2.Disparities in achievement
-
Upload
mohdfidaiy -
Category
Education
-
view
61 -
download
1
Transcript of 2.Disparities in achievement
ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK
JURANG PENCAPAIAN
Pendahuluan
• Daripada RMK-10, PIPP hinggalah kepada PPPMsalah satu tujuan utama kerajaan adalah untukmerapatkan jurang pencapaian pelajar.
Definisi jurang pencapaian
• Jurang – perbezaan yang membezakansatu generasi dengan generasi lain
• Pencapaian- sesuatu yang telah dicapai, prestasi
Jurang pencapaian:
• Jenis sekolah, jantina, status eko, Awamdan Swasta, Normal dan berkeperluankhas, Bandar dan luar bandar, Negeridan tahap pencapaian
JenisSekolah
SKSJK
SEKOLAH BERASRAM
A PENUH
SEKOLAH SUKAN
SEKOLAH BERKEPERLUAN
KHAS
SEKOLAH AGAMASEKOLAH
WAWASAN
SEKOLAH MUBALIGH
SBT
SEKOLAH KLUSTER
SEKOLAH BESTARI
SEKOLAH AMANAH
• Faktor personaliti memainkan peranan yang penting dalammempengaruhi pencapaian akademik
• Personaliti pelajar adalah sukar diramal
Che Mah danMariani (2001)
• Perbezaan personaliti ini dipengaruhi oleh faktor-faktorseperti jantina dan jenis sekolah.
McDemort (1995)
• Terdapat perbezaan personaliti kestabilan emosi pelajarberdasarkan kepada jenis sekolah.Mohd Zuri Ghani,
et.al (2010)
• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenissekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahapkeupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkan perbezaanprestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahanfizikal dan bukan fizikal serta keciciran pelajar.
PIPP
FAKTORPELAJAR
KEPERLUAN MURID
• nutrisi
• pakaian
• tempat tinggal
• infrastruktur
MOTIVASI PELAJAR
• Kestabilan emosi
• keyakinan
KELUARGA
PENDIDIKAN
• Tahap pendidikan ibu bapa yang rendah menyebabkan tahapsosio-eko juga rendah dan keadaan kemiskinan memaksa pelajaruntuk terjerumus kepada masalah-masalah disiplin.
EKONOMI
• Keluarga miskin juga kurang mampu menyediakan rumah yang selesauntuk seisi keluarga menyebabkan suasana tidak kondusif untukmenjadi tempat belajar (mohd Johdi salleh et. al, 2009)
• Pelajar-pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi mempunyai kecenderungan untuk mempunyai aspirasi tinggi, ekspektasi tinggi danpencapaian akademik tinggi.
SEKOLAH
KEPIMPINAN DAN PENTADBIRAN
• Menurut Mohd. Tahir (2006), kualiti kepimpinan pentadbirdi sekolah seperti pengetua, guru besar dan penolong-penolong kanan mempunyai hubungan yang signifikandengan tahap kualiti kerja guru dan kejayaan sesebuahsekolah.
• Guru yang kurang berkesan.
• Infrastruktur pembelajaran yang tidak kondusif dan tidakmencukupi.
• Pelaksanaan dasar yang telah diarahkan oleh kementerian.
• Pengagihan tugas yang tidak seimbang
KPMPCG
• Peruntukkan per kapita pelajar.
• Sekolah berkeperluan khas menerima peruntukkankewangan yang lebih sedikit berbanding dengansekolah yang biasa.
PENEMPATAN GURU
• Penempatan guru yang tidak selaras dengankeperluan sekolah.
Program baru yang terlalu banyak menyebabkan guru tidak fokus kepadapengajaran dan pembelajaran
JANTINA
LELAKI
PEREMPUAN
PIPP
• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antarajenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dantahap keupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkanperbezaan prestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal sertakeciciran pelajar.
PPPM (2013-2025)
• Jurang Pencapaian yang disebabkan oleh gender semakin meningkat. Murid perempuan tekalmengatasi murid lelaki. Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan meningkat sepanjang laluan akademik murid.
