目錄

!』』■如何使用這份教材手冊

■序盲:為甚麼我們要討論性騷擾?

■.甚麼是性騷性?

活動:探討甚麼是性騷擾

探討對性騷擾的態度

.參考資料

性騷擾在香港的情況

性騷擾十大誤解與澄清

討諭性騷擾新法例

■.如何處理性騷擾

活勤:學習如何處理性騷擾

.參考資料

若我被性騷擾’我應怎麼辦?

致學校∕機構投訴單位的投訴信樣本

致對你進行性騷擾者曾告信樣本

■‧性騷擾的根源

.性騷擾與性別主義

活動:分析及比較不同媒介所傳遞的性別主義訊息

.性騷擾與兩性權力

活動:探討社會上雨性的權力與地位

.參考資料

性騷擾與雨性關係－兼談女性權力與尊嚴

■總結

■參考書目

■性騷擾教材手冊檢討問卷

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這份教材手冊的對象是十五歲以上的青年

人,可供中學老師在課堂上或青年小組在小組

活動裡使用‧我們建議如果課程安排許可,老

師可用三節課堂來完成整份教材活動。一節半

處理第一部份「甚麼叫性騷搬?」,及第二部份

「如何處理性騷擾」,另外節半處理第三部份

「性騷擾的根源」。這份教材亦可供老師作課外

小組活動之用。我們歡迎你對這份教材提出意

見,讓我們有所改進’請填寫附於教材手冊之

後的問卷,謝謝。

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「如果這個環境不能讓女性過得安全而有

尊嚴’如果女性必須時時刻刻颼於自力救濟的

備戰狀態,那麼它不只是「不理性」’它簡直

是野蠻。而改造這個野蠻環境的第－步,便

是:停止對女性『消音」,諛女性大聲說出她

們的經驗。」﹙清大小紅帽工作群’頁1）

這份教材的目的不單是希望向學生展示何

謂性騷擾,以及透過教材的內容和學生的活動

而提升同學對性別問題的認識及醒覺,更重要

的是,本教材亦希望刺激女同學的「自強」

（se!f-emp0werment）,去面對及挑戰社會上

對女性的不合理行為,思考引發這些行為的社

會根源,及探討改變的方法。我們特別突出需

要增強女同學的能力’因為在我們現在的社會

裡,兩性之間的關係並不平等’兩性的權力並

不平衡’性騷擾的受害人絕大部份是女性。

在談及性騷擾時’我們可以列舉沒完沒了

的事例:在街上、地車內被碰撞﹑碰上露體

狂、被認識的人故意「吃豆腐」﹑提出性要求、

講貶低女性的笑話等等‧當這些事情在你身上

發生時,你就會明白無論是有性含意的侵犯,

或是一些針對你的性別,對你作出侮辱、構成

不安﹑令你尊嚴受損等的行為及態度,均是性

騷擾。

性騷擾固然是每天都在發生’有x會將它

們歸咎事主本身「不檢點」、「開放」,因而出

事;有人會說女性－起討論這些事情時十分

「無聊」;有人會說對這類事情作出認真處理只

會小事化大;更為「認命」的態度是:「誰叫你

是女人!」真的必須如此嗎?

以上看法不但未能真正解釋性騷擾問題的

普遍性,反而揭示了性騷擾的出現跟女性次一

等的社會地位及權力有著密切的連結。女性很

多時對性騷擾敢怒不敢言,無非因為騷擾者往

往是她的上司、或地位較高的男人。在平輩之

間出現的性騷擾,亦反映了社會上兩性之間權

力不平衡的關係,女性的尊嚴與感受不被尊

重,權力較大者透過取笑與侮辱弱勢者,來建

立﹑鞏固自己的優越地位。正由於騷擾者及被

騷擾者之間往往存在不平衡的權力關係,女性

便要屈從在這關係而付出一己的尊嚴,對騷擾

的經歷默不作聲。

在曰常生活中,同學較為容易經驗到的性

騷擾,會包括強化女性是次等性別的一切言

行,包括各種帶有性別歧視或偏見的言論’以

及侮辱、貶抑或敵視女性的言詞或態度,亦包

括不受歡迎的身體接觸。與同學一起探討甚麼

是性騷擾,他們應如何面對這些行為,了解促

成這些行為的背後成因,將有助同學反省社會

上現存的兩性關係,並探索如何建立－個玟平

等,互相尊重為基礎的新型兩性關係。

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性騷擾其貿是一個被「憾形」了的間題,長

期以來並沒有受到社會的關注與重視’在香

港’也是在這╴﹑兩年間,才弓∣起較多的討

論。這並不表示性騷擾不是╴個嚴重的問題’

相反,外國及本地的調查均顯示,性騷擾是很

多女性普遍的經驗。

.美國US.MeritProtectionService一個l980年

的調查顯示,在被訪問的聯邦僱員中’有

4Z℅的女性及l5℅的男性曾受性騷擾。l987

年’該機構進行的同樣調查亦得出相同的結

果。

.1gg0年,美國國防部向二萬名僱員發出問

卷,發覺64℅的女性及l7℅的男性有被性騷

擾的經驗。

.香港職工會聯盟l995年Z月公布的一個調查

顯示,超過八成婦女表示曾在工作中受到不

同程度的性騷擾。

.香港中文大學亞太研究所1g93年在校園進行

的一個調查顯示,女性是被性騷擾的主要對

象‧

性騷擾會對女性做成不同程度的身心或物

質的傷害。香港婦女關注性侵犯聯委曹1ggZ的

調查指出,大部份受性騷擾的女性（73℅）在

被性騷擾後,都感到憤怒’有ZZ.9℅感到驚

慌,而Z2‧6℅則感到不知所措。美國Working

Women’sInstitute的研究也同樣顯示,有96℅

受性騷擾的女性情緒受到困擾,而當中有35℅

到45℅的女性的工作表現更因此而受影響‧在

工作場所或學校發生的性騷擾,事實上會威脅

到女性的就業或學習的機會與表現。香港職工

會聯盟l9g4年的調查發現,有33℅的受害女性

在事後因作出行動而受到不同程度的責難,包

括被批評工作表現欠佳、失去在職培訓及進修

機會,嚴重者則被施壓自動辭職或遭解僱。可

見性騷擾並非無傷大雅的小問題,它╴方面令

女性尊嚴受損,造成身體精神上的傷害,另一

性騷擾是指一方向另╴方作出不受歡迎、

與性有關的言語或舉動。這可以包括不情願的

身體接觸、性賄賂、提出以性相關的行為作為

給予某種利益的條件;亦可以包括不涉及身體

接觸的言語、圖文展示、眼神及姿勢等。性騷

擾亦指帶有性別歧視的偏見或言論,以及侮

辱﹑貶抑或敵視女性的言詞或態度。性騷擾不

是一次偶然的無心之失,絕大部份侵犯者的行

為都是重覆進行的。

立法局剛於一九九五年七月通過《性別歧

視條例》,把性騷擾納入法律訴訟的範圍。根

據法例的定義,下列的性騷擾行為將屬違法;

（l）（a）提出不受歡迎的性要求’或提出不受

歡迎的獲取性方面的好處的要求:或

（b）作出不受歡迎並涉及性的行徑,涉及

性的行徑包括對當事人或其在場時,

作出涉及性的陳述,不論是口頭或書

面的陳述,所根據的標準是以當時情

況,一個合理的人會預期當事人會受

到冒犯、侮辱或威嚇;或

（Z）一人或聯同他人作出涉及性的行徑,構

成具敵意或威嚇性的工作環境‧

法例保障僱傭機構、教育機構內的僱員、

成員、學生,亦把提供貨品、設施、服務﹑居

所的場所,例如職業介紹所、頒發專業資格的

團體等出現的性騷擾行為,列為違法‧

法例將於一九九六年初平等機會委員會成

立之後開始生效（除僱傭部份例外）,到時,

於上述場所發生的性騷擾行為,可被起訴及受

到法律制裁‧性騷擾被納入《性別歧視法例》的

範圍,一方面顯示政府終於在壓力下願意承認

這是一個值得關注的問題,需要立法保障,同

時,亦反映法律視性騷擾為一種性別歧視行

為’承認出現於工作間、教育機構等場所的性

騷擾’嚴重彩響了女性的工作、學習或獲得各

種服務設施的機會。

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方面’它亦製造了－個不安全的工作或學習環

境’影響了女性的就業與學習機會。

兩性對性騷擾問題的理解與態度,有看明

顯的分歧。香港中文大學蔡寶瓊等人於19g1年

的一個研究’亦有此發現。從以下表一,我們

可以看到女性與男性對性騷擾間題有明顯的差

異。女性較認同性騷擾就是－個真實的問題,

而男性則傾向認為性騷擾是源於女性過度敏

感’將問題誇大。如果我們小心察看,社會上

一般人看待性騷擾問題時,亦常採用了男性的

角度,認為對女性進行調笑是男女的正常交往

行為,又或者是因為女性衣著行為不檢點’才

會惹上性騷擾’這些觀點沒有考慮到女性的意

願與感受,亦漠視女性的尊嚴及權利,亦即是

說’社會上界定甚麼是可接受、正常的男女交

往及示愛行為,往往是從男性的位置出發。社

會上如果越能尊重女性的權利,就應該開始對

這些看法作出挑戰及反省。

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表－:兩性被訪者對性騷擾的理解:對某些理解的平均評分

女男

1男與女均有機齊被性騷擾,但女性往往將事情誇大。 3-12.3

2所謂「性騷擾」只不過是男女關l系中的「受害人」的過份反應‧ 2.11.6

3對懂得處理人際關係的人而言’所謂「性騷擾」問題永不會出現。 2·O17

q性騷擾的根本原因在於兩性對男女關係採取不同的標準‧ 3.22.7

5所謂「性騷擾」是婦解分子杜撰的。 2·11·5

6大多數被稱為「性騷擾」的事只不過是兩性的求愛行為。 2.11.8

7大多數被稱為「性騷擾」的事只不過是男性女性示愛的表現。 1·91·4

8性騷擾問題在﹙大學﹚校園中沒有浮現是基於大多數事主忍氣吞聲,而且不作出投訴。

3·132

9性騷擾是十分容易跟打情罵俏分辨。 3.73.7

lo性騷擾的出現不能歸咎於女性的性感夕卜表及衣著。 263.O

註;評丑以五點勰作出’－分局＋分不同意’五分慮＋分同育。

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以下的一系列活動,將探討性騷擾的定

義﹑其普遍性、被性騷擾的感受、性騷擾造成

的傷害、及－般人如何處理性騷擾等。我們亦

嘗試藉這些活動探索同學對性騷擾的看法﹑及

比較男女同學對這個問題是否持相異的態度,

並由此就各種觀點開展討論。

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學習活動

探討甚麼是性騷擾活動－

第-步J分組言y論

教師可以將同學分組,以便進行小組討

論。教師可因應學生的程度﹑活躍程度、主動

性而調節問題的範圍。如果班中有男有女’小

組應盡量以單性別組成。這個安排’一方面有

利於女同學更容易說出自己的經驗與看法:另

一方面,如果同學不習慣於討論與性有關的題

目’這個安排亦可減低尷尬。同時’老師在隨

後的同學報告中,可嘗試找出男女同學對此課

題是否存在分歧的看法。

討論的目的是?a.讓同學有機會提出自己

的意見;b.使教師初步掌握同學對此課題的意

見。

如果學生是較為活躍﹑願意自行就問題作

出討論,並慣於獨立思考,教師可以提出一個

比較「闊」的問題,例如?鑄﹦步云報告╴綜台

教師在綜合同學舉出的例子時,可以檢視

它們是否包括以下的多個面向:

.除了╴些直接的身體接觸外’同學有否舉出

－些不涉及身體接觸的例子,例如不受歡迎

的帶著性意味的注視及動作、在你面前展示

與性有關的圖文﹑語言的調笑。帶侮辱性

地﹑不適當地討論你的私隱及性生活、貶抑

女性的言語、調笑等。

.同學舉出的例子中,是否只涉及在公眾場所

碰上的陌生人,有否涉及認識的人?無論同

學舉出的例子涉及那些人,教師可嘗試帶出

性騷擾是╴個普遍現象,它可以發生於公眾

或私人的空間,侵犯者可以是陌生人,但也

可以是與你相識的人。

.被性騷擾的感受是怎樣的?性騷擾會做成甚

麼傷害?

.同學的例子顯示一般人如何處理性騷擾?同

學有沒有覺得很難作出反抗,為甚麼?

除了小組討論外,教師亦可向全體同學進

行－次意見調查。注意教師不用先行對此課題

作出簡介,用意是使我們了解學生現時的想

法。除了弓∣發同學的興趣外,亦希望能更具體

地勾劃出同學的態度,使教師可以此為參考,冗

定出授課重點:那些觀點需要別澄清甚至改

箠?

今堂是」s人!l生騷j憂烏題,

請各小組自行言寸論,嘗

言式京tl∣生騷擾下╴定義,

並舉出－些例子。

教師可考慮因應同學的主動性﹑是否容易

感到尷尬、是否慣於表達自己的竟見等因素,

而鼓勵同學以個人經驗為例子;反之,可任憑

同學舉出例子。

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活動╴╴

探討對性騷擾的態度

下面是我們擬出的方式,教師可以作出增刪

A.以下是╴些對lI生騷j憂的看法,請同學自行

記錄自己的想法’表示贊成或反對:

1.性騷擾是乏麻小事,不足大麓小怪‧

2所謂lI生騷擾問題往往是基於女!∣生的過份敏

感,因此,在提出抗議前,女l∣生應再≡反

省。

3性騷擾往往發生在╴些衣著不檢點﹑作風

較「開放」的女!l生身上,因此’身鳥女lI生應

對自己日勺﹦行多力n注意,避免招惹麻煩。

斗.祉蕾上並不存在lI生騷擾的問題,這只是部

份女ll生用L人作馬打摯男∣I生的手段。

5ll生騷擾對女ll生的影響並不大,所以我｛門亦

無驃勞師動案去處理,甚至在課堂上討論

這個課題。

6大部份女Il生並不＋分言寸厭lI生騷擾,因烏當

發生╴些被指烏iI生騷擾的事iI青時,她﹛門並

沒有即時反對或反抗,只是在曰後才追

究。（教師可舉出最近的事例說明）‧

B.同學請就以下的問題寫下自己的想法;

1.如在巴士上你被陌生人多次有意碰撞,你

蕾怎橈做?

2如果在地鐵上有少女指稱有人l∣生騷擾她’

你蕾怎樣做?﹣

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下面是對」二;Z匣觀黑占的一些駁斥;

1.女∣I生自少即被教導要小心「吃鶴」、被傳授一些「防身」方法等等,這正顯

示對女!∣生身體不尊重的情況一直都存在‧

2.其賓大部份女!∣生都有被性騷擾的經驗,遣並不是╴個少數人的間題‧

3!l生騷擾的存在已不用悽疑,問題是女∣∣生的權利必須受到尊重’談不」二打

擊男’l生‧

4il生騷擾其實往往對女II生構成很大的心理影巒‧例如,女同學常常要考慮

放學時或出街時如何取道回家,擔心安全的問題’這已經是對女lI生行動

自由的一個規限。

5女I∣生日勺聲晉往往不被重靦’而i∣生騷擾者又很多時是女ll生的上司﹑男同事

等,女Il生並不容易鼓起雯氣作出投訴;再者,在提出投訴後,女』∣生要面

對很大的壓力,包括被騷擾者反唇相譏’或不能得到周這日勺人的支持’

因而不敢聲張。其實不即時投訴並不表示她接受這個行焉。

同學完成這些間題後,教師可言青同學就每－題舉手表示贊成或反對,然

後言青－些同學解釋其贊成或反對的原因,而B部份的答案’請同學先保存起

宋,暫不作處理,待學生在完成本課程時才重說這部份的答案,看看同學會

否改變了想法。

致師在處理A部份的間題時可能要多花唇舌,教師或可在課堂的最後部

份才跟學生討論以下的參考王里據,如杲在先前的討論老師已經帶出了以下觀

黑占與同學討論’就無需再重霍。

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參考資料

3.性侵犯者與受侵犯者的關係

不同經濟背景的婦女被性騷擾的經驗很相

近‧其中家庭主婦中有34‧8℅曾適受性騷擾’

在職婦女則有10‧Z℅’而屬學生的被訪者之中

有Z15℅有此經驗。

在被訪者最深刻的性騷擾經驗中,佔九成

是不認識侵犯者的。然而在部份性騷擾行為

中’侵犯者與事主是相識的,不同形式的性騷

擾經驗與是否認識侵犯者的關係謂見下表。

性騷擾在香港的情況

據199Z年由婦女關注性侵犯聯委會及防止

虐待兒童會聯合主辦之「婦女被性騷擬經驗」問

卷調查結果顯示,有八成半的被訪婦女表示在

近兩年間曾被性騷擾,情況非常普遍。

1.主要之性騷擾形式

被訪者受到性騷擾的經驗主要有三種,以

接聽色情電話為最高比例（佔4g‧Z℅﹚’其次

為身體被不必要的觸摸或摩擦（佔17.9℅）,

而被色迷迷的盯視則居第三（佔36.3℅）。其

餘的形式依次序為:講淫褻笑話﹑猥瑣地評頭

品足你的身體,在你面前鎔體,在你不願意的

悄況下強行親吻或摟抱你,以及向你評述他的

性經驗等。

在各項被性騷擾的經驗中,被訪婦女以為

「自己的身體被不必要的觸摸或廢擦」、和「接

聽色情鯉話」是她們最深刻的性騷擾經驗。

4‧被性騷擾時的感受

被訪者被性騷擾時的感受方面,以「感到

憤怒」為最普遍之反應（佔73.l℅）,其餘為感

到驚慌、感到不知所措、和感到莫名其妙與感

到無奈。

在各項被性騷擾的感受上,婦女「被過問

個人私隱或性生活」及「在不願意情況下被強行

親吻或摟抱」時,均表示感到不知所措。而「被

強行親吻或摟抱」、「被不必要觸摸」﹑和「講淫

褻笑話」是三項依次序為婦女感到憤怒的性騷

擾行為。2‧性騷擾經驗發生地點

以被訪者最深刻的性騷擾經驗來說,發生

地點多在家中﹙佔3J.Z℅）’交通工具上的佔

30.9℅次之,此外便是公眾地方（佔26.

5℅）。

「身體被不必要的觸摸或摩擦」多發生在交

通工具上’﹙佔“.1℅）,至於「接聽色情甌

話」╴項,大部份發生在家中（佔83.8℅﹚,

而「鰓體」╴項則較多在公眾地方發生（佔

68℅）。

雖然只有小部份（7℅）被訪者表示她們

般深刻的性騷擾經驗發生在辦公地方,但某些

類別的性騷擾行為較多在辦公地方發生;例如

「被過問個人私隱或性生活」,「對方向你詳述

他的性經驗」,以及「講淫褻笑話」’可見辦公

室性騷擾是╴個值得注意的問題。

5.受侵犯者遇到騷擾時的行動

遇到騷擾時,受侵犯者採取的行動可分為

兩類’包括即時及事後的’當中又以採取事後

的及被動的行動較多,如即時避開侵犯者、事

後告訴家人或朋友;較少人採取掙扎逃脫及大

聲呼叫的方法。前者只佔5.g℅’而後者則只

佔3.8℅;尤有甚者有部份被訪者表示沒有採

取任何行動’佔Z5‧g℅。可見╴般婦女都採取

較消極及間接的方法去處理性騷擾行為。

進一步考究被侵犯者沒有採取任何行動的

原因,佔稍多於╴半（56.4℅）表示覺得採取

行動也幫不了甚麼﹩另外約三成表示並不肯定

是否性騷擾’也有約四分一（Z5‧7℅）表示憂

慮別人認為這是小問題,不足為怪。

不同形式的性騷擾經驗與是否認識侵犯者的關係

鐲謐刁懿從以上受儘犯者的

行鋤足以反映到社會上

對被侵犯的婦女保障不

足,使她們感至Ⅱ無可奈

何‧另方面亦反映到社

會上對「!I生騷擾」間題存

在很多誤解禾日不認識,

以致令到當事人不愉得

應付或張揚事件‧

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講淫褻笑話 16.7℅ 83’3℅ 1叩℅

}

評頭品足身髓 l4.3℅ 85‧7℅ 100℅

展示色情圃片 I00吮100℅α0℅

過問私生活 50‧0℅ 50‧0℅ 100℅

評述性經驗 75‧0℅ 25.0℅ 100℅

被色迷迷盯視 gZ‧6℅7.4℅ I00℅

不必要觸摸 6.4℅ 93‧6℅ l00℅

強行親吻／摟抱 Z5‧0℅75。0℅ l00℅

提出性要求 85.7℅ l4.3℅ l00℅

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性騷擾十大誤解與澄清

一﹑性騷擾根本沒有定羲?

