techniki multimedialnew dydaktyce szkoły wyższej

anna k. stanisławska-mischkeedukacja-online.pluniwersytet ekonomiczny w krakowie | centrum e-learningu | e-uczelnia.uek.krakow.plstowarzyszenie e-learningu akademickiego | sea.edu.planna.stanislawska.mischke@gmail.com

czym się zajmuję?

współpracuję z ludźmi – szkolę, konsultuję, biorę udział w różnych edukacyjnych i e-edukacyjnych projektach

prowadzę badania etnograficzne, a wyniki prezentuję

amatorsko fotografuję

uczę się

pracuję na UEK

podziwiam świat

program zajęć1

cele – co chcemy osiągnąć? jakie są Wasze propozycje?

moja propozycja jest następująca…

1. uporządkowanie wiedzy dotyczącej metodyki uczenia się, nauczania innychoraz rozwoju osobistego

2. poznanie podstawowych reguł tworzenia intermedialnego przekazu wiedzy

3. poznanie zasad organizacji internetowego środowiska pracy grupowej

4. praktyczne zastosowanie wybranych narzędzi do amatorskiego tworzenia multimediów

5. doświadczenie pracy z technologią pracy grupowej on-line (Moodle)

6. indywidualne wypracowanie własnej koncepcji PLE

jak chciałabym pracować?

1. face2face, czyli normalnie

2. na odległość (on-line), czyli na platformie Moodle

http://szkolenia.edukacja-online.pl

od czego zaczniemy? 10.052

1. sztuka odkrywania. praca naukowa a praca dydaktyczna– różnice i podobieństwa

2. sztuka uczenia się

jak uczy się człowiek dorosły? Model Kolba

jak mogę uczyć się ja? Osobiste Środowisko Uczenia się(Personal Learning Environment)

3. sztuka nauczania

jak uczyć, żeby nauczyć? podstawowe zasady dydaktyki z punktu widzenia praktyka

idea e-learningu

4. po co multimedia w dydaktyce?

multimedia czy intermedia?

cechy, zastosowania, przykłady i dobre źródła

przykładowe narzędzia do pracy grupowej: Google Apps, Facebook, Moodle

dziś do zdobycia 20 (ze 100) punktów

co on-line? 12.05–12.063

do wykonania: różne zadania (15 punktów) i projekt końcowy (45 punktów) indywidualny lub grupowy

gdzie: http://szkolenia.edukacja-online.pl

co potem? 14.064

5. sztuka tworzenia. rozwój osobisty z wykorzystaniem nowych technologii

własny komputer czy Chmura?

przykładowe narzędzia do tworzenia intermediów: Google Apps, PowerPoint —funkcje zaawansowane, Prezi, Slideshare, Vimeo

6. ochrona praw autorskich w ramach zajęć dydaktycznych realizowanych w Internecie

zaliczenie zajęć: prezentacja i wspólna ocena projektów

pożegnanie…

do zdobycia ostatnie 20 punktów

kim jesteśmy? kim chcemy być?5

badaczami

nauczycielami akademickimi

i…

zadanie nr 1: kodeks nauczyciela akademickiego (10 pkt.)

sztuka odkrywania. praca naukowa a dydaktyka6

1. stawianie sobie pytań i problemów

2. tworzenie języka opisu (bazy pojęciowej)

3. studiowanie literatury i dowiadywanie się o nowych faktach i/lub wynikach badań

4. formułowanie hipotez

5. obserwowanie świata, zbieranie danych

6. eksperymentowanie

7. szukanie wyjaśnień i interpretacji

8. formułowanie teorii

9. weryfikowanie/falsyfikowanie teorii

10. stawianie kolejnych pytań i formułowanie kolejnych problemów

11. …

1. stawianie problemów przed studentami

2. nauczenie studentów języka opisu

3. polecanie literatury

4. pomoc w formułowaniu hipotez

5. pomoc w obserwowaniu świata

6. demonstrowanie lub tworzenie eksperymentów

7. pomoc w szukaniu wyjaśnień i interpretacji

8. przekazywanie teorii

9. wyjaśnianie, kiedy i jak następuje weryfikowanie/falsyfikowanie teorii

10. stawianie kolejnych pytań i formułowanie kolejnych problemów

11. …

z kim pracujemy?7

zadanie nr 2 dla grup A:charakterystyka pokolenia Y – jakimi technologiami się posługuje (5 pkt.)

zadanie nr 2 dla grup B:charakterystyka środowiska akademickiego – jakimi technologiamisię posługuje (5 pkt.)

jak w praktyce działa model Kolba?8

doświadczeniezrób coś!

refleksja/analizapomyśl o tym!

teoriawyciągnij

wnioski/uogólnij, naucz się

praktyka/ zastosowanie zrób to inaczej!

uwaga! cykl Kolba nie działa!

jak uczymy pokolenie Y?9

nie poprzez szukanie, lecz odtwarzanie informacji

nie poprzez oglądanie, lecz czytanie

nie poprzez tworzenie, lecz pisanie

uwaga! cykl Kolba nie działa!

jak uczyć pokolenie Y?

lepiej wykorzystywać technologię

10

czego potrzebujemy?

