1.ročník...Analytické zručnosti • Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka...

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Ročník prvý, druhý, tretí štvrtý Škola ZŠ Dunajská Lužná Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 1 Stupeň vzdelania základné Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná

PREDMET : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

1.ročník Časová dotácia: 9 dodín týždenne/ 297 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Slovenský jazyk v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie, pretože žiaci získavajú jednu zo základných životných kompetencií a to schopnosť čítať a písať. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský v 1., 2. a 3. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú v 1. ročníku ZŠ a v ďalších ho prehlbujú. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných jazykových zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. CIELE PREDMETU: Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. ročníku ZŠ je predovšetkým:

• osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) • poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou

písanej reči

• osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej

• osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma • získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka • osvojiť si návyky správnej výslovnosti • poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme • prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa • jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme • viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej)

Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka v 2.- 4.ročníku je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti. Základné komunikačné zručností sú: počúvanie hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania(produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byt jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Poznávacie a rečové kompetencie

Percepčno - motorické zručnosti

• čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike • odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

• Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi • V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ

Analytické zručnosti • Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova,

slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií • V prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení

s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová.

Tvorivé zručnosti

• Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) • Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) • Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner • Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a

snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb.

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

• Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ.

• Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov • Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ vidí, že žiak

sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo podrobne reprodukovať.

Informačné zručnosti

1. Naučiť žiaka poznať a používať jazykové slovníky a príručky (platí od 2.ročníka ZŠ a na primeranej úrovni).

Komunikačné zručnosti

• Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu • Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu • Naučiť žiaka verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

POJMY Písanie:

• samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice, • písmená: malé, veľké, písané, tlačené

Zvuková stránka jazyka: • slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky – spoluhlásky , • samohlásky: krátke – dlhé (rozelenie a názvy len v 2. Ročníku ZŠ, v 1.ročníku poznávať

samohlásky len informatívne), • spoluhlásky: tvrdé – make (podobne ako samohlásky), • dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka zátvorka, dvojbodka, • melódia vety: oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej, • slabikotvorné l,ĺ,r,ŕ, • výslovnosť a výskyt ä.

Syntaktická/skadobná rovina:

• jednoduchá veta, triedenie viet podľa obsahu na: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie.

Sloh:

• pozdrav,oslpvenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie, ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas – nesúhlas, blahoželanie ústne/písomné.

OBSAH Jazyk slovenský v 1.ročníku ZŠ sa člení na dve základné zložky čítanie a písanie. To znamená, že jedna vyučovacia hodina obsahuje obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje učiteľ sám v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Príklady členenia jednej vyučovacej hodiny jazyka slovenského v 1.ročníku:

• čítanie – písanie, • písanie – čítanie, • písanie – čítanie – písanie.

Ostatné zložky slovenského jazyka – literature, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou

týchto dvoch základných zložik, a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny. Súbežne s osvojovaním čítania a písania plní učiteľ ďalšie úlohy vyplývajúce z týchto zložiek:

- rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním na kultúru jazyka,

- rozširuje slovnú zásobu žiakov, - dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania, - zoznamuje deti s pravopisnými javmi v rozsahu určenom v časti PÍSANIE, - prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti s rôznyi literárnymi

útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie.

Obsah čítania a písania v 1.ročníku je rozčlenený do troch období: • prípravné • nácvičné • čítankové

Dĺžka prípravného obdobia je variabilná (3-5 týždňov). Závisí od potrieb detí, ale aj od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia v jednotlivých používaných učebniciach. Základným cieľom prípravného obdobia je pripraviť deti na process osvojovania si čítania a písania. Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 1. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu

Obdobie Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezová téma

Čítanie Prípravné obdobie

Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností

Aktivizovať poznatky z predškolského obdobia

- vie rozprávať a tvoriť vety podľa predlohy

OSR - cvičenia zmyslového vnímania - vzájomné poznávanie a spolužitie v triednom kolektíve - pravidlá správania sa v škole - dramatické hry - sebapoznanie (popis osoby, zvieraťa, veci) DOV - bezpečné prechádzanie chodcov cez križovatku OŽZ - bezpečný pohyb v školskom prostredí

Analytické činnosti: veta, slovo, slabika

Analyzovať podľa sluchu slabiku, slovo, vetu (vytlieskať)

- vie rozkladať slabiky, slová a vety

Grafické znázorňovanie vety

Graficky znázorniť vetu - vie graficky znázorniť vetu pomocou čiary, šnúrky

Grafické delenie slov na slabiky

Graficky deliť slová na slabiky - vie graficky rozdeliť slovo na slabiky pomocou zvislej čiary

Určovanie pozície hlások v slove

Určiť hlásky v slove (začiatok, stred, koniec)

- vie postrehnúť hlásku v slove

Detailná analýza slova na hlásky - určovanie pozície hlások v slove

Analyzovať slová na hlásky – určiť ich pozíciu

- vie rozdeliť slovo na hlásky a určiť ich správne poradie

Poznávanie písmen Zrakové poznávanie prvých 10 tlačených tvarov písmen

- pozná (v rámci svojich možností) prvé tlačené tvary písmen

Čítanie slov po písmenách Pokusné čítanie jednoduchých slov tlačeným písmom

- vie (v rámci svojich možností) prečítať jednoduché slová

Čítanie Nácvičné (šlabikárové) obdobie

Využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní

Čítanie jednoduchých slov s využitím veľkých tlačených písmen

- vie prečítať jednoduché slová s využitím veľkých tlačených písmen

OSR - rozvoj slovnej zásoby - cvičenie pamäti - kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach - vzťahy v rodine

Osvojovanie – čítanie písmen slovenskej abecedy

Automatizácia presného poznávania písmen abecedy

- pozná všetky písmená abecedy (malé, veľké, tlačené, písané)

Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove

Analyzovať slová na hlásky – určiť ich pozíciu

- vie rozdeliť slovo na hlásky a určiť ich správne poradie

Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov – otvorené slabiky

Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov s otvorenou slabikou

- vie čítať slabiky, slová, vety s otvorenou slabikou

Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov – slabiky so spoluhláskovou skupinou

Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov so spoluhláskovou skupinou

- vie čítať slabiky, slová, vety so spoluhláskovou skupinou

DOV - cestovanie v dopravných prostriedkoch ENV - vzťah k domácim zvieratám - vzťah človeka k prostrediu (separácia druhotných surovín) OŽZ - správne reagovanie v krízových situáciách MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom

Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov – viacnásobná spoluhlásková skupina

Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou

- vie čítať slabiky, slová, vety s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou

Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov – slabičné r, ŕ, l, ĺ

Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov so slabičným r, ŕ, l, ĺ

- vie čítať slabiky, slová, vety so slabičným r, ŕ, l, ĺ

Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov

Nácvik čítania písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov

- vie čítať písané písmená, slabiky, slová, vety a krátke súvislé texty

Praktické činnosti – interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník)

V texte rozpoznať a prakticky využiť interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník)

- vie prakticky využiť interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník)

Praktické činnosti – pojmy (rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor)

Práca s literárnym textom – využitie pojmov (rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor)

- v praktických činnostiach pozná tieto pojmy - rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor

Praktické a hrové činnosti – využitie čítania a písania v každodenných životných situáciách

Využitie čítania pri dramatizácii a v rôznych situáciách

- vie využiť čítanie aj v iných činnostiach ( hľadanie informácii – internet, encyklopédia, slovník...)