對於提出這樣說法的人,很可能他有以下

幾種預設或先入為主之見:

l.根本認定「性騷擾」不存在,因此沒有定義

上的問題。

Z‧「性騷擾」即使存在,也只是芝麻小事。

〕.對於女性所下「性騷擾」的定義根本質疑,

所以否定它。

從歷史發展過程來看’經過婦女運動者的

努力,日常生活中的各種性別歧視（如:性騷

擾﹚才逐漸為社會所重視。因而「性騷擾」在過

去並非不存在’而是一個久被遮蓋和忽視的問

題。再從我們生活經驗來看,女性之間往往流

傅著－些防衛「秘方」:坐公車時,皮包最好置

於胸前’或是隨身擱帶著口哨、噴霧器。還有

發生於台灣各校園中「性騷擾」事件,處處都說

明「性騷擾」存在的事寶‧因此’「性騷擾不存

在」的說法,只是進一步突顯在原先性別權力

結構不平等的情況下’再度忽視女性經驗的事

實。

這種對女性經驗的忽視或是不見,也常以

下列的誤解形式出現:像是認為性騷擾乃是芝

麻小事,不必特別重視;或是以為性騷擾的存

在只是女性幻想的產物,既不理性,又無證

據;或是擔心有了性騷擾定義’將會破壞「兩

性和諧」。這樣的談法正好反映了人們習慣性

地認定女性的經驗、聲音乃是無意義的歧視,

也就會自然地將女性嘗試說出的感覺,視為

「幻想」或是「不理性的」。另外,當一群女性試

著找出「性騷擾」的定義,卻被冠名是幻想的產

物時,這樣做的人,只是呈現他想藉由否定這

群女性的努力和其可能的彤響力,以穩定原先

不平等的性權力結榴（有關上述誤解的澄清,

請參見誤解與澄清第二、五、七題）。至於定

義「性騷擾」真會破壞「男歡女愛」嗎?這裡我們

想說明的是,男歡女愛是相互的戀愛,若是

「╴個願打’一個不願挨」’就不算男歡女愛。

若有一方是被迫的,則此時單方面的「男歡」就

是╴種「性騷擾」。

二﹑定義性騷擾將會挑起男女間的對

立?

事實上,「性騷擾」一直存在。

據婦女救援基金會於七九年十二月十六日

公布研究調查結果顯示:全國十二歲以上共八

百萬女性人口中,曾遛強暴者佔百分之二點

一’曾被猥褻性騷擾者佔百分之六點八,曾遭

暴鰓狂驚嚇者有百分之二十七點七,曾遛毛手

毛腳者約百分之二十五’曾被言語性騷擾者約

百分之二十九點二。依婦援會估計’台灣地區

婦女曾受性騷擾者人數應在兩百萬人以上。

（轉載自〈婦女新聞〉,l99l年lZ月號《婦女新

知雜誌》）

又根據清大教授陳若璋的研究,每五名女

性中就有╴名受到語言猥褻,每三名就有一名

受到碰觸﹑親吻﹑侵害者暴鰓私颼或要受害者

暴私等騷擾。定義它並不是無中生有﹑捕風捉

影,只是為它的存在正名。做為弱勢的女人,

當試著說出一些不被大眾重視的經驗時（如定

義性騷擾﹚,卻被誤認為「挑撥離間」’更足以

顯現騷擾者與被騷擾者之間的權力不平等關

係。

仔細想想這種誤解’也許正顯現出男性的

某種委曲:諸如不能再任意說黃色笑話,不能

再任意碰觸女性身體等等。討論「性騷擾」的目

的,就是希望藉此過程,幫助女性知道如何保

護自己’減免不必要的恐懼’也希望不論男

性、女性’都能因此得到再教育以及學習尊重

彼此的感受’促進雙方的相互了解。因而,我

們定義性騷擾,不只是希望有助於學校、法院

或其他單位知道如何處理類似事件,以免形成

二度傷害,更希望在這樣╴個正視女性經驗的

過程,達到教育兩性及社會的目標‧也許,這

個初步的努力並不完美’但絕非要挑起男﹑女

間的對立‧

三﹑女性其責喜歡被性騷擺,只是口頭

不說?

「女性其實喜歡被性騷擾」,想想這種話通

常是由甚麼人,會在甚麼時候說?也許是一群

男性在「閒聊」時談到,更可能會是一位有經驗

的「男人」「教導」－些無經驗「男生」。雖然這句

話會以很多種「變形」出現,卻有共同的一點:

這只是男性們的臆測,而未曾詢問女性真正的

想法或經驗‧…遢

有時女性被性騷援,口頭不說,並不是表

示他們喜歡被性騷擾’而是伯說出後會失去工

作,失去分數,或是被指實行為不檢點’只是

╴己的幻想‧如果「說」必須付出如此大的代

價’誰有勇氣再說呢?如果不考慮使女性「沈

默」的社會因素,反以為女性喜歡被性騷擾’

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只是暴鰓了社會對女性視而不見的社會現象,

以及將女性視為「性物」的深層偏見。

四、女性被性騷擾,是因為行為不檢’

衣蕾暴聽’眼神挑逗所致?

據說,男性當兵期間,容易被性騷擾。那

麼’我們是否可以說這是男性「行為不檢,衣

著暴餾」的結果?

此外’白領階級辦公室裡,女性穿套裝、

窄裙,衣著端莊,性騷擾仍照常發生。又如清

華大學圃轡館事件:女同學趴在桌上睡覺,也

會被性騷擾‧渲些例子在在均說明男女兩性可

能避受性騷擾,其主要原因往往不於受害者的

行為,更在於事件發生時情境脈絡。社會歸罪

於女人不檢點,並無助於社會情境的改變。因

而重點應放在騷擾者為甚麼「敢」如此做?

性騷擾並非是女性守不守「婦德」的問題。

（當然’婦德亦是值得詳細分析的議題）無論

是三從四德或是各種婦女行為守則,其實是性

騷擾的另╴同胞姐﹙妹）:這些均將女性化約

成「性物」,而不是╴個獨立存在的個體,並且

突顯女性位居性別權力結稱中劣勢的事實。所

以要進一步解決性騷擾問題’不該治絲愈繁,

反而應將婦德與性騷擾╴併看待並進行檢討‧

五、性騷擺只是女性幻想,過於敏感?

從台濁或是西方各種性騷擾實例來看,我

們是否還要以為性騷擾,只是女人們的「被迫

害幻想」?女性魔在性別權力結構不平等的環

境,常常沒有「自信」正視自己的感覺、想法’

總是比較傾向於以為是自己誤解與搞錯了‧而

在「男性中心」的知識領域中,女人常常被視為

次等動物,她們的想法和見解,往往被視為

「無稽之談」、「婆婆媽媽」﹑「天方夜譚」,因而

有此誤解’似乎也不足為奇了。

然而,我們想對女性說的是,在歷經毛手

毛腳的公車之魘、在飽受黃色笑話不安之中,

悄緒惡劣、惡夢難眠、不敢正視性問題的影

巒,難道還不足以使我們努力學會勇敢地說出

經驗嗎?是的,如果我們只是永遠在角落哭

泣’問題永遠無法解決。

我們想對男性說的是,別再以「女性幻想」

來隱蓋自己的「額外」優勢,傾耳聽聽女性們的

經驗’也許更有助於了解所謂「幻想」的本質’

以增進知識的「糖確度」。

六﹑被性騷擾很丟臉,不要再說出去

丁?

這個疑問可以分成二個層次談:首先是社

會上覺得「被性騷擾很丟臉」,其次是女性自己

認為「說自己被性騷擾會很丟臉」。

「被性騷擾很丟臉」的心態,正是╴種父權

社會對女性的禁足行為。如果女性能夠意識

到:受到性騷擾不是自己個人行為的問題,而

是╴種社會結構問題’就比較能避免不必要的

自實。「說自己被性騷擾會很丟臉」的心態,也

是肇因於擔心說出來之後,會被指為「不守婦

德」!但是這真是丟臉的事嗎?清大圖窗館性

騷擾事件,說明了性騷擾非關婦德與否,而是

男性不尊重女性的輕舉妄動。

因此’當受到性騷擾,應該採取「大聲

說,到處說’不停說」的策略,（請參考第四

章「怎麼辦?」）不應受制於「丟臉機制」而不

說。「說」是一種行為,它使受害者有機會相惡

和討論共同的經驗’使得性騷擾問題受到應有

的重視。

七﹑l生騷擾是芝麻小事7

從台灣滑大、台大各校發生性騷擾事件,

或是較早的交通部航醫中心主任騷擾女空服人

員事件’女性說出被騷擾的經驗後,往往遜受

來自父權極大的阻力,可見得性騷擾並不是芝

麻小事,而是一顆撼動性別櫥力結楠的炸彈。

再進一步談,何謂大事?所謂「大」、「小」

事的判準又何在?在甚麼樣的發言位暨上’會

認定維持師道是大事?而女學生被性騷擾是小

事?又在甚麼樣的發言位暨上’會認定維持老

闆工作喜悅是大事?所以任意騷擾女工則為小

事?

區分事件的「大」、「小」,只是模糊既存性

別權力結櫛中女性劣勢的事實,並不能真正解

決問題‧打破「大」、「小」事判準的神話,將有

助於我們更認識性騷擾的深層原因‧

八﹑女性不喜歡聽黃色笑話’是因為她...≧們沒有幽默感?

幽默慼－定要用黃色笑話來表示嗎?Ⅶ蠍↙一則黃色笑話好笑與否,鼴該考量場台、

笑話內容。當它弓I起在場女性的不安或不悅

時,說黃色笑話的行為即是一種性騷擾。再仔

細觀察生活周盥:識黃色笑話多為男性,而女

性多半聽不懂;相對之下’女性說黃色笑話,

則被視為「男人婆」、「三八」‧

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事實上’不少黃色笑話是以女性為取笑對

象,帶著歧視意味。因此,我們不是要禁止黃

色笑話。而是想說,當黃色笑話不好笑’且表

現出不尊敬女性的態度時,女性即有權表示她

不喜歡聽,並非女性沒有幽默感‧

九﹑如果他們是男女朋友,就不算是性

騷擾?

