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PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION
DE PRUEBAS OBJETIVAS DE CONOCIMIENTOS
(Anexo al Manual de Elaboración de Pruebas)
División Supervisión y Evaluación de Operaciones
- 1970
:NTRODUCCION
Se ha crefdo conveniente elaborar, además del 11Manual de Pruebas Objetivas
de Conocimientos", este anexo con el fin de indicar el procedimiento concreto
para la elaboración de las pruebas que servirán para evaluar la asimilación de
conocimientos sobre Tecno1.og:fa General y Materias Rel::icionadas.
Se incluye el procedimiento para la elaboración de la estructura de las pruebas,
las normas para la construcción de preguntas, ejemplos de preguntas de acuer
do con la función que miden y anexos sobre codificación, revisión, elaboración
de estructuras y contenido de las pruebas.
Esta dirigido, por lo tanto, a los Supervisores de Centro e Instructores, con
la esperanza de que sea un instrumento útil en la evaluación de la formación
Profesional, suceptible de modificaciones de acuerdo con las observaciones
resultantes de su aplicación.
* *
Bogotá, Marzo de 1970
cr:;::�� ::.~L1\ Ch)N NO RESTRINGIDA - 11-201 - - 2
l.
2.
CONTENIDO
INTRODUCCION
OBJETO º º • " � º ., ª ª • • lt • ., • 4 º .. º " • • º º <I Q • º • • º • ,. • • • • " • º • • • •
DESARROLLO ..•..... , ............• , ............... .
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2.1. Procedimiento , . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . 1
2. 2. Procedimiento para la elaboración de la Estructura
de una Prueba _ ...........•.....•.............. 3
2. 3. Normas para la construcción de preguntas . . . . . . . • 4 2. 4. Tipos de preguntas de acuerdo con la función que se
desea medir ...............•...•..............
ANEXOS
l. l. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Industrial .............. .
L 2. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Comercio y Servicios - ...
L 3. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Agropecuario -
2.1.
Instrucciones para la Codificación .. , .......... .
Tarjeta para la Revisión de Preguntas
Instrucciones para el diligenciamiento
3. L Cuadro de Estructura de la Prueba ..•........ , .
Instrucciones para el diligenciamiento ......... .
4, l. Cuadro de Contenido de la Prueba ... , ......... .
Instrucciones para el diligenciamiento .... , .....
5
1.1.
L 2.
1.3,
l. 4.
2. l.
2. 2.
3.1.
3, 2.
4.1.
4. 2.
1.- OBJETO :
ANEXO AL MANUAL PARA LA ELABORACION
DE PRUEBAS OBJETIVAS DE CONOCIMIENTOS
Precisar los procedimientos para la implantación de la evaluación por pruebas objetivas en las materias de tecnologfa general y relacionadas.
- Aclarar algunos aspectos del Manual.
- Facilitar la formación del fichero de pruebas objetivas de conocimientos.
2. - DESARROLLO :
2 .1. PROCEDIMIENTO
l. El Instructor. con base en el programa de la materia, elaborala estructura de la prueba para la evaluación de una etapa lectiva o para un curso en el caso de complementación u otro modo de formación.
Cuando dos o más Instructores dictan el mismo programa deuna materia en el mismo Centro, se deberán reunir para laelaboración de la estructura. En tal caso, se determinará unasola estructura, pero cada instructor elaborará una prueba diferente.
2. El Instructor entrega la copia de la estructura al supervisor.
3. El Instructor con la guía de la estructura y con las normas para la construcción de pruebas objetivas, a medida que desarr olla el programa, elabora el número de preguntas correspondiente.
Si la estructura la han elaborado varios Instructores en formacoordinada a pesar de que ésta sea la misma, el contenido delas preguntas puede variar ya que cada uno desarrollará individualmente la estructura.
4. El Instructor codifica las preguntas con base en la lista de códigos (Anexo No.l).
5. El Instructor transcribe las preguntas en las fichas de revisiónde preguntas, en original y copia (Anexo No. 2), y las entregaal Supervisor junto con las instrucciones generales y los ejemplos para los diferentes tipos de preguntas que va a utilizar •
. I .
