1re ANNÉE DU SECONDAIRE Semaine du 13 avril 2020

Français, langue d’enseignement • 1re année du secondaire

2

Bonjour, Nous avons pris quelques instants pour regarder les apprentissages que nous aimerions que tu favorises si tu as le temps. Nous avons le goût de te dire de faire de la lecture 15 minutes par jour. Si tu n’as plus de livres, tu peux en retrouver sur le site école ouverte. Nous sommes présents pour répondre à tes questions, n’hésite pas pour nous écrire. On espère te revoir bientôt Les enseignants de français première secondaire, Rébecca, Mylène, Wadner

L’information au temps du coronavirus

Consignes à l’élève

Définis dans tes mots, les différents termes que nous entendons souvent dans l’actualité ces

temps-ci.

- isolement,

- isolation,

- pandémie,

- épidémie,

- confinement,

- distanciation,

- quarantaine.

Français, langue d’enseignement • 1re année du secondaire

3

Dresse un champ lexical lié à la covid-19

.

Lis l’article du journal Le Devoir Mieux s’informer sur le coronavirus.

Trouve la principale raison pour laquelle ce quotidien, à l’instar de plusieurs médias, a décidé

de rendre accessibles gratuitement toutes les informations en lien avec la situation actuelle.

Rédige un court texte (100 mots) sur l’importance d’être bien informé en temps de crise.

Utilise au moins cinq mots de ton champ lexical.

Matériel requis

Un dictionnaire papier ou un dictionnaire en ligne (ex. : Usito).

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

Utiliser les bons mots selon le contexte;

Orthographier correctement certains mots;

Réfléchir à l’importance d’être bien informé.

Vous pourriez :

Discuter avec votre enfant de l’importance de bien s’informer, particulièrement en temps de

crise, et l’inciter à le faire;

Chercher avec lui les emplois fautifs de certains mots utilisés à la radio ou à la télévision. 

Covid-19

Anglais, langue seconde • 1re année du secondaire

4

The Perfect Job (April 13th, MEES activity, sec 1)

Before watching the videos 1. What did you want to do when you were younger?

2. Do you still want to do that job when you grow up?

3. Why or why not?

Watch the first and second videos (you can watch them as often as you like with subtitles). Videos 1: https://www.youtube.com/watch?v=TX4rMu6usI&feature=youtu.be 2: https://www.youtube.com/watch?v=GZv7HKaOETU&feature=youtu.be

Anglais, langue seconde • 1re année du secondaire

5

Anglais, langue seconde • 1re année du secondaire

6

Mathématique • 1re année du secondaire

7

La chambre de tes rêves

Consignes à l’élève

Planifie la quantité de peinture et de papier peint nécessaire pour réaliser la

décoration de la chambre de tes rêves. Tu devras peinturer les quatre murs et le plafond et

installer une bande de papier peint.

Prévois aussi l’achat du matériel (ex. : rouleaux, pinceaux, pot de peinture) qui te permettra

d’effectuer cette tâche.

Mathématique • 1re année du secondaire

8

Matériel requis

La tâche et les consignes complètes à l’élève qui se trouvent à la page suivante.

Pour la prise des mesures de la chambre, un ruban à mesurer, une équerre, une règle ou une

corde, par exemple.

Des circulaires de quincaillerie (format papier ou en ligne).

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Le but de cette activité est de travailler l’aire et le périmètre des figures planes, la

transformation des unités de mesure et les calculs impliquant des nombres décimaux

(nombres à virgule) et des pourcentages. Cette activité peut être réalisée par les élèves

de 1re et de 2e secondaire.

Cette tâche demande à votre enfant de planifier la décoration de sa chambre en calculant

la quantité de peinture et de papier peint nécessaire. Votre enfant devra également

prévoir le coût total de ces travaux de décoration.

Votre enfant peut utiliser une ou plusieurs couleurs pour peinturer sa chambre. C’est à

lui de décider, car c’est la chambre de ses rêves.

Mathématique • 1re année du secondaire

9

Annexe 1 – Tâche et consignes

Tâche

Détermine le coût total de la décoration de la chambre de tes rêves.

Consignes à l’élève

Tu dois planifier les travaux de peinture des quatre murs et du plafond de ta chambre

en utilisant les mesures réelles de celle-ci.

Tu dois planifier l’installation d’une bande de papier peint sur tes murs à un mètre du

sol.

Tu dois acheter des pots de peinture et du papier peint en bande en quantité suffisante.