這個問題的確很難談,在男女朋友與夫妻

關係中’由於特殊的親密關係’╴旦有了問

題,常成為三不管的地帶‧然而根據大學生騷

擾研究指出’熟人性騷擾佔了lβ’大學後的

性騷擾,同儕、男女朋友,佔了3g.5℅‧如此

高的比率,反映了社會默許在親密關係中男性

對女性有「侵佔」的權利。

然而’「約會強暴」的例子歷歷在目。有的

男人說「女人說不要,其實心理很想要」,反映

的正是對女性感受的完全漠視。

性騷擾是把╴方性的快樂建築在另╴方的

痛苦上,並不是╴種平等而健康的關係。而男

女朋友之間的關係’也必須花時間互相了解。

因此,練習互相討論或聆聽對方的慼受,並學

習尊重對方,以及在雙方都準備好而且愉快的

狀況下建立身體的親密關係,才可能有平等、

健康及信任的兩性關係。

＋﹑摸╴下有甚麼關係?

基本上,這並非是摸「╴下」或「兩下」的問

題’而是女性身體自主權的問題。

在媒體、或各式嘗籍習於視女性為「性物」

的性別文化中,女性的身體’常常被漠視‧諸

如在醫學臨床上,只注璽男性身體的反應數

據,而女人的身體往往只因其生育的功能才被

重視。生育之外,女性身髓的每╴部份,通常

成為「被觀玩」的對象,上至中國古代綱足’下

至當今的選美。這些現象’均說明女性對自我

身體的自主權非常低。

的確,被摸╴下是不會「死」,卻危及女性

尊嚴和身體自主權。我們並不淌楚,是否「被

摸－下」的下╴步即是「強暴」?然而卻很清楚

地知道,這種思考方式提供了騷擾者脫罪的說

辭‧要明瞭女性身體自主權的意思’首先應放

棄這種思考方式‧

繩渤自朦大《／【紅臚工∕佑詳諍《緬反性麴行勤爭珊》

“3’崢頁。

討論性騷擾新法例

陸惠妍

在香港’性侵犯可權成刑事罪,但直至數

月前性騷擾才被訂為違法行為（見1g95年7月

通過的《性別歧視條例》,即lgg5年第50號條

例）。筆者希望在新例實施前,討論新例與現

有法律對性騷擾受害人的保障。

性別條例﹙新例）將性騷擾定義為:

﹙1）a.提出不受歡迎的性要求或提出不受歡

迎的獲取性方面的好處的要求;或

b‧作出不受歡迎並涉及性的行徑﹙涉及

性的行徑包括對一名女性或其在場

時,作出涉及性的陳述,不論是口頭

或瞽面的陳述）,所根據的標準是以

當時情況,一個合理的人會預期該女

性會受到冒犯、侮辱或威嚇;或

﹙Z）╴人或聯同他人作出涉及性的行徑,撾

成具敵意或威嚇性的工作環境。

新例保障不同身份和處於不同位置的女

性,包括受儷的女性﹑女性合約工作者、女學

生﹑工會女會員’僱主組織女會員,特定專業

或行業組織女會員’也包括對特定專業或行業

頒發資格的團體、職業介紹所的女顧客﹑其他

行業的女顧客﹑女租客﹑女大見習律師等,法

例對受保障人士分類頗為明細。

新例著眼於將某些具特定關係下發生的性

騷擾定為違法,如僱主對僱員,同事之間’老

師與學生,學校職員與學生等。但若某項行為

不發生於法例列明的關係,雖然符合上述性騷

擾的定義’亦不觸違法,例如僱主不能對女性

僱員發出色悄蹈話’但朋友發出的色情鼴話,

便不腮違法。上述定義看來頗為廣泛’但判斷

定義（l）項的行為是否性騷擾’不是以女性

當事人本身的感受來判斷,而冒犯﹑侮辱和威

嚇等字眼比「不快、騷擾」等嚴重,這將增加舉

證的困難度。

另一方面,所謂「涉及性的行為」,在定義

上也有商榷之處’例如猥瑣地掃視或色迷迷的D▽迅

盯視女性身髓,是否納入於定義之內?根據婦

女關注性侵犯聯委會和防止虐待兒童會於lggZ

年ll月合辦的問卷調查,被訪者受到性騷擾經

驗之三大種類之╴,是被色迷迷盯視﹙佔受訪

者49‧Z℅）和身艘被不必要的觸摸和摩擦（佔

47‧9℅）。前者未必受新例管制,後者則可同

時構成刑事罪。

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新例說明有關性騷擾條文同樣適用於男

性,但沒有列明是女性對男性騷擾,或是男性

對男性騷擾,看來男性對男性的性騷擾亦屬違

法。

但何謂違法（unlawfUl）?新例沒有將性

騷援定為刑事罪行,換句話說違法者不會留有

案底。新例中文版將受性騷擾人士譯為「受屈

人士」﹙aggrievedpersons）,按新例規定受屈

人士只可於二十四個月內到地方法院對犯事人

提出類似侵權索償（claimintort）的民事申

索,申索可包括禁制令和損害賠償（包括對感

情損害的賠償）’僱員對僱主或僱員之間的索

償,最高限額為港幣十五萬元,與美國的情況

不可同日而語’美國的性騷擾案賠償可以百萬

圓或千萬圓計。

另外受屈者可參照電影《判逆性騷援》男主

角的經驗,向根據新例成立的「平等機會委員

會」提出書面申訴’以調解方式使雙方達成和

解協議‧

至於不入新例範圍的性騷擾,則視乎其程

度,可能構成非禮或其他刑事罪行,例如:

l.非禮罪﹙即猥褻侵犯罪）,多涉及身體上

的接觸﹑摩擦,視乎接觸的次數、部位和

當時的環境‧

2.公共地方露體,根據罪行條例第148條是刑

事罪‧

〕.投遞或寄出色情信件,觸犯郵政署條例第

32條,而根據第37條可構成刑事罪。

4.公開展示色情及不雅物品’根據管制色情

及不雅物品條例第3條是刑事罪。

儘管香港有關性騷擾的新例尚有許多漏

洞,但畢竟是婦女團體經年爭取而得來的－點

成果,希望在這個基礎上繼繽改變男性對女

性,和社會人士對性騷擾的基本態度。

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如何處理∣∣處

在日常生活中,我們很多時候會受到不同

形式或不同程度的性騷擾’輕的是言語、目

光,重則是身體侵犯。但無論是何種形式’何

種程度,都宵使我們不安、擔憂、恐懼及憤

怒。

有很多人會認為性騷擾只是╴件芝麻綠豆

的小事,不需理會,這完全是錯誤的。性騷擾

是對個人人身及尊嚴的侵犯’亦會對人造成不

同程度的傷害‧當一個人受到性騷擾後往往會

產生不安﹑低落﹑憤怒的情緒’彫響生活及工

作,更會對人失去信心’這些心理上的困擾所

帶來的傷害是難以估計的’相信沒有人會喜歡

被性騷擾所帶來的不安情緒。

既然情況是這般嚴重,我們更不應迴避問

題,使情況惡化’令侵犯者肆無忌憚的不斷地

向你或其他人進行性騷擾。相反,我們要挺身

指正,要清晰堅定地表明你的立場’制止性騷

擾者進一步行動。

試想,假如每個人都靜默地忍受性騷擾’

你相信侵犯者會因為你的沉默而停止嗎?絕

不’相反,侵犯者只會乘你默不作聲時加強行

動。

所以,當我們遇到性騷擾’切不可默不作

聲,應就具體情況,採取適當的方法,明確清

楚的制止騷援者的行為,或霽求適當的協助。

以下的活動,目的是鑼同學探討處理性騷

擾的技巧與方法。以下個案只提供丁背境與環

境,老師或同學可予以豐富。老師可視乎同學

的情況而選擇進行活動的方式:老師可以先簡

介個案,然後把同學分成小組,譏同學討論及

提出處理方法’或把同學分成小組進行角色扮

演,小組以單性別組台為佳。我們在每個個案

之後所提出的颼理方法並非標準答案,只是我

們的╴些建議,供老師在討論時參考用。

學習活動

個案╴

地點

環境

處鯖

處理

地鐵車廂∕排隊買戲票∕公眾地方。

人多、擠擁。

被陌生人挨碰身體。

（一）如不確定對方是否性騷擾’你可向

對方說:「請不要擠」或「你幹甚

麼」,停止對方的行動。

﹙二）確定對方有侵犯行動,可用手肘或

腳向侵犯者施以還擊,使對方知道

你已採取防範及回擊,阻嚇對方進

－步侵犯你。

﹙三）確定對方有侵犯行動,抑制自己的

驚慌情緒,並喝斥對方停止。例如

向侵犯者說「唔妤再摸!」、「唔好

再挨過來!」。

﹙四）抓看對方’高聲呼叫,以弓I起其他

人注意,得到協助。

（五）抓看對方,高聲呼叫,向司機﹑服

務員﹑或負責人求助。

﹙六）通知其他人,要求協助報警。

個案二

地點f社區中心／領袖訓練小組∕興趣小組‧

璜蜻:在做義工或學員。

虛錡J對方經常向你說色情笑話﹑三級言語’

進行言語上的性騷擾。

處湮f（╴）清楚及嚴肅地表明你並不喜歡此類

說話,要求對方停止。

﹙二）如果騷擾者仍繼績其行徑,向中心

主任或導師投訴,表達不滿‧

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個案三

地點;圖書館∕溫習室∕泳池∕球場∕課室‧

環境f你獨自╴人在這些地方活動‧

盧境『受到年長者或有權力者,例如:圖轡館

管理員﹑溫習室職員﹑游泳教練、球場

主管或師長的性騷擾’他們與你說話時

拍摸你的身體,例如:搭膊頭、拍臀

部、按背、摸頭髮,令你產生不舒服的

感覺。

處理:（╴）因為對方與你的關係並不平等,要

處理噎種處境並不容易。但無論如

何,你應記肴,對方並沒有權侵犯

你的尊嚴’對你做出一些你不願意

接受的行為。如果可以,你可直接

向對方表明他的行動令你感到不舒

服,請他停止。

（二）如果你感到難於當面要求他停止其

行為,應盡早找一位你信任的人’

告訴她∕他你的情況,商凰處理問

題的方法。

﹙三）向你信任的人傾訴你的惘況,例

如:老師、社工﹑父母、朋友等,

一方面令自己不致處於孤立的境

況’另╴方面,亦可與她∕他共同

商討對策‧

（四）紀錄被騷擾日期及詳情’這些資料

日後可作舉證之用。

（五）了解其他人（如同學、朋友）有沒有

相同的遛遇,可集台力量,提出集

體投訴。

個案四

地繙f家中。

瓖境f你獨自在家。

處鰭f長輩如叔伯﹑兄長﹑輿父性騷擾你,跟

個案三相似。

處湮:（一）不要因難於敗齒而逃避事情。

（二﹚跟個案三處理手法相同

（三）向親人、老師﹑社工訴說你遇到的

性騷擾問題’尋求解決問題的方

法。

如果我們對一些言語或行為感到不舒服’