- 2 -
6. El Supervisor las archiva de acuerdo con el código (sector�oficio; materia; y dentro de cada materia por el último dígitoen orden ascendente ) .
7. Al final del primer mes3
después de ía evaluación; el supervisor envía a la División de Supervisión y Evaluación de Operaciones-Selección, la copia de tarjetas elaboradas hasta la fecha. para su revisión. Repetirá este paso hasta que se complete la elaboración de preguntas.
8. El Instructor con la guía de la revisión modifica las preguntas.
9. El Instructor transcribe las preguntas modº
ficadas a la fichade an�lisis de preguntas, SO-3 (Anexo No.1 del Manual de Pruebas Objetivas).
10. El Instructor envía las tarjetas a Supervisión del Centro parala organización del archivo definitivo. Una copia de las mismas se debe mandar a la División de Supervisión y Evaluaciónde Operaciones de la Dirección General
3 para el fichero nacio
nal de pruebas.
lL Al final de mes, dos días antes de evaluar. el Instructor solicita al supervisor el tema sobre el cual debe hacer el examen.
En caso de que dos o más instructores dicten el mismo programa de una materia, habrán preguntas paralelas. En tal caso, se puede evaluar indistintamente con . cualesquiera de ellas ya que corresponden a una misma estructura.
12. El Instructor y el Supervisor organizan las preguntas en subpartes según el tipo de preguntas: (1) les asignan un orden dedificultad dentro de cada parte, anexan las instrucciones yejemplos de cada parte.
La longitud de la prueba para una evaluación mensual no debeser inferior de 10 preguntas ni superior a 20. Esta variacióndepende de la intensidad horaria de la materia.
13. El Supervisor entrega el material de la prueba a la personaencargada de transcribirla a máquina y de sacar las copiasnecesarias de acuerdo con el número de alumnos del c urso.
14. El Instructor aplica y corrige las pruebas, convierte el resul-
Nota : (1) Tipo de pregunta� clase de pregunta con base en su presentación formal. Ej: de completación de frases, analogías, etc .
. f.,
- 3 -
tado de la prueba en porcentaje y este porcentaje a concepto, (letra) y lo transcribe en la planilla de control de asistencia y de evaluaciones.
15. El Instructor entrega en la supervisión el material de pruebas,a fin de que se archive para el análisis estadístico.
16. Al fi al de cada mes, o en 1 momento en el cual el instructordesea evaluar con éste sistema, repite los pasos 12 a
17. Periódicamente, un psicólogo de la Dirección General, o de laRegional, prestará ase orra en la elaboración de las pruebasobjetivas
2. 2. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DE LA ESTRUCTURADE UNA PRUEBA
Con base en el programa del semestre 3 el instructor (o los instructores que dictan el mismo programa) elabora el cuadro No. l (anexo No. 3) de estructura de la rueba, y el uadro No. 2 de contenido (Anexo No. 4) siguier..do estos pasos
l. El cuadro de estructura debe indicar el número de reguntasque se deben elaborar por unidad y función (2) y el código decada unidad.
2. Se revisan los diferentes ti.pos de preguntas del Manual y eeligen dos o tres de ellos. Una pr eba no debe i.ndui.r má detres lases diferentes de preguntas. Cada tipo de pregunta debe acom añarse de una instrucció especffi a y de un ejemplo.Los tipos de preguntas deben ser comunes para las diferentepruebas que se ensamblan sobre la misma materia en el mismoperro º·
3. Se determ · a el código general de la pruebaª es decir, el primer grupo de dígitos (iden ificación del sect r, de los oficio ·relacionados y del oficio), el segundo grupo que indica la materia y el tercer dfgito que i dica la etapa lectiva º Estos códigos serán comunes para todas las preguntas de la materia enese seme tre o eríodo. Solamente variarán de una preguntaa otra, los dfgitos que identifican la unidad, el contenido y lafunci n medida y el que indi a el número de orden. Los dígitos
Nota : (2) Función : Aspecto que se debe evaluar orno resultado del aprendi-· zaje: evocación, capacidad de omprensión o aplicación de conocimientos .
