türkiye İş Kurumu

LYS: Lisans Yerleştirme Sınavı

YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı

MEB: Milli Eğitim Bakanlığı

SGB: Strateji Geliştirme Başkanlığı

MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

MFIB: Merkezi Finans ve İhale Birimi

MTE: Mesleki Teknik Eğitim

ÖSYM: Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi

PEST: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik

PG: Performans Göstergesi

SAM: Stratejik Amaç

SH: Stratejik Hedef

SHÇEK: Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

STK: Sivil Toplum Kuruluşları

SWOT: Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats

TBMM: Türkiye Büyük Millet Meclisi

TKY: Toplam Kalite Yönetimi

EKYS: Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi

VHKİ: Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

YBO: Yatılı Bölge Okulları

TEŞM: Temel Eğitim Şube Müdürlüğü,

OÖŞM: Ortaöğretim Şube Müdürlüğü,

MTEŞM: Meslekî ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü,

DÖŞM: Din Öğretimi Şube Müdürlüğü,

ÖEŞM: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü,

HBÖŞM: Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü,

ÖÖŞM: Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü,

SGŞM: Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü,

Hukuk: Hukuk Şube Müdürlüğü,

İK: İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü,

DH: Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü,

BİET: Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü,

İE: İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü,

EÖ: Tüm Eğitim Öğretim Birimleri

MMB: Maarif Müfettişleri Başkanlıkları

BE: Bilgi Edinme Birimi



Say

fa9

HİEB: Hizmetiçi Eğitim Birimi

I. BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

A. YOZGAT MİMAR SİNAN MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Planlama, eldeki verilere, geçmişte edinilen tecrübelere ve geleceğe dair öngörülere dayalı olarak

belli amaç veya amaçlar doğrultusunda geleceğe dair karar verme olarak tanımlanabilir.

“Stratejik planlama veya geniş anlamıyla stratejik yönetim ise, kuruluşların mevcut durum, misyon

ve temel ilkelerinden hareketle geleceğe dair bir vizyon oluşturmaları; bu vizyona uygun amaçlar ile bunlara

ulaşmayı mümkün kılacak hedef ve stratejiler belirlemeleri; ayrıca ölçülebilir kriterler geliştirerek

performanslarını izleme ve değerlendirmeleri sürecini ifade eden katılımcı esnek bir yönetim yaklaşımıdır.

Daha basit terimlerle ifade edilecek olursa stratejik planlama, kuruluşların, “neredeyiz?” “nereye ulaşmak

istiyoruz?’’, “ulaşmak istediğimiz noktaya nasıl gideriz?” ve “başarımızı nasıl ölçeriz?” seklinde dört temel

soruya cevap arama süreci olarak da ifade edilebilir.

5018 sayılı kanun ile yeniden tanımlanan bütçe sürecinde stratejik planlama, performans

programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni unsurlar olarak benimsenmiştir. Bilindiği

gibi, 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. maddesiyle kamu idarelerinin stratejik

planlarını hazırlamaları zorunlu kılınmış, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı da stratejik plan

hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitiyle

yetkilendirilmiştir. DPT Müsteşarlığı tarafından hazırlanan “Kamu idarelerinde Stratejik Planlamaya ilişkin

Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”, 26.05.2006 tarihli ve 26179 sayılı Resmî Gazete’ de yayımlanarak

yürürlüğe girmiştir.

Buna göre; stratejik planlama çalışmalarının, kapsamdaki tüm kamu idarelerine yaygınlaştırılması,

aşamalı bir geçiş takvimi dâhilinde yürütülmesi planlanmıştır. Söz konusu geçiş takvimine göre, Bakanlığımız

2010–2014 yıllarını kapsayacak olan ilk stratejik planını, 31.01.2009 tarihinde hazırlamıştır.

Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı;

10/ 12/ 2003 tarih ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer alan stratejik

planlamaya ilişkin hükümler,

26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya

İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”,



Say

fa1

0

Devlet Planlama Teşkilatı tarafından Haziran 2006’da yayınlanan “Kamu İdareleri İçin Stratejik

Plan Hazırlama Kılavuzu”,

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” yukarıda bahsedilen yasal çerçeveler doğrultusunda hazırlanmıştır.

Planlamanın Planlanması Ve Ekiplerin Oluşumu 2013/26 nolu genelge ile İl/İlçe Mili Eğitim Müdürlükleri ve okul/kurumlarımız 2015-2019 Stratejik

Planlarının hazırlanması için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Grup Başkanlığı’nın hazırlamış olduğu

Hazırlık Programı kapsamında Stratejik Planlama Üst Kurullarını ve Stratejik Planlama Ekiplerini oluşturarak,

programda belirtilen takvim doğrultusunda Planın hazırlanma süreci başlatılmıştır.

Stratejik Plan Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve ilgileri

dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesi sağlanmıştır. Her birimden görevlendirilen

personelin yeterlilikleri belirlenerek Stratejik Planlama Ekipleri oluşturulmuştur.

Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere

Okul Müdürü başkanlığında, Eğitim Müdür Yardımcıları, Alan Şefleri ve öğretmenlerden oluşan “Mimar

Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Ekibi” kurulmuştur.

Tablo 1: MİMAR SİNAN MES.VE TEK.AND.LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

ADI SOYADI ÜNVANI GÖREV YERİ

Bekir HAZER Okul Müdürü Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Niyazi DOĞMUŞ Müdür Baş.Yardımcısı Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

İsmail GÜNGÖR Ahşap teknolojileri Alan Şefi Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Ersan ŞAHİNER Bilişim Teknolojileri Alan Şefi Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

İzzet İKİZ Elektrik –Elektronik Alan Şefi Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Mustafa AŞICIER Metal Teknolojileri Alan Şefi Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Hakkı ÇETİN Makina Teknolojileri Alan Şefi Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Menderes DIVRAK İngilizce Öğretmeni Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

Ferdi YENİCE Memur Mimar Sinan Mes. ve Tek. And. Lis.

OKUL Müdürü tarafından yürütülen tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak

üzere “Okul Stratejik Planlama Ekibi” kurulmuştur.



Say

fa1

1

Tablo 2: MİMAR SİNAN MES.VE TEK.AND.LİSESİ OKUL GELİŞİM YÖNETİMİ EKİBİ

ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ

Bekir HAZER Öğretmen

Okul Müdürü

Niyazi DOĞMUŞ Öğretmen

Müdür Baş.Yardımcısı

Aydın ZANBAK Öğretmen

Müdür Yardımcısı

Mehmet Akif KOÇ Öğretmen

Elektrik-Elektronik Teknolojisi Öğretmeni

Kazım YOZGAT Öğretmen

Ahşap Teknolojileri Atelye Şefi

Bektaş CANSEVER Öğretmen

Makina Teknolojisi Atelye Şefi

Koçak BEK Öğretmen

Metal Teknolojisi Atelye Şefi

Murat UYAR Öğretmen

Bilişim Teknolojisi Atelye Şefi

Ferhat YELOKU Öğretmen

Rehberlik Servisi Öğretmeni

Mehmet KILIÇ Teknisyen

Makina Teknolojisi Teknisyeni

Ogün ASLAN Hizmetli

Hizmetli

Selami OKUR Öğrenci Velisi

Öğrenci Velisi

Fatih SAPUT Öğretmen

Onur Kurulu Başkanı

Mustafa TÜRKMEN Öğrenci Velisi

Okul Aile Birliği Başkanı

Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Stratejik Planlama Ekibine belirli

dönemlerde rapor sunmak, Stratejik Planlama Ekibi’nin önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere

“Okul Gelişim Yönetimi Ekibi” oluşturulmasına karar verilmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığı SGB 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2015-

2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” doğrultusunda.

Ekipler oluşturulmuş ve 2015-2019 Stratejik Plan çalışmalarına başlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı

Strateji Geliştirme Başkanlığının hazırlamış olduğu Hazırlık Programına bağlı kalınarak Yozgat Hazırlık

Programı okulumuz web sitesinde yayınlanmış ve okulumuzun yapacağı çalışmalar belirlenmiştir.



Say

fa1

2

Buna göre, hazırlık programında, stratejik planlama sürecinin aşamaları ve her bir aşamada

gerçekleştirilecek is ve işlemler, zaman çizelgesi, beşeri ve teknik kaynak ihtiyacı, başta olası harcamalar

olmak üzere planlama sürecinin gerektireceği eğitim-danışmanlık hizmeti, destekleyici personel, araç, gereç,

vb. gereksinimler, olası harcamalar ve planın tamamlanacağı süre ve sürecin her aşamasında çalışmalara

katılacak kişiler ve bu kişilerin sorumlulukları gibi bilgiler verilmiştir.

Hazırlık programında;

Stratejik planlama sürecinin aşamaları,

Bu aşamalarda gerçekleştirilecek faaliyetler,

Aşama ve faaliyetlerin tamamlanacağı tarihleri gösteren zaman çizelgesi,

Stratejik planlama sürecindeki her aşamaya dâhil olacak kişiler ve sorumlular,

gibi hususlara yer verilmiştir.

Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-209 Stratejik Planına ait stratejilerin

belirlenmesi aşamasında gerek Stratejik Planlama Ekibinin gerekse iç ve dış paydaşların görüşleri alınmış,

her bir katılımcının fikri analitik ve somut ölçütlerle değerlendirildikten sonra planımıza dâhil edilmiştir.

Yapılan toplantı ve görüşmeler neticesinde elde edilen fikirler üst politika belgeleri ile ilişkilendirilmiş,

stratejik planların hazırlanması hususunda bizlere yol gösteren kılavuz yayınlar incelenmiş ve bu sayede

amaç, hedef ve stratejilerin belirlenmesinde somut ve makul bir yol izlenmiştir. Elde edilen fikirleri Okul

Gelişim Ekibi puanlamış ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından önceliklendirilerek SWOT (GZFT) analizine

yansıtılmıştır.

İç Paydaş Görüş Formu (Ek 1), Dış Paydaş Görüş Formu (Ek 2 )

Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak 2015-209 Hazırlık Programında oluşturulan İş

Takvimi ile Üst Kurul, Koordinasyon ve SP ekiplerinin yapacağı çalışmalar belirtilmiştir. İş Takviminde

okulumuzun yapacağı faaliyetler ayrıca SP Koordinasyon ekibi tarafından yapılacak rehberlik ve danışma

hizmetlerinin tarihi ve kapsamından bahsedilmiştir. Okulumuz 2015-2019 SP Hazırlık Programındaki İş

Takvimi doğrultusunda okulumuz tüm personeline stratejik plan hakkında bilgilendirme toplantısı

yapılmıştır.