FAKTOR
PELAJARMOTIVASI PELAJAR
• Pelajar perempuan lebih mengambil berat tentang tugas, melakukan kerja denganteratur dan mengikut jadual serta mengikut arahan dengan teliti berbanding pelajarlelaki. (Zalizan M. Jelas, 2005)
• Mohamed Amin (2000) yang mendapati bahawa pelajar perempuan sekolah menengahlebih berstrategi dalam pembelajaran mereka. Tegasnya, pelajar perempuan lebihbersedia dan berfokus dalam menghadapi pembelajaran di bilik darjah.
KELUARGA
• Pelajar perempuan lebih mendapat galakan keluarga, sokongan moral danmaterial, dan lebih diharapkan oleh keluarga untuk cemerlang dalampendidikan berbanding pelajar lelaki.
• Kawalan keluarga yang lebih ke atas pelajar perempuanmemberikan ruang danpeluang yang lebih kepada pelajar perempuan untukmenumpukan perhatiankepada pelajaran.(Zalizan M. Jelas, 2005)
• Temu bual dengan ibu bapa, guru, dan pengetua/guru besar mendapatibahawa banyak murid lelaki sukar menguasai kurikulum akademik perdana,dan berkemungkinan akan mendapat manfaat daripada lebih akses kepadalatihan vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi. Walau bagaimanapun,kekurangan tempat di sekolah teknik dan vokasional menghalang berlakunyaperkara ini.
• Lelaki diharapkan untuk menyara kehidupan keluarga (PPPM)
SEKOLAH & KEMENTERIAN
• Ketidak serasian pelajar dengan guru dalam pembelajaran.
• Guru perempuanmempunyai pandangan yang kurang positif terhadappelajar lelaki. Keadaan ini bolehmempengaruhi tingkah laku dan sikapguru terhadap pelajar (Eisenberg et al. 1996).
• Keadaan semakin membimbangkan kerana jumlah guru perempuan jauhmelebihi jumlah guru lelaki (Kementerian Pendidikan Malaysia 2000)
• pendominasian wanita dalam dunia pendidikan telah menyebabkankurikulum sekolah yang tidak seimbang dan menyebabkan kaedah-kaedah pengajaran yang digunakan adalah lebih menyebelahi pelajarwanita berbanding pelajar lelaki (Maynard, 2002
LANGKAH PENYELESAIAN
JANTINAJENIS
SEKOLAH
Jenis SekolahPelajar
- Menanamkan keyakinan diri.
- Menggunakan prasarana yang diberikan dengan baik demi kegunaan pelajar akandatang.
keluarga
- Memberikan sokongan kepada anak-anak
- Bersikap terbuka
- Memberikan sokongan terhadap usaha yang dijalankan oleh sekolah.
Sekolah
- Berusaha untuk memberikan prasarana yang terbaik
- Menjalankan LDP untuk meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru
- Pembahagian tugas yang seimbang kepada guru.
- Mengadakan seminar dan motivasi yang berkaitan
JantinaPelajar
- Pelajar lelaki perlu meningkatkan motivasi untuk belajar.
Keluarga
- Memberikan peluang yang sama rata kepada anak-anak untuk belajar.
- Perancangan keluarga yang sistematik.
Sekolah
- Memberikan bantuan kepada meraka yang benar-benar memerlukan.
- Memberikan peluang kepada pelajar untuk berubah.
- Menjalankan motivasi dan seminar yang berkaitan dengan pendidikan
Kerajaaan(RMK-10)
- Penghapusan jaminan penempatan guru pelatih.
- Tawaran kepada guru untuk meningkatkan kualitiperkhidmatan
- Meningkatkan sistem TEVT di Malaysia
- Merendahkan umur bagi permulaan persekolahan
- Memperkenalkan tawaran bai’ah baru.
Kerajaaan(PIPP 1996-2010)
- RMT dan PSS
- KWAPM
- Bantuan Makanan Asrama
- SPBT dan SBT
- BKP
- Asrama harian
Kerajaaan (PPPM, 2012)
DEFINISI
• Sekolah Awam
- Pentadbiran Kementerian Pendidikan Malaysia.
