12 chapter33-games … and … learning
description
Transcript of 12 chapter33-games … and … learning
นางสาว วณชชา แมนยา
นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและเสอสารการศกษา
เสนอผชวยศาสตราจารย ดร.สภาณ เสงศร
Lloyd P. Rieber
University of Georgia
Valerie J. Shute
Florida State University
1
Richard Van Eck
University of North Dakota
Anyone who makes a distinction between games and learning
doesn't know the first thing about either
2
ใครกตามท�สรางความแตกตาง
ระหวางเกมและการเรยนร
กไมรจกท �งสองอยางน�ดพอ
Marshall McLuhan
Gee (2008) พดถง การเช�อมโยงระหวางเกมและการเรยนร.
ความคดเหน วาเกมน�นถกออกแบบมาเพ�อทาการสงเสรมการเรยนร
ความทาทายของเกม และความคมคาตอการจายเงนเพ�อซ�อเกม
3
(Bransford, Brown, & Cocking, 2000; Bruner, 1961; Quinn, 2005; Vygotsky, 1978)
(a) การเรยนรจะดท�สดเม�อ
o ลงมอทา
o ต �งเปาหมาย
o มบรบท
o ความนาสนใจ 4
(Bransford, Brown, & Cocking, 2000; Bruner, 1961; Quinn, 2005; Vygotsky, 1978)
(b) สภาพแวดลอมในการเรยนการสอน ควรท�จะตอบสนองตอกน
ปรบตวและระดบใหเหมาะสมกบความทาทาย
5
Gee (2003) พดวา ความลบในการทาเกมท�ดน �น
ไมใชเทคนคของภาพสามมตหรอใชเสยงประกอบแตอยางใด
แตเปนสถาปตยกรรมท�อยนอกเหนอความสามารถของผเลน
มองหาจดท�จะสามารถทาใหเปาหมายลลวงไปได.
6
(Thai, Lowenstein, Ching, & Rejeski, 2009)
ยนยนวาการออกแบบเกมท�ด
จะชวยเปนเคร�องมอดจตอลท�จะชวยในการพฒนาทกษะท�อยเหนอนอกขอบเขตของการศกษา
7
Charsky, อางถงใน Van Eck, (2007) กลาววา อปสรรคอยางหน�งกคอการขาดการวจยท�มประสทธภาพในเร�องของเกมตอการเรยนร
Van Eck, (2008) กลาววา ยงขาดการทดลองวาระบบการสอน มผลกระทบของเกมตอการเรยนร, และขาดทฤษฎท�สอดคลอง รวมถง การปฏบตเพ�อการออกแบบและการดาเนนการดวย.
8
Salen and Zimmerman (2004) (p.80)
ไดกาหนดใหเกมเปน
o ระบบท�ผเลนมสวนในการจาลองความขดแยง
o กาหนดโดยกฎ
o ซ�งสงผลตอส�งท�เกดข�น
9
Prensky (2001)
ไดกาหนดองคประกอบของเกม
o เปาหมาย
o ขอเสนอแนะ
o การโตตอบ
o นาเสนอ (หรอ เน�อเร�อง)
ลงไปในเกม 10
(a) ความขดแยงหรอความทาทาย
(b) กฎผกมด
(c) เปาหมายหรอผลลพธท�อยปลายทาง (รวมถงความสาเรจในเปาหมายยอยดวย)
(d) มขอเสนอแนะอยางตอเน�อง
(e) การโตตอบในสภาพแวดลอม
(f) เน�อเร�องท�นาสนใจ.11
มงเนนจงเปน การออกแบบเกมเพ�อใชในการสอน.