B. STRATEJİK PLAN MODELİ Şekil 1: İL MEM STRATEJİK PLANLAMA MODELİ



Say

fa1

3



Say

fa1

4

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ

A. TARİHİ GELİŞİM

A.1. Yozgat İli Tarihçesi

Yozgat, Orta Anadolu’da 18. yüzyıl gibi tarihlerde,

Osmanlı Devleti içerisinde geç kurulan fakat buna

rağmen hızla gelişmiş ve kısa sürede nüfusunu

artırarak şehirleşmesini devam ettiren bir şehirdir.

1830 yılında 15.000 nüfusa sahip olan Yozgat’ın 1914

yılındaki nüfusu 77.187 kişiye ulaşmıştır. Yozgat

şehirleşme sürecine paralel olarak eğitim kurumlarını

da geliştirmiştir. Yozgat şehrinin gelişme sürecinde dikkati çeken en

önemli hususlardan biri de eğitim alanında ortaya çıkan hızlı değişim

olmuştur. Şehir kısa sürede çevre illerden gelenlerin eğitim gördükleri

bir merkez haline dönüşmüştür.

Yozgat’ın şehirleşme sürecine katkıda bulunan en eski eğitim

kurumu 1753 yılında Abdülcabbarzade Ahmet Paşa tarafından

yaptırılan Demirli Medresesi ile kütüphanesi olmuştur. Bu medreseden

sonra yine Çapanoğullarının katkıları ile Yozgat’ta eğitim ve öğretim

faaliyetleri gelişme göstermiştir.

Yozgat, 18. yüzyıldan itibaren şehirleşen ve gelişen yapısı ile

bünyesinde barınan bütün unsurların eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak

bir gelişme göstermiştir. İstatistiklerle ortaya çıkan bu çeşitlilik, küçük

bir Orta Anadolu şehrinde farklı din ve kültür unsurlarına sağlanan

eğitim özgürlüğünün boyutlarını göstermesi açısından hem ilgi çekici, hem de eğitim kurumlarının

şehirleşme sürecinde ne denli önemli bir etken olduğunun tespit edilmesi açısından kayda değerdir. Türk

Milli Eğitim Sistemi o günlerden bugünlere sürekli gelişim ve değişim göstererek gelmiştir.

A.2. Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Tarihçesi



Say

fa1

5

Okulumuz 1945–1946 Eğitim Öğretim yılında Sanat Enstitüsü olarak Tesviye, Metal işleri ve Ağaç

İşleri bölümleri ile öğretime başlamış ismi daha sonra 1974–1975 Eğitim Öğretim yılında Endüstri Meslek

Lisesi olarak değişmiştir. Yıllara göre1975–1976 da Makine Ressamlığı Bölümünün,1977–1978 de Elektrik

Bölümünün ve 1997–1998 Eğitim Öğretim yılında da Bilgisayar Bölümünün açılmasıyla okulumuz şu an 5

bölümle eğitim öğretim faaliyetine devam etmektedir. Teknik lisemizde1984–1985 Eğitim Öğretim yılında

Makine bölümünün 1997–1998 de Elektrik Bölümünün açılmasıyla 2 bölümle Eğitim Öğretimini

sürdürmektedir. Ayrıca 1998–1999 da Anadolu Teknik Lisesi,1999–2000 de de Anadolu Meslek Lisesinin

Elektrik bölümü açılmıştır. 2005-2006 öğretim yılında Anadolu Teknik Lisesinin Bilişim Teknolojileri Alanı

açılmıştır.

Kurulduğu günden itibaren okulumuz, sürekli büyüme ve gelişme göstererek, önemli bir yol kat

etmiştir. Okulumuzda, yoğun ve hızlı değişmelerin yaşandığı dönemlerin olmasıyla birlikte, okul imkânlarının

ve öğretmen kalitesinin yüksek olması, birçok olumsuzluğu ortadan kaldırmaktadır. Okulumuzun köklü bir

kurulmuş olması dolayısıyla, çevrenin ekonomik yapısıyla ilgili birçok bölüm açılmıştır. Okul ilk açıldığında

sadece Tesviye, Metal işleri ve Ağaç İşleri bölümü var iken 62 senelik sürede yeni sisteme göre Bilişim

Teknolojileri, Makine Teknolojileri, Ahşap Teknolojileri, Elektrik-Elektronik Teknolojileri, Metal Teknolojileri

Bölümleri açılmıştır. Okulumuz 37 şube 1025 öğrenci ile eğitim ve öğretim faaliyetlerine devam etmektedir.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ Milli Eğitim bakanlığı Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü’ne bağlı Mesleki ve Teknik Anadolu

Lisesi olan okulumuzun anayasa, kanun, tüzük ve yönetmeliklerden kaynaklanan yükümlülükleri şunlardır:

1982 ANAYASASI

EĞİTİM VE ÖĞRETİM HAKKI VE ÖDEVİ

MADDE 42.( Eğitim ve öğrenim hakkı ve ödevi) – Kimse, kanunda açıkça yazılı olmayan hiçbir sebeple

eğitim ve öğrenim hakkından yoksun bırakılamaz. Öğrenim hakkının kapsamı ve kullanılmasının sınırları

kanunla tespit edilir ve düzenlenir. Eğitim ve öğretim, Atatürk ilkeleri ve inkılâpları doğrultusunda, çağdaş

bilim ve eğitim esaslarına göre, Devletin gözetim ve denetimi altında yapılır. Bu esaslara aykırı eğitim ve

öğretim yerleri açılamaz. Eğitim ve öğretim hürriyeti, Anayasaya sadakat borcunu ortadan kaldırmaz.

İlköğretim, kız ve erkek bütün vatandaşlar için zorunludur ve Devlet okullarında parasızdır.

Özel ilk ve orta dereceli okulların bağlı olduğu esaslar, Devlet okulları ile erişilmek İstenen seviyeye

uygun olarak, kanunla düzenlenir. Devlet, maddî imkânlardan yoksun başarılı öğrencilerin, öğrenimlerini

sürdürebilmeleri amacı ile burslar ve başka yollarla gerekli yardımları yapar. Devlet, durumları sebebiyle

özel eğitime ihtiyacı olanları topluma yararlı kılacak tedbirleri alır. Kanunda açıkça yazılı olmayan herhangi

bir sebeple kimse yükseköğrenim hakkını kullanmaktan mahrum edilemez. Bu hakkın kullanımının sınırları

kanunla belirlenir. Eğitim ve öğretim kurumlarında sadece eğitim, öğretim, araştırma ve inceleme ile ilgili

faaliyetler yürütülür. Bu faaliyetler her ne suretle olursa olsun engellenemez. Türkçeden başka hiçbir dil,

eğitim ve öğretim kurumlarında Türk vatandaşlarına ana dilleri olarak okutulamaz ve öğretilemez. Eğitim ve

öğretim kurumlarında okutulacak yabancı diller ile yabancı dille eğitim ve öğretim yapan okulların tâbi

olacağı esaslar kanunla düzenlenir. Milletlerarası antlaşma hükümleri saklıdır.



Say

fa1

6

1739 SAYILI MİLLİ EGİTİM TEMEL KANUNU

(TÜRK MİLLİ EGİTİMİNİN AMAÇLARI)

Madde 2 - Türk Millî Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini, Atatürk inkılâp ve

ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin millî, ahlaki, insani,

manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima

yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik

ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karsı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları

davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek; Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından

dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya

görüsüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karsı sorumluluk duyan;

yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi,

beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların,

kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını

sağlamak; öylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte

yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve

nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

LİSE VE ORTAOKULLAR YÖNETMELİĞİ

Ortaöğretim kurumlarının amaçları MADDE 7- (1) Ortaöğretim kurumları; a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirmeyi,

demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı,

b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamayı,

c) Eğitim ve istihdam ilişkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasını,

ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliştirilmesini, d) Öğrencilere çalışma ve dayanışma alışkanlığı kazandırmayı, e) Öğrencilere yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki gelişme ve değişmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil

öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliştirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin

özendirilmesini amaçlar. (2) Ayrıca: a) Fen liseleri, fen ve matematik alanlarında; sosyal bilimler liseleri, edebiyat ve sosyal bilimler

alanlarında öğrencilerin bilim insanı olarak yetiştirilmelerine kaynaklık etmeyi,



Say

fa1

7

b) Anadolu öğretmen liseleri, öğrencilere öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği ön bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandırmayı,

c) Güzel sanatlar liseleri, öğrencilere güzel sanatlarla ilgili temel bilgi ve beceriler kazandırmayı ve güzel sanatlar alanında nitelikli insan yetiştirilmesine kaynaklık etmeyi,

ç) Spor liseleri, öğrencilere beden eğitimi ve spor alanında temel bilgi ve beceriler kazandırmayı, beden eğitimi ve spor alanında nitelikli insan yetiştirilmesine kaynaklık etmeyi,

d) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında; 1) İş, hizmet ve sağlık alanlarında ihtiyaç duyulan ulusal ve uluslararası meslek standartlarına uygun

nitelikte insan gücünün yetiştirilmesi, mesleki bilgi ve becerilerinin güncelleştirilmesi ve uygulanan programlarla girişimcilik bilinci, meslek etiği, iş sağlığı ve güvenliği kültürü ile iş alışkanlığının kazandırılmasını,

2) Mesleki eğitim görenlerin istihdama hazırlanmasını, e) Anadolu imam-hatip liseleri ve imam-hatip liselerinde; imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu

öğreticiliği gibi dinî hizmetlerin yerine getirilmesine kaynaklık edecek gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılmasını

amaçlar. 3308 SAYILI MESLEKİ EĞİM KANUNU VE MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

YÖNETMELİĞİ (MESLEKİ EĞİTİMİN AMAÇLARI)

a. Bir meslek alanında ise girebilecek seviyede temel mesleki yeterlilikleri kazandırmak.

b. İş alalarına, mesleğe ve yüksek öğretim programlarına hazırlamak

c. Mesleklerle ile ilgili bilimsel bilgiler kazandırmak.

d. Anadolu Meslek ve Anadolu Teknik Lisesinde yabancı dil bilen meslek adamı yetiştirmek.

e. Meslek liselerinin bazıları sanayi, ticaret ve hizmet sektörlerinin orta kademelerdeki ara insan gücü

ihtiyacını karşılamak.

f. Orta öğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vermek.