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- 4 -
de "unidad" y "contenido" el instructor los asigna de acuerdo con el orden de desarrollo del programa.
El código que corresponde a la función que se mide, a:p3.rece en el anexo No.l. El dígito de "número de orden" se asigna a medida que se elaboran las preguntas.
4. Se debe utilizar la codificación de unidad y contenido ya asignada por las divisiones de fin en los programa anaUticos cuandoéstos existan.
2. 3. NORMAS PARA LA CONSTRUCCION DE PREGUNTAS
1. La pregunta debe ser concisa.
2. Debe ceñirse a las normas gramaticales.
3. Se deben evitar términos innecesarios.
4. Si un término se rep'te en todas las alternativas, se puede incluir en el enunciado.
5. Se deben usar preferentemente preguntas indirectas. es deciren forma positiva (que no incluyan términos interrogativos.propiamente dichos).
6. El problema central de la pregunta debe ser solamente uno.
7. No se deben formular preguntas negativas.
8. No se deben usar términos relativos que se presten a una interpretación.
9. Si se incluyen datos numéricos en las alternativas, éstos se deben anotar siguiendo un orden (ascendente o descendente).
10. La clave o respuesta correcta se debe colocar al azar entre lasposibles alternativas.
11. La clave debe ser diferente de los distractores por su significado, no por sutilezas.
12. La longitud de las alternativas debe ser similar.
13. Los distractores deben seleccionarse de tal forma que cumplanesta finalidad� es decir, que sean atractivos, y puedan ser escogidos por la persona que tiene dudas sobre el tema.
14. El vocabulario debe ser apropiado al grupo
. I .
- 5 -
15. Se deben evitar preguntas interdependientes. es decir. el queuna pregunta sea la base para responder otra.
16. Las preguntas de evocación deben ser de utilidad.
17. Dentro de la prueba, las preguntas se deben presentar en ordende dificultad, en cada tipo de preguntas.
18. Se debe indicar el objetivo de la pregunta)para lo.-eual se incluirán las instrucciones necesarias.
19. No deben utilizarse preguntas o términos ambiguos.
20. Debe revisarse que no haya distractores repetidos.
21. Los distractores deben elegirse de tal manera que algunos deellos no se eliminen por sentido común.
22. Si los enunciados aparecen en forma positiva, las alternativasse deben indicar en minúsculas.
23. Las letras que preceden a cada una de las alternativas se debenindicar en mayúsculas.
24. Si se incluyen símbolos o abreviaturas es necesar¡o que éstossean los generalmente aceptados.
25. Cuando las alternativas incluyen datos numéricos se deben presentar con la misma clase de números (ejemplo: decimales.mixtos� quebrados, enteros) a menos que el objetivo de la pregunta sea la utilización o transformación de los números en losdiferentes sistemas.
26. Las alternativas deben formularse de tal forma que no haya relación etimológica con el enunciado.;
2. 4. TIPOS DE PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA FUNCION QUE SEDESEA MEDIR
l. EVOCACION:
En la evocación solamente medimos el aspecto de memorización de un conocimiento, es decir el aspecto repetitivo delaprendizaje.
El tipo de preguntas más útil para este propósito es el de opción múltiple con una sola respuesta correcta .
. I.
- 6 -
Ejemplos : para la materia de matemáticas aplicadas, para mecanotaquígrafasª en la unidad de números decimales
No. l El resultado de multiplicar 1, 205 x 1, 15 es
X A. 1. 38575
B. 1. 60852
c. 2. 13145
D. 2, 34210
E. Ninguno de los anteriores.
En esta pregunta se está midiendo solamente la mecanización de las reglas de multiplicación con números decimales.
No. 2 Sobre la materia de nociones de comercio.
No es documento negociable un (una)
A. cheque
B. pagaré
C. libranza
x D. recibo
E. letra
No. 3 Sobre geometrfa para aprendizaje industrial.