Čítanie Čítankové obdobie

Zdokonaľovanie techniky čítania

Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností

- vie plynule čítať jednoduchý text v rámci svojich možností

OSR - vzťahy v rodine - cvičenia sebakontroly a sebaovládania - organizácia vlastného času - zodpovednosť za svoje konanie ENV - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje MEV - práca s detskými časopismi

Čítanie s porozumením Zdokonaľovanie porozumenia prečítaného textu

- vie reprodukovať krátky prečítaný text

Cvičenie správnej intonácie

Zdokonaľovanie cvičenia správnej intonácie

- vie správne používať intonáciu v texte (v rámci svojich možností)

Voľná reprodukcia prečítaného textu

Zdokonaľovanie reprodukcie jednoduchého textu

- vie reprodukovať jednoduchý text (v rámci svojich možností)

Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom (smutné, zábavné, poučné . . . )

Vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov

- vie prežívať rôzne žánre umeleckého textu

Príprava na prechod k tichému čítaniu

Nácvik a príprava tichého čítania rôznymi technikami a aktivitami

- učí sa techniku tichého čítania

Písanie Prípravné obdobie

Uvoľňovacie cviky – zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov

Uvoľňovanie ruky na písanie pomocou rozličných činností a kresbových cvikov

- vie rozcvičiť zápästie pred písaním

OSR - cvičenie zmyslového vnímania a sústredenia - relaxácia, psychohygiena

Nácvik písania prípravných cvikov

Písanie prvkov písmen a číslic (čiary, oblúky, zátrhy, ovály, slučky, vlnovky)

- píše správne prvky písmen a číslic

Rozvíjanie analytických schopností – schopnosť postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch

Orientácia v liniatúre -vie sa orientovať v liniatúre

Písanie Nácvičné obdobie

Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy

Písanie tvarov malých a veľkých písmen písanej abecedy

- vie správne písať písané tvary písmen

OSR - rozvoj schopnosti poznávania - cvičenie zručnosti pri riešení problému - spolupráca v skupine - rešpektovanie, podpora, pomoc

Spájanie písmen do slabík a slov

Nácvik spájania jednotlivých písmen do slabík a slov

- vie správne pripájať písmená do slabík a slov

Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet

Nácvik odpisovania jednotlivých písmen, slabík, slov a viet

- vie správne odpísať jednotlivé písmená, slabiky, slová a vety

Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet

Nácvik prepisovania jednotlivých tlačených písmen, slabík, slov a viet

- vie správne prepísať jednotlivé tlačené písmená, slabiky, slová a vety

Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania

Nácvik písania diktovaného textu (slabiky, slová, vety)

- vie správne napísať diktovaný text (slabiky, slová, vety)

Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou

Tvorivé písanie pomocou rôznych techník

- vie s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý krátky text

Písanie Čítankové obdobie

Zdokonaľovanie techniky písania

Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností

- vie správne, úhľadne, primeraným tempom napísať jednoduchý text

OŽZ - správne držanie tela, poriadok pri práci PPZ - tvorba pozvánky na školskú akadémiu MEV - príspevky do školského časopisu

Odpis a prepis textu Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností

- vie správne, úhľadne, primeraným tempom odpísať a prepísať jednoduchý text

Písanie podľa diktovania Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností

- vie správne napísať diktovaný text

Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník

Precvičovanie písania veľkých písmen na začiatku vety, vo vlastných menách a používanie interpunkčných znamienok

- vie používať pravopisné javy predpísané pre 1. ročník

Vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať

Tvorivé písanie pomocou rôznych techník

- vie s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý krátky text

Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Zoznam aplikovaných prierezových tém v 1.ročníku. PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj:

• Rozvoj sebadôvery • Pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov • Rozvoj tvorivosti • Rozvoj logického myslenia • Rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu • Výchova k tolerancii

PT: 2.Dopravná výchova-výchova k bezpečnosti v cestnej premávke • Spôsobilosť pozorovať svoje okolie • Bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote

PT: 3.Environmentálna výchova • Starostlivosť o svoje okolie • Ochrana rastlín, zvierat, životného prostredia

PT: 4. Ochrana života a zdravia • Starostlivosť (hygiene, zdravá výživa) o svoje telo • Nenič svoje múdre telo

PT: 5.Mediálna výchova • Vekuprimerané využitie PC programov a internet, masmédií

PT: 6. Multikultúrna výchova • Spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa • Rešpektovanie kultúrnej odlišnosti

VÝKONOVÝ ŠTANDARD 1.ročník

1. Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

Výučba smeruje k tomu, aby žiak dosiahol uvedené spôsobilosti: Komunikačné zručnosti

- sústredene načúva určitý čas, náležite reaguje - adekvátne komunikuje s prihliadnutím na komunikačnú situáciu - vyjadruje sa neverbálne a chápe neverbálnu komunikáciu - verejne prezentuje a obhajuje svoj názor - vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu

stupňu vzdelávania Percepčno-motorické zručnosti

- prečíta písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike - odpíše alebo podľa diktovania napíše jednoduchý text a arabské číslice

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti - pamätá si základné informácie a vie ich použiť v praxi - v písomnom prejave aplikuje pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ

Analytické zručnosti - v prípravnej etape nácviku čítania vie analytickými činnosťami v spojení

s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova

- postupne s rozširujúcimi čitateľskými schopnosťami v šlabikárovom /nácvičnom/ období detailne analyzuje v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová.

Tvorivé zručnosti - porozpráva krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) - porozpráva príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) - zreprodukuje časť rozprávky, poviedky - dokončí rozprávanie alebo neukončenú rozprávku, príbeh - zdramatizuje kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu

a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu

Verejná prezentácie textu, verejný prejav - pri ústnom prejave dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť - osvojí si výslovnostnú normu - reprodukuje umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne) 2. Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu - na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením číta nahlas aj

potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka

- pri hlasnom čítaní dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť - výrazne číta kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež - výrazne recituje báseň 3. Kompetencie učiť sa učiť sa - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok 4. Kompetencie riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne

svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

5. Osobné, sociálne a občianske kompetencie - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, - dokáže prijímať nové nápady - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným

a aktívnym trávením voľného času STRATÉGIE VYUČOVANIA:

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe čítania a písania využívame najmä:

• motivačné rozprávanie a motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

• didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

• demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania)

KRITÉRIA HODNOTENIA: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 1. ročníka je pozitívne hodnotenie (slovom, úsmevom, pohladením). Prospech žiaka je klasifikovaný podľa platnej klasifikačnej stupnice (1-výborný, 2-chválitebný, 3-dobrý, 4-dostatočný, 5-nedostatočný). Na motiváciu môže učite využívať rôzne pečiatky, obrázky, samolepky a pod. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na vysvedčení sú žiaci hodnotení klasifikáciou. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica

Materiálne učebné prostriedky

Ďalšie zdroje

Učebnice Virgovičová, L: Šlabikár pre 1.roč. 1. a 2. časť. Virgovičová, L: Čítanka pre 1.roč. Doplnkové texty Virgovičová, L: Moje prvé čiary, Virgovičová , L: Písmenká, moji kamaráti 1., 2., 3., 4., 5., 6.,

Nástenné tabule Písmenkové karty Domino, abeceda Nálepky, magnetické písmenká Obrázky na rozšírenie slovnej zásoby Písmenkové pexesá Výučbové CD a DVD Interaktívna tabuľa

Detské encyklopédie Detské literárne časopisy Rôzne zdroje z internetu Pracovné listy vytvorené učitaľom

2.ročník Časová dotácia: 8 hodín týždenne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský v 1. a 2. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú v 1. ročníku ZŠ a v ďalších ho prehlbujú. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných jazykových zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. Žiaci sa učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom. CIELE PREDMETU:

Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie a preferovanie komunikačných schopností žiakov, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Preferovať komunikatívno – zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu – čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie.

Motorické zručnosti • samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných

parametrov písma (písaná a tlačená podoba) • podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti

s matematikou

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti • zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi • vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi • v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ

Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti • uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich

a postupne zatrieďovať • prerozprávať obsah prečítaného textu • vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu

Tvorivé zručnosti

• tvoriť a ústne prezentovať vlastný text • napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) • porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) • dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner • zdramatizovať rozprávku • dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb

Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav • správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni

žiaka 2. ročníka ZŠ • pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu

a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ • recitovať básne a úryvky z prózy • pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč

Informačné zručnosti • vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov,

encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ) • orientovať sa v školskej knižnici Komunikačné zručnosti • adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu • vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu • postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na

primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ)

POJMY Jazyková zložka

• hláska a ismeno • tlačené a písané písmená • rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň a dve bodky • samohlásky krátke: a, ä, e, i, y, o, u • samohlásky dlhé: á, é, í, ý, ó, ú • dvojhlásky • výslovnosť a písannie dvojhlások: ia, ie, iu, ô • zmena krátke samohlásky na dvojhlásku • mäkké spoluhlásky • výslovnosť a písanie i/í po mäkkých spoluhláskach v koreni domácich slov • tvrdé spoluhlásky • výslovnosť a písanie y/ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich slov • slabika • jednoslabičné a viacslabičné slová • spájanie slabík do slov • delenie slov na slabiky • rozdeľovanie slov na konci Radku • jednoduchá veta • druhy viet • písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety

• oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia a zvolacia veta

Literárna zložka • text, báseň • nadpis • autor, spisovateľ/spisovateľka, čitateľ • kniha, knižnica • ilustrácia • hádanka, ľudová pieseň • rozprávka • bábkové divadlo • zdrobnenina • noviny, časopis

