162912491 Bacalaureat 2011 Exigenele Probei Scrise

Prof. Pogan Mihai

Bacalaureat 2011

Limba i literaturaromn

Subiecte propusei rezolvri posibile

Editura GutenbergArad 2011

Prof. Pogan Mihai - Bacalaureat 2011 Pagina 1

Preliminarii

Aceast carte nu se dore te a fi o replic la cr ile publicate de minister i care umplu librriile n fiecare an pentru a ajuta, chipurile, pe cei care sus in examenul de bacalaureatul. Cartea mea se vrea a fi doar rodul experien ei de la catedr, oferind celor interesa i nu subiecte i solu ii preten ioase i pre ioase, ci formulri de subiecte de exigen medie, nso ite de rezolvri i solu ii orientative. Ea va folosi mai degrab celui care stpne te ct de ct materia i l ajut s se orienteze printre mul imea de subiecte. Am respectat programa propus de minister, de i nu ntotdeauna mi s-a prut a fi coerent i bine structurat, ci mai degrab confuz. Cred c prea desele schimbri ale programei, dup modelul european, nu ajut pe nimeni, ci deruteaz pe toat lumea, pe profesori i pe elevi deopotriv. Mai mult, devine o program superficial i artificial, care uit de cei pentru care trebuie conceput, de nivelul elevilor cu un anumit orizont de a teptare. Pentru a salva aceast situa ie, profesorul de la clas trebuie s intervin prompt, s salveze ce se mai poate salva.

Cu acest gnd am pornit la scrierea acestei cr i, cunoscnd nivelul i a teptrile elevilor, n numele accesibilit ii. i aceasta pentru c nu o dat m- am ntlnit cu situa ia cnd elevul m ntreba ce vrea s spun o cerin pre ios formulat, iar cnd am tradus cerin a, elevul a putut rezolva sarcina de nv are. A adar, s las pre iozitatea la o parte i s scriu pe n elesul elevilor a fost cluza mea. De aceea am formulat mai simplu subiectele i am propus solu ii posibile de rezolvare, con tient de faptul c, n func ie de nivelul de pregtire al elevului, de sensibilitatea acestuia, solu iile se pot personaliza.

Se tie c examenul de bacalaureat urmre te n primul rnd s arate competen a candidatului att n ceea ce prive te comentarea unui text dat, la prima vedere, ct i pentru a ilustra capacitatea candidatului de a redacta texte literare. Prin aceasta se ncearc evitarea memorrii unor comentarii stas de care sunt pline toate librriile ( i internetul). Aceasta


nu nseamn c elevul se poate prezenta la examen doar citind cartea mea, pitulnd-o pe undeva, i fr a repeta materia predat conform programei colare de-a lungul celor patru ani de liceu. El trebuie s tie c are n fa dou probe, destul de solicitante, pentru disciplina limba i literatura romn: proba oral a competen elor lingvistice i proba scris, cu cele trei subiecte: I. analiza stilistic a unui text la prima vedere din poezie, proz sau dramaturgie, cuprinznd nou itemi (cerin e) complec i, cu referire la diferite niveluri ale limbajului: ortografic i fonetic, lexical, morfo-sintactic, semantic i stilistic; II. eseul argumentativ, o compunere de 15-20 de rnduri, cu trei momente distincte: ipoteza, dou argumente persuasive (convingtoare) i o concluzie ce se dore te a fi ct se poate de personal, dovedind

originalitate i spontaneitate; III. e seul structurat sau nestructurat, acela care trebuie s dovedeasc parcurgerea materiei conform programei.

Dac analiza stilistic poate veni cu texte la prima vedere, eseul structurat are n aten ie mai ales autorii canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I.L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu. Aten ie! Ministerul nu a respectat ntotdeauna precizarea conform creia eseul structurat s se refere numai la autorii canonici. Nu este prima dat cnd ei fac a a cum vor, parc uitnd ce-au zis cu o zi nainte. Candida ii au avut, totu i, parte de bunvoin n momentul n care s-a propus un eseu structurat cu planul dat, pentru c, s fim sinceri, e greu s concepi un plan de idei i s-l i dezvol i adecvat i convingtor, chiar dac ai repetat materia. Nu se tie ce ne poate oferii viitorul, dac ne pomenim cu un enun pentru eseu pornind de la un citat i al crui plan trebuie s-l concepem noi, ntocmai i la timp.

De aceea, ne-am gndit s includem n aceast bro ur subiecte ce se refer la autorii canonici, pentru redactarea eseului structurat, iar la primul subiect de la proba scris propunem toate cele trei feluri de texte: lirice, epice i dramatice, pentru c i aici ne poate a tepta o surpriz. Dac ani la rndul

analiza stilistic a pornit de la un text poetic, anul trecut a venit cu dou variante pentru proba scris n care aveam un text dramatic referitor la comedie. Suntem precau i i n acest sens, venind cu text epic i cu text dramatic, nu numai apar innd comediei, ci i celorlalte specii dramatice: tragedia i drama.


Se i precizeaz acest aspect n Programa pentru bacalaureatul pe 2011: Pentru proba scris, elevii trebuie s studieze n mod aprofundat cel pu in numrul minim de texte prevzute n programa colar , apar innd autorilor canonici sau prozei narative, poeziei sau dramaturgiei romne ti despre care s poat redacta un eseu structurat, un eseu liber sau un eseu argumentativ, n care s aplice conceptele de istorie i teorie literar (perioade, curente literare/ culturale, elemente de analiz tematic, structural i stilistic) men ionate n program .

Exigen ele probei scrise

Dac proba de competen e lingvistice e destul de accesibil, proba scris impune o atitudine mai responsabil i nu numai pentru c este mai complex, ci i pentru faptul c e o prob scris. Nu odat am putut ntlni elevi ce rspund bini or la proba oral, iar cnd sunt pu i n situa ia de redactare a rspunsului, au o exprimare destul de srac i greoaie, altfel zis, nu au deprinderea unui rspuns scris, cu mai multe cauze, pe care nu vreau s le amintesc aici. Cum se poate remedia aceast situa ie? Exersnd, scriind i n clas i, mai ales, acas, prin efectuarea cu seriozitate a temelor, mai ales a compunerilor de tot felul.

Iat acum care ar fi exigen ele probei scrise, cu cele trei subiecte diferite. Le vom lua pe rnd i le vom explica prin subiecte propuse, ce au i rspunsuri sugerate, posibile.

Primul subiect presupune o analiz stilistic a unui text la prima vedere, apar innd genului epic, liric sau dramatic, sau n proz, versuri sau dramatic. Cerin ele sunt formulate n func ie de nivelul stilistic al textului. Pentru o mai bun n elegere, vom lua spre exemplificare mai nti un text liric i vom formula cerin ele cele mai potrivite, preciznd i nivelul stilistic la care acele cerin ele se refer:

Din clarul miez al vrstei rd tinereii tale, Trufaa-i frumusee n fa o privesc i ochilor ti, atri tulburtori de cale, Opun intensu-mi geniu n care se topesc. M-nfiez cu duhul, nu te srut pe gur, Plecat ca peste o floare, te rup i te respir... i nu mai eti de-acuma trupeasc o fptur, Ci un potir de unde sug viaa i strng mir. Nu-mi numr anii, seva nu st n gingie:


Cu ideala for mi-apropii ce mi-e drag, njug virtui i patimi la marea poezie, n care, fr urme de pulbere trzie, Te-amestec i pe tine cu sila; pentru mag, Pmntul n-are margini, nici cerurile prag.

Vasile Voiculescu, Sonetul CLVIII

La nivel ortografic:1. Precizeaz rolul cratimei din structura Trufaa-i frumusee cea mai

frecvent cerin ce apare n biletele de examen i care presupune un rspuns ct se poate de simplu: leag dou pr i de vorbire diferite, un adjectiv de un adjectiv pronominal posesiv, n situa ia unei exprimri cursive. n schimb, n structura M-nfiez cu duhul cratima mai are un rol, acela de a nlocui vocala , tot n contextul unei exprimri fluente;

2. Motiveaz rolul virgulei din versul al treilea: i ochilor ti, atri tulburtori de cale, / Opun . Elevul va fi tentat s rspund eronat, c ar fi vorba despre o pauz, despre o enumera ie, etc., numai c aici virgulele marcheaz prezen a n text a unei construc ii incidente, o precizare n plus, cu semnifica ii metaforice, referitoare la frumuse ea deosebit a ochilor iubitei. Tot o explica ie asemntoare se poate da i pentru secven a n care, fr urme de pulbere trzie, / Te-amestec. Virgula este folosit pentru enumera ie n ultimul vers: Pmntul n-are margini, nici cerurile prag;

3. Men ioneaz valoarea stilistic a punctelor de suspensie de la sfr itul versului: Plecat ca peste o floare, te rup i te respir.... Este o alt posibil cerin privitoare la semnele de punctua ie, mai ales c ea vizeaz o valoare stilistic, marcheaz o stare liric de mare intensitate emo ional, n sensul c despre iubit poetul ar mai putea spune multe lucruri minunate, emula ia liric s-ar putea continua mult i bine.

La nivelul componentelor de structur ale textului poetic, se pot formula cerin e referitoare la con inutul i forma textului: eul liric, imagini, tem(e), idee, motive, compozi ie, momente lirice, semnifica ia titlului, comentarea unei strofe sau a unui vers; strof, specificul versifica iei: ritm, rim, msur, etc.

1. Menioneaz dou teme/motive literare, prezente n poezie. Cerin a aceasta este i trebuie s fie nelipsit din analiza stilistic a textului literar pentru c este fundamental pentru mesajul textului. Nici rspunsul nu este dificil: aspectul general despre care se vorbe te n text este tema. Numai dac nu cite ti cu aten ie textul nu vei n elege c tema este dragostea i te ajut n sensul acesta i secven ele: i ochilor ti, nu te srut pe gur . Dac vrei s identifici dou teme, a a cum cer cei de la comisia pentru examene,


este clar faptul c poetul se mai refer i la marea poezie cea de-a doua tem. n schimb, dac alegi doar o tem, atunci iei versurile pe rnd i vezi c se pot aminti i cteva motive prezente n text, prin care poetul aduce un omagiu att iubirii ct i poeziei. De aceea el vorbe te despre tinere ea iubitei, ochii ei, fptura, etc.

2. Identific ideea central a poeziei i o ilustreaz cu o secven potrivit cerin a cea mai important i n acela i timp i cea mai dificil pentru elevi.

i de ce? Pentru c se face de obicei o lectur superficial a textului liric i atunci sigur nu se poate recunoa te faptul c o idee se refer la felul n care un poet dezvolt, ilustreaz n mod personal o tem. Altfel zis, despre iubire vorbesc to i poe ii, dar fiecare o face n felul su. i acum s vedem cum prezint V. Voiculescu iubirea: nu este vzut doar biologic, ci mai ales spiritual, a a cum o arat versul M-nfiez cu duhul, nu te srut pe gur . Exist i alt vers prin care poetul refuz tenta ia biologicului n iubire: i nu mai eti de-acuma trupeasc o fptur. Mai simplu i pe n elesul tuturor, iubita este o zei ce-l inspir pe poet pentru a scrie marea poezie, o poezie frumoas, vorbind despre idealurile mari al oamenilor, cci Pmntul n-are margini, nici cerurile prag. Re ine i: dac nu recunoa tem bine ideea versurilor, nu rspundem corect nici altor cerin e!

3. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. Eul liric se define te ca fiind vocea poetului n text, iar mrcile acestei voci sunt, de obicei: pronumele personal, verbe la modul indicativ, persoana I, adjective pronominale posesive, i altele. n textul de mai sus, mrcile lexico-gramaticale sunt verbele rd, privesc i pronumele personal n cazul dativ din structura: ce mi-e drag.

4. Comenteaz, n 6-10 rnduri, primele patru versuri ale poeziei, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. Aici vom rspunde bine dac am stabilit deja ideea central a poeziei, care se regse te i n aceste prime versuri. Aceasta pentru c ni se spune clar s avem n

vedere dou momente. Mai nti stabilim ideea versurilor: poetul nu se las ademenit de ispita ce vine dinspre tinere ea iubitei, chiar dac se afl la jumtatea vie ii, la miezul ei, i se dedic mai ales geniului su, crea iei, o crea ie care este intim legat i de imaginea iubitei. Pentru a exprima acest gnd, poetul apeleaz la o serie de trucuri poetice, la o serie de particularit i de limbaj. Dintre acestea voi aminti doar dou: valoarea stilistic a inversiunii i frumuse ea unei metafore. n primul vers inversiunea are n vedere referiri exprese la vrsta poetului, cel care rde vie ii, iar n versul al doilea prin inversiune se insist asupra frumuse ii trufa e a iubitei. Rolul inversiunii tocmai acesta este, s pun pe primul plan o idee, un sentiment, o stare liric, etc. Metafora este o alt reprezentare, cnd un


cuvnt are alt n eles, cum este i cazul cuvntului a tri , pentru a sublinia privirea plin de farmec, spiritualizat a iubitei, ochii ei fermectori, oarecum diviniza i prin for a expresiv a metaforei, care nici nu e una profund, ci mai degrab una explicit, accesibil.

5. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. Este tot o cerin legat de componentele textului poetic i l pune pe candidat n situa ia de a face o legtur ntre titlu, care de obicei con ine motive ce se regsesc n textul poetic, i con inutul poeziei. De aceea, explicarea unui titlu porne te de la identificarea acestor motive din titlu i raportarea lor la textul poetic, cu referire la ideea poetic. Textul de mai sus are un titlu generic desemnnd faptul c Voiculescu a scris sonete, poezii cu form fix, incluznd 14 versuri, iar versurile finale condenseaz medita ia poetic ce au mai degrab aspect de maxim, de sentin , exprimnd n cteva cuvinte mari adevruri despre lume i via . Concret, poetul ne spune c poezia presupune o mare iubire, dar i o

raportare prin aceast iubire la valorile eterne ale existen ei terestre i cosmice n acela i timp.

La nivelul lexical sunt posibile iar i cteva cerin e: cmp semantic, sens contextual, sens propriu, sens figurat, polisemie, expresii/locuiuni, sinonime, derivate cu sufixe i prefixe, omonime, paronime, antonime, etc. Iat cteva dintre cerin ele ce vizeaz nivelul lexical:

1. Scrie cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor miez i trufa . Sinonimele sunt cuvinte cu sens apropiat, nu identic. Sinonimele

contextuale trebuie s aib n vedere sensul din text al cuvntului pentru care cutm un sinonim. Spre exemplu, pentru cuvntul miez, ar fi posibile cuvintele toi (toiul vie ii) sau mijloc (perioada de mijloc a vrstei omului), iar pentru cuvntul trufa a (frumuse e) se potrivesc sinonimele mndr sau arogant.

2. Scrie dou expresii/locuiuni care conin verbul a se topi. Vom rspunde prin men ionarea unor expresii, pentru c ele sunt mai expresive n ceea ce prive te semnifica ia unui n eles unitar al mbinrii miestrite de cuvnte, pentru c aduc o conota ie asemntoare metaforei. Iat care ar fi cele dou expresii: a se topi dup cineva - a ine foarte mult la cineva, a iubi cu patim pe cineva - i a se topi de rs - a rde grozav, cu mare poft de ceva sau de cineva, la fel ca mai cunoscuta expresie A se topi de dorul cuiva, a crei n eles nu cred c trebuie s-l precizm pentru c se folose te att de frecvent.

3. Alctuiete cte un enun n care cuvintele floare i sev s aib sens conotativ. Rspunsul e ct se poate de simplu: Cuvntul floare are conota ie metaforic n enun ul: Iubito, tu e ti floarea vie ii mele, iar pentru cuvntul


sev s-ar potrivi enun ul Colegul meu e numai sev (viguros, puternic, sntos).

4. Identific n text un cmp semantic referitor la fiin a uman . Cmpul semantic este o no iune tot din domeniul lexicului i are n vedere nrudirea cuvintelor prin referire la un domeniu comun, la o sfer de via material sau spiritual. n textul de mai sus, pentru sfera semantic fiin uman ar fi cuvintele: ochi, gur, fptur, duh.

5. Identifica i n text dou cuvinte formate prin derivare cu sufixe. Cuvintele din text formate prin derivare cu sufixe sunt: trupeasc i ging ie . Pentru cuvntul trupeasc avem rdcin substantivul t rup + suf. -easc, iar pentru cuvntul ging ie avem adjectivul ginga + suf. -ie.

6. Alctuiete dou enunuri pentru a ilustra polisemia substantivului patim. Substantivul patim este polisemantic i are dou sensuri mai cunoscute: 1) sentiment de afec iune puternic i durabil (pentru cineva sau ceva); pasiune; dragoste: Colegul m iube te cu mult patim, zice Ileana; 2) obi nuin anormal nedirijat de voin i de ra iune; viciu. Vecinul nostru are patima be iei.

La nivel morfosintactic se impun cerin e referitoare la valoarea stilistic a unor pr i de vorbire pentru mrci ale eului liric: pronumele personal, verbul la modul indicativ, i anumite timpuri, adjectivul pronominal posesiv. Spre exemplu:

1. Evideniaz valoarea expresiv a dou verbe la modul indicativ, din textul dat. Verbele la modul indicativ sunt: rd i privesc, ambele fiind expresia eului liric (vocea poetului n text) i au o ncrctur semantic dat de a a-numitul prezent etern, cu mare ncrctur emo ional referitoare la expresia direct a bucuriei pricinuit de sentimentul profund al iubirii.

2. Evideniaz valoarea expresiv a adjectivului n textul de mai sus. Avem n vedere valoarea expresiv din structura trupeasc o fptur, o adevrat licen poetic prin care este sus inut inversiunea ca figur de stil. De men ionat faptul c nu orice inversiune adjectival are valen e stilistice, ci numai inversiunile mai originale, cum este i cazul celei de mai sus, n cazul creia accentul se pune pe spiritualizarea iubirii, aceasta fiind mai degrab o iubire spiritualizat i nu una trupeasc. Aceea i inversiune mai este sus inut i la nivel sintactic, cnd diferite pr i de propozi ie secundare, mai ales complemente de tot felul, preced subiectul i predicatul, i aceasta tot n sens stilistic, de mare expresivitate. O asemenea situa ie avem chiar la nceputul acestui sonet: Din clarul miez al vrstei rd tinereii tale.

3. Evideniaz valoarea expresiv a construc iei participiale din versul Plecat ca peste o floare, te rup i te respir.... Aici construc ia participial


anticip o fraz coordonat copulativ prin conjunc ia i , iar efectul stilistic este remarcabil: un gest de reveren n fa a iubitei.

La nivel semantic intr prezen a n text a unor figuri de stil i explicarea acestora, precum i ncadrarea textului liric n una dintre caracteristicile textului liric, de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezente n textul dat. Nici curentele literare nu sunt uitate dintre cerin e, atunci cnd se cere identificarea unor trsturi ale unui curent n textul dat, eventual explicarea acelor trsturi.

1. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n versul i ochilor ti, atri tulburtori de cale. Nu trebuie s ai cuno tin e aprofundate de teorie literar pentru a defini metafora: figur de stil care const n a da unui cuvnt o semnifica ie nou, printr-o compara ie subn eleas (din lat. metaphora). Ochii iubitei sunt denumi i a tri pentru c lumineaz calea, inspira ia, dar n acela i timp sunt ispititori pentru poet, pot tulbura lumina geniului.

2. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. Aici pot fi ilustrative versurile finale, prin reflexivitatea lor, prin caracterul lor profund meditativ, cu un evident caracter senten ios, concentrnd n cteva cuvinte mari adevruri despre lume i via , a a cum vedem adesea n sonetele voiculesciene. O asemenea reflexivitate e concentrat n versul final: Pmntul n-are margini, nici cerurile prag.

3. Precizeaz caracteristicile unui sonet pe baza poeziei date. Se tie c sonetul este poezie cu form prozodic fix, alctuit din 14 versuri repartizate n dou catrene cu rim mbr i at i dou ter ine cu rim liber. (din fr. sonnet, it. s onetto ). i sonetul voiculescian are 14 versuri, cu structura de monostrof, doar c ultimele dou versuri sunt pu in decalate, tocmai pentru c ele au un statut aparte n structura sonetului, generaliznd medita ia poetic, de unde aspectul de maxim, de sentin al acestor versuri.

Primul subiect mai poate propune i o analiz stilistic a unui text la prima vedere apar innd genului epic i incluznd cerin e la fel de complexe, dar specifice unui asemenea text. De aceea lum i aici un exemplu:

A apucat pe hangi de mn, i ea nu s-a sfiit, ci numai clipea domol ca o m desmierdat. Iar noi am rmas tcu i, cci am n eles c mazlul vrea s ne spuie ntmplarea lui de demult.

- Domnilor i fra ilor, a vorbit cpitanul Isac de la Blbneti, - asculta i ce mi s-a ntmplat pe-aceste meleaguri, cnd eram tnr. De-atuncea au trecut ani peste douzeci i cinci. Catastihul acelor vremuri a nceput s mi se ncurce. Eram un om buiac i ticlos. Calul meu sta hojma


cu aua pe dnsul i btrnii mei nu-mi vedeau obrazul cu sptmnile. Maic-mea m bocea n fiecare duminic i m blstma i ddea leturghii lui popa Nastas, ca s m linitesc i s m-nsor. Iar tatu-meu tcea i-o privea ntr-o parte cci i el fusese ca mine i-i fcuse multe zile amare. Om nevrednic nu pot s spun c-am fost. Aveam oi i imauri i negu am toamna vinuri; dar mi erau dragi ochii negri, i pentru ei clcam multe hotare. Dumnealui comisul Ioni s v spuie cte drumuri am btut, cci i el avea patima mea n zilele lui i eram de multe ori tovari.

Aa, ntr-o toamn ca asta, duceam vinuri la inutul Sucevei. i eram n popas aici, la hanul Ancu ei, cu cruii i cu antalele. i m aflam n mare mhnire, cci dragostea mea din anul acela se desfrunzise cu vara. Iar mama acestei Ancu e se uita pe sub sprncene la mine i rdea, cci nici vinul nu-mi plcea, nici pe lutari nu-i sufeream. Umblam bezmetic i singur ca un cuc.