Tu dois acheter les outils qui te permettront d’installer le papier peint et de peinturer

(ex. : pinceaux et rouleaux).

Tu dois ajouter les taxes, c’est-à-dire la TPS et la TVQ, au prix des articles.

Tu dois trouver le prix des articles dans des circulaires ou sur le Web. Si ce n’est pas

possible pour toi, tu peux demander à un adulte le prix approximatif de ceux-ci.

Mathématique • 1re année du secondaire

10

Annexe 2 – tableau de consignation

Murs de la chambre

Longueur (m) Largeur (m) Aire (m2)

Mur 1

Mur 2

Mur 3

Mur4

Mur 5 (si il y en a )

Plafond

Fenêtre

La porte

Longueur de la

bande (m)

Mathématique • 1re année du secondaire

11

Quelques exemples à résoudre afin de réviser les notions requises pour réussir ta tâche

Exemple 1 :

Le jardin de Samuel est de forme rectangulaire. La longueur de ce jardin est de

15m, sa largeur est de 10m.

Trouve le périmètre de ce jardin, ensuite son aire.

Exemple 2 :

Adam a calculé l’aire de son jardin, il a trouvé 200m2. Adam est mandaté par son

père pour calculer la quantité de tourbe à acheter pour couvrir son jardin.

Sachant qu’un rouleau de tourbe couvre 3 m2.

Combien de rouleaux doit-il acheter?

Exemple 3 :

Julie a acheté une boite de crayons pour 12$.

Combien payera-t-elle à la caisse sachant que la taxe est de 14,975%?

Réponses :

Exemple 1 :

Calcul du périmètre :

𝑃 = 15 + 10 + 15 + 10 = 50 𝑚

Calcul de l’aire

𝐴 = 15 × 10 = 150𝑚2

Exemple 2 :

Nombre de rouleaux de tourbe :

200 ÷ 3 ≈ 66,66 𝑟𝑜𝑢𝑙𝑒𝑎𝑢𝑥

Réponse :

Il doit acheter 67 rouleaux

Exemple 3 :

Calcul de la taxe

12 × 14,975% = 12 × 0,14975 = 1,797 ≈ 1,80$

Prix payé à la caisse : 12 + 1,80 = 13,80$

Mathématique • 1re année du secondaire

12

Remarque : On aurait pu faire directement : 12 × 114,975% ≈ 13,80$

Science et technologie • 1re année du secondaire

13

Mythes et réalités sur la COVID-19

Consignes à l’élève

La COVID-19 se répand rapidement et nous oblige tous à prendre des mesures extraordinaires.

Toutefois, plusieurs personnes comprennent mal pourquoi elles doivent agir ainsi. On trouve de

nombreux renseignements sur les réseaux sociaux, mais certains sont faux.

Dans cette activité, on te propose de mesurer tes connaissances actuelles sur le coronavirus. En

consultant des sources d’information jugées dignes de confiance, tu pourras ensuite vérifier et

enrichir tes réponses.

En premier lieu, essaie de répondre aux questions suivantes par toi-même, sans aide extérieure :

Que signifie COVID-19?

Pourquoi a-t-on demandé aux voyageurs de s’isoler pendant au moins 14 jours à leur retour?

Qu’est-ce qu’une période d’incubation?

Quels sont les principaux symptômes de la maladie à coronavirus?

Ensuite, vérifie tes réponses en consultant des sources d’information fiables :

Organisation mondiale de la santé

Gouvernement du Québec : COVID-19

Gouvernement du Canada : COVID-19

Vidéo : Différence entre un virus et une bactérie

Une fois que tu auras terminé, tu seras en mesure de propager l’information, pas le virus!

Si tu le veux, consulte aussi la section En finir avec les idées reçues du site de l’Organisation

mondiale de la santé, qui indique quelques-unes des principales fausses croyances

malheureusement partagées par plusieurs personnes.

Matériel requis

Un ordinateur muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Votre enfant peut faire cette activité de façon autonome. Des versions différentes de celle-ci,

adaptées pour chaque année du secondaire, sont aussi proposées.

Votre enfant s’exercera à :  

Se poser des questions sur ce qu’il sait au sujet du virus;

Consulter des sources d’information fiables;

Présenter les principales découvertes qu’il a faites.

Source : Cette activité est une adaptation du projet EnScience pour la réussite, de l’Instance régionale de concertation de la Capitale-Nationale. 

Éducation physique et à la santé • 1re année du secondaire

14

Action-réflexion et relaxation

Consignes à l’élève

D’abord, expérimente les différents défis1 proposés.