Sloh • pozdrav, oslovenie a predstavenie sa • tykanie – vykanie • privítanie, rozlúčenie

• prosba – želanie • poďakovanie • ospravedlnenie – ústne, s vysvetlením • súhlas – nesúhlas • blahoželanie – ústne aj písomne • súkromný list • pohľadnica • tvorba otázok – žiadosť o informáciu • rozhowor, telefonický rozhovor – začiatok a koniec • opis predmetu, opis ilustrácie • nadpis a nápis • SMS, e-mail

OBSAH Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. a 2. ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike:

• osvojiť si základy písanej reči (veľké a malé písmená, písané a tlačené písmená, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, arabské číslice)

• získať základné poznatky o zvukovej rovine jazyka a pravopise – hlásky, slabiky, slová, – delenie hlások: samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké),

dvojhlásky – diakritické znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky – interpunkčné znamienka: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka,

dvojbodka – melódia vety: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie, zvolacie – slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, výslovnosť a výskyt ä

• získať základné poznatky o syntaktickej / skladobnej rovine – jednoduchá veta, vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia

• osvojiť si návyky správnej výslovnosti

v slohu: • pozdrav, oslovenie, tykanie - vykanie, predstavenie sa, prosba - želanie, privítanie,

rozlúčenie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, vyjadrenie súhlasu - nesúhlasu, blahoželanie ústne aj písomné, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, žiadosť o informáciu, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, rozprávanie, ústny opis predmetu, ústny opis ilustrácie a obrázka, nápis, nadpis, SMS, e-mail

v literárnej výchove: • osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa • viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej) • všeobecné pojmy: ilustrácia, autor - spisovateľ, čitateľ - divák, kniha, časopis, noviny,

knižnica, text, bábkové divadlo, bábka • literárne žánre: vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka • štylizácia textu: zdrobnenina • štruktúra diela: nadpis, dej

Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 2. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezová téma

GRAMATIKA

Hláska a písmeno • rozlišovanie hlásky a písmena • rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) • delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky • slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä • písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov • písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu • písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a v zemepisných názvoch

- vie rozlíšiť hlásku a písmeno - vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) - vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky - vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov - vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu. - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov

OSR - cvičenia zmyslového vnímania - rozvoj slovnej zásoby - cvičenie pamäti - kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach - vzťahy v rodine

MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom

ENV - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje

MEV - práca s detskými časopismi

OŽZ - správne reagovanie v krízových situáciách

Slabika, slovo, veta • analýza a syntéza slabík, slov a viet • spájanie samohlások, a dvojhlások so spoluhláskami do slabiky • jedno a viacslabičné slová

- vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov vety - vie tvoriť jedno a viacslabičné slová - vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje

• striedanie krátkych a dlhých slabík v slove • rozdeľovanie slov na konci riadka

krátka slabika - vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na základe slabičného princípu

Veta

• spájanie slov do viet • písanie veľkých písmen na začiatku vety • interpunkčné znamienka na konci vety (bodka, otáznik, výkričník) • druhy viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia) • písanie a nácvik melódie opytovacích, oznamovacích, rozkazovacích, želacích a zvolacích viet

- vie písať veľké písmená na začiatku vety - pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na konci vety - vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety

PÍSANIE

Písmená a číslice • malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy • arabské číslice

- vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej a tlačenej abecedy - vie písať správne tvary arabských číslic

OSR - cvičenia zmyslového vnímania - rozvoj slovnej zásoby - kreativita (tvorenie viet) - cvičenia sebakontroly - relaxácia, psychohygiena

DOV - bezpečnosť pr cestovaní

ENV - vzťah k domácim zvieratám

OŽZ - správne držanie tela, poriadok pri práci

Vety

• písanie jednoduchých viet

- vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety - vie písať vety podľa diktátu - vie správne napísať začiatok vety - vie použiť vhodné interpunkčné znamienko

Vlastné mená

• písanie vlastných mien osôb, zvierat a zemepisných názvov

- vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov

SLOH

Formy spoločenského kontaktu

• osvojenie základov spoločenského kontaktu (zdvorilosť v každodennej komunikácii) • pozdrav • oslovenie • tykanie / vykanie • predstavenie sa

- osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť zdvorilý) - vie sa pozdraviť - vie osloviť iných - vie vhodne použiť tykanie / vykanie - vie sa predstaviť

MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr

OSR

• privítanie • rozlúčenie • prosba / želanie • poďakovanie • ospravedlnenie • blahoželanie (ústne a písomne) • vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu

- vie privítať iných - vie sa rozlúčiť - vie poprosiť, poďakovať - vie sa ospravedlniť - vie zablahoželať - vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas

- vzájomné spolužitie - dramatizácia - cvičenie zmyslového vnímania, vzťahy v rodine - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi - kultúra pri stolovaní

OŽZ - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode

MEV - využitie internetu vo vyučovaní

ENV - sme súčasťou prírody

DOV - bezpečnosť pri cestovaní

Formy písomného kontaktu

• osvojenie si základov písomného kontaktu • adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica, súkromný list • moderná komunikácia (SMS, e-mail)

- vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie sformulovať krátky list - vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne a e-mailovú správu na internete

Formy rozhovoru

• tvorba otázok • žiadosť o informáciu • rozhovor • zásady telefonovania (začiatok a koniec telefonického rozhovoru )

- vie správne sformulovať a klásť otázky - vie odpovedať na otázky - vie požiadať o informáciu - vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť

Práca s textom (slohovým útvarom)

• ústne rozprávanie podľa osnovy • tvorenie nadpisu • ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka • rozlíšenie nápisu a nadpisu • tvorba nápisov

- vie podľa osnovy vyrozprávať dej - vie podľa obsahu utvoriť nadpis - vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok - vie rozlíšiť nápis a nadpis - vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis

LITERÁRNA VÝCHOVA

Práca s textom (kniha, časopis, noviny)

• pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej • rozdiel medzi detským časopisom a novinami • práca s textom – čítanie s porozumením,

- pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej - pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať - pozná aspoň piatich

OSR - dramatizácia rozprávky, rozlíšenie dobra a zla - spolupráca v dvojiciach - rešpektovanie, podpora, pomoc

DOV - bezpečné správanie sa v premávke

dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej

spisovateľov alebo básnikov - vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré detské časopisy - vie pracovať s textom (čítať s porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy, porozprávať stručný obsah)

OŽZ - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov

ENV - vzťah medzi človekom a životným prostredím

MEV - kritický prístup k reklame - pozvánka na kultúrnu akciu - príspevky do školského časopisu - práca s detskými časopismi

MUV - poznávať históriu, zvyky a tradície

PPZ - projekt Moje zvieratko

Bábkové divadlo

• pojmy – divák, bábkové divadlo, bábka • návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia

- navštívi predstavenie v bábkovom divadle - vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy rozprávaním, ilustráciou - pozná pojmy bábka, bábkoherec

Literárne žánre • druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka)

- pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka) - vie pochopiť ich pointu - naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne - vie vyrozprávať obsah rozprávky - pozná niektoré ľudové rozprávky

Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Zoznam aplikovaných prierezových tém PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj:

• rozvoj sebadôvery • pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov – vzájomné spolužitie, spolupráca • rozvoj kreativity • rozvoj logického myslenia • rozvoj zmyslového vnímania • rozvoj pamäti • rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného

času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi • potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly • výchova k tolerancii – rešpektovania, podpora, pomoc

PT: 2. Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke • vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti • bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote • uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie)

PT: 3. Environmentálna výchova • schopnosť vekuprimerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a

životným prostredím • poznavanie zdrojov energie • ochrana životného prostredia • ochrana rastlín, zvierat • starostlivosť o svoje okolie

PT: 4. Ochrana života a zdravia • správne držanie tela • starostlivosť o svoje múdre telo • bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov • dodržiavanie poriadku pri práci • správne reagovanie v krízových situáciách

PT: 5. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti • vypracovať project • naučiť sa riadiť seba i tím

PT: 6. Mediálna výchova • selektívne využívanie programov • kriticky pristupovať k reklame • aktívne pracovať s detskými časopismi • veku primerané využitie PC programov a internetu

PT: 7. Multikultúrna výchova • spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa • využitie kultúrneho dedičstva

VÝKONOVÝ ŠTANDARD 2.ročník V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie. Motorické zručnosti

• samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba),

• podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou.


• zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi, • vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, • v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ.

Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti

• uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy,vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať,

• prerozprávať obsah prečítaného textu, • vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu.

Tvorivé zručnosti • tvoriť a ústne prezentovať vlastný text, • napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), • porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), • dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, • zdramatizovať rozprávku, • dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb.

Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav • správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka

2. ročníka ZŠ, • pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu

a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ, • recitovať básne a úryvky z prózy, • pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč.


encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ), • orientovať sa v školskej knižnici.


• adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, • vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, • postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na

primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ). STRATÉGIE VYUČOVANIA:

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä:

• motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) • výklad učiteľa • prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) • projektové, zážitkové vyučovanie

KRITÉRIÁ HODNOTENIA: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 2. ročníka je pozitívne hodnotenie . Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka.

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Slovenský jazyk a literatúra sa vykonáva klasifikáciou.

UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica


Ďalšie zdroje

Učebnice a pracovné zošity Dienerová,E.- Nosáľová,M.- Hirschnerová,Z. : Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ (učebnica) Hirschnerová , Z. : Slovenský jazyk pre 2.ročník ZŠ (pracovný zošit) Nosáľová,M.- Dienerová,E.- Hirková,A. : Čítanka pre 2. ročník ZŠ (učebnica ) Lacková , Z. – Agalarevová, P. : Čítanka pre 2.ročník ZŠ (pracovný zošit) Doplnkové učebné texty Damboráková, V. : Písanie v 2. ročníku ZŠ (1. a 2. časť) Kurtulíková ,A. - Kovárová, D. : Mimočítankové čítanie (pracovný zošit) Kovárová, D.- Kurtulíková, A. : Zvládnime ľahko a hravo: Tvrdé a mäkké slabiky (pracovný zošit)

Nástenné tabule Obrázky na rozšírenie slovnej zásoby Výučbové CD a DVD Interaktívna tabuľa

Detské encyklopédie Detské literárne časopisy Rôzne zdroje z internetu Pracovné listy vytvorené učitaľom Detský časopis, Knihy zo školskej knižnice

3.ročník Časová dotácia: 8 hodín týždenne Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Pri jednotlivých tematických celkoch sa neuvádza časová dotácia. Učiteľ je kompetentný určovať a upravovať si dotáciu hodín podľa podmienok v danej triede.

1. Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1.stupni ZŠ je predovšetkým:

• osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) • poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou

písanej reči • osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a

štylistickej • osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma • získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka • osvojiť si návyky správnej výslovnosti • poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme • prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa • jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme • viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej)

Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka v 2.- 4.ročníku je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti. Základné komunikačné zručností sú: počúvanie hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania(produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byt jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Percepčno - motorické zručnosti

• čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike • odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice


• Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi • V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3. ročník ZŠ

Analytické zručnosti

• Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií

• V prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová.

Tvorivé zručnosti

• Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) • Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu)

• Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner • Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a

snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb.

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

• Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ.

• Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov • Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ vidí, že žiak sa

len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo podrobne reprodukovať.

Informačné zručnosti • Osvojiť si základné počítačové zručnosti


• Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu • Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu • Naučiť žiaka verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor


• Abeceda • Slovník, druhy slovníkov • Encyclopedia, telefónny zoznam • Slabikotvorné spoluhlásky l,ĺ,r,ŕ • Obojaké spoluhlásky b,m,p,r,s,v,z,f • Vybrané a príbuzné slová • Vybrané slová po obojakých spouhláskach b,m,p,r,s,v,z. príbuzné slová • Podstatné mená • Všeobecné a vlastné podstatné mená • Slovesá • Synonymá • Prídavné mená • Antonym • Zámená • Číslovky

Literárna zložka • Literature pre deti • Poézia –próza • Verš, rým • Odsek • Ľudová slovesnosť • Pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie • Autorská rozprávka • Hlavná a vedľajšia postava • Príslovie, porekadlo • Povesť • Hlavná myšlienka

Sloh • List • Oslovenie, podpis • Osnova • Úvod, jadro, záver • Časová postupnosť • oznam • SMS, e-mail • Korešpondenčný lístok • Inzerát • Reklama • Pozvánka • Oznámenie • Správa • Opis • Odsek • Vizitka

OBSAH Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 3. ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike:

• osvojiť si tlačenú aj písanú abecedu; naučiť radiť slová podľa abecedy; vyhľadávať slová v slovníku podľa abecedy;

• osvojiť si pojmy slovo, slabika; správne rozdeľovať slová na slabiky; tvoriť slová pomocou slabikotvorných l, ĺ, r, ŕ;

• osvojiť si delenie spoluhlások na tvrdé, mäkké a obojaké; naučiť pravopis i/í a y/ý po obojakých spoluhláskach;

• pochopiť pojmy: vybrané a príbuzné slová; osvojiť si vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z; vedieť vyhľadávať a tvoriť príbuzné slová; osvojiť si pravopis písania i/í a y/ý po obojakých spoluhláskach;

• osvojiť si pojmy podstatné mená (všeobecné-vlastné); osvojiť si pravopis vlastných podstatných mien;

• osvojiť si pojmy: slovesá, prídavné mená (akostné), antonymá, synonymá; vedieť vyhľadávať v texte a tvoriť osvojené slovné druhy ;

• osvojiť si pojem zámená , vedieť zámená vyhľadať v texte; • osvojiť si pojem číslovky; zoznámiť sa s pojmom základná a radová číslovka, osvojiť si

pravopis prebratých čísloviek; v literárnej zložke:

• zvládnuť techniku čítania s porozumení textu; • zoznamovať sa s literatúrou pre mládež, s jej autormi, vedieť porozprávať obsah

prečítaného textu; • osvojiť si pojmy literárnych žánrov – poézia, próza; pojmy – verš,rým, strofa; vedieť

rozoznať poéziu od prózy; v prozaickom texte rozoznať odsek; • zoznámiť sa s ľudovou slovesnosťou, osvojiť si pojmy: ľudová rozprávka, ľudová

pieseň, príslovia, porekadlá, pranostiky; osvojiť si pojem prirovnanie a vedieť ho vyhľadať v texte aj samostatne tvoriť; vedieť,

• osvojiť si pojmy: autorská rozprávka, autor, spisovateľ/ka, hlavná-vedľajšia postava; zoznámiť sa a vedieť mená najznámejších rozprávkarov; poznať názvy niekoľkých rozprávok

• osvojiť si pojem povesť a chápať hlavnú myšlienku povesť; poznať niekoľko povestí zo svojho regiónu;

v slohu:

• získať teoretické aj paktické poznatky o pojmoch: list (oslovenie, podpis), rozprávanie podľa osnovy (ústne aj písomne) a dodržiavať časovú postupnosť;

• písomne odovzdávať informácie formou SMS, e-mailu, korešpondenčného lístka alebo oznamu;

• osvojiť si teoreticky aj prakticky krátke útvary: správa, oznámenie, pozvánka, reklama, inzerát;

• osvojiť si správne tvorenie opisu predmetu, ilustrácie a obrazu; • vytvoriť vizitku, poznať jej funkciu a využitie

Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 3. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu

Tematický celok

Obsah (obsahový štandard)

Výkonový štandard (vzdel. výstupy)

Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy

GRAMATIKA (4.hodiny týždenne/132 hodín ročne)

Abeceda

• Tlačené a písané písmená abecedy • Radenie slov podľa abecedy • Názvy písmen • Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy pojmy: abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam

Žiaci vedia/ovládajú: - tlačenú a písanú podobu abecedy - zoradiť slová v abecednom poradí - správne pomenovať všetky písmená - vyhľadať v slovníku, encyklopédii alebo v tel. zozname slovo podľa abecedy

Výchova k manželstvu a rodičovstvu DOV ENV OŽZ

Delenie slov na slabiky

• Slovo, slabika • Rozdeľovanie slov na slabiky • Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík pojmy: slabikotvorné hlásky l,ĺ,r,ŕ, písanie a výslovnosť spol. I,ĺ,r,ŕ

Žiaci vedia/ovládajú: - rozdeliť slová na slabiky, zo slabík utvoriť slová - že slabiky l,ĺ a r,ŕ môžu nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku

ENV OŽZ

Obojaké spoluhlásky

• Delenie spoluhlások- tvrdé, mäkké, obojaké • Názvy obojakých spoluhlások • Pravopis po obojakých spoluhláskach pojmy: obojaké spoluhlásky b,m,p,r,s,v,z,f

