14 de octubre de 2016 Plan de Sostenibilidad · éstos cuestionen sus hábitos y su grado de...

14deoctubrede2016

Plande SostenibilidadProgramaparaelcurso2016-2017IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)

LauraFolgadoGalacheCOORDINADORADESOSTENIBILIDAD

PlandeSostenibilidad–IESAtaulfoArgenta(CastroUrdiales)

Curso2016-2017

TABLADECONTENIDOÍndice.......................................................................................¡Error!Marcadornodefinido.

1. Introducción..................................................................................................................3

2. Justificacióndelplandesostenibilidad.........................................................................4

3. Centrossostenibles.......................................................................................................5

4. Entornosocioculturalycaracterísticasdelcentro........................................................6

5. Legislaciónvigentequenosafecta................................................................................9

6. ObjetivosdelPlan:.......................................................................................................13

7. DesarrollodelPlan......................................................................................................15a. Etapadecomunicaciónyparticipación...................................................................15b. EtapadeMotivaciónySensibilización:...................................................................15c. EtapadeDiagnóstico:..............................................................................................16d. EtapadePlandeAcción:.........................................................................................18e. PlandeEvaluaciónySeguimiento:..........................................................................18

8. Actividadespropuestasparacomplementarelplandesostenibilidad.......................20


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1. INTRODUCCIÓN

ElI.E.S.AtaulfoArgentadeCastroUrdiales,enCantabria,esuncentroimplicadocon

lasostenibilidad.Desdelacomunidadeducativahayuncompromisofirmeportransformar

elcentroyelentornoconelfindelograrundesarrollosostenible,talysepropusoenel

InformeBrundtland: “el desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del

presentesincomprometerlasnecesidadesdelasfuturasgeneraciones”.

DesdelaCoordinacióndelPlandeSostenibilidad,LauraFolgadoGalachetrataráde

concienciareinvolucraraalumnos,profesoresypersonaldeadministraciónyserviciospara

cumplirelPlanpropuestoparaelcurso2016-2017.

Laformadellevaracaboestecompromisoimplicanosolodiseñarydesarrollarlas

propuestas de este Plan de Sostenibilidad, sino tratar de hacerlo mediante soluciones

alternativaseinnovadorascapacesdelograrlosmejoresresultadosparatodalacomunidad

educativa.

EstePlanseentiendecomounaherramientaparafavoreceruncambioenelmodelo

socialprimandolasolidaridad,ladiversidad,eldesarrolloracionalyelbienestarpersonaly

colectivofrentealmodelo,actualmentehegemónico,basadoenlasposesionesmateriales

yenelconsumismo.

ElobjetivoprincipaldelPlandeEducaciónparalaSostenibilidadpretendepropiciar

unmodeloquepotencieunasociedadbasadaen“ser”noen“tener”.

Además,implicaponeradisposicióntantodelacomunidadeducativacomodelos

ciudadanosexperienciasque,desdeunenfoqueabiertoyparticipativo,promuevanque

éstoscuestionensushábitosysugradodeparticipaciónenlasolucióndelosproblemas

ambientales.


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2. JUSTIFICACIÓNDELPLANDESOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad no se considera un asunto relacionado exclusivamente con las

grandesempresas,sinoqueesuncompromisodetodosloshabitantesdelplaneta.ElI.E.S.

Ataúlfo Argenta, como centro educativo, tiene una especial responsabilidad en la

introduccióndelasostenibilidadnoyacomocentroensí,sinocomoparteintegraldela

formacióndesusalumnos.

LaeducaciónparalaSostenibilidad,debidoasucaráctertransversal, integradory

flexible,debeserunelementoclaveenlaplanificacióneducativayunelementodeprimer

orden a la hora de gestionar los centros educativos, teniendo en cuenta que se ha de

promoverlaresponsabilidadcompartida.Esmuyimportantepoderlograrlaincorporación

de la educación ambiental al currículo de forma real. Esta incorporación se produce

fundamentalmente,atravésdelaacciónylaparticipación.

Esnecesarioadquiriruncompromisodemejoraambiental,tantoenlosrespectivos

hábitos personales como en el funcionamiento del centro, logrando trascender con el

trabajoenelestilodevidafamiliareinclusoenlalocalidad.Unacaracterísticacomúnen

todas las empresas que emprenden el camino hacia la sostenibilidad es el compromiso

expresodesusdirigentes,yenestecasoelcompromisodeladirectivadelcentroconeste

planesimprescindibleytotal.Tambiénsenecesitaimplicaratodaslaspartesinteresadas:

alumnado, profesorado, directiva, personal auxiliar y de servicios, personal externoque

eventualmente desarrolle alguna actividad en el centro y posteriormente, definir las

iniciativasmásadaptadas,ademásdemedirycomunicarsusresultados.