Mihail Sadoveanu, Fntna dintre plopiMazl - membru al unui corp de cavalerie format din boierii sco i din func ie. Catastih - catastif, caiet gros de format mare n care se notau diferite date sau

nsemnri cu caracter administrativ; registru, condic.Hojma - n repetate rnduri, mereu, ntruna.

ncepem comentarea i de data aceasta prin formularea unor cerin e la nivel fonetic i ortografic.

1. Explica i semnele de punctua ie folosite n primul aliniat. n primul aliniat este folosit virgula pentru a marca, pe rnd, o enumera ie, o coordonare copulativ i una adversativ n prima fraz. Aceea i virgul marcheaz un raport de subordonare, ntre o principal i o circumstan ial de cauz, n cadrul celei de-a doua fraze. Mai ntlnim n primul paragraf i liniu a de unire n secven a ea nu s-a sfiit, unde leag dou pr i de vorbire diferite: pronumele reflexiv se, marc a diatezei reflexive, i verbul ce urmeaz, la indicativ, timpul perfect compus. Trebuie amintit i punctul ca semn ortografic marcnd sfr itul propozi iei sau frazei.

2. Identifica i n citat cteva arhaisme i motiva i prezen a lor n text. Cerin a aceasta vizeaz nivelul lexical, cu referire la cele dou feluri de arhaisme: fonetice: catastih, s spuie, desmierdat i lexicale: mazl, hojma.

3. Transcrie i dou cuvinte formate prin derivare cu sufixe. Derivarea cu sufixe, particule a ezate naintea cuvntului-rdcin, este foarte productiv n limba romn, iar n text avem urmtoarele cuvinte derivate: nevrednic ne+vrednic i desfrunzise des + frunzise.

4. Preciza i valoarea stilistic a verbelor din ultimul aliniat al citatului. Cerin a aceasta este la nivel gramatical, morfologic i nu e greu de rezolvat, dac tim pu in gramatic, dac recunoa tem verbele, pr i de vorbire ce


arat o ac iune sau o stare i se conjug, i schimb forma dup mod, timp, persoan i numr. n ultimul aliniat avem urmtoarele verbe: deceam, eram, m aflam, se desfrunzise, se uita, rdea, nu-mi plcea, nu sufeream, umblam. Majoritatea verbelor enumerate se refer la starea nelini tit a celui ce suferise din dragoste, a celui ce avea patima dragostei nc din tinere e, de aceea sunt folosite verbe la un timp al trecutului cu valoare durativ cum este imperfectul, un timp al povestitorului, al evocrii evenimentelor din tinere e ce au marcat via a lui Neculai Isac.

5. Demonstra i specificul nara iunii n textul dat. Avem o cerin la nivelul componentelor de structur, la nivelul no iunilor de teorie literar folosite n analiza stilistic, la no iunea de mod de expunere: nara iunea, descrierea i dialogul. n textul dat avem o nara iune la persoana a treia, omniscient, prin vocea naratorului care tie tot despre faptele povestite, naratorul fiind o voce a scriitorului n text. Prezen a acestei voci este dat de mrcile gramaticale viznd persoana a treia, pronume i verbe, cum ar fi n urmtoarea secven : (El) A apucat pe hangi de mn, i ea nu s-a sfiit. Aceast voce a naratorului are aici o func ie precis, aceea de a contura rama povestirii, mprejurrile, atmosfera de la Hanul Ancu ei prielnic povestirilor, cum este cea spus de Neculai Isac.

6. Identifica i n text c iva conectori i preciza i rolul lor n text. i cerin a aceasta vizeaz aspecte de compozi ie i de structur a textului. Conectorii sunt cuvinte sau grupuri de cuvinte ce fac o legtur ntre momentele epice ale unui text, ntre ceea ce s-a povestit deja i ceea ce urmeaz a se povesti pe firul epic, asigurndu-se continuitatea, omogenitatea textului. Ace ti conectori au valori morfologice diferite, mai ales aceea de conjunc ie, dar i adverbe i tot felul de locu iuni. S transcriem ace ti conectori: i , iar, de-atunci, a a , i al ii. Conectorii ace tia au i o valoare stilistic, fiind i o marc a oralit ii.

7. Identifica i o figur de stil caracteristic textului narativ. Ne situm printr-o asemenea cerin la nivelul semantic, pentru c se are n vedere expresivitatea textului impus de valen a estetic, beletristic a acestuia. Avem n vedere prezen a n text a enumera iei, cea care confer nara iunii un ritm alert, a a cum ne arat i secven a: Maic-mea m bocea n fiecare duminic i m blstma i ddea leturghii lui popa Nastas, ca s m linitesc i s m-nsor.

8. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului epic. O caracteristic a textului epic este i oralitatea, aspectul vorbit al textului, caracteristic foarte expresiv atunci cnd apare vocea unui povestitor n text. Povestitorul este Neculai Isac i dou ar fi mrcile oralit ii n acest text: folosirea formulei de


adresare: Domnilor i fra ilor i fonetisme populare precum: blstma, s spuie, Nastas, etc.

9. Exprim- i prerea despre condi ia omului ndrgostit printr-un scurt eseu argumentativ. Aten ie! Aici trebuie s redactm un scurt eseu, de 5-6 rnduri, n cadrul cruia s formulm o ipotez de tipul: Omul ndrgostit se comport ciudat, ceea ce mi se pare firesc. Urmeaz dou argumente preluate din text: i m aflam n mare mhnire; nici vinul nu-mi plcea, nici pe lutari nu-i sufeream. Firesc vine i o concluzie simpl: i ce-i ru n aceasta, e ceva normal s suferi din dragoste, s ai parte i de suferin , dac iube ti cu toat fiin a ta.

Analiza stilistic a unui text dramatic i are i ea specificul ei, are cerin e potrivite pentru un asemenea text. Iat un exemplu n acest sens:

RIC (intr, se oprete pe prag, vede pe Veta n spate, rsufl din adnc, pune mna la inim i nainteaz n vrful degetelor pn la spatele scaunului ei; cade n genunchi i ncepe cu putere): Angel radios!

VETA (d un ipt, se scoal i fuge n partea ceailalt a scenii fcndu-i cruce i scuipndu-i n sn): A!

RIC (ntorcndu-se n genunchi spre partea unde a fugit ea): Angel radios! Precum am avut onoarea a v comunica n precedenta mea epistol, de cnd te-am vzut ntiai dat pentru prima oar mi-am pierdut uzul raiunii; da! Sunt nebun...

VETA: Nebun! (strignd.) Srii, Chiriac! Spiridoane!RIC: Nu striga, madam, (se trte un pas n genunchi) fii

mizericordioas! Sunt nebun de amor; da, fruntea mea mi arde, tmplele-mi se bat, sufer peste poate, parc sunt turbat.

VETA: Turbat?... Domnule, spune-mi degrab', c-aminteri, strig: cine eti, ce pofteti, ce caui pe vremea asta n casele oamenilor?

RIC (se ridic i se apropie de dnsa tindu-i drumul): Cine sunt? M ntrebi cine sunt? Sunt un june tnr i nefericit, care sufere peste poate i iubete la nemurire.

VETA: Ei! -apoi? Ce-mi pas mie! (dup o mic reflecie.) Vai de mine! sta e vun punga: a aflat c nu-i dumnealui acas i umbl s ne pungeasc. (tare strignd.) Chiriac! Spiridoane! Srii! Hoii!

RIC (cu minile rugtoare): Nu striga! Nu striga! Fii mizericordioas; aibi pietate! M-ai ntrebat s-i spui cine sunt, i-am spus. M ntrebi s-i spui ce caut... Ingrato! Nu mi-ai scris chiar tu nsui n original?

VETA: Eu?RIC: Da! (se ridic.) Nu mi-ai scris s intru fr grij dup zece ceasuri

la numrul 9, strada Catilina, cnd oi vedea la fereastr c se micoreaz


lampa? Iat-m. M-am transportat la localitate pentru ca s-i repet c te iubesc precum iubete sclavul lumina i orbul libertatea.()

VETA (a ascultat cu mult interes toat tirada lui Ric i-l ntrerupe izbucnind de rs): Ha! Ha! Ha! Acu neleg eu tot! Ha! Ha! Ha!

RIC: Rzi, rzi, ingrato, de amoarea mea?. I.L. Caragiale, O noapte furtunoas, Actul II, scena II

Se tie c genul dramatic i are denumirea provenind de la cuvntul grecesc drama, care nseamn ac iune, i se refer la o reprezentare pe scen a unui text incluznd replici rostite de actori, cu referire la cele trei specii dramatice: tragedia, comedia i drama. i pe bun dreptate se spune c un text dramatic nu are valoare n sine, ci doar ca reprezentare, ca spectacol. De aceea, orice dramaturg ine cont atunci cnd scrie o pies de teatru de receptor, care este publicul spectator, de aceea confer textului o structur aparte, cu dou niveluri de receptare: macrostructura i microstructura. Macrostructura se refer la compozi ia unei piese de teatru, incluznd acte i scene, iar microstructura se refer la existen a personajelor implicate n ac iunea pus n scen de un regizor, cel care distribuie roluri actorilor, pentru a rosti replicile din dialog, i care ine cont i de prezen a n text a didascaliilor, a precizrilor din paranteze, cu mai multe func ii, de regie, de caracterizare a personajului, etc. A adar, ntre cerin e trebuie s se regseasc mcar una ce eviden iaz specificul textului dramatic.

1. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat. Cele dou trsturi ce confer textului dramatic un anumit specific ar fi precizrile referitoare la mpr irea piesei pe acte i scene, precizarea personajelor ce apar n text, Veta i Ric, existen a unor replici, a dialogului interesant dintre cei doi, i am mai aminti precizrile din paranteze, didascaliile, nv turile de care are nevoie mai ales regizorul.

2. Motiva i un tip de comic ilustrat de prima didascalie. Prima didascalie se refer la condi ia de personaj tip, de aventurier, pe care o are Ric Venturiano, acest personaj cu un nume propriu foarte sugestiv pentru condi ia omului ndrgostit, ce trece printr-o serie de ntmplri comice, ilustrnd ceea ce se nume te comic de situa ie: s-a ndrgostit de Zi a, sora Vetei, dar gre e te adresa i ajunge pe nserat tocmai la sora iubitei, Veta, so ia lui Jupn Dumitrache, personajul principal al comediei.

3. Explic semnele de ortografie prezente n structura Ei! -apoi? Ce-mi pas mie! (dup o mic reflecie.) Vai de mine!. Avem aici o cerin la nivel ortografic, avnd n vedere prezen a urmtoarelor semne de punctua ie: semnul exclamrii folosit dup o interjec ie; semnul ntrebrii dup o propozi ie interogativ; iar i semnul exclama iei, dup o propozi ie


exclamativ; folosirea parantezelor pentru includerea didascaliilor, iar la final din nou avem o propozi ie exclamativ, care este eviden iat prin semnul exclama iei. Am putea spune, fr a gre i, c unele semne de punctua ie au valoare stilistic, pentru c arat prezen a unor figuri de stil precum exclama ia i interoga ia, specifice textului dramatic, mai ales n cazul comediei i tragediei, expresie a stilului oratoric, de factur clasic.

