日本語教師の仕事
2012年1月2日
日本語教授法
今日のOutcomes
何のために教師がいるのか
日本語教師の仕事は何か
今日のOutcomes
何のために教師がいるのか
日本語教師の仕事は何か
自分の答えが見つけられる
日本語の先生の仕事は何?
先生とはどんな人?
日本
日本語
日本語教師に必要な知識
日本
日本語
コミュニケーション
日本語教師に必要な知識
日本
日本語
コミュニケーション
SLA
日本語教師に必要な知識
日本
日本語
コミュニケーション
教え方
SLA
日本語教師に必要な知識
日本
日本語
コミュニケーション
教え方
SLA
学習
日本語教師に必要な知識
日本語教師に必要な知識
日本
日本語
コミュニケーション
教え方
SLA
学習
どんな先生に
なるでしょうか?
もしみなさんが
日本語の先生になったら…
1, 2, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 18が5に近い
ことばの仕組み 正確さ
3, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 16, 17が5に近い
文化的要素
学習を楽しむ
みなさんはどんなビリーフを持っているのでしょうか?
文法で決められているもの
形 form
文法で決められているもの
形 form
意味内容 meaning
文法で決められているもの
形 form
意味内容 meaning
機能 function
形 form
あの人は来るかもしりません。
あの先生の話はわかります、やすいです。
意味内容 meaning
ぼくは村の娘です。
?
意味内容 meaning
3時までうちにいます。
?
意味内容 meaning
3時までうちにいます。
荷物は3時より後に届とどけてください。
意味内容 meaning
3時までうちにいます。
荷物は3時より後に届とどけてください。
機能 function
いつ
どのような場面で
何のために
機能 function
いつ
どのような場面で
何のために
その文法を使うか?
行くことになっています。
機能 function
A: 夏休みはどこかへ行きますか。
B: キャンディへ行くことになっています。
A: いいですね。
機能 function
B: キャンディへ行くことになっています。
機能 function
B: キャンディへ行くことになっています。
→予定を伝える。
機能 function
A: 今晩映画を見に行きませんか。
B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。
A: そうですか。残念…
機能 function
B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。
機能 function
B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。
→断ことわる
機能 function
文脈ぶんみゃく・
場面ばめんが違う
機能きのうも違う
A: 部長は何になさりたいですか。
B: そうだね。ぼくはすしにしようかな。
機能 function
A: 部長は何になさりたいですか。
B: そうだね。ぼくはすしにしようかな。:-S
機能 function
形
意味内容 機能
文脈・場面
文法
私は を食べます。
パン
すし
カレー
私は を食べます。
パン
すし
カレー
ケーキ
私は を食べます。
パン
すし
カレー
ケーキ
てんぷら
私は を食べます。
パン
すし
カレー
ケーキ
てんぷら
ミルクライス
受身形うけみけい
弟が足をふみました。
受身形うけみけい
弟が足をふみました。
どろぼうがさいふをとりました。
受身形うけみけい
弟が足をふみました。
どろぼうがさいふをとりました。
姉が人形にんぎょうをとりました。
パターンプラクティス
pattern practice
パターンプラクティス
pattern practice
形 形
実際のコミュニケーション
形 意味内容
文型を使って例文作り
形 意味内容
文型を使って例文作り
形 意味内容
実際のコミュニケーション
形 意味内容
Lightbown (1998, Spada &
Lightbown, 2008)
コミュニケーションと全然違う状況じょうきょうで文法を習うことは、その習った状況と同じ状況にしかそれを生かすことはできない。
Segalowitz (2003)
転移適切学習てんいてきせつがくしゅう
transfer-appropriate learning
学習したことがどれだけ実際に使えるかは、その学習が実際の状況と似ている状況で行われているかどうかで決まる。
実際のコミュニケーションと
全然違う状況で学習
コミュニケーションが
できるようにならない
何のために教師がいますか
日本語教師の仕事は何ですか