分工合作，化整为零 對有挑戰性的內容，可以將它分成 5-8

個部份，分給不同的學生或小組。每個人 / 組只負責一部份，將分到的內容理解消化後，負責告訴全班的同學。

等到聽完全部的介紹之後，再看原文。這是原文不再那麼困難。

寫下重點摘要。

2012 ACAMIIS Workshop

書寫 / 口語能力的課堂活動设计

Jessy Tu涂馨文

jessytu@hotmail.com

Skype: jessytu528

報告老師：

我是楚中天，

我不叫林蛋大

!

你看到黃金鵲老師和朱月坡嗎？

書寫能力

由小而大 点 - 线 - 边 - 字 - 句 -

段 - 文 有样学样 = 临摹 笔划顺序 毛笔 张贴大量的字卡 / 海

报 张贴学生的作品

玩游戏 接龙 依样画胡芦 改错 Find a word PuzzP l 作文

唱歌明月几时 _____ ？把酒问清天。不知天上宫

____ ，今夕是何 _____ 。我欲乘风归_____ 。惟恐琼楼玉 _____ ，高处不胜 _____ ，起舞弄清 _____ ，何似在人 _____ 。

转朱阁，低绮户，照 _____ 。不应有恨，何事长向别时圆？人有 __________ ，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 _____ ，千里共 _____

Running Dictation 听说读写 + 记忆力的培训 根据学生班级程度，将一个句子 / 一首

诗 / 一段短文分别把一个字 / 一行诗句/ 一个句子写在不同的纸片上，贴在教室的不同角落。（不按照顺序）

两人一组 - 一个学生负责到每个不同角落将纸片上的内容转述给另一个夥伴。在桌上坐的同学负责厅、写下内容。写下所有内容後，两人一起决定原文内容顺序。 

Dictogloss

利用小组的听 / 说 / 写能力，加上词汇、语法和谈话论述能力集体创作

步骤 - - 学生先讨论一个题目，老师解释任务後，读出一段短文。第一次，学生只是听，第二次老师再读一次但是学生可以记下笔记，学生分成小组共同创建出自己的短文。 Deep processing to Deep understanding

亲爱的医生：

　　关於这样的恐慌，我一直说不出口。　　我是个游泳教练，可以用自由式一口气游完三千公尺，但我却时时都有___________________________________！我怕水，总觉得自己 _________________ ，甚至在小小浅浅的泳池里，这样的画面都会不断浮现。　　曾经我救起过十九条落水垂危的生命，却一点也无法挽救自己对於 __________ 的害怕。

　　写信给你後，我将 _________________ 。如果上得了岸，我将辞去工作， ________________ 。如果上不了岸，请你替我永远保守这个荒诞的秘密。　　为我祈祷与祝福吧！

　　　　　　　　 善泳却 ___ 水人爱泳　

五月十六号 　

P.S. 昨晚我养的鱼突然肚皮翻白，死了。这会是不祥的预兆吗？我沮丧极了。

亲爱的医生：

　　关於这样的恐慌，我一直说不出口。

　　我是个游泳教练，可以用自由一口气游完三千公尺，但我却时时都有溺毙的恐慌！我怕水，总觉得自己即将灭顶，甚至在小小浅浅的泳池里，这样的画面都会不断浮现。　　曾经我救起过是九条落水垂危的生命，却一点也无法挽救自己对於不断沉沦的害怕。　　写信给你後，我将独自游过一个陌生而美丽的湖。如果上得了岸，我将辞去工作，永远脱离这样的梦靥。如果上不了岸，请你踢我永远保守这个荒诞的秘密。　　为我祈祷与祝福吧！

　　　　　　　　 善泳却恐水人 爱泳　 五月十六号

　　 P.S. 昨晚我养的鱼突然肚皮翻白，死了。　　　　这会是不祥的预兆吗？我沮丧极了。

亲爱的团长：

　　你真的看清楚，记得我的长相吗？　　我的眼睛不是 _________ 的。我的鼻子不是 _______________；我的嘴巴，无法一直 ______________；我的面色是 _____ 的；我的头是 ________ 的；我的身体，其实__________ 。至於我的心 ,则 ____________ 。　　每当散场时，我总感到 _________ 。卸妆时，看见镜中的自己觉得___________ 。是的，没有人会关心小丑的真面目，更何况他的 _____ 。我的工作就是要带给大家 ______ 的。不是吗？但是，为什麽我是如此的 ________________呢 ?　　这是小丑的 _______吗？我双手抓着双脚不停的向前滚动，听到观众的______ ，飘的好远好远。我停不下来，我也听到自己在哈哈大笑，我停不下来，我不停地流动。不停地笑。　　　　　　　　　　　　