4. Motiveaz folosirea apostrofului n textul dat. Apostroful e folosit n secven a Spune-mi degrab', c-aminteri , a a cum zice Veta, scurtnd cuvintele n stil de mahalagioaic, cu o exprimare evident vulgar i de femeie brfitoare, rutcioas i amenin toare. Apostroful marcheaz tocmai lipsa unui sunet, vocala , la sfr itul cuvntului. Scurtarea cuvintelor se mai nume te i haplologie. Inten ionat am inclus n secven i cuvntul aminteri, tot o pronun are gre it, incomplet, prin lipsa consoanelor l i t, de mahala, am zice, cci forma corect e altmnteri, adverb ce nseamn n alt chip, altfel, de nu..., dac nu..., n caz contrar i provine din lat. alteramente.

5. Construie te un enun n care s folose ti o locuiune/expresie care s conin substantivul frunte. Pentru cuvntul frunte avem locu iunea adverbial a sta n frunte i mai cunoscuta locu iune adjectival loc de frunte n, iar ca expresie putem aminti a fi cu mo n frunte expresie (ironic) - grozav, nemaipomenit; superior sau a fi cu stea n frunte deosebit prin ceva, original, nsemnat.

6. Precizeaz tema discuiei dintre personajele Veta i Ric n fragmentul dat. Se vede clar care e tema discu iei dragostea, incluznd o declara ie de dragoste amuzant, ridicol chiar.

7. Transcrie o replic din text rostit de Ric, pentru a ilustra comicul de limbaj. Replica din text rostit de Ric, pentru a ilustra comicul de limbaj, ar fi urmtoarea, n care se amestec stilurile, unul colocvial, familiar, i unul oficial, de publicist, de gazetar, incluznd forme pre ioase, neologice: RIC (cu minile rugtoare): Nu striga! Nu striga! Fii mizericordioas; aibi pietate! M-ai ntrebat s-i spui cine sunt, i-am spus. M ntrebi s-i spui ce caut... Ingrato! Nu mi-ai scris chiar tu nsui n original?. Familiare sunt aibi, s- i spui , iar cuvintele pietate, mizericordioas, ingrato sunt forme neologice. De ce folose te Ric un asemenea amestec de stiluri de vorbire? Pentru a- i impresiona iubita n timpul viforoasei declara ii de dragoste.

8. Selecteaz, din text, dou cuvinte/grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. Adresarea direct este o caracteristic a textului dramatic, mai ale c dialogul este modul de expunere relevant n piesele de teatru. Adresarea direct include formulele de adresare precum cea de la nceputul textului, rostit de Ric pentru o intrare glorioas a declara iei lui de dragoste Angel radios!, formul u or pleonastic, dac ne gndim la


faptul c ngerii sunt nconjura i de raze n pictura religioas, iar dac mai spunem c sunt i radio i, nconjura i de raze, avem o repeti ie pre ioas, inutil. Inten ia de a epata, de a impresiona auditorul, e dat i de folosirea jargonului fran uzit: ( madam). i atunci potrivirea cuvintelor e comic, se n elege, i numai marele Caragiale o putea imagina.

9. Identific i explic prezen a aspectelor nonverbale i paraverbale n textul dat. Comportamentul nonverbal joac un rol esenial n piesele de teatru, n care mersul, poza, gesturile, mimica, manipularea unor obiecte, etc. trebuie s devin semne reprezentative ale unui om sigur de sine, pregtit s rosteasc o declara ie de dragoste nfocat. Avem mai nti o intrare ilustrativ pentru condi ia de ndrgostit: intr, se oprete pe prag, rsufl din adnc, pune mna la inim i nainteaz n vrful picioarelor. Urmeaz un gest important: cade n genunchi. Indicii paraverbali, n schimb, se refer la modul de a vorbi, de a pronuna, i la tot ceea ce nsoete vorbirea. Acestea sunt adeseori manifestri involuntare ale unor emoii, ale unor stri de spirit, cum ar fi, de exemplu, tremurul vocii, rsul, blbiala, oftatul, geamtul, mormiala ezitant, suspinele, tusea, dresul vocii, plnsul n timpul vorbirii, vicrelile, ridicarea vocii, etc. Pe de alt parte, exist elemente paraverbale bine orientate i special utilizate de vorbitor pentru a face comunicarea mai expresiv i mai convingtoare. Printre acestea sunt tonul (mai ridicat sau mai cobort, apsat, exclamativ), a a cum i ncepe Ric declara ia de dragoste, cnd ncepe cu putere. La fel de important este i ritmul vorbirii (lent, rapid, sacadat, cadenat), ceea ce se vede i din felul cum decurge declara ia de dragoste, o adevrat tirad, pe nersuflate: Sunt nebun de amor; da, fruntea mea mi arde, tmplele-mi se bat, sufer peste poate, parc sunt turbat. i la toate acestea se mai poate aduga rostirea special a unor cuvinte sau secvene, intonaia: ferm, sigur, rugtoare, imploratoare, interogativ, cadenat, indiferent, cu un anumit timbru al vocii, care se dore te, se n elege, plcut, convingtor. Nu se poate ca spectatorul s nu perceap aceste fluctua ii ale vocii cnd Ric exclam ptima Angel radios sau cnd o implor pe Veta: Nu striga, madam !. Am insistat mai mult asupra aspectelor nonverbale i paraverbale pentru c ele se confund adesea i pentru c uneori sunt la fel de importante, dac nu mai importante dect cuvntul n textul dramatic, unde reprezentarea pe scen e fundamental.

Eseul argumentativ


Al doilea subiect al probei scrise cuprinde redactarea unui eseu argumentativ, avnd i acesta exigen ele lui. Dar ce este eseul argumentativ? O compunere cu o anumit structur i care vine s ilustreze o viziune personal asupra unei teme date, ceea ce i spune denumirea de eseu: studiu de propor ii restrnse asupra unor teme filozofice, literare sau tiin ifice, compus cu mijloace originale, fr preten ia de a epuiza problema. Denumirea vine din fr. essai, care s-ar traduce liber prin ncercare. Aceasta nseamn c autorul unui eseu ncearc s ne demonstreze c are un punct de vedere personal, despre o tem dat sau liber aleas i ne poate spune acest lucru n pu ine cuvinte. Iat cum arat un subiect pentru redactarea unui eseu argumentativ.

Scrie un text de tip argumentativ, de 15-20 de rnduri, despre iubire, pornind de la ideea exprimat n urmtoarea afirmaie: Nu exist n via dect o singur fericire: s iube ti i s fii iubit..." (George Sand).

Atenie! n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie:- s respeci construcia discursului argumentativ: structurarea ideilor n

scris, utilizarea mijloacelor lingvistice; 6 puncte- s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a

propriei opinii fa de ideea identificat n afirmaia dat, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte

- s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie). 6 puncte

Introducere: ipoteza. Pentru nceput, m-a ntreba i te-a ntreba: Cine oare nu a ncercat mcar o data s n eleag dedesubturile iubirii ?... M numr printre cei care i-au pus ntrebri despre misterele iubirii i susin ideea enunat n citatul dat, i anume, aceea c iubirea, de orice fel, este sentimentul care lumineaz i face viaa mai frumoas, e sentimentul uman cel mai important, acela care te face s fii fericit, care i creeaz acea stare de bine, de sntate spiritual, a zice. Din acela i citat mai re in ideea c o adevrat iubire presupune o atitudine reciproc: s iube ti i s fii iubit, cci degeaba iube ti pe cineva i el nu te iube te, ba mai mult, te desconsider, te ironizeaz, sau, i mai ru, rde de tine. i asta spune George Sand, c iubirea adevrat e un sentiment reciproc, ceea ce voi ncerca s arat mai jos.

Argumente: pro sau contra. n primul rnd, att iubirea pe care o druim ct i cea pe care o primim ne face s privim viaa i din alte puncte de vedere i s uitm de interesele materiale. Aa, noi oamenii, ne dm seama c


avnd iubire avem o via frumoas i nvm s preuim momentele cu adevrat minunate. Acest lucru l poate face orice tip de iubire, fie ea printeasc, pasional, pentru prieteni sau pentru oricare dintre semenii notri, dar consider c dac n viaa unui om se regsesc toate acestea, acel om poate spune c este cu adevrat mplinit. Firete c iubirea aduce i suferin, dar numai cunoscnd toate tririle pe care iubirea le aduce, ne vom da seama c nu exist sentiment mai nltor ca acesta. De aceea, a spune prin ce am trecut eu cnd m-am ndrgostit pentru prima dat. Iubitul meu era din clasa a XII-a i ne ntlneam n pauze, mergeam pe la discoteci, primeam SMS-uri de la el, pn ntr-o zi, cnd mi-a aruncat o vorb de sus: Ce mai faci, Boboaco? Alt dat mi-a dat alt porecl: Pi pirica. La nceput am luat-o ca pe o glum, dar mai trziu am n eles c m ironiza, m privea de sus. i a fost destul. Ne- am evitat i am suferit i la urm am n eles c dac acest sentiment nu e reciproc, nu are via .

n al doilea rnd, sunt de prere c n iubire ura nu ar trebui s existe n viaa noastr, ntruct ne face s uitm de noi, s nu acordm atenie lucrurilor frumoase din via i s ne concentrm doar s facem ru celor din jurul nostru. i ct de u or se trece de la iubire la ur! Dac ne urm semenii, vom deveni nite oameni frustrai, care i vor da seama n final c viaa a trecut pe lng ei i nu s-au bucurat de lucrurile cu adevrat importante. De aceea, nu m-am certat cu prietenul meu, l-am tratat cu respect, ne vedem, vorbim i nu m supr prea tare, cnd l vd vorbind cu alte fete. Asta e! N-a fost s fie. Mai sper s gsesc un prieten adevrat, pe care s-l iubesc i care s m iubeasc la rndul lui.

Concluzie. Aadar, fiecare are dreptul s aleag ce face cu viaa lui, dar n cele din urm toi ne vom da seama c, a a cum am sus inut prin cele afirmate anterior, prin iubire toate lucrurile frumoase sunt posibile, c acest sentiment ne face mereu s tresrim de emoii i c nu mai exist altceva care s dea mai mult frumusee vieii, pe cnd ura ne va aduce doar o via trist i ntunecat. De aceea m regsesc n spusele lui George Sand, dar la fel de gritoare mi se par i versurile: Dac iube ti fr s speri / De-a fi iubit vreodat, / Se-ntunec de reci preri / De ru via a toat. i ct de adevrate sunt aceste versuri scrise de marele nostru poet M. Eminescu, poetul nostru nepereche.

Va mai aduc in plus o list util de conectori care ajut la exprimarea ideilor de:

1. succesiune, continuitate : n primul rnd, n al doilea rnd, etc.; pe de o parte... pe de alt parte, n plus, de asemenea;

2. contrast: dar, ns, ci, n contrast cu, dimpotriv;3. ierarhizare: nainte de toate, mai presus de toate, mai important dect;


4. comparaie: la fel cu, tot aa, ca n comparaie cu, n mod asemntor;5. probabilitate: probabil, posibil, este cu putin, s-ar putea ca;6. certitudine: cu siguran, desigur, firete, nu este nici o ndoial c;7. concesie: dei, totui, cu toate acestea, chiar dac;8. concluzie: deci, aa, prin urmare, n concluzie, n consecin, la urma

urmelor.