Quels défis as-tu trouvé les plus faciles, les plus difficiles? Demande-toi pourquoi et formule des hypothèses.

Ensuite, trouve-toi un endroit calme pour relaxer.

Expérimente l’activité de méditation guidée.

Comment te sens-tu à la suite de cette activité de relaxation (corps, tête)?

Pour faire cette activité, consulte ces documents : o Les défis o Méditation guidée pour les ados

Matériel requis

Aki.

Ballon de basketball.

Corde à sauter.

Verres en plastique.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

Expérimenter différents défis;

Réfléchir aux défis qui sont plus complexes pour lui et se questionner à ce sujet;

Expérimenter un moment de relaxation.

Vous pourriez :

Soutenir votre enfant lors de la réalisation des défis;

Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

1 En fonction du matériel que tu as à la maison.

Arts • 1re année du secondaire

15

Accompagner Mozart!

Consigne à l’élève

Tu devras travailler différentes rythmiques et exploiter des objets du quotidien selon leur timbre

(voir le document en annexe à la page suivante).

Matériel requis

Du papier, un crayon.

Accès Internet (optionnel).

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Votre jeune s’exercera à :

Accompagner rythmiquement une mélodie.

Vous pourriez :

Participer à l’activité avec votre jeune en suivant ses consignes.

Source : Activité proposée par Marie-Claude Bourgault, conseillère pédagogique en arts à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, et Hélène Lévesque, conseillère pédagogique en musique à la Commission scolaire de Montréal.

Arts • 1re année du secondaire

16

Annexe – Accompagner Mozart!

Étapes de réalisation (option 1 avec Internet)

1. Va sur la chaîne YouTube de Musication.

2. Visionne la vidéo du Rondo à la turque de Mozart et prête attention au fait que chaque piste est d’une couleur différente. Le moment où les cubes qui descendent touchent la ligne blanche correspond au moment où un rythme doit être frappé.

3. Sélectionne quatre objets de la maison qui ont un timbre différent les uns par rapport aux autres (résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

4. Choisis une piste (couleur) et frappe ton objet sonore chaque fois que le cube de la couleur choisie touche la ligne blanche.

5. Change de piste et reproduis la nouvelle rythmique.

6. Défi : essaie de jouer deux pistes ou plus en même temps avec des objets différents placés près de toi (à la façon d’une batterie).

7. Invite les membres de ta famille à jouer avec toi en distribuant à chacun une ligne associée à un objet sonore.

8. Par la suite, choisis une des lignes rythmiques et écris-en la dictée rythmique à l’aide d’un logiciel gratuit tel que Musescore, ou simplement sur du papier à musique, avec un crayon.

Étapes de réalisation (option 2 sans Internet)

1. Choisis une mélodie que tu connais, imagine un accompagnement rythmique simple et transcris-le sur une feuille.

2. Chante la mélodie en t’accompagnant rythmiquement à l’aide d’un objet sonore de ton choix.

3. Décris les particularités de ton objet sonore (résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

Si tu veux aller plus loin…

Amuse-toi à faire de petits arrangements rythmiques spontanés sur d’autres mélodies que tu entends.

Invente une séquence rythmique dans l’application GarageBand.

Arts • 1re année du secondaire

17

Bonne fête à la danse!

Consignes à l’élève

Le 29 avril, ce sera la Journée internationale de la danse. Tous les jeunes qui s’intéressent à

la danse sont invités à y participer de différentes façons. Tu auras le choix d’interpréter, de

créer ou d’apprécier une danse pour souligner cette journée spéciale.

Consulte le document en annexe à la page suivante pour tous les détails de l’activité.

Matériel requis

Des vêtements confortables.

Un outil technologique pour la consultation de la page de l’organisme Danse Danse.

Un outil technologique pour la captation vidéo de ta danse ou de ton reportage.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Votre jeune s’exercera à :

Apprendre une chorégraphie de façon autonome;

Poser un regard critique sur une œuvre;

Participer à un événement d’envergure.

Vous pourriez :

Encourager votre jeune à s’impliquer;

Lui réserver l’espace physique dont il ou elle aura besoin;

Aider à la captation vidéo, si nécessaire.

Source : Activité proposée par Corine Bouchard, conseillère pédagogique en danse et en art dramatique à la Commission scolaire de Montréal, et Caroline Paré, conseillère au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.

Arts • 1re année du secondaire

18

Annexe – Bonne fête à la danse!