Žiaci vedia/ovládajú: - rozoznať obojaké spoluhlásky - vymenovať obojaké spoluhlásky - že po obojakých spoluhláskach píšu i,í alebo y,ý

PPZ Regionálny výchova

Vybrané slová

• Vybrané slová • Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní • Príbuzné slová pojmy: vybrané slová, príbuzné slová

Žiaci vedia/ovládajú: - zadefinovať vybrané slová - rozoznávať vybrané a príbuzné slová - že vo vybraných slovách píšeme y alebo ý

Regionálna výchova MEV

Vybrané slová po b Vybrané slová po m Vybrané slová po p Vybrané slová po r Vybrané slová po s Vybrané slová po v Vybrané slová po z

• Vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f) • Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov • Pravopis vybraných a príbuzných slov pojmy: vybrané slová po obojakých spoluhláskach b,m,p,r,s,v,z, príbuzné slová

Žiaci vedia/ovládajú: - pravopis vybraných slov - správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách - vybrané slová používať nielen izolovane, ale aj v slovných spojeniach a v textoch - vysvetliť význam vybraných slov - nahradiť slová a slovné spojenia vybraným slovom a naopak - triediť príbuzné slová

DOV ENV OŽZ Regionálna výchova MEV OSR

Ohybné slovné druhy Podstatné mená

• Podstatné mená - konkréta • Rozdelenie podstatných slov na všeobecné a vlastné • Pravopis vlastných podstatných mien pojmy: podstatné mená, všeobecné a vlastné podstatné mená

Žiaci vedia/ovládajú: - zadefinovať podstatné mená (PM) - pýtať sa na PM správnou otázkou - nájsť a vyhľadať PM v textoch a cvičeniach - rozlišovať všeobecné a vlastné PM - rozoznávať podstatné mená pomocou ukazovacích zámen ten, tá, to, tí, tie - uplatniť správny pravopis vo vlastných PM – osôb, zvierat, vecí, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov...

Výchova k manželstvu a rodičovstvu ENV OŽZ Regionálna výchova

Slovesá Prídavné mená

• Slovesá • Synonymá • Prídavné mená • Antonymá pojmy: slovesá, akostné prídavné mená, slová s podobným (synonymá) a opačným (antonymá) významom

Žiaci vedia/ovládajú: - zadefinovať slovesá - funkciu slovies v texte - pýtať sa na slovesá správnou otázkou - nájsť a vyhľadať slovesá v textoch a cvičeniach - tvoriť synonymá - zadefinovať prídavné mená - pýtať sa na prídavné mená správnou otázkou

OŽZ OSR

- vyhľadať akostné prídavné mená v textoch a cvičeniach - tvoriť antonymá

Zámená

• Zámená • Vyhľadávanie zámen v cvičení alebo v texte pojmy: zámená - ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony - ten, tá, to, tí, tie - moje, tvoje, naše, vaše

Žiaci vedia/ovládajú: - krátko zadefinovať zámená - vymenovať bežne používané zámená - vyhľadať zámená v texte - používať zámená pri komunikácii s inými osobami

Výchova k manželstvu a rodičovstvu ENV

Číslovky

• Číslovky • Vyhľadávanie základných a radových čísloviek v cvičení alebo v texte pojmy: základné a radové číslovky

Žiaci vedia/ovládajú: - povedať jednoduchú definíciu čísloviek - vyhľadať základné a radové číslovky, s ktorými sa už stretli alebo ich poznali v texte - v bežnej komunikácii používať slovný druh – číslovky - správne napísať číslovky do 1 000 - usporiadať/napísať číslovky (slovom) od najmenšej po najväčšiu a naopak

ENV OŽZ

SLOH

List

• List, písanie listu • Písomné členenie listu (úvod, jadro, záver) • Oslovenie, podpis pojmy: list, oslovenie, podpis

Žiaci vedia/ovládajú: - rozoznať časti listu - zoštylizovať jednoduchý list - pravopis oslovenia - podpísať sa svojím menom, prípadne priezviskom

Výchova k manželstvu a rodičovstvu OSR

Rozprávanie ústne, písomné

• Ústne a písomné rozprávanie • Rozprávanie vlastných prežitých zážitkov • Osnova -úvod, jadro, záver

Žiaci vedia/ovládajú: - porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy - dodržiavať pri

PPZ Výchova k manželstvu a rodičovstvu ENV

• Rozprávanie príbehu podľa osnovy • Časová postupnosť pojmy: osnova, úvod, jadro, záver, časová postupnosť

rozprávaní a písaní časový sled/postupnosť

Oznam SMS E-mail

• Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu (SMS), písomne (oznam, korešpondenčný lístok) a elektronicky (e-mail) pojmy: oznam, SMS, e-mail, korešpond. lístok

Žiaci vedia/ovládajú: - napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka - sformulovať správu tak, aby obsahovala základ. informácie

Výchova k manželstvu a rodičovstvu MEV ENV

Inzerát

• Inzeráty v tlači • Vyhľadávanie inzerátov v tlači • Písanie inzerátov pojmy: inzeráty nachádzajúce sa v tlači

Žiaci vedia/ovládajú: - vyhľadať inzerát v časopise, novinách alebo v reklamných tlačovinách - sformulovať písomne krátky inzerát

OSR DOV MEV

Reklama

• Reklama. Druhy reklamy. • Analýza reklamných textov • Tvorba reklamných textov • Reklamný plagát pojmy: reklama, druhy reklamy

Žiaci vedia/ovládajú: - vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama - rozlíšiť druhy reklamy - posúdiť hodnovernosť reklamy - sformulovať krátky reklamný text

Výchova k manželstvu a rodičovstvu MEV MUV

Pozvánka Písomné odovzdávanie informácií

• Pozvánka a jej písomná formulácia • Obsah pozvánky pojmy: pozvánka

Žiaci vedia/ovládajú: - písomne sformulovať text pozvánky na podujatie - ovládať prvky, ktoré v pozvánke nesmú absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva) - pozvánku primerane graficky ozvláštniť

PPZ Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Opis predmetu Opis obrazu Opis ilustrácie

• Opis konkrétneho predmetu – základné prvky, funkcie, využitie... • Členenie opisu na odseky – úvod, jadro, záver pojmy: opis, odsek

Žiaci vedia/ovládajú: - opísať predmet (jeho využitie, funkciu) - opísať detskú príp. umeleckú ilustráciu (z čítanky, knihy)

OSR MEV

Vizitka, druhy vizitiek

• Vizitka. Druhy vizitiek • Tvorba vizitky • Predstavovanie sa pomocou vizitky pojmy: vizitka, druhy vizitiek

Žiaci vedia/ovládajú: - predstaviť sa prostredníctvom vizitky - vyrobiť si vlastnú vizitku

OSR MEV Výchova k manželstvu a rodičovstvu

ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOVA

Škola Jeseň

• Práca s textom - literárne texty zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu (témy obsahujúce prírodné motívy spojené s jeseňou a tematikou školy pojmy: literatúra pre deti

Žiaci vedia/ovládajú: - vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré poznjú z domu alebo knižnice - niektorých významných detských autorov - porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo povedať jej obsah

Regionálna výchova OŽZ MEV ENV

Rodina

• Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, v súvislosti s poéziou vyvodenie pojmu verš • Práca s textom – literárne texty s tematikou rodiny a rodinných vzťahov pojmy: poézia, próza, verš, odsek

Žiaci vedia/ovládajú: - rozoznať poéziu od prózy - v literárnom texte identifikovať verš - v prozaickom útvare rozoznať odseky - vyhľadať detskú literatúru v knižnici, orientovať sa v nej

OSR DOV Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Zima Zimné sviatky- Vianoce Tradície spojené so zimou

• Krátke ľudové útvary • Pranostika, oboznámenie sa so známymi pranostikami • Prirovnanie, vyhľadávanie prirovnaní

Žiaci vedia/ovládajú: - čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje - svojimi slovami

MUV ENV OŽZ PPZ

v literárnych útvaroch pojmy: ľudová slovesnosť, pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie

pranostiku charakterizovať - pranostiky vyhľadať, niektoré známejšie si zapamätať a povedať ich - pojem ľudová rozprávka, vedia ju odlíšiť od autorskej rozprávky - pojem prirovnanie, vedia ho v texte vyhľadať

Autorská rozprávka- výber z domácej i svetovej tvorby Hlavná a vedľajšia postava

• Čítanie rozprávok v učebnici, v časopisoch, v knižnici, doma • Členenie rozprávok ako literárneho útvaru • Mená svetových rozprávkarov a ich tvorba pojmy: autorská rozprávka, hlavná postava, vedľajšia post