โดยเฉพาะ มการกาหนดขอบเขต
o การโตตอบ
o เกมดจตอล ซ�งควรท�จะตองสนบสนนการเรยนร
o พฒนาทกษะ
12
องคประกอบหลก 3 ประการ
o 1. อธบายทฤษฎและองคประกอบของเกมท�ทาใหมนมสวนรวมและความเหมาะสมในการเปนเคร�องมอการสอน
o 2. องคประกอบทางสถาปตยกรรมและการทางานท�จาเปนในเกมท�จะชวยในการสนบสนนการเรยนร
o 3. การประเมนแฝง13
คาถาม ท�วาอะไรทาใหเกมสนก
คาตอบ กคงเปนเร�องของความทาทาย
Keillor ตความ คาวา “สนก”
“เกมจะสนกตอเม�อคนท�เลนรสกสนกไปกบมน”
ผเขยน สนบสนน วา การมสวนรวมกบเกมหรอรสกสนก ถาเกมมนไปกระตนความตองการเลนของผเลน
14
ความตางระหวาง “at play” กบ “play the game”
play the game (การเลนเกม) คอ การเร�มตน ตดตามต �งแตตน จนจบ และมการตดสนใหมผชนะ
Huizinga, 1950 กลาวถง นกการศกษาบางคนไมเขาถงแนวคดในเร�องของ องคความร หรอ วฒนธรรม ท�เกดข�นในเกม
15
อาจจะเกดข�นในยามวาง แตถาโชคดไดทางานท�รกมนกคงเกดข�นท�ทางานดวย
กจกรรมท�เปนแรงกระตนภายใน
ไมมความกงวลในเร�องของ “ตองไดอะไรบางอยาง” จากกจกรรมท�ทาอย
รสกอสระไปกบการลองอะไรใหมๆ
ความรสกตอเวลาในการทากจกรรมน�นๆ นอยลง
(Pellegrini, 1995; Rieber, 1996; and Sutton-Smith, 1997)16
ตวอยาง ประสบการณของการเลน
งานอดเรก, เชน การทาสวน, ทางานไม, ถายรป, วาดภาพ, หรอประดษฐอะไรซกอยาง.
กจกรรมเปนครอบครว
การอานหนงสอ, การเลนดนตร, หรอการเลนวดโอเกม
การเขยนบทเรยนลงในหนงสอ.
17
คาถาม จากนกการศกษาและผเก�ยวของ
“มประโยชนอะไรท�จะเลน?”
“มนทาใหเกดอะไรสรางสรรคข�นหรอ?”
Piaget (1951) กลาววา เช�อวาการเลนเปนกลยทธในการพฒนาองคความร เพ�อชวยในการกระชบส�งท�พวกเขารหรอเขาใจอยแลว และการปรบตวใหเขากบสภาพแวดลอม
18
งานวจยในเร�องของ การเรยนรดวยตนเอง (Zimmerman, 1990, 2008) กลาววา เปนการเนนไปท�การทางานท�แตกตางกนเพ�อไปหาเปาหมายผานทางทฤษฎการสรางแรงจงใจภายใน
ทฤษฎของ Csikszentmihalyi (1990) กลาวถง นกออกแบบเกมท�มความตองการ การปรบแตง
ท�เหมาะสมแกการทาทาย กจกรรมท�ทาใหเกดกระแสจะมเปาหมายท�ชดเจน จบคระหวางความชดเจนและขอแนะนาเก�ยวกบคนท�ทาไดสาเรจ 19
นกจตวทยา Brian Sutton-Smith (Sutton-Smith, 1997) ไดทาการเสนอแนวคดเก�ยวกบ “การเลน”
เรยกวา “การโนมนาวของการเลน” แนวคดท�พดถงการผลกดนใหการเลนกาวไปสผลผลตบางอยาง
ใหคาจากดความวา “การสงสนคา” (“deliver the goods”)
20
ผลกระทบของ “การเลน” อาจจะทาใหเปาหมาย หรอบางอยางไมเปนไปตามท�ตองการ
แตกมผลด ท�ใชยนยนการเจรญเตบโต การพฒนาความร ในการเตบโตทางสงคม
นบเปนเหตผลท�ใช “การเลน” เปนเปาหมายในการสรางสภาพแวดลอมในการเรยน
21
ทฤษฎการเลนของ David Elkind (2007).