- Ketua eksekutifnya ialah pengetua atau guru besar.
- Semua aktiviti, sukatan pelajaran dan peruntukansumber kewangan, sumber manusia adalah tertaklukkepada arahan yang dikeluarkan oleh KementerianPendidikan Malaysia.
DEFINISI
• Sekolah Swasta
- sekolah menengah atau sekolah rendah sepenuh masayang menyediakan pelajar-pelajar untuk mendudukipeperiksaan awam anjuran Kementerian PelajaranMalaysia.
- Sekolah ini adalah dimiliki, ditadbir dan dibiayaisepenuhnya oleh pihak swasta dan berdaftar denganJabatan Swasta Kementerian Pendidikan dan jugaPendaftaran Perniagaan atau Pendaftar Syarikat.
JENIS SEKOLAH SWASTA
Kategori Sekolah
Rendah Sekolah Rendah Agama Swasta
Sekolah Rendah Swasta
Menengah Sekolah Menengah Agama Swasta
Sekolah Menengah Swasta
Sekolah Persendirian Cina
Antarabangsa Sekolah Antarabangsa
Expatriat Sekolah Expatriat
Pendidikan Khas/Istimewa Sekolah Pendidikan Khas/Istimewa
Gaya Pos Sekolah Gaya Pos
Pusat Bahasa
Tuisyen
Pedagangan/Kemahiran
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR
SEKOLAH AWAM
VS
SEKOLAH SWASTA
SEKOLAH
AWAM
PENDAFTARAN MENGIKUT KETETAPAN KPM
JUMLAH MURID YANG RAMAI
KESIBUKAN PENTADBIRAN SEKOLAH
SWASTA
PENDAFTARAN MENGIKUT PIAWAIAN YANG DIINGINKAN OLEH IBU BAPA
PERHATIAN KEPDA KELOMPOK PELAJAR YANG SEDIKIT
MEMPERKASAKAN SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH MENGIKUT ACUAN SENDIRI
KOS
AWAM
YURAN MINIMUM (DITETAPKAN OLEH KPM)
TIDAK SEMUA SEKOLAH MENYEDIAKAN KEPERLUAN KHAS PELAJAR MENGIKUT PIAWAIAN
KEKANGAN KOS DAN MASA
SWASTA
YURAN TINGGI (MENGIKUT PROGRAM YANG DITAWARKAN)
PRASARANA YANG MENCUKUPI DAN MENGIKUT KEPERLUAN KHAS PELAJAR.
PIHAK PENGURUSAN LEBIH RESPONSIF TERHADAP PERKEMBANGAN PELAJAR
KESAN
• Jurang pencapaian dalam peperiksaan awamantara sekolah awam dan sekolah swasta adalah6%.
• Enrolmen pelajar sekolah swasta meningkatmengikut trend ekonomi semasa.
• Permintaan terhadap sekolah swasta akanmeningkat dan boleh mengurangkan keyakinanibu bapa terhadap pengurusan sekolah awam.
LANGKAH MENGATASI
• Sekolah Amanah
- Kerjasama pihak kerajaan dan swasta
- Mempunyai autonomi dalam membuat keputusan berkaitankurkulum, kewangan dan sumber manusia.
- Bebas memilih kandungan kurikulum, pengagihan peruntukan , penyediaan insentif berasaskan prestasi dan pemilihan guru dankakitangan bukan guru.
- Pihak KPM akan mengambil alih penajaan jika tidak menunjukkanprestasi yang memuaskan selepas 5 tahun.
Jurang Pencapaian PelajarAntara
Negeri-Negeri di Seluruh Malaysia
PENGENALAN
• Negeri-negeri yang menghadapi kesukaran danmenunjukkan spektrum pencapaian yang luasantara daerah adalah negeri seperti Kelantan, Pulau Pinang, Sabah dan Sarawak.
• Analisis prestasi menunjukkan sekolah di Malaysia merentasi spektrum prestasi daripadajulat besar dalam keberhasilan Negara melaluiband NKRA yang berasaskan gred puratapeperiksaan awam dan pentaksiran kendirisekolah.