Eseul structurat

Este doar par ial asemntor cu eseul argumentativ, mai nti prin faptul c e mai amplu, de minim 2-3 pagini, i apoi prin faptul c presupune cunoa terea materiei, mcar repetarea operei scriitorilor canonici, dar nu numai, pentru c trebuie s stpne ti bine no iunile de teorie literar prin care s dezvol i o tem i acel plan de idei ce este dat sau care trebuie s-l alctuie ti personal, avnd libertatea combinrii ideilor. Dar s nu ui i nici o idee din plan, pentru c altfel vei fi depunctat. Baremul de notare are n vedere mai multe aspecte, dintre care amintim:

1. ncadrarea operei ntr-o specie literar;2. eviden ierea unor trsturi ale operei alese, ncadrare ntr-un curent

literar, ntr-o epoc literar;3. prezentarea a patru caracteristici esen iale despre specia respectiv:

tem, idee, motive, compozi ie, limbaj, personaj; incipit, final, rela ii temporale i spa iale;

4. exprimarea unei opinii argumentate despre ac iune, compozi ie, personaj, limbaj:

5. explicarea titlului prin raportare la con inut;6. comentarea unui citat din critica literar referitor la specificul operei

literare;7. aprecieri personale despre locul scriitorului n literatura noastr,

valoarea operei;8. respectarea regulilor ortografice, exprimare ngrijit, coeren a i

cursivitatea ideilor;9. eviden ierea mesajului operei din perspectiv personal i, nu n

ultimul rnd, ncadrarea n minim dou pagini a eseului.


Iat i aici un posibil subiect despre eseul structurat, referitor la primul dintre autorii canonici, M. Eminescu.

*****Scrie un eseu de 2 - 3 pagini despre trsturi ale romantismului

reflectate ntr-un text poetic studiat/n texte poetice studiate din opera lui Mihai Eminescu, pornind de la ideea exprimat n urmtoarea afirmaie critic: De la automatismul erotic, Eminescu trece la metafizic. Dragostea devine ra iunea ns i a vie ii, mai mult, un mister cosmic. Prin ea poetul ar fi biruit moartea i ar fi dat femeii existen etern. (G. Clinescu, Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Editura Minerva, Bucure ti, 1982, p. 443).

n elaborarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:- evidenierea trsturilor care fac posibil ncadrarea textului poetic ntr-o

tipologie, ntr-un curent cultural/literar, ntr-o perioad sau ntr-o orientare tematic;

- prezentarea temei, reflectat n textul poetic ales, prin referire la dou imagini/idei poetice;

- sublinierea a patru elemente ale textului poetic, semnificative pentru ilustrarea viziunii despre lume a poetului (de exemplu: imaginar poetic, titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente de recuren, simbol central, figuri semantice tropii, elemente de prozodie etc.);

- exprimarea unei opinii argumentate, despre modul n care tema i viziunea despre lume sunt reflectate n textul poetic ales.

Not! n elaborarea eseului, vei respecta structura textului de tip argumentativ: ipoteza, constnd n formularea tezei/a punctului de vedere cu privire la tem, argumentaia (cu minimum 4 argumente/raionamente logice/ exemple concrete) i concluzia/sinteza. Pentru coninutul eseului vei primi 16 puncte, iar pentru redactarea lui vei primi 14 puncte (organizarea ideilor n scris 3 puncte; utilizarea limbii literare 3 puncte; abiliti de analiz i de argumentare 3 puncte; ortografia 2 puncte; punctuaia 2 puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 1 punct).

Aten ie! n vederea acordrii punctajului pentru redactare, eseul trebuie s aib minimum 2 pagini.

Planul eseului (orientativ)1. Evidenierea trsturilor care fac posibil ncadrarea textului

poetic n romantism. Eminescu poetul nepereche, cum l nume te G. Clinescu - este situat printre marii romantici ai lumii. Reprezentant al


perioadei marilor clasici, cu cei mai valoro i scriitori romni, format n spirit junimist, este numit pe bun dreptate Luceafrul poeziei romne ti. De aceea aleg poezia Luceafrul, un adevrat poem filozofic, implicnd o medita ie romantic profund, pe care l consider potrivit pentru ilustrarea temei acestui eseu, perspectiva romantic asupra dragostei. A continua prin comentarea citatului din G. Clinescu, cel care a studiat i explicat ca nimeni altul crea ia eminescian. n esen , citatul arat c viziunea despre dragoste este antitetic: automatismul erotic nseamn o iubire ce se petrece la mijloc de codru des, n armonia naturii, cu acea rela ie specific romantic natur-sentiment, a a cum apare mai ales n poeziile din tinere e ale poetului, spre exemplu, n poezia Lacul, din cuprinsul creia a aminti doar strofa: S plutim cuprini de farmec / Sub lumina blndei lune - / Vntu-n trestii lin foneasc, / Undoioasa ap sune!; n schimb, metafizica iubirii o vom observa mai ales n poezia de maturitate, ncepnd cu Floare albastr i culminnd cu Luceafrul. Aici dragostea devine o medita ie profund asupra condi iei creatorului, d ragostea devine ra iunea ns i a vie ii, mai mult, un mister cosmic, cum zice marele Clinescu. A adar, perspectiva antitetic asupra lumii i vie ii ar fi o prim trstur romantic a poeziei eminesciene. Ea este strns legat de o alt trstur, evadarea romantic n timp i spa iu cu ajutorul imagina iei foarte bogate ce-i caracterizeaz pe romantici: n Luceafrul fiind vorba despre cltoria spre Demiurg a luceafrului spre a cere dezlegarea de nemurire i n numele unei ore de iubire. Metafizica poeziei vine desigur de la influen a lui Schopenhauer, prin acel substrat de medita ie filozofic de recunoscut mai ales n dialogul dintre Hyperion i Demiurg.

2. Prezentarea temei, reflectat n textul poetic ales, prin referire la dou imagini/idei poetice. Se tie c tema Luceafrului este condi ia geniului, o tem nelipsit de la romantici. No iunea de geniu a fost preluat de poet de la filozofii ideali ti ai vremii, geniul fiind fiin a superioar, capabil s ptrund cu puterea min ii lor sensurile adnci ale vie ii, un filozof, un n elept, btrnul dascl, etc. Geniul este desconsiderat de societate, nefericit i incapabil de a ferici pe cineva, a a cum poetul ne spune n acea nsemnare de pe marginea manuscrisului poemului Luceafrul. Pentru a ilustra cele dou imagini ale luceafrului, m gndesc la ntruchiprile acestuia: cea prin care vrea s mprt easc condi ia uman la chemarea arztoare a fetei de mprat: Ca n cmara ta s vin, / S te privesc de-aproape, / Am cobort cu-al meu senin / i m-am nscut din ape. ; i cea prin care se ndeprteaz de lumea real, n aspira ia lui spre ideal, prin acea deta are sceptic-romantic din finalul poemului: Trind n cercul vostru


strmt, / Norocul v petrece, / Ci eu n lumea mea m simt / Nemuritor i rece.

3. Sublinierea a patru elemente ale textului poetic, semnificative pentru ilustrarea viziunii romantice despre lume a poetului. M voi referi mai nti la titlul poemului Luceafrul, cu cel pu in trei considerente. Cuvntul luceafr este de origine latin (lat. lucifer) i s-ar traduce prin purttor de lumin, mai ales c rdcina este lux,-cis lumin, ajungndu-se firesc la numele popular al planetei Venus, acea stea foarte strlucitoare, ce se vede mai ales diminea a. Simbolul luminii trimite la ideea de n elepciune i, n mod firesc, la ideea de geniu, de fiin superioar n spiritul filozofiei idealiste germane. De aici i pn la imaginea ngerului rzvrtit, lucifer, nu este numai un pas, el este demonul ce se vrea egalul lui Dumnezeu. Dar s nu uitm c poetul a avut n vedere i cunoscutul mit al zburtorului din folclorul romnesc, acea personificare a sentimentului iubirii ca fiin supranatural ce se arat n somn tinerelor fete ndrgostite. Toate sensurile acestea s-au contopit i au dat for a metaforic a titlului, geniul, poetul nsetat de absolut, a a cum l vd romanticii. Semnificativ n acest sens este i motivul fetei de mprat, preluat din basm, cruia poetul romantic i d o ipostaz dual-antitetic, de fiin pmntean, o preafrumoas fat i de fiin superioar, dorind s- i dep easc condi ia, cnd roste te patetic: O, de luceafrul din cer / M-a prins un dor de moarte.

4. Romantic este i compozi ia poemului, ce are la baz aceea i viziune antitetic, cu referire la cele dou sfere ale existen ei : real-terestr i ideal- cosmic. Dac nceputul i sfr itul poemului (partea I i partea a IV-a) interfereaz cele dou sfere existen iale, partea a doua eviden iaz numai sfera terestr prin idila Ctlin-Ctlina, iar partea a patra se refer exclusiv la sfera cosmic, prezentnd cltoria lui Hyperion spre Demiurg. i mai important pentru aspectul romantic al poemului ni se pare acea interpretare a Luceafrului ce ar exprima ipostazele creatorului, ca fiin uman, precum Ctlin i Ctlina, ca demon, rzvrtit, ca fiin superioar precum Hyperion Cel care merge pe deasupra.

5. Exprimarea unui punct de vedere personal despre mesajul textului. M-a referi aici la interpretarea poemului, mai ales la felul n care s-a comentat ultima strof, n care s-ar eviden ia pesimismul poetului, cnd Hyperion zice: Trind n cercul vostru strmt / Norocul v petrece, / Ci eu n lumea mea m simt / Nemuritor i rece." Eu a vedea n aceste versuri finale nu att pesimismul poetului, ci n primul rnd n elepciunea geniului, a poetului, cel care a n eles c lumea a a e fcut, are dou dimensiuni, una real i alta ideal, iar drama uman de aici rezult, din aspira ia permanent spre mai mult, spre mai frumos, altfel existen a noastr ar fi condamnat s se


limiteze la ceea ce poetul nume te metaforic cercul vostru strmt. Mesajul acesta ar fi: dac sufletul nu i-e plin de aspira ii nalte, trie ti degeaba, faci umbr pmntului, cum se mai spune prin vocea n eleapt a omului din popor.

***** Urmtorul eseu structurat va fi unul epic i l vom alege tot din crea ia

scriitorilor canonici. Cel mai potrivit text ni se pare a fi nuvela Moara cu noroc, de Ioan Slavici, un alt mare clasic.