MESLEKİ EĞİTİMİN İLKELERİ

Madde 5- Meslekî ve Teknik Eğitimde;

1. Kurumların işlevlerinin, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda evrensel

hukuka, demokrasi ve insan haklarına uygun ve bir bütünlük içinde yerine getirilmesi,

2. Kalkınma plânları, hükümet programları ve millî eğitim şûrası kararlarında yer alan hedefler,

ilkeler ve politikalara uygun olarak insan gücü, eğitim ve istihdam ilişkilerinin sağlıklı, dengeli ve dinamik bir

yapıya kavuşturulması,

3. Gençlere ve yetişkinlere ortak bir genel kültür kazandırmak suretiyle onlarda kişi ve toplum

sorunlarını tanıma ve çözüm yollarını üretme; ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkıda

bulunma bilincinin kazandırılması,

4. Meslekî ve teknik eğitim alanında, yerel yönetimler, ilgili oda, kamu ve özel kurum ve kuruluşlar

ile gönüllü kuruluş temsilcileri ve sivil toplum örgütlerinin eğitim yönetimi karar süreçlerine katılım ve

katkılarının sağlanması, uygulama ve işbirliğinin kurumsallaştırılması,

5. Eğitim binalarının fizikî kapasiteleri ile personel, donatım ve diğer olanaklarının en etkin ve

verimli biçimde kullanılması amacıyla meslekî ve teknik eğitim oku ve kurumlarının öncelikle Bakanlıkça

belirlenecek küçük yerleşim birimlerinden başlanmak üzere merkezler olarak yapılandırılması,

6. Örgün, çıraklık ve yaygın meslekî ve teknik eğitimle her bireye ilgi, istek ve yetenekleri

doğrultusunda bilgi, beceri, tutum, davranış ve is alışkanlıklarının kazandırılması,



Say

fa1

8

7. İş ve hizmet alanlarında gereksinim duyulan nitelikli insan gücünün yetiştirilmesi, sürekli eğitimle

meslekî bilgi ve becerilerinin güncelleştirilmesi ve uygulanan programlarla girişimcilik bilincinin

kazandırılması,

8. Öğretim programlarının bütünlüğü ve devamlılığı içinde kurumların bir veya daha fazla meslek

yüksekokulu ile ilişkilendirilmiş meslekî ve teknik eğitim bölgelerinin oluşturulması, yüksek öğretim

kurumları ile her alanda is birliği yapılması ve ortak çalışmaların yürütülmesi, 9. Meslekî eğitim almış

olanların alanlarında istihdamlarının sağlanması,

10. İstihdam edilenlerin, uluslar arası standartlara ve performanslarına göre geliştirme ve uyum

kurslarıyla eğitim düzeylerinin yükseltilmesi,

11. Meslekî ve teknik eğitim sürecinde teknolojinin etkin ve verimli kullanılarak eğitimin çağdaş,

bilimsel ölçütlerde ve yüksek nitelikte sunulması,

12. Eğitim, üretim ve hizmette uluslar arası standartlara uyulması ve meslekî eğitimde

belgelendirmenin özendirilmesi, ,

13. Eğitimin modüler programlarla yapılması, yasam boyu öğrenim ve sürekli meslekî eğitimin

bireylere benimsetilmesi,

14. Her ortamda kazanılan yeterliklerin değerlendirilmesi ve belge bütünlüğünün sağlanması,

15. Öğretim sürecinde bilimsel düşüncenin, üretkenliğin, insana ve doğaya ilişkin sevgi ve estetik

değerlerin esas alınarak plânlı ve zaman yönetimine ilişkin yaklaşımların benimsenmesi,

16. Ekibin birer üyesi olan yönetici, öğretmen, örgenci ve velinin çevreyle olan iliksilerinde

gönüllülük, karşılıklı sevgi, saygı, anlayış, hoşgörü ve görgü kurallarına uygun davranışların ön plânda

tutulması,

17. Değerlendirmelerin objektif olarak yapılması, basarının teşvik edilmesi, desteklenmesi ve

ödüllendirilmesi,

18. Yetki ve sorumlulukların gönüllü olarak paylaşılması, iletişim kanallarının açık tutulması,

19. Yönetici ve öğretmenlerin, kurum ve isletmede eğitim lideri olması,

20. Eğitim-öğretimde ders dışı etkinliklerin de eğitimin ayrılmaz bir parçası olarak kabul edilmesi ve

değerlendirilmesi,

21. Meslekî rehberliğin etkin olarak sürdürülmesi, teknolojik gelişmelerin sürekli olarak izlenmesi,

22. Her türlü is ve işlemin elektronik ortamda yürütülmesi, izlenmesi ve saklanması,

23. Meslekî ve teknik orta öğretim programları ile bu programların devamı

niteliğindeki meslek yüksekokulları arasında program bütünlüğünün sağlanması

C. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER Faaliyet Alanı-Ürün/ Hizmet Listesi

FAALİYET ALANI 1 : Mesleki ve Teknik Eğitim

Ürün/ Teorik/Uygulamalı Eğitim



Say

fa1

9

Ürün/ Beceri Eğitimi veya İşletmede Meslek eğitimi

Ürün/ Meslek Kursları

Ürün/ Mesleki Rehberlik/Tanıtım – Yönlendirme Çalışmaları

Ürün/ Yüksek Öğretime Hazırlık

FAALİYET ALANI 2 : Sosyal-Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Ürün/ Anma ve Kutlama Programları

Ürün/ Seminer ve Konferanslar

Ürün/ Geziler

Ürün/ Tiyatro ve Piyesler

Ürün/ Şiir Dinletileri

Ürün/ Bilgi Yarışmaları ve Diğer Yarışmalar

Ürün/ Spor Müsabakaları ( Voleybol, Hentbol, Satranç vb.)

FAALİYET ALANI 3 : Araştırma-Geliştirme (AR-GE)

Ürün/ TKY ve planlı okul Gelişim Çalışmaları

Ürün/ AB Projeleri (LDV)

Ürün/ Mezunların İzlenmesi Çalışmaları

Ürün/ Mesleki ve Teknik Eğitim Proje Yarışması

FAALİYET ALANI 4 : Yaygın Eğitim (Yaşam Boyu Öğrenme)

Ürün/ Yetişkinlere Yönelik Meslek Kursları –Telafi Eğitimi

D. PAYDAŞ ANALİZİ

PAYDAŞLAR ÇALIŞAN MÜŞTERİ TEMEL

ORTAK

STRATEJİK

ORTAK TEDARİKÇİ

Milli Eğitim Bakanlığı √

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü √



Say

fa2

0

Yozgat Valiliği √

Yozgat MEM √

Yozgat Belediyesi √

Meslek Yüksekokulları ve Üniversiteler √

Veliler √ √

Esnaf ve Sanatkârlar Odası √

Sanayi ve Ticaret Odası √

Yerel Medya √

Hayırsever İşadamları √

Güvenlik Güçleri √

Özel Öğretim Kurumları √

İlkokul ve Orta Okul √

Kamu veya özel sektöre ait işletmeler √ √

Hayat Boyu Öğrenme Gen. Müd. √

Eğitim Yöneticileri √

Öğretmenler √

Diğer Çalışanlar √

Öğrenciler √

Okul Aile Birliği √

Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın

sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak stratejik

planın sahiplenilmesine çalışılmıştır.



Say

fa2

1

Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve

desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflenmiştir.

Okul Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması

konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu kurumları, işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel

yönetim ve yöneticilerinden oluşan dış paydaşların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını

sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve okul çalışanları ile toplantılar

düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin seviyesi ve

önceliklerin tespit edilmesine çalışılmıştır. Paydaş toplantılarından sonra iç ve dış paydaşlara yönelik paydaş

anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirerek, yasaların ve maddi imkânların el verdiği

ölçüde stratejik planlamaya dâhil edilmiştir.

D.1. Paydaşların Tespiti

Okulumuzun iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuştur. Yapılan

çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra müdürlüğümüzün faaliyet, ürün ve ürettiği

hizmetlerle ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya

kurumu etkileyen kişi, grup veya diğer kurumlar tespit edilerek iç ve dış paydaşlarımız belirlenmiştir.

Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem

dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.

İç Paydaşlar

- Eğitim Yöneticileri

- Öğretmenler

- Diğer Çalışanlar

- Öğrenciler

- Okul Aile Birliği

Dış Paydaşlar

Milli Eğitim Bakanlığı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

Valiliği

MEM

Yozgat Belediyesi

Meslek Yüksekokulları ve Üniversiteler

Veliler

Esnaf ve Sanatkârlar Odası

Sanayi ve Ticaret Odası

Yerel Medya



Say

fa2

2

Hayırsever İşadamları

Güvenlik Güçleri

Özel Öğretim Kurumları

İlkokul ve Ortaokullar

Kamu veya özel sektöre ait işletmeler

Mesleki Eğitim Merkezi ve Hayat Boyu Öğrenme

D.2. Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi

2015–2019 yıllarının kapsayacak Okulumuz Stratejik Plan çalışmalarına ışık tutması için iç

paydaşlarımız için elektronik ortamda anket oluşturulmuş ve bu anket aracılığı ile paydaş görüşleri plana

dâhil edilmiştir.

Dış paydaşlarımız ile birebir görüşmeler yapılmış, dış paydaşlarımızın kurumumuzdan beklentilerini

planımıza aktarabilmek için görüşme formları oluşturulmuş, ortak çalışma alanları belirlenmiştir.

İç paydaş anketi, internet ortamında yayınlanmış paydaşlarımızın görüşleri alınmıştır. Birbiriyle

benzer nitelikte öneriler gruplandırılarak stratejik planlama ekibimizden önceliklendirilmesi istenmiş ve

kurumumuz için öncelikli olan fikirler Stratejik Planımıza aktarılmıştır

Stratejik Planlama Ekipleri iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket sonuçları

neticesinde kurulun almış olduğu kararlar aşağıda sıralanmıştır.

Okulumuzun faaliyetleri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılması,

Bilgi edinmek amacı ile okulumuza yapılan başvurulara tam ve zamanında cevap verilmesi için

gerekli çalışmaların yapılması,

Okulumuzun nicel ve nitelik olarak eksiklerinin acilen giderilmesi,

Öğrencilere yönelik düzenlenen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetlerin artırılması,

İstatistik ve ARGE çalışmalarına daha fazla önem verilmesi,

Diğer kamu kurum ve kuruluşları ile etkili bir iletişim ve koordinasyon sağlanması için

mekanizmalar geliştirilmesi

Paydaşlarımıza ait görüşler, anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, sorun

alanlarına, amaç, hedef ve faaliyetlerine yansıtılmıştır.

E. KURUM İÇİ ANALİZ

E.1. Kurum Yapısı

Bina Durumu

Binanın Özellikleri



Say

fa2

3

Okulumuz 10000 m2 arsa üzerine kurulmuştur. Arsa çevresi kapalı duvarla çevrili olup güvenlik altına alınmıştır. Derslik ve işlik alanı 3000 m2 üzerine kurulu olup, biri 4 katlı biri 3 katlı olmak üzere iki bina birer katlı 3 atölye binası mevcuttur. Binalar arasında okul bahçesi vardır. Elektrik ile aydınlatma sağlanmaktadır.