บทบาท 3 ประการ ท�เปนรากฐานของความรมนษยและพฤตกรรมผานชวงชวต
o ความรก หมายถง อารมณของบคคลท�ปรารถนาหรอรสก
o การงาน หมายถง ความตองการทางกายภาพและทางสงคม.
o การเลน หมายถง ความตองการของคนเพ�อจะปรบใหเหมาะสมกบตนและสรางการเรยนรใหมข�นมา
22
องคประกอบของท �ง 3 อยาง มผลตอการเปล�ยนแปลงในชวต
เราเร�มชวตจาก การเลน ต �งแตจาความได
เร�มตน การทางาน เม�อถงวยเรยน
ถงชวงวยรน กมความรก
เม�อเปนผใหญ ความรกและการเลน แมจะนอยลง แตกไมไดหายไป
แตไดเปล�ยนบทบาทมาสนบสนนในการทางานแทน 23
คลายกบแนวคดของ Csikszentmihalyies (1990). มนจะมความซบซอนหรอความตองการในการสรางความสมดลท�แตกตางกนไปในแตละบคคล
จากทฤษฎของ Elkindes กลาววา ใน “ศตวรรษท � 21”
ทกษะท�สรางสรรคและมประสทธภาพ ท�ชวยใชการทางานบรรลเปาหมายและตรงตามวตถประสงค เปนเร�องท�มคณคาอยางมาก
24
ยกตวอยาง เกมออนไลนในปจจบน Massively Multi-Player Online Role Playing Games (MMORPGs) ผลตจากเทคโนโลยท�ล�าหนา และซบซอน หรอ “High Tech”
เกมการศกษา เราจะไมเนนเทคโนโลยสมยใหมขนาดน�น แตเรา จะวางรากฐานของการเรยนรและการเลนในความเช�อมโยงกบเกมเนนโครงสรางทางสถาปตยกรรม ผานการออกแบบระบบการสอน
25
กรณศกษาของการออกแบบเกมเพ�อการศกษาเพ�อสอนถงกระบวนการแกปญหาดวยหลกวทยาศาสตรดวยปญหาทางนเวศท�เผชญในเมอง.
สามารถศกษาเพ�มเตมไดจาก Van Eck, Hung, Bowman, & Love (2009)
อธบายถง เร�องขององคประกอบ และกระบวนการออกแบบท�สมพนธกบประเดนหลกๆ การใชทฤษฎและโครงสราง การขบเคล�อนการออกแบบเกม
26
ในเกมท�เราจะอธบายตอไปน� , นกเรยนจะรบบทบาทของนกวทยาศาสตรส�งแวดลอมเพ�อทาการแกชดปญหาทางธรรมชาตเกาอยาง “ปรศนา” ในเมอง
ซ�งในแตละบท, ผเลนจะตองโตตอบกบสมาชกชมชนแตละคน, และท�ปรกษาในเกม, คณะกรรมการผเช�ยวชาญดานส�งแวดลอม, และ สภาชมชน
27
การแกปญหาสวนใหญน�นจะเปนไปตามเน�อหาและเร�องหลกท�มการกาหนดไวแลว (e.g., Bransford, Franks, Vye, &
Sherwood, 1989; Brown, Collins, & Duguid, 1989)
การแกปญหาอยางใดอยางหน�งไป อาจจะเกดปญหาท�นาไปสลาดบถดไป
เกมท�ดจะตองเปดใหมสวนรวมและการโตตอบ
Gee,2007, Van Eck,2006 กลาววา สามารถออกแบบเกมเพ�อทาการยกระดบการแกปญหาทางวทยาศาสตร
28
(e.g., Hung, 2006; Jonassen, 1997, 2000, & 2002; Jonassen & Hung, 2008)
ใชหลกการทางทฤษฎและการออกแบบ
เขาใจงายตอการเลน
การออกแบบโครงสรางอยางมประสทธภาพ
ความทาทาย
การแกไขไปตามแนววทยาศาสตร
การออกแบบปญหาท�มประสทธภาพ29
หลกในการแกปญหา 2 อยาง (see: Society for Science and the Public, 2008)
คอ “หลกวทยาศาสตร” และ “หลกวศวกรรม”
กระบวนการทางวทยาศาสตรจะใชเพ�อทาการเกบขอมลและตอบคาถาม
กระบวนการทางวศวกรรมจะใชเพ�อการออกแบบ, ประเมน, และแกปญหา
มาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตรแหงชาต (1996) 30
Game Scenario Steps Problem-Solving Methods
Standards