Un triángulo escaleno tiene :
A. dos lados iguales
B. tres lados iguales
X c. tres lados diferentes
D. un ángulo recto
E. un ángulo obtuso
En general se puede considerar como de �vocación cualquier tipo de pregunta que exija simplemente la memorización de algún aspecto enseñado .
. /.
- 7 -
2º COMPRENSION:
La comprensión como función del aprendizaje implica la capacidad de analizar y sintetizar un contenido.
Los tipos de preguntas más adecuados para medir esta función son:
- Inclusión :
Como explicación se indica que cada pregunta consiste engrupos de 5 términos. Se debe determinar el que incluyea todos los demás, es decir $ el más generaL Este será larespuesta correcta. Un ejemplo de este tipo d.e preguntasaparece a continuación :
De la materia de nociones de contabilidad. Del siguientegrupo de términos sefi.ale el que incluye a todos los demás
Aº Caja
Bº Inversiones
c. Bancos
X Dº Activo
E. Semovientes
La respuesta correcta en este caso es "activo" ya que los demás términos son cuentas del activ�. Obsérvese que la persona para llegar a la respuesta correcta debe analizar cada término y hallar la relac
º
ón entre ellos.
- Analogías :
Como explicación se indica que el enunciado de la preguntaconsi te en cuatro términos de los cuales tres son conocidos.El cuarto...se debe buscar entre las alternativas d.e tal formaque guarde oan el tercero la misma relación que tienen losdos primeros entre ellos.
Ejemplos : referente a nociones de contabilidad
. ! º
- 8 -
Documentos por cobrar es a activo corriente como terrenos es a:
A. activo disponible
B. pasivo corriente
C. activo deferido
x D. activo fijo
E. pasivo diferido
En este caso el alumno debe hallar en primer lugar las relaciones entre "documentos por cobrar" y ·"activo corriente". Obsérvese que "documentos por cobrar" es una cuenta del . "activo corriente", por tanto vamos a determinar entre las alternativas o respuestas posibles cual presenta con "t " . 1 º6 L t Jt t· errenos esa misma re ac1 n. a respues ·a es ac 1vo fijo".
Completaci6n de frases ;
Este tipo de preguntas consiste en un enunciado en el cual hay un espacio en blanco. Dicho espacio se debe completar con una de las alternativas de tal forma que la frase quede con este sentido completo.
Ejemplo : de la materia de matemáticas para industria.
Si se divide el numerador de un quebrado por un número"' el quebrado queda _________ ,
X A. dividido por ese número
B. disminuido en ese valor
c. multiplicado por ese valor
D. sumado con ese valor
E. no cambia de valor.
Obsérvese que el alumno para llegar a la respuesta no necesita recordar una regla sino que por el análisis del enunciado y del concepto de quebrados y sus propiedades, llega a la respuesta.
./.
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Ejemplo de la materia de geometrfa para aprendizaje indus
trial.
De los ángulos formados por una linea oblicua que corta a dos paralelas1son iguales los ángulos opuestos por el vértice. Según
este principio y con bas·e en el gráfico son iguales los ángulos.
A .. 1 y 2
X B. 1 V 4 .,
c. 2 y 4
D. 5 y 7
E. 2 y 8
En este caso para que la persona llegue a la respuesta correcta no requiere la evocación de un conocimiento sino de comprensión del principio enunciado.
3. APLICACION :
Los tipos de preguntas más útiles para determinar la aplicaciónde conocimientos son :
- Reconocimiento del error :
La pregunta consiste en grupos de cinco frases o afirmaciones de las cuales hay una afirmación equivocada, ésta es larespuesta.
Este tipo de preguntas es de utilidad sobre todo en materiasteóricas.
Ejemplo : de la materia de nociones de comercio para mecanotaquigrafas auxiliares de oficina.
De las siguientes afirmacíones sefiale la que es falsa •
A. Un cheque no se paga cuando los fondos son insuficientes.
B. Un cheque de gerencia solamente se paga al beneficiario.
C. Los comerciantes deben hacer el registro público de comercio.
D. Todo comerciante debe llevar una contabilidad
x E. El impuesto de renta es departamental •
. I.
