Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:

Práctica Profesional.

Nombre del trabajo:

Narración y análisis Planeación 1:

Lección 14 Matemáticas.

Alumno:

Francisco Sánchez Verde.

Semestre:

7° semestre grupo C.

Licenciatura:

Educación Primaria.

Nombre del titular:

Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.

25 de Octubre del 2015.

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO

MATEMÁTICO

Escuela Primaria: “Independencia”.Practicante: Sánchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1Duración: 1 hora 20

min. Matemáticas. Primer grado. Bloque I. Octubre del 2015.

Descripción del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia.Los padres en su mayoría tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstáculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboración o revisión de tareas. Frecuentemente llegan a la escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el trabajo en clases, algo resaltante es que la mayoría de los padres muestran tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la madre, abuelos o tíos, o bien, que actualmente están viviendo el proceso de divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a clases, poca concentración al interior del aula y bajo rendimiento en el logro de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente mantener interesados a estos alumnos a través de los temas vistos, para ello se requiere de diversas estrategias y una comunicación efectiva y afectiva con ellos. Diagnóstico del grupo: El salón de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqué de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institución cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los más relevantes es la disfunción y maltrato familiar, además de que algunos de sus padres no tenían un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dónde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen problemas durante su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizajes Eje. Contenido disciplinar.

esperados.Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Sentido numérico y

pensamiento algebraico.

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

Tema. Estándares.

Problemas Aditivos

1. Sentido numérico y pensamiento matemático.1.2 Problemas aditivos.1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y

procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración

para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intención Didáctica: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Lección 14:

Lo que le falta.

Materiales y recursos didácticos:

- Programa -Hojas de actividades-Planeación -Tarjetas de elementos para los problemas-Dulces -Hojas para escribir problemas.

Rescate de conocimientos previos: Tiempo estimado: 10 minutos.Para el rescate de conocimientos previos llevaré dulces para cada uno de los niños, pero no se lo daré a todos, les diré: les traje un regalo, dulces para todos, pero para dárselos deben de sentarse y tengo que contar cuántos hay, ayúdenme a contarse.Se contarán comenzando de un lado del salón, una vez que se hayan contado, en la mesa del maestro pondré un puño de dulces, 12 menos del total los cuales los traeré escondidos en la bolsa, los niños deberán hacer fila para pasar por un dulce pero al volver a su asiento deberán ponerlo enfrente

de ellos para yo ver que no se lo coman aún, cuando lleguen los niños que no alcancen dulces, les preguntaré ¿Cuántos faltan de dulces, ayúdenme a contar?¿Quién agarró más de uno? Cuando respondan que nadie diré ¿Entonces qué pasó? Buscaré en la bolsa y sacaré 4 ¿Ahora cuantos faltan? veré si tengo más, sacaré 3 y se los daré ¿Y ahora cuántos me faltan? ¿Y qué hago si ya no tengo?¿Cuántos tengo que comprar? Una vez que todos los cuestionamientos sean respondidos se les darán los dulces a los niños y se sentarán.Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.Para iniciar el desafío se hará una actividad en donde los niños antes que nada tendrán que contar elementos de un grupo y unirlos con el número total.

Se dejará que los niños trabajen individualmente, posteriormente vendrán unas preguntas donde se conflictual al niño en las cuales tendrán que poner los elementos que faltan o sobran para llegar a un nuevo total.

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Esta clase se evaluará por medio de una guía de observación la cual abarcará la hora completa de clases.Los indicadores que se tomarán en cuenta para la descripción serán los siguientes:-¿Les motiva la actividad de los dulces?¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces?¿Realizan operaciones mentalmente?¿Responden individualmente la actividad? ¿Surgió algún problema?¿Qué dudas se presentaron?¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas?¿Formulan los problemas entre todos?¿Se disipan dudas los unos a los otros?¿Integran a todos los participantes del equipo?¿Logran llegar al resultado de lo que falta?¿Se ayudan por dibujos o lo hacen mentalmente?¿Logran resolver los

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.Se formarán equipos de 4 niños cada uno, se les indicará que se formularán problemas con unas tarjetas que se les otorgarán los cuales escribirán en una hoja, por ejemplo:10 niños 8 perros 5 bebés 15 pelotas 7 pantalones4 globos 3 huesos 2 chupones 9 canastas 2 cintosPrimero se explicará en el pizarrón cómo se debe de hacer, por ejemplo se dirá ¿Cuántos globos hay? Se pondrá hay 4 globos ¿Cuántos niños hay? y hay 10 niños ¿Son más o menos que los globos? Entonces se pondrá ¿Cuántos globos me faltan?Durante el proceso si hay alguna duda se tratará con la ayuda de todos. Cuando los problemas sean terminados, cada equipo pasará a explicar uno y nos dirá como fue que le hicieron.Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.