1. Identify the Problem
Scientific Method NECS-Science as Inquiry Abilities
2. Identify Cause and Source of Problem
3. Identify Possible Solutions
Engineering Method NCES-Science and Technology Abilities
4. Evaluate Solutions
5. Propose and Implement Final Solution
ข �นตอนสถานการณเกม วธการแกปญหา มาตรฐาน
1. ระบปญหาวธการทางวทยาศาสตร
NECS-Science เปนความสามารถในการ
ตอบคาถาม2. ระบสาเหตและท�มาของปญหา
3. ระบเปนไปไดของการแกปญหา
วธการทางวศวกรรมNCES-Science
และความสามารถในเทคโนโลย
4. การประเมนปญหา
5. นาเสนอและดาเนนการแกปญหาข �นสดทาย
ความทาทาย คอ การออกแบบปญหาท�ด (Lee, 1999)
การเขาใจประเภทของแตละปญหา
ประมวลผลขององคความรท�จาเปน
การแกแตประเภทของปญหาท�อาจจะสนบสนน ประเภทท�แตกตางกนไปในแตละเกม
(Hung & Van Eck, อางถงใน; Jonassen, 2000)
33
นกออกแบบไดใชโครงสราง 3C3R (Hung, 2006) ประกอบดวยข �นตอนเกาข �นตอน (Hung, 2009) เพ�อเปนแนวทางในการออกแบบปญหาใหมประสทธภาพ
โครงสราง 3C3R ประกอบดวย
34
o เน�อหา,
o บรบท
o ความเช�อโยง (องคประกอบหลก) ซ�งเปนส�งท�ตองคานงถงเปนหลกอยางเหมาะสมและเพยงพอกบความรเน�อหา
o บรบทของความร
o การความรแบบบรณการ
ข �นตอนท�ระบไวโดยทฤษฎและแบบจาลองสาหรบการแกปญหาทางวทยาศาสตรท�นาไปส องคประกอบทางสถาปตยกรรมท�เฉพาะเจาะจงภายในเกม
จดประสงคหลกคอเพ�อจาลองหลกการบางสวนท�ทาใหสามารถออกแบบสภาพแวดลอมในเกมเพ�อนามาสงเสรมการเรยนร
35
Jonassen (2002),
โปรแกรมท�ดจะตองม 2 ลกษณะ.
หน�ง คอ มเปาหมายบางอยาง, หรอ ไมทราบ (เพ�อใหผเรยนไดเกดความรใหม)
สอง คอ ทาใหผเรยนไดรบคณคาจากการแกไขปญหาน�น
36
จากเกม ปญหาทางนเวศท�เผชญในเมอง
กาหนดชดการแกปญหาไว 9 ชด
มเปาหมาย และ กลยทธ แตกตางกน เชน o ผเลนสามารถตดตามภารกจรองอยางการแกไขปญหา PH ใน
ชมชนได
o ผลความสาเรจในการแกปญหาของภารกจรองเหลาน� ผเลนจะสามารถไดรบของตอบแทนท�แตกตางกนไปเชน Water Wizard หรอ Earth Engineer
37
เกมเพ�อการศกษาจงมบทบาทในการเรยนรเทาน�น
จากเกม.. ปญหาทางนเวศท�เผชญในเมอง
การแกปญหาทางวทยาศาสตร จงมเน�อหาเก�ยวกบการแกปญหาท�เกดข�นในเมอง
ในแตละปญหาของเกม จะชวยใหผเรยนไดพยายามเรยนรในประเดนท� ผออกแบบไดกาหนดไว เปนความรท�คอยๆสะสมเพ�มข�น
38
ความทาทายในเกม หากไมไดรบการออกแบบดท� ปญหาท�มกจะเปนโครงสรางท�นาเบ�อ แนวทางท�จาเจ
ปญหาของเกมในกรณศกษา ไดออกแบบผลสรปท�เรยบรอยไวกอนแลว ผเลนตองหาองคประกอบหลกหายไป ตามลาดบ จากส�งแวดลอมท�กาหนดให
เกมท�ดจงตองสรางโอกาสใหผเลนมสวนรวมและกระตอรอรนในการแกปญหาดวย.
39
เกมสรางแบงระดบของความทาทาย เปน 3 ระดบ จากปญหา 9 ดาน
เกมจะคอยๆ เพ�มความซบซอนไปเร�อยๆ
เกมทาใหผเลนตองมสวนรวมในการแกปญหามากข�น
และกมตวชวยนอยลง
40
นกออกแบบไดประยกตแนวคดของ Vygotsky's(1978)
เพ�อใชในการลดตวชวยใหนอยลงเพ�อใหผเรยนสามารถลลวงภารกจไปไดดวยความสามารถของตน.