Žiaci vedia/ovládajú: - pojem autorská rozprávka - rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou - prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky - členenie textu rozprávky a vedia pomenovať jej výchovný cieľ - hlavné a vedľajšie postavy rozprávky - rozprávku zdramatizovať

PPZ MUV OSR

Príslovia a porekadlá

• Nové literárne útvary ľudovej slovesnosti – príslovie, porekadlo • Výchovné využitie poučenia v porekadle pojmy: príslovie, porekadlo

Žiaci vedia/ovládajú: - pojem príslovie a porekadlo - vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke, knižnici a v časopiseckej literatúre - povedať výchovný cieľ príslovia

OSR ENV

Povesť Výber zo slovenských povestí

• Jednoduchá povesť a jej druhy • Hlavná myšlienka povesti pojmy: povesť, hlavná myšlienka

Žiaci vedia/ovládajú: - pojem povesť - že existuje viacero druhov povestí - v povesti určiť hlavnú myšlienku, vedia ju výchovne využiť - sformulovať krátke otázky k textu

ENV OŽZ MEV OSR Regionálna výchova

Zoznam aplikovaných prierezových tém

PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj:

• rozvoj sebadôvery

• pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov – vzájomné spolužitie, spolupráca

• rozvoj kreativity

• rozvoj logického myslenia

• rozvoj zmyslového vnímania

• rozvoj pamäti

• rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného času,

vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi

• potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly

• výchova k tolerancii – rešpektovania, podpora, pomoc,

• osvojenie si zručností života – zodpovednosť, trpezlivosť, najlepší osobný výkon

PT: 2. Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

• vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

• bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote

• uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie)

• vedieť reagovať na neobvyklé dopravné situácie (nehoda)

PT: 3. Environmentálna výchova

• schopnosť vekuprimerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a

životným prostredím

• poznavanie zdrojov energie

• ochrana životného prostredia

• ochrana rastlín, zvierat

• starostlivosť o svoje okolie

• ochrana vodných zdrojov

• triedeniť odpadové materiály

PT: 4. Ochrana života a zdravia

• správne držanie tela

• starostlivosť o svoje múdre telo

• bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov

• dodržiavanie poriadku pri práci

• správne reagovanie v krízových situáciách

• predchádzať chorobám,

• vnímať nebezpečenstvo nákazy.

PT: 5. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti

• vypracovať projekt

• vedieť projekt odprezentovať

• naučiť sa riadiť seba i tím

• vedieť sa i podriadiť skupine

• vedieť hľadať vhodné riešenie dohovorom a argumentovaním

PT: 6. Mediálna výchova

• selektívne využívanie programov

• kriticky pristupovať k reklame

• aktívne pracovať s detskými časopismi

• veku primerané využitie PC programov a internetu

• efektívne využívanie PC vo voľnom čase

• vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme.

PT: 7. Multikultúrna výchova

• spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa

• využitie kultúrneho dedičstva

• rozvoj tolerancie, rešpektovanie zvláštnosti rôznych kultúr

• vnímať rozdiely kultúr

VÝKONOVÝ ŠTANDARD 3.ročník

Motorické zručnosti • samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných

parametrov písma (písaná a tlačená podoba), • ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy, • osvojiť si pravopis vybraných slov a uplatniť pravopis v príbuzných slovách, • uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách – osôb, zvierat, miest

a obcí, riek..., • používať správny pravopis čísloviek do 1000 v texte,

• samostatne napísať jednoduchý oznam prostredníctvom sms, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpodenčného lístka,

• pri písaní krátkych správ používať presné pojmy, názvy, selektovať slová, • vyhľadávať inzeráty, • podpísať sa svojim menom a priezviskom • sformulovať a napísať krátky inzerát, reklamný text, pozvánku na podujatie, • naučené gramatické javy aplikovať pri tvorbe textov, • ozvlášniť graficky pozvánku, vizitku.


• zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi, • zapamätať si abecedu a aktívne ju využívať pri vyhľadávaní nových informácií, • tvoriť nové slová, • zadefinovať vybrané slová, • uplatňovať pravopis vybraných slov pri tvorbe vlastných textov i

v medzipredmetových vzťahoch (vlastiveda, etická výchova a pod.), • poznať funkciu slovných druhov (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, zámená

a číslovky) • vyhľadávať konkrétne slovné druhy v texte, prakticky ich popužívať v cvičení, texte, • tvoriť synonymá a antonymá (zaradením hry), • poznať knihy pre deti a niektorých významných autorov detských kníh, • vedieť, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje, • poznať pranostiku, charakterizovať ju a zapamätať si ju • poznať pojem rozprávka, príslovie, porekadlo, povesť, vizitka • ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať, • vyberať vhodné slobvá podľa komunikačných okolností, • v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3.ročník

Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti

• uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy,vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať,

• suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť nové slová, • vyhľadávať jednotlivé slovné druhy, identifikovať ich, • prerozprávať krátky dej z prečítanej knihy, alebo obsah prečítaného textu, • určiť hlavnú myšlienku prećítaného textu (rozprávky, povesti), • vedieť identifikovať verš, • rozoznať odsek, • rozlíšiť poéziu od prózy, • rozlíšíť autorskú rozprávku od ľudovej,

• členiť text, • rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, • vyhľadávať príslovia a porekadlá v čítanke, • vedieť pomenovať výchovný cieľ prečítanej rozprávky, príslovia, • vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu, • zoštylizovať jednoduchý list, • porozprávať udalosť, zážitok podla osnovy s dodržaním časovej postupnosti, • rozlíšiť druhy reklamy • opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá, • vedieť opis zostaviť podľa odsekov.

Tvorivé zručnosti • tvoriť a ústne prezentovať vlastný text, • napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), • porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), • vyjadriť pocit, zažitok z prečítanej literatúry • dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, • zdramatizovať rozprávku, • tvoriť vlastnú reklamu, pozvánku – vyberať vhodné slová, • dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb, • samostatne tvoriť inzerát, vizitku.

Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav

• správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ,

• prečítanú rozprávku zdramatizovať, pokúsiť sa o divadelné predstavenie, • pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu

a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ, • rozširovať slovnú zásobu o vybrané slová a príbuzné, • aktívne používať slovnú zásobu a rozširovať ju o nové slová, presne ich využívať, • využiť v komunikácii antonymá a synonymá, • sformulovať vlastnú reakciu na text, • selektovať zámená, vedieť ich využiť v komunikácii s inými osobami i v texte • recitovať básne a úryvky z prózy, • verejne prezentovať vlastnú reklamu, inzerát, vizitku, • pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč, • prostredníctvom doplnkovej literatúry nadobudnúť lepšie čiteteľské zručnosti.


encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 3.ročníka), • vyhľadať slovo podľa abecedy v slovníku, encyklopédii, telefónnom zozname, • chápať význam písanej korešpodencie ako komunikácie medzi ľuďmi navzájom, • orientovať sa v školskej knižnici, • prostredníctvom vizitky viesť žiakov k slušným návykom, pripraviť ich na spoločenské

správanie.


• adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, • vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, • dodržiavať časovú a príčinnú súvislosť pri rozprávaní, • podporovať záujem o spoznávanie nových slov a ich presné využivanie v praxi, • frazémy s vybranými slovami vedieť využívať v komunikačnej situácii, • rozširovať slovnú zásobu o výrazy z ľudovej slovesnosti (archaizmy), • postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na

primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ).

Pedagogické stratégie na rozvoj jednotlivých kľúčových kompetencií

• Prezentácia

• Tvorivé riešenie problémov

• Tvorba projektov

• Využívanie IKT

• Praktická výučba

• Súťaže

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä:

• motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov)

• dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) • výklad učiteľa • prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) • projektové, zážitkové vyučovanie.

Zoznam metód, foriem a postupov práce

- metódy motivačné: - vstupné - rozprávanie, rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia (tvorivá dramatika - vytvor telom..., zdramatizuj riekanky, zdramatizuj príbeh) -priebežné- motivačná výzva, aktualizácia obsahu, pochvala, povzbudenie, kritika

- metódy expozičné (vzťahujú sa priamo na výklad učiva) - metóda priameho prenosu poznatkov

- monologické- rozprávanie, opis, vysvetľovanie - dialogické slovné metódy – rozhovor, dramatizácia

- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov - demonštračné – pozorovanie, manipulácia s predmetmi - metódy problémové napr. centrum hlásky A, trojslabičných slov) - metódy samostatnej práce - samostatná práca s knihou, slovníkom - metódy fixačné - opakovanie, precvičovanie vedomostí -ústne opakovanie, metóda otázok

a odpovedí, písomné opakovanie, praktické opakovanie, domáce úlohy, metóda precvičovania a zdokonaľovania využívaním rôznych typov jazykových cvičení (koláž z novinových titulkov - priraď vhodný text k obr.)