Derslikler

Okulumuzda su anda 22 ( yirmi iki ) adet derslik mevcuttur. Derslikler araç-gereç ve donanım itibariyle kullanılır durumdadır. Liselerin 4(dört) yıla çıkması fiziki yapı bakımından herhangi bir güçlük çıkarmamıştır. Önümüzdeki yıllarda derslik sistemine geçmek hedeflenmektedir. Derslilerdeki yazı tahtaları tebeşirli sitemdir.

Laboratuarlar/Resim hane/Teknoloji Sınıfı

Okulumuzda tam donanımlı FKB Laboratuarı, 5 adet bilgisayar, 4 adet projeksiyon cihazı, 2 adet Resim hanesi mevcuttur. Ses sitemi, bilgisayar ve projeksiyonu, televizyon olan teknoloji sınıfımız yoktur.

Kütüphane Durumu

Okulumuzda 1505 (bin beş yüz beş) adet kayıtlı kitap bulunmakta olup ihtiyaca cevap vermektedir.

Özellikle mesleki eğitime yönelik kitaplarımız yetersiz miktardadır. Kütüphanemizde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ortaöğretim için tavsiye edilen 100 Temel Eser mevcuttur.

Atölye Durumu

Okulumuzda su anda 5 (beş) atölye mevcuttur. Atölyelerimiz makine ve araç-gereç yönünden Ahşap Teknolojisi Alanı, metal teknolojisi alanında ciddi bir sıkıntı vardır. Diğer Alan atölyelerinin donanımı orta düzeydedir. Atölyelerimizin makine ve teçhizat durumunu geliştirmek ve yenilemek için çalışmalarımız sürmektedir.

Depo ve Arşiv Durumu

Okulumuzda 2 (iki) adet arşiv odası, bir adet ana depo, her atölyeye ait birer küçük depo mevcuttur.

İdare Odaları

Okulumuzda müdür odası, altı müdür yardımcısı odası, memur odası, öğretmenler odası, spor odası ve rehberlik odası, komisyon odası bulunmaktadır.

Diğer Sosyal Faaliyetler İçin Ayrılmış Olan Yerler

Okulumuzda genel amaçlı salon, kantin mevcuttur. Okul bahçesinde beton basketbol sahası, voleybol sahası ve oturma bankları mevcuttur.

Okulun Kullanım Alanı, Mevkii ve Bahçe Düzen Durumu

Okulumuz 10000 m2 arsa üzerine kurulmuştur. Mevkii il merkezindedir, çevresinde Halide Edip Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Yozgat Lisesi, Celal Atik Orta Okulu vardır. Ulaşım koşulları fiziki anlamda yeterlidir.. Okul Bahçesinde ağaçlandırma alanı mevcut olup ağaçlandırma ve çevre peyzajı yapılmıştır.

Okulun Güvenliği

Okulumuzun bahçesi çevre duvarı ile güvenlik altına alınmış olması sayesinde gündüz vakitlerinde yabancıların girmesi engellenmiştir. Okulumuzun çevresinde internet kafe, kahvehane vb. yerler yoktur. Okul kapısı araç ve insan giriş çıkışlarının kontrolünü sağlayacak şekilde düzenlenmiştir. Fakat Okulumuz şehir merkezinde olması ve kadrolu bekçinin olmaması nedeniyle mesai saatleri içinde ve hafta tatillerinde



Say

fa2

4

nöbetçi hizmetli tarafından korunmaktadır. Okulumuz demir parmaklık ve kamera sistemiyle güvenlik sağlanmaktadır. Ayrıca okul güvenliğini sağlamak için okul polisi görevlendirilmiştir.

E.2. Beşeri Kaynaklar S.NO UNVANI

MEVCUT

S.NO ÜNVANI NORM

KADRO ASİL GÖREVLENDİRME EKSİK

1 Okul/Kurum Müdürü 1 1 - -

2 Okul/Kurum Müdür Baş

Yardımcısı

1 1 - -

3 Müdür Yardımcısı 7 6 1 -

4 Öğretmen 73 68 5 -

5 Memur 5 3 2 -

6 Tekniker - - - -

7 Veri Hazırlama ve Kontrol

İşletmeni

1 1 - -

8 Teknisyen 9 8 1 -

9 Bekçi 1 1 - -

10 Yardımcı Hizmetler Personeli 8 7 - 1

TOPLAM 106 96 9 1

S.NO BRANŞ ADI NORM İLSİS MEVCUT TOPLAM

1 Bilişim Teknolojileri 6 7 7

2 Biyoloji 3 2 2

3 Coğrafya 2 2 2

4 Din Kült. ve Ahl.Bil 2 3 3

5 Türk Dili ve Edebiyatı/Dil ve

Anlatım/Türk Edebiyatı

6 6 6

PERSONEL DURUMU



Say

fa2

5

6 Felsefe 1 1 1

7 Fizik 3 3 3

8 İngilizce 4 3 3

9 Kimya 2 1 1

10 Rehber Öğretmen 2 2 2

11 Tarih 3 3 3

12 Beden Eğitimi 2 3 3

13 Matematik 6 3 3

14 Ahşap Teknolojisi 4 4 4

15 Elektrik-Elektronik Teknolojisi-1 14 11 11

16 Elektrik-Elektronik Teknolojisi-2 1 1 1

17 Makine Teknolojileri-1 6 8 8

18 Makine Teknolojileri-2 2 1 1

19 Metal Teknolojisi 4 5 5

TOPLAM 64 69 69

Sınıflara Göre Kız Erkek Öğrenci Sayısı

ŞUBE ERKEK KIZ TOPLAM

9. SINIF 8 261 0 261

10. SINIF 9 202 0 202

11. SINIF 10 220 0 220

ÖĞRENCİ DURUMU



Say

fa2

6

12. SINIF 10 218 0 218

BEKLEMELİ 5 0 5

TOPLAM 37 906 0 906

2014/2015 Öğretim Yılında Yeni Kayıt Öğrenci Sayısı

2014- 2015 öğretim yılında okulumuza yeni kayıt yaptıran öğrenci sayısı 237 (ikiyüzotuzyedi) kişi olmuştur.

24 (Yirmi dört) öğrenci 9. Sınıf tekrarıdır.

Yıllar

Yıllar Disiplin Kurulu

Toplanma Sayısı

Disiplin

Cezası Alan

Öğrenci

Disiplin Cezalarının Dağılımı Ceza Alan

Öğrenci

Oranı(%) Kınama Kıs. Sür.

Uzk. Tas. Uzk. Örg. Dış.

2014-2015 35 62 47 14 1 0,07

KIU T.UZAK Oranı(%)

Ödül DurumuYıir Belgesi Alan

Yıllar Takdir Belgesi

Alan Öğrenci

Teşekkür

Belgesi Alan

Öğrenci

Onur Belgesi Alan Öğrenci Ödül Alan Öğrenci Toplamı

2013-2014 88 213 59 301

2014-2015 188 473 48 709

6 –

Yükseköğrenime Geçiş Başarı DurumuSınavla

Yıllar Başvuran

Öğrenci Sayısı

Sınavsız

Yerleşen

(Önlisans)

Sınavla

Yerleşen A.Ö. Yerleşen

Yerleşen

Toplam

Başarı Oranı

(%)

2012 212 128 17 135 64

2013 200 123 3 126 62

2014 203 105 4 109 54



Say

fa2

7

2015 202 150 4 154 76

Başarı oranlarına sınavsız geçişle yerleşenler dahil edilmiştir. Okulumuzun YGS başarısı normal olup

meslek lisesi olduğu için öğrencilerini daha çok sınavsız geçişle alanlarının devamı niteliğindeki iki yıllık

meslek yüksekokullarına gönderebilmektedir. Her yıl mezun ettiğimiz öğrencilerin önemli bir bölümü LYS’ye

hiç başvuruda bulunmayıp sınavsız geçiş hakkını kullanmaktadır.

Ulusal Başarıları

2005-2006 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından düzenlenen proje tabanlı beceri

yarışmasında okulumuz Elektrik Bölüm öğrencilerinin hazırladığı “Cep Telefonuyla Kontrol Sistemi” il

bazında birinci olmuştur.


yarışmasında okulumuz Elektrik Bölüm öğrencilerinin hazırladığı “Akıllı Kravat” il bazında birinci olmuştur.


yarışmasında okulumuz Ahşap Teknolojisi Alanı öğrencilerinin hazırladığı “Çok Amaçlı Masa” il bazında

birinci olmuştur.


yarışmasında okulumuz Elektrik Elektronik Teknolojisi Alanı öğrencilerinin hazırladığı “Karaltı” il bazında

birincisi Bölge de ikinci olmuştur.


yarışmasında okulumuz Ahşap Teknolojisi Alanı öğrencilerinin hazırladığı “Akıllı Çerçeve” il bazında birinci

olmuştur.

2009-2014 eğitim-öğretim yılları arasında TÜBİTAK tarafından Ortaöğretim Öğrencileri arasında

düzenlenen Proje yarışmasında okulumuz her yıl çeşitli alanlarda projeler hazırlamış olup, bu projelerden bir

kaçı Kayseri de sergilenmeye değer bulundu.

2011-2012 eğitim öğretim yılında yine proje kapsamında okulumuz öğrencilerinin danışman

öğretmen Ali Güven rehberliğinde hazırlamış olduğu “Balkan Savaşlarına Türk ve Yunan ders kitaplarının

bakış açısı” adlı projesi Kayseri bölgesinde 4. Olup teşvik ödülüne layık görülmüştür.

Mesleki Eğitim Verilen Alan/Dallar

Bilişim Teknolojiler Alanı/

Web Programcılığı Dalı

Veri Tabanı Programcılığı Dalı

Bilgisayar Teknik Servisi Dalı



Say

fa2

8

Elektrik-Elektronik Teknolojileri Alanı

Elektrik Tesisatları ve Pano Montörlüğü Dalı

Elektrikli Ev Aletleri Teknik Servisi Dalı

Görüntü ve Ses Sistemleri Dalı

Güvenlik Sistemleri Dalı

Bobinaj Dalı

Elektromekanik Taşıyıcılar Bakım Onarımı Dalı

Endüstriyel Bakım Onarım Dalı

Makine Teknolojileri Alanı

Bilgisayar Destekli Makine Ressamlığı Dalı

Endüstriyel Kalıp Dalı

Makine Bakım Onarım Dalı

Bilgisayarlı Makine İmalatı Dalı

Ahşap Teknolojileri Alanı

Mobilya İmalatı Dalı

Ahşap Doğrama Dalı

Metal Teknolojileri Alanı

Kaynakçılık Dalı

Metal Doğrama Dalı

E.3. Mali Kaynaklar Genel Bütçeden Aldığı Pay (2015 Yılı)

S.NO TÜRÜ MİKTAR (TL)

1 Tüketime Yönelik Mal ve Hizmet Alımları 130.650,00

2 Büro, İşyeri Makine Cihaz Alımı 0



Say

fa2

9

3 Küçük Onarım 40.265,00

4 Kantin Kira Geliri 500,00

TOPLAM 171.415,00

Okul içindeki yatay ve dikey iletişim sağlıklıdır. Okulda karar alma süreçlerine herkesin katılımı

sağlanır. Bakanlığımızın eğitim politikaları benimsenerek, okula aktarılır.