41
ผออกแบบเกม สรางใหการกระทาในเกมจะมผลลพธเปนการโตตอบกลบมา
ใชการโตตอบของตวละคร เพ�อสรางคาแนะนา ในเกม เพ�อใหผเรยนร ดาเนนไปในแนวทางท�ถกตอไป
42
จากกระบวนการแกไขปญหาและหลกการเรยนร ข �นตอนน�เปนลาดบท�หน�งจากหาข �นตอนของกระบวนการแกปญหาทางวทยาศาสตร
43
ข �นตอนสถานการณเกม วธการแกปญหา มาตรฐาน
1. ระบปญหาวธการทางวทยาศาสตร
NECS-Science เปนความสามารถในการ
ตอบคาถาม2. ระบสาเหตและท�มาของปญหา
3. ระบเปนไปไดของการแกปญหา
วธการทางวศวกรรมNCES-Science
และความสามารถในเทคโนโลย
4. การประเมนปญหา
5. นาเสนอและดาเนนการแกปญหาข �นสดทาย
เร�มตนจากรายการทางทว
พดถงการเพ�มข�นของผพการในโรงเรยน
วเคราะหปญหาและหาวธแก
คอยๆ ลาดบการแกปญหาไปเร�อยๆ วาจะแกปญหาอยางไร
44
ในกรณศกษาน�แสดงใหเหนความสามารถของ ISD ถงการใชทฤษฎและการปฏบต ท�มบทบาทสาคญในการออกแบบเกมเพ�อการศกษาท�ด.
หน�งในมมมองสาคญท�สด คอ การระบปญหาท�จะนามาใชในการประเมน
โดยเฉพาะ “การประเมนแฝง”
ท�จะทาใหวดระดบความสามารถของผเลน โดยท�ไมขดขวางความสนกของเกม
45
การประเมน ในเกม เชน สถานะของพลงชวต
ผเลนสามารถท�จะตรวจสอบถง ระบบการคด, การสรางสรรค, และความสามคคไปดวย, ซ�งตวแปรเหลาน�จะเปนสวนหน�งของการสรางความรและองคประกอบของทกษะ
หาก สถานะของพลงชวต ต�าเกนไป ผเลนจะรสกไดถงการบงคบใหตองพฒนาทกษะบางอยางเพ�มข�น
46
การทาขอสรปท�ถกตองและม �นคง
Mislevy, Steinberg, & Almond (2003) กลาววา การออกแบบใหหลกฐานเปนศนยกลาง (ECD) จะทาใหการประเมนมความถกตอง และประมาณไดถงสถานการณจรงของขดความสามารถของนกเรยน ท�จะผานขอบเขตของความรและทกษะไปได
47
เกมท�ประกอบดวยการประเมนตามหลกฐาน จะตองสามารถท�จะลวงเอาพฤตกรรมท�ตองการจากนกเรยน โดยมการกาหนดเปาหมายความรและทกษะท�จะไดรบ
ตวแปรในการออกแบบลกษะของ ECD
o รปแบบความสามารถ
o รปแบบหลกฐาน
o รปแบบภารกจ
48
ส�งท�ซบซอนของความร, ทกษะ, หรอคณลกษณะอ�นๆ ควรไดรบการประเมน
49
ส�งท�พฤตกรรมหรอความสามารถควรจะบอกถงความรท�สมพนธและมทกษะในการอธบายถงรปแบบความสามารถ (CM)
50
ส�งท�งานหรอสถานการณควรลวงเอาพฤตกรรมหรอความสามารถท�อธบายในรปแบบหลกฐาน(EM)
51
เปาหมายของเราในบทน�คอทาการหาจดเช�อมโยงระหวางเกมและการเรยนร
อธบายถงการออกแบบเกมท�ดซ�งจะสรางสภาพแวดลอมท�คนจะสามารถเขาสการเรยนรไดอยางดเม�อเทยบกบสภาพแวดลอมแบบเกา
(ทฤษฎของ Piaget และ Sutton-Smith)
52
จากท�กลาวมา จะพดถง องคประกอบ “การออกแบบท�ด” ของเกม ปญหาท�ตองแกไข ขอกาหนดท�ผกมด วตถประสงคหรอผลลพธ ขอเสนอแนะ การโตตอบ เน�อเร�อง