- metódy hodnotenia (reflexia na prečítaný text, navodené situácie s dôrazom na prežívanie a uvedomovanie si vlastnej identity) a sebahodnotenia

- formy vyučovania:

- frontálne, - práca v skupinách, - samostatná práca jednotlivca, - integrovanie predmetov,

- postupy :

- od jednoduchého k zložitému, - od neznámeho k osvojeniu,

KRITÉRIÁ HODNOTENIA

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Slovenský jazyk a literatúra sa vykonáva klasifikáciou. Metódy hodnotenia

• Ústne skúšanie • Písomné skúšanie • Písomná práca • Praktické písomné cvičenia • Projekt • Sebahodnotenie

Učebné zdroje Učebnica


Ďalšie zdroje

Učebnice a pracovné zošity Hirschnerová,Z. – Adame,R.: Slovenský jazyk pre 3. ročník ZŠ (učebnica) Hirschnerová , Z. – Adame,R. : Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ (pracovný zošit) Hirschnerová,Z-Ondráš - Filagová : Čítanka pre 3. ročník ZŠ (učebnica ) Hirschnerová,Z. : Čítanka pre 3.ročník ZŠ (pracovný zošit) Doplnkové učebné texty Damboráková, V. : Písanie a slohové cvičenia v 3. ročníku ZŠ (1. a 2. časť) Kurtulíková ,A. - Kovárová, D. : Mimočítankové čítanie (pracovný zošit) Kurtulíková, A. - Kovárová, D. : Vybrané slová (pracovný zošit)



4.ročník Časová dotácia: 8 hodín týždenne CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Jazyk slovenský v základnej škole má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým:

- osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou

písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej

a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma

- získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej) Ďalej chceme vyučovaním slovenského jazyka a literatúry rozvíjať a posilniť kvalitu spôsobilostí:

- čitateľskú gramotnosť (klásť dôraz nielen na umelecký, ale aj vecný text a využívať rôzne techniky a druhy čítania s porozumením),

- komunikačné spôsobilosti žiakov v ústnom a písomnom prejave (funkčne používať jazyk v komunikačných situáciách, osvojiť si verbálne i neverbálne výrazové komponenty, adekvátne interpretovať komunikačnú situáciu, veku primerane ovládať schopnosť ústnej a písomnej komunikácie).

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI

Komunikačné kompetencie • Osvojiť si základy princípu zdvorilosti a kooperácie v každodennej komunikácii –

pozdrav, oslovenie, vedieť predstaviť sa, vedieť prevziať slovov dialógu v skupine, vedieť predniesť svoj názor, prosba, poďakovanie, ospravedlnenie sa.

• Osvojiť si základy nevebálnej komunikácie: nadviazať očný kontakt, vhodný postoj a gestá pri hovorení pred skupinou spolužiakov.

Kognitívne kompetencie • Analyzovať celok na časti a syntetizovať časti do celku: text – veta – slovo – slabika –

hláska. • Učiť sa vyhľadávať informácie o jazyku v tlačených slovníkoch a encyklopédiách, aj

v elektronických zdrojoch. • Rozvíjať základy funkčnej gramotnosti. Sociálne kompetencie • Participovať na spoločnej komunikácii i na spoločnej činnosti.


• vybrané slová, príbuzné slová, • delenie hlások, • ohybné slovné druhy: podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, • predpona: delenie predponových slov, slabičné a neslabičné predpony, • znelé a neznelé hlásky, spodobovanie,

• priama reč, uvádzacia veta, bodkočiarka, úvodzovky, • gramatická kategória: rod, číslo, pád, vzor, slovesný čas; prítomný, budúci a minulý

čas, • neohybné slovné druhy: príslovky, predložky, spojky, častice, citoslovcia,

Literárna zložka • umelecká literatúra, • didaktická hra, • rohlas, televízia, film, kino, • dialóg, • kapitola, strofa, rým, • bájka, • komiks

Sloh • umelecký a vecný text, kľúčové slová, • diskusia, názor, • cielený rozhovor – interview, • opis osoby, • reprodukcia textu a udalosti, časová následnosť, • koncept, • plagát,

OBSAH Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 4. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu

Tematický celok

Obsah (obsahový štandard)

Výkonový štandard (vzdel. výstupy)

Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy

GRAMATIKA (4.hodiny týždenne/132 hodín ročne) Opakovanie z 3.ročníka Abeceda Ohybné slovné druhy Vybrané slová Tvorenie slov

Vymenovanie skrátenej slovenskej abecedy Orientácia a písanie na počítačovej klávesnici. Zoraďovanie podľa abecedného poriadku. Rozlíšenie ohybných slovných druhov podľa otázok. Určovanie ohybných slovných druhov v texte. Opakovanie vybraných slov a k nim príbuzných

Žiak vie: -vamenovať skrátenú slovenskú abecedu a orientovať sa v nej, -vie zoradiť slová podľa abecedného poriadku, - orientovať sa na počítačovej klávesnici, - určuje ohybné slovné druhy pomocou otázok a vie ich vyhľadať a určiť vo vybranom texte, -ovláda pravopis

OSR ENV MEV OŽZ

s predponamy Rozdeľovanie slov s predponamy na konci riadka

slov. Tvorenie slov pomocou predpôn. Rozdeľovanie slov na konci riadka. Rozdeľovanie predponových slov na konci riadka.

vybraných slov a slov od nich utvorených, -vie tvoriť slová pomocou predpôn, - ovláda rozdeľovanie slov na konci riadka, -vie správne rozdeliť slová s predponami,

Spodobovanie : Znelé a neznelé spoluhlásky. Spodobovanie na začiatku slova, vnútri slova, na hranici dvoch slov, na konci slova .

Delenie spoluhlások podľa znelosti. Spodobovanie spoluhlások na začiatku slov, vnútry slov, na hranici dvoch slov a na konci slov. Správne vyslovovanie a písanie slov, v ktorých dovhádza k spodobovaniu. Správne vyslovovanie a písanie spoluhlásky v na začiatku a na konci slova.

Žiak vie: -ozdeliť spoluhlásky podľa znelosti na párové znelé a neznelé a nepárové znelé, -správne vyslovuje a píše všetky slová, v ktorých spodobovanie nastáva, - správne vyslovuje a píše hlásku v na začiatku a na konci slov ,

OSR

Slovné druhy: Podstatné mená (rod, číslo, pád) Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá Príslovky Predložky Spojky Častice Citoslovcia

Určovanie rodu , čísla, pádu a pádových otázok pri podstatných menách. Rozšíriť poznatky o ohybných slovných druhoch. Vedieť určiť rod, číslo a pád prídavných mien na základe zhody s podstatným menom. Poznať zámená, ich funkciu vo vete, druhy zámen. Poznať definíciu čísloviek, ich delenie na základné a radové, pravopis čísloviek do 100. Zopakovať definíciu slovies. Poznať gramatické kategórie slovies – osoba, číslo, čas. Vedieť čo je neurčitok. Vedieť časovať slovesá. Správne používanie neohybných slovných

Žiak vie: -určiť pri podstatných menách kategórie: rod, číslo a pád, -pozná názvy pádov a pádové otázky, -rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné menáa uplatniť pravopis vlastných podstatných mien, -rozoznať aj ostatné ohybné slovné druhy v texte, -ovláda gramatické kategórie slovies- osoba číslo, čas, -časovať slovesá a tvoriť neurčitok, -vyhľadať a diferencovať v texte neohybné slovné druhy, -diferencovať a správne rozlíšiť príslovky a prídavné mená. -pozná funkciu

MUV DOV Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

druhov vo vetách . Oboznámenie sa s funkciou a druhmi prísloviek. Rozlíšenie prídavných mien od prísloviek. Oboznámenie sa s podstatou a fukciou predložiek,spojok, častíc a citosloviec.

predložiek, spojok a častíc, -diferencovať citoslovcia,

Vety: Oznamovacie vety Opytovacie vety Rozkazovacie vety Počet slov vo vete Poradie slov vo vete-slovosled

Delenie viet podľa zámeru na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie. Maximálne zúženie počtu slov vo vete, alebo rozšírenie vety. Upravenie nesprávneho poradia slov vo vete

Žiak vie: -diferencovať vety podľa zámeru hovoriaceho a správne interpunkčne zaznamenať, -tvoriť rozkazovacie vety (rozkaz, príkaz, zákaz), -meniť počet slov vo vete tak, aby veta nestratila svoj význam. -dodržiavať správne poradie slov vo vete, -upraviť slovosled vo vete,

ENV MEV

Sloh

Rozprávanie podľa osnovy Mapa pojmov Dramatizácia Umelecký text Odborný opis Diskusia Encyklopédie a informácie z internetu Opis ilustrácie Bedeker

Rozprávanie príbehu podľa osnovy. Nacvičovanie modulácie hlasu pri priamej reči. Tvorenie a základná orientácia v mape pojmov. charakterizovanie umeleckého textu a odborného opisu. Vyhľadávanie a práca s informáciou. Využitie internetu ako zdroja informácii. Opis detskej ilustrácie. Vytvorenie malého turistického sprievodcu.