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3. CENTROSSOSTENIBLES

Un centro sostenible es aquel centro educativo en los que los procesos de

enseñanza-aprendizajeserealizandesdeunaperspectivaambiental.Sudesarrollotendrá

repercusionesenelcentroescolar,produciendolatransformacióndesuvidacotidianaa

travésdeunaprácticademocráticabasadaenlosprincipiosdeSostenibilidad.

Está dirigido a la comunidad educativa de los centros, pero podrá tener,

posteriormente,repercusionesenelentornomedianteprogramasdemayorcomplejidady

compromisocomolasAgendas21Escolares.

LosCentrosSosteniblessonunaherramientadidácticadegranvalor;impregnana

los contenidos de significatividad, realizan grandes aportaciones metodológicas que

permitenlaparticipacióndetodoslossectoresdelacomunidadeducativa,potencianlas

relaciones entre los centros educativos y la comunidad, y por último, acercan el

conocimiento a la realidad de su entorno mediante la utilización de métodos de

investigación–acción.


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4. ENTORNOSOCIOCULTURALYCARACTERÍSTICASDELCENTRO

Enprimerlugar,necesitamosconocerlascaracterísticasdelcentroysuentorno,ya

queesteplannaceenelcentroperoaspiraapoderinfluenciarentodalalocalidadenun

mayoromenorgrado.

ElantiguoColegioBarquíneslasededenuestroInstituto,yestáubicadojuntoala

orilla del mar Cantábrico, en Castro Urdiales, localidad cántabra que posee unas

peculiaridades que afectan, sin duda, a la dinámica educativa de éste, y de los demás

centrosdelmunicipio.

ElayuntamientodeCastroUrdialestienesusedeen:PlazadelAyuntamientos/n.

códigopostal:39700CastroUrdiales(Cantabria)ysuteléfonoes:942782900.Desdeel

Ayuntamiento de Castro Urdiales se está impulsando un Plan de Movilidad Urbana

Sostenible(PMUS).

El objetivo del mismo es diseñar un nuevo modelo de movilidad para Castro

promocionandoypotenciandomediosalternativosalvehículoprivadoparadesplazarnos

pornuestraciudad,loquenosproporcionarábeneficiostantoeconómicosyenmateriade

salud,asícomomedioambientalesparatodoslosciudadanosdeCastroUrdiales.

El municipio tiene una gran influencia de la ciudad de Bilbao, sólo 36 km. de

distancia, lo que marca parte de sus principales características. Existe una gran

especialización terciaria de orientación turística, con una industria equilibrada y se

conserva,aunqueenrecesión,algodeactividadpesquerayconservera.

ElcarácterfronterizodeCastrodevieneunasituacióncomplejadedesvinculacióny

vinculación, al mismo tiempo, con las dos comunidades autónomas que la influyen. El

carácter de la población castreña, especialmente la población autóctona,mantiene una

actituddeatracciónperoalmismotiempodistanciamientoafectivoconlascomunidades

por lasqueseveafectada,(vascaycántabra).Esto,unidoa lafuertepersonalidadde la

poblacióndevillasmarinerasconeconomíaderivadadelapesca,dacomoresultadocon


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frecuencia personas con carácter fuerte y orgulloso que, sin duda, peculiarizan las

relacionesentrelasfamiliasyelcentroeducativo.

Unodelosprincipalesproblemasadministrativosdelmunicipioesquelapoblación

realesmuysuperioralcenso.Actualmente,aunqueconcambiosvertiginosos,lapoblación

empadronadaseacercaba,segúnfichadel ICANEdelaño2012,a los32.522habitantes,

perolapoblaciónrealessuperiora65.000personas.Delapoblacióndederecho,29.252

son españoles censados y 3.270 son extranjeros censados (aproximadamente 50% de

Castro,35%deVizcayay15%delrestodeEspañayotrospaíses).Lapoblacióndehecho

comprendidaentrelos10ylos19años(datosINE)suponen2.608,aproximadamenteel8%

delapoblacióntotal.

En loquese refiereadatospropiosdenuestrocentro,merece resaltar la fuerte

incidencia migratoria entre nuestro alumnado. Del alumnado total, el 18-20%

aproximadamenteesinmigranteextranjero,peroelporcentajeaumentasensiblementea

medidaquedescendemosennivel,llegandocasial30%en1odeESO.

Esfrecuentetambiénelgoteodealumnosdebachilleratoqueseincorporanantes

y durante el curso procedentes de Vizcaya buscando un currículo que no incorpore el

euskeracomolenguaobligatoria,bienpornocursarlaenbachilleratooparapoderacceder

alaPAUsinesacondición.

Elsectorprimariotienemuypocaincidenciaennuestromunicipio.Lasexplotaciones

agropecuariasempleantansóloaun3%delapoblaciónactiva.Elsectorpesquero,elmás

tradicionalhistóricamente,estáenclararecesiónyen laactualidadtieneuna incidencia

residual.

