Estrategias para la incorporación de las TIC en el aulaFélix Serrano Delgado

@feserdelDirector del INTEF

30-octubre-2015SIMO Educación 2015

Menú para hoy¿Qué venimos haciendo hasta ahora?• Plan de Cultura Digital en la Escuela• Plan de Desarrollo Profesional Docente

¿Hacia dónde podemos ir?• Planteamientos• Algunas orientaciones

Desarrollo de la estrategia• Elementos • Acciones en marcha y nuevas acciones

Aplicación de la estrategia

¿Qué venimos haciendo hasta ahora?

Imagen: Tiempo, por Edur8 Licencia CC BY (Flickr)

Competencia Digital

Docente

TICs para la Educación

Plan de Cultura Digital en la

Escuela

Formación del Profesorado

Plan de Desarrollo Profesional

Docente

INTEF

El Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado (INTEF)

Plan de Cultura Digital en la Escuela

Conectividad de centros escolares: por qué y cómo

• Porque España era uno de los países con conectividad más lenta en los centros escolares.

• Para la totalidad de los centros sostenidos con fondos públicos: más de 17.000, con 6 millones de alumnos.

• Para evitar la brecha digital geográfica.• Para que todos los alumnos y docentes

puedan usar a la vez las TIC en el aula con fines educativos.

• Firma del Convenio Marco entre los Ministerios de Educación, Industria, Economía y Red.es dotado con 330 millones de euros.

• Firmado el primer convenio con La Rioja el 26 de octubre de 2015.

Nodo de Interoperabilidad

Educativa

Nodo de Interoperabilida

d

El espacio PROCOMÚN EDUCATIVO

Más de 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y métodos de enseñanza.

Más de 8.000 artículos educativos de referencia

Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autónomas

Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government Partnership.

Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la nube (Linked Open Data Cloud).

Punto Neutro de Contenidos Educativos de pago

PUNTO NEUTRO

Administraciones Educativas

Editores y Libreros

Proveedor Tecnológico

DocentesAlumnosCentros

Familias

Marco Común de Competencia Digital Docente

• Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autónomas

• MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente• Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB• Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP• Dimensión 1: Áreas de Competencia

• Información• Comunicación• Creación de Contenidos• Seguridad• Resolución de Problemas

Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente

“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida” Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)

Ponencias del Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado:– Competencias Profesionales Docentes.– Competencia Digital Docente.– Nuevas Modalidades de Formación.– Regulación de la Formación de los Docentes.

Plan de “Formación en Red” oficial del INTEF 2014

Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP. Aprendizaje basado en proyectos. 1120 1634 1279Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje. 140 cancelado canceladoCoeducación: dos sexos en un solo mundo. 490 95 82Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 210 211 159De espectador a programador. El camino para entender la tecnología aprendiendo a manejarla. 140 290 226Digital Storytelling for Teachers. 490 217 135Educación conectada en tiempos de redes. 490 311 240Educación inclusiva: iguales en la diversidad. 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación. 140 184 98Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas. 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo. 490 218 181Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas. 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada. 140 281 206PLE: Aprendizaje conectado en red. 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaría. 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias. 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas. 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas. 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad). 560 697 564Tutores para la Formación en Red. 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE).

490 469 344

  9485 6482 4920

Formación MOOC

Web y Redes Sociales

eTwinningeTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa, enlazados electrónicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)  

Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre sí y crear un proyecto basado en herramientas TIC. Los proyectos deben contar con centros educativos de dos países distintos, como mínimo.

Se puede trabajar sobre cualquier tema. Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase, así como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto.

Tecnología y Educación: Preguntas y Planteamientos

Imagen: Duda, por Olga BerriosLicencia CC BY (Flickr)

Ordenadores en el aula, ¿sí o no?

Tecnologías de la Información y la Comunicación

• La tecnología cambia la naturaleza del conocimiento …• El

90% de los datos existentes en el mundo han sido creados en los últimos dos años.

• El conocimiento es el resultado de la colaboración entre personas y sistemas complejos, en condiciones de incertidumbre.