Option 1 : Interprétation

L’organisme Danse Danse a invité Sylvain Émard, chorégraphe montréalais, à composer une

danse pour les jeunes. Sa danse et le tutoriel qui l’accompagne sont accessibles via ce lien.

Contexte de réalisation : En solo, entre frères et sœurs ou avec plusieurs membres de la

famille.

Tâche :

Relève le défi d’apprendre toute la chorégraphie à l’aide des trois tutoriels.

Consigne :

Exécute la danse avec amplitude, précision et musicalité, et assure-toi d’une fluidité dans les

transitions.

Option 2 : Création

Tâche :

Choisis un lieu à l’intérieur ou à proximité de la maison (salon, salle d’eau, balcon, cour, etc.)

et adapte la danse en tirant profit des caractéristiques du lieu et du mobilier. (Par exemple,

que devient la danse de Sylvain Émard lorsqu’on est dans un lit, derrière un divan ou sur un

petit balcon?)

Option 3 : Appréciation

Tâches :

Visionne la danse de Sylvain Émard et mets-toi dans la peau d’un critique pour en faire une

appréciation.

Réalise un court reportage où tu joues le rôle d’un critique. Témoigne de ton appréciation en

fonction de ces trois regards : ce que tu vois, ce que tu ressens et ce que tu en penses.

Consignes de captation :

Pour l’équipe de réalisation : les membres de la famille peuvent participer à la captation vidéo

en faisant ce qui leur convient le mieux (éclairage, captation, œil extérieur, son).

Les jeunes qui participent à cette activité sont invités à faire parvenir, sur une base volontaire,

leur vidéo à l’adresse suivante : reseauxsociaux@dansedanse.ca.

Option 4 (sans accès Internet) :

Compose une courte phrase de danse que tu présenteras à un public de ton choix pour célébrer la Journée internationale de la danse

Arts • 1re année du secondaire

19

L’obéissance L’ordre social désigne la façon dont sont organisés les rapports humains dans la société. Il repose sur

des lois, des règles et des normes qui servent à encadrer les comportements des individus. Il est aussi

le résultat des valeurs que les individus partagent.

Des normes

Les normes définissent les comportements considérés comme acceptables dans la société. Certaines

d’entre elles sont formelles, c’est-à-dire qu’elles sont expliquées de façon claire, par écrit ou

verbalement. La majorité des gens les respectent parce qu’elles sont émises par une autorité légitime.

Les autres sont informelles. Elles indiquent ce qu’il convient de faire dans une situation donnée.

Type de normes Exemples

Normes formelles Lois, règles, règlements, comme le code de vie d’une école.

Normes informelles Coutumes, habitudes, conventions sociales, comme saluer une personne

qu’on connaît.

Des groupes et des institutions

Différents groupes et institutions participent à l’ordre social. Ce sont eux qui établissent les normes

formelles qui encadrent les rapports entre les individus. Dans la société, une personne peut appartenir à

différents groupes. Un établissement scolaire, par exemple, fonctionne selon un code de vie qui comporte

des prescriptions et des interdits afin de faire connaître aux élèves les attentes qu’ils ou elles doivent

satisfaire. Ce code de vie doit être respecté par tous et toutes pour assurer le bon déroulement du

vivre-ensemble dans l’école.

Les différents groupes religieux contribuent aussi à l’ordre social. Ils s’appuient sur des règles qui

encadrent la vie des croyants. Ces règles touchent différents aspects de la vie quotidienne, comme la

façon de se vêtir ou de se comporter.

Le gouvernement est une institution fondamentale de la société québécoise. Il est formé du premier

ministre et des ministres. Il est responsable des institutions qui fournissent des services aux citoyens.

Il détermine les politiques et propose des projets de lois.

Arts • 1re année du secondaire

20

Les députés siègent à l’Assemblée nationale, à Québec

L’Assemblée nationale compte 125 députés élus au suffrage universel, c’est-à-dire élus par toutes les

personnes qui ont le droit de vote au Québec. Chaque député représente les citoyens d’une

circonscription électorale. Son principal rôle consiste à étudier et à adopter les différents projets

de loi, présentés par le gouvernement.

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

21

Dans la vie de tous les jours, il peut arriver que plusieurs règles s’appliquent simultanément à une

situation que nous vivons et attend de nous un comportement précis ou une prise de décision rapide.