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR
LOKASI
LOKASI
Wilayah persekutuan adalah bandar dan mempunyai sekolah-sekolahberprestasi tinggi berbanding Sabah dan Sarawak
Negeri Sabah, Sarawak, dan Kelantan mempunyai kawasan yang luas. Pemantauan ke atas sekolah-sekolah memerlukan perbelanjaan yang tinggi
SEKOLAH KURANG MURID (SKM)
enrolmennya kurang daripada 150 orang murid.
Hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daifdan menghadapi masalah kekuarangan peruntukan, kemudahan dan guru terlatih
Melibatkan negeri-negeri yang mempunyai kawasanyang luas dan banyak sekolah luar bandar dibangunkandi pendalaman
mengamalkan pengajaran kelas bercantum ataumultigrade iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiridaripada pelbagai tahun persekolahan.
SOSIOEKONOMI
Perbazaan taraf ekonomi antara negeridan keupayaan pelajar
Kurang penyediaan kemudahan fizikalserta berlakukeciciran pelajar
KESAN
keadaan tidak seimbang yang ketara dari segi sosioekonomi antarapenduduk di Malaysia.
Peluang-peluang pendidikan antara kaya dengan miskin setara antarawilayah dan kaum menunjukkan jurang yang ketara akibatketidaksamarataan pembahagian sumber-sumber dan kemudahanNegara.
Jurang anatara tahap pencapaian pelajar yang mengalami kesulitanmenguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum
pelajar berisiko tinggi untuk cicir daripada sistem pendidikan adalahtinggi bagi negeri berprestasi pendidikan rendah seperti di Sabah.
LANGKAH-LANGKAH MENGATASI
Program TransformasiNegeri dan Daerah
• Jabatan PelajaranNegeri (JPN) danPejabat PelajaranDaerah (PPD) perlufokus untukmeningkatkanpencapaian sekolah
• sekolah, daerah dannegeri mencapaisasaran sesi dialog bagi setiap peringkatakan diadakan secaraberdisiplin
GURU
• Tindakan PPD-Mementingkan masapembelajaran denganmenguatkuasakangaris panduan waktumaksimum di luarsekolah.
• Tindakan KPM-Meluaskan peranan Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah (SISC) secara sepenuh masa
PENGETUA
• Tindakan PPD-Komunitipembelajaran, diterajui PengetuaCemerlang yang dilantik, ataudimudahcara olehpegawai PPD
• Tindakan KPM-Meluaskan perananRakan PembimbingPembangunan Sekolah (SIPartners) secara sepenuh masadengan mengadakanbimbingan secara 1-1 dalam bidangkepimpinaninstrusional.
MURID
• Tindakan PPD-Intervensi ke ataskehadiran ke sekolahdan masalah disiplincontohnyapenyediaanpengangkutan, penglibatan ibu bapadan komuniti.
• Tindakan KPM-LINUS 2.0 diperkenalkan iaituperlaksanaan literasiBahasa Inggeris, sertamengkaji semulaproses dankandungan LINUS
Jurang antara tahap pencapaianmurid
Di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
2006 – 2010, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menyatakan jurang antara tahap pencapaian muridmerujuk kepada kesulitan menguasai 3M, kegagalanmencapai standard minimum dan murid berisikountuk cicir daripada sistem pendidikan.
Jurang antara tahap pencapaian muriddalam penguasaan 3M
membaca
menulis
mengira.
Menurut Kamus Dewan edisi keempat 2008, perkataan'membaca' membawa maksud memerhatikan isi sesuatuyang tertulis atau tercetak dengan teliti dan memahamkanmakna kandungannya. Menulis ialah perbuatanmencatatkan kata-kata dengan huruf dan menggunakanalat tulis, melahirkan perasaan atau fikiran melalui tulisandan catatan yang memakai huruf. Perkataan “kira” bermaksud taksiran, kiraan pertimbangan dan perhitungan.
Dalam situasi ini, kebanyakan murid sekolahrendah tidak mampu menguasai 3M inidisebabkan oleh pelbagai faktor sama adafaktor dalaman mahupun luaran.
Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum seperti yang dihasratkan olehKementerian Pelajaran Malaysia (KPM) merupakan, salah satu faktornya. Keadaan iniakan menyebabkan seseorang murid ituberisiko tinggi tercicir daripada sistempendidikan.
• Situasi ini sangat membimbangkan banyak pihakbermula dari ibu bapa sehingga ke peringkatNegara dan global.
• Asas 3M ini merupakan kemahiran yang perludikuasai tahap satu persekolahan iaitu darjah 1 hingga 3.
• Kini dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) fokusnya kepada 4M yang mana satu lagiM bermaksud menaakul.
• Kemahiran menaakul adalah keupayaanmembuat pertimbangan dan penilaian denganmenggunakan akal atau logik.
Apakah faktor ataupun punca masalahpenguasaan 3M ini?
Adakah guru, keluarga, persekitaran ataupunpihak pengurusan sekolah?
keluarga
• Punca utama masalah ini bermula di rumahiaitu keluarga atau lebih tepat lagi ibu bapa:
• memberikan intervensi awal kepada anak-anak .
Contohnya: memberikan pendedahan awalseperti memperkenalkan abjad, suku kata atauasas nombor
Kerjasama antara ibu bapa dengansekolah
• Ibu bapa bertanggungjawab terutama dari aspekpengurusan diri murid
Misalannya: Kelengkapan sekolah, makanan, kesediaan murid dan kehadiran murid ke sekolah
• MalangnyaIbu bapa yang kerap memberi alasantiada masa
• Ibu bapa yang tidak mengambil berat pendidikananak-anak
• Ibu bapa yang sentiasa sibuk
Cara mengatasi masalah penguasaan3M• perlu menjalani program pemulihan khas di sekolah.
Program pemulihan khas• Bahagian Sekolah-sekolah, Kementerian Pendidikan
dalam pekeliling KP (BS) 8502151PKIJ1d. V (26) bertarikh 8 Januari 1986 telah mendefinisikanpengajaran pemulihan sebagai atu usaha dalampendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaranmurid-murid lemah disekolah-sekolah rendah, khususnya ditumpukan kepada kemahiran membaca, menulis dan mengira, di bawah kelolaan guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan khas dalambidang ini.
• memerlukan kerjasama dari semua pihakterutamanya ibu bapa.
• berjumpa dan berbincang dengan guru-guru di sekolah.
• Selain guru dan murid, keberkesanan program pemulihan ini memerlukan kerjasama danpenggemblengan tenaga semua pihak, termasuk sekolah dan ibu bapa.
Kesan-kesannya:
Jika masalah penguasaan 3M tidak ditanganisecara serius akibatnya kita akan melahirkangenerasi buta huruf yang pasti akanmembebankan Negara yang dalam usahamencapai Negara maju menjelang 2020. Isuini akan sentiasa wujud jika tiada langkahpencegahan yang sentiasa diusahakan secaramaksimum mungkin.
Pelajar Normal dan Keperluan Khas
Konsep dan Pengertian Jurang Pelajar Biasa dengan OKU
Cabaran yang TimbulPendekatan untuk Mengatasi
Konsep dan Pengertian
• Jurang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas merujuk kepada perbezaan dalam menyediakan pelbagai kemudahan yang sesuai.
• Pelajar yang dikategorikan bermasalah pembelajaran ialah mereka yang mengalami masalah seperti kognitif ringan, masalah tingkah laku, simdrom down serta autisme.
• Pelajar normal pula merujuk kepada mereka yang dapat belajar secara normal seperti dapat memahami sesuatu mata pelajaran dengan baik berbanding mereka yang kurang upaya.
Jurang Pelajar Biasa Dengan Orang Kurang Upaya (OKU)
• Isu penyediaan kemudahan kepada kedua-dua golongan pelajar ini telah menjadi isu utama dan menjadikan jurang yang ketara antara mereka dari aspek pembelajaran.