Existen nueve juntas vecinales en nuestro municipio (Sámano, Mioño, Otañes,

Santullán,Ontón,Cerdigo,Islares,Oriñón,Lusa)queaportanpoblaciónescolaranuestro

centro y que requieren el uso del transporte escolar. En general tienen carencias de

infraestructurasyequipamientos,loquerepercuteenelgranusodeltransporteparticular.


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ElniveldeequipamientosenCastroesdeficiente. Existeescasez tantodesdeun

puntodevistacuantitativocomocualitativo.Dehecho,hayundéficitencadaunadelas

tipologíasyademás,lasinstalacionesexistentesnoreúnenlascondicionesadecuadas.

EledificioqueacogelasinstalacionesdenuestroCentroesunaimportantemuestra

delaarquitecturaescolardeprincipiosdesigloXX(1924).Sudiseñosedebealarquitecto

RicardoBastida.

Tieneplantaen“U”,conuncuerpocentralydoslargosbrazoslaterales;tresalturas

y una fachada con una rica decoración clásica, como el frontón que remata la entrada

principal.Elcerramientooriginalestáconstituidoporunaverjadehierroforjadoqueacota

elespacioajardinadodesufachadaprincipal.Enjuniode2005sefinalizólaobradelnuevo

gimnasio.

Dispone así mismo con un edificio anexo destinado a los estudios de cocina y

restauración donde se ubican dos pequeños invernaderos que aprovecharemos para

realizaralgunaplantacióndeproductosparasuposteriorusoporpartedelosestudiantes

delcentro.

Actualmente,elIES“AtaúlfoArgenta”disponedetodoeledificioprincipaldestinado

aaulas,despachos,etc.

Lasenseñanzasqueseimpartenson:

- EnseñanzaSecundariaObligatoria

- Bachillerato.

- CicloFormativodeGradoSuperior(DesarrollodeAplicacionesWebyDesarrollode

AplicacionesMultiplataforma).

- CicloFormativodeGradoMedio(SistemasMicroinformáticosyRedes),

- FormaciónProfesionalBásica(CocinayRestaulración).


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5. LEGISLACIÓNVIGENTEQUENOSAFECTA.

Porunaparte,tenemosunmarcodeintencionesanivelinternacional.

En 1987 un informe elaborado para la ONU por la Comisión Mundial para el

Desarrollo y el Medio Ambiente, publicación conocida como Nuestro Futuro común o

InformeBrundtland,utilizóporprimera vezel término “Desarrollo Sostenible”,definido

comoaquelque“satisfacelasnecesidadesdelpresentesincomprometerlasnecesidades

delasfuturasgeneraciones”.Deaquínacenuestrocompromisoinicialalcomenzarconeste

plandesostenibilidad.

Posteriormente, en 1992, la Cumbre de la tierra celebrada en Río de Janeiro al

amparodelasNacionesUnidassobreelMedioAmbienteyelDesarrollo,ydesarrolladamás

tarde en Río + 10 (Johannesburgo, 2002), aclamó la necesidad de implantar un nuevo

modelodecrecimientoamparadoenlasostenibilidad.

EnelmarcodelaUniónEuropeasehanestablecidodiversasmedidaslegislativas,

quebuscanlograrnuevosenfoquesalahoradeestablecerunaacciónestratégicacomúny

ordenada.Actualmenteasistimosaundeseodemodificarcomportamientosyvertebrarel

medioambientecomopuntodereferenciaenlasdecisionesdegestióndelterritorio.

LaUEhamanifestadoreiteradamentesucompromisoconlaestrategiadedesarrollo

sostenibledelaUniónEuropea(2001)yelSextoProgramadeAccióndelaUniónEuropea

en materia de Medio Ambiente (2002-2012) Ambiente y Sociedad: Educación y

SensibilizaciónparalaSostenibilidad(Tesalónica,1997).LaEducaciónparalaSostenibilidad

aparece, cada vez más, unida a la idea de desarrollo sostenible y la construcción de

sociedadessostenibles.Anteladelicadasituaciónambiental,debemosactuaranticipando

medidasqueminimicenelimpactodenuestrasactuacioneshaciaelmedioambiente.

Porotrolado,anivelnacionaltenemos:

LaConstituciónEspañolaensuTítuloI(delosderechosydeberesfundamentales),

CapítuloIII(delosprincipiosrectoresdelapolíticasocialyeconómica),art.45:1.Todos

tienen el derecho a disfrutar de unmedio ambiente adecuado para el desarrollo de la


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persona, así como el deber de conservarlo. 2. Los poderes públicos velarán por la

utilización racional de todos los recursos naturales, con el fin de proteger ymejorar la

calidaddelavidaydefenderyrestaurarelmedioambiente,apoyándoseenlaindispensable

solidaridadcolectiva.3.Paraquienesviolenlodispuestoenelapartadoanterior,enlos

términosquelaleyfijeseestableceránsancionespenaleso,ensucaso,administrativas,así

comolaobligacióndereparareldañocausado.