Scrie un eseu de 2 - 3 pagini despre relaia dintre incipit i final ntr-o nuvel psihologic studiat. n elaborarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:

- prezentarea a patru componente de structur i / sau de compoziie a nuvelei psihologice pentru care ai optat (de exemplu: tem, viziune despre lume, construcia subiectului, particulariti ale compoziiei, perspectiv narativ, tehnici narative, secven narativ, episod, relaii temporale i spaiale, personaj, modaliti de caracterizare a personajului, etc.);

- ilustrarea trsturilor incipitului, prin referire la textul narativ ales;- comentarea particularitilor construciei finalului n textul narativ ales;- exprimarea unei opinii argumentate despre semnificaia/ semnificaiile

relaiei dintre incipitul i finalul nuvelei alese.Not! Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere.Pentru coninutul eseului vei primi 16 puncte (cte 4 puncte pentru

fiecare cerin/ reper); pentru redactarea eseului vei primi 14 puncte (organizarea ideilor n scris 3 puncte; utilizarea limbii literare 3 puncte; abiliti de analiz i argumentare 3 puncte; ortografia 2 puncte; punctuaia 2 puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 1 punct).

Aten ie! n vederea acordrii punctajului pentru redactare, eseul trebuie s aib minimum 2 pagini.

Planul eseului (orientativ)1. Introducere. Componente de structur. A ncepe redactarea eseului

prin stabilirea operei despre care vreau s vorbesc n cele ce urmeaz nuvela Moara cu noroc, de Ioan Slavici. Reamintesc defini ia nuvelei specie a genului epic n proz, mai ampl dect povestirea, cu personaje bine conturate, avnd ca mod de expunere fundamental nara iunea, de cele mai multe ori la persoana a III-a. Slavici este un reprezentant de seam al nuvelei realiste, n care analiza psihologic este bine reprezentat. A a se ntmpl i n cazul nuvelei Moara cu noroc, al crei personaj principal, protagonist, este


crciumarul Ghi . Nu ntmpltor G. Clinescu o consider nuvel solid cu subiect de roman i pentru c Ghi este analizat magistral i sub aspectul complexit ii suflete ti. Prin acest personaj Slavici ilustreaz ca tem via a rneasc n momentul ptrunderii rela iilor capitaliste n via a satului .

Ghi este cizmarul satului i dore te din tot sufletul s- i schimbe condi ia, de aceea accept complicitatea cu Lic Smdul. Publicat n anul 1881 n volumul Novele din popor, nuvela are un pronun at caracter moralizator, este o pledoarie pentru echilibrul moral, chibzuin , stpnire de sine i dobndirea fericirii prin iubire ideea nuvelei. Aspectul moralizator de sorginte popular se regse te n sfaturile soacrei lui Ghi , care nu n elege pornirile tinerilor i- i ndeamn la cumptare, mpotrivindu-se mutrii la Moara cu noroc. Ea le vorbe te att de convingtor despre lini tea colibei, cea care te poate face fericit i nu goana dup avu ii. Pn i titlul este sugestiv n acest sens. Pentru Ghi moara aduce la nceput bunstare, este cu noroc pentru familie, dar aceea i moar poate aduce i nenorocirea pentru omul prea lacom. Putem considera moara ca motiv central legat de destinul omului, un fel de axis mundi, cum ar zice M. Eliade, un loc al protec iei i bunstrii, al siguran ei, numai c acest loc se dovede te nu un loc bun, ci mai degrab locul ru, a a cum apare el n crea ia popular.

2. Ilustrarea trsturilor incipitului are o importan deosebit pentru eviden ierea specificului unei nuvele . Chiar de la nceput avem cele dou voci ale nuvelei: vocea soacrei i vocea lui Ghi , amndou prezentate cu obiectivitate, a a cum presupune o nuvel realist. Vocea soacrei include cteva referin e fundamentale despre modul de a gndi al omului din popor: credin a n Dumnezeu, considera ii re inute despre cutarea norocului i semnifica ia deosebit a colibei ca axis mundi, loc al protec iei, al siguran ei zilei de mine, un centru al lumii unde omul se tie aprat. Dac vocea soacrei e a ezat, lini tit, cea a lui Ghi este ar goas, hotrt i arat c ntr-adevr Slavici a imaginat n crea iile sale oameni energici, gata oricnd s lupte cu via a. Un detaliu nu trebuie s ne scape din vorbele soacrei: ea face o caracterizare a Anei, tnr, a ezat (lini tit), blnd la fire i de aceea nu i-o putea nchipui crciumri . Am putea aduga cteva

referin e despre ceea ce se nume te comunicare paraverbal impus de acest dialog ntre soacr i ginere. De obicei ntr-un asemenea dialog vocea puternic este a soacrei, care vrea s se impun ntotdeauna n fa a ginerelui, dar aici intona ia vocii este mai decisiv n cazul lui Ghi . Avem aici de fapt un prolog, un gnd al scriitorului, cel care prefigureaz oarecum ce se va ntmpla odat cu mutarea la moara cu noroc. n acest sens se creeaz i un suspans n rela ie cu implicarea cititorului.


3. Comentarea particularitilor construciei finalului n textul narativ ales. De data aceasta apare vocea naratorului omniscient: Btrna edea cu copii pe-o piatr de lng cele cinci cruci i plngea cu lacrimi

alintoare.Se vede c-au lsat ferestrele deschise! zise ea ntr-un trziu. Sim eam eu

c nu are s ias bine; dar a a le-a fost dat! Apoi ea lu copiii i plec mai departe.

Nara iunea este la persoana a III-a, a a cum se arat prin rela ia substantiv-verb. Despre verbe putem spune c nu sunt ntmpltor la imperfect, dac facem o legtur cu evenimentul petrecut nu cu mult timp n trecut i cu persisten a lui n sufletul btrnei. Ea este marcat de moartea celor dragi, dar pstreaz aceea i atitudine aparent senin, mioritic am zice, pentru c are lacrimi alintoare, pune nenorocirea pe seama ntmplrii, a sor ii, a a cum ar zice omul din popor : Ce i-e scris n frunte i-e pus . Mai remarcm faptul c pentru btrn via a merge mai departe, ea nu este singur, ci alturi de copii, simbol al perpeturii vie ii.

4. Caracterul moralizator al nuvelei. Mesajul ei. Exist i o corela ie ntre incipitul nuvelei i finalul acesteia. M refer din nou la vocea btrnei, care i aminte te scena de la nceput, cnd i-a avertizat pe cei tineri, a presim it c se poate ntmpla ceva ru dac nu sunt cumpta i. Dup felul cum vorbe te ea, rostind un monolog, dnd glas n elepciunii omului din popor, roste te parc o maxim plin de n elepciune i nv tur: to i cei care nu sunt cumpta i, cei care nu- i controleaz pornirile i patimile sfr esc ru. Pcatele omene ti trebuie purificate, iar purificarea s-a fcut prin incendierea morii. i astfel se contureaz mesajul nuvelei: multe se pot ntmpla n via , dar suntem datori s luptm cu via a, s mergem mai departe, a a cum face btrna, plecnd i lund copiii de mn. Se demonstreaz nc o dat c nuvela are un profund caracter moralizator.

*****Scrie un eseu de 2 - 3 pagini n care s prezini specificul unei nuvele

fantastice studiate. n elaborarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:

- evidenierea tipului de nuvel pentru care ai optat i a trsturilor care fac posibil ncadrarea ntr-o tipologie, ntr-un curent cultural/literar, ntr-o perioad sau ntr-o orientare tematic;

- prezentarea temei nuvelei, reflectat n textul narativ ales, prin referire la dou episoade/secvene narative;

- sublinierea a patru elemente ale textului narativ, semnificative pentru ilustrarea viziunii despre lume a autorului/a naratorului (de exemplu: aciune,


conflict, relaii temporale i spaiale, construcia subiectului, particulariti ale compoziiei, perspectiv narativ, tehnici narative, construcia personajului, modaliti de caracterizare, limbaj, etc.);

- exprimarea unei opinii argumentate, despre modul n care tema i viziunea despre lume sunt reflectate n nuvela aleas.

Planul eseului (orientativ)1. Evidenierea tipului de nuvel pentru care am optat i a

trsturilor nuvelei fantastice. Pentru redactarea acestui eseu despre o nuvel fantastic m-am gndit la nuvela Srmanul Dionis, scris de M. Eminescu, cunoscut nu numai ca mare poet romantic, ci i ca prozator de valoare. Poetul era tnr n 1872, abia ntors de la studii din strintate, cnd citea la Junimea aceast nuvel, care va fi publicat i n revista Convorbiri literare a societ ii Junimea n acela i an. Aceast nuvel se deta eaz net de proza vremii mai nti prin perspectiva romantic ce impune o tem preferat, condi ia geniului, acea fiin superioar capabil s se obiectiveze, s ptrund sensurile profunde ale lumii. O asemenea fiin superioar este i personajul principal al nuvelei, Dionis. El este implicat ntr-o aventur a cunoa terii a unui personaj excep ional n situa ii excep ionale ideea central a nuvelei. Aventura spiritului romantic, aceast evadare n imaginar, este concretizat prin for a de expresie a fantasticului. De amintit c fantasticul se define te ca no iune estetic prin abaterea de la ordinea recunoscut, ruperea de lumea real, prezen a misterului n cadrul realului, starea de incertitudine a personajului implicat imaginar n fapte neobi nuite i chiar personajul avnd trsturi neobi nuite, o sensibilitate enorm. Toate determinantele acestea ale fantasticului se recunosc n textul nuvelei, dup cum vom vedea.

2. Prezentarea temei i a ideii nuvelei, reflectate n textul narativ ales, prin referire la dou episoade/secvene narative. Spuneam la nceput c tema nuvelei o reprezint condi ia geniului i de aceea voi alege dou episoade care eu cred c sunt importante n economia nuvelei. A aminti n acest sens incipitul nuvelei, cuprinznd acel monolog al lui Dionis i medita ia idealist pe care acesta o mprt e te, spunnd c lumea-i visul sufletului nostru. O asemenea gndire va relativiza ideea de spa iu i timp, va sus ine posibilitatea evadrii prin imaginar ntr-o lume de vis, o cltorie ini iatic favorizat de fantastic, prin acea ntoarcere n timp i spa iu pn n vremea lui Alexandru cel Bun, cnd Dionis i schimb identitatea, devenind clugrul Dan, ini iat de maestrul Ruben. Un alt episod ilustrativ att pentru tema nuvelei, ct i pentru ideea acesteia este i acela ce prezint pactul cu


diavolul, cu lucifer, n dorin a lui Dan de a se ini ia n tainele lumii, avnd revela ia apropierii sau identificrii cu Dumnezeu. Episodul vorbe te gritor despre limita cunoa terii umane.

3. Sublinierea a patru elemente ale textului narativ, semnificative pentru viziunea fantastic despre lume a autorului/a naratorului. Dintre componentele de structur ale nuvelei ce valorific fantasticul a aminti mai nti compozi ia nuvelei. Nara iunea se desf oar pe mai multe planuri temporale i spa iale , care interfereaz sau se separ pe parcurs. Primul plan este unul real, cel al capitalei, al Bucure tiului de pe la mijlocul secolului al XIX-lea, i ni-l prezint pe Dionis, un copil srac, orfan i trind n condi ii insalubre ntr-o cas drpnat i plimbndu-se pe strzile noroioase. Acest mediu ostil motiveaz evadarea n lumea visului. Urmeaz un episod ce prezint trecerea n plan fantastic, prin cercetarea acelei cr i de astrologie. Magia este aceea care i permite lui Dionis s porneasc n aventura ini iatic. Prin ntoarcerea n timp, Dionis alege un spa iu medieval cu valen e mitice i cu mare densitate de aspecte fantastice: cltoria n timp, ambiguitatea realitate-vis perceput ca atare de cititor, sufletul ce cltore te n timp, prezen a acelui simbol demonic al ochiului, transformarea Pmntului ntr-o mrgea. i portretul personajului include suficiente trsturi ale fantasticului: un chip frumos, cu chipul palid, o fiin ce nu pare a fi de pe acest trm, predispus prin aceast imagina ie debordant la o aventur ini iatic.