Okulumuzdan mezun olan öğrencilerimizin bir kısmı yüksek öğrenime devam etmektedir. Mezun olan

öğrencilerimiz il-ilçe merkezinde sanayi alanlarının olmaması nedeniyle sanayi bölgelerine çalışmaya

gitmektedir. Okulumuz eğitim-öğretim hizmeti vermeye başladığı günden bugüne değin her meslekten

birçok değer yetiştirmiştir. İmkânları geliştirildiği ölçüde hizmetlerine devam edecektir.

Devletimizin bütçeden eğitime ayırdığı payda son yıllarda göze çarpan artış Bakanlığımızın Mesleki

ve Teknik Eğitim e ağırlık veren politikalarıyla birleşince okulumuzun genel bütçeden aldığı payda önceki

yıllara göre önemli bir artış kaydedilmiştir. Son yıllarda okulumuzun çok ciddi bir ödenek sıkıntısı

bulunmamakta olup Mesleki ve Teknik Eğitim in öneminin artarak eski canlılığına kavuşacağı tahmin

edildiğinden kısa vadede böyle bir risk de görülmemektedir.

E.4. Fiziki ve Teknolojik Altyapı Okulumuzun tüm sınıflarında Fatih projesi kapsamında akıllı tahta vardır. Mevcut olan beş bölümümüzde

alanlarına göre yeterli mesleki eğitimi görecek makine ve teçhizat mevcuttur. 2010 yılında UMEM

kapsamında okulumuza 500.000 (beşyüzbin) TL gönderilerek okulun ihtiyacı olan gerekli makine ve teçhizat

alımı sağlanmıştır.

E.5. Kurum Kültürü

İletişim süreci; Bilgiye; ulaşma, edinme ve sunma hızı okulumuzun tüm fonksiyonel yapısını etkilemektedir.

Teknolojinin de kullanılmasıyla birlikte iletişim sürecindeki hız artışı kaliteyi ve iş verimini artırmaktadır.

Vatandaş odaklı yaklaşımla okulumuz bünyesinde BİMER kurulmuştur. BİMER tüm paydaş beklentilerine

cevap vermek ve iş akışının hızlanması için müdürlüğe müracaat eden kişilerin en kısa zamanda iş ve

işlemlerini sonuçlandırması için yönlendirme hizmeti vermektedir.

Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi; Okul/ kurumlar, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

ve tüm paydaşları ile iletişimin sağlanması, yürütülen iş ve işlemlerin hızının artırılması konusunda en kısa ve

hızlı olanı tercih etmektedir. Zaman zaman farklı iletişim kanalları kullanılmakta olup en yaygın olarak yazılı

bildirim, Web Sayfası, e- posta, toplantılar, DYS iletişim süreçleri işlemektedir.



Say

fa3

0

Karar alma süreci, gelenek ve değerler; Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde okul müdürü başkanlığında tüm birim

yöneticilerinin katılımı ile düzenli olarak her pazartesi sabahı çalışma planında yer alan iş ve işlemlerin takibi

ve organizasyonu hakkında karar vermek ve iş bölümü yapmak üzere değerlendirme toplantıları

yapılmaktadır. Mutat olarak sene başı, dönem sonu ve sene sonu toplantıları yapılmakta, merkeze bağlı

okul ve kurum müdürleri ile sene başı, ikinci dönemin başı ve sene sonunda değerlendirme toplantıları

yapılmaktadır.

Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin iletişim ve karar alma süreçleri kurullar ve

komisyonlarla işletilir.

F. ÇEVRE ANALİZİ Okulumuz, ekonomik imkânları sınırlı olan küçük bir ilde eğitim ve öğretim faaliyetlerini

sürdürmektedir. İlimiz nüfusu göç nedeniyle her geçen gün azalmaktadır. Buna bağlı olarak öğrenci sayımız

ve niteliği düşmektedir.

Okulumuz öğrencileri, ilimiz ilköğretim okulları ve komşu ilçelerin ilköğretim okulları

öğrencilerinden oluşmaktadır. Okulumuz beş farklı alan ve dalda mesleki eğitim vermektedir. Fakat bu alan

ve dallara karşılık gelecek işletmeler ilimizde yeteri derecede mevcut değildir. Tarım dışı istihdam alanlarının

çok dar olduğu ilimizde Mesleki ve Teknik Eğitim zor şartlar altında yürütülmektedir.

Eğitim kurumumuzun bir numaralı müşterisi olan işletmelerin ilimizde birkaç tanesi dışında

bulunmaması okulumuzun istihdam boyutunu düşürmektedir. Bir Mesleki ve Teknik Eğitim kurumu olarak

teknisyen yetiştirirken mezun ettiğimiz öğrenciler ancak tarım işçisi olarak iş bulabilmektedirler.

Okulumuza beklenen kalitede öğrenci gelmemektedir. Sadece akademik başarısızlığı tescillenmiş,

üniversiteye gidemeyecek öğrencilerin okulumuza yönlendirilmesi başarıyı olumsuz yönde etkilemektedir.

Bir de buna velilerin çocuklarını: “Zaten bu çocuk okumaz, bari bir meslek öğrensin.” Anlayışı ile okulumuza

göndermesi, okulumuzun amacına hizmet etmesini engellemektedir.

Sonuç olarak, çevrenin beklentisinin düşük olması, okulun faaliyet gösterdiği çevrenin kısıtlı

imkânları, velilerin ilgisizliği ve birde öğrencilerin hedefsizliğinin eklenmesi başarısızlığı kaçınılmaz

kılmaktadır.

Okul yönetimimizin ve öğretmenlerimizin özverili çalışmalarına rağmen, yukarıda saydığımız

çevresel faktörlerden dolayı Mesleki ve Teknik Eğitim de istenilen seviye ve başarıya ulaşılamamaktadır.

F.1. Dış Paydaş Görüşleri Dış paydaşlarımız ile yapılan anket ve birebir görüşmeler sonucunda aşağıda yer alan görüş ve

önerilere ulaşılmıştır.



Say

fa3

1

Dış Paydaşlarımız, Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ile ilgili bilgilere nereden

ulaşıyorsunuz sorusuna % 45 oranında Yazılı - Görsel Medya, % 21 Düzenlenen Etkinlikler, % 20 Birebir

Görüşmeler, % 14 ise Web Sayfası cevabını vermiştir.

Dış Paydaşlarımız, Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesin den Neler

Bekliyor

1- Devlet ve özel okullar arasında eğitim öğretim bütünlüğünün sağlanması.

2- Çağın gereklerine uygun ezbercilikten uzak bir eğitim sisteminin oturmasıdır.

3- Okullarla yakın ilişkiler ve irtibat içinde olup beğeniyi artıran faaliyetler içerisinde olmak.

4- Kentimizi üniversite ve lise hazırlık sınavlarında daha iyi yerlere getirmesi ve Bilim olimpiyatlarında

derece alınması.

5- Yozgat eğitim düzeyinin üst sıralara çekilmesi.

6- Çocuklarımızı dershaneye göndermemize gerek kalmayacak eğitimin verilmesi.

7- Sosyal medyanın daha aktif bir şekilde kullanılması

8- Okul içi ve dışı güvenlik önlemlerinin artırılması

9- Yapılan etkinlik ve faaliyetlere özellikle öğrenci velilerinin katılımını artırılması

10- Rehberlik hizmetlerinin artırılması

11- Değerler eğitimine önem verilmelidir.

Dış Paydaşlarımız, Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesin in Gelecek

Beş Yılda Neler Yapmasını İstiyor

1- Kalıcı bir eğitim sisteminin oturması adına çalışma yapmalıdır.

2- Eğitim seviye ve kalitesinin artırılması.

3- Öğretmenlerin başarı takiplerinin yapılması

4- Eğitim ve öğretim faaliyetlerine aileleri dâhil ederek tüm paydaşlar ile koordineli olarak harekete

geçilmesi.

5- Eğitim kalitesinin artırılması ve eğitim öğretim düzeyinin üst seviyelere çekilmesi için projeler

üretmek

6- Dershanelere olan ihtiyacı ortadan kaldıracak çalışmalar yapmak.

7- Okul güvenlik önlemlerinin artırılması

8- Okulların cazibe merkezi haline getirilmesi

9- Mesleki alanlara yönlendirme yapılmalı



Say

fa3

2

F.2. Politik Eğilimler Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci

Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması

Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri

Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması

Eğitimin tüm kademelerinde çağın gereklerine uygun öğrenci merkezli yeni eğitim müfredatının

uygulanması

Okul öncesi eğitime verilen önem ve desteğin artırılarak devam etmesi

Eğitim ve teknolojik altyapı konularındaki devlet politikalarının önem kazanması

Eğitim politikalarının sık sık değişmesi

Eğitimin yerele devredilmesi ile ilgili çalışmaların yetersiz olması

F.3. Ekonomik Eğilimler Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi

Milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması

Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar

Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması

AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması ve ulusal fonlar

İlimizin tarım ve hayvancılığa dayalı ekonomik yapıda olması

İşsizlik oranının artması

İstihdamda geleneksel alanlardan uzaklaşma

İldeki sanayi ve özel sektör yatırımlarının yetersiz olması

F.4. Sosyal Eğilimler Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı

İlin coğrafik açıdan dağınık olması

Nüfusu dağılımındaki değişimler, kırsal bölgelerdeki nüfusun azalması

Çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal uyum sorunları,

Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması

Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması

Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması



Say

fa3

3

F.5. Teknolojik Eğilimler Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

Toplumun teknolojiye açık bir yapıya sahip olması

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanaklarının olması

E-Okul, E-Devlet uygulamaları

Teknolojinin yenilik ve gelişmeyi tetiklemesi

Teknolojinin bütün kurumlara ulaştırılmış olması ve paydaşların kullanımına sunulma

Fatih Projesinin sunduğu imkânlar

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi

Teknolojinin e-öğrenme ile bütünleştirilmesi

Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması

Kontrolsüz teknoloji transferi ve teknoloji bağımlılığının öğrencilerin gelişimini olumsuz yönde

etkilemesi

F.6. Hukuki Eğilimler Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması

Mevzuat uygulamalarının faklı olması

Mevzuatın sık sık değişiyor olması

Hukuki düzenlemelerin yetersiz olması nedeniyle mahkemelerin farklı kararlar vermesi (Yasaların

yoruma açık olması)

Hak ve özgürlüklerin tam olarak bilinmemesi

Yürütülen politikalara göre hukukta düzenleme yapılması

İdarenin yargı denetimine açık olması

F.7. Ekolojik Eğilimler Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması

Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması

İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması

Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması

Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi

Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması

Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması

Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması



Say

fa3

4

G. GZFT (SWOT) ANALİZİ

G.1. Güçlü Yönler 1. Öğrenci sayısına göre okulun fiziki donanımın yeterli olması.

