141019 v.2.0 池上プレゼン@ibstpiセミナー
-
Upload
ikegami-keiichi -
Category
Education
-
view
324 -
download
0
description
Transcript of 141019 v.2.0 池上プレゼン@ibstpiセミナー
141019
ibstpiコンピテンシー@JSISH
keiichi ikegami Japan Society for Instructional Systems in Healthcare
American Heart Association
❖ 小児から成人 ❖ 心肺蘇生・心停止の回避
❖ トレーニング ❖ 5年毎に更新 ❖ AHAがIDerに開発を依頼
AHA ECCプログラムの特長
❖ 2005、2010、2015、2020 ❖ 5年間の蘇生科学に関するサイエンスの進歩を含め、心肺蘇生の統合された技能を獲得できる
❖ インストラクショナル・デザイン・テクノロジーが基盤
❖ IDTを学ぶ目的でも利用できる
Instructor Competencies (ibstpi)
❖ e-learning (6-10 hours), classroom(half-full day) ❖ Core Instructor Course ~2014 ❖ 2014~ コースごと2時間以内のeラーニングのみに変更
Core Instructor Course体験❖ 「面白い!」「よくできているなー」
❖ AHAが作ったのか???
❖ チェックしてみよう→ibstpi
❖ ibstpiのホームページヘ
❖ ディレクターの中に日本人発見!
❖ 鈴木克明教授にメール
Patient Safety & Simulation
❖ 1999年 To Err is Human
❖ 医療に伴う予期せぬ死亡は乳がんより多い
❖ フライトシミュレーター
❖ 2000年 Era of medical simulation(1st generation)
❖ Society for Simulation in Healthcare
Simulation is a technique‒not a technology‒to replace or amplify real experiences with guided experiences that evoke or replicate substantial aspects of the real world in a fully interactive manner.
David Gaba 2007
なぜJSISHという名称なのか❖ Society for Simulation in Healthcare (US)
❖ Simulation is a technique, not a technology …
❖ JSISH
❖ Instructional simulation is a technology, not a technique …
❖ Japan Society for Instructional Systems in Healthcare
2014 ターニングポイント
❖ 第一世代の医療シミュレーション教育
❖ インストラクショナル・ゴールの達成
❖ パフォーマンス・ゴールは達成できない
❖ シミュレーションはテクニックではない
選択❖ シミュレーションセンター
❖ ビジネスを継続する必要 ❖ ビジネスモデルの強化 ❖ 欧米のシミュレーションセンターの選択
❖ how to sell product (courses, simulator)
❖ Simulation 2.0・第二世代シミュレーション
❖ デザインの精緻化 ❖ システムの精緻化 ❖ インストラクター ❖ デザイナー ❖ マネジャー
選択❖ シミュレーションセンター
❖ ビジネスを継続する必要 ❖ ビジネスモデルの強化 ❖ 欧米のシミュレーションセンターの選択
❖ how to sell product (courses, simulator)
❖ Simulation 2.0・第二世代シミュレーション
❖ デザインの精緻化 ❖ システムの精緻化 ❖ インストラクター ❖ デザイナー ❖ マネジャー
JSISHの選択
デザインの精緻化
What To Learn・Static Knowledge
What To Learn・Dynamic Knowledge
What To Learn・Layers
医療実践能力 Cognitive frame of performance
個々の医療・看護技術の知識 Subject matter
業務のブリーフィング能力 Mission briefing
ノン・ルーチンへの対応 Resource management
How To Learn学習軸:ガニェの学習成果の分類
評価軸:ブルームの改訂タキソノミー
クイズ
状況クイズ
メンタル シム
フィジカル シム
Static
Dynamic
ワークプレイスラーニング
パフォーマンス・ゴール Performance goal
インストラクショナル・ゴール Instructional goal
パフォーマンスの問題 Performance problem
CoachDesigner
Learner Instructor
CLO
(Instructor)
(Coach)
JSISH 2015
❖ 第二世代医療シミュレーション教育、インストラクショナル・シミュレーション
❖ 道具の提供、システム開発と共同使用 ❖ デザイナー、インストラクター、マネジャーの育成
ibstpiへの期待❖ コンピテンシー・アビリティ
❖ 学習者
❖ インストラクター
❖ デザイナー
❖ マネジャー
❖ チーフ・ラーニング・オフィサー
医学生・看護学生&教員・職員❖ 卒後に要求される医療職としての能力を卒前から学習(deep learning)する
❖ シナリオ・ストーリーを用いた経験学習
❖ 教科の項目をプラグ・イン、精緻化
❖ 学習者
❖ 学習者としての能力・標的行動のセット
❖ 事前学習、協調学習、振返り、総括・ポートフォリオ
医学生・看護学生&教員・職員❖ 学部長
❖ ミッション(レベル4)
❖ 教員・職員
❖ 深いレベルでの教育のレイヤーを付加する
❖ 学習者を診断する能力、学習を処方する能力
❖ 学習と成長を支援する用語・コンセプトが使える
医療機関❖ 病院長・看護部長
❖ ミッション(レベル4):地域への貢献
❖ CLO・学習と成長のマネジメント担当者
❖ 学習と成長の実践・評価グループ
❖ デザイナー
❖ インストラクター、コーチ
Partnership
❖ Open ❖ Global Network for Simulation in Healthcare