小丑王仔　　 十月二十一

日

親愛的團長：

　　你真的看清楚，記得我的長相嗎？　　我的眼睛不是星星狀的。我的鼻子不是一顆圓圓的小紅球；我的嘴巴，無法一直誇張的笑；我的面色是蠟黃的；我的頭是禿的；我的身體，其實瘦弱而僵硬。至於我的心 ,則黑暗而深沉。　　每當散場時，我總感到空虛落寞。卸妝時，看見鏡中的自己覺得陌生。是的，沒有人會關心小丑的真面目，更何況他的心。我的工作就是要帶給大家歡樂的。不是嗎？但是，為什麼我是如此的憂傷呢 ?　　這是小丑的宿命嗎？我雙手抓著雙腳不停的向前滾動，聽到觀眾的笑聲，飄的好遠好遠。我停不下來，我也聽到自己在哈哈大笑，我停不下來，我不停地流動。不停地笑。

　　　　　　　　　　　　 小丑王仔　　

十月二十一日

亲爱的宝宝：

昨天我爬出窗口，站在十七层高的窗边

—————————————————————

—————————————————————

—————————————————————

—————————————————————

—————————————————————

—————————————————————

————————————————————— 天亮了。我要去睡了。

　　　　　　　　　 鸭子　 四月十七日　 清

晨 5 点

Guided writing with questions-

利用引导的问題，兩人一組写出一篇 150 字的文章。

1.香港在哪兒？

2.香港的人口有多少？

3.香港人会说什么语言？

4.香港有哪些交通工具？

5.如果有朋友去香港，他应該去哪些名胜古跡？

6. 到香港旅遊的人通常会吃些什么？

Command of written Language Cultural Interaction Message

1-2 Barely existent* Very limited grammar + vocab + many errors even with basic constructions* Sentence structures rarely clear; complex structures not attempted or unclear* overall characters incorrect and difficult to understand

Text often unclear+ unconvincing* Register and style is rarely consistent / appropriate to the task* Rhetorical devices not used* Structural elements rarely used.

Very limited competence in communication* Irrelevant and/or repetitive ideas* Often confused development of ideas; Limited and/or inappropriate supporting details* Evidence of organization of ideas is hard to detect

3-4 Limited & generally ineffective* Limited range of grammar + vocabulary with errors in basic constructions.* Structures sometimes clear; complex structures not attempted or unclear * Characters often incorrect and difficult to understand

Occasionally clear and barely convincing* Register + style sometimes consistent and/or appropriate to the task* Very limited rhetorical devices are appropriate to the type of text* Limited structural elements

Limited competence in communication* Some irrelevant and/or repetitive ideas* Confused development of ideas; limited and/or Inappropriate supporting details* Some apparent organisation of ideas

5-6 Generally adequate+ many inaccuracies* Fairly limited grammar + vocab with some errors in basic constructions* Basic sentence structures: clear: complex structures not attempted or unclear*Some incorrect but usually understandable characters* Minimum number of words achieved

Generally clear and partly convincing* Generally appropriate register and style* Some rhetorical devices appropriate to the type of text are in evidence* Limited structural elements but mostly appropriate

Adequate communication* Relevant ideas generally* Generally clear development of ideas; limited or inappropriate supporting details * Apparent but not always clear organisation of ideas

7-8 Effective + some inaccuracies* Range of grammar+vocab.; common structure generally accurate, errors in complex construction* Clear sentence structures; complex ones maybe unclear* Characters sometimes incorrect but understandable with minimum words.

Clear and mostly convincing text* Appropriate register and style* Appropriate rhetorical devices： effective within a limited range* Structural elements are generally used appropriately

Fairly good communication* Relevant ideas generally* Fairly methodical development of ideas; Supporting details are generally appropriate* Generally clear organisation of ideas

9-10 Good + effective* A range of grammar + vocabulary; Some errors in more complex structures.*Some complex structures are used clearly + effectively*Generally correct and clear characters*Minimum number of words achieved

Clear and convincing text* Generally effective and appropriate register +style* Appropriate rhetorical devices; generally effective and varied* Structural elements contribute to the clarity of the text

Good communication* Relevant ideas* Methodical and thorough development of ideas; Appropriate supporting details* Clear organization of ideas

Standard B- Writing Mark Scheme Name: Total Mark:

C r it e r ia M a r k s

• Presents and develops relevant information, ideas and/or opinions• Demonstrates a wide range of vocabulary and language structures • Demonstrates a high degree of accuracy with only minor errors• Sequences and structures ideas and information effectively • Correctly observes all conventions of the discourse form

9–10

• Presents and develops relevant information, ideas and/or opinions• Demonstrates some variety of vocabulary and language structures• Demonstrates a degree of accuracy with occasional (sometimes even significant) errors • Sequences and structures ideas and information coherently • Observes all conventions of the discourse form

7–8

• Presents some relevant information, ideas and/or opinions • Uses only basic vocabulary and simple language structures • Demonstrates some consistency in the use of language, with more frequent errors, but generally achieves communication

• Organises and sequences some information• Generally observes conventions of the discourse form

5–6

• Demonstrates an elementary knowledge and understandingof vocabulary and sentence structures with evidence of the influence of English syntax

• Achieves limited communication, using single words, set formula anglicisms to express information

• Demonstrates little evidence of organisation and sequencing is often repetitive• Rarely observes conventions of the discourse form

3–4

• Uses single words, set phrases in isolation and anglicisms • Barely addresses topic• Demonstrates minimal knowledge of vocabulary and language structures

1–2

WRITING SKILLS - (for non-native students) MARKING GUIDELINES

C r i t e r ia M a r k s

• Presents and develops a sophisticated, coherent argument, discussion or explanation • Writes effectively and perceptively for a specific audience, purpose and context• Demonstrates breadth and depth in the treatment of relevant ideas • Writes with a high level of grammatical accuracy, and breadth and sophistication of vocabulary and sentence structure

13–15

• Presents and develops a coherent argument, discussion or explanation • Writes effectively for a specific audience, purpose and context • Demonstrates breadth and some depth in the use of relevant supporting material + examples • Writes accurately using a range of vocabulary and sentence structures

10–12

• Attempts to present and develop a coherent argument, discussion or explanation• Writes with some understanding of audience, purpose and context • Supports points with relevant material and examples • Writes using a range of vocabulary and sentence structures

7–9

• Presents some relevant information, opinions or ideas • Demonstrates the use of appropriate supporting materials • Demonstrates evidence of the use of complex sentences

4–6

• Presents some relevant information, opinions or ideas • Communicates primarily in simple sentences or set formulae

1–3

WRITING SKILLS- (for heritage and Level 1) Marking Guidelines

口語活動 脑力激荡 ChinC s WhispW r 朗诵诗歌 /散文 唱歌比赛 说故事比赛 比手划脚 接龙（生词 / 句子 /故事）

踩地雷 /禁忌的游戏

21 个问题 Celebrity head- 我是大

人物！ Bingo 猜谜语（听 /说 /写） Board game 角色扮演 - 天气预报、房仲业者、应聘、看医生、 買票 ,…

戏剧

我就是要你说 ~

老师说太多

学生说太少

学生太害羞

学生不喜欢犯错

老师不说 TL

Mobile-learning 以口袋中的机器学习 当焦点 到手机 转换 时 1. 脱离 本课 ( 只是教材 ) 2. 增加学 真 性习 实 - 与他 的生活有 并同 增加们 关 步 想要的 词汇

以 答 机能 下 电话 录 录 1. 文朗 课 读 2. 个人独白 3. 双人 / 小 定 音、音 、表达、内容 组对话 锁 发 调 4. 影录 - 本与科技有 的 教材课 关 现场  

透过电脑 -

Voki Audicity Voicethread Inbuild video recording Jing Skype …..

分组 - 小组活动 1.來个暖身运动再分组

2.确定學生撩解他们的任务 -亲自示范或要学生示

范

3.指示語言越簡單越好

-这是什么？ -谁能告诉我这是什么？ -我在想你们中间究竟有谁能告诉我正确的答案是什么？

4. 循序渐进 - 由简而难

让学生先有可以控制的连習 - 再让他们做自由创作 大量辅助工具 -视觉 /聲音 /影像 /实物

學生說時，你別說！

Command of Spoken Languag Interaction Message1-2 Very limited

* Very hesitant, incomprehensible* Grammar, vocabulary generally incorrect* Intonation consistently interferes with communication

Very limited* Lack an understanding in simple exchanges* Contribution: Very limited or rehearsed* Language is inappropriate

Simple ideas with great difficulty* Presented incoherently* Repetitive and incoherent responses* Disjointed conversation