LaLeyOrgánicadeEducación2/2006(LOE),de3demayo(«BOE»núm.106,de4de

mayode2006),enelPreámbuloreflejalanecesidadde:“Lapretensióndeconvertirseen

lapróximadécadaenlaeconomíabasadaenelconocimientomáscompetitivaydinámica,

capazdelograruncrecimientoeconómicosostenido”.

YensuTítuloPreliminar,CapítuloI(Principiosyfinesdelaeducación),artículo2,

(Fines):

e)Laformaciónparalapaz,elrespetoalosderechoshumanos,lavidaencomún,la

cohesiónsocial,lacooperaciónysolidaridadentrelospueblos,asícomolaadquisiciónde

valoresquepropicienelrespetohacialosseresvivosyelmedioambiente,enparticularal

valordelosespaciosforestalesyeldesarrollosostenible.

La nueva Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para lamejora de la calidad

educativa(LOMCE),publicadaenelBoletínOficialdelEstadoel10dediciembrede2013,

mantieneestasnecesidadesyfines.

Yporúltimoaniveldenuestracomunidadautónoma:

LaConsejeríadeEducaciónmediantelaOrdenEDU/51/2005,de31deagosto(BOC

9/IX/2005),estableceelPlandeEducaciónparalaSostenibilidadenelSistemaEducativo

deCantabria,permitiendo,deestamanera,incrementarlaparticipacióndeloscentrosen

elprogramaAgenda21escolaryfacilitandosuasesoramiento.

EnelCAPÍTULOI:(Disposicionesdecaráctergeneral),articulo3nosindicaque:


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1.ElPlandeEducaciónparalaSostenibilidadenelSistemaEducativodeCantabria,

enmarcadodentrodeunmodeloeducativocuyafinalidadseadarrespuestasalasociedad

delsigloXXI,sebasaenlossiguientesprincipios:

a) Participaciónydemocratización.

b) Equidadeigualdaddeoportunidades.

c) Innovacióneinvestigacióneducativa.

d) Calidadeducativaparatodosytodas.

2.EldesarrollodelPlandeEducaciónparalaSostenibilidaddeberáimpulsarenlos

centroseducativos:

a) La participación consciente y responsable de todos los miembros de la

comunidadeducativa.

b) La coordinación entre los diferentes niveles y etapas educativas y entre los

diferentes centros que desarrollen Programas de Educación para la

Sostenibilidad,fomentandolacreaciónderedesdecentrosyprofesores/as.

c) Elenriquecimientodelosprocesosdeenseñanzaaprendizaje,estableciendouna

relación entre el contexto escolar y la experiencia vital de la comunidad

educativa.

d) Lacolaboraciónconotrasadministraciones,institucionesycolectivos.

e) Laaperturadeloscentroseducativosalacomunidad.

f) Eldiálogopermanente.

En el CAPÍTULO II nos indica propiamente como se debe desarrollar el plan de

sostenibilidad.

LasAccionesdeEducaciónparalaSostenibilidadpropuestasporlaConsejeríatrata

de promover y consolidar las diferentes iniciativas de Cantabria relacionadas con la

educación para la Sostenibilidad. Así mismo, quiere favorecer el descubrimiento y

valoracióndelpatrimonionatural,socialyculturaldeCantabria,analizarlahuellaecológica

humana,adquirirconocimientos,hábitosyconductasqueconduzcanalcuidadoymejora

delentornomedioambiental,medianteelanálisisdelosproblemasderivadosdelarelación


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delserhumanoconelmedio,yparticiparenactividadesquepromuevan lareflexión,el

compromisoylaactuaciónresponsablehaciaelentorno.

Laeducaciónpara la sostenibilidad reúnediversas ramasdeconocimientocon la

finalidad de educar para el “Desarrollo Sostenible”. Este proceso educativo debe ser

introducido en todos los niveles curriculares a través de conocimientos, habilidades,

actitudes,aptitudesyvalores.


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6. OBJETIVOSDELPLAN:

Siendo un centro tan amplio, la consecución de objetivos tendrá que ser

determinadaenmedidadelresultadoporcentualdeimplantación,esdecir,muchosdelos

objetivosnopodránserrealizadosensutotalidad,peroconunporcentajeadecuadode

logros,podemosdarporsatisfechoelobjetivoenesteañoydartiempoenañossucesivos

parasuconsecucióntotal.