- 10 -
Para -evaluar la aplicación de conocimientos, en general, se puede pedir el desarrollo o solución de un problema, en este caso no nos referimos solamente a problemas numéricos. En general, se puede usar el tipo de preguntas de opción múltiple con una sola respuesta correcta, dando en el enunciado la información necesaria para que la persona, pueda con cierta elaboración
., llegar al resultado.
Ejemplo : de la materia de matemáticas para aprendizaje industrial :
El área de una lámina rectangular de hierro que tiene 4-1/ 2 pulgadas de largo por 2-1/ 2 pulgadas de ancho es de :
A. 5/9
B. 3½
c. 8 ¾-
D. 9½
X E. n¼
El examinado, para llegar a la respuesta correcta, debe determinar la operación necesaria para llegar al resultado que se pide
ª debe además, realizar la operación y simplificar el
resultado.
En algunas materias como en lenguaje se puede utilizar el tipo de preguntas de fras.es incompletas. El enunciado consiste en una frase en la cual falta un fermino. Este se debe elegir entre las alternativas de tal forma que la frase quede construída correctamente.
Ejemplo : Hágame el favor ____ _
A. y se corre
x B. de correrse
C. de corrersen
D. se corren
E. corransen •
. I.
-11-
Ejemplo: de geometrfa para aprendi,,.aje industrial.
Con relación a la figura, el lado a mide:
A. 5,63e
X B. 6, 63
c. 7, 73
D. 9.40e = 10
E. Ninguna de los anteriores
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.
- 1-4 -
CODIFICACION DE LAS PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS
ANEXO Noº 1
OBJETIVOS:
Permitir el archivo de las preguntas de conocimientos y la organización
del fichero de pruebas objetivasº
Inicialmente se refiere a las diferentes materias de tecnologfa general y
relacionadas.
INSTRUCCIONES
El código comprende s2L:, grupos de cifras
PRIMER GRUPO
Consta de 3 dígitos º Esta primera cifra se tomó de la instrucción No.105. El
primer dígito identifica el sector. el segundo el grupo de oficios relacionados,
y el tercero el oficioº
Si el programa de una materia es común a varios oficios de un sector ya sea que en los diferentes oficios la dicte un mismo instructor o instructores diferentes. el código para el primer grupo de dígitos será el siguiente
000 - Sector Agropecuario
100 - Sector Industrial - Centros no especializados.
200 - Centro Textil
270 - Centro de Artes Gráficas
300 - Centro Metalmecánico
430 - Centro de Fundición
440 - Centro de Construcción
500 ·- Centro de Electromecánica y Redes.
600 - Comercio
700 - Hotelerfa
.(.
- 1-5 -
780 - Servicios Hospitalarios
Ejemplo : La materia de matemáticas aplicada en primera etapa lectiva para el sector industrial, tendría como código general, 100. 40. 1 si se refiere sólo a los programas del Centro Metalmecánico será 300. 40. l
SEGUNDO GRUPO
Esta cifra consta de dos dígitos e identifica la materia. A las materias del sector industrial les corresponden los códigos 40 a 49, a los del sector agropecuario 50 a 59 y a comercio servicios 60 a 99.
TERCER GRUPO
De un dígito, indica la etapa lectiva en la cual se dicta la materia 1, 2, 3 según corresponda a la primera, segunda o tercera etapa. Si se trata de una materia de un modo de formación diferente de aprendizaje se colocará el dígito O •
CUARTO GRUPO:
Consta de una cifra de dos dígitos e indica la unidad de enseñanza. El instructor asigna el código según el orden de desarrollo del programa empezando por 01.
QUINTO GRUPO:
Consta de tres dígitos. Los dos primeros indican el contenido y el último la función que se mide. El contenido se codifica según el orden de desarrollo del programa. Para la función se asignará el 1 si mide evocación, el 2 si mide comprensión y el 3 si mide aplicación.