覺得受到性騷擾,不要否定自己的慼覺’應該

立即或盡快加以處理。我們應清晰而堅定的當

面告訴對方,表明態度。如果不想當面告訴對

方,可以選擇以霤面的方式告訴他（請參考附

錄）。很多時候’性騷擾是發生於權力不平等

的關係之間’如上司與下劂、師長與學生等,

這種情況不容易處理,如果可以的話’我們應

直接向對表明立場,謫他停止。無論如何,我

們應盡快作出反應,制止騷擾者的行為。如果

一下子我們未能即時反感,那可以再找機會告

訴對方,或者作好準備,在下╴次類似情況發

生時,向對方說滑楚。

我們可以找我們信任的人,告訴她∕他事

件的經過,令自己不致魔於孤立的境地‧她∕

他╴方面可以給我們惘緒上的支持,讓我們可

以傾訴我們的憤怒與不快,她∕他亦可以為我

們分憂,並共同商討解決問題的對策。

社會的教化’令女性很多時為了照顧他人

的感受’不想破壞與其他人的關係,而不習慣

勇於表達自己的不悅成憤怒。我們應學習勇於

表達自己的觀慼與看法。對性騷擾作出反擊’

是我們的權利,我們不應因此而覺得尷尬羞

慚。如果我們目擊其他人受到性騷擾,不要就

手旁觀’我們應挺身指斥,提供協助,令性騷

擾者無法得逞。

我們可因應事件的嚴重程度而作出不同的

反擊,情況輕微的,應當面表明態度及指正,

如果侵犯者仍重覆其行為,我們應向其上司、

主管或有關部門投訴,要求處理。如果情況嚴

重,我們應報瞥‧政府於九五年七月通過《性

別歧視條例》,該法例把性騷擾列為違法行

為,政府並將於九六年成立《平等機會委員

會》,其功能包括接受及處理有關性騷擾的投

訴‧到時,我們的性騷擾投訴如果無法在自己

的機構內得到公平合理的處理,我們可直接向

《平等機會委員會》投訴’尋求調解或進行法律

訴訟‧

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若我被性騷擾,我應怎麼辦? 3.向你信任的人（如朋友﹑同事、社工）訴說

此事,╴方面可以得到情緒上的支持,另

╴方面,亦可了解自已的權益及商討可採

取的行動。

4.向你信任的同學或同事嘗試了解騷擾者曾

否性騷擾其他人’如有,可組織起來聯合

提出投訴‧

5.若果性騷擾是在學校或工作地點發生’可

向老師∕校長∕上司作出投訴,要求老師

∕校長∕上司針對事件制止性騷擾者的行

為。

6.可透過學校或機構的投訴渠道,如校務管

理委員會或員工關係組作出書面投訴,要

求從速作出調查及處理。

7.可向其他外間團體’如婦女團體、工會等

尋求協助,了解你的權益及尋求支援。

8.《平等機會委員會》成立之後,可向其投

參考資料.

你可因應性騷擾行為的性質及嚴重程度,採取

下列行動:

l.用你覺得合適的語調,忠告∕警告性騷擾

者其行為不受歡迎’制止他繼績其言行。

如果你覺得難於當面向你的騷擾者指出其

行為不當’你可以以書面方式告訴他’並

在第三者面前把信交給他。

Z.用一本簿﹙不要用活頁的）紀錄被性騷擾的

情況,包括:

.性騷擾者對你的騷擾行為或言語:

‧事件發生的日期和時間:

.事件發生的地點;

.你當時的反應:

.其他目擊者﹑在場人士;

.你有否告訴其他人,若有,你們說話的

內容。 訴,尋求調解或進行法律訴訟。

致學校／機構投訴單位的投訴信樣本

XXX校長∕XXX董事

（姓名）在學校∕公司曾多次遭受（性騷擾者姓名及職位）性本人

騷擾。

（以下是舉例,請描述你受性騷擾的情況。）

在（曰期）,我曾多次在不情願的情況下,受到（騷擾者姓名）以

淫褻語言語向我作出騷擾。他的行為影響了我的學習∕工作情緒,並製造了

－個不安的學習∕工作環境。因為（騷擾者姓名）是我的導師∕上級,我

深切相信我對他∕她這些行為的態度會直接影響我的學業成績∕晉昇機會。

懇請閣下從速就本人的投訴作出調查’停止（騷擾者姓名）對我的騷

擾,並作出適當的處分。

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∕姓名﹚

（曰期﹚夕

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擁緊記自己保留╴份副本!

致對你進行性騷擾者警告信樣本

（性騷擾者姓名）

本人現嚴正通知閣下,我並不接受你對我之性騷擾行為,你的行為令我

感到極度不安／受威脅∕憤怒。我所指的行為包括:

（以下是舉例’請描述你受性騷擾的情況。）

在一九九四年七月二＋四日,我在檯上發現一本揭開中間大頁的淫褻雜

誌,當我問你這一雜誌是否你的時候,你回答說以為我對渲些東西有興趣。

在三次不同的情況下,〈即（日期）〉’你擁抱我並觸及我的胸部。你亦曾多

次（即（日期））,與（姓名）在我附近暢談以及猜測我的性生活狀況。

上述行為對我有侵犯性,並對我構成性騷擾,影響了我的學習∕工作情

緒’製造了－個緊張﹑不安的學習∕工作環境,特別是當我褥要與你共事的

時候。因此,我鄭重忠告你立刻停止這些不當的行為。

（以下供選擇性採用。）

若你繼續向我進行騷擾,或因收到這信而變本加厲’我會將－份副本交

與校長∕上司（姓名）,正式作出投訴。

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副本呈:﹙姓名﹚校長／上司

鈴緊記自己保留╴份副本!

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以上提到性騷擾與權力和社會意識的關

係,其實一般人不容易在日常生活裡覺察得

到,我們這個教材就是希望透過以下各種活

動,去探討兩性權力和社會意識的運作。

性騷擾問題在香港一直不為社會所重視。

有些人認為性騷擾只是少數人的所為,根本上

並不普遍。而性騷擾一般來說’只是一些無傷

大雅的調笑玩意。即使有男性向女性性騷擾,

許多時只是男女間自然交往的一部份,反映到

男性在性方面－般比較開放進取’但並無過份

的惡意。

這些看法全部站不住腳,因為性騷擾牽涉

和反映的其實是更廣泛和嚴重的權力問題。性

騷擾牽涉到社會上兩性權力及機會分布不平

衡,以及界定兩性關係的整體社會意識。

性騷擾的受害人十居其九是女性,男性只

佔少數。在工作間﹑在學校裡,性騷擾很多時

是上司對下屬﹑師長對學生的侵擾行為。被侵

犯者因為懾於權力,顧慮後果,往往難於作出

反抗‧在這些機構裡,在高位者﹑掌權力者多

為男性,女性的弱勢地位,令她們更易成為濫

用權力的受害者。因此性騷擾往往是一種權力

操控的問題。

另一方面,社會看待性騷擾問題的態度,

亦反映了－種從男性角度出發去看待兩性關係

的觀點‧例如認為男性對女性評頭品足,是天

經地義的正常行為;講侮辱女性的笑話,對女

性作出性的椰榆或調侃’只不過是開開玩笑’

沒有甚麼大不了;女性如提出抗議,是沒有幽

默感﹑過份嚴肅﹑對無意的行為過份敏感;又

甚至認為女性招惹騷擾,是因為她的衣著或行

為不檢點。這些觀點,沒有照顧到女性的感受

及反應’也沒有照顧到女性的尊嚴及權利。女

性如敢提出抗議,反會招來訕笑,被視為「不

正常」、不近人’∣青。可見在兩性關係之中,所

謂「正常」的男女交往行為,往往是由男性角度

去界定。主流的性意識認為男主動﹑女被動,

男進取、女防守,男觀看﹑女被看,男是獵

人﹑女是獵物‧性騷擾其實是這種不平等男女

交往模式底下的一種產物。性騷擾的背後,就

是這種界定兩性關係為「男主導、女從劂」的社

會意識。

性騷擾與性別主義

首先,讓我們看看香港社會如何看待男性

和女性。根據香港新婦女協進會1995年所公布

的一個有關電視廣告性別意識的調查,市面上

大部份流通的電視廣告都含有「性別主義」的傾

向。甚麼是性別主義?性別主義是－種看事物

的方法,它以性別去評定一個人的能力及價

值,而不顧及這個人本身實際的表現‧性別主

義更往往假設男性比女性主動﹑進取、獨立﹑

能成大事’總的來說,是比女性優越。這種對

男女「典型化」的評價,許多時並無事實根據,

現實生活上許多女性其宜都十分主動、進取﹑

獨立,但這種性別主羲的意識往往忽視了個人

有不同的特質和能力,不能以其性別一概而

論。根據婦進的調查顯示,香港的廣告中,性

別主義意識在以下幾個方面可以清楚看到:

▲經濟身份:

調查顯示,廣告性別角色均被定型,例如擔

任專業角色的男性比女性為多﹙82℅比

18℅）‧

▲出現情況:

在家居出現的角色之中,女角佔59℅,男角

佔41℅。在家居出現的角色之中,所有女性.唸≦.