También nos ocurrirá el caso de objetivos que en la práctica veamos que su

implantaciónnocoincideconnuestrascaracterísticas,enestecasohabráquevalorarsu

continuidadensucesivosaños,suaplazamientoporunoodosperiodosanuales,oencaso

extremo,sususpensiónindefinida.

Nuestrosobjetivosvanasernumerososyaqueesperamosquelacontinuidadde

esteplanalolargodevariosañosnospermitairlográndolos:

- LaincorporacióndelaeducaciónparalasostenibilidadalProyectoEducativodel

Centro,alProyectoCurriculardeetapayalasprogramacionesdidácticas.

- Potenciar estilos de vida sostenible, adoptando comportamientos pro

ambientales en los distintos contextos educativos y vitales,mediante un uso

racionalysolidariodelosrecursos.

- ReforzarlosmecanismosdecoordinacióndetodoslosagentesdelaComunidad

Educativa.

- Participaciónen losforosde laAgenda21Local,coordinandoaccionesconel

AyuntamientodeCastroUrdiales.

- Fomentar el intercambio y la convivencia entre personas de distinta

procedencia.

- Crearlosmecanismosdetomadedecisionesqueafectenalacalidadambiental

delcentroydelmunicipio.

- Promoveruna redde centros conel finde incentivar la coordinaciónpara la

realizacióndeproyectos.


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- Habituara losalumnosenunaculturade laparticipación, lacooperacióny la

implicación en los asuntos que afectan a la calidad ambiental el centro, del

municipio,desuentorno.

- Hacer conocer y comprender la trascendencia social, ambiental y cultural de

nuestras decisiones y acciones puntuales en cuanto al uso sostenible de la

energíaydelagua.

- Analizarlapropiarealidadambientaldelcentroydelentornoparalapuestaen

marcha de adecuaciones que lo conviertan en un espacio mejor gestionado

ambientalmente.

- Potenciarlautilizacióndelentornocomorecursodidácticoparaeldesarrollo,en

el alumnado, de capacidades, actitudes y valores que favorezcan el

conocimientodelaComunidadAutónomadeCantabria.

- Identificar, analizar y proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y

socialesdelcentroydelentorno.

- Fomentarenlosalumnosyalumnaselusoenriquecedordeltiempolibre,yel

aprovechamientodelasposibilidadesdesuentornohabitual.

- Impulsarlatomadeconcienciacríticasobrelasproblemáticasambientalestanto

delentornopróximocomodelasdelconjuntodelplaneta.

- Fomentar laparticipaciónde la comunidadeducativaen laprevenciónde los

problemas ambientales, facilitando el compromiso y la acción individual y

colectiva.

- Apoyareldesarrollodeproyectospedagógicosydeactividadesdidácticasque

fomentenlaeducaciónparalasostenibilidadenloscentroseducativos.


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7. DESARROLLODELPLAN

El desarrollo del plan de sostenibilidad se divide en una etapa transversal y tres

etapassecuenciales:

a. ETAPADECOMUNICACIÓNYPARTICIPACIÓN

Eslafasemásimportanteydebesertransversalatodoelproceso.

Entodomomentolacomunidadeducativadebeestarinformadadelasaccionesque

sellevanacabodentrodelprogramadeSostenibilidadyparticiparenellas.Nosetratade

unproyectoenelqueúnicamenteesté implicadoelCoordinadordeSostenibilidad,sino

quesetratadeunproyectodondetomanparteactivatodoslosagentesqueintervienenen

la“vida”delinstituto.

Paraello,hayquediseñarunbuenPlandecomunicaciónyparticipación,usando

comoherramientasdecomunicación:Claustrodeprofesores,ComisióndeCoordinación

Pedagógica,tutorías,lapáginawebdelcentro,ocualquierotroinstrumentoqueelcentro

considereapropiadoparafavorecerladifusión.

b. ETAPADEMOTIVACIÓNYSENSIBILIZACIÓN:

Enestaetapasecuencialsetratarádesensibilizaralmayornúmerodepersonasde

lacomunidadeducativaparaparticipareimplicarseeneldesarrollodelPlan,siendomuy

importanteelapoyodeladirectivaylaasociacióndepadres.

Reflexionar sobre la implicación sobre Sostenibilidad del centro. Revisar su

congruenciaconlosprincipiosbásicosdeSostenibilidad.

Crear un grupo de trabajo encargado de la comunicación, dinamización de la

participaciónyeldesarrollodelasfasesdelPlan.Estaetapasuponeelpuntodepartiday

esdeterminanteparael correctoplanteamientode todoelproceso.Deelladepende la

implicación y la participación de toda la comunidad educativa. Esta implicación y

participaciónesfundamentalparaconseguirelcumplimientodelosobjetivos.