• Golongan OKU kurang mendapat perhatian daripada pihak tertentu untuk mendapatkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
• Selain itu, program yang dijalankan itu tidak bersesuaian dengan kategori pemasalahan pelajar tidak berkeupayaan khas ini.
Cabaran yang timbul antara pelajar biasa dengan Pelajar Kurang Upaya
• Antara cabaran yang wujud ialah dari aspek pelajar OKU itu sendiri. Fenomena ini berlaku kerana mereka lebih suka mengasingkan diri daripada bergaul dengan masyarakat sekeliling.
• Di samping itu juga, cabaran yang dihadapi ialah ketiadaan bajet untuk menyediakan kemudahan infrastruktur khusus bagi golongan pelajar pendidikan khas.
• Kekurangan buku rujukan kepada pelajar pendidikan khas misalnya kepada pelajar buta yang kurang mendapat bahan rujukan untuk belajar.
Pendekatan yang perlu diambil bagi mengatasi masalah antara pelajar biasa dengan OKU
• Pihak kerajaan harus menjalankan latihan kepada golongan OKU ini, misalnya dengan menjalankan latihan penjagaan diri dan kemahiran hidup asas.
• KPM perlu menyediakan lebih banyak infrastruktur dengan menambahkan bajet seperti kemudahan dan program yang releven.
Jurangpencapaian
Lokasi –bandar danluar bandar
Kemudahanawam
Sekolah GuruPentadbirsekolah
sosioekonomi
Kemudahan
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013), dalam statistiknya menunjukkan bahawa bilangan sekolah rendah luar bandar di Sabah adalah yang tertinggi iaitu 89.5 peratus daripada jumlah sekolah di Sabah manakala Sarawak pula sebanyak 86 peratus. Bagi sekolah menengah di Sabah, 71 peratus adalah sekolah luar bandar dan Sarawak sebanyak 64 peratus.
Statistik sekolah luar bandar
Bandar, menurut Jabatan Perangkaan Malaysia, Banci Penduduk dan Perumahan 2010 (Buletin Perangkaan KKLW, 2011), didefinisikan sebagai “kawasan pembangunan khusus yang boleh dikenal pasti kawasannya yang mana sekurang-kurangnya mempunyai penduduk 10,000 orang dan sekurang-kurangnya 60 peratus penduduknya yang berumur 15 tahun dan ke atas terlibat dalam aktiviti bukan pertanian”.
Definisi bandar
Kekurangan Kemudahan awam
• Pengangkutan awam (2013) mendefinisikan pengangkutan awam sebagai pengangkutan umum dan biasanya diatur untuk menawarkan perkhidmatan berjadual dalam laluan tetap tanpa penempahan. Pengangkutan di kawasan luar bandar di Sabah yang mengangkut penduduk kampung ke pekan atau pusat pentadbiran adalah kenderaan persendirian. Biasanya waktu operasi kenderaan ini bergantung kepada jarak kampung dengan pekan dan kebiasaannya sehari sekali iaitu kenderaan ini bergerak dari kampung pada awal pagi dan balik pada sebelah tengah hari. Bagi kampung yang jauh, kenderaan ini hanya akan bergerak pada hari-hari khusus seperti Tamu di mana penduduk kampung akan memasarkan hasil pertanian mereka. Ketiadaan pengangkutan yang tetap boleh menjejaskan peluang murid luar bandar yang berkemampuan untuk mendapatkan tuisyen yang ada ditawarkan di kawasan lain.
Kekurangan Kemudahan awam
Murid juga kadang-kadang tidak hadir ke sekolah kerana perlu ke pekan memandangkan perkhidmatan pengangkutan hanya beroperasi pada waktu pagi sahaja. Ketiadaan bekalan elektrik menyebabkan masa mengulangkaji murid terhad iaitu mereka hanya boleh melakukannya pada waktu siang sahaja. Jika ditambah dengan ketiadaan bekalan air, murid perlu membahagikan masa mereka mendapatkan air untuk keperluan seisi rumah. Senario seperti ini memang biasa berlaku di kawasan pedalaman yang mana anak-anak yang memikul tanggungjawab yang ringan seperti mengangkat air dan mencuci pakaian kerana ibu bapa mereka sibuk bercucuk tanam di ladang atau mencari hasil hutan. Keluarga yang berkemampuan dari segi ekonomi tidak dapat membeli komputer dan melanggan perkhidmatan internet kerana ketiadaan kemudahan elektrik dan telekomunikasi ini di kawasan mereka.