2. Okulumuzda internet bağlantısının tüm birimlerde yeterli olarak kullanılması,

3. Okul müdürünün yeniliklere açık olması,

4. Öğrenci sayısının sınıf standartlarına uygun olması,

5. Personelin teknolojiyi yerinde ve yeteri derecede kullanabilmesi,

6. Personel arası ilişkilerin güçlü olması,

7. Öğrenci durumlarının SMS yoluyla direkt olarak veliye bildirilmesi,

8. Sabit bir konferans(çok amaçlı) salonunun olması,

G.2. Zayıf Yönler 1. Güvenlik sistemlerinin yetersiz olması,

2. Atölye teçhizatlarının eskimiş olması,

3. Sanayisi gelişmiş merkezlerdeki meslek liselerinin aksine, İlimiz sanayisinin gelişmemiş olması

sebebiyle okulumuzun yavaş gelişmesi,

4. Okul yönetimine paydaşların katılımının eksik olması,

5. Veli toplantılarına öğrenci velilerinin katılımının çok az olması,

6. Öğrenci özgüvenlerinin az olması,

G.3. Fırsatlar 1. Meslek Yüksek Okulu’na sınavsız geçiş hakkı.

2. Okulumuzun çevresinde internet kafe, oyun salonu, meyhane vb. mekanların olmaması,

3. Kamu ve özel işyerlerinin personel alımında meslek okul mezunlarının tercih edilmesi,

4. Okul aile birliği üyelerinin okul problemlerinin çözümüne yardımcı olabilecek mevkilerde olmaları,

5. Personelin il genelinde açılan eğitici ve kişisel gelişim kurslarına katılımcı olmaları,

6. Okulun bulunduğu çevrede asayiş problemlerinin çok az olması, çevre ilçelerden okulun tercih

edilmesi,

G.4. Tehditler 1. Okulun il merkezinde olması,

2. Sanayinin olmaması,

3. Öğrenci ailelerinin problemli olanların sayısının fazla olması,

4. İlde bulunan ailelerin meslek liselerine önyargılı yaklaşmaları,

5. Kalkınmada öncelikli bölge olması dolayısıyla öğretmen sirkülasyonunun fazla olması,

6. İlköğretim okullarında mesleki yönlendirme ve tanıtımın eksik olması,

7. Rehber öğretmenin yetersiz olması,



Say

fa3

5

H. SORUN/GELİŞİM ALANLARI 2015 – 2019 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları esnasında okul Müdürü, Müdür Yardımcıları, Stratejik

Planlama ekip üyeleri ile yapılan toplantı ve çalıştaylar sonucunda elde edilen Müdürlüğümüz sorun alanları

2015-2019 MEB Stratejik Planında yer alan Erişim, Kalite ve Kapasite başlıkları altında gruplanarak aşağıda

verilmiştir.

H.1. Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları Ortaöğretimde okullaşma

Ortaöğretimde devamsızlık

Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

Zorunlu eğitimden erken ayrılma

Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı

Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

Hayat boyu öğrenmeye katılım

Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

Yükseköğretime katılım

H.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

Okuma kültürü

Okul sağlığı ve hijyen

Zararlı alışkanlıklar

Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

Haftalık ders çizelgeleri

Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri



Say

fa3

6

Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

Mesleki ve teknik eğitimde ARGE çalışmaları

Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin sektörle ilgili özel alan bilgisi

Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği

İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları

Çıraklık eğitimi alt yapısı

Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

H.3. Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu

konuda ilgili mevzuatın uygulanması

Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

Çalışanların ödüllendirilmesi

Hizmetiçi eğitim kalitesi

Yabancı dil becerileri

Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)

Okul pansiyonları

Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği

Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Donatım eksiklerinin giderilmesi

Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi

İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama

Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması

Okul-Aile Birlikleri

İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması

Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi



Say

fa3

7

Mevzuatın sık değişmesi

Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi

Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması

Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması

Basın ve yayın faaliyetleri.

Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi

İstatistik ve bilgi temini

Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu

Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi

Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü

Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar

İş güvenliği ve sivil savunma

Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

İç kontrol sisteminin etkin kılınması

İş süreçlerinin çıkarılamaması

Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi

Bürokrasinin azaltılması

İç Denetimin merkez ve taşra teşkilatında anlaşılırlık-farkındalık düzeyi

Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi

Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması

İ. ÜST POLİTİKA BELGELERİ 62. Hükümet Programı

61. Hükümet Programı

Onuncu Kalkınma Planı 2014 Programı

TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

DPT Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu

2014 Yılı Yatırım Programı

Orta Vadeli Program

AB Müktesebatına Uyum Programı

Kalkınma Bakanlığı Ekonomik Gelişmeler Ocak Şubat Mart 2014 Raporu

Gelir Dağılımı ve Yoksullukla Mücadele Raporu 2013

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/9_kalkinma_plan_2012programi.pdf

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/2012_yili_yatirim_programi.pdf

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/ekonomik_gelismeler.pdf

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/gelirdagilimi_yoksulluklamucadele_rapor_2007.pdf



Say

fa3

8

Genel Ekonomik Hedefler ve Yatırımlar 2013

Katılım Öncesi Ekonomik Program 2012-2014

Sürdürülebilir Kalkınmanın Ölçülmesi ve Türkiye İçin Yöntem Geliştirilmesi (Konulu Çalışma)

MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu

Bilgi Toplumu Stratejisi

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı (2008-2012)

Millî Eğitim Strateji Belgesi

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

MEB Bütçe Raporu

Millî Eğitim Şura Kararları

Millî Eğitim ile ilgili mevzuatlar

Diğer bakanlıkların, kurum ve kuruluşların stratejik planları

Yukarıda belirtilen Üst politika belgelerinde eğitim öğretimle ilgili hedefler incelenerek 2015-2019

Stratejik planımızdaki amaç, ilke ve stratejilerin üst politika belgeleri ve öngörüleri ile uyumu amaçlanmıştır.

MİMAR SİNAN MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

J.1. Eğitim Ve Öğretime Erişim

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama 1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama 1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 1.1.6. Özel öğretimin payı 1.1.7. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

J.2. Eğitim Ve Öğretimde Kalite

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.2. Öğretmen

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/genelekonomikhedefler_yatirimler_2012.pdf

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/2012_2014_katilimoncesi_ekoprogram.pdf

http://sgb.aile.gov.tr/upload/sgb.aile.gov.tr/mce/2012/ust_politika/surdurulebilir_kalkinma.pdf



Say

fa3

9

2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri 2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi 2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler 2.1.6. Rehberlik 2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1. Sektörle İşbirliği 2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması 2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama 2.2.4. Mesleki Rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik

J.3. Kurumsal Kapasite

3.1. Beşeri Alt Yapı 3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı 3.2.4. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

Bürokrasinin azaltılması İş analizleri ve iş tanımları Mevzuatın güncellenmesi

3.3.2. İzleme ve Değerlendirme 3.3.3. AB ye uyum ve uluslararasılaşma 3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.4.1. Çoğulculuk 3.3.4.2. Katılımcılık 3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.5. Kurumsal İletişim 3.3.6. Bilgi Yönetimi

3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu 3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.3.6.3. Elektronik veri toplama ve analiz 3.3.6.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı



Say

fa4

0

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM A. MİSYONUMUZ

B. VİZYONUMUZ

C. İLKELERİMİZ

Okulumuz bireylerin mesleki ve kişisel ihtiyaçlarını karşılayan: Ulusal ve

AB ülkelerince akredite edilmiş, bölgesinde ve ülkesinde saygın ve tercih

edilen mesleki eğitim kurumu olmaktır

Bütün öğrencilerimizi ulusal ve uluslar arası platformda çağın teknolojik

gelişmelerine uygun bilgi, görgü ve beceri seviyesine ulaşmış gençler

olarak yetiştirmektir.

1. Atatürk İlke ve İnkılâplarını hayata geçirmek öncelikli ilklerimizdendir.

2. İnsanlarla olan ilişkilerimizde hoşgörüyü esas alırız.

3. Başkalarının başarılarını takdir eder ve destek oluruz.

4. Eleştirilere ve önerilere açığız.

5. Hedefimize hız kesmeden ulaşmaya çalışırız.

6. Öğrencilerimizin tüm potansiyellerinin ortaya çıkmasını sağlayacak fırsatlar

oluştururuz.

7. Aldığımız kararların gereğini yerine mutlaka getiririz.

8. Başarıya asla sınır koymayız.

9. Doğruluk, dürüstlük ve ahlaklılık temel ilkelerimizdendir.

10. Tüm okul paydaşları ile bir uyum içinde çalışırız, öğrenci bizim önceliğimiz ve

geleceğimizdir.

11. Kendimize güveniriz ve davranışlarımızda tutarlıyız.

12. Çalışanları tanır, yetenekleri geliştirir fikirlerine değer verir, yeni fikir üretimini

destekleriz.

13. Çevre bilinci oluşturmak, çevreyi korumak, temel ilkelerimizdendir.

14. Olayları bütüncül yaklaşımla çözümleriz.

15. İnsan yaşamını bir değer olarak kabul eder ve insan haklarına saygı duyarız.



Say

fa4

1

D. STRATEJİK PLAN TABLOSU

TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1. Stratejik Amaç

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

1.1. Stratejik Hedef Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretime katılım

ve tamamlama oranlarını artırmak.

Performans Göstergeleri 1.1

NO Performans Göstergesi

20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er

1.1 1. 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

%4

%5

%5

%3 İdare

1.1 2. Yükseköğretime Katılım Lisans (Yerleşme)

Oranı (%)(Sadece 12 Sınıflar)

%0

.25

%0

.30

%0

.25

%0

,50

Öğretmenler

1.1 3.