3-4 Limited* Generally hesitant, sometimes incomprehensible* Grammar, vocabulary often incorrect* Intonation sometimes interferes with communication

Limited* Limited understanding in simple exchanges* Contribution: limited or partly rehearsed* Language is often inappropriate

Simple ideas with difficulty* Presented with difficulty, sometimes incoherently* Sometimes repetitive and incoherently responses* Conversation does not flow coherently

5-6 Generally adequate despite some limitations* Comprehensible, but some lapses* Basic grammar, vocab. Generally correct, few idioms* Intonation rarely interferes with communication

Basic but adequate* Appropriate responses in simple exchanges difficulties in understanding* Contribution: maybe limited but generally appropriate, sometimes spontaneous* Language is sometimes inappropriate

Simple ideas adequately, but some limitations* Generally presented clearly* Relevant though simple* Conversation flows coherently, but some lapses

7-8 Fairly good* Mostly fluent* Grammar, vocabulary generally correct, some idioms* Intonation does not interfere with communication

Quite successful* Competent responses in simple exchanges, some difficulties in more complex exchange* Contribution: generally active, mostly spontaneous* Language is often appropriate

Simple ideas fairly well* Presented clearly, some difficulty for more complex ideas* Relevant with some details* Conversation generally flows coherently

9-10 Good* Fluent*Grammar, vocabulary generally correct, varied and idiomatic*Intonation contributes to communication

Successful* Responses in complex exchanges show subtly, nuances and prompts* Contribution: active and spontaneous* Language is generally appropriate

Complex ideas well* Complex ideas generally presented clearly, coherently* Relevant and show some imagination* Conversation flows coherently

Standard B- Oral Name: Total Mark:

Criteria Marks

•Presents and develops a sophisticated, coherent argument•Demonstrates breadth and depth in the treatment of relevant ideas and information•Communicates confidently and fluently with correct intonation and •Pronunciation•Communicates with a high level of grammatical accuracy, and breadth and sophistication of vocabulary and sentence structure

9-10

•Presents and develops a coherent argument•Demonstrates breadth and some depth in the use of relevant ideas and information•Communicates effectively, with some degree of fluency and authenticity•Communicates with a range of vocabulary, language structures and complex sentences, but with some inaccuracies of expression or syntax

7-8

•Attempts to present and develop a coherent argument•Supports the argument with a range of relevant examples•Communicates with some degree of fluency, but with repetition and inaccuracies in grammar and vocabulary

5-6

•Attempts to present an argument using some relevant information or ideas with limited fluency of presentation•Communicates using simple sentences and language structures and a limited vocabulary with pauses and errors

3-4

•Communicates some relevant information or ideas with pauses and repetitions•Communicates using simple sentences and language structures, set formulae, limited vocabulary with evidence of English syntax and vocabulary

1-2

Oral Examination for Monologue MARKING GUIDELINES

Criteria Marks

•Communicates confidently and fluently with correct intonation and pronunciation•Demonstrates depth of the treatment through the presentation of relevant information, opinions and/or comments•Responds with a high level of grammatical accuracy, and breadth and sophistication of vocabulary and sentence structure

17I

20

•Communicates effectively, with some degree of fluency and authenticity•Responds with relevant information and a range of relevant opinions and/or comments•Responds with a range of vocabulary and structures, but with some minor inaccuracies

13 I16

•Maintains satisfactory communication with some degree of fluency but with repetition and inaccuracies in grammar and vocabulary•Responds with relevant information and opinions

9 I 12

•Maintains a basic level of communication using simple structures and vocabulary with frequent pauses and errors•Presents some relevant information, opinions or ideas

5 I 8

•Responds with a limited range of ideas and information relating to the topic using single words and set formulae, and using anglicisms and English syntax

1 I 4

Oral Examination for Conversation MARKING GUIDELINES

Group oral assignment sheets ( 青年人的煩惱 + 壓力 )Questions and ideas that can be included in your discussions.