SEXTO GRUi-'O:
Indica el número de orden� se separa con una línea horizontal del resto del código. Se asigna de acuerdo con el orden de elaboración.
NOTA
Obsérvese que los dos primeros grupos deberán ser comunes a todas las preguntas que se elaboren sobre una misma materia.
Ejemplo : de codificación
Vamos a codificar "Nociones de Contabilidad" para el oficio de Mecanotaquígrafas Auxiliares de Oficina.
./.
El primer grupo será
Materia
Etapa Lectiva
621
82
3
- 1-6 -
( según 1 a instrucción No. 105).
( nociones de contabilidad )
( se dicta en tercera etapa lectiva ) •
Asf el código general para esta materia es 621. 82. 3.
Los demás elementos se asignan de acuerdo con la unidad� contenido y factor que se mide. Así si es una pregunta de la unidad primera del contenido 8 y mide evocación y corresponde a la pregunta 101 el código completo será : 621. 82. 3. 01. 081-10
Si para la materia de que se habla no hay programa anaUtico., el instructor dará el código a las unidades que va a desarrollar pero además indicará con pala
bras el tema de la misma y el contenido que en tal caso los códigos no son universales.
Anexo No. 2
Tarjeta para la revisión de preguntas. Cara A.
�l. Regional :2\
Unidad: Contenido:
Cara B.
3. Elaborado por 6.
4. Revisado por5. Fecha
7,. Aceptada: [fil INo(
8. Modificar: EnunciadoClave □
Distractores � ll] QJ [QJ [fil !
9. Observaciones:
.
-
S0-37"
- 2-2 -
INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO DEL
ANEXO No. 2 - FOR\1A-SO-37
(Tarjeta para revisión de preguntas)
OBJETIVO
Realizar la revisión de las preguntas.
INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO:
El formato lo utiliza el instructor cuando elabora preguntas nuevas.
El supervisor los archiva.
El psicólogo los revisa y devuelve al supervisor.
El instructor con base en la gu:ía de modificaciones. las realiza y transcribe la pregunta a la tarjeta definitiva. SO-3.
En supervisión las archiva
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS
CARA -A-:
l. Regional : sobra explicación.
2. Espacio para indicar el código de la pregunta. en caso de que no existanlos programas analíticos se describirá en palabras la unidad y contenido.
En el resto de esta cara se deben anotar el enunciado y las diferentes respuestas posibles o alternativas.
CARA -B - :
3. Elaborado por : nombre del instructor que elabora la pregunta.
4. Revisado por : nombre de la persona que revisa la pregunta.
5. Fecha : de elboración de la pregunta.
6. En este espacio se debe indicar la clave o respuesta correcta; indíquesela letra que la precede. Se debe escribir con rojo a fin de hacerla más visible.
. /.
- 2-3 -
7. Aceptada : quien realiza la revisión anotará una equis (X) sobre el "SI"cuando la pregunta se puede aceptar o en el espacio "NO" si es necesariorechazar la pregunta.
8. En caso de que se haya marcado el "SI'\ se anotarán las modificacionesque se deben hacer a la pregunta (al enunciado., a la clave o a cuál o cuales de los distracotres. Anotando la letra que los precede).
9. Observaciones : El revisor sugerirá las posibles modificaciones a la pregunta.
Para una revisión adecuada, ésta se debe realizar con la guia de la estructura con el fin de determinar si la finalidad y el contenido corresponden a tal estructura.
Regional
Centro Mat -� ·a: Mat .máticas AplLa a
lcódigo:621. 94.1.