Yükseköğretime Katılım Sınav Kazanarak Ön

Lisans (Yerleşme) Oranı (%)(Sadece 12

Sınıflar) %0

,30

%0

,25

%0

,30

%0

,50

Öğretmenler

1.1 4. Yükseköğretime Katılım Sınavsız Ön Lisans

(Yerleşme) Oranı (%)(Sadece 12 Sınıflar) %5

8

%6

2

%5

0

%7

5

Öğretmenler



Say

fa4

2

Tedbirler 1.1

Sıra Tedbirler Sorumlu

Kişiler

1. Okullaşma oranının yükselmesi için anne babalara eğitimin önemi ve getirileri hakkında

bilgilendirme ve bilinçlendirme çalışmaları yapılacaktır. İdare

2. Okulumuza gelen sığınmacı çocukların eğitime dâhil olması ve uyum süreci iyi

yönetilecek, yaşanan sorunların giderilmesi için çalışmalar yapılacaktır. İdare

3. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti yapılarak bu bireylerin tanısına uygun eğitime

erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir Rehber

Öğrt.

4. Tüm okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma

nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. İdare

5. Tüm okul tür ve kademelerinde öğrencilerin özürsüz devamsızlıkları izlenecek ve

devamsızlıkların azaltılması için gerekli tedbirler alınacaktır. İdare

6. Türkiye MTE Strateji Belgesi ve Eylem Planından yararlanılacaktır. İdare

7.

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya

yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayatboyu eğitim anlayışı

çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır. İdare

Sıra Faaliyetler Yılık Maliyet

1. Tedbir Okullaşma oranının yükselmesi için anne babalara eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme ve bilinçlendirme çalışmaları yapılacaktır.

300

F.1 Okul tanıtım faaliyetleri düzenlenecektir. ( okul veli toplantısı, internet

sitesi ve faaliyetlerin tanıtımı)

100

F.2 Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla

“Ortaöğretime Uyum Projesi" etkin bir şekilde uygulanacaktır.

0

Ders seçimleri ve okul tanıtımı broşür basımı 200

Burs ve pansiyon imkânları konusunda öğrenciler bilgilendirilecek,

barınma ve yemek hizmetleri yaygınlaştırılacak. Yatılılık ve bursluluk

imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

0



Say

fa4

3

2. Tedbir Okulumuza gelen sığınmacı çocukların eğitime dâhil olması ve uyum süreci iyi yönetilecek, yaşanan sorunların giderilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

100

F.1 Velilerin kabullenmesini sağlayacak iletişim kanalları oluşturulacak. 0

F.2 RAM ile iletişim kurularak ailenin bilinçlendirilmesi sağlanacak. 0

F.3 Ailelerin engelli öğrencileri tanılaması ve kabullenme konularını kapsayıcı

bireysel görüşmeleryapılacak, afiş, broşür vb. tanıtım araçları

düzenleneciktir.

100

3. Tedbir Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti yapılarak bu bireylerin tanısına

uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar

geliştirilecektir 0

F.1 Devamsızlık nedenleri belirlenen öğrencilerin aileleri ve konuyla ilgili diğer

kurumlar ile görüşmeler yapılacaktır. 0

4. Tedbir Tüm okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken

ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Yönelik “uyum

haftası etkinlikleri” yapılacak. 150

F.1 Devamsızlıkların günlük işlenmesi ile ilgili öğretmenler ile görüşmelerin

yapılması

0

F.2 Velilerin SMS bilgilisi almaları hususunda bilgilendirme çalışmaları

yapılacaktır.

0

F.3 Günlük SMS veya telefon ile iletişim sistemi oluşturulacak. 150

F.4 Sürekli devamsızlık yapan öğrencilerin aileleri ile görüşmeler yapılacak. 0

F.5 Devamsızlık nedenleri araştırılacak. 0

F.6 Okula sürekli devamsızlık yapan öğrencilerin okula devamlarını sağlayacak

eylem planları yapılacaktır.

0

5. Tedbir Tüm okul tür ve kademelerinde öğrencilerin özürsüz devamsızlıkları

izlenecek ve devamsızlıkların azaltılması için gerekli tedbirler alınacaktır.

0

F.1 Gönüllü öğretmen ve veliler ile sığınmacı öğrencilerin problemlerini

çözecek komisyonlar oluşturulacak. STK lar ile iletişime girilecek.

0



Say

fa4

4

F.2 Sığınmacı öğrencilerin kayıt esnesında sınıf düzeylerinde yanlışlık olması

durumunda MEM ile iletişime geçilecek ve sınıf düzeyinin düzeltilmesi

sağlanacak

0

F.3 Diğer öğrenciler sığınmacı öğrencilerin farklılıklarına hoşgörülü olma

noktasında bilgilendirilmeli

0

F.4 Sığınmacı öğrenciler,Türkçe öğrenme kurslarına yönlendirilecek 0

F.5 Açıköğretime yönelendirilmesi sağlanacaktır. 0

6. Tedbir Türkiye MTE Strateji Belgesi ve Eylem Planından yararlanılacaktır. 0

7. tedbir İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin

istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği

içerisinde ve hayatboyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların

çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır.

0

TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

2. Stratejik Amaç

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın

kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz

güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

2.1. Stratejik Hedef Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve

öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu




Say

fa4

5


20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er

2.1 8.

Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim,

kültür ve spor alanlarında en az bir

faaliyete katılan öğrenci oranı %

ortaöğretim (Ulusal ve okul düzeyinde

gerçekleştirilen faaliyetler)

%1

2

%1

8

%2

1

%3

0

İdare

2.1 9. Yıl Sonu Başarı Ortalaması 9. sınıf

%8

3

%8

5

%8

6

%9

0 Tüm

Öğretmenler

2.1 10. Yıl Sonu Başarı Ortalaması 10. Sınıf %

86

%8

8

%8

9

%9

2 Tüm

Öğretmenler

2.1 11. Yıl Sonu Başarı Ortalaması 11.Sınıf

%9

1

%9

3

%9

5

%9

6 Tüm

Öğretmenler

2.1 12. Yükseköğretime geçiş sınavındaki net

ortalaması Türkçe %9

%9

,5

%1

0,5

%12

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Temel Matematik

%0

,5

%0

,5

%1

,3

%2

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Sosyal Bilimler %6

%6

%7

,5

%10

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Fen Bilimleri %0

,7

%0

,7

%1

,1

%2

Tüm

Öğretmenler

2.1 16. Lisans yerleştirme sınavındaki net

ortalaması Matematik %0

,1

%0

,1

%0

,1

%0

,5

Tüm

Öğretmenler



Say

fa4

6


ortalaması Geometri

%0

,1

%0

,2

%0

,2

%0

,5

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Fizik %0

,1

%0

,2

%0

,2

%0

,5

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Kimya

%0

,1

%0

,1

%0

,2

%0

,5

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Biyoloji

%0

,1

%0

,1

%0

,1

%0

,5

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Türk Dili ve Edebiyatı %3

%3

%4

%5

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Coğrafya 1 %1

%2

%2

%3

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Tarih %1

%1

%2

%3

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Coğrafya 2 %1

%2

%2

%3

Tüm

Öğretmenler


ortalaması Felsefe %1

%2

%1

%3

Tüm

Öğretmenler

2.1 26. Öğrenci başına okunan kitap sayısı

Ortaöğretim %0

,5

%1

%1

%5

Tüm

Öğretmenler

2.1 27. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı

(%) Ortaöğretim %5

%5

%7

%15

Tüm

Öğretmenler



Say

fa4

7

2.1 28. Takdir ve teşekkür belgesi alan öğrenci

oranı (%) Ortaöğretim %10

%12

%15

%25

Tüm

Öğretmenler

2.1 29. Ortaöğretimde sınıf tekrarı oranı (%)

%3

%3

%2

%1

Tüm

Öğretmenler

2.1 30. Ortaöğretimde sınıf geçme oranı (%)

%97

%97

%98

%99

Tüm

Öğretmenler

2.1 32. Disiplin cezası alan öğrenci oranı (%)

Ortaöğretim %2

%1

,5

%1

,5

%1

Tüm

Öğretmenler

2.1 33. Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci

sayısı Ortaöğretim 0

0

0

20

Tüm

Öğretmenler

2.1 34. Beyaz Bayrak sertifikası alma durumu 0 0 0 2

Tüm

Öğretmenler

2.1 35. Beslenme Dostu Okul Sertifikası alma

durumu 0

0

0

1

Tüm

Öğretmenler

Tedbirler 2.1.


Kişiler

8.

Gönüllülük esasına dayalı olarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini

geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak amacıyla bireysel veya sınıf düzeyinde

destekleyici öğrenme programları açılacaktır.

İdare

9.

Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde öğrenci

kazanımlarının izlenebilmesi için sınıf temelli başarı düzeyleri, yeterlilikleri

izlenecektir.

İdare

10. Tüm sınıflarda sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve

öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek

faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir performans izleme sistemi

Rehberlik

Servisi



Say

fa4

8

geliştirilecektir.

11.

Okuma kültürünün yaygınlaştırılması amacıyla sınıf kitap sayısı artırılacak, hızlı okuma

kursları düzenlenecek, okuma oranları izlenecek, okuma saati uygulamasına özen

gösterilecek, öğretmen ve öğrenciler arası hikâye yazma vb. yarışmaları

düzenlenecektir.

Edb. Öğrt

12.

Özel yetenekli öğrencilere yönelik ek uygulamalar planlanacaktır. Bireylerin eğitim ve

öğretim ihtiyaçları karşılanacak, eğitim ve öğrenimleri konusunda aile, öğretmen ve

yöneticilere eğitimler yapılacaktır.

İdare

13. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların da

beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanımı amacıyla işbirliğine gidilecektir.

Alan

Şefleri

14. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçları karşılanacak eğitim ve öğrenimleri

konusunda aile, öğretmen ve yöneticilere eğitimler yapılacaktır. İdare

15.

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi,

yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma,

teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik vb.) öğretmenlerin

belirli dönemlerde eğitim almaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine

gidilecektir.

İdare

16.

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların

bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacak, okullarımızın bu konulara ilişkin

“Beyaz Bayrak” ve "Beslenme Dostu Okul Sertifikası" vb. projelere katılması

sağlanacaktır.

Reh.Serv.

İdare

2.2. Stratejik Hedef

Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu

bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.




20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er



Say

fa4

9

2.2 36. Sektörle İşbirliği için imzalanan Protokol sayısı 4

4

2

5 İdare

2.2 37. İstihdamı Sağlanan Meslek Lisesi Mezunu Sayısı

20

25

30

40

İdare

2.2 38.

Meslek hayatına atılacak öğrencilerin nitelikli iş gücü

ve sektörde aranan bireyler haline gelebilmesi için

verilen seminerler katılan Öğrenci Sayısı

12

18

5

22

0

25

0

İdare

2.2 39. Alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun

öğrenci sayısına oranı %1

0

%1

2

%1

3

%2

0

İdare

Tedbirler 2.2.


Kişiler

17.

Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki

gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde

rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

İdare

18. Mesleki ve teknik ortaöğretim öğrencilerinden işletmelerde beceri eğitimlerine

gidenlerin mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı izlenecektir.