都是在做家務,男姓則╴個也沒有。男性在勺t昇

家居之中,主要是在消閒。

在工作地點出現的角色,有70℅是男性,

30℅是女性’其中男性大多以僱主或行政人

員的身份出現‧在大部份的廣告之中,沒有

明顯表現女性的工作能力或貢獻。

▲身體特寫:

╴些特寫女性胸部或背部的鏡頭,大多是有

·1此

]

l0

挑逗性或引誘性的。但換在男角身上,這些

鏡頭大多沒有性含意。男角的身體大多用來

指示商品的功能或外觀,至於女角的身體,

則與商品扯不上關係,而只是借女性的身體

來勾起或增加購買慾。

▲角色關﹛系:

.觀賞者與被觀賞者;男觀賞者比女多出－

倍,而女性被觀賞的角色也被男多出－倍,

反映了女性在╴般廣告人心目中是可被男性

欣賞或品評的物件。女性也被描寫成很接受

男性的品評目光,甚至以能吸引異性目光為

榮’將女性作為招徠工具及性對象合理化。

.愛慕別人者與被愛慕者:兩性在愛慕者及被

愛慕者的比例相若。廣告中所表現被愛慕及

仰慕的特質,都十分表面化及典型化。例如

男角都是外型健碩、事業成功、性格獨特,

女角則不外身材出眾、溫婉柔弱。

.親近別人者與被親近者;在男女親近別人者

的比例中,男佔60℅,女佔40℅‧在被別人

親近者中,女佔50℅,男佔4Z℅。反映了在

兩性關係中,男性╴般被認為是主動者,女

’∣生則應比較被動和含蓄‧

學習活動

污動目標:分析及比較不同媒介所傳遞的性別

主義訊息。

污動內容:把學生分成四至五人一組,每組選

擇以下－項活動,如題目不夠分

配,同學可選同一題目。各小組需

自行搜集材料’進行討論分析’並

做－簡單報告‧各小組完成活動

後,將在課堂上分別匯報結果,老

師根據小組報告’引導討論及總結

分析。

分析娛樂周刊選兩至三本娛樂周刊,集中分析它們的圖

片部份。在每本周刊選出十幅圖片,用以下的

「兩性形象分析表」做分析。學生可先行單就圖

片本身進行分析,然後才把說明圖片的文字與

圖像結連起來,看看文字如何把圖片的意思固

定下來。

小組完成所有圖片內容分析表後’應嘗試總

結:

.男性的形象是甚麼?

.女性的形象是甚麼?

活勤－

這些表現總的結果就是傳遞－套脫離現實

的性別主義訊息,人為地製造一種男主導、女

從屬的觀念。

性別主義的意識,不單在電視廣告出現,

更不同程度地在各個媒介展示。以下這些活

動,可以幫助我們初步分析及比較不同媒介所

傳遞的性別主義訊息。

例╴:分析明報周干】j1995年11月19曰

張偉健的╴幅圖片 健衛人

張惰

中夢﹄

記﹦它•

、R蠱 •玲巳■

…﹃

/耳＝︼

‘蛆迅i‘惠

•

勺罷寸性感的艷鐸女郎’在霓房的張衛健仍然可LX目不斜靦唱得專》C﹑’原因應諉出

自四位霤島姑娘的質素。

i|

兩性形象分析表

﹙每個角色耨鐲立使用╴分析表。﹚

1.分析對象:明報周刊,張偉健圈片

2.分析角色:竺煙健---

3.角色性別:女□男■

4.角色職槳:服務□

製造□

專業□

文職□

娛樂□

||

其他

照願子女

做家務

娛樂

工作

工作

非工作

••••••5.角色出現惘況:家

工作地點

其他

6.壅面特寫身鼴部份:面□

眼□

口□

胸□

腰□

腿□

背□

臂□

7.角色的形象是:

觀賞者

被觀賞者

指示者

被指示者

事用者

令別人享受者

付款者

花覽者

肴重外表

窩挑逗性

窩攻擊性

樂於被異性調笑

樂於被觀看

幼稚無知

被異性追逐的對象

其他

明說字文■□□□□□□□□□□□□□□

n力片圖片圖

□□□□□□□□□□□□□□□

純

••

』b

巳◇

勺

︽

2l

兩性形象分析表

﹙每個角色韜立使用╴分柝痍。﹚

1.分析對象:明報周刊,張偉健圖片

2.分析角色:佳舞女郎

3.角色性別:女■男□

4.角色職業:服務□

製造□

專藥□

文職□

娛樂■

其他

5.角色出現情況:家 照顱子女

做家務

娛樂

工作

工作

非工作

••••••

工作地點

其他

6.盎面特寫身體部份:面□

眼□

口□

胸□

腰□

腿□

背□

霄□

7.角色的形象是:

觀賞者

被觀賞者

指示者

被指示者

享用者

令別人享受者

付款者

花暨者

輟靈夕卜表

窩挑逗性

窩攻擊性

樂於被異性綢笑

樂於被觀獨.

幼稚無知

被異性追逐的對象

明餽字文□■□□□□□□□■□□■□□

回力片圖片圖□□□□□□□□□■□□□□□

純

>

其他

耳﹣

~

22

兩性形象分析表

﹙每個角色癬獨立使用－分折表。﹚

1‧分析對象8

2.分析角色:

3‧角色性別:女□

4.角色職業:服務□

製造□

專槳□

文職□

娛樂□

男□

其他

5.角色出現惘況:家照顱子女□

做家務□

娛樂□

工作□

工作地點工作□

非工作□

其他

6.盎面特寫身體部份:面□

眼□

口□

胸□

腰□

腿□

背□

臂□

7.角色的形象是:

觀貨者

被觀賞者

指示者

被指示者

事用者

令別人享受者

付款者

花礙者

輟亟外表

窩挑逗性

豳攻擊性

樂於被異性調笑

樂於被觀看

幼稚無知

被異性追逐的對象

明餽字文□□□□□□□□□□□□□□□

n‧刀片圖片圈

□□□□□□□□□□□□□□□

純

b

﹄兮

•••凸

•1

•

Y●β

其他 ••︽

老師請按所需數愚影印與學生

『!d

2』

分析幼稚圍課本選兩至三本幼椎園課本,用以上的「兩性形象

分析表」分析每本課本其中十課的圖文內容。

小組完成所有課文的內容分析後,應嘗試總

活動╴╴

結

男性的形象是甚麼?

女性的形象是甚麼?

例二;幼稚園課文內容分析

媽媽煮飯

爸爸做工

媽

媽者

飯

乙

•••••

爸爸做工]

}9■￠↑0』』I◆■i|

兩性形象分析表

﹙每個角色需鐲立使圉╴分柝表‧﹚

幼稚園課本1.分析對象

2.分析角色

3.角色性別

4.角色職業

嫣媽

女■

服務

製造

專業

文職

娛樂

其他

男□

•••••

家庭主婦

•

照顧子女

做家務

娛樂

工作

工作『■

非工作

5.角色出現情況:家••••••

工作地點﹄

其他

川

6.螫面特寫身魍部份:面

眼

口

胸

腰

腿

背

臂

7.角色的形象是:

••••••••

片圖□□□□□■□□□□□□□□□

純 明說﹦╴

文□□□□□■□□□□□□□□□

n力片圖

觀賞者

被觀賞者

指示者

被指示者

享用者

令別人享受言

付款者

花費者

看重夕卜表

富挑逗性

富攻擊性

樂於被異性調笑

樂於被觀看

幼稚無知

被異性追逐的對象

其他

撇∣『

兩性形象分祈表

﹙每個角色鼯立使用╴分析表。j

1.分析對象

2.分析角色

3.角色性別

4.角色職業

幼稚園課本■0▲吼

爸爸

女□男■

服務□

製造□

專業■

文職□

娛樂□

其他.

o1

氐,

︽

l

25

5.角色出現惘況:家 照顱子女

做家務

娛樂

工作

工作

非工作

••••••

工作地點

其

6‧空面特寫身體部份:面

眼

口

胸

腰

腿

背

霄

7.角色的形象是:

觀貸者

被觀賞者

指示者

被指示者

享用者

令別人享受者

付款者

花贊者

署靈夕卜表

窩挑逗性

寓攻擊性

樂於被異性調笑

樂於被觀看

幼雅無知

被異性追逐的對象

其他

••••••••

片圖□□□□□□□□□□□□□□□

純 明餽字文□□□□□□□□□□□□□□□

加片圖

活動三

分析電視選美節目d『﹑00「▲叱●iD﹄

.節目內容的安排如何突出擅些標準?﹙節目』

的不同環節突出表現女性的那╴方面?身材↙

?樣貌?智慧?才能?參選女性要穿肴甚麼

衣服?要擺甚麼姿勢、做甚麼動作?）.

.問題的環節大多環繞甚麼內容?主持人喜歡

拿甚麼來開玩笑?

小組╴起觀看麾視台所舉辦的選美節目錄

影帶,然後就以下指引進行討論,並將討論結

果整理好。

Db

•

]

||III|

繃擂引￡

.選美活動強調以甚麼標準去評定女性的價值

（身材﹑樣貌、智慧、才能）?

0•

-”

.最後,謂試用以上「兩性形象分析表」的第七

部份替選美節目做內容分析‧

一

1

2$

分析三級電影報紙廣告 性騷擾與兩性櫂力

|活勤四

小組搜集四幅描寫性關係的三級雹影報紙

廣告’亦可由老師預先搜集提供與同學’進行

內容分析‧

﹡（註:老師謂按學生情況決定是否選取這部

份的活動,如果學生在課堂上有討論相關

問題的經驗,例如在性教育課探討類似問

題,則會有較佳準備。小組適宜由單性別

組成,使學生更容易抒發意見。）

性別意識助長了男性對女性騷擾和操控的

慾望,但男性能夠將這種慾望付諸行動,很多

時是因為他們擁有實際的權力。兩性權力和地

位的差距令到男性有條件操控女性,而女性對

於男性的騷擾許多時亦只能逆來順受,西方多

個有關性騷擾的研究╴早就指出性騷擾大多發

生於上司與下屬、師長與學生之間,性騷擾的

受害人大多為女性’一個社會的女性的權力與

地位愈低’她們受到性騷擾和性操控機會就愈

大‧我們在這╴節將會嘗試去丁解究竟香港社

會男女地位及權力差距有多大。以下我們將有

幾個活動分別探討兩性在不同領域裡的地位’

老師可把同學分成數小組,進行不同的活動‧

許多人認為由於香港經濟發達,就業機會

多’教育普及,香港的女性已能突破傳統的咖

鎖,在社會各個領域╴展所長。很多女性已經

能夠經濟獨立’甚至與男性平起平坐。這個看

法究竟是否正確?

香港的女性是否已經能夠充份掌握就業機

會,得到經濟獨立?根據新婦女協進會l9g3年

出版的《香港婦女檔案》顯示,根據lg9l年的統

計,香港男性的平均就業率是78.7℅,（即大

約每十個適齡的男性,就有八個是在職的。）

你認為女性的就業率又如何呢?

□50℅

□6s℅

□80℅

女性的平均就業率只得49‧5℅,（即每兩個適

齡女性,有一個是沒有受薪工作的。）女性在

職的機會遠遠落後於男性,在職的婦女,又能

否與男性享有均等的待遇呢?

分析指引J

.誰是觀賞者?

.誰是被觀賞者?

.誰是操控者?

.誰受操控?

.誰是征服者?

.誰是被征服者?

.甚麼是男性正常、可以接受的行為?

.甚麼是女性正常、可以接受的行為?