 1 ．說明青年最容易面對的壓力

2 ．解決壓力 / 煩惱的方法3 ．怎樣面對 IB / 學校功課的壓力

4. 中學生應該交男朋友嗎？5. 社會 / 家庭 / 學校會給你什麼樣的壓力

has a proper beginning- 有好的開頭 / 介紹

is explored in detail- 解釋清楚 /語義明確

is developed coherently-通順、清楚地發展鋪陳

has a satisfying ending- 有滿意的結尾

uses at least 7-8 new words (from the worksheets) 至少有 7-8 個新詞

uses at least 3 of these (我覺得 ; 我認為 ; 我同意 ; 我贊成 ; 我建議… ;我反對… ; 對…而言，對…產生興趣，除了…以外，對我來說）

uses some transition words to show time sequence (e.g. 突然，剛開始…，從前，當我…的時候，那時，後來，之後，以後，同時，當時 , 在…方面 , 首先 - 其次 - 接著 - 再說 - 最後 … )

Uses cohesive device to connect the ideas (e.g. 因為，所以，雖然，但是但是，不過，並且，由於，於是，越來越，而…卻…，如果， 要是…… )

Content that includes complex ideas/message 有較複雜的想法

建立良好师生关系 你喜欢的老师是哪一种类型的？ 为什麽喜欢那个老师？ 学生的学习方式 很多微笑，允许学生犯错 大量真实的赞美 忍得住沉默无声 ~ 眼神接触，学生名字，身体语言，真实感情，

学生参予度

解决问题

你有一隻狼，一頭羊和一棵大白菜。你要如何將他們安全送到對岸？

PS. 狼吃羊，羊吃菜！

做决定 1.你認為什麼是最重要的價值觀 ？ 學問、品德、名譽、身材、長相、學歷、家世、背景、脾氣、修養、性格、收入 說出你重視的順序並說明原因。

2. 災難預報讓你不得不離開家園，你只能選擇攜帶10樣最重要的物品，放在一個 7公斤的隨身行李箱中。你要帶什麼？

搞一个计划！

复活节就要来临了，学校要放两个星期

的假。帮你的德语老师设计一个中国之

旅。他今年不到 30岁，喜好结交朋友

，但是他只有 5000元的预算。帮他安

排一个中国西南之旅，探访少数民族的

文化。

环保标语 ( 选出最好的十五条标语，制成海报，贴在校园。)

　　

1.

我们只有一个地球,

保护环境人人有责。

2.

保护环境是一项必须长期坚持的基本国策。

3.

实施科教兴国与可持续发展战略。

4.

为了地球上的生命-

拯救我们的海洋。

5.

保护蓝天碧水。

6.

建设美丽的边疆，爱护我们的家园。

7.

加强环境宣传教育，提高全民环境意识。

8.

保护环境是每一位公民应尽的责任。

9.

环境保护从我身边做起。

10

.

保护环境，造福人民。

11

.

保护环境就是保护我们自己。

12

.

破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

13

.

土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，减少水土流失。

14

.

环境与人类共存，资源开发与环境保护协调。

15

.

保护水环境，节约水资源。

16

.

保护戈壁植被，防止沙尘污染，保护大气环境。

17

.

环保不分民族，生态没有国界，请加入行动者的行

列。

18

.

没有地球的健康就没有人类的健康与自然重建和谐。

19

.

与地球重修旧好垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源。

　　

20

.

破坏环境，祸及千古;

保护环境，功盖千秋。

21

.

垃圾回收，保护地球,

举手之劳，参与环保。

22

.

拣回垃圾分类老传统，宣导绿色文明新时尚。

達成共識 VS 辯論 你同意死刑或安乐死吗？ 中学生应该谈恋爱吗？ 我们是否应该继续发展核电？ 学生应该穿制服吗？ 你赞成人口控制计画吗？ 试婚可以保障男女双方较好的婚姻关系？

你赞成读万卷书不如行万里路吗？

中西社交礼仪 + 习俗 ( 先在教室中讨论，再认学生自选题目做小组讨论）1. 听过见面礼吗？除了见面礼，中国人还有什麽样的礼物？送礼物的目的是什麽呢？ 说说你对这些礼俗的看法。3. 中国人送礼物和外国人送礼物时的动机、方法、理由可以非常不同，比较中、外在 送礼的习俗上有些什麽异同？4. 中国人是一个很爱面子的国家，为了面子，人们可以怎麽去表现或保护？5. 什麽叫“走後门”？为什麽人们要“走後门”？ 是不是只有中国人才会“走後门”？6. 中外在亲朋好友结婚时都会送礼物，但是有很大的分别，也容易有很大的误会， 你比较喜欢哪一种？说明你的理由。7. 每个国家、地方都有他们的风土人情，更有属於那个文化的禁忌 / 忌讳。说说中国人 在面对生、老、病、死、婚姻、喜庆、搬迁，…时会有哪些禁忌 / 忌讳。8. 你觉得你是一个比较传统还是非传统的中国人？说明理由。9. 中外在吃东西、用餐时有什麽明显不同的礼仪？10. 面对长辈时，你的父母有什麽规矩或忌讳吗？11. 从婚丧喜庆上，可以看出中国人什麽样的传统文化。12. 中外在结婚时有那些明显的异同？说明并举出实例。13. 中外在家庭观念上有什麽明显的异同？说明并举出实例证明。14. 以一个中国人的传统节日和西方人的传统节日做比较。说明中外在家庭观念上有哪 些异同。15. 从吃饭看中西文化的异同 - 中国人在用餐时有很多礼仪习俗，说说你对这些礼俗的 认识。16. 比较中西方家庭互访时有那些该注意的事情。