İdare

Alan Şf

19. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım oranı izlenecektir. İdare

Alan Şf

20. Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile

endüstriyel Ar‐Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.

İdare

Alan Şf

21. Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün

yerleşmesi için gerekli planlamalar yapılacaktır.

İdare

Alan Şf

22.

Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve işgücü piyasasının talebine

cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla

sektör temsilcilerinin de aktif yer alacağı organizasyonlar geliştirilecektir.

İdare

Alan Şf

23.

İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının, mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin

mesleki becerilerinin geliştirmesini sağlayacak bir program dâhilinde yapılması

sağlanacak ve bu sürecin etkin bir şekilde izlenip ve değerlendirilmesini temin edecek

bir yapı oluşturulacaktır.

İdare

Alan Şf

24. Mesleki Eğitim Programları (Kalfalık ve Ustalık) daha etkili planlanacak ve izlenecektir. İdare

Alan Şf



Say

fa5

0

25. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri meslekler

belirlenerek, bu meslekler için yönlendirilmeleri sağlanacaktır.

İdare

Reh.Sev.

26.

Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları sağlayanların

sınav ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi için ilgili kurum ve

kuruluşlarla işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

İdare

27.

Genel ve mesleki ortaöğretim öğrencilerinin eğitim ve öğretimlerine devam ederken

tercih ettikleri meslek alanına ilişkin becerileri kazanmalarını ve bu kazanımların

belgelendirilmesi sağlanacaktır

İdare

28. İl İstihdam Kurulu kararları doğrultusunda Mesleki ve Teknik Eğitimde alan çeşitliliği

artırılacaktır. İdare

29. E-Mezun modülünün kullanımının yaygınlaştırılması sağlanacaktır. İdare

2.3. Stratejik Hedef Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası

öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.




20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er

2.3 40. AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında

başvurulan kurumsal/bireysel proje sayısı 2 3 3 10

Proje Birimi

2.3 41. Yıl Sonu başarı ortalaması yabancı dil 9. Sınıf

%5

3

%5

5

%5

7

%6

0 Yab.Dil

Öğret.


%5

1

%5

3

%5

4

%6

0 Yab.Dil

Öğret.


%4

5

%4

7

%5

0

%6

0 Yab.Dil

Öğret.



Say

fa5

1

2.3 44. Yıl Sonu başarı ortalaması yabancı dil 12. Sınıf - - - -

Tedbirler 2.3


Kişiler

30. AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında açılan projeler takip edilecek, öğrenci

ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.

Proje

Birimi

31. Öğrencilerin yabancı dilde etkileşim becerileri geliştirilecektir. Yab.Dil

Öğret.

32. Dyned girişleri sağlanacak. Yab.Dil

Öğret.

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 3. Stratejik Amaç Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime

erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

3.1. Stratejik Hedef Stratejik plan döneminde; mevcut insan kaynaklarını ve yönetimini nitelik olarak geliştirmek.




20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er

3.1 45. Resmi ve özel hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan

personel sayısının tüm personele oranı %4

0

%5

0

%6

0

%1

00



Say

fa5

2

3.1 46. Kurum içinde yapılan seminer ve bilgi paylaşımı sayısı

%4

%6

%8

%1

2

3.1 47. BİMER aracılığıyla yapılan bilgi edinme başvuru sayısı

%2

%2

%1

%1

Tedbirler 3.1.


Kişiler

33. Kurumumuzda verilen eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini

sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır. idare

34. Personele kariyer gelişim fırsatları sunulacak, insan kaynaklarının nitelikleri arttırılması

amacıyla eğitimler planlanacaktır idare

35. Personelin çalışma motivasyonu ve memnuniyetini artırmaya,performansını

yükseltmeye, sorumluluk ve aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapılacak idare

36. Veli öneri ve şikâyetlerinin değerlendirilerek veli memnuniyetinin artırılacağı sistemler

oluşturulacaktır. idare


Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis

etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.




20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu

Kiş

ile

r



Say

fa5

3

3.2 48. Kurum standartlarına uygun hale getirilen sınıf ve

atölye sayısı 2

3

6

10

İdare

3.2 49.

Kurum standartlarına uygun hale getirilen ortak

kullanım alanı sayısı (bahçe, pansiyon, lavabo, koridor

vb.)

8 12

16

30 İdare

3.2 50. Varsa Kütüphanedeki kitap Sayısı

13

50

13

50

15

00

20

00

idare

Tedbirler 3.2.


Kişiler

37. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin eğitime dahil olabilmesi için okulun fiziki

imkanların iyileştirmesi ve sınıflarda gerekli materyallerin temini sağlanacaktır. İdare

38. Okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için ihtiyaç

analizleri hazırlanacaktır. İdare

Reh.Serv.

39.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif

yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve

kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır. İdare

40. Teknolojik alt yapı standartları belirlenerek sınıfların bu standartlarda donatılması

sağlanacaktır. İdare


Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,

bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon

yapısını oluşturmak.




Say

fa5

4



20

12

20

13

20

14

20

19

So

rum

lu K

işil

er

3.3 51. Veli toplantıları katılım oranı

%1

5

%1

6

%1

8

%2

5

idare

3.3 52. Veli Katılımıyla Düzenlenen Faaliyet Sayısı (Toplantı,

Çalıştay, Seminer) 22

28

30

35

Sınıf Öğret.

3.3 53. Yıl içerisinde düzenlenen memnuniyet anketi sayısı 2

3

3

5 Rehb.

Serv.

3.3 54. Elektronik ortamda sunulan haber, duyuru,

doküman vb. sayısı 30

40

42

90

İdare

3.3 55. Resmi ve Özel Kurumlarla Yapılan İşbirliği Sayısı

25

30

40

50 İdare

3.3 56. Çalışmaların yazılı ve görsel basın yolu ile

kamuoyuna duyurulma sayısı 10

15

20

25 İdare

Tedbirler 3.3

Sıra Tedbirler Sorumlu Kişiler



Say

fa5

5

41. Veli toplantılarının velilerin genel istekleri gözetilecek şekilde planlanması

sağlanacaktır. idare

42. Düzenlenen faaliyetlere veli katılımı sağlanacaktır. idare

43. Veli memnuniyet anketleri düzenlenecek ortak karar alma süreci

gerçekleştirilecektir. idare

44. Resmi ve özel kurumlarla yapılan işbirliği sayısı artırılacak, beklentiler, görev ve

sorumluluklar net bir şekilde belirlenecektir. idare

45. Okul iş, işlem ve hizmetlerinden uygun olanların elektronik ortama taşınması

sağlanacaktır. idare

46. Yapılan faaliyetler yazılı ve görsel basın yolu paylaşılarak kamuoyuna duyurulacaktır. idare

47. Kamu hizmet standartları ile ilgili levhalar kurum girişinde, mümkünse sorumlu

kişiler belirlenerek sergilenecektir. idare

IV.BÖLÜM MALİYETLENDİRME

Maliyet Tablosu

2015 2016 2017 2018 2019

Amaç 1.

Hedef 1 2.200,00 2.310,00 2.420,00 2.540,00 2.670,00

Hedef 2 1.500,00 1.575,00 1.650,00 1.730,00 1.820,00

Hedef 3 1.700,00 1.785,00 1.875,00 1.960,00 2.060,00

Hedef 4 750,00 780,00 820,00 870,00 910,00

Amaç 2.

Hedef 1 1.500,00 1.575,00 1.650,00 1.730,00 1.820,00

Hedef 2 1.250,00 1.315,00 1.370,00 1.440,00 1.520,00

Hedef 3 1.250,00 1.315,00 1.370,00 1.440,00 1.520,00

Hedef 4 1.250,00 1.315,00 1.370,00 1.440,00 1.520,00

Amaç 3



Say

fa5

6

Hedef 1 1.200,00 1.260,00 1.320,00 1.390,00 1.460,00

Hedef 2 1.000,00 1.050,00 1.100,00 1.150,00 1.210,00

V. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME

İzleme ve değerlendirme aşağıdaki esaslara bağlı kalınarak yapılacaktır: Her yılın başında o yıl

gerçekleştirilecek her bir hedef veya faaliyet için, sorumlu kişiler belirlenecektir. Bu kişilerin, öğrenen okul

anlayışını bir davranış olarak benimsemiş olmasına dikkat edilecektir.

Her çalışma yılı veya dönemi için veya faaliyet için bir eylem planı hazırlanacaktır. Sorumlu kişi veya

ekipler her ay rapor düzenleyerek amaca ulaşma veya hedefin gerçekleşme düzeyi hakkında bilgi

sunacaklardır. Faaliyetler performans göstergelerine göre değerlendirilecektir. Bu bakımdan her çalışma

öncesinde performans göstergeleri gözden geçirilecektir.

Çalışmalarda verilerin kullanılması ve her şeyin rakamlarla ifade edilmesi sağlanacaktır. Tüm çalışmalar

şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkesine uygun olarak gerçekleştirilecektir. Yapılan çalışmaların sonucuna göre

Stratejik Plan gözden geçirilecektir.

2015-2019 Stratejik Planı İzleme Ve Değerlendirme Modeli

Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır.

Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde

alınabilmesi için Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise,

uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve

uygunluğunun analizidir.

Yozgat Mimar Sinan Mesleki ve Teknik And. Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli’ nin çerçevesini;

1. Okul 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin

gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluşturmaktadır.

Okul 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının

tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, OGYE Birimi



Say

fa5

7

tarafından birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması sağlanacaktır.

Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle

göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması

sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; OGYE Birimi tarafından birimlerinden sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması sağlanacaktır. Yılsonu

gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici

başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Tablo 17 : İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Temmuz ayı

içerisinde

- OGYE Birimi tarafından birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili

gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması

- Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst

yöneticiye sunulması

Ocak-

Temmuz

dönemi

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat ayı

sonuna kadar

- OGYE Birimi tarafından birimlerinden


gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması

- Üst yönetici başkanlığında birimlerinden


gerçekleşme durumlarına ilişkin

hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl



Say

fa5

8

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme

durumlarını içeren raporun üst

yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere

ilişkin yıllık gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken

değerlendirilmesi

Şekil 3: MİMAR SİNAN MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Mimar Sinan

M.T.A.L.

2015-2019

Stratejik Planı

İzleme ve

Değerlendirme

Modeli

2015-2019 STRATEJİK PLAN - yozgateml.com · E. KURUM İÇİ ANALİZ ... G. GZFT (SWOT) ANALİZİ...

Documents

Transcript of 2015-2019 STRATEJİK PLAN - yozgateml.com · E. KURUM İÇİ ANALİZ ... G. GZFT (SWOT) ANALİZİ...