.適些圖片告訴我們兩性關係應是怎樣的?

.擅些訊息與性騷擾有甚麼關係?它們有合理

化性騷擾的行為嗎?

以上的活動’讓我們看到,性騷擾與性別

主義的社會意識,有不可分割的關係。性別主

義的意識,廣泛地存在於日常生活的各個環

節,例如廣告、娛樂周刊、幼椎園課本﹑選美

節目、酗彤廣告等。它們製造了－種社會氣

氛’鼓勵男性對女性進行各種調笑和騷擾,亦

同時令其他人接受這種行為是自然和無傷大雅

的事。 |

【I∣q◆Ⅱ■￠吋

‧學習活動活勤

在職婦女是否享有均等待遇??….i﹣以下是政府統計處發表的l995年3月香港↙

各行各業裡男女薪酬的比較（表－）,試數數

看:

.男性比女性薪酬高的職位有多少個?

.女性比男性薪酬高的職位有多少個?

.有多少個職位是男女同樣薪酬的?

.以上三項分別佔全部職位的多少比例?

·1

﹄∣

1

[

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|-

表╴:各行業男女薪酬比較﹙監管﹑技術﹑文職和其他非生產性工人﹚’

1995年3月

行業／職位

監督及技術人員

會計督導

生籃督導

船務督導

大廚師

物業主任／建築服務主任

水吧督導

文職及秘薔人員

簿記

文員

接待員／接線生

船務文員

售貨員

人事部文員

訂位部文曼

酒店接待員

服務業人員

酒保

制服管理凰

廚師

初級廚師

侍應

門僮

非生霉性工人

辦公室助理

送貨員

洗碗工人

月薪﹙元﹚

男性女性總數

160496

1q’2q2

140925

1608q8

12’723

1203O7

90661

80863

1O,365

9046O

8,116

1α133

90q72

份

1O’4O6

警

11,qO9

8,OO1

8,48O

6,428

70219

708O2

6’qO8

14,989

13,31O

140O33

簣

1103O6

份

90481

8,247

8’538

9,883

8’O63

9,554

9’316

9,338

份

6068B

7,865

6089q

8p154

6,5￠5

6’913

仿

60238

150•22

13’992

14,253

16’772

12,429

12,293

9,51O

8,384

8,627

90786

8,O75

9,615

903•6

9,316

1O0233

6,698

110319

70886

8,336

60526

701O1

7,797

602•5

懿來躓J帕7“﹠錨腮岫…加啕Ⅱ’∕縱｝餾｝伽γαI喲e…’“牢。

兩性薪酬的差距’部份原因可能是由於僱

主實行性別歧視’以至男女同工不同酬p部份

原田也田為男女根本就出任不同的職位,男性

佔據報酬較優的崗位,而女性就相反。例如:”

在香港的酒店業,出任經理、專業人員及督導

的男性比女姓為多,女性則多出任操作工及文

員﹙表二）。

學校裡男女職位分布的比較活勤

驥同學嘗試了解學校內男女老師出任職位.－﹂﹣高低的情況。

•

.校長、副校長是由男性還是女性出任?’剝

.訓孿主任、教務主任﹑科主任等崗位有多少

個是男性、多少個是女性?比例如何?

.只是教中三或以下低年班的老師有多少個是

男性﹑多少個是女性?比例如何?夕圯

.可以教高班（中四或以上﹚的老師有多少個

是男性、多少是女性?比例如何?

•0•

!『

o1

▲、‧V

一

!$

表﹦:按性別和職級劃分的酒店業人力統計資料’1989年-

職級 女男

經理及專業人員268

﹙25℅）

ll叫2

伯.7l℅﹜

6l790

﹙6a28℅）

1’993

﹙l﹠盯℅）

』0

﹙0.37℅）

開7

﹙5.56℅）

l!05』

﹙5‘09℅）

￠l893

（23.62℅）

8!876

﹙』2’85℅）

lI刖0

﹙﹠88℅）

￠i020

﹙l9’靴）

朋

﹙0l￠℅）

督導

操作工

文員

技工

秘書

總計

0}3℅J叨

0ll(朋!7∣2

﹛l叨℅﹜

辭睞原;霰卷熾繃局圓店莞∕（力詞查翰昔書’∕R,9年。

試翻看最新出版的AnnualDigestofStat﹣

isticS,找出在全港的教育行業裡,男女教師在

各大﹑中﹑小學裡的分布及比例,而這個分布

比例’在過去十年間有沒有顯著的改變?（表

三﹡）

另外,試比較一個幼椎圍教師和一個大專講師

的薪酬和服務條件。

表三:教職員性別分布,1983引993年敦師敦目

性別I983∣98』l985l986l987l988I989l990199ll992l993

72

8|l50

4i720

l￠i￠02

l0’586

l0I805

569

l刖

￠25

277

閃

7l73I

￠∣82l

l￠i525

l0|230

l0,130

刖l

l腿

5l8

262

86

7|907

￠I67I

l￠IⅡ9

l0I￠38

lM62

577

l67

叫6

250

99

7l529

5l006

∣￠∣6l9

9l576

9β￠3

562

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』66

26』

87

γ∣叫5

￠!997

l￠!8I6

9l798

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27』

6γ

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•|823

l￠!』3l

9|672

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573

256

75

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￠!938

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|0Il60

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287

l朋

7I399

￠l963

l￠I398

9!439

9l」85

￠52

93

』83

268

ll3

6I』89

5」70

l￠’』5l

9i055

8’785

36l

52

6ll

283

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6’850

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9|l23

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25』

田力←扒田力l女曰力←玖囝力＝玖田力’女

|02

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5ll89

Ⅱ’2￠2

8’97I

8I509

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50

58|

2￠8

幼稚圓

lI﹨學℃●尸o

01•

中學 可

工業學院

大專

資灘來源了／伽『U／〈b∕U』m肥／如es／0／舶帕姻紉4β紹』

20

兩性的經濟成就有明顯的差距,這令到兩

性的社會地位亦有相應的距離。擅個距離更反

映在兩性參與公眾事務的機會和表現上。一般

女性由於經濟地位較低,在家中多負起照顧者

的賁任。照顧者的角色繁重﹑不定時,令女性

在參與社會事務上受到重大的障礙。近年多個

調查都顯示許多女性其資都希望走出家門,多

了解社會’但礙於家庭照顧者的重搪,而被迫

放棄念頭。女性在公眾事務參與上的劣勢’更

伸延到各級識會女性參政的表現上‧

!:鹽∣嗧個?男女比例如何?

.區域市政局的情況又如何?

.區議會的情況怎麼樣?

表四:區讓會議員性別分布,1981＝82至199q－97

年份 總緻男性 女性 總數

委任直簪當然辦 委任道蠻當懺

1981名2

198283

l983=8q

l984=85

1985-86

1986╴87

1987弋8

1988=89

1989╴90

1990-9l

199Ip4

199』－97

189

80

80

85

80

80

80

90

88

88

l27

0

92

92

96

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148

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166

160

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2』4

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鈿郢聖刨丞田田豹田田紹盯

╴

資料來躓:胎s『恤Re『刨Gende『andS0cieMnⅡ0ng肋n0‧AS蹴猷icalp『u﹛iIe’“β惚

表五立法局議員名單﹙1996年1月﹚

馮檢基（男）

何俊仁（男﹚

何敏嘉（男）

何承天（男﹚

黃餿遐（男）

葉國謙（男）

劉千石（男）

劉漢銓（男﹚

劉健儀（女）

劉慧卿﹙女）

劉皇發（男）

羅祥國（男）

羅致光（男）

李卓人（男）

李柱銘（男）

單仲偕（男）

司徒華（男﹚

唐英年﹙男）

田北俊﹙男）

徐謹申﹙男）

曾健成﹙男）

謝永齡﹙男）干b■拴吒七

黃秉槐﹙男）

黃偉賢（男）︶‘↙

黃宏發﹙男﹚

黃宜弘（男﹚

黃錢其濂（女）

楊森﹙男）…

楊孝華（男﹚

任善寧（男﹚

李敗明﹙男）

李鵬飛（男）

李永達（男）

梁智鴻﹙男﹚

梁耀忠﹙男）

李家祥﹙男）

李國寶﹙男）

李華明（男）

廖成利（男）

羅叔滔（男）

陸恭蕙（女）

莫應帆（男）

吳礪儀﹙女）

倪少傑﹙男）

顏錦全﹙男）

夏佳理（男）

陳鑑林（男﹚

陳偉業﹙男）

陳榮燦（男）

陳婉嫻（女）

鄭家富（男）

鄭明訓（男）

鄭耀棠﹙男）

張炳良（男）

張漢忠﹙男）

張文光（男）

詹培忠（男）

周梁淑怡（女）

蔡根培（男）

朱幼麟﹙男）

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Ⅱ

＝旱

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員議局政市域區囀╴︿

╴-衣

顏錦全﹙男）

彭長緯（男）

譚景華﹙男）

丁衍華（男﹚

溫悅昌（男）

溫悅球（男）

王志強﹙男）

黃成智（男）

嚴天生﹙男）

程張迎﹙男﹚

鄒秉恬（男）

周偉東﹙男）

周玉堂（男﹚

何俊仁（男﹚

簡松年（男）

簡炳墀﹙男）

鄘國全（男）

黎國繩（男）

林康華﹙男）

藍國賢（男）

林泳（男）

劉皇發﹙男﹚

李敬業﹙男）

李桂珍（女）

李永逵﹙男﹚

梁志祥﹙男﹚

梁廣昌﹙男）

梁和平﹙男）

吳惠祖﹙男）

林偉強﹙男﹚

周奕希﹙男）

陳平（男）

陳樹英（女）

陳道煬（男）

陳碗琛（男）

鄭俊平﹙男）

鄭詠基﹙男）

張漢忠﹙男）

蔣月蘭﹙女）

（﹡表四至表六是各級議會議員名單,老師可

選擇先派發與同學,或存放於學校圖書館,由

同學去查閱。）

綜台冒y論

各小組完成以上活動’可綜合匯報其調查

結果。

.香港兩性的地位是否已趨向平等?

.香港女性是否已得到經濟獨立?

.女性參與公眾事務是否－帆風lI頂?