Para finalizar se verá el desafío #14, de la página 32, el cual se llama “Lo que falta”, en donde se

leerán las instrucciones en voz alta y se preguntará qué van a hacer ahí, una vez que esté claro, se les dejará trabajar individualmente, en estas páginas (32 y 33) tendrán que dibujar los elementos faltantes, por ejemplo se presentan 15 duendes y sólo 5 sombreros, los niños tendrán que dibujar los 10 restantes, al igual que se presenta un ejercicio de dibujar flores para las mariposas.

problemas de manera autónoma?¿Se aseguran de que estén bien?

Anticipación de dificultades:Si algunos alumnos como Eric, están alterando el orden y la organización del trabajo, tendré que mantenerlo trabajando de mi lado, para evitar que el grupo no avance, trataré de dar un rol para que se sienta más importante.

Adecuaciones:Si por consecuencia, los equipos están integrados por alumnos desordenados, tendré que reacomodar los equipos, según la disciplina que los alumnos presenten en las actividades planteadas.

OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

¿CUÁLES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MÁS FRECUENTES EN LOS ALUMNOS?

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¿QUÉ HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿QUÉ CAMBIOS DEBEN HACERCE PARA MRJORAR LAS CONSIGNAS?

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Los propósitos de la planeación.

La planificación que realice de la asignatura de matemáticas en un

grupo de primer año contiene una serie de datos, los cuales son básicos

para su comprensión y cuál es la finalidad que tiene el contenido y que

se quiere lograr en él. Uno de los primeros apartados que incluyo es la

descripción del interior y exterior de la escuela, aquí recalco las áreas

que tiene la primaria, es decir los espacios que los niños pueden utilizar

para poder jugar o para llevar a cabo algunas de las actividades de

aprendizaje, así como conocer el exterior, aquí el niño comprenderá las

características que componen su escuela. Luego se tiene la descripción

del grupo, en este hago un énfasis sobre el comportamiento que mi

grupo tiene, señalando cuales con las debilidades que tiene y cuál es el

principal problema, ya que es un salón demasiado hiperactivo, y esto me

sirve para conocer y para hacer las adecuaciones necesarias y las

actividades que me puedan hacer útiles para el abordaje de contenido.

Después viene los aprendizajes esperados, aquí menciona lo que el niño

se espera que obtenga durante el transcurso del contenido, el cual se

lograra llevado a cabo las actividades, y el aprendizaje es: Calcula el

resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados

menores que 30. El eje de la asignatura viene siendo sentido numérico y

pensamiento algebraico. El contenido disciplinar es el tema que los

niños estarán trabajando para poder obtener esos aprendizaje

esperados el cual es el siguiente: Obtención del resultado de agregar o

quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar

lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o

retroceder en una sucesión, el tema: Problemas Aditivos.

Luego en mi planeación tomo en cuenta los estándares son los

elementos que presentan un conjunto de aprendizajes para ampliar y

profundizar en el conocimiento de los alumnos y reflejan aspectos

importantes del programa de estudios y los estándares que utilizo en

esta planificación son los siguientes: Sentido numérico y pensamiento

matemático.

1.3 Problemas aditivos.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números

naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Contiene las competencias didácticas, esta nos habla sobre lo que se

espera que el niño este desarrollando durante todo su proceso, y el cual

le servirá para su vida diaria, logrando resolver sus problemas que se le

lleguen a presentar, y en este contenido son los siguientes: Resolver

problemas de manera autónoma, comunicar información matemática.

Los propósitos de la asignatura y de la educación básica, nos reflejan

que se espera que el niño obtenga durante el curso de esta asignatura al

trabajar este contenido, cuales serán las habilidades que desarrollara y

que se espera que desarrolle a beneficio de sí mismo y de su vida

cotidiana. El propósito de la asignatura en la educación básica es el

siguiente: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular

conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar

explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Y él para la

educación primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema

decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en

distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las

propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,

tanto posicionales como no posicionales. Al final tenemos la intensión

didáctica se refiera a lo que se espera que el niño produzca durante todo

el transcurso que se ve en el tema y la intención es la siguiente:

Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,

utilizando los algoritmos convencionales.

Además los últimos apartados son las adecuaciones curriculares en este

planteo cuales son las actividades que modificare para los niños de lento

aprendizaje, con el fin de que ellos trabajen al mismo ritmo que sus

demás compañero y esta la de anticipación de dificultades, aquí planteo

las alternativas que puedo utilizar para que los niños más inquietos

trabajen y no causen problemas.

Narración.

Para llevar a cabo este contenido, anteriormente se realizaron una serie

de actividades los cuales fueron divididos en 3 momentos distintos que

son el inicio, el desarrollo y el cierre, el motivo fue para que los niños se

interesaran más por la temática que iban a ver, despertando el interés

en ellos por querer ampliar el conocimiento que ya conocen. Para antes

de entrar con las actividades realice un el rescate de conocimientos

previos, con la finalidad de saber que tanto conocen los niños acerca de

este tema, me tomo 10 minutos en hacerlo y así fue como empecé y la

dinámica que utilice: llevaré dulces para cada uno de los niños, pero no

se lo daré a todos, les diré: les traje un regalo, dulces para todos, pero

para dárselos deben de sentarse y tengo que contar cuántos hay,

ayúdenme a contarse.

Se contarán comenzando de un lado del salón, una vez que se hayan

contado, en la mesa del maestro pondré un puño de dulces, 12 menos

del total los cuales los traeré escondidos en la bolsa, los niños deberán

hacer fila para pasar por un dulce pero al volver a su asiento deberán

ponerlo enfrente de ellos para yo ver que no se lo coman aún, cuando

lleguen los niños que no alcancen dulces, les preguntaré ¿Cuántos faltan

de dulces, ayúdenme a contar?¿Quién agarró más de uno? Cuando

respondan que nadie diré ¿Entonces qué pasó? Buscaré en la bolsa y

sacaré 4 ¿Ahora cuantos faltan? veré si tengo más, sacaré 3 y se los

daré ¿Y ahora cuántos me faltan? ¿Y qué hago si ya no tengo? ¿Cuántos

tengo que comprar? Una vez que todos los cuestionamientos sean

respondidos se les darán los dulces a los niños y se sentarán.

Luego continúe con las primeras actividades que vienen incluidas en la

primera fase de la planificación, es para adentrarlos al tema y que se

interesen en el. Elabore las siguientes actividades en el inicio, el cual

son las que mencionare a continuación: Para iniciar el desafío se hará

una actividad en donde los niños antes que nada tendrán que contar

elementos de un grupo y unirlos con el número total y se dejará que los

niños trabajen individualmente, posteriormente vendrán unas preguntas

donde se conflictual al niño en las cuales tendrán que poner los

elementos que faltan o sobran para llegar a un nuevo total. En la

segunda fase las actividades ya son un poco más complejas, aquí es

donde viene lo bueno, y es donde incluyo el trabajo individual como en

equipo, lo hice para que al aprendizaje sea más fluido y enriquezca el

trabajo colaborativo, las actividades que hice en el desarrollo son las

siguientes: Se formarán equipos de 4 niños cada uno, se les indicará que

se formularán problemas con unas tarjetas que se les otorgarán los

cuales escribirán en una hoja, por ejemplo:

10 niños 8 perros 5 bebés 15 pelotas 7 pantalones

4 globos 3 huesos 2 chupones 9 canastas 2 cintos

Primero se explicará en el pizarrón cómo se debe de hacer, por ejemplo

se dirá ¿Cuántos globos hay? Se pondrá hay 4 globos ¿Cuántos niños

hay? y hay 10 niños ¿Son más o menos que los globos? Entonces se

pondrá ¿Cuántos globos me faltan?, Durante el proceso si hay alguna

duda se tratará con la ayuda de todos y cuando los problemas sean

terminados, cada equipo pasará a explicar uno y nos dirá como fue que

le hicieron.

Y para terminar en la última fase, aquí verán unas dinámicas y la

utilización del libro, es cuando se pondrá a prueba si los conocimientos

que se vieron con la ayuda de las fases anteriores se obtuvieron, y esto

fue lo que se hizo en el cierre: Para finalizar se verá el desafío #14, de la

página 32, el cual se llama “Lo que falta”, en donde se leerán las

instrucciones en voz alta y se preguntará qué van a hacer ahí, una vez

que esté claro, se les dejará trabajar individualmente, en estas páginas

(32 y 33) tendrán que dibujar los elementos faltantes, por ejemplo se

presentan 15 duendes y sólo 5 sombreros, los niños tendrán que dibujar

los 10 restantes, al igual que se presenta un ejercicio de dibujar flores

para las mariposas.

Durante el desempeño de todo las dinámicas, me di cuenta que los

niños trabajaron de maravilla, se creó un ambiente de trabajo favorable

en el salón de clases, hubo buenas participaciones, los trabajos en

equipo fueron excelentes y además reino la comunicación entre ellos, lo

cual es un factor muy importante para que exista un buen trabajo

colaborativo, aunque en lo único que si le puse más empeño, fue en

poner el control necesario, como la mayoría son bien hiperactivos, tengo

que mantener la disciplina, y el respeto para que el trabajo que tengo

sea de maravilla.

Análisis.

El aprendizaje esperado que se relaciona con esta asignatura es la

siguiente:

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma

oral con resultados menores que 30.

Haciendo un análisis sobre este aprendizaje es que los niños por medio

de un razonamiento lógico puedan resolver los problemas aditivos sin

problema alguno, el cual les ayudara a poder dar solución a los que se

lleguen a presentar en su vida cotidiana. Además del razonamiento

lógico aprenderán a manejar números mucho de mayor cantidad.

Las evaluaciones las realizo en cada una de las fases que tiene la

planificación, esto es para ver si se cumplió con los objetivos en cada

uno de ellos, pero en esta ocasión me facilite la tarea de utilizar una sola

para los 3 momentos y esa fue la guía de observación. En ella planteo

una serie de preguntas que por medio de que observo al verlos trabajar

durante la clase, me ayudara a contestarlas y ver en que andan fallando

o en que ando fallando, la guía se observación que use, tiene los

siguientes cuestionamientos: Los indicadores que se tomarán en cuenta

para la descripción serán los siguientes:

-¿Les motiva la actividad de los dulces?

¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces?

¿Realizan operaciones mentalmente?

¿Responden individualmente la actividad? ¿Surgió algún problema?¿Qué

dudas se presentaron?

¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas?

¿Formulan los problemas entre todos? ¿Se disipan dudas los unos a los

otros?¿Integran a todos los participantes del equipo?

¿Logran llegar al resultado de lo que falta? ¿Se ayudan por dibujos o lo

hacen mentalmente?

¿Logran resolver los problemas de manera autónoma?

¿Se aseguran de que estén bien?

Retroalimentación grupal.

La retroalimentación ciento que es uno de los momentos más

importantes después de llevar a cabo las evaluaciones, porque en ella,

por medio de algunas actividades relacionadas, implementadas en otras

sesiones, puedo darme cuenta que el grupo si obtuvo todo sus

aprendizajes esperados o simplemente comprendieron la finalidad de la

lección.

Cada día después de ver algún tema, sin importar la asignatura realizo

una serie de actividades, normalmente los hago por las mañanas cuando

el grupo está fresco y es más fácil trabajar con ellos. Las actividades son

relacionadas con el tema que se vio anteriormente, y esto lo hago con la

finalidad de que les haya quedado claro, de lo contrario tendría que usar

otro tipo de estrategias didácticas para hacerlas y que los niños

comprendan, la ventaja es que si, no hay tiempo de hacerlos la maestra

continua con esa retroalimentación, es decir, me apoya en lo necesario

para hacerlo.

Retroalimentación personal.

En lo personal, además que los niños aprenden, yo también estoy

aprendiendo, cada vez que abordo un tema en particular, reconozco

cuales son las debilidades y las fortalezas que tengo, como fue mi

desempeño, que fue lo que me hizo falta, para que después por medio

de mi misma practica y de una serie de reflexiones pueda continuar con

mi formación profesional.

Cuando aborde este contenido me di cuenta que una de las cosas en las

cuales salí adelante fue en utilizar las palabras correctas para

expresarme al grupo lo que iban hacer, siento que en este sentido he

mejorado lo necesario, además en resolverles sus dudas y en poner

control en el grupo, pero en los puntos que siento que debo de reforzar

es la elaboración de las actividades, aunque todas son relacionadas con

el tema, y son las adecuadas para llevarlo a cabo, tengo que buscar más

estrategias, para hacerlos más llamativas para que los niños que son

mas hiperactivos y los de lento aprendizaje puedan ponerse a trabajar

sin problema alguno, así seria mas fácil poder mantener la disciplina en

mi grupo. La retroalimentación también lo reflejo en mis diarios de clase,

en ellos puedo pensar que hice mal y que hice bien y poder darle

solución a esas debilidades que podría representar.

Evidencias.

Nombre:________________________________________________________

Cuenta cuantos elementos hay en cada grupo y únelos con su número correspondiente.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo anterior

¿Cuántas camisas faltan para que sean 12 en total?

¿Cuántos peces me hacen falta para completar 10 si solo tengo 6?

Si tengo 8 triciclos y 5 amigos ¿Cuántos me sobran?

Integrantes de mi equipo:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En equipo inventa problemas con las tarjetas que se te dieron, escríbelos y dibuja los

elementos:

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Guía de observación

Grupo:___________________________________________________________

Fecha de observación:______________________________________________________

Competencias:-Resolver problemas de manera autónoma-Comunicar información matemática.

Aprendizaje esperado:Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Aspectos a observar:-¿Les motiva la actividad de los dulces?¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces?¿Realizan operaciones mentalmente?¿Responden individualmente la actividad?¿Surgió algún problema?¿Qué dudas se presentaron?¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas?¿Formulan los problemas entre todos?¿Se disipan dudas los unos a los otros?¿Integran a todos los participantes del equipo?¿Logran llegar al resultado de lo que falta?¿Se ayudan por dibujos o lo hacen mentalmente?¿Logran resolver los problemas de manera autónoma?

Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________