4. Exprimarea unei opinii argumentate, despre modul n care fantasticul este reflectat n nuvel. Formulm mai nti o ipotez despre fantastic: Eminescu este inegalabil n felul n care a tiut s valorifice fantasticul n nuvel. Argumentm aceast prere prin:

a) felul n care contureaz portretul lui Dionis, folosind antiteza pentru alctuirea portretului: pe de o parte condi ia de fiin umil, pmntean, iar pe de alt parte aspectul de fiin angelic, metafizic, dornic s evadeze n imaginar prin aceast aventur a cunoa terii: Umbra eroului nostru disprea prin iroaiele ploii, care deder capului su aspectul unui berbec plouat, i te mirai ce mai rezist torentelor de ploaie hainele lui ude - sau metafizica () Faa era de acea dulcea vnt alb ca i marmura n umbr, cam tras fr a fi uscat, i ochii tiai n forma migdalei erau de acea intensiv voluptate pe care o are catifeaua neagr. Textul arat miestria poetului de conturare a unui portret antitetic, prin contrastele alb-negru, iar paloarea fe ei arat chipul serafic al lui Dionis, de o frumuse e stranie;

b) fantasticul, printr-o imagina ie debordant, apare i n descrierea peisajului lunar. i ce frumos fcuse el n lun! nzestrat cu o nchipuire urieeasc, el a pus doi sori i trei luni n albastra adncime a cerului i


dintr-un ir de muni au zidit domenicul su palat. Colonade stnci sure, streine un codru antic ce vine n nouri. Scri nalte coborau printre coaste prbuite, printre buci de pdure ponorte n fundul rpelor pn ntr-o vale ntins tiat de un fluviu mre care prea a-i purta insulele sale ca pe nite corbii acoperite de dumbrvi. Oglinzile lucii a valurilor lui rsfrng n adnc icoanele stelelor, nct, uitndu-te n el, pari a te uita n cer. Nici nu e un efort mare s observm c n acest text imaginea urie easc a poetului i-a permis valorificarea unor motive din basm, mbinate cu motivul biblic al raiului.

n concluzie, Eminescu e nentrecut nu numai ca poet, ci i ca prozator, pentru c i n proz imaginarul poetic este foarte bogat i are ca surs fantasticul basmului popular n primul rnd.

*****Scrie un eseu de 2 - 3 pagini despre particularitile de construcie a unui

personaj dintr-o oper dramatic studiat, aparinnd perioadei interbelice. n elaborarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:

- prezentarea a patru elemente ale textului dramatic, semnificative pentru realizarea personajului ales (de exemplu: construcia subiectului, particulariti ale compoziiei, conflict, modaliti de caracterizare, limbajul personajelor, notaiile autorului etc.);

- prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al personajului ales, prin raportare la conflictul / conflictele operei dramatice studiate;

- relevarea principalei trsturi a personajului ales, trstur ilustrat prin dou scene/ secvene/ situaii semnificative sau prin citate comentate;

- exprimarea unui punct de vedere argumentat, despre modul n care se reflect o idee sau tema operei dramatice n construcia personajului pentru care ai optat.

Planul eseului (orientativ)

1. Prezentarea a patru elemente ale textului dramatic. Pentru redactarea acestui eseu structurat m-am gndit s vorbesc despre marele poet, prozator i dramaturg din perioada interbelic Lucian Blaga, numit i poetul din Lancrm, dup numele satului natal. Din crea ia sa dramatic, cea mai cunoscut este piesa Me terul Manole , cea care a vzut lumina rampei pe scena Teatrului Na ional din Bucure ti n anul 1929. nc de la nceput piesa s-a bucurat de succes mai ales prin faptul c spectatorii cuno teau o surs de inspira ie, cea a cunoscutei balade populare Monastirea Arge ului . Este


interesant felul n care dramaturgul valorific miturile romne ti din perspectiva expresionismului, ridicnd folclorul romnesc la nivelul dramaturgiei universale moderne. Nu ntmpltor dramaturgul plaseaz ac iunea piesei pe Arge n jos i ntr-un timp mitic romnesc. De la nceput trebuie s spun c Me terul Manole este o dram de idei, n msura n care ilustreaz o dezbatere pe tema condi iei creatorului, ilustrnd ideea jertfei crea iei , de aceea ac iunea piesei este una simbolic , ajutnd dezbaterii de idei. Ideea sacrificiului pentru crea ie este magistral ilustrat prin personajul principal, Me terul Manole , prezentat chiar de la nceput n camera sa de lucru, socotind nencetat pentru a afla motivul surprii zidurilor. n mod inten ionat Blaga a srit peste un motiv al baladei, cel al cutrii locului pentru zidirea mnstirii, acesta fiind nesemnificativ n economia dezbaterii despre jertfa creatorului. A adar, incipitul piesei doar contureaz cadrul medita iei, apoi dramaturgul trece direct la intrig surparea zidurilor atunci cnd se contureaz i conflictul tragic. Unul interior, manifestat n sufletul creatorului, ntre ra ional i ira ional n crea ie. Accentul cade pe zbuciumul sufletesc al lui Manole, cel care nu poate accepta ideea jertfei n crea ie, mai ales cnd cea sacrificat este chiar so ia sa Mira.

2. n galeria personajelor un loc important l are Me terul Manole, conturat n manier expresionist. Se tie c personajele expresioniste au valoare simbolic i nu intereseaz n mod deosebit statutul lui social. De aceea e suficient s spunem c el reprezint creatorul dintotdeauna, acela care se jertfe te n tot ceea ce face. El e me terul, un ales, cu o existen dramatic, cu o condi ie tragic. Personajului tragic i se pun n fa dou posibilit i, dou alternative, i nici una nu poate fi evitat. A a se ntmpl i cu Me terul Manole: de o parte e arta, crea ia, biserica, fr de care nu poate tri, iar de cealalt parte este chemarea vie ii, ilustrat att de frumos prin so ia lui Manole, Mira.

Se spune c nu ntmpltor a schimbat dramaturgul numele Anei, cci Mira este cea care se mir i care admir puterea de sacrificiu a marelui me ter. i de aceea i Mira este un personaj simbolic i nu ntmpltor ea nu este trist cnd n elege jocul me terilor. Conflictul interior este irevocabil, de nerezolvat dect prin moarte, dar o moarte tragic, asumat, a a cum se vede din finalul piesei, cnd nici mnia poporului sau a boierilor i clugrilor nu-l mai pot opri pe Manole din destinul lui nl tor conferit prin jertfa crea iei.

3. Destinele celor dou personaje sunt construite prin dezvoltarea mai multor motive literare: al surprii zidurilor, al zidirii Mirei, al jurmntului, al mor ii ca joc. Acestea ar fi ac iunile prin care se caracterizeaz personajele. Dar mai sunt i alte modalit i de caracterizare : cea direct, prin vocea


dramaturgului din didascalii, referitoare i la Manole i la Mira. Am putea da multe asemenea nsemnri din paranteze, cu func ia fundamental de caracterizare a personajelor. Spre exemplu, exist un dialog ntre cei doi la sfr itul actului al III-lea, cu ncrctur emo ional deosebit, eviden iat i prin didascalii:

MIRA: (l prive te cu mare i lini tit iubire) Me tere. () (Suspin u urat, se-ntoarce spre el) Ei de ce tac ? Altdat erau mai fire ti.

MANOLE: (Cu lini te neomeneasc) Ie i din ncl minte ca s intri descul n zid. Caracterizarea din perspectiva altor personaje este la fel de evident, atunci cnd Manole este judecat de ctre ceilal i me teri: UNUL: Ce tot cerceteaz Me terul Nenoroc ? Mi-mi, amarnic s-au zvrcolit mruntaiele muntelui !. Autocaracterizarea o vom ilustra prin vocea Mirei, ce se adreseaz lui Gman: Scutur-te, Gmane, ca zmeii trmului celuilalt, nc o dat a a scutur-te ! Tu e ti pmntul marele, eu sunt biserica jucria puterilor ! Am ilustrat doar cteva modalit i de caracterizare, de i ele sunt mai multe, tocmai pentru a putea contura un personaj de dram n toat complexitatea sa.

4. Exprimarea unui punct de vedere argumentat impune mai nti formularea unei ipoteze, care ar putea fi urmtoarea: Personajele lui L. Blaga din aceast pies sunt conturate n manier expresionist. De aceea vom reaminti mai nti c printre elementele stilului expresionist prezent n opera lui Blaga recunoa tem: plasarea omului n centrul universului, aspira ia spre absolutul crea iei. Personajele sunt simboluri sau idei n ac iune, vorbindu-se astfel de depersonalizarea personajului in teatrul expresionist. i acum s aducem argumentele: Me terul Manole se raporteaz la absolut n condi ia sa de creator, sacrific totul pentru crea ie, fiind capabil s nfrunte for ele rului n numele crea iei. El este simbolul creatorului dintotdeauna. i alte personaje sunt simbolice, dac ne gndim la Bogumil, cel care cere insistent jertfa, ilustrnd ira ionalul din actul crea iei. Prin urmare, aceste personaje nu au identitate social, ci mai degrab au o identitate metafizic, simbolic, a a cum sunt mai toate personajele din dramaturgia modern.


Proba scris la limba i literatura romn

Subiecte propuse i sugestii de rezolvare

Varianta 1

Subiectul I 30 de puncte

Citete cu atenie textul i rspunde cerinelor:-odat cheam Spnul pe Harap-Alb i-i zice rstit:

Acum degrab s te duci cum i ti tu i s-mi aduci sli de aceste din Grdina Ursului. Hai, iei repede i pornete, c nu-i vreme de pierdut. Dar nu cumva s faci de altfel, c nici n borta* oarecului nu eti scpat de mine!

Harap-Alb iese mhnit, se duce n grajd i ncepe a-i netezi calul pe coam, zicnd:

Ei, cluul meu, cnd ai ti tu n ce necaz am intrat! Sfnt s fie rostul ttne-meu, c bine m-a nvat! Aa-i c, dac n-am inut seam de vorbele lui, am ajuns slug la drloag i acum, vrnd-nevrnd, trebuie s-ascult, c mi-i capul n primejdie?

Stpne, zise atunci calul; de-acum nainte, ori cu capul de piatr, ori cu piatra de cap, tot atta-i: fii odat brbat i nu-i face voie rea. ncalec pe mine i hai! tiu eu unde te-oi duce, i mare-i Dumnezeu, ne-a scpa el i din aceasta!


Harap-Alb, mai prinznd oleac la inim, ncalec i se las n voia calului, unde vrea el s-l duc.

Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb

*Bort - gaur; scorbur; groap; vizuin. Din ucr. bort.