• Las instituciones organizadas verticalmente, por disciplinas y departamentos, pierden el monopolio de la creación, transmisión y certificación del conocimiento (Xavier Prats)

Las TIC en los 2000

“Cambios de segundo orden”

La Dimensión Digital

Modelo SAMR para la implantación de la tecnología

Sustitución

Aumento

Modificación

Redefinición

Mejora

Transformación

Las habilidades del Siglo XXI• Formas de pensar:

– La creatividad y la innovación– El pensamiento crítico, la resolución de problemas, la toma de decisiones– Aprender a aprender / metaconocimiento (conocimiento sobre los procesos

cognitivos)• Formas de trabajar:

– La comunicación– La colaboración (trabajo en equipo)

• Herramientas:– La alfabetización informacional– La alfabetización en TIC

• Formas de vivir en el mundo:– Ciudadanía: local y global– Vida y carrera profesional– La responsabilidad personal y social

¿Qué podemos hacer? Algunas orientaciones

Imagen: Camino, por Romina Campos Licencia CC by (Flickr)

Informe Horizon 2015

Tendencias

•Aprendizaje mixto o híbrido (blended learning)•Aprendizaje STEAM

Corto Plazo

•Aumento del aprendizaje colaborativo •Alumnos de consumidores a creadores Medio Plazo

•Replanteamiento de los centros escolares•Aprendizaje más profundoLargo Plazo

Desafíos

Fácil

Experiencias de aprendizaje

auténtico

Integración de la tecnología en la formación del profesorado

Complejo

Personalización del aprendizaje

Los docentes sepan cómo

integrar las TIC

Difícil

Generalización de la innovación en la enseñanza

Enseñanza del pensamiento

complejo

Tecnologías

1 año•Bring Your Own Device, BYOD•Talleres creativos (Makerspaces)

2 a 3 años•Impresión 3D •Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo

4 a 5 años•Insignias digitales •Tecnología vestible (Wearable Technology)

Proyecto Samsung Smart School

Uso didáctico de tabletas en el aula

Finalidad educativa

Enfoque pedagógico

Organización de contenidos y actividades

Recursos didácticos

Espacio y tiempo

Evaluación del aprendizaje

Planificación 

 

Ventajas y desventajas

 

Antes (planificación) Durante (desarrollo) Después (perspectiva)

Guía práctica de la Educación Digital

: Resultados• Las actividades de aprendizaje con tabletas se destinan preferentemente a competencias de comunicación lingüística y competencia digital.

• El uso eficaz de la tableta en el aula no es posible sin un cambio en la metodología docente

• La tableta se ha convertido en el cuaderno del alumno• Uso docente de apps no ligadas a un contenido específico -> uso de

apps genéricas.• Los alumnos son conscientes del cambio en el aula• Cuatro novedades en su forma de evaluar: la evaluación como juego, la

introducción de rúbricas, la inmediatez de los resultados y el uso de la evaluación tipo cuestionario en red.

Guía práctica de la Educación Digital: Recomendaciones

Tecnología• Modelo pedagógico adecuado para las TIC en el aula• Trabajo por proyectos: Colaboración, creación, comunicación.• Las TIC no son una recompensa, son para toda la clase• Adoptar técnicas de clase invertida y gamificación• La clase conectada a Internet en el mundo global

Contenidos

• Selección de APP basado en objetivos de aprendizaje

Formación

• Competencia digital de alumnos y profesores• Seguridad digital• Participación docente en comunidades de docentes

Organización• TIC en el aula: decisión del Claustro• Plan B: por si hay problemas TIC• Docentes y directivos: desarrollar una cultura digital en el centro educativo• Informar y formar a las familias: puertas abiertas.

Desarrollando la estrategiaImagen: trabajo campo, por Darío Alvarez

Licencia CC BY (Flickr)

Objetivo de la estrategia para la implantación de las TIC en el aula

Definir los elementos necesarios, su instrumentación y organización, para la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de implantación de las TIC en el aula, con la finalidad de mejorar eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje, y los resultados educativos de los alumnos.

Principios• El foco en la mejora de la educación mediante el uso de las TIC.• Preparación integral de los alumnos para la sociedad que les espera.• La formación como catalizador que permite a los docentes aprovechar

las TIC en aras de alcanzar el objetivo.• La tecnología debe ser transparente al docente: funciona como se

espera, sin complicaciones.• Versatilidad en el uso de los recursos educativos digitales: libertad de

cada docente para elegir y organizar los más apropiados en cada caso.• Planificación y ejecución en base a proyectos educativos.• Toda estrategia debe involucrar a la organización para que sea viable• Es necesaria la evaluación de procesos y resultados para poder

mejorar y adaptarse a los cambios.