Kekurangan sekolah luar bandar
1. Kemudahan infrastruktur sekolah
2. Kewujudan SKM di luar bandar
• Kewujudan sekolah kurang murid juga menyumbang kepada jurang pencapaian. Pada masa ini, 34% sekolah rendah di Malaysia mempunyai kurang daripada 150 murid dan secara rasminya telah diklasifikasikan sebagai Sekolah Kurang Murid (SKM). Mereka menyumbang 7% daripada enrolmen sekolah rendah, (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012).
Kelemahan SKM
• 1. 73% sekolah kurang murid berada di kawasan agak jauh di luar bandar. Faktor ini menyebabkan murid terpaksa melalui perjalanan yang jauh untuk hadir ke sekolah, dan mengurangkan kemungkinan untuk menempatkan guru dan guru besar berprestasi tinggi berkhidmat di sekolah berkenaan
2. Kedua, sekolah ini kurang mendapat manfaat dari segi kokurikulum, dan interaksi dengan rakan sebaya daripada pelbagai latar belakang dan kemudahan yang lebih baik yang mana hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daif dan menghadapi masalah kekurangan peruntukan dan kemudahan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006)
3. kebanyakan sekolah ini berada dalam kawasan status sosioekonomi rendah dan menghadapi masalah yang berkaitan dengan status sosioekonomi itu. Keluarga berpendapatan rendah biasanya akan berdepan dengan cabaran untuk mengekalkan anak mereka di sekolah kerana terpaksa menanggung kos berkaitan bekalan, pakaian seragam, dan pengangkutan, yang membawa kepada pertambahan kadar tidak hadir ke sekolah
4. Norma perjawatan sedia ada tidak bersesuaian dengan keperluan SKM seperti ketiadaan perjawatan guru pemulihan. Selain itu, penempatan guru di SKM sukar dilakukan kerana kebanyakannya berada jauh di pedalaman. Jumlah murid yang terlalu kecil pula menyebabkan SKM mengamalkan pengajaran kelas bercantum atau multigrade teaching iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan.
3. Taburan guru tidak sekata
Terdapat seramai 190,336 orang guru di sekolah rendah dan 136,598 orang guru di sekolah menengah. Daripada jumlah ini, 15,444 guru di sekolah rendah dan 2,895 guru di sekolah menengah ialah Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT), guru dalam latihan dan guru sambilan/sementara (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006).
• Cabaran KPM adalah untuk memastikan guru terlatih mengikut opsyen ditempatkan di semua sekolah di kawasan luar bandar dan pedalaman bagi memastikan p&p berjalan dengan lancar dan berkesan.
4. Pentadbir sekolah
• Pemantauan yang tetap dan berkala
• Pembahagian tugas pentadbiran yang adilantara guru
Sosioekonomi penduduk
Tidak mampu...
1. Kemudahan fizikal seperti kerusi, meja, komputer, buku rujukan
2. Perkhidmatan seperti internet, tuisyen
Cara mengatasi
1. KPM
• Meneruskan dasar/program terkini: KWAMP, susu sekolah, RMT, Gelombang SKM
• Mewujudkan atau menggubal dasar sepertipenempatan guru, pemilihan guru pelatih
• Pertukaran guru yang telus
Cara mengatasi
2. Kementerian Kemajuan Luar Bandar danWilayah - sosioekonomi
• Penyebaran maklumat
3. Guru – kursus
4. Pentadbir sekolah- NPQEL
IMPLIKASI
1• Kekurangan modal insan yang berkualiti, inovatif dan
berkemahiran tinggi
2
• Tidak dapat mencapai matlamat negara maju berpendapatantinggi.
3 • Perpaduan kaum akan tergugat
4• Penurunan kualiti profession keguruan