13. edu metodos de evaluacion del desarrollo del habla

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    13-Jul-2015
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  • Mtodos de Evaluacin del Desarrollo del HablaPs. Esp. Henrich J. Villanueva Vsquez 2 da Especialidad en Desarrollo Audicin, Habla y LenguajeLima - PERUEspecialista en NeuroDesarrollo Infantil, Problemas de Aprendizaje, Desarrollo del Habla, Audicin y Lenguaje

  • MTODOS DE EVALUACINDEL DESARROLLO DEL HABLAPlan general para el examen clnicoLineamientos para el examen de la actividad verbalProcedimientos clnicos de evaluacin de las capacidades verbales.

  • Plan general para el examen clnicoEs importante estandarizar los procedimientos de obtencin de datos acerca de los desrdenes que afectan a las personasFacilitara la explicacin de los procesos patolgicos subyacentesFacilitara la comunicacin interdisciplinariaIntegrara la investigacin y el estudio clnico respecto de los desrdenes de la actividad personal

  • EL EXAMEN CLNICO NEUROLGICODIFICULTADES DEL EXAMENLa complejidad del sistema bajo estudioLa poco adecuada programacin de los procedimientosLas dificultades de comunicacin de los pacientesEl problema de la explicacin de los hallazgos

  • EL EXAMEN CLNICO NEUROLGICOPRINCIPIOS DEL EXAMENUna concepcin correcta acerca de la naturaleza del hombreUna concepcin correcta del mtodo clnicoUna programacin lgica de los procedimientos del examenLa aplicacin del examen segn el grado de complejidad del problema clnico

  • EL EXAMEN CLNICO EL EXAMEN ANAMNSICOEL EXAMEN ACTUALLOS EXMENES AUXILIARESEL EXAMEN DE LA HISTORIA PERSONAL

  • PLAN GENRICO PARA EL EXAMEN CLNICO(Ortiz, 1996)EL EXAMEN ANAMNSICODE LA IDENTIDAD PERSONALDE LA HISTORIA SOCIALDE LA HISTORIA MDICA SOCIALDE LA HISTORIA PERSONALDE LA HISTORIA MDICA ANTERIORDEL PROBLEMA CLNICO ACTUALDE REVISIN SISTEMTICA

  • PLAN GENRICO PARA EL EXAMEN CLNICO(Ortiz, 1996)EL EXAMEN ACTUALGENERALDE LA CABEZADEL CUELLODEL TRAXDEL ABODOMEN Y LA PELVISDE LA REGIN ESPINALDE LAS EXTREMIDADES

  • PLAN GENRICO PARA EL EXAMEN CLNICO(Ortiz, 1996)LOS EXMENES AUXILIARESDE SANGRE, LQUIDOS TISULARES, SECRECIONES Y EXCRETASDE LAS CLULAS Y LOS PROCESOS GENTICOSDE LOS TEJIDOS Y LOS PROCESOS METABLICOSDE LOS SISTEMAS ORGNICOS Y LOS PROCESOS FUNCIONALESDEL CEREBRO Y LOS PROCESOS PSQUICOS

  • EXAMEN NEUROLGICOI. EL EXAMEN ANAMNSICOIDENTIDAD PERSONALHISTORIA SOCIALHISTORIA MDICA FAMILIARHISTORIA DEL DESARROLLO PERSONALHISTORIA MDICA ANTERIORHISTORIA DEL PROBLEMA ACTUALREVISIN SISTEMTICA

  • II. EL EXAMEN ACTUAL2.1. EXAMEN SOMTICO2.2. EXAMEN DE LA ACTIVIDAD PERSONAL2.2.1. DE LA ACTIVIDAD CONSCIENTE2.2.2. DE LA ESTRUCTURA DE LA CONCIENCIA2.2.3. DEL PROCESAMIENTO CONSCIENTE2.2.3.1. PROCESOS DE LA PERCEPCIN2.2.3.2. PROCESOS DE LA IMAGINACIN2.2.3.3. PROCESOS DEL PENSAMIENTO2.2.3.4. PROCESOS DE LA ACTUACIN

  • III. LOS EXMENES AUXILIARES3.1. EXMENES BIOQUMICOS3.2. EXMENES ANATMICOS3.3. EXMENES ELECTROFISIOLGICOS3.4. EXMENES PSICOLGICOS3.4.1. DE LOS PROCESOS VERBALES3.4.2. DE LAS DISPOSICIONES Y EL TEMPERAMENTO3.4.3. DE LAS APTITUDES Y EL INTELECTO3.4.4. DE LAS ACTITUDES Y EL CARCTER3.4.4.1. DE LOS PROCESOS DE LA PERCEPCIN3.4.4.2. DE LOS PROCESOS DE LA IMAGINACIN3.4.4.3. DE LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO3.4.4.3. DE LOS PROCESOS DE LA ACTUACIN

  • Lineamientos para el examen de la actividad verbalDurante el examen anamnsico y el examen actual:Observacin de la expresin verbal espontneaAnlisis de los errores en la expresin verbalDurante el examen instrumental: evaluacin de los procesos del habla personal por medio de pruebas especficas

  • Efecto de la edad y del sexoNivel econmico y grado de instruccinCaractersticas previas de la personalidadPresencia de fatigaEfecto de alguna medicacinEfecto de la prcticaProblemas de validez y fiabilidad de los testEfectos del ambiente actual Caractersticas del examinadorLineamientos para el examen de la actividad verbal

  • Identificar la presencia y naturaleza de un disturbio cognitivoAyudar en la diferenciacin entre depresin y otra causas de desorden de la conducta por lesiones del cerebroEvaluar los dficit y las funciones preservadas en pacientes con enfermedad neurolgicaEvaluar los efectos de las drogas, como el alcohol Evaluar los efectos del tratamientoEvaluar problemas escolaresObtener datos objetivos en investigacin

    (Escuela americana)Ampliar y precisar los datos acerca del estado de la actividad conscienteFacilitar la explicacin de los procesos epigenticos o cinticos que han determinado el estado anmalo o patolgicoEvaluar los rasgos, capacidades y atributos de la personalidadEvaluar los efectos de las drogas y otras condiciones sociales negativasEvaluar los efectos del tratamientoEvaluar los problemas del desarrollo formativo de la personalidadObtener datos ms precisos para contribuir en la investigacin(Ortiz, CP, 1999)Lineamientos para el examen de la actividad verbal

  • Procedimientos clnicos de evaluacin de las capacidades verbalesEl examen de los procesos especficos de los procesos verbales, requiere de la aplicacin de test: orientados al proceso o a la tareaLa validez y la confiabilidad de todos los test en uso han sido cuestionadasNingn test es suficiente por s mismo: todos requieren de los pasos previos del examen respecto de la historia del paciente

  • 1. BATERAS DE EVALUACIN DE LOS RASGOS, ATRIBUTOS Y CAPACIDADES PSQUICAS DE LA PERSONALIDAD1.1. Test de evaluacin de rasgos y atributos psquicos de la personalidad:Inventario Multifsico de la Personalidad de MinnesotaTest de RorscharchTest de Apercepcin TemticaTest de figura humana (Machover)

  • 1.2. Test de evaluacin de las capacidades psquicas de la personalidad:Escala de Inteligencia de WechslerBatera de BarcelonaBatera de Luria-NebraskaBatera de Halstead y Reitan

  • 2. TEST ORIENTADOS AL ESTUDIO DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL DE INTEGRACIN2.1. Test para evaluacin de grados de ansiedad, atencin y expectacin:Tiempos de reaccinTest de series aritmticas (Talland, 1965)Test de adicin seriada a ritmo auditivo (Cronwall y Wright, 1974)Test de modalidad smbolo-dgito (Smith, 1973)Test de rastreo (Trail Making Test de Armitage, 1946)Test de cancelacin (Deller, 1974)Test de confrontacin secuencial (Collier y Levy)

  • 2.2. Test para la evaluacin del aprendizaje y el recuerdoEscala de memoria de Wechsler (Wechsler, 1945)Batera de memoria del Centro para la reeducacin de la memoria y el lenguaje (Barbizet y Cany, 1968)Batera para el examen del aprendizaje (Meyer y Falconer, 1960)Batera para el examen de la memoria (Cronholm y Molander, 1957)Test de memoria verbal: para letras, slabas, palabras (Rey, 1964; Meyer y Yates, 1955)), oraciones (Ostreicher, 1973; Newcombre, 1969); pargrafos (para historietas, de memoria lgica)Test de memoria no verbal: de reconocimiento visual, auditivo y tactil (en realidad son tests perceptuales).

  • 2.3. Test para evaluacin de las capacidades verbalesExaminando la afasia (Eisenson, 1954)ndice de habilidades comunicativas (Porch, 1967)Test de Minnesota para el diagnstico diferencial de las afasias (Schuell, 1965)Examen comprensivo de afasia del Centro Neurosensorial de Boston (Spreen y Benton, 1969)Test de modalidades del lenguaje para la afasia (Wepman y Jones, 1961)Test de evaluacin inicial para afasia (Halstead y Wepman, 1959)Test de fichas (para comprensin verbal) (De Renzi y Vignolo, 1962)Test de asociacin verbal controlada (Benton, 1973)Test de evocacin de palabras (Talland, 1965)Test de velocidad de la escritura (Gates y Mac Ginitie, 1965)Test de velocidad de la lectura (Stroop, 1935)

  • 3. TESTS SELECTIVOS PARA LA EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE LA CONCIENCIA3.1.a. Tests para evaluacin de los procesos de la percepcin visual:Batera para la percepcin del color (De Renzi y Spinnler, 1965)Test de reconocimiento de figuras significativas (Battersby, 1956)Test de reconocimiento de rostros (Warrington, 1967; Milner, 1968; Benton y Van Allen, 1968)Test de reconocimiento de figuras y diseos (TMP de Raven; de retencin visual de Benton)Test de organizacin visual: con estmulos visuales incompletos, disimulados, fragmentarios, ambguos, con interferencia visual, escondidos, enmascarados.Test de escaneo visual: de bsqueda (laberinto perceptual de Elithorn, 1964; campo de bsqueda de Teuber, 1964; de rastreo visual de Rey, 1974). Test de reconocimiento visual: de figuras recurrentes (Kimura, 1963); de retencin visual (Warrington y James, 1967); de figuras pares asociadas de Berkeley (Davison y Adams, 1974); de reconocimiento de diseos (Terman y Merrill, 1960); de retencin visual de Benton (1963); memoria para diseos (Graham y Kendall, 1960).

  • 3.1.b. Test para evaluacin de los procesos de la percepcin auditiva:

    Test de percepcin no verbal: Test de ritmos de Seashore (Halstead, 1947); Test de talentos musicales de Seashore (Halstead, 1960)Test de percepcin verbal:Test de discriminacin auditiva de palabras (Wepman, 1958)

  • 3.1.c. Test de evaluacin de los procesos de la percepcin tactil:Test de discriminacin y reconocimiento tactilDiscriminacin de dos puntosDiscriminacin de objetosDiscriminacin de letrasDiscriminacin y reconocimiento de figuras complejas.Block tapping (Corsi)Tablero para formas de Seguin.

  • 3.2. Tests para la evaluacin de los procesos de la imaginacinTest de orientacin personal (Semmes, 1963)Test de estimacin de distancias (Heilman, 1978)Test de rastreo de rutas (Weinstein, 1956)Test de clasificacin de colores (Goldstein y Sheerer, 1953)Test de clasificacin de tarjetas de Winscosin (Berg, 1948; Milner (1963)Test de figuras anmalas de McGill (Hebb y Morton, 1943)Test de anlisis de cubos (McFie y Zangwill, 1960)

  • 3.3. Test para evaluacin de los procesos del pensamientoDe habilidades temporales: test de habilidad temporal (Benton, 1964); test de estimacin del tiempo (Benton, 1964); habilidades en tareas de recencia (Yntema y Trask, 1963).Test de autotopognosisTest de habilidades