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1.1. Retour sur …les compétences du programme au Retour sur …les compétences du programme au 11erer cycle du secondaire cycle du secondaire
2.2. Retour sur… les fonctions de l’évaluationRetour sur… les fonctions de l’évaluation
3.3. Le calcul du résultat disciplinaire AVANT LA Le calcul du résultat disciplinaire AVANT LA RÉFORME ….ET …MAINTENANT RÉFORME ….ET …MAINTENANT
4.4. BILAN : juin 2007 : Les pondérations pour chaque BILAN : juin 2007 : Les pondérations pour chaque disciplinediscipline
5.5. Deux exemples : Le CALCUL DISCIPLINAIRE Deux exemples : Le CALCUL DISCIPLINAIRE SUR LE BULLETINSUR LE BULLETIN
- NOTES
- COTES
Un programme de formation par compétences
Évaluation des compétences
Les fonctions de l’évaluation
L’évaluation des apprentissages a deux (2) grandes fonctions :
1) L’aide à l’apprentissage
…il est évalué pour mieux apprendre
…l’évaluation est au service de l’apprentissage
2) La reconnaissance des compétences
…situer le niveau de développement des compétences atteint
Résultat disciplinaire
Situation avant l’application du Programme de formation
Constitution du résultat disciplinaire
Résultat d’étape : cumul de notes (travaux, tests, examens, etc.)
Résultat de fin d’année : cumul des résultats d’étape pondérés
Définition de domaine : pondération et compensation
Exemple : Mathématique
Pondération des volets et pleine compensation
VoletsCompr.orale
Compr. écrite
Prod.orale
Prod.écrite
Résultat disciplinaire
Pondération des volets
30 % 30 % 20 % 20 %
Résultats de l’élève à la fin de l’année
73/100 82/100 55/100 55/100
Résultats pondérés
22/30 25/30 11/20 11/20 69/100
Exemple : Anglais, langue seconde
Résultat disciplinaire
Situation avec l’application du Programme de formation
Constitution du résultat disciplinaire
pour le bilan
Selon les échelles de niveaux de compétence (5-4-3-2-1)Selon les échelles de niveaux de compétence (5-4-3-2-1)
& &
Pondération de chaque compétence (%) (table de conversion)Pondération de chaque compétence (%) (table de conversion)
La structure deséchelles des niveaux de compétence pour le bilan
Discipline Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3
FrançaisLire et apprécier des textes variés Écrire des textes variés
Communiquer oralement selon des modalités variées
40% 40% 20%
AnglaisInteracts orally in English Reinvests understanding of texts Writes and produces texts
40% 30% 30%
MathématiqueRésoudre une situation-problème
Déployer un raisonnement mathématique
Communiquer à l’aide du langage mathématique
30% 45% 25%
Science et technologie
Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre
scientifique ou technologique
Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie
40% 40% 20%
GéographieLire l’organisation d’un territoire Interpréter un enjeu territorial
Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire
30% 35% 35%
Histoire et éducation à la citoyenneté
Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
30% 40% 30%
Art dramatiqueCréer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques Apprécier des œuvres dramatiques
35% 35% 30%
Arts plastiquesCréer des images personnelles Créer des images médiatiques
Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine artistique, des images personnelles et des images
médiatiques
40% 30% 30%
MusiqueCréer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales Apprécier des œuvres musicales
30% 40% 30%
Éducation physique et à la santé
Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Adopter un mode de vie sain et actif
33,33% 33,33% 33,33%
Enseignement moralConstruire un référentiel moral
Se positionner, de façon réfléchie, au regard d’enjeux d’ordre éthique
Pratiquer le dialogue moral
35% 35% 30%
Ens. moral et religieux catholique
Construire un référentiel moralSe positionner, de façon réfléchie, au
regard d’enjeux d’ordre éthique
50% 50%
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE – RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Secondaire – 1er cycle
Discipline : FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
Application à partir de juin 2007
Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3
Lire et apprécier des textes variés Écrire des textes variés Communiquer oralement selon
des modalités variées
40 % 40 % 20 %
Règle de réussite disciplinaire : 60 %
TABLE DE CONVERSION
Niveaux de compétence atteints selon les échelles
5 4 3 2 1 Compétences disciplinaires
Pondération %
5+ 5 4+ 4 3+ 3 2+ 2 1+ 1
1 Lire et apprécier des textes variés 40 40 36,8 33,6 30,4 27,2 24 20,8 17,6 14,4 11,2
2 Écrire des textes variés 40 40 36,8 33,6 30,4 27,2 24 20,8 17,6 14,4 11,2
3 Communiquer oralement selon des modalités variées
20 20 18,4 16,8 15,2 13,6 12 10,4 8,8 7,2 5,6
1er cycle au secondaire
Français, langue d’enseignement – Bulletins
1 2 3 4 5
Lire et apprécier des textes variés 73 PÉ 72 68 70
Écrire des textes variés 68 67 PÉ 69 65
Communiquer oralement selon des modalités variées
PÉ 74 75 PÉ 82
Forces et défis Absences
2
Bilan
3+
3
4
Mels
40%
40%
20%
66%66%
L’élève est promu au 2e cycle du secondaire L’élève est promu au 2e cycle du secondaire avec un soutien particulier L’élève poursuit ses apprentissages au 1er cycle du secondaire
1er cycle au secondaire
Français, langue d’enseignement – Bulletins
1 2 3 4 5
Lire et apprécier des textes variés C PÉ C C B
Écrire des textes variés B B C PÉ B
Communiquer oralement selon des modalités variées
PÉ C B B B
Forces et défis Absences
2
Légende
A L’élève dépasse les exigences associées aux tâches
B L’élève répond à la plupart des exigences associées aux tâches.
C L’élève répond à quelques exigences associées aux tâches.
D L’élève ne répond pas aux exigences associées aux tâches.
PÉ Compétence non évaluée à cette étape.
Bilan
3+
3
4
Mels
40%
40%
20%
66%66%
L’élève est promu au 2e cycle du secondaire L’élève est promu au 2e cycle du secondaire avec un soutien particulier L’élève poursuit ses apprentissages au 1er cycle du secondaire