Il peut arriver que ces règles entrent en conflit entre elles, nous obligeant ainsi à juger de la règle

la plus pertinente à suivre dans un contexte donné. Par exemple, une personne ne peut être violente

envers une autre. Toutefois, si quelqu’un t’agresse, tu as le droit de te défendre en ayant recours

à la violence, notamment si tout autre moyen s’avère inopérant ou hors de portée. Tu devras alors

juger de la pertinence ou non de la règle de non-violence dans cette circonstance précise. En pareil

cas, ton jugement critique t’incitera sûrement à user de la plus petite force nécessaire pour faire

face à la situation.

Pourquoi faut-il obéir aux lois? Parce que la vie en commun ne serait pas possible sans le respect des lois.

L’ordre social existe pour faire de nous des êtres humains libres et égaux, dont les droits fondamentaux

sont protégés. En tant que citoyen, nous disposons tous et toutes des mêmes droits et devoirs. Les droits

et libertés individuels sont garantis et protégés par l’État. En contrepartie, l’État impose des obligations :

chaque citoyen doit obéir à la loi, et s’il ou elle l’enfreint, une sanction s’applique.

Il existe différentes formes d’obéissance. Par exemple, on s’attend à ce que chaque citoyen et citoyenne

obéisse à la loi. Mais, ce respect de la loi ne doit pas être aveugle et chaque individu doit savoir faire

preuve d’esprit critique. Il arrive parfois que l’obéissance se transforme en soumission inconditionnelle,

ce qui peut souvent conduire aux pires excès. Il est important de savoir faire la différence entre

l’obéissance et le conformisme.

L’obéissance est le fait de se soumettre à une autorité, que ce soit celle des lois ou celle d’une personne.

Elle peut consister à obéir à tout commandement, sans aucun sens critique, dès lors que l’exige une

personne dans une position de pouvoir. C’est ce que l’on attend par exemple des soldats. Mais, la

soumission aveugle aux ordres et à l’autorité peut conduire à des horreurs telles que celles qui ont marqué

la Seconde Guerre mondiale. Encore aujourd’hui de nombreuses atrocités sont commises en raison de

l’obéissance aveugle.

Le conformisme est une attitude qui s’exprime dans le fait de suivre un groupe ou la majorité des

membres d’un groupe dans ses idées, ses attitudes ou ses vêtements. Le conformisme peut venir de la

peur de l’exclusion ou d’un attachement inconditionnel au groupe. Le conformisme exagéré peut, lui aussi,

mener à des excès.

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

22

Bien qu’il importe que les membres d’une même collectivité respectent les législations 1, ils ou elles ne

doivent pas obligatoirement renoncer à leur capacité de jugement critique 2 devant les diverses situations

de vie.

1. Législation : ensemble des lois d’un pays.

2. Jugement critique : Capacité à distinguer le pour et le contre en analysant une

situation. Il est important de noter qu’une critique n’est pas nécessairement

négative. Elle peut être positive et constructive.

Questions

1. Quelle est l’utilité des normes? Encercle les lettres correspondantes aux énoncés qui

conviennent.

a) Encadrer les comportements des individus.

b) Assurer la sécurité de tous.

c) Indiquer ce qui convient de faire une situation.

d) Maintenir l’équilibre entre les différents besoins des gens.

e) Permettre à chaque membre d’un groupe de prendre sa place, tout en respectant

celle des autres.

2. Lis les énoncés suivants et indique de quel groupe il s’agit.

a) Établit les règlements à suivre durant les matchs.

_______________________________

b) Adopte les projets de lois.

_______________________________

Assemblée nationale - Équipe sportive - Gouvernement - Groupe religieux

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

23

c) A des règles pour encadrer le comportement des gens.

_______________________________

d) Est responsable des institutions qui fournissent des services.

_______________________________

3. Nomme un exemple de norme formelle et informelle (différent de ceux du texte).

a) Norme formelle : _______________________________________________

b) Norme informelle : ______________________________________________

4. Outre les lois, les règles et les normes, sur quoi repose l’ordre social?

_______________________________________________________________

5. Quel est le danger de l’obéissance?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. Que veut dire « suffrage universel »?

_______________________________________________________________

7. Quelle capacité doit-on garder devant les diverses situations de la vie?

_______________________________________________________________

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

24

8. Nomme deux éléments essentiels en ce qui concerne la protection des individus par

l’État.

_______________________________________________________________

9. Pourquoi les individus respectent les normes de société?

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. Quel est le rôle principal d’un député?

_______________________________________________________________

11. Nomme deux raisons pour lesquelles un individu pourrait avoir un comportement

conformiste.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

12. Le gouvernement a plusieurs fonctions. Complète les phrases suivantes :

a) Il détermine ______________________________ et

________________________________.

b) Il est responsable des ___________________________________________.