Cuadro ... ºº Estructura · � a Prueba. ac .... o::'.'es medido (3) (4) (5) Total unid
Unidades (b) U) (8) (1) Tema (2) Cod � N N H/ cla: % N
Operaciones con números entero o� 3 o 1 8 4o44 4
Operacione con números decimru.e • 02 3 o 2 10 5.55 4
Porcentaj s o/o 30 35 35 180 100 ,, \'
1n/ claa ,. ( 2P) Total de a prue a o N 24 28 28 s
1mef re
S0°39 Elaborado por ____________ _ Vo. Bo. _________ _
- 3-2 -
INSTRUCCIONES DE DILIGENCI.AMIENTO DE LA FORMA
SO-39, DE ESTRUCTURA DE UNA PRUEBA OBJETIVA
- ANEXO No. 3 -
OBJETO:
Ponderar o determinar el número de preguntas de cada unidad con respecto al programa total con base en la intensidad horaria.
Suministrar un plan general de pruebas y un instrumento de controi.
l. INSTRUCCIONES GENERALES :
- Lo utiliza el instructor responsable de la planeación de la materia.
- El psicólogo con el fin de poder revisar las pruebas.
- El Supervisor cada vez que necesita extraer del fichero el material conel cual se va a evaluar.
2. INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO:
- Se deberá elaborar uno por materia y semestre.
- Una vez elaborado se pasa por triplicado prr-a distribuirlo así :
- uno para el instructor.
- uno para Selección y Orientación.
- uno para Supervisión de Centro:.
Regional : sobra explicación.
Centro : al cual pertenecen los grupos a quienes se dicta la materia.
Materia : denominación de la misma.
Código : se anotan los tres primeros grupos de dígitos, o sea los que identifican el sector, el oficio, la materia y la etapa lectiva.
Cuadro aparecen las siguientes columnas :
. / .
- 3-3 -
(1) Tema : Se indica el título de cada unidad.
(2) Código : se señala el código de cada tema.
Las columnas (3), (4) y (5) se refieren a los factores o funciones que se pretenden medir. Se anota el número de preguntas que se van a elaborar de cada factor con relación al total de preguntas de la respectiva unidad.
La columna (3) corresponde a evocación, la (4) a comprensión y la (5) a aplica,-::ión.
La columna (6) corresponde al dato de horas/ clase de cada unidad.
La columna (7) el dato de horas/ clase convertido en porcentaje
La columna (8) conversión del porcentaje en número de preguntas.
La fila (20) del cuadro indica los totales de la prueba en cada una de las funciones que se evalúan y el total general. En frente de "porcentajes" y debajo de las columna (3), (4) y (5) se anota el porcentaje que se asignó a cada función. Por ejemplo: 30, 35 y 35%
3. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL CUADRO:
a - El instructor anotará en la columna de "tema" las diferentes unidades según el orden en que se deben desarrollar.
b - De acuerdo con éste orden se asigna el código, empezando por 01.
e - Se coloca en la fila (20) y debajo de la columna (6) el dato del total de hora / clase de la materia en el semestre; en la columna siguiente el dato será siempre de 100%, y debajo de la columna "N" el número total de preguntas que tendrá la prueba. Este podrá variar entre 60 y 120.
La longitud de la prueba no debe ser inferior a 60 ni superior a 120. de tal forma que las pruebas parciales (mensuales) tendrán un mínimo de 10 preguntas y un máximo de 20. El total de preguntas varía de acuerdo al total horas/ clase semestre.
d ~ Se distribuye el porcentaje total entre las tres funciones que se deben medir. En general, el más aconsejable es el de 30% para evocación, 35% para comprensión y 35% para aplicación de conocimientos. Sinembargo, estos porcentajes los puede variar el instructor según su criterio. Asr una materia de 3a. etapa puede tener una mayor ponderación en el último aspecto •
. I.
- 3-4 -
Los porcentajes de cada una de las columnas (3), (4) y (5) , en la fila de total (20) se convierten a número de preguntas.
EJEMPLO : supongamos que la prueba de matemáticas aplicadas para mecanotaquígrafas auxiliares de oficina va a tener 80 preguntas y que al factor de evocación le debe corresponder un 30o/o luego,
Total prueba
Total factor
o/o
1.00%
30%
N
80
X
30 X 80 X=---= 24
100
Por tanto, debe haber 24 preguntas de evocación en la prueba.
En la misma forma se convierten los porcentajes de comprensión y de aplicación; se obtienen así 28 preguntas en cada aspecto.