1. Stabile te tema i ideea basmului, pornind de la textul dat; 2. Precizeaz motivul central ilustrat n citatul de mai sus; 3. Explic semnifica ia titlului pe baza acestui citat;4. Recunoate specificul nara iunii, preciznd i mrcile ei gramaticale; 5. Identific un conector n structura textului i-i arat func ia; 6. Motiveaz folosirea cratimei n segmentul i-i zice rstit;7. Stabile te oralitatea textului prin cel pu in dou particularit i de limbaj; 8. Explic umanizarea fantasticului ca dovad a miestriei artistice; 9. Contureaz mesajul basmului pe baza afirma iilor lui Harao-Alb.

1. Se tie c tema operei literare reprezint aspectul general despre care se vorbe te n acea crea ie literar, iar orice fragment din acea oper include tema. De aceea este u or de recunoscut tema basmului cult Povestea lui Harap-Alb: condi ia unui adolescent. Iar ideea presupune o viziune a scriitorului asupra condi iei adolescentului: ncercrile prin care trece acesta pentru a se maturiza, pentru a se pregti pentru via a de om matur. Textul se refer clar la aceast maturizare, prin prezentarea condi iei lui Harap-Alb, care trece prin mai multe ncercri, pn ajunge slug la drloag, cum el nsu i mrturise te;

2. tiu c prin motive se concretizeaz o idee a operei literare. i pentru c ideea operei se refer la ncercrile la care este supus Harap-Alb pn cnd se va maturiza, n text observ ca motiv prima dintre cele trei ncercri la care este supus eroul n finalul basmului s aduc sl ile din Grdina Ursului;

3. Titlul operei se explic avnd n vedere componentele acestuia, motivele prezente n titlu, i prin raportare la con inutul operei respective. n titlu se vorbe te despre povestea prezent n basm, fapte i ntmplri fabuloase, iar basmul prin aceasta este o specie a genului epic, avnd ca mod de expunere fundamental nara iunea la persoana a III-a, nara iune ce o vedem prezent chiar la nceputul fragmentului: cheam Spnul pe Harap-Alb i-i zice. Tot n titlu e prezent i eroul basmului, protagonistul, Harap-Alb, al crui nume include ca figur de stil un oximoron: el este harap, tuciuriu la culoare, igan, rob, dar un rob alb. Harap-Alb a devenit robul Spnului, de aceea Spnul i se adreseaz pe un ton rstit, umilitor, amenin tor.


4. Aminteam mai sus despre specificul nara iunii, la persoana a III-a, omniscient, iar mrcile gramaticale ale acesteia, pr ile de vorbire prin care se observ sunt: substantivul propriu Spnul (el) i verbele: cheam i zice;

5. Citind cu aten ie textul, am observat prezen a unui conector, un cuvnt cu un rol deosebit ntr-un text narativ, legnd episoadele ntre ele, conectnd diferite momente epice, asigurnd cursivitate i continuitate faptelor povestite, mai ales ca marc a oralit ii. Conectorul din text este conjunc ia coordonatoare copulativ i : -odat, i ncepe, i se las;

6. Cratima este liniu a scurt ce leag dou pr i de vorbire diferite n situa ia unei exprimri cursive. A a este i n cazul secven ei i-i zice rstit, unde ea mai ine i locul vocalei i. La fel se explic i secven a s-mi aduci. n primul caz cratima leag conjunc ia i de pronumele personal i;

7. tim c oralitatea este o trstur ce d textului impresia de realitate, o reprezentare scenic, nct parc i vedem pe cei doi discutnd aprins. O marc a oralit ii ar fi folosirea unor formule de adresare, a a cum apar ele i n text: cluul meu i stpne, atunci cnd e prezentat dialogul dintre Harap-Alb i calul su, prin ceea ce se mai nume te i umanizarea fantasticului n Povestea lui Harap-Alb;

8. Tocmai vorbeam despre umanizarea fantasticului prin care eroii basmelor lui Creang au trsturi i comportamente mai degrab rne ti, faptele fiind localizate n lumea satului. De aceea Spnul, personaj din basm, se adreseaz lui Harap-Alb pe un ton rstit. Tonul lui poruncitor se mai vede i prin forma verbal de imperativ - hai! . Tot ca expresie a oralit ii

identificm n text i o interjec ie - ei! , prin care Harap-Alb i exteriorizeaz suprarea;

9. n eleg prin mesaj un raport ntre text i cititor, ce nv tur mi transmite citatul, prin ce m poate impresiona, plcut sau neplcut, citind textul. n acest sens m-a opri asupra spuselor lui Harap-Alb, care sunt destul de clare: cine nu ascult de prin i are necazuri n via , ajunge slug la drloag, s-i slujeasc pe al ii, s fie desconsiderat i umilit.

Subiectul al II-lea 30 de puncte

Scrie un text de tip argumentativ, de 15-20 de rnduri, despre adevr, pornind de la idea identificat n urmtoarea afirmaie: Toate adevrurile sunt u or de n eles de ndat ce acestea sunt descoperite; important este s le descoperi.(Galileo Galilei).

Formularea ipotezei


ncep redactarea acestui scurt eseu prin precizarea c avem n citatul de mai sus referiri la adevr, despre care se spune, n esen , c trebuie cutat cu orice pre . Cutarea adevrului este lucrul cel mai important n via a omului. De altfel, Galileo Galilei spune destul de clar c n momentul n care ai descoperit adevrul, acesta e u or de n eles, e clar ca lumina zilei, cum se spune adesea.

Sus inerea argumentelorSpre argumentarea celor de mai sus, a aduce dou argumente legate de

pu ina mea experien de via . Mai nti m refer la o ntmplare ct se poate de convingtoare. Unii dintre colegii mei prefer minciuna n locul adevrului, i aceasta chiar n situa ii comice. i ntreab profesorul de ce au ntrziat la prima or i ace tia pun vina mai ales pe oferul autobuzului care ntrzie mereu. Numai c noi cu to ii tim adevrul, tim c unii dintre colegi se abat din drumul ctre coal pentru a se nclzi pe undeva i pentru a scpa de nceputul orei, cnd pot fi asculta i.

n al doilea rnd, a vorbi despre atitudinea mea fa de cei care m mint. Nu o dat mi s-a ntmplat s fiu min it chiar de prieteni. Spre exemplu, i ntreb ceva banal: dac i-au fcut tema la vreo materie sau s-mi spun de unde i-au procurat ceva, o carte, etc. Cnd vd c ei, inten ionat, din rutate sau prostie, din invidie, evit adevrul, caut s le arat c tiu care este adevrul i de ce se comport a a. Cu alte cuvinte, le spun verde-n fa ce am de spus.

Formularea concluziein concluzie, a spune c Galileo Galileu, cel care i-a riscat via a pentru a

spune adevrul, afirmnd c Soarele st nemi cat n centrul universului i c Pmntul nu se afl n centrul universului, ci se mi c. Astfel a intrat n conflict cu Biserica Catolic. Este cunoscut fraza rebel i totu i, se mi c! , ce i se atribuie. Cu att mai mult, consider afirma ia sa de mai sus demn, ntemeiat: trebuie s ai curajul s spui cu glas tare adevrul, chiar dac sinceritatea ar putea s- i aduc suferin i neplceri.

Subiectul al III-lea (40 de puncte)Scrie un eseu de 2 - 3 pagini despre particularitile nuvelei istorice, prin

referire la o oper literar studiat. n elaborarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele momente.

Planul eseului (orientativ)I. Tipul de nuvel pentru care ai optat. Nuvela istoric aleas este

Alexandru Lpu neanul , de Costache Negruzzi. A ncepe eseul cu defini ia


nuvelei, specie a genului epic n proz. Mai amintesc i inspira ia istoric, referitoare la cea de-a doua domnie a lui Alexandru Lpu neanul. Facil este i stabilirea temei, istoria Moldovei din sec. al XVI-lea. Dar scriitorul a vrut

s prezinte n viziune personal acest moment istoric, conturnd ideea nuvelei: consecin ele de inerii puterii politice de ctre un domnitor crud i stvilirea lcomiei boierilor. Scriitorul a tiut s mbine inspira ie realist, istoria Moldovei consemnat de ctre cronicarul moldovean G. Ureche, i imagina ie romantic referitoare la mprejurrile mor ii lui Mo oc n condi iile cunoscute.

II. Prezentarea a patru elemente de construcie. Am n vedere mai nti nara iunea omniscient, cronologic, la care se adaug echilibrul compozi ional, cele patru capitole cu moto-uri semnificative: I Dac voi nu m vre i, eu v vreu despre ntoarcerea lui Lpu neanul, incluznd expozi iunea i intriga; II. Ai s dai sama, Doamn ! - cuprinznd desf urarea ac iunii; III. Capul lui Mo oc vrem! punctul culminant; IV. De m voi scula, pre mul i am s popesc i eu - prezint deznodmntul, moartea lui Lpu neanul, Nuvela este clasic prin compozi ie i romantic prin tema istoric i prin imagina ia bogat a scriitorului, cu un personajul excep ional i n situa ii excep ionale. Se impune prezentarea unui episod despre uciderea lui Mo oc prin implicarea mul imii, ca personaj colectiv. Conflictul este unul exterior prin lupta dintre boieri i domnitor. Rela iile temporale i spa iale arat fapte din Moldova, din a doua domnie a lui Lpu neanul, sosirea la domnie i faptele imediate din primele trei capitole, iar ultimul capitol prezint fapte petrecute dup patru ani, la cetatea Hotinului.

III. Evidenierea relaiilor dintre dou personaje. A aminti rela ia dintre domnitor i so ia sa, Doamna Ruxanda, bun, miloas, amenin at de so iile boierilor uci i n capitolul al doilea. Domnitorul Lpu neanul este crud, hotrt, viclean, disimulat, inteligent, abil, diplomat. Aceste trsturi se pot ilustra cu fapte din nuvel, precum uciderea celor 47 de boieri, spre exemplu.

IV. Exprimarea unui punct de vedere argumentat, despre modul n care se reflect o idee:

a) ipoteza. Consider c faptele pline de cruzime ale lui Lpu neanul sunt pe deplin justificate, conform realit ilor medievale romne ti i concep iei moralizatore a scriitorului din perspectiv realist;

b) argumente: 1. Scriitorul respect adevrul istoric privind atitudinea trdtoare a unor

boieri n perioada domniilor medievale;2. Personajul principal, protagonistul, din perspectiva lui G. Clinescu, e

prezentat ca orice om viu i ntreg, iar prin complexitatea portretului se motiveaz faptele ie ite din comun.


c) concluzie: Prin urmare, Negruzzi rmne inegalabil prin for a de expresie artistic ce contureaz un personaj memorabil. A a se face c faptele pline de cruzime sunt motivate prin atitudinea trdtoare a boierilor.

Varianta 2

Subiectul I 30 de puncte Citete cu atenie textul i rspunde cerinelor:

M.

Eminescu, Replici (1869)

1. Scrie cte un sinonim contextual pentru cuvintele und i zare.2. Precizeaz rolul virgulelor din prima strof.3. Menioneaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz

prezena eului liric n textul dat.4. Prec

162912491 Bacalaureat 2011 Exigenele Probei Scrise

Documents

Transcript of 162912491 Bacalaureat 2011 Exigenele Probei Scrise