13. Pourquoi faut-il obéir aux lois?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

______

14. Pourquoi est-il important de faire la différence entre l’obéissance et le

conformisme?

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

25

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

15. Vrai ou Faux

a) L’Assemblée nationale est à Montréal. __________________________

b) Différents groupes ou institutions participent à l’ordre social. ______________

c) La soumission inconditionnelle est valorisée dans notre société. ______________

d) L’Assemblée nationale compte 125 députés. ________________

e) Les groupes religieux ont des règles qui touchent le quotidien des croyants.

____________

Inscrit le concept correspondant à sa définition dans le tableau ci-dessous.

Définitions

Concepts

Forme d’obéissance, mais sans protestation.

Capacité à distinguer le pour et le contre.

Ensemble de lois, de règles, de normes et de valeurs

qui structurent la société.

Conformisme - Obéissance - Jugement critique - Soumission - Législation - Ordre social

Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire

26

Se soumettre à une autorité.

Ensemble de lois d’une société.

Attitude qui consiste à suivre les gestes d’une

majorité.

Géographie • 1re année du secondaire

27

Un paysage géographique

Consignes à l’élève

Cultive ton désir d’apprendre :

Choisis un paysage significatif. Tu peux le trouver en observant par la fenêtre de ta résidence

ou bien à l’aide de souvenirs de voyage ou de ressources technologiques à ta disposition.

o Une fois ton paysage choisi, prends-le en photo ou bien utilise une photo disponible à la

maison ou sur Internet.

Observe et identifie des éléments qui caractérisent le paysage choisi. o Demande-toi s’il s’agit d’un territoire urbain ou rural.

o Nomme les éléments physiques et humains que tu observes dans le paysage. o Fais des regroupements : réseau de transport, édifices publics, zone commerciale ou

industrielle, espaces verts, etc.

Schématise le territoire. o Si les ressources disponibles le permettent, utilise Google Maps pour situer

géographiquement ta photo. La fonction image satellite te permettra de compléter ton observation du paysage.

Dessine le plan de ton paysage en ajoutant une légende qui précise tes regroupements.

Si tu veux aller plus loin :

Réalise l’activité Créer une photo 360° élaborée par le Service national du RÉCIT du domaine de l’univers social.

Matériel requis

En fonction du choix de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);

Matériel d’impression;

Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

En géographie, les élèves prennent conscience du territoire sur lequel ils habitent et des

paysages qui les entourent. Différents outils permettent aux élèves de lire l’organisation du

territoire par les sociétés au fil du temps, notamment les photos de paysage.

Histoire et éducation à la citoyenneté • 1re année du secondaire

28

Le Moyen Âge, entre mythe et réalité Consignes à l’élève

Cultive ton désir d’apprendre :

Interroge-toi sur le Moyen Âge : o Que connais-tu de cette époque? Fais une liste des éléments qui te viennent en tête. o Classe les éléments que tu as nommés précédemment en deux catégories : ceux que tu

crois être vrais et ceux que tu crois être faux. o Valide ta liste à l’aide d’une encyclopédie, d’un dictionnaire, d’amis, d’un parent ou

d’Internet.

Définis les concepts d’Église et d’Occident. Écris les définitions qui te viennent en tête. o Demande à un ami ou à un parent sa définition de chacun des concepts et compare-la

avec la tienne.

À l’aide des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, construis un schéma ou un réseau qui présente les concepts d’Église et d’Occident. o Au besoin, tu peux t’approprier une démarche de construction de concept en consultant

la page La construction de concepts du site Web du Service national du RÉCIT du domaine de l’univers social.

Si tu veux aller plus loin :

Réalise l’activité Quelle est l’influence de l’Église dans la formation de l’Occident? élaborée par le Service national du RÉCIT du domaine de l’univers social.

Matériel requis

En fonction des choix de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);

Matériel d’impression;

Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

En classe d’histoire, les élèves exercent leur pensée critique afin de distinguer des faits et des

opinions et de construire leur représentation des réalités historiques. Le Moyen Âge, qui est

une des périodes à l’étude, est riche pour l’imaginaire collectif. C’est pourquoi il est facile de

confondre les vérités historiques et la fiction. Les élèves étudient le Moyen Âge comme une

période qui a vu naître l’Occident (et l’Europe). Ils constatent l’importance de la chrétienté, en

grande partie responsable de la cohésion sociale et politique de l’époque.