PLE

11

jak uczyć, żeby nauczyć?12

1. wykorzystując własne doświadczenia w uczeniu się i prowadzeniu badań

2. stawiając sensowne (mające znaczenie) oraz realistyczne, ale też wymagające cele

3. projektując ciekawe zadania, angażujące we wspólną pracę, wyobrażając sobie,czy sami umielibyśmy i chcielibyśmy je rozwiązać

4. łącząc różne kanały przekazu treści i wizualizując ją

5. wykorzystując wszystkie dostępne narzędzia

8. sprawiedliwie oceniając postępy swoich studentów

6. tworząc przyjazne ramy organizacyjne zajęć i przewidując różne możliwe scenariusze

9. słuchając, co mają do powiedzenia studenci

10. eksperymentując

7. pozostając w kontakcie

czy da się efektywnie uczyć on-line?

e-learning

13

jak uczyć on-line?

Google

14

jak uczyć on-line?

facebook

15

jak uczyć on-line?

Moodle

16

http://szkolenia.edukacja-online.pl

po co multimedia w dydaktyce?17

multimedia czy intermedia?

czego jeszcze potrzebujemy?

wyobraźni!

18

założenia projektu końcowego18

Zadanie polega na opracowaniu przykładowego modułu/tematu kursu w dowolnej technologii (Moodle, Google, Facebook itp.).

Zadanie należy wykonać do godz. 8:00 rano 12 czerwca 2014. Najwyższą liczbą punktów za punktuwalnośćpremiowane będą jednak zadania wysłane przed godz. 8:00 rano dnia 10 czerwca br.

Zadanie można zrealizować indywidualnie lub w max. 4-osobowych zespołach.Termin rejestracji zespołów mija 18 maja 2014.

Za zadanie można otrzymać maks. 45 punktów (przy maks. liczbie punktów za kurs – 100 i zaliczeniu przedmiotu uzyskiwanym od 55 punktów).

Aby wykonać zadanie, należy:

stworzyć i skonfigurować obszar wspólnej pracy z potencjalnymi studentami

sformułować cele dydaktyczne (efekty kształcenia) wybranego dowolnie modułu/tematu (nie więcej niż dwa) i opisać je w formie krótkich zasad udziału w zajęciach

przygotować zadanie sprawdzające osiągnięcie założonych celów dydaktycznych

opracować multimedialne materiały dydaktyczne

opisać swój pomysł na platformie Moodle szkolenia.edukacja-online.pl, podając link do kursu, zapewniając właściwe uprawnienia dla prowadzącej i uzupełniając o możliwie wszystkie informacje pomocne w ocenie projektu

Prezentacja gotowych projektów nastąpi na zajęciach 14 czerwca 2014, o godz. 9:00.

Z uwagi na fizyczną odległość pomiędzy Wrocławiem a Krakowem nie istnieje możliwość zaliczenia przedmiotu po terminie.

informacje organizacyjne na koniec19

e-kurs znajduje się na platformie szkolenia.edukacja-online.pl

— w kursie znajdują się wszystkie potrzebne materiały

dostęp do e-kursu: od 12 maja 2014

— osoby nieobecne na 1. wykładzie proszone są o indywidualne zgłoszenie się po dostęp do kursu

czas realizacji zadań cząstkowych (15 punktów) oraz projektu końcowego (45 punktów): 12 maja–12 czerwca 2014

— praca w systemie tygodniowym – co tydzień coś nowego!

anna k. stanisławska-mischke

edukacja-online.pl

uniwersytet ekonomiczny w krakowie | e-uczelnia.uek.krakow.pl

stowarzyszenie e-learningu akademickiego | sea.edu.pl

e-mail: anna.stanislawska.mischke@gmail.com

skype: anna.k.stanislawska

facebook: anna.stanislawska.mischke

w prezentacji wykorzystałam fotografie:

z sxc.hu (licencja standardowa) z flickr.com: Neil Cummings, Keith Ellwood,

Brad Flickinger, David Lankford, Kenny Louie, hackNy Student Hackathlon, UK in Italy (CC)

Elżbiety Ciępki (kolekcja prywatna) Uniwersytetu Przyrodniczego we Wrocławiu własne (kolekcja prywatna)