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Durante esta etapa, el grupo del que parte la idea de desarrollo del Plan y que

llamaremos grupo dinamizador, debe reflexionar sobre las actuaciones de educación

ambiental habidas hasta ahora, del gradodeparticipaciónde las personas a las que va

dirigidaydelosresultadosconseguidos.

En función de esto, se concretarán cuáles serán las herramientas a usar para

informar,concienciar,motivareimplicaralrestodepersonasdelacomunidadeducativa.

Algunos ejemplos son los siguientes:Charlas dadas por técnicos especialistas a la

comunidadeducativa.Proyectosdereciclajedepilas,tapones...,cuelguedecartelesporel

centro,organizarconcursosdefotografíasobretemasdeeducaciónambiental,proyectar

películas,realizarencuestas,etc.

Paralelamente a la etapa de motivación y sensibilización, el grupo dinamizador

promuevelacreacióndelcomitéambientalocomitédesostenibilidadenelqueseintentará

queesténrepresentadostodoslossectoresdelacomunidadeducativa.

FuncionesdelComitéAmbiental:

- Planificarelproyecto,proporcionarydecidirlasprincipalesbasesdelproyecto.

- A partir de su constitución, asumir las acciones de difusión, motivación

ysensibilización.

- Definirlostemasadiagnosticar.

- AnalizarlosresultadosdelDiagnóstico.

- Plantearpropuestas,priorizarlasyacordarcompromisosparaelPlandeAcción.

- AprobarelPlandeAcciónydirigirsuejecución.

- Definirlosmecanismosparaelseguimientoyevaluacióndelproyecto.

c. ETAPADEDIAGNÓSTICO:

Enestaetapasecuencialsepretende:

Detectaryconocerquéproblemasambientalestieneogenerauncentroeducativo.

El Comité Ambiental será el encargado de realizar una pequeña investigación, una

ecoauditoría,paraacotarlostiposdeproblemasambientales,cómoseproducenydónde


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se localizan. Generalmente y para facilitar el trabajo, el diagnóstico se divide en áreas

temáticasoáreasdetrabajo:

• Residuos

• Energía

• Agua

• MedioNatural

• Convivenciayclimadelcentro

• Otrosaspectoscuyotratamientoelcentroconsidereapropiado.

SeráelComitéAmbiental, en funciónde lanecesidaddel centro, elqueelija los

aspectosqueseránobjetodeestudiodeestafase.Yesta“fotografía”inicialdelcentrose

haráatravésdedostiposdediagnóstico:

Diagnóstico cuantitativo, donde se recogerán los datos de consumo del centro.

Posteriormenteseharáunanálisiseinterpretacióndelosresultadosobtenidosyalgunos

deellosserepresentaránmediantegráficasqueindicaránlaevolucióndelosmismos.

Ejemplosdeactividadesarealizarenestetipodediagnóstico:

• Tomademedidasdediferentesvariables(temperatura,ruido,iluminación,

consumos,etc.).

• Realizacióndeplanosrealizadosporlosalumnoscontomasdeagua,puntos

deluz,zonaslimpiasysuciasdelpatio,etc.

• BúsquedasenInternet,bibliografía,etc.

Diagnósticoscualitativos,enqueserealizaránencuestasaprofesores,alumnos,etc.

Paraconocereltipodehábitosquetienen.Ejemplosdeactividadesarealizarentestetipo

dediagnóstico:

• Realizacióndeencuestasparaconocerlarealidadsobrehábitosdeconsumo,

hábitossaludables....

• Creacióndemesasdedebate.


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d. ETAPADEPLANDEACCIÓN:

Enestaetapalosobjetivosserán:

• Priorizarlosproblemasmásurgentesy/oqueaparecenmásabordables.

• Establecerlosobjetivosparaabordarloscambios.

• Buscaryestudiaralternativasparasolucionarlosproblemas.

• Formalizarunplandeacción,frutodeladiscusiónyelconsensoentrelos

distintoscomponentesdelacomunidadeducativa.

Unavez realizadoelDiagnóstico, la comunidadeducativa,enel senodelComité

AmbientaloComitédeSostenibilidad,propondrálasactuacionesquedefiniránelPlande

Acciónparadespuéspriorizarlassegúnlasnecesidadesdelcentro.

Sequierenmejorar:

• Actuacionesquematerializanlosobjetivosdemejora.

• Prioridadoplazorequeridoparallevarlasacabo.

• Responsablesdecadaunadelasactuaciones.

• Recursosnecesariosparadesarrollarlas.

• Indicadores de seguimiento que nos servirán para comprobar si se han

alcanzadolosobjetivosplanteados.

• OtropuntoqueelComitéAmbientalestimenecesario.

Esteplandeacciónnoesunlistadodeaccionesinconexas,sinoqueunconjuntode

actuacionesquedebenresponderalosobjetivosplanteados.

e. PLANDEEVALUACIÓNYSEGUIMIENTO:

En esta etapa se establecerán instrumentos para hacer el seguimiento y la

evaluacióndelasaccionesconelpropósitodeajustarlasenfuncióndelosobjetivos.