Como control� la suma de estos tres valores debe ser igual a 80, para nuestro ejemplo.
e - Se anota el total de horas/ clase de cada unidad, con base en el programa analítico. La suma debe ser igual al total de horas/ clase semestre. Cada valor de horas/ clase unidad se convierte en porcentaje.
EJEMPLO : La unidad 1 tiene una duración de 8 horas/ clase.,
esta intensidad con relación al total horas/ clase semestre equivale a un porcentaje de 4. 44%.
H/Cl. o/o
Total semestre 180
Total unidad 8
X= 8 x 100
180
100
X
= 4. 44%
Y este porcentaje con relación al total de preguntas de la prueba equivale a 4 preguntas. ya que :
. /.
Total prueba
Total unidad
%
1 00
4.44
- 3-5 -
N. de preguntas
80
X
80x(4.44) X = = 3. 552
-------
100
aproximando dá 4 preguntas.
Con el mismo sistema se establecen los porcentajes y número de preguntas de cada unidad, con lo cual se diligencian las columnas
(6). (7) y (8) de "total por unidad".
Obsérvese que como dato de control, la suma de la columna (8) debe ser igual a la suma de la fila (20) y que el resultado es el total de la prueba.
f - Para obtener los valores de las columnas (3), (4) y (5) en cada unidad, se procede en la siguiente forma : se distribuye el número total de preguntas de cada unidad entre las tres columnas, de tal forma que la suma sea igual al valor de 11N 11 en la columna de total para esa fila.
Esta distribución la hará el instructor con base en su criterio; sinembargo. debe controlar que la suma total de preguntas de cada función corresponda al total sefialado. Ejemplo: el total de preguntas de evocación debe ser de 24, las cuales se van a distribuir en las diferentes unidades, así, sin en las primeras unidades este aspecto debe tener una mayor importancia, en los últimos se debe disminuir de tal forma que el total de preguntas de evocación sea de 24. Ejemplo: para la unidad 01, el instructor cree que puede elaborar 3 de evocación y una de aplicaciónº
Si la suma de las preguntas, por ejemplo, de evocación, de las diferentes unidades excede el total previsto. el instructor revisará la distribución de tal forma. que puede llegar al número total correcto.
Convenciones : N : número de preguntas Columna : sentido vertical . Fila : sentido horizontal % : porcentaje H/ Cl. : horas/ clase
( 1 ) ((¿) 1(3)
El .i-J-:>:r·ado o-
Co:rner,_,;.i!o
Tema
Código
Materia
Unidades
Cuad:ro Noº 2 r.0,.1.tuC.:. o de h.1. prueba ..
'-) Contenido
H' "'i «2) f3) Tema
/
1
-------------
1
---�---
(4). ,. . ' .
-
SO _, 4l, -
- 4-2 -
INSTRUCCIONES PARA DILIGENCIAR EL CUADRO No. 2
DE CONTENIDO DE LA PRUEBA (SO-40)
ANEXO No. 4
OBJETIVO:
Facilitar la codificación del contenido de cada unidad.
Dar una gura, al instructor, para el desarr.ollo de la prueba.
INSTRUCCIONES
La forma la debe diligenciar el instructor después de que ha elaborado el cuadro de estructura.
El Supervisor la utiliza como gura cuando necesita determinar las preguntas que van a integrar una prueba.
INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
Regional : no requiere explicación
Centro : no requiere explicación
Unidades : Se indica la o las unidades a que corresponde el cuadro.
Código : Se dará el correspondiente al sector, materia y etapa lectiva.
Fecha de elaboración : No requiere explicación.
En las columnas
(1) Unidad : se indica el código de la misma de acuerdo con el Anexo No. 3.
(2) Código del contenido : se asigna un dígito (O_ a 09) en orden de desarrollode los contenidos.
(3) Contenido : se anotan los diferentes temas que incluye cada unidad.
El orden se repite dentro de las diferentes unidades, es decir, habrá dentro de cada unidad, contenidos, O]._ 02, etc.
• I •