Agentes

ProveedoresTecnológicos Proveedores

Educativos

Administraciones

Docentes Alumnos Familias

Los cuatro elementos

Contenidos

Tecnología Formación

Organización

El procesoRecopilación de

ideas y propuestas en formato abierto

Filtrado de las ideas y propuestas

para escoger las más viables y

eficaces

Desarrollo de las propuestas en

torno a los objetivos de la

estrategia

Confección de la estrategia y

comunicacion

Implantación en forma de proyectos

Evaluación de los proyectos y de los

resultados

Acciones específicas del INTEF

Foto: Rafting, por Sanjoy GhoshLicencia CC BY (Flickr)

Implementando la conectividad• En 2016 y 2017 se ejecutarán los proyectos de interconexión de los

centros escolares a 100 Mbps (Banda Ancha Ultrarrápida) • Se incorporarán al plan de conectividad las Ciudades Autónomas de

Ceuta y Melilla• Indicadores de ejecución “directos”:

– % de centros conectados con BAU– % de alumnos con acceso a un centro BAU

• Indicadores de uso y de impacto– Evolución del tráfico educativo de los centros conectados por BAU– % de utilización de las TIC por los alumnos (sobre tiempo total en clase)– Indicadores de mejora educativa de los centros a medio plazo tras la

introducción de BAU

Avances en funcionalidades del Nodo de Interoperabilidad educativa

• Creación de un catálogo de codificación de asignaturas para su aplicación a los expedientes del alumno y del docente.

• Incorporación del Servicio de Expediente Digital del Docente al Nodo de Interoperabilidad

• Portal web del docente: Permitirá la consulta a los docentes desde un único punto de sus cursos realizados, tanto de formación presencial como on line e informará de todas las convocatorias de interés.

• Se conectarán al Nodo de Interoperabilidad Educativa todas las CCAA y Ceuta y Melilla.

Mejoras de uso de los Recursos Educativos Abiertos

• Ampliación del uso de REA entre docentes, revisando estándares y la interoperabilidad entre las plataformas.

• Simplificación de acceso con el sistema de identificación Cl@ve.

• Conexión de PROCOMUN con otros repositorios de Recursos Educativos Abiertos

• Integración de la herramienta eXeLearning dentro PROCOMUN.

• Incorporación a la Red PROCOMUN el perfil de e-portafolio profesional docente.

Colaboración europea en Educación y Tecnología

• Se incrementará el uso de la plataforma eTwinning integrándolo con las prioridades europeas y con el Portal School Education Gateway.

• Se desarrollará el proyecto europeo MENTEP, con el desarrollo de herramienta de autoevaluación en torno al Marco de Competencia Digital Docente acordado en el proyecto, en cooperación con las CCAA.

• Se propondrá el Marco de Competencia Digital Docente español como referencia europea.

Creación del Aula Abierta Digital

• Concepto de espacio orientado a la experimentación y formación en tecnologías aplicadas al aula.

• Con participación de todas las administraciones y empresas educativas

• Implantado físicamente en el INTEF pero también en otros lugares con la misma filosofía, creando una “Red de Aulas Abiertas Digitales”

Estrategia para la formación innovadora del docente

• Elaboración de forma coordinada con la Estrategia para la incorporación de las TIC en el Aula, la Estrategia para la formación innovadora del docente, de forma que entre ambas, y siempre apoyadas en el Marco Común de Competencia Digital Docente, se logre de forma eficaz y sólida la mejora de la educación y la preparación de los alumnos para adquirir las competencias necesarias del Siglo XXI y la preparación para las nuevas profesiones, la mayoría de las cuales no existen hoy día.

Implantación de procesos de certificación de Competencias Digitales

Marco CCDD

Formación CCDD

Acreditación CCDD

Entidades reconocidas para la Formación CCDD

Entidades reconocidas para la Acreditación

CCDD

EstadoCCAA

Aplicando la estrategiaFoto: manos de alfarero, por juantiagues

Licencia CCBY (Flickr)

La gestión de la complejidad

Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula

• Un posible Marco Estratégico para la Incorporación de las TIC en el Aula puede y debe desarrollarse a través de las estrategias particulares aplicables a cada caso, con utilización de parte o todos los elementos del Marco, en función de la escala, alcance temático o alcance temporal, siempre siguiendo las directrices y buenas prácticas del Marco Estratégico

La estrategia como un proceso

MarcoEstratégico

Diseño de la estrategia

Aplicación

Evaluación

Revisión

Muchas Gracias

http://www.educalab.eshttp://www.slideshare.net/fserrano