小結

以上幾個活動謬我們看到,女性的社會地

位和權力與男性比較仍然有一大段差距。在╴

般的工作間’男性會是女性的上級,社會上發

號施令的仍主要是男性。如果性騷擾的基礎是

侵犯與被侵犯者之間的權力不均,女性將會持

續受到性騷擾的威脅。

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性騷擾與兩性關係╴兼談女性權力與尊嚴／繃）

|參者資料

蔡竇瓊

性騷擾關乎柚力和尊嚴

性騷擾關乎兩個重要的元素:權力和尊

嚴。簡單來說,性騷擾發生於權力不平衡的處

境中,而洹種行為所侵犯的,主要是針對受害

者個人或所翮性別的尊嚴。

櫂力

發生於工作或學業機構的性騷擾事件,╴

般牽涉到權力不平衡的處境’如上司與下屬﹑

導師與學生之間。因為受害的一方處於劣勢,

如果抗拒的話’就要冒開罪上司或導師而被懲

處（降職、扣分或開除等）之危險。撇開與性

有關的侵犯手法’渲在本質上其實是權力的濫

用,而所濫用的’是機構賦與的權力。

機構中權力不均的處境固然是性騷擾可能

發生的場合。不過,從校園性騷擾研究所得,

我們發現男女兩性之間也存在看比機構權力分

布更微妙的權力不均的情況’因此’在表面上

沒有梱力差距的兩性交往之間,同樣也會發生

性騷擾事件。擅裡我引用一位女同學的經驗來

說明:當她剛進大學時,曾經在迎新營中有過

極不愉快的經驗。事緣在迎新營的「天才表演」

晚會上,男生在上演鬧劇時’不斷以女性的身

材及男性「使用」女性為題,而且更用╴些粗俗

的關於女性的俚語,如「條菜好正」等等。這位

女同學說’她當時覺得作為女性,有強烈的受

辱感覺,但環顧左右,女同學不單沒有敢抗議

的’而且有些還與男同學╴起大笑。在這情況

下,她也不敢有甚麼表示了‧

相信女性讚者之中,不少都會有類似的經

歷;在社交場合中要勉強自己「分享」以女性為

題材、甚至以女性為取笑對象的話題或笑話,

久而久之’作為女性的自己,不但不再覺得勉

強,甚至自己也會不知不覺參與。相反,在男

性讜有關女性笑話時,如果有的女性即時表示

不滿的話,其他人就會覺得她在破壞氣氛、缺

乏幽默感、太大女人、沒有人情味﹑是﹙兇惡

的）女權主義者等等,雖然被破壞的「良好」的

氣氛是建立在對某╴性別取笑或侮辱之上的‧

權力作為性騷擾的元素,也見於男性同性

間發生的性騷擾事件中。據我們的一些被訪者

報道,男性間的性騷擾事件往往發生於群體活

動的時候◎例如在宿舍迎新營活動中’╴些男

同學會故意觸摸某男同學的性器官,作為大家

笑譴的材料。擅種行動在本質上與異性間的性

騷擾是╴致的,都是通過取笑或侮辱勢力較弱

者來滿足或娛樂自己’其後果就是建立╴個清

晰的權力或層序關係。至於對受害者來說,不

論是女性或男性,其感受都是憤怒及羞辱的感

覺,即關乎尊嚴的損害‧

尊嚴

性騷擾其窗與其他性侵犯罪行一樣,受害

者除了身髓可能有損傷外,更深刻及永久的其

賞是心理上的創鰓。諸如:尷尬﹑不快、篤

愕’以至蹊驚、受辱、恐懼﹑痛苦、無助﹑羞

愧和焦慮等。其中最突出的’是被侮辱╴即

個人尊嚴受損窖的感覺‧

除丁個人尊嚴外,很多性騷擾的女性受害

者也會感到事件對自己所屬性別櫛成侮辱。╴

位女同學這樣解釋為甚麼她覺得男性一些語言

對女性來說會櫛成性騷擾:

「有時﹙男性）沒用粗口,但我已經覺得

他們其寶是貶低女性。好典型的一次,是我聽

到兩個人提及一個我不認識的女子,他們認為

這個女子好c∞I’扮high。於是兩人用語

言-老貧譎,我認為是糟神自濱-大聲地

說:『嘩!個隻馬,邊個騎上去,遢個就會墮

馬,告東尼都唔會騎」擅些語言’我已經覺得

騷擾意味好重!」

男性視調侃女性為當然權利

性騷擾之所以極具爭論性,主要關鍵在於

男女對女性的尊嚴及私隱的態度往往出現極大

的差異。╴方面女性覺得她們的身體或其他有

關的東西不應成為被談論的話題或笑話,她們

的私隱不應被侵犯。另╴方面’男性習了以女

性為談論或觀望對象,久而久之,他們認為談

論或觀望女性,或甚至調侃女性’已成為一種

男性當然的權利,試看宥下列╴些男同學在研

究計剜的小組談論中的說話:

「如果女性穿得比較漂亮,她都希望弓∣人

注視,擅是很自然的人性……雖然她不喜歡被

某些人注視,但這些人都有權注視’如果不想

被人注視’就不應該出街‧」

「談論女性身材、讚黃色笑話、譎粗口等

等都是一般的peerculture﹙朋雖文化）的╴部

分’女性不應該覺得被冒犯。」?■忖﹄孛唾‧＝＝

在我們的研究中,出現一個比較極端的例.

子,正好說明起碼有部分男性不能夠接受汝性↙.

有保存私隱和尊嚴的權利。在小組討論中,有

一位男同學有以下的說法:

「－種行為究竟是否性騷擾,好多時視乎

女性的觀點同感覺,所以偷窺的時候,如果

（被偷窺的）女性沒發覺的話,她就不會感覺

受到騷擾,這樣就不構成性騷擾啦‧」

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港的女性相對保守’不接受某些較開放的男女

交往方式,例如觸摸、接吻等‧他們認為西方

社會較開放’因此對性騷擾問題會較少注意‧

不過,當我們比較香港與美國學生（╴九八七

Wis∞nsin－Mad晦on大學醫學院女生關於性騷

擾的問卷調查）關於性騷擾行為的看法時,發

現美國學生的尺度遠比香港的為嚴。其實這發

現是意料中事’因為美國關於人權的討論較

多,而性騷擾作為侵犯人權的現象,最近十年

來討論尤為熱烈’香港的男性大學生有上述的

誤會,顯然是把態度開放與對人權的尊重混淆

了。性騷擾是侵犯人權或私隱權的問題’所

以,社會越開放,對渲間題就會越加重視。

有意思的是這意見提出後,同組的男同學

沒有╴個指出’女性的私隱及尊嚴一旦被侵

犯,已足以構成性騷擾’至於當事人察覺與

否,只是次要的問題。假如男性習慣了以自己

所屬性別的觀點為中心’他們自然會覺關於性

騷擾的討論’其質是女性太「自我中心」的產

物,正如在討論中╴些男同學認為,性騷擾既

然「只是」基於女性的觀點來界定,那麼性騷擾

根本不是問題。至於最近關於這方面的討論,

以他們的觀點看’可以說是女性反過來歧視男

性的表現（reve【sed曲cnmination）。

性騷擾討論中的兩點謬誤

目前有關性騷擾的討論紛紜,其中囿於個

人偏見而產生不少謬誤;茲舉兩端如下,並分

別加以駁斥及澄清。

對性騷擾問題太重視’會影響正常的男女

交往‧正常的男女交往應該是建築於平等及互

相尊重的基礎上的。性騷擾既然是某╴方在語

言或行動上貶低或侮辱對方或其所屬性別（俗

語為「擺便宜」）’又或者是侵犯他人私隱的行

為﹙俗語為「博憎」﹚’那麼正視性騷擾問題,

務求把它減至最低’,才是促進更健康更正常男

女交往的般佳途徑‧

誠然,現存的男女交往架構是不平等的,

是建築於男尊女卑、獵人﹙男﹚獵物（女）關

係上的’是以一般人’尤其是男性,會覺得講

有關女性身材或某些刻板化的笑話﹙如恥笑女

司機的笑話）,是無傷大雅的,而男上司偶然

向女下燜作某程度上的人身侵犯（所謂「揩

油」）’也是情有可原的,其至會覺得是男性

專利-風流╴的表現。現在有人提出抗

議,自然令他們覺得十分「掃興」’認為是某些

人（女權分子?）無故製造矛盾。

整個問題的癥結,其實在於新的人權觀念

的擴張,以至從前不平等的兩性交往模式現在

備受挑戰’這情況在其他社會也出現於不同種

族間的交往中:例如在經過六十年代種族權益

運動洗禮的美國大都會,很多對少數族裔不敬

的慣常用語已被視為不尊重人權而避廢棄。現

在社會上談性騷擾,其實也是人權意識冑升的

進步現象。如何對現存的兩性關係結構作出反

省,從而璽新建立較平等及尊重人權的架構,

是社會步入二十一世紀的重大挑戰。

華人社會過於保守’不接受開放的男女交

往方式,因此對「性騷擾」問題過分敏感。

在我們的研究中,發現部分男同學認為香

香港近兩年始討論『性騷擾」

「性騷擾」是╴個新的課題,在香港只是近

╴兩年間才開展討論。作為╴個社會學研究

者,我體會到任何新概念或討論課題的出現,

除了客觀環境改變﹙例如經濟結構改變,引致

家庭模式改變）外,其背後╴定牽涉到新價值

觀念和新詮釋角度的冒升‧有關性騷擾的討

論’很明顯地是人權觀念伸展到男女兩性交往

範疇的後果‧

新觀點角度的冒升不會是╴個自然順暢的

過程:相反地,正因為它挑戰薔有的觀點,而

更重要的是它挑戰既有的勢力,所以它的過程

往往是充滿矛盾、衝突和痛苦的。舉例來說,

很多人覺得性騷擾的討論給他們帶來某種程度

的困擾,覺得可能日後在工作機構對同事、下

屬或服務對象（clients）如學生等,就需要步

步為營,小心說出冒犯對方的說話,或作出侵

犯對方的舉動,因此,拒絕接受性騷擾這概念

的人很多’聲音也很大,不過’我們應當知

道’任何社會的改進,其成員都騁要付出╴定

的代價’問題是目標是否值得爭取。

以我的意見’男女在日常交往中譁圖避免

侵犯他人﹙不論同性或異性﹚的尊嚴和私隱,

╴方面固然是應然的’而另╴方面,個人付出

小小的「額外留神」的代價’也是絕對值得的。

其一,一個沒有潛在性騷擾危險的機構能提供

更和諧、更安全的工作環境’長遠來說,會提

升員工的工作效率‧其二,更宏觀地看,消除

兩性以及同性間的剝削關係,會釋放以往被壓

抑或歪曲的種種個人潛能,從而提升整體社會

的生活質素。

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