53
มมองในการเร�มใชเกมเพ�อโครงสรางการเรยนร
ความเช�อมโยงกบทฤษฎการเรยนรตามโครงสรางทางสงคมทฤษฎของกระแส, ทฤษฎการเลน, และการออกแบบหลกสตรการสอน, และ การประเมนแฝง
การออกแบบโครงสราง (ประกอบการวจยในอนาคต) จะชวยพวกเราในการวเคราะหองคประกอบท�จาเปนของเกม, การโตตอบท�เกดข�นอยางตอเน�อง, กบผเรยน, และบรบท และความสามารถสนบสนน
54
LearningTheories
ISDPractice
StealthAssessment
EducationalGames
Learning(Processes & Outcomes)
ทฤษฎการเรยนร
การฝกปฏบตISD
การประเมนผลแบบแฝง
เกมสการศกษาการเรยนร
(กระบวนการ & ผลลพธ)
เกม เปนส�งท�ไดรบเกยรตเกาแกท�สดสาหรบการศกษา “เราไมเหนแมสงโต สอนลกดวยกระดานดา”
“เราไมเหนสงโตอาวโสเขยนบนทกความทรงจา”ไวสาหรบลกหลานของมน
ในแงคาถาม เกมสสามารถสรางมลคาใหกบการศกษา?
กลายเปนเร�องเหลวไหล เปนไมใชเพยงแคเกม แตโรงเรยนกไมมความคดจะแหวกแนวท�จะฝาฝน
ประเพณเดมๆ57
1. เกมท�ดเรยกปรากฏการณเลนในผเลน2. เกมท�ดสาหรบการเรยนรเชนกจกรรมการเรยนรท�ด
ท �งหมด ควรสรางความกระตอรอรน มงเนนเปาหมาย การอยบนบรบทตามสภาพจรง และการออกแบบท�มความทาทายและการสนบสนนการปรบตว
3. พ�นฐานของการออกแบบเกมท�ดสาหรบการเรยนรมากกวาแคใชเทคโนโลยเฉพาะสาหรบเกมเดยว
58
4. หลกการของการออกแบบการเรยนการสอนและปญหาการเรยนรและสามารถสนบสนนและบอกใหทราบถงการออกแบบของเกมท�ดสาหรบการเรยนร
5. เกมท�ดสาหรบการเรยนรใหโอกาสสาหรบการประเมน (แฝง) ท�นาไปส การวดทกษะของนกเรยน
6. ความสามารถในการทางานไดอยางมประสทธภาพและสรางสรรค เปนทกษะในเกม ท�ศตวรรษท� 21 ตองการ
59
1) ใหออกแบบเกม ท�ไมใชเกมดจตอลกบวตถท�พบในชวตประจาวน
2) หากเปนเกมท�สนก ใหถามเพ�อนท�เลนดวย ถงวธปรบปรงเกม เพ�อไปเลนกบเพ�อนกลมอ�น
3) เขยนประสบการณจากการออกแบบน� ดวยรายการหรอแผนผงความคด
60
1) เลอกทฤษฎการเรยนรสกวาเขากบเกม
2) บอกประเภทของเกม (MMORPG, เกมปรศนา, เกมผจญภย, นกกฬาคนแรก, ฯลฯ )
3) คดวามนจะเขากนไดมากท�สดดวย ทาไม?
4) ส�งท�ผลกระทบจากการออกแบบเปนการนาทฤษฎท�วาสาหรบเกมท�กาหนดหรอไม ?
61
1) ในสถาปตยกรรมของเกมในกรณศกษา คณแนใจอยางไรวามนเปนเกมท�มประสทธภาพ
62
1) อธบายวธการประเมนแฝงท�สามารถสรางไวในเกม จะเฉพาะเจาะจงในการแกไขวธ
2) วธการท�สามารถนามาใชสาหรบการประเมนเพ�อปรบเปล�ยนประสทธภาพของเกม
63
1) ในสถาปตยกรรมของเกมในกรณศกษา คณแนใจอยางไรวามนเปนเกมท�มประสทธภาพ
64
ขอบคณคะ
65