Elprocesodeseguimientoyevaluaciónestá ligadoa la tomadedecisiones:vaa

permitir redefinir los objetivos, hacer ajustes en las actividades e introducir mejoras,

siemprequeseanecesario,enelPlandeAcción.Hayqueevaluar lostresámbitosque


Curso2016-2017

definen el plan: el curricular, el participativo y el de Sostenibilidad y este proceso de

seguimientoyevaluacióndebesercontinuadoeintegradoenelproyectodesdeelinicio.

Deestamanerapodemosdistinguirtresmomentosdelaevaluación.

Evaluacióninicial.

Esta evaluación está incluida dentro de los primeros pasos del proceso y nos

permitirá:

• Valorarelconocimientoquelosresponsablesdelproyectotienendelmismo.

• SopesarlasexpectativasdelacomunidadeducativaconrespectoalPlan.

• Obtener información relevante que nos ayude a seleccionar el eje

organizadordelproyecto.

• Planificareltrabajoteniendoencuentaelconocimientoycapacidadesque

enelcentrosetengarespectoalprograma,asícomolascaracterísticasdel

contextoenelquesedesarrollaelplan.

EvaluaciónyseguimientodelPlandeAcción.

Para este tipo de evaluación se diseñará un sistema de indicadores. Estos

indicadores deben ser efectivos, además de ser medibles y cumplir con los siguientes

requisitos: ser fácil de obtener, ser fácil de interpretar, ser sensible a los cambios del

procesoyquelasfuentesdelasqueprocedanseanfiables.

EvaluaciónFinal.

Estaevaluaciónnospermiterealizarunavaloraciónglobaldetodoelproceso,desde

suconcepción,ydebeconduciralplanteamientodepropuestasdemejoraparaelcurso

siguiente.


Curso2016-2017

8. ACTIVIDADESPROPUESTASPARACOMPLEMENTARELPLANDE

SOSTENIBILIDAD

Unavezanalizado lamemoriadelPlandeSostenibilidaddelcurso2015-2016,se

esperarepetirlassiguientesactividades:

§ Charlas impartidas en el centro o actividades en elmismo para la comunidad

educativa:

• PresentaciónsobrereciclajeantesdeNavidadconuntécnicodeMARE.

• Fomento del uso de una “Rueda de coches” entre el profesorado para

conseguirdarejemplosobreelusoracionaldelosmediosdetransporte.

• Publicitacióndediferentesentidadesrelacionadasconlasostenibilidadpara

obtenermayorrepercusión(actividadesorganizadasporelayuntamientoen

Navidad,talleresenelmunicipio,recogidadefirmas,etc.)

• Charlassobremedioambientequeengancharonelinterésdelosalumnosy

creemosqueelnivelelegidode3ºESOfueeladecuado.

§ SalidasconelalumnadorelacionadasconelMedioAmbienteylaSostenibilidad:

• RutaecológicaenelIESLaGranjaconalumnadode3ºESO.

• Centro de Educación Ambiental CEAM de Viérnoles con el alumnado de

1ºESO.

• Salidas para conocer la problemática de la depuración del agua y su uso

racional llevada a cabo por el departamento de CC.Naturales, Biología y

geologíaaverelsaneamientodeBilbaodesdeelsifóndeDeusto,hastala

plantadetratamientodeesasaguasenelEDARdeGalindo(Sestao).

• VisitadelaplantapotabilizadoradecastroUrdialescon1ºESO.

• El departamento de Ciencias sociales, Geografía e historia también se

implicóelcursopasadorealizandounasalidaalEcoparquedeTrasmiera,

MarismasdeSantoña,VictoriayJoyel,molinodemareasdeSantaOlaja,con

alumnosde2ºESOyotraalespectacularColladodelAsónconlosalumnos

de2ºdeBachillerato.


Curso2016-2017

• El departamento de Educación física ha realizado varias actividades

deportivas, entre ellas organizaron una ruta de senderismo con el fin de

conocerydisfrutarlanaturalezadecercayeducarenlasostenibilidadenlas

salidasextraescolares.

• Nota:esimportantecoordinarlosdepartamentosenrelaciónconeltema

desalidas:seintentónosaturaranuestroalumnadocontantassalidassino

aprovecharlasquerealizabanlosdiferentesdepartamentosycoordinarun

pocoestasactividadesparaevitarsurepeticióne introducireltemade la

sostenibilidad en muchas de las que otros departamentos tenían

programadas.Enesteaspecto,notienesentidoqueelquedepartamentode

Ciencias Naturales lleve a unos alumnos a visitar el EDAR de Galindo y

posteriormentebajoelPlandeSostenibilidadselesLleveavisitarelEDAR

deCastroUrdiales.

§ Actividadesrelacionadasconlainfraestructuradelcentro:

• Dentrode lapolíticadelahorroenergético seestudió lasmejorasque se

podríanrealizarylaeficienciaenergéticaseestáplasmandoen:

o El progresivo cambio de los antiguos tubos fluorescentes que

alumbrantodoelcentro,portubosLEDdemuybajoconsumo,que

comenzóarealizarseenverano.

o La regulación de los grifos temporizados nuevos, que están

demasiadotiempofuncionando.

• Elfomentodelusodelaulaalairelibredelaquedisponeelcentrocomo

medida de toma de contacto con el entorno por nuestra comunidad

educativa, siguiendo lamáxima de “lo que no se conoce, difícilmente se

puedeamar”.

• Colocacióndemáspapelerasybancossiseestimanecesario.

• Aumentarloslugaresderecogidadepapel,pilas,plásticos…

• Seguirmanteniendoyampliandoloscontenedoresparalarecogidadepilas,

tapones,cartuchosdetinta...


Curso2016-2017

• Continuar con la aportación de ideas por parte de toda la comunidad

educativa mediante la colocación de un buzón de sugerencias, o la

realizacióndeencuestas.

§ Mantenerlarelaciónconempresasyorganizacionesimplicadasensostenibilidad:

• Mantenerelcontactoconlostécnicosdelaredlocaldesostenibilidadde

Cantabria.

• MantenerelcontactoydifundirlasactividadesdelaCasadelaNaturaleza

delExcmo.AyuntamientodeCastroUrdiales.

• Continuar con el convenio del Excmo. Ayuntamiento de Castro Urdiales

sobreelmantenimientodelosjardinesdelcentro.

Por último, y teniendo en cuenta laMemoria del Plan de Sostenibilidad 2015-2016, se

recogenunaseriedeactividadesquesehanquedadosinrealizaroestabanenprocesoa

finaldecursoquesetrataráderealizarduranteestecursomedianteunGrupodeTrabajo:

§ Accionesallevaracaboendepartamentosysaladeprofesores:

• Instalacionesdepapelerasdepapelencadadepartamento.

• RecogidadeCDsinserviblesparasureutilizaciónoreciclado.

• Recogidadecuadernillosparareutilización(espiral,fundas,papelescritopor

unacara).

• Limpiezadepapelesinserviblesdecasillerosyclasificación(destruir,reciclar,

reutilizar).

• Instalación de información para concienciar sobre el consumoen sala de

profesoresydepartamento(evitarimprimir,apagarequipossinoseusan,

apagarluces,etc.)

§ Accionesarealizarconelalumnado:

• Huertoescolar:desdeCocinaseencargarándesugestión.

• Reciclajedematerialescolar(ProyectoTerraCycle).

• Reciclajedemóviles(AmnistíaInternacional).


Curso2016-2017

• Reciclajeartísticodemateriales:latasderefrescos,rollosdepapelhigiénico,

CDs,etc.ysuposteriorexposiciónenelcentro.

• Concursodeembellecedoresdeinterruptoresdeluzconmensajes.

• Concurso“Elaulamáslimpiadelmes”.

• Programa“Portabocadillos”paraevitarelusodepapeldealuminio.

• Instalacióndepapelerasdepapelenaulas(puedendiseñarlaslosalumnos).

§ Accionesarealizarcontodalacomunidadeducativa:

• Inclusióndeaspectossobresostenibilidadensalidasdealumnos(porquéno

tirarbasura,arrancarramas/flores/setas,transformarelhábitatdelosseres

vivos,etc.).

• 10meses,10causas:cadamesproponerunaaccióndeconcienciación:pilas,

medicamentos,CDs,papel,usodeordenadores,obsolescenciaprogramada,

etc.Sepuedenponerpequeñosdocumentalesoanunciossobreloquetrate

elmes.

• Recogidademedicamentosparareciclar(caducados)oparaenviaraONGs

(nocaducados):tenemoscontactoconONGsdeÁfricaparapoderlosenviar.

• Otrasrecogidasdematerialparareciclaroreutilizar.

§ Estudiosdeconcienciaciónsobresostenibilidadenelcentro:

• Concienciaciónsobreelusodelpapelytónerenelaula:cálculodelgasto

quesuponealcentro,ydelarepercusióndelmedioambiente.Propuestas

para utilizar: papel usado por una cara, papel reciclado, documentos

digitales(encuestas,etc.).

• Cálculodelahorroenergéticoquesuponecambiarlosfluorescentesaleds:

se puede implicar a los alumnos de matemáticas / física y química /

tecnología…

14 de octubre de 2016 Plan de Sostenibilidad · éstos cuestionen sus hábitos y su grado de...

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