Źiak vie: -rozprávať dej jednoduchého príbehu, alebo vlastného zážitku, Pri rozprávaní správne moduluje hlas, -vytvoriť a aktívne sa podieľať na tvorení mapy pojmov, -dramatizovať rozprávku alebo bájku, - rozlíšiť umelecký a odborný opis, -napísať opis a dodržať základné pravidlá opisu, - získať a využiť informácie z internetu, -napísať opis detskej ilustrácie, -vytvoriť v skupine malého turistického sprievodcu,

MEV MUV OŽZ DOV PPZ

Literárna výchova

Ľudová slovesnosť Príslovia a porekadlá Pranostiky Príbehy zo života detí a zvierat Komiks Náučné texty Rozprávky Bájky Poézia Literatúra zahraničných autorov Povesť Divadelná hra

Texty v čítanke pre 4.ročník . Analyzovanie literárnych textov: postavy, hlavná myšlienka, pojmy a výrazy. Práca s mimočítnkovou literatúrou a detským časopisom. Poznávanie rozprávok, bájok a povestí ako literárnych žánrov. Návšteva obecnej knižnice. Návšteva divadelného a filmového predstavenia.

Žiak vie: -vnímať literárne texty počúvaním, výrazným hlasným čítaním, tichým čítaním, -rozprávať o prečítanom texte, -rozonať jednoduché útvary ľudovej slovesnosti, -naspamäť niekoľko pranostík, - vymenovať mená niektorých slovenských autorov a ich diel, -dokáže určiť hlavnú myšlienku prečítaného diela, -hodnotiť postavy literárneho diela a určiť ich vzájomný vzťah, -vytvoriť jednoduchý komiks, -prácovať s náučným textom a vybrať z neho podstatné informácie, -naspamäť pedniesť poéziu alebo prózu, -charakteristické črty rozprávky, povesti a bájky, -besedovať o prečítanej detskej knihe, -samostatne vytvoriť čitateľský záznam o knihe, - si vypožičať knihu z knižnice, Sa slušne správať na kultúrnych podujatiach

OSR ENV MEV PPZ MUV Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Zoznam aplikovaných prierezových tém

PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: • rozvoj sebadôvery • pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov – vzájomné spolužitie, spolupráca • rozvoj kreativity • rozvoj logického myslenia • rozvoj zmyslového vnímania • rozvoj pamäti • rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného času,

vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi • potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly • výchova k tolerancii – rešpektovania, podpora, pomoc, • osvojenie si zručností života – zodpovednosť, trpezlivosť, najlepší osobný výkon

PT: 2. Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke • vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti • bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote • uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie) • vedieť reagovať na neobvyklé dopravné situácie (nehoda)

PT: 3. Environmentálna výchova • schopnosť vekuprimerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a

životným prostredím • poznavanie zdrojov energie • ochrana životného prostredia • ochrana rastlín, zvierat • starostlivosť o svoje okolie • ochrana vodných zdrojov • triedeniť odpadové materiály

PT: 4. Ochrana života a zdravia • správne držanie tela • starostlivosť o svoje múdre telo • bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov • dodržiavanie poriadku pri práci • správne reagovanie v krízových situáciách • predchádzať chorobám, • vnímať nebezpečenstvo nákazy.

PT: 5. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti • vypracovať projekt • vedieť projekt odprezentovať

• naučiť sa riadiť seba i tím • vedieť sa i podriadiť skupine • vedieť hľadať vhodné riešenie dohovorom a argumentovaním

PT: 6. Mediálna výchova • selektívne využívanie programov • kriticky pristupovať k reklame • aktívne pracovať s detskými časopismi • veku primerané využitie PC programov a internetu • efektívne využívanie PC vo voľnom čase • vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme.

PT: 7. Multikultúrna výchova • spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa • využitie kultúrneho dedičstva • rozvoj tolerancie, rešpektovanie zvláštnosti rôznych kultúr • vnímať rozdiely kultúr

VÝKONOVÝ ŠTANDARD 4.ročník sociálne komunikačné kompetencie

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,

• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

• rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

• na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, • chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,

kompetencia učiť sa učiť sa • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, • na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a

efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení

a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti

spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií • prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií

spôsobilosť učiť sa • dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami

• prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení spôsobilosť riešiť problémy

• dokáže popísať problém • v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc

osobné sociálne a občianske spôsobilosti

• pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pedagogické stratégie na rozvoj jednotlivých kľúčových kompetencií

• Prezentácia

• Tvorivé riešenie problémov

• Tvorba projektov

• Využívanie IKT

• Praktická výučba

• Súťaže

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä:

• motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) • výklad učiteľa • prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) • projektové, zážitkové vyučovanie.

Zoznam metód, foriem a postupov práce

- metódy motivačné:

- vstupné - rozprávanie, rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia (tvorivá dramatika - vytvor telom..., zdramatizuj riekanky, zdramatizuj príbeh)

- priebežné- motivačná výzva, aktualizácia obsahu, pochvala, povzbudenie, kritika

- metódy expozičné (vzťahujú sa priamo na výklad učiva) - metóda priameho prenosu poznatkov

- monologické- rozprávanie, opis, vysvetľovanie - dialogické slovné metódy – rozhovor, dramatizácia

- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov - demonštračné – pozorovanie, manipulácia s predmetmi - metódy problémové napr. centrum hlásky A, trojslabičných slov) - metódy samostatnej práce - samostatná práca s knihou, slovníkom - metódy fixačné - opakovanie, precvičovanie vedomostí -ústne opakovanie, metóda otázok

a odpovedí, písomné opakovanie, praktické opakovanie, domáce úlohy, metóda precvičovania a zdokonaľovania využívaním rôznych typov jazykových cvičení (koláž z novinových titulkov - priraď vhodný text k obr.)

- metódy hodnotenia (reflexia na prečítaný text, navodené situácie s dôrazom na prežívanie a uvedomovanie si vlastnej identity) a sebahodnotenie

- formy vyučovania: - frontálne, - práca v skupinách, - samostatná práca jednotlivca, - integrovanie predmetov,

- postupy : - od jednoduchého k zložitému, - od neznámeho k osvojeniu,

KRITÉRIÁ HODNOTENIA

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Slovenský jazyk a literatúra sa vykonáva klasifikáciou. Metódy hodnotenia

• Ústne skúšanie • Písomné skúšanie • Písomná práca • Praktické písomné cvičenia • Projekt • Sebahodnotenie

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica

Materiálne učebné

prostriedky

Ďalšie zdroje

Učebnice a pracovné zošity Hirschnerová,Z. – Adame,R.: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ (učebnica) Hirschnerová , Z. – Adame,R. : Slovenský jazyk pre 4.ročník ZŠ (pracovný zošit) Hirschnerová,Z- Ondráš, M. – Filagová,M. : Čítanka pre 4. ročník ZŠ (učebnica ) Hirschnerová,Z. : Čítanka pre 4.ročník ZŠ (pracovný zošit) Doplnkové učebné texty Damboráková, V. : Písanie a slohové cvičenia v 4. ročníku ZŠ (1. a 2. časť) Kovárová, D. - Kurtulíková ,A.: Mimočítankové čítanie (pracovný zošit) Kurtulíková, A. - Kovárová, D. : Vybrané slová (pracovný zošit)



1.ročník...Analytické zručnosti • Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka...

Documents

Transcript of 1.ročník...Analytické zručnosti • Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka...