I N F O C O PI N F O C O P

INFOCOP Nº 56. Enero - Marzo 2012 Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos. España

C O N S E J O G E N E R A L D E C O L E G I O S O F I C I A L E S D E P S I C Ó L O G O S

Campaña europea de evaluaciónde riesgos psicosociales en eltrabajo 2012

Intervención en la creatividad:evaluación de una experiencia conniños y niñas de edad preescolar

Firma del convenio decolaboración entre Psicofundacióny AEDIPE

Se ratifica el Acuerdo sobre laInserción del Psicólogo Educativoen el Sistema Español NoUniversitario

N Ú M E R O 5 6 . E N E R O - M A R Z O 2 0 1 2

La OMS advierte sobre la falta einadecuada inversión en atencióna la salud mental en todo elmundo

Sumario I N F O C O P

INFOCOP 1

4.Coaching psychology:¿Una subdisciplinapsicológica emergente?

7.Psicólogo expertoen coaching

12.“Hablar decoaching es hablar decambio” – Entrevista aMaite Sánchez-Mora

17.“Más de 3.000psicólogos se hanformado ya como

coaches en nuestropaís” – Entrevista a

Luis Picazo

23.La OCDE alerta denuevo sobre laincidencia detrastornos mentales enel entorno laboral

25.La OMS adviertesobre la falta e

inadecuada inversión enatención a la salud

mental en todo el mundo

26.Campaña europeade evaluación deriesgos psicosocialesen el trabajo 2012

27.El serviciomurciano de salud

incorpora la atenciónpsicológica en los

servicios de atenciónprimaria

29.33ª edición de laConferenciaInternacional de laStress and AnxietyResearch Society

35.Intervención en lacreatividad: evaluaciónde una experiencia con

niños y niñas de edadpreescolar

37.Octavio Granadorecibe la Insignia dePlata del COP

39.El COP pone enconocimiento del

Ministerio de Sanidadlas cuestiones

pendientes sobre laprofesión

40.Se ratifica elAcuerdo sobre laInserción del PsicólogoEducativo en elSistema Español NoUniversitario

45.I Edición delPremio Jóvenes

Emprendedores 2011

46.Firma del conveniode colaboración entrePsicofundación yAEDIPE

49.Noticias de losColegios

80.Reseñas delibros de actualidadEl Consejo Informa

Investigación

Colegios Autonómicos

Es Noticia

Actualidad

Libros

En Portada

ivimos momentos de crisis. No estánada claro cuántas dimensiones tie-ne esta crisis, pero al menos en dos

hay acuerdo general. El sistema producti-vo, tal y como lo conocemos, parece quetiene que sufrir una profunda mutación.Ahora está en una fase de transición. Casicinco millones y medio de parados dan fede la profundidad del terremoto que haafectado a la forma en la que creamos ri-queza en España. Se insiste en que tenemosque salir de una economía que estaba muyasentada en la burbuja inmobiliaria y es-peculativa, así como en una fuerte depen-dencia de la iniciativa y el empleopúblicos, para entrar en otra que se susten-te en la creatividad e iniciativa individua-les, la producción tecnológica con altovalor añadido, los servicios que den res-puesta a las nuevas demandas de una so-ciedad en cambio, todo ello rematado conuna mayor productividad. La otra dimen-sión incuestionable de esta crisis es la revi-sión de la definición y límites de lo queentendemos por estado del bienestar.Mientras unos hablan de mantener lasprestaciones fundamentales del sistema depensiones, la educación y la sanidad públi-cas dentro de los parámetros actuales,otros quieren introducir reformas más omenos profundas con el fin, declaran, dehacer sostenibles esas coberturas sociales,sin que las bases sociales y económicasque las sustentan se vean amenazadas. Esevidente que ambas dimensiones de la cri-sis están conectadas, ya que el estado delbienestar no es independiente de la crea-ción de la riqueza que lo hace posible, pe-ro tampoco la creación de riqueza en laEuropa del Siglo XXI puede pretenderasentarse en la desigualdad extrema y lainjusticia.

Los psicólogos sufrimos la crisis comotodos los ciudadanos, pero también tene-mos mucho que decir y aportar en esta de-licada situación. Una tormenta económicade la profundidad y duración de la actual,aumenta las posibilidades de que las desi-gualdades se incrementen, debido a la su-presión o reducción de las medidascorrectoras o de soporte social tanto en elámbito educativo como en el sanitario. Sise eliminan recursos de apoyo en la escue-la, es muy probable que los resultados quese obtengan puedan ser peores, en térmi-nos globales, que los que se obtienen ac-tualmente y que se resienta la capacidadde la educación para aumentar las oportu-nidades y las posibilidades de progreso pa-ra los que tengan más problemas y menosrecursos para resolverlos. Es completa-mente ilógico que las autoridades educati-vas no hagan todo lo posible para reducirla ineficiencia de un sistema cuyos resulta-dos están muy lejos del punto óptimo. Si serestringen los recursos asistenciales en elámbito de la salud mental, estamos dejan-do desprotegido a un gran número de ciu-dadanos que presentan trastornos quetienen una gran prevalencia, producen unagran cantidad de sufrimiento, deteriorande manera muy notable la calidad de vidae inciden de forma determinante en la acti-vidad laboral.

Lamentablemente, puede que, en estosúltimos tiempos, haya tenido un mayor pre-dicamento la idea simplona de que un au-mento de la desigualdad va a producir unamayor productividad y eficiencia del siste-ma productivo, y, en consecuencia, a me-dio y largo plazo, un mayor bienestarsocial. Éste es un asunto de debate ideoló-gico en donde no me corresponde entrar.Sin embargo, me gustaría señalar que losdatos de importantes estudios sociológicosvan en sentido contrario. Las sociedadesmás desiguales, donde los mecanismos deamortiguación del estado de bienestar nofuncionan para reducir las diferencias eco-nómicas extremas, tienen peor calidad devida, más problemas de salud, más insatis-facción, y no son, en absoluto, las más in-novadoras y eficientes. El libro de RichardWilkinson y Kate Prichet titulado "Desi-gualdad. Un análisis de la (in)felicidad co-lectiva" apunta en esa dirección.

Evidentemente, los psicólogos profesio-nales no tienen capacidad para alterar lasestructuras económicas y sociales que con-dicionan primariamente la desigualdad so-cial. Ahí se está en un nivel político, socialy económico ajeno a las capacidades de in-tervención de nuestra disciplina. Pero laintervención de los psicólogos dentro delos servicios de salud, educativos y socia-les sí puede ser efectiva y eficiente parapaliar y corregir los efectos que la desi-gualdad y, más aún, la crisis ejerce sobrelas personas.

La presencia de más psicólogos profe-sionales tanto en la sanidad como en elsector educativo no debe verse sólo comouna defensa del estado de bienestar, sinotambién como un sólido apoyo a las políti-cas que buscan rentabilizar cada euro quese invierte por las Administraciones Públi-cas en esos importantes servicios públicos,y como una aportación notable a la mejorade las capacidades productivas en una so-ciedad avanzada.

No se trata, por tanto, de un gasto sun-tuario e ineficaz. Cada euro que se gasteen mejorar el acceso de la población a losservicios psicológicos obtendrá retornosconsiderables tanto en bienestar social co-mo en la mejora de nuestra capacidad deproducir riqueza. Los estudios sobre la efi-ciencia de la intervención psicológica pro-fesional en múltiples contextos así loavalan. Esperemos que nuestras autorida-des tomen las decisiones con los datos enla mano, y sin prejuicios basados en cli-chés que poco tienen que ver con la reali-dad. Esa es al menos una esperanza a laque no queremos renunciar.

Francisco Santolaya OchandoPresidente

Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos

V

EDITORIAL

2 INFOCOP

INFOCOP 3

EN PORTADA

COACHING PSYCHOLOGYAída de Vicente, Silvia Berdullas y

Cristina Castilla

Desde los años 80, el coaching ha ido abriéndose ca-

mino y consolidándose como un importante movi-

miento en todo el mundo, secundado por una

potente demanda social. En la actualidad, la psicología está

jugando un papel clave para el desarrollo de un coaching

profesional de alta calidad, a través de la consolidación de

una nueva subdisciplina denominada coaching psychology.

Dados los importantes logros que está alcanzando la coa-

ching psychology, este monográfico de Infocop está dedi-

cado al análisis de este emergente ámbito de desarrollo

profesional, gracias a la colaboración de tres expertos en el

campo. Para comenzar, Isabel Aranda García, psicóloga,

Coach ACC certificada por ICF y coordinadora del Grupo

de Trabajo de Psicología y Coaching del COP Madrid, de-

talla, en un artículo introductorio, la labor del psicólogo

coach y los desarrollos alcanzados desde la psicología.

Posteriormente, en sendas entrevistas realizadas a Maite

Sánchez Mora, psicóloga, Coach Senior certificada por

AECOP/EMCC y vicesecretaria de la Junta de Gobierno

del COP Cataluña y a Luis Picazo Martínez, