12 TALLER DE PERIODISTAS. O DID.CTICAS · Taller de periodistas 1: Mi primer libro de noticias y...

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2012

Colabora:

Taller de periodistas 1:Mi primer libro de noticias y entrevistas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS


Taller de periodistas 1:Mi primer libro noticias y entrevistas

Taller de periodistas (1):MMii pprriimmeerr lliibbrroo ddee eennttrreevviissttaass yy nnoottiicciiaass

Colabora:

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OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS

Equipo de trabajo y coordinación de la edición:

DOWN ESPAÑA: Mónica Díaz Orgaz, Adriana González-Simancas, Agustín Matía AmorDOWN HUESCA: Elías Vived ConteDOWN LLEIDA: Eva Betbesé Mullet

Fotografías:DOWN ESPAÑA. Todos los derechos reservados.

Edita:DOWN ESPAÑA con la colaboración del Ministerio de Educación,Cultura y Deporte

DOWN ESPAÑA. Taller de periodistasOrientaciones didácticas 5

Contenidos

1 Introducción 7

2 Objetivos 9

3 Metodología didáctica 11

4 Colección de Noticias / Entrevistas 19

Mi primer libro de noticias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Mi primer libro de entrevistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

7DOWN ESPAÑA. Taller de periodistasOrientaciones didácticas

1i n t roducc ión

En el módulo de Comunicación y Creatividadse han definido varios talleres, uno de ellos esel Taller de Periodistas. Dentro de este tallerhemos planteado, en este primer nivel, unaserie de propuestas didácticas vinculadas conlas noticias y las entrevistas. En cada formatoperiodístico hemos dispuesto una serie de tex-tos y varias actividades para desarrollar conellos, siempre con los objetivos de impulsarla utilización del lenguaje como instrumentode comunicación oral y escrita, de desarro-llar la comprensión lectora y potenciar el inte-rés por la lectura, y de fomentar la compresióny expresión lingüística de diversos contenidosperiodísticos (lectura de noticias del entorno,realización de entrevistas, etc.) y su aplica-ción a distintos contextos de la vida cotidiana.

Este Taller de Periodistas incluye un taller denoticias y un taller de entrevistas. Con res-pecto al taller de noticias se han elaborado15 bloques de noticias, en cada uno de loscuales figuran cuatro noticias. Estos textos seofrecen en versión de lectura fácil. Estos blo-ques de noticias abordan distintas temáticas.Para cada uno de estos bloques de noticiasse propone una serie de actividades encami-nadas a potenciar los objetivos que se hanseñalado anteriormente. En el taller de entre-vistas se han elaborado 12 entrevistas sobredistintos temas de interés: la familia, los ami-gos, el colegio, el pueblo, las vacaciones, etc.Las orientaciones didácticas que aquí se pre-sentan se fundamentan en el modelo didác-tico mediacional (Molina, Vived y Albés, 2008).

Hemos profundizado sobre la mediación comoestrategia de enseñanza, analizando algunoscontenidos de la mediación y el papel del pro-fesor como mediador. Los principios didácti-cos que han servido para el desarrollo de lasactividades se pueden concretar en los siguien-tes: principio de globalización, programaciónbasada en la zona de desarrollo próximo y elaprendizaje cooperativo como base de laExperiencia de Aprendizaje Mediado. A estosprincipios hemos incorporado otros que hansupuesto una mayor profundización del enfo-que mediacional, centrado en los procesos,en la generalización y en el sentimiento deautoeficacia; son los siguientes: la mediacióncomo estrategia de enseñanza y la generali-zación de los aprendizajes (donde se incide demanera especial en la necesaria colabora-ción con los padres).

Una vez presentados los objetivos vinculadosa la comunicación y el lenguaje, que se pre-tenden conseguir con las noticias y entrevistasy las actividades propuestas, y tras haberexpuesto de manera breve algunas orienta-ciones metodológicas, se exponen, en estetexto-guía, los diferentes contenidos de lostalleres de noticias y entrevistas, en cada unode los cuales se cuenta con un texto para losalumnos con el que se llevarán a cabo algu-nas actividades planteadas. Estos textos sehan presentado dentro de una colección quehemos denominado “mi primer libro de….(entrevistas, noticias,…)

INTRODUCCIÓN

Taller de periodistas

2Objetivos

Los objetivos que queremos potenciar en los res-pectivos talleres de noticias y entrevistas son lossiguientes:

OObbjjeettiivvooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa ccoommpprreessiióónn yy eexxpprree--ssiióónn lliinnggüüííssttiiccaa ddee ddiivveerrssooss ccoonntteenniiddooss ppeerriiooddííss--ttiiccooss ((lleeccttuurraa ddee nnoottiicciiaass ddeell eennttoorrnnoo,, rreeaalliizzaacciióónnddee eennttrreevviissttaass,, eettcc..))::

� Expresar adecuadamente pensamientos, ideasy emociones a través de respuestas a pre-guntas que se organizan en una serie de entre-vistas, utilizando de forma adecuada el len-guaje en expresiones escritas y orales.

� Desarrollar la comprensión y mejorar las des-trezas comunicativas en torno a noticias delos contextos familiares para los alumnos entorno a entrevistas sobre diferentes ámbitosde sus vidas.

� Fomentar el gusto y el interés por participar ensituaciones de comunicación oral vinculadasa noticias y a entrevistas, potenciando el inte-rés por mejorar las producciones lingüísticas.

� Aprender a comunicarse con los demás y com-prender lo que estos transmiten en sus res-puestas a las preguntas que se les plantean.

� Conocer las emociones y los sentimientos enrelación con los demás, desarrollando acti-tudes de diálogo.

� Comprender la realidad social en la que sevive, aprendiendo conductas adecuadas paradistintas situaciones.

� Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptarotros puntos de vista distintos del propio.

OObbjjeettiivvooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa ccoommpprreennssiióónn lleecc--ttoorraa::

� Desarrollar una comprensión lectora ade-cuada, tratando de comprender el significadode los textos escritos, sean noticias relaciona-das con diversas temáticas o una relación depreguntas sobre aspectos familiares.

� Adquirir fluidez y exactitud lectora para leer tex-tos de diverso tamaño y temática.

� Hacer uso de la lectura para el desarrollo dedeterminadas habilidades cognitivas y lin-güísticas y para el aprendizaje de contenidosvinculados al medio natural y social.

� Desarrollar actitudes favorables a la lectura,adquiriendo una afición razonable hacia lalectura, en sus diferentes manifestaciones (noti-cias, entrevistas, relatos, poesías, etc.).

� Hacer un uso habitual y funcional de la lectura,eligiendo la lectura como una de las activi-dades a realizar en el tiempo de ocio.

� Potenciar la autonomía personal en el ejerci-cio de la lectura, tanto para seleccionar lostextos que quiere leer como para tomar ini-ciativas sobre los momentos en que se ponea leer.

� Perfeccionar y progresar en las habilidadesde escritura.

OBJETIVOS

ob je t i vo s2

10 DOWN ESPAÑA. Taller de periodistas Orientaciones didácticas


3Metodología didáctica

Las orientaciones didácticas que van a guiar laaplicación del programa están basadas en elmodelo didáctico mediacional. Aquí se van a pre-sentar, de modo sintético, los principios didácticosque han servido para el diseño de las actividades;también se presenta la secuencia didáctica utili-zada en cada texto.

3.1. Principios didácticos

El Taller de Periodistas (I) se desarrolla a travésde dos talleres: taller de noticias y taller de entre-vistas. En cada uno de estos talleres se proponenuna serie de actividades alrededor de diversosbloques de noticias y de distintas entrevistas. En lasecuencia de actividades se determinan tareaspara desarrollar en pequeño grupo e individual-mente.

Los principios didácticos que han servido tantopara el diseño de las actividades que se traba-jan con cada texto como para el desarrollo delas mismas se pueden concretar en los siguientes: � El principio de globalización: eje vertebradorde la metodología didáctica.� La Zona de Desarrollo Próximo: base de laprogramación didáctica.� La mediación como estrategia de enseñanza.� El aprendizaje cooperativo, base de la Expe-riencia de Aprendizaje Mediado.� Generalización de los aprendizajes: papel delos padres en una red coordinada.

La explicación de los principios se encuentra en laguía didáctica del programa de formación parala inclusión social y la vida independiente (en pre-paración).

3.2. Secuencia didáctica

En cada taller (taller de noticias, taller de entre-vistas) que configura el taller de periodistas seproponen una serie de actividades que ordena-mos en una secuencia didáctica. Evidentementeserá cada profesor quien determine la secuenciaconcreta para cada grupo de alumnos, que podrácoincidir con la que presentamos o modificar enparte, en función de las características del grupoy de los objetivos que determine el/la profesor/a.Las actividades que aquí se presentan han sidoexperimentadas en un grupo de alumnos condiscapacidad intelectual.

A continuación se explican con más detalle losdiferentes puntos que se han planteado en eldesarrollo metodológico de las actividades, quesiempre se plantean para trabajar en peque-ños grupos (de 3 a 5 miembros puede ser unnúmero muy adecuado del grupo):

11.. PPrreesseennttaacciióónn ddee llooss oobbjjeettiivvooss yy ddee lloossoorrggaanniizzaaddoorreess pprreevviiooss

El/la profesor/a explicará los objetivos, tantolos referidos a la compresión y expresión lin-

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

metodo log ía d idác t i ca3



3metodo log ía d idác t i ca

güística de diversos contenidos periodísticos(lectura de noticias del entorno, realización deentrevistas, etc.) como a la comprensión lec-tora; estos objetivos son los que van a traba-jarse con las noticias seleccionadas y con lasentrevistas planteadas. El profesor tambiénexpondrá las actividades que se van a plantearcon cada bloque de noticias y con cada entre-vista. Establecerá relación con otros contenidosde lectura anteriormente aprendidos o con expe-riencias vivenciadas previamente relacionadascon noticias del entorno o con preguntas sobreaspectos personales y que corresponden consu nivel de desarrollo actual.

En este momento es importante darle confianzaal alumno/a de que tales objetivos puede lograr-los si se presta la debida atención, se esfuerzay se apoya en los conocimientos previos durantela resolución de las actividades. Es necesarioinspirar en el/la alumno/a un sentimiento deconfianza en sí mismo.

22.. LLeeccttuurraa ddee llaass nnoottiicciiaass yy//oo pprreegguunnttaass ddee llaasseennttrreevviissttaass

En este apartado de la secuencia didáctica ( y enotros también) hay matices diferenciados en eltaller de noticias y en el taller de entrevistas,por ello diferenciamos dos epígrafes, uno paracada taller.

AA.. TTaalllleerr ddee nnoottiicciiaass

Antes de que los alumnos inicien la lectura, elprofesor comentará que deben estar atentos ytratar de comprender lo que van a leer y escu-char porque después se harán algunas pre-guntas sobre el contenido de las noticias. Tam-

bién les indicará que si alguna palabra no com-prenden o no la conocen deben exponerlo, por-que se explicarán todas las palabras que seseñalan. El profesor también podrá indicaralguna cuyo significado considere importante.

Las noticias que se presentan corresponden adiversos temas familiares: el colegio, los ani-males, la ciudad, las vacaciones, etc. Se pro-ponen 15 bloques de noticias que servirán paraque uno o dos alumnos las lean como si de unestudio de radio o de televisión se tratara. Lasnoticias, presentadas en bloques de 4 noticiaspor temática, corresponden a los temas queaparecen en el cuadro siguiente:

Se trata de recrear un estudio de radio en elque se leen algunas noticias, como si se tra-tara de un programa de noticias. El/la pro-fesor/a (u otro compañero) pueden presen-

BBllooqquuee ddee nnoottiicciiaass CCoonntteenniiddoo

1 Del colegio2 De la ciudad3 De las vacaciones4 Del tiempo5 De animales6 De plantas7 De deportes8 De películas9 De la televisión10 De la familia11 De los sentidos12 De los amigos13 De las montañas14 De los medios de transporte15 Del turismo

tar el programa. Estas noticias pueden variarseo ampliarse, vinculándolas con contenidosque el/la profesor/a estime más oportunospara los intereses del grupo. Uno o dos alum-nos pueden dar las noticias, una vez quehayan sido presentados, tanto ellos comoperiodistas como el programa de noticias. Elprofesor reforzará, al concluir la "emisión",tanto el esfuerzo realizado como el resultadode la labor desarrollada.

Se realizará la lectura de todas las noticiasdel bloque en voz alta y a turnos, con un plan-teamiento cooperativo: mientras un alumnolee, los demás están atentos para ver si la lec-tura es exacta; si hay algún error, los demásle ayudamos indicándole el error y se corrigela lectura de la palabra leída incorrectamente.

Los errores que se pueden dar en la lectura secorregirán, como se ha indicado, en el momentode producirse. Estos errores serán señalados porel profesor, pero también se invita al grupo dealumnos a estar atentos en la lectura y señalar loserrores que un compañero puede tener en sulectura, para ayudarle a mejorar. Evidentementese insistirá en el valor educativo del error.

Aunque hemos planteado la posibilidad derealizar la lectura de cada bloque de noticiaspor parte de dos alumnos (cada uno leerádos noticias), la extensión de lectura que va aleer cada uno puede variarse en función de lascaracterísticas del texto, de las característicasde los alumnos y de los objetivos que se pro-ponga el profesor en cada caso.

El profesor pondrá especial interés en el hechode que, mientras un alumno va leyendo su

parte, el resto debe seguir la lectura en sulibro. Esta conducta será comentada en variasocasiones con el fin de que los alumnos vayancomprendiendo que esta estrategia de fun-cionamiento tiene un gran interés en eldesarrollo atencional así como en mejorar laexactitud lectora y la velocidad lectora.

BB.. TTaalllleerr ddee eennttrreevviissttaass

Con respecto a las entrevistas, se proponendoce entrevistas sobre distintos temas de inte-rés (la familia, los amigos, el colegio, el pue-blo, las vacaciones, etc.). Cada una de lasentrevistas está configurada por una serie depreguntas que un alumno (o dos) tendrá queleer y a las que otro alumno tendrá que con-testar. A través de la lectura de las preguntasde la entrevista y a través de la contestacióna estas preguntas se pretende trabajar no sólolas habilidades de comprensión lectora, sinotambién el desarrollo de la expresión oral,del conocimiento de uno mismo y de losdemás.

En este primer libro de entrevistas se plan-tean cuestiones relacionadas con el/la alumno(en posteriores niveles de esta colección seproponen entrevistas con distintos persona-jes). Ello contribuirá a incrementar, en lo posi-ble, el conocimiento propio a través de la bús-queda de respuestas a las preguntas que se leproponen.

Hay que animar al niño/a a que trabaje conautonomía, pero si algunos datos desconoceo sólo conoce parcialmente, tendremos queindicarle que debe preguntar a las personasque considere le pueden ayudar. En la





siguiente tabla se presentan los temas que seabordan en las diferentes entrevistas.

33.. RReessppoonnddeerr aa llaass pprreegguunnttaass ssoobbrree eell ccoonnttee--nniiddoo ddee llaass nnoottiicciiaass // rreessppoonnddeerr aa llaass pprreegguunnttaassddee llaa eennttrreevviissttaa


Para que los alumnos/as mantengan un nivel deatención, de comprensión y de recuerdo se pro-pone una serie de preguntas sobre el conte-nido de las noticias que han leído los alumnos.Tras la lectura de las noticias, el profesor formulauna serie de preguntas a los alumnos para queestos respondan. También pueden ser los alum-nos quienes lean las preguntas, que hacen refe-rencia al contenido de las noticias. Cada alumnoformula una pregunta y es él mismo u otro com-pañero quien responde. Se realiza una pre-gunta a cada alumno/a y se fomenta el apoyoentre ellos tanto para reconocer el esfuerzo quecada uno realiza en la búsqueda de la respuesta

como para la corrección de la respuesta si no escorrecta o es incompleta. Las preguntas se rea-lizarán tanto a los alumnos que han leído comoa los que escuchan.

Los alumnos disponen de un texto (mi primerlibro de noticias) para la realización de la acti-vidad de lectura y la formulación de pregun-tas. En estos libros del alumno se presentan,para cada temática, varias preguntas. En elcaso de que los alumnos no respondan a algunapregunta, el profesor podrá ofrecer distintasalternativas para que el/la alumno/a elija laque considere correcta. Cada profesor podrámodificar y/o ampliar estas preguntas en fun-ción de lo que considere más conveniente paralas necesidades del grupo.


Los alumnos disponen de un texto (mi primer librode entrevistas) para la realización de la actividadde lectura y formulación de preguntas. En estoslibros del alumno se presentan, para cada temá-tica, varias preguntas. En el caso de que los alum-nos no respondan a alguna pregunta, el profesorpodrá ofrecer distintos tipos de ayuda. Cada pro-fesor podrá modificar y/o ampliar estas pregun-tas en función de lo que considere más conve-niente para las necesidades del grupo.

44.. RReessppoonnddeerr aa pprreegguunnttaass ssoobbrree aallgguunnooss aassppeecc--ttooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn eell ccoonntteenniiddoo ddee llaa nnoottiicciiaa// ddee llaa eennttrreevviissttaa

El/la profesor/a podrá formular algunas pregun-tas relacionadas con algunos contenidos de lasnoticias leídas (o de las entrevistas) y que esta-blezcan alguna conexión con la experiencia de

EEsscceennaa TTeemmááttiiccaa

1 Datos personales2 La familia3 Los amigos4 El colegio5 El pueblo o ciudad6 Actividades habituales diarias7 Las vacaciones8 Aficiones9 Fiestas y celebraciones10 Higiene11 Tareas en el hogar12 Autonomía personal

los alumnos o con los contextos en los que se des-envuelven. Por ejemplo, si en la noticia (o en laentrevista) se expone alguna cuestión relacionadacon el deporte, el/la profesor/a podrá formularpreguntas vinculadas con esta cuestión.

55.. RReessuummeenn ddee llaa nnoottiicciiaa // ddee llaa eennttrreevviissttaa

Después de responder a las preguntas se invita alos alumnos a realizar un resumen de las noti-cias leídas o de la entrevista desarrollada, indi-cándoles que expliquen con sus palabras el con-tenido de la noticia o de la entrevista. Resulta muyconveniente realizar esta actividad en grupo, demodo que cada alumno pueda aportar algo pararealizar el resumen entre todos.

66.. AAmmpplliiaammooss eell vvooccaabbuullaarriioo

Antes de comenzar la lectura de cada noticia ode las entrevistas, el profesor indicará a los alum-nos, como ya se ha explicado, que cuando lean oescuchen una palabra que no comprenden lo indi-quen.

Durante la lectura del texto, cuando un/a alumno/apregunta por el significado de una palabra, elprofesor explica brevemente su significado, comen-tando que, al finalizar la lectura, se volverá acomentar dicha palabra. El profesor anota en“Nuestro Diccionario” las palabras sobre las quehan preguntado los alumnos por su significado yaquellas que el mismo considera oportuno acla-rar. Se plantea de este modo con el objeto de nointerrumpir por demasiado tiempo la lectura.

Después de la lectura, el profesor recuerda laspalabras por las que han preguntado y/o las queél mismo señala, y explica el significado de cada

una de ellas, consultando con los alumnos sobreel conocimiento que tienen de ellas (el profesor tra-tará de que los compañeros vayan dando susideas sobre la palabra indicada antes de queaclare el significado de la misma). Se consultaráel diccionario (cada alumno mirará en el diccio-nario, con la ayuda del profesor, y leerá el signi-ficado de una palabra). El profesor relacionará lapalabra con el texto leído para contribuir a unamejor comprensión del mismo. También invitaráa los alumnos a que inventen frases con esaspalabras. Un alumno cada vez se encargará deescribir el significado de cada palabra en “Nues-tro Diccionario” (esta tarea puede realizarse encasa, contando con la ayuda de los padres).

77.. AApplliiccaacciióónn ddee llooss aapprreennddiizzaajjeess aa oottrraass ssiittuuaa--cciioonneess

Se trata de plantear en qué situaciones o luga-res (en casa, en el colegio, con los amigos, enla biblioteca,...) se puede llevar a cabo la con-ducta lectora (de noticias, entrevistas, etc.) yaplicar los conocimientos que se están traba-jado. El/la profesor/a animará a los/as alum-nos/as a hacer un uso habitual de la lectura,en diversas situaciones, a partir del reconoci-miento de su importancia.

88.. BBúússqquueeddaa ddee nnoottiicciiaass // eellaabboorraacciióónn ddee pprree--gguunnttaass ppaarraa llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee eennttrreevviissttaass


El profesor animará a los alumnos a buscaruna noticia que les haya interesado y la lleva-rán a clase (pueden ayudar los padres), paraleerla (totalmente o en parte) y comentarla. Seles puede proponer que la noticia esté relacio-





nada con las temáticas que se han abordado enlas noticias leídas en clase.


El profesor animará a los alumnos a escribiralgunas preguntas dirigidas a entrevistar a deter-minadas personas; pueden ser personas de losentornos próximos (padres u otros familiares,amigos, profesores, vecinos, etc.) o bien per-sonajes conocidos de la cultura, del deporte,de la política, profesionales, etc.

99.. CCoonnssoolliiddaacciióónn ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn ccooggnniittiivvaa,,rreessuummeenn yy vvaalloorraacciióónn ddee llooss ccoonntteenniiddooss aabboorr--ddaaddooss

El/la profesor/a repasará las actividades que sehan realizado, poniendo énfasis en los procedi-mientos que hay que seguir para asegurar unabuena comprensión del contenido del texto y resal-tando la importancia de los objetivos planteados(de comunicación, de comprensión lectora, decreatividad, de trabajo en grupo cooperativo, decompromiso personal, etc.). Igualmente pediráa los alumnos una valoración sobre la lectura deltexto ("¿qué os ha parecido esta noticia/entre-vista?, ¿ha resultado fácil o difícil la lectura?, ¿seha comprendido completamente el texto?, ¿hansalido muchas palabras desconocidas?, ¿quéhemos aprendido en este texto?,…)

1100.. TTrraabbaajjoo iinnddiivviidduuaall ccoonn eell ccuuaaddeerrnnoo ppeerrssoo--nnaall ddee ccoommpprreennssiióónn lleeccttoorraa

Con el objetivo de consolidar algunos apren-dizajes vinculados con la compresión lectora,de fomentar la autonomía personal y el senti-miento de competencia y de desarrollar habili-

dades de escritura, se proponen algunas activi-dades que el/la alumno/a realizará individual-mente, una vez leído cada texto en lectura silen-ciosa. Dichas actividades consisten en responderpor escrito a una serie de preguntas sobre el con-tenido del texto leído. Estas preguntas son algu-nas de las que ya se han formulado en el contextode lectura en voz alta y colectiva.

Antes de que el alumno resuelva las actividadesdel cuaderno de comprensión lectora (mi primercuaderno de noticias, mi primer cuaderno deentrevistas) se habrá explicado bien toda la tareaque hay que realizar y los apoyos que puedenutilizar, tanto personales como materiales. Estasactividades pueden realizarse en clase y tambiénse pueden llevar a cabo en casa, contando paraello con el apoyo de los padres.

Para facilitar la respuesta por escrito, antes deque el/la niño comience a responder a las pre-guntas que lee, resulta muy útil la formulaciónde las preguntas verbalmente por parte del pro-fesor/a o de la madre/padre, para que res-ponda de forma oral, ayudándole allí dondesea preciso; posteriormente lee las preguntasy escribe las respuestas.

3.3. Actividades recomendadas

Esta secuencia de actividades que hemos pre-sentado es general para el desarrollo de lostalleres de periodistas en los diferentes niveles.Sin embargo, de todas estas actividades, con-sideramos importante priorizar, en este primernivel del taller de periodistas, las actividadesde lectura (de noticias, de preguntas de la entre-vista), responder a las preguntas sobre el conte-nido de la noticia o sobre el tema de la entrevista

y la realización de las actividades propuestas enel cuaderno de trabajo personal (mi primer cua-derno de noticias, mi primer cuaderno de entre-vistas). En niveles superiores se plantearán noticiasy entrevistas más amplias y más complejas asícomo nuevas actividades para el desarrollo dela comunicación y de la comprensión lectora.

Ahora bien, en la parte correspondiente de estaguía a mi primer libro de noticias y mi primerlibro de entrevistas, hemos reflejado otras acti-vidades que podrían realizarse dentro del grupo.Estas actividades añadidas que se proponenson las siguientes:

a) Con respecto al taller de noticias

� Formulación de otras preguntas relacionadascon la temática que se propone en la noticia.

� Desarrollar el significado de determinadas

palabras. Identificación de palabras queaparecen en el texto y cuyo significado nose conoce o se tienen dudas para hacer labúsqueda en el diccionario y leer el signi-ficado que allí aparece.

� Elaboración de un resumen de la noticia.� Buscar una noticia en los medios de comu-

nicación (periódicos, revistas,…), que tengaun interés personal para el alumno o estérelacionada con la temática abordada.

b) Con respecto al taller de entrevistas

� Formulación de otras preguntas relacio-nadas con la temática que se propone enla entrevista.

� Elaboración de un resumen de la entre-vista.

� Elaboración de preguntas para la realiza-ción de entrevistas.




4Colección de noticias / entrevistas

Presentación

Se proponen quince bloques de noticias queservirán para que los alumnos las lean comosi de un estudio de radio o de televisión se tra-tara. Las noticias versarán sobre diversos temasfamiliares: del colegio, de la ciudad, de lasvacaciones, de animales, de plantas, de depor-tes, de la televisión, de la familia, etc. Des-pués de la lectura de las noticias se proponeuna serie de preguntas sobre el contenido quehan leído los alumnos. Estas preguntas se plan-tean para que los alumnos/as mantengan unbuen nivel de atención, de comprensión y derecuerdo. Cada alumno irá leyendo las pre-guntas y otro compañero irá respondiendo. Elprofesor actuará como mediador de esta acti-vidad.

RREELLAACCIIÓÓNN DDEE NNOOTTIICCIIAASS

1: Del colegio.2: De la ciudad.3: De las vacaciones.4: Del tiempo.5: De animales.6: De plantas.7: De deportes.8: De películas.9: De la televisión.10: De la familia.11: De los sentidos.

12: De los amigos.13: De las montañas.14: De los medios de transporte.15: Del turismo.

Actividades grupales

a. Lectura del contenido de cada bloque denoticias. Cada alumno leerá una o dos noticias.El resto de compañeros estará atento en sulibro.

b. Responder a las preguntas sobre el conte-nido de las noticias. Una vez que los/las alum-nos/as hayan leído las noticias, siguen leyendolas preguntas sobre su contenido y respondencon la respuesta que consideren acertada.Entre paréntesis está escrita la respuesta ade-cuada a cada pregunta.

c. Realización de las actividades propuestas enel cuaderno de trabajo personal (mi primercuaderno de noticias)

d. Otras actividades. Aunque en este primernivel del taller de periodistas solamente seplantean las actividades señaladas anterior-mente, el/la profesor/a, en función de lascaracterísticas del grupo y de sus objetivos,puede plantearse otras actividades, entre otraslas siguientes:

MI PRIMER LIBRO DE NOTICIAS

co le c c ión de no t i c i a s / en t rev i s t a s4



4co le c c ión de no t i c i a s / en t rev i s t a s

� Formulación de otras preguntas relacionadascon la temática que se propone en la noticia.

� Desarrollar el significado de determinadaspalabras. Identificación de palabras queaparecen en el texto y cuyo significado nose conoce o se tienen dudas para hacer labúsqueda en el diccionario y leer el signifi-cado que allí aparece.

� Elaboración de un resumen de la noticia.� Buscar una noticia en los medios de comu-

nicación (periódicos, revistas,…), que tengaun interés personal para el alumno o estérelacionada con la temática abordada.

NOTICIAS 1: DEL COLEGIO

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llooss ccoolleeggiiooss.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– En el colegio público Miguel Servet de Fraga se ha celebrado la fiesta del árbol. Todos losalumnos junto con sus profesores se han des-plazado a una zona cercana de la ciudad ycada uno ha plantado un pino.

– Los alumnos del colegio Miguel Hernández han realizado una excursión a un pequeño pue-blo de la montaña. Allí han visitado algunasgranjas de animales y han podido ver comoviven y qué comen las ovejas, las vacas, los cer-dos y los conejos. Han aprendido mucho de losanimales y se lo han pasado muy bien.

– En la clase de Roberto han celebrado el día delteatro. Han hecho una representación de Blan-canieves. Roberto ha participado como ena-nito. Todos se han divertido mucho.– En la clase de conocimiento del medio la pro-

fesora ha explicado el tema de los transportes.Ha mostrado imágenes de aviones, de coches,de barcos, de trenes, de bicicletas y de motos.Los alumnos han aprendido la variedad demedios de transporte que utilizamos para des-plazarnos de unos lugares a otros.

22.. RReessppoonnddee aa llaass ssiigguuiieenntteess pprreegguunnttaass::

1) ¿Qué fiesta se celebra en el colegio MiguelServet de Fraga: fiesta del árbol o fiestade la paz? (fiesta del árbol).

2) ¿Qué animales han visto los alumnos quehan ido de excursión a un pueblo de lamontaña? (las ovejas, las vacas, los cer-dos y los conejos).

3) ¿Qué obra han representado en la clase deRoberto: Caperucita Roja, Blancanieves olos tres cerditos? (Blancanieves).

4) ¿De qué ha trabajado Roberto: de prín-cipe o de enanito? (enanito).

5) ¿Qué tema ha explicado la profesora en laclase de conocimiento del medio? (de lostransportes).

NOTICIAS 2: DE LAS CIUDADES

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaass cciiuuddaaddeess.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– Barcelona es una ciudad muy grande. Comoestá al lado del mar tiene un puerto y muchasplayas. Hay grandes plazas y avenidas y en ellaviven muchas personas. Para desplazarse deunos lugares a otros, además de autobuses ytaxis, hay metros que van por debajo del suelo. En Barcelona hay muchos edificios y lugares

bonitos: la Sagrada Familia, la Catedral, lasramblas, el paseo marítimo, el castillo de Mont-juit, el Tibidabo y muchos más.

– Madrid es la capital de España y está en elcentro del país. Como Barcelona, es una granciudad donde viven muchas personas. EnMadrid existen museos muy importantes. ElMuseo del Prado es uno de los museos másimportantes del mundo. Allí hay pinturas de losmás famosos pintores que ha habido en España.

– En Huesca se celebran las fiestas en agosto.El diez de agosto es San Lorenzo, el patrón deHuesca y el día más importante de las fiestas.Hay mucha alegría en las calles y llegan muchaspersonas de otros lugares. Días de grandescomilonas, encuentro con amigos y familiares,verbenas, bailes, ferias y mucha diversión.

– París es la capital de Francia. Es la ciudadmás grande de Francia. Por esta ciudad pasa elrío Sena. Como en todas las grandes ciudades,también hay en París grandes y hermosos edi-ficios, paseos y plazas que visitar. La catedral deParís se llama Notre Dame y una de las cons-trucciones más singulares de París es la TorreEiffel.


1) Qué transporte tienen en Barcelona paratrasladarse de unos lugares a otros y que vapor debajo del suelo? (el metro).

2) ¿Cómo se llama la capital de España?(Madrid).

3) ¿Recuerdas cómo se llama uno de losmuseos más importantes de Europa y que seencuentra en Madrid? (Museo del Prado).

4) ¿En qué mes se celebran las fiestas enHuesca: en junio, en julio o en agosto?(agosto).

5) ¿Cuál es la capital de Francia? (París).

NOTICIAS 3: DE LAS VACACIONES

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaass vvaaccaacciioonneess.. LLééeellaassccoonn aatteenncciióónn

– Juan y su familia han pasado sus vacacionesen Peñíscola. Esta pequeña ciudad de la pro-vincia de Castellón tiene un bonito castillo ygrandes playas, porque Peñíscola está en lacosta, a la que llegan las olas del mar Medite-rráneo. La familia de Juan han alquilado unapartamento y allí han pasado una semana.

– María y sus padres han estado de vacacio-nes en la montaña. Ellos han pasado diez díasen un pequeño pueblo del Pirineo. Han podidohacer excursiones muy bonitas por los bosquesde hayas y de abetos y han subido grandesmontañas. Se han alojado en un albergue.

– La familia de Susana no han ido este veranode vacaciones. Se han quedado en la ciudady no han estado ni en la montaña ni en la playa. Tienen que ahorrar dinero para pagar el piso enel que viven y no pueden gastar dinero en vaca-ciones. Algunos días se han ido de excursiónal campo y al río. Y allí han pasado tardes muyagradables, bañándose en el río y jugando.

– A José y a su familia les gusta mucho que lle-gue el verano porque pasan todo el mes deagosto en el pueblo. Los padres de José sonde un pueblo que está cerca de la ciudad en





la que viven y en ese pueblo viven sus abue-los. La vida en el pueblo es muy tranquila.José se junta con sus amigos y pasan toda latarde en la piscina.


1) ¿En qué ciudad han estado de vacacio-nes Juan y su familia: en Salou, en Peñís-cola o en Sabadell? (Peñíscola).

2) ¿Cuánto tiempo han estado de vacacio-nes? (una semana).

3) María y sus padres han estado en la mon-taña, ¿dónde se han alojado: en un hotel,en un apartamento o en un albergue?(en un albergue).

4) ¿Ha ido de vacaciones la familia deSusana? (No).

5) José y su familia van de vacaciones alpueblo, ¿dónde pasan toda la tarde Joséy sus amigos? (en la piscina).

NOTICIAS 4: DEL TIEMPO EN LAS DIFERENTES ESTACIONES DEL AÑO

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn eell ttiieemmppoo.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– En primavera las temperaturas son agra-dables, no hace mucho calor ni tampoco frío.Los días son cada vez más largos. Las plantasvuelven a dar hojas, flores y frutos. Es unaestación en la que hay tormentas y llueve,aunque puede haber años en los que la lluviano es muy abundante.

– En verano las temperaturas suben. Hacecalor y los días son más largos. En algunos

lugares las temperaturas llegan hasta más decuarenta grados. Es un buen momento parabañarnos en piscinas, en ríos o en el mar yde este modo nos refrescamos.

– El otoño es la estación en la que comien-zan a caerse las hojas de los árboles hastaque no queda ninguna. Es una estación en laque suele llover con frecuencia. Los días soncada vez más cortos y conforme van avan-zando los días hace más frío. A veces haymucho viento.

– El invierno es la estación del frío. La tem-peratura baja mucho y hay que abrigarsebien. A veces hay hielo, cuando la temperaturabaja de cero grados. Llueve mucho y en lasmontañas nieva con frecuencia. Los días sonmás cortos.


1) ¿En qué estación del año son los díasmás cortos: en primavera, en verano oen invierno? (en invierno).

2) ¿En qué estación del año son los díasmás largos: en primavera, en verano o eninvierno? (en verano).

3) ¿En que estación del año hace más frío?(en invierno).

4) ¿En que estación del año hace más calor?(en verano).

5) ¿En qué estación del año comienzan acaerse las hojas de los árboles? (enotoño).

DOWN ESPAÑA. Taller de periodistas Orientaciones didácticas24


NOTICIAS 5: DE ANIMALES

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llooss aanniimmaalleess.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– El elefante es uno de los animales más gran-des que hay en el planeta, junto al hipopó-tamo y al rinoceronte. Pesa muchos kilos yviven en manada. Comen plantas. Con latrompa se acercan los alimentos a la boca.Tienen dos grandes colmillos.

– El león es un animal salvaje, mamífero.Come carne y necesita matar a otros anima-les para alimentarse. El león se diferencia dela leona por la gran melena de pelo que tieneen la cabeza y en el cuello.Viven en algunaszonas de África.

– La jirafa es el animal más alto de la Tierra.Vive en África y come hojas y frutos de losárboles. Tienen un cuello muy largo, que les permitellegar a las hojas más altas de los árboles.

– Hay muchas clases de animales. Los pode-mos agrupar de muchas maneras. Hay ani-males salvajes y animales domésticos. Tambiénpodemos agruparlos en animales que viven enel agua, animales que vuelan y animales queviven en la tierra. La clasificación más utili-zada es dividirlos en animales vertebrados yanimales invertebrados. Dentro de los verte-brados se distinguen cinco grupos: mamíferos,aves, reptiles, peces y anfibios.


1) ¿Cómo se llaman los animales más gran-des? (elefante, hipopótamo, rinoceronte).

2) ¿Qué comen los elefantes, carne o plantas?(plantas).

3) ¿Qué animal lleva melena en la cabeza, elleón o la leona? (el león).

4) ¿Cuál es el animal más alto? (la jirafa).5) Los animales se pueden clasificar de

muchas maneras. Una de las clasifica-ciones es entre animales salvajes y ani-males… (domésticos).

NOTICIAS 6: DE LAS PLANTAS

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaass ppllaannttaass.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– Los árboles son las plantas más grandes quehay. Hay muchos tipos de árboles. Algunos tie-nen frutos como el manzano, el peral, elnaranjo, el olivo, el almendro. Otros árbolesno tienen frutos, como el ciprés, el pino, el abeto.Estos árboles en lugar de frutos tienen piñas.

– Las plantas son muy importantes para las per-sonas. De las plantas obtenemos muchos ali-mentos. Los frutos como el melocotón, lanaranja, la pera y la manzana proceden de losárboles frutales. Las patatas, los tomates, lasjudías, la lechuga, los ajos, todos estos ali-mentos y muchos más son plantas.

– El trigo es una planta que se cultiva en gran-des campos. Los granos de trigo están en laespiga y de estos granos, cuando se trituran,sale la harina que se utiliza para hacer el pan,



las galletas, los pasteles y los productos de bolle-ría.

– Hay muchas clases de plantas. Podemos agru-parlas de muchas formas: plantas que tienen flory plantas que no tienen flores; plantas que vivenen el agua y plantas que viven en la tierra.Segúnel tamaño, podemos clasificar las plantas enárboles, arbustos y hierbas.


1) ¿Cuáles son las plantas más grandes quehay: los árboles, los arbustos o las hier-bas? (los árboles).

2) Nombra un árbol que tiene frutos (el man-zano, el peral, el naranjo, el olivo, elalmendro).

3) Di el nombre de un árbol que no tiene fru-tos. (el ciprés, el pino, el abeto).

4) ¿De dónde sale la harina: del algodón,del trigo o de la cebada? (del trigo).

5) ¿Recuerdas el nombre de dos o tres ali-mentos que sacamos de las plantas? (elmelocotón, la naranja, la pera, la man-zana, las patatas, los tomates, las judías,la lechuga, los ajos).

NOTICIAS 7: DE LOS DEPORTES

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– A finales del mes de agosto, como todos losaños, comienza la liga de fútbol de 1ª divisiónen España. Los equipos han estado entrenán-dose, han fichado a los futbolistas que necesi-taban y ya están preparados para la competi-

ción. Juegan un partido cada semana, durantetodo el tiempo hasta el mes de junio.

– El baloncesto es un deporte que requiere habi-lidad para encestar en el aro la pelota. La alturade los jugadores es importante, pero puedenjugar personas de cualquier altura. El equipo debaloncesto está formado por 5 jugadores quevan botando y pasándose la pelota hasta que lle-gan al área del equipo contrario y tratan de meterla pelota en su aro.

– Hay muchas clases de deportes. Muchos deellos se practican utilizando una pelota, comoel fútbol, el baloncesto, el balonmano, el balon-volea o el tenis. En otros deportes no se usanpelotas, sino otros instrumentos como en elciclismo, que se usa la bicicleta, o la natación,el atletismo, la esgrima, la hípica y muchos más.

– Practicar deporte es muy importante. Haceque tengamos el cuerpo en forma y resulta muyconveniente para nuestra salud, oxigena nues-tros pulmones y da vigor al corazón. Además,el deporte nos permite relacionarnos con otraspersonas y compartir con ellos momentos deentrenamiento y de disfrute.


1) ¿En qué mes comienzan los partidos de fút-bol de la 1ª división: en junio, julio o agosto?(agosto).

2) ¿Cuántos jugadores forman el equipo debaloncesto: cuatro, cinco o seis? (cinco.)

3) Señala el nombre de algunos deportes quese juegan con una pelota. (el fútbol, el balon-cesto, el balonmano, el balonvolea o eltenis).



4) ¿En qué deportes no se utiliza la pelota?.(el ciclismo, la natación, el atletismo, laesgrima, la hípica).

5) ¿Qué deportes te gusta practicar?

NOTICIAS 8: DE PELÍCULAS

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– A Susana le gustan las películas de aven-turas. Le encantan las películas de IndianaJones y también le gustan las películas deHarry Potter. Las ha visto casi todas y estáesperando a que proyecten la nueva para ira verla. Suele ir al cine con sus amigos y ami-gas. Algunas películas va a verlas con suspadres.

– La última película que ha ido a ver Juan hasido una película de terror. Fue con su hermanoy una prima. A todos les gustó la película, aun-que pasaron un poco de miedo y se llevaronmás de un susto. A Juan le gustan las películasde miedo.

– Después de llevar una semana de estudio y tra-bajo en el colegio, a María le gusta sacar delvideo club una película para verla los sábadospor la tarde. Suele llamar a sus amigos y ami-gas, se compran palomitas y juntos ven la pelí-cula en el video.

– A Luís le encantan las películas. Va al cinecasi todas las semanas. Va con sus amigos eldomingo por la tarde. Los sábados por la tardesuele ir a casa de su amiga María para ver lapelícula de video. Y también los miércoles ve

una película en la televisión, aunque a vecesno la puede terminar porque dura mucho y sehace tarde.


1) A Susana le gustan las películas de aven-turas. Le encantaban las películas deIndiana Jones y también le gustan las pelí-culas de … (Harry Potter).

2) ¿Qué tipo de películas le gustan a Juan: deterror, de aventuras o de amor? (de terror).

3) A María le gusta ver películas los sábadospor la tarde, ¿dónde ve las películas: encasa de una amiga, en su casa o en elcine? (en su casa).

4) ¿Qué día de la semana va Luís al cine consus amigos: el domingo, el lunes o elsábado? (el domingo).

5) ¿Qué tipo de película te gusta ver?

NOTICIAS 9: DE LA TELEVISIÓN

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– Es cierto, cada día vemos la televisión. Vemospelículas, noticias, dibujos animados, reportajes,deportes, concursos, programas musicales y dehumor y muchas cosas más. También vemosmuchos anuncios de publicidad. Seguramentecada uno de nosotros pasamos algunas horasdelante del televisor cada día. Es importante noabusar del televisor, verlo con moderación y ele-gir bien los programas que nos gustan.

– Actualmente hay en España muchas cadenasde televisión. Las más conocidas son Televisión



Española, Antena Tres, Telecinco y Canal Plus. Televisión Española tiene dos cadenas: La Pri-mera de Televisión Española y la Dos. Además,hay muchas televisiones regionales y locales.Utilizamos el mando a distancia para cambiarde canal sin movernos del asiento.

– Cada día se pasan en televisión, en las dife-rentes cadenas, muchas películas. En cada casase puede elegir la que más guste a todos losmiembros de la familia. A veces suelen surgirconflictos cuando alguien quiere ver una pelí-cula y otra persona de la familia quiere ver unpartido de fútbol u otro programa. Es impor-tante que aprendamos a resolver bien estosconflictos para que no haya malestar en lasfamilias.

– Los anuncios de publicidad son muy fre-cuentes en todas las televisiones. En todos losprogramas hay siempre un espacio para lapublicidad. Y allí nos anuncian distintos pro-ductos para que las personas que vemos la tele-visión los compremos: gafas, coches, electro-domésticos, juguetes y muchas cosas más seanuncian en televisión. No debemos dejarnosconvencer y debemos comprar únicamente loque necesitamos.


1) En la televisión de nuestro país, ¿hay unasola cadena o hay muchas cadenas?(muchas cadenas).

2) Señala el nombre de una cadena de tele-visión (Televisión Española, Antena Tres,Telecinco y Canal Plus).

3) ¿Qué programas vemos en televisión? 4) ¿Cuál es el programa que más te gusta?

5) ¿Cómo se llama lo que utilizamos paracambiar de canal de televisión sin mover-nos del sofá? (mando a distancia).

NOTICIAS 10: DE LA FAMILIA

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– La familia de Juan está formada por suspadres y un hermano, que se llama Pedro.Pedro es más joven que Juan, tiene 8 años.Viven en la calle del Pino de Lérida. La madrede Juan se llama Ana y su padre Carlos. Lle-van ya 15 años casados.

– Carlos, el padre de Juan, tiene dos herma-nos, que son los tíos de Juan. El padre y lamadre de Carlos viven en un pequeño pue-blo de la montaña. Ellos son los abuelos deJuan, por parte de su padre. A Juan le encantasubir a la montaña para estar con los abuelos.Su abuela Luisa le cuenta historias antiguasmuy bonitas.

– Ana es la madre de Juan y de Pedro y notiene hermanas ni hermanos. Ana es hija única.Sus padres viven en Zaragoza y siempre quevan a la ciudad van a visitarles. Los padres deAna son también los abuelos de Juan y dePedro.

– La vida en la familia es muy importante paratodas las personas. Entre padres, hijos, her-manos y abuelos debe haber siempre unabuena relación basada en el amor. Los niñosy las niñas crecen dentro de una familia que lesda cariño, protección y educación.




1) ¿Cómo se llama el hermano de Juan?(Pedro).

2) Carlos es el padre de Juan, ¿dónde vivenlos padres de Carlos: en un pueblo de lamontaña o en la ciudad? (en un pueblode la montaña).

3) Si Carlos es el padre de Juan, el padre deCarlos, ¿es el abuelo o el tío de Juan?(abuelo).

4) ¿Cómo se llama la madre de Juan? (Ana).5) ¿Tiene hermanos o hermanas Ana? (no).

NOTICIAS 11: DE LOS SENTIDOS

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– Los sentidos nos sirven para conocer lo quesucede a nuestro alrededor. Gracias a los sen-tidos conocemos cómo son los objetos quenos rodean. Tenemos cinco sentidos: la vista,el oído, el olfato, el gusto y el tacto. Cadasentido nos informa de cosas diferentes. Porejemplo, con el gusto conocemos los sabo-res, con el oído los sonidos, con la vista loscolores y las formas, con el olfato los olores ycon el tacto la temperatura y la textura de lascosas.

–El tacto es el sentido que nos informa de latextura, la dureza, la temperatura, la presióny el dolor. Gracias al tacto sabemos si unobjeto es liso o rugoso, duro o blando, si estácaliente o frío y si algo nos aprieta o nos pin-cha. La piel es el órgano del tacto

– La vista es el sentido que nos permite conocercolores, formas, tamaños y distancias. Los ojosson los órganos de la vista, que nos permiten verlo que hay a nuestro alrededor.

–El oído es el sentido que nos permite conocerlos sonidos. Gracias al oído distinguimos lossonidos. Los oídos son los órganos del sentidodel oído. Los sonidos entran al oído por las ore-jas y llegan a una parte que se llama tímpano.

– El gusto es el sentido que nos permite cono-cer los sabores.Podemos distinguir varios sabo-res diferentes: dulce, salado, amargo y ácido. La lengua es el órgano del gusto.

– El olfato es el sentido que nos permite cono-cer los olores. Los olores entran en la nariz conel aire que respiramos. La nariz es el órganodel olfato.


1) ¿Cuáles son los cinco sentidos que tenemoslas personas? (la vista, el oído, el olfato, elgusto y el tacto).

2) ¿Qué conocemos con el gusto: los sabores,los olores o los sonidos? (los sabores).

3) ¿Cuál es el órgano de la vista? (los ojos).4) ¿Qué nos permite conocer el sentido del

olfato: los sabores, los olores o los soni-dos? (los olores).

5) La lengua es el órgano, ¿de qué sentido?(del gusto).



NOTICIAS 12: DE LOS AMIGOS

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– Juan, María, Susana y Luis son buenos amigos.Se conocen desde hace algunos años. Viven en elmismo barrio y van al mismo colegio. Pasan jun-tos mucho tiempo. Juegan en el recreo y cuandosalen del colegio, algunos días, después de meren-dar y hacer las tareas de clase, se vuelven a jun-tar en la plaza. Allí hablan de sus cosas, se divier-ten contando chistes y juegan al escondite o conla pelota.

– Algunos días Juan, María y Luís van a casa deSusana, que es muy grande y allí ven juntos algunapelícula, juegan al parchís o escuchan música. Atodos les gusta estar juntos y compartir su tiempoy sus experiencias.

– Muchos sábados salen juntos a pasear por la ciu-dad y en ocasiones van al cine. Cuando Maríatiene partido de baloncesto, sus amigos van averla jugar y le dan ánimos y aplauden sus juga-das.

– Tener amigos es algo muy importante en la vida.Con los amigos compartimos muchas cosas ynos divertimos con ellos. Resulta interesante man-tener la amistad. A veces, los amigos tambiénpueden enfadarse, entonces tenemos que apren-der a solucionar los problemas y volver a la ale-gría y a la amistad. Tenemos que querer y cuidara nuestros amigos.


1) ¿A qué juegan Juan, María, Susana y Luisen la plaza, cuando salen del colegio? (alescondite o con la pelota).

2) ¿Qué hacen cuando van a casa deSusana? (ven juntos alguna película, jue-gan al parchís o escuchan música).

3) ¿Qué día de la semana van al cine: losviernes, los sábados o los domingos?(sábados).

4) ¿Qué amigo o amiga juega a baloncesto,María o Juan? (María).

5) ¿Qué deben hacer los amigos cuando seenfadan? (solucionar los problemas y vol-ver a la alegría y a la amistad).

NOTICIAS 13: DE LAS MONTAÑAS

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaass mmoonnttaaññaass.. LLééeellaassccoonn aatteenncciióónn

– La superficie de la Tierra es muy variada:unas veces es muy plana y forma grandes lla-nuras, otras veces tiene muchos desniveles yforma grandes montañas. Las montañas songrandes elevaciones del terreno. Hay monta-ñas grandes y montañas pequeñas. Cuandolas montañas están agrupadas forman unasierra.

– En las montañas hay muchas plantas. Haybosques de robles y de hayas, también deencinas y pinos. En la parte más alta hay pas-tos y prados de hierba.

– En general los pueblos de la montaña noestán bien comunicados. Para llegar a los


pueblos de montaña hay que circular porcarreteras muy estrechas y llenas de curvas,por lo que son muy peligrosas. Además,cuando nieva mucho, algunas carreteras sebloquean y los pueblos quedan incomunica-dos.

– La mayoría de las personas en la montañase dedican a la ganadería, a la explotación delos bosques o al turismo. Hay pocas tierrasque se puedan cultivar y pocas industrias. Enla ganadería se dedican sobre todo a la críade ganado vacuno para obtener carne y leche.La explotación de los bosques consiste en cui-dar y talar árboles para obtener de ellosmadera y papel. El turismo se ha desarrolladomucho en la montaña en los últimos años y sehan construido muchos hoteles, camping, esta-ciones de esquí y carreteras.


1) ¿Cómo se llama cuando se agrupanvarias montañas: sierra, monte o colina?(sierra).

2) En las montañas hay muchos bosques.Escribe uno o dos tipos de árboles quehay en esos bosques (de robles, de hayas,de encinas y pinos).

3) ¿Cómo son las carreteras de las monta-ñas, con muchas curvas o con pocas cur-vas? (con muchas curvas).

4) En las montañas, las personas se dedicangeneralmente a la ganadería, a la explo-tación agrícola y al… (al turismo).

5) ¿Qué obtienen las personas del ganadovacuno? (carne y leche).

NOTICIAS 14: DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

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– Las personas se desplazan de unos lugares aotros. Estos desplazamientos se hacen gracias alos medios de transporte. Hay muchos mediosde transporte. Por tierra utilizamos el ferrocarril ylos automóviles o vehículos,como el coche, la fur-goneta, el autobús y el camión. Por agua se uti-lizan el barco de pasajeros y los buques mercan-tes, que transportan mercancías. Por aire nosdesplazamos en avión. El avión y el tren de altavelocidad son medios de transporte muy rápi-dos.El barco es un medio de transporte lento.

– Para que los medios de transporte puedan irde unos lugares a otros se construyen muchasobras: las carreteras para los coches, las vías deferrocarril y estaciones para los trenes, los puer-tos y canales para los barcos y los aeropuertos para los aviones.

– Los aeropuertos son los lugares donde aterrizany despegan los aviones, que transportan pasaje-ros y mercancías. Para aterrizar y despegar seconstruyen largas y anchas pistas. En los aero-puertos hay grandes aparcamientos para cochesy paradas de taxi y autobús.

– En las ciudades se utilizan los medios de trans-porte para desplazarse de unas calles a otras queestán alejadas. Además de los coches están lostaxis, los autobuses y en las grandes ciudades elmetro, que es como un tren que va por vías bajoel suelo.





1) ¿Cuáles son los medios de transporte queutilizamos por tierra? (el ferrocarril y losautomóviles o vehículos, como el coche, lafurgoneta, el autobús y el camión).

2) ¿Qué medios de transporte son muy rápi-dos? (los aviones).

3) ¿Cómo se llama el lugar en el que aterri-zan los aviones? (aeropuerto).

4) ¿Cómo se llama el medio de transporte,parecido al tren, que hay en las grandes ciu-dades y que va bajo el suelo? (metro).

5) ¿Cómo se llama el lugar al que llegan losbarcos en las ciudades y donde embarcanpasajeros y mercancía? (puerto).

NOTICIAS 15: DEL TURISMO

11.. AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ttee ooffrreecceenn aallgguunnaass nnoottii--cciiaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn eell ttuurriissmmoo.. LLééeellaass ccoonnaatteenncciióónn

– Hay muchas personas que se desplazan desdedonde viven a otras zonas en busca de descanso.A estas personas se les llama turistas. Los turistasvisitan, sobre todo, lugares con buenas playas ybuen clima. También van a la montaña en buscade bellos paisajes. Otros turistas van a visitar ciu-dades y pueblos antiguos para ver importantesmonumentos.

– La mayoría de los viajes turísticos se producendurante las vacaciones de verano y duran variassemanas. La mayoría de la personas vandurante el verano a la playa para bañarse y

tomar el sol. En invierno los turistas viajan losfines de semana y cuando comienzan las nieves,suelen acudir muchos a las grandes montañaspara esquiar.

– Los turistas se alojan en hoteles, en aparta-mentos, en camping, en albergues o en casasde turismo rural.

– El turismo es una actividad muy importanteen España. Cada año llegan a nuestro paísmillones de turistas de otros países. Les gustanuestro clima, nuestras playas, nuestros monu-mentos, los museos y los paisajes naturales.Visitan pueblos y ciudades. Dos zonas a las quevan muchos turistas son las islas Baleares y lasislas Canarias.


1) ¿Cómo se llaman las personas que se des-plazan de unos lugares a otros en busca dedescanso: turistas, toreros o periodistas?(turistas).

2) ¿Cuándo se produce la mayoría de los via-jes turísticos: en invierno o en verano? (enverano).

3) En verano, ¿dónde va la mayoría de laspersonas? (a la playa).

4) ¿En qué lugares se alojan los turistas? (enhoteles, en apartamentos, en camping, enalbergues o en casas de turismo rural).

5) Además de las islas Baleares, ¿cómo sellaman las otras islas a las que acudenmuchos turistas? (Canarias).

MI PRIMER LIBRO DE ENTREVISTAS

Presentación

En este primer libro de entrevistas se proponendoce entrevistas sobre distintos temas de interés:la familia, los amigos, el colegio, el pueblo, lasvacaciones, etc. En cada entrevista hay varias pre-guntas que los alumnos tendrán que leer y con-testar. Pueden hacer de periodista y preguntar aun compañero de clase. Después será este últimoquien hará una nueva entrevista a otro compa-ñero, sobre las mismas u otras cuestiones. Y asítodos seán entrevistadores y entrevistados. Conestas entrevistas se desarrollan no solo las habi-lidades de comprensión lectora, sino también laexpresión oral. Además contribuyen a incremen-tar el conocimiento de uno mismo y de los demás,a través de la búsqueda de respuestas a las pre-guntas que se proponen.

RREELLAACCIIÓÓNN DDEE EENNTTRREEVVIISSTTAASS

Entrevista 1: Datos personales.Entrevista 2: La familia.Entrevista 3: Los amigos.Entrevista 4: El colegio.Entrevista 5: El pueblo o ciudad.Entrevista 6: Actividades habituales diarias.Entrevista 7: Las vacaciones.Entrevista 8: Aficiones.Entrevista 9: Fiestas y celebraciones.Entrevista 10: Higiene.Entrevista 11: Tareas en el hogar.Entrevista 12: Autonomía personal.

Actividades grupales

a. Lectura de las preguntas de cada entrevista.Uno o dos alumnos leerán las preguntas de laentrevista. El resto de compañeros estará atentoen su libro.b. Responder a las preguntas de la entrevista.Los alumnos responden con la respuesta que con-sideren acertada. c. Realización de las actividades propuestas enel cuaderno de trabajo personal (mi primer cua-derno de entrevistas).d. Otras actividades. Aunque en este primer niveldel taller de periodistas se plantean las activida-des señaladas anteriormente, el/la profesor/a,en función de las características del grupo y de susobjetivos, puede plantearse otras actividades,entre otras, las siguientes:

� Formulación de otras preguntas relacionadascon la temática que se propone en la entrevista.

� Elaboración de un resumen de la entrevista.� Elaboración de preguntas para la realización

de entrevistas.

ENTREVISTA 1. DATOS PERSONALES

RReessppoonnddee aa llaass ssiigguuiieenntteess pprreegguunnttaass..

1. ¿Cómo te llamas? 2. ¿Cuántos años tienes?3. ¿Cómo se llama el pueblo o la ciudad en

la que vives?





4. ¿Cómo se llama la calle en la que vives?5. ¿Cómo se llama tu colegio?6. ¿Cómo se llaman tus amigos?7. ¿Qué deportes te gustan practicar?8. ¿Te gusta el cine?9. ¿Qué cantante es tu preferido?10. ¿Cuál es el alimento que más te gusta?

ENTREVISTA 2. LA FAMILIA

RReessppoonnddee aa llaass ssiigguuiieenntteess pprreegguunnttaass::

1. ¿Cómo se llaman tus padres?2. ¿En qué trabaja tu padre?3. ¿En qué trabaja tu madre?4. ¿Tienes hermanos o hermanas? ¿Cómo

se llaman?5. ¿A qué colegio o instituto van tus herma-

nos?6. ¿Qué curso hacen?7. ¿Cuántos años tienen tus hermanos?8. ¿Cómo se llaman tus abuelos y abuelas?9. ¿Cómo se llaman tus tíos?10. ¿Cómo se llaman tus primos?

ENTREVISTA 3. LOS AMIGOS


1. Di el nombre de algunos amigos tuyos2. ¿Hace muchos años que los conoces?3. ¿Cuáles son tus mejores amigos o ami-

gas?4. ¿Te gusta juntarte y estar con tus amigos?5. Cuando te juntas con los amigos, ¿qué

cosas hacéis?6. ¿A qué jugáis con los amigos?7. ¿Viven cerca de tu casa?8. ¿Vas alguna vez a casa de tus amigos?

9. ¿Van tus amigos al mismo colegio que vas tú?10. ¿Qué cosas te gustaría hacer con los ami-

gos o amigas?

ENTREVISTA 4. EL COLEGIO


1. ¿Cómo se llama tu colegio?2. ¿En qué calle está?3. ¿Vas solo/a o te acompaña alguien?4. ¿Cómo se llaman tus profesores?5. ¿Cómo se llaman las asignaturas que tie-

nes en el colegio?6. ¿Te gusta ir al colegio?7. ¿Qué cosas aprendes en el colegio?8. ¿Juegas con los niños de tu clase? ¿A qué

jugáis?9. ¿A qué curso vas?10. ¿Qué te gustaría hacer en el colegio?

ENTREVISTA 5. EL PUEBLO O CIUDAD


1. ¿Cómo se llama la localidad en la quevives?

2. ¿Es pueblo o ciudad?3. ¿Cuántos habitantes tiene, aproximada-

mente? (si no lo sabes o no lo recuerdaspregunta al profesor o a tus padres)

4. ¿Cómo se llama tu calle?5. ¿Cuál es el número de tu casa y en qué

piso vives?6. ¿Cuál es tu número de teléfono?7. ¿Cuál es el nombre de las plazas más

importantes de tu localidad?8. ¿Cuál es el nombre de las calles más

importantes de tu localidad?



9. ¿Qué edificios más importantes hay en tupueblo o ciudad?

10. ¿Hay cines en tu localidad?

ENTREVISTA 6. ACTIVIDADES HABITUALESDIARIAS

RReessppoonnddee aa llaass ssiigguuiieenntteess pprreegguunnttaass..

1. ¿A qué hora te levantas?2. ¿Qué es lo primero que haces cuando te

has levantado?3. ¿Qué sueles desayunar?4. ¿A qué hora comienza el colegio?5. ¿Te quedas a comer en el colegio?6. Si no te quedas en el colegio, ¿a qué hora

sales para ir a casa a comer?7. ¿A qué hora comes?8. ¿Recuerdas qué has comido hoy?9. Por la tarde, ¿a qué hora vuelves al cole-

gio?10. ¿A qué hora sales del colegio por la

tarde?11. ¿Meriendas todos los días?12. ¿Qué haces después de merendar?13. ¿A qué juegas en casa?14. ¿Ves la televisión?15. ¿Qué programa te gusta más?16. ¿A qué hora sueles cenar?17. ¿A qué hora te acuestas?

ENTREVISTA 7. LAS VACACIONES


1. ¿Te gusta estar de vacaciones?2. ¿Qué vacaciones tenemos a lo largo del año?3. Las vacaciones de Navidad, ¿en qué meses

del año se dan?

4. ¿Qué cosas importantes recuerdas de lasvacaciones de Navidad?

5. Otras vacaciones importantes son las deSemana Santa, ¿son más largas o máscortas que las vacaciones de Navidad?

6. Las vacaciones más largas son las delverano, ¿en qué meses estás de vaca-ciones en verano?

7. En verano solemos ir de viaje a la playa,a la montaña o a otros lugares; ¿dóndehas estado en las últimas vacaciones?

8. ¿Qué es lo que más te gusta de las vaca-ciones de verano?

9. ¿Te gusta bañarte y nadar? ¿Dónde tebañas?

10. ¿Dónde te gustaría ir de excursión?

ENTREVISTA 8. AFICIONES


1. ¿Cómo te llamas?2. ¿Cuántos años tienes?3. ¿Qué deportes te gustan practicar?4. ¿Te gusta ir al cine? ¿A qué cine vas a

ver películas?5. ¿Te gusta bailar? Dime el nombre de un

tipo de baile6. ¿Te gusta leer? Dime el título de un libro7. ¿Te gusta escuchar música? Dime el nom-

bre de una canción que te guste8. ¿Cuáles son tus cantantes favoritos?9. ¿Te gusta ver la tele? ¿Cuáles son tus

programas favoritos?10. ¿Qué otras aficiones tienes?



ENTREVISTA 9. AFICIONES


1. ¿Te gustan las fiestas?2. ¿Cuál es la fiesta que más te gusta?3. ¿Recuerdas otras festividades importantes

del año?4. ¿Qué cosas se suelen hacer en una fiesta?5. ¿Qué es lo que más te gusta de las fiestas?6. ¿Te gusta ir de cumpleaños?7. ¿Cuándo se celebra tu cumpleaños?8. ¿Qué sueles hacer el día de tu cumplea-

ños?9. Además de los cumpleaños, ¿qué otras

celebraciones importantes recuerdas?10. Si tuvieses que organizar una fiesta en tu

casa, ¿qué cosas prepararías?

ENTREVISTA 10. LA HIGIENE


1. ¿Cuándo te lavas los dientes?2. ¿Te duchas solo o te ayudan?3. Vamos a hablar de los diferentes pasos

que hacemos para ducharnos. (Primero…Después… Después… Etc.)

4. ¿Cuántas veces te sueles duchar a lasemana?

5. ¿Te lavas el pelo tú solo?6. ¿Vamos a recordar los diferentes pasos

que hacemos para lavarnos el pelo?7. ¿Qué es lo primero que haces por la

mañana en el cuarto de baño?8. ¿Te lavas las manos antes de comer?9. ¿Te peinas tú solo? ¿Cuándo te peinas?10. ¿Te pones desodorante en las axilas?

ENTREVISTA 11. TAREAS EN EL HOGAR


1. ¿Crees que es importante ayudar en tucasa a realizar algunas tareas?

2. ¿En qué cosas ayudas en casa?3. ¿Ayudas a hacer la cama algún día o la

haces tú solo?4. ¿Ayudas a recoger tu habitación? ¿Qué

tenemos que hacer para tener recogida yorganizada la habitación?

5. ¿Limpias el polvo de tu habitación? ¿Conqué limpias el polvo?

6. ¿Barres con la escoba o con la mopa elsuelo de tu habitación?

7. ¿Friegas el suelo de tu habitación? ¿Conqué se friega el suelo?

8. ¿Pones la mesa para comer en la comiday en la cena? ¿Todos los días?

9. ¿Quitas la mesa una vez que habéis termi-nado de comer? ¿Dónde dejas las cosas?

10. ¿En qué otras tareas ayudas en casa?

ENTREVISTA 12. AUTONOMÍA PERSONAL


1. ¿Crees que es importante aprender a hacerlas cosas solo, con autonomía? Dime algu-nas tareas que haces sin ayuda, tú solo.

2. ¿Te lavas la cara y las manos tú solo?¿Cómo lo haces?

3. ¿Te cepillas los dientes tú solo? ¿Cuántasveces al día?

4. ¿Te duchas tú solo? ¿Cuántas veces a lasemana?

5. ¿Te vistes y te desnudas tú solo? ¿Te ayudancon alguna prenda de vestir?



6. ¿Eliges la ropa que vas a ponerte tú solo ote ayudan?

7. ¿Usas el cuchillo y el tenedor para cortar lacarne? ¿Para qué otras cosas utilizas elcuchillo?

8. ¿Te sirves el agua tú solo? ¿Y la comida?9. ¿Haces la cama tú solo o te ayudan?10. ¿Pones la mesa para comer tú solo?

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