Visualizing Verbalizing 两人一组 A 看着图，描述给 B 。

A 要详细描述所看到的图片。

（鼓励学生大量使用WH-Qs）

B 画出他 /她所听到的。

最後比较画出的图与原图的异同。

找個人告訴你 Find someone and ask….

找个人告诉你 Find someone and ask….写下你的答案

同心協力，互通有無

Trivia Pursuit

1. gei1我 10个成语2. 给我 10个不同的语言3. 给我 8种不同的餐4. 给我 10种饮料5. 给我 8种不同的交通工具6. 给我 8个不同的房间7. 给我 10个不同的科目8. 给我 10种不同的动物9. 给我 10个不同的颜色10. 给我 10个不同的城市

找朋友 - 将以下表格剪开，随意分给同学，一人一 张去找出 正确相应修辞与解释後，再一起造一个例子

。

connect 3connect 4connect 5

一心二用

三三兩兩

四平八穩

五湖四海

十全十美

一心一意

三心二意

四通八達

五臟六腑

十惡不赦

一石二鳥

三十而立

四海為家

五內如焚

十面埋伏

一箭雙雕

三分天下

四腳朝天

五顏六色

十拿九穩

一板一眼

三教九流

四大皆空

五馬分屍

十之八九

connect 3connect 4connect 5

一心二用

三三兩兩

四平八穩

五湖四海

十全十美

一心一意

三心二意

四通八達

五臟六腑

十惡不赦

一石二鳥

三十而立

四海為家

五內如焚

十面埋伏

一箭雙雕

三分天下

四腳朝天

五顏六色

十拿九穩

一板一眼

三教九流

四大皆空

五馬分屍

十之八九

Board game Samples

猜猜看 - 我是什麼水果？A 很大也很甜 , 有很多汁 ,外面是綠色的 ,裡面是紅色的 , 有的有籽 , 有的沒有籽。

B 不大 , 很甜 , 有很多汁 ,外面是紅色的 ,裡面是白色的 ,中間有一個黑色籽。

C 很大，有點兒酸，有汁，沒有籽，外面有點兒黃，有點兒綠，裡面是黃色的。 D 有綠色也有紫色的 ,

有的有籽 , 有的沒有籽。D 不大 ,你可以吃皮 ,也可以吃籽。

E 外面是咖啡色的，裡面有綠色的，也有黃色的。 E 有黑色的小籽，可以吃籽，不可以吃皮。

F 有皮也有籽，有很多汁，裡面是橙色的，外面也是橙色的，不可以吃皮和籽。

G 有紅色的 ,也有綠色的 , 裡面是白色的。可以吃皮 , 不可以吃籽 , 可以做蛋糕。

H 很貴 , 不大 , 有籽 , 有的是深紅色的 , 有的是深紫色的。你可以吃皮, 不可以吃籽。

I 外面是黃色的 ,裡面是白色的 ,沒有籽也沒有汁 , 不可以吃皮 , 可以做蛋糕。

J 非常酸，有黃色的，也有綠色的，有汁也有籽。你可以做蛋糕。

K 不大，有籽，有的酸，有的甜，外面有很多籽，可以吃籽。是紅色的，也可以做霜淇淋。

來个禁忌的游戏吧！

男性 性

男人男孩雄性性别

下雨

水雨滴天空掉落

暴风雨

Bingo 卡

人 山 口 女 户木 水 火 日 目戶 刀 門 左 右平 光 可 上 下大 小 中 不 月

Dos and Don’ts

不要过度强调正确性 /发音 /音调 Back chain thB ory 流利度 正确性 5- fing5 principal TargT t languag modm ling 很多微笑，允许学生犯错 大量真实的赞美 忍得住沉默无声 ~ 眼神接触，学生名字，身体语言，真实感情

别累死自己！Work smarter! Not Harder!

要操的是学生，不是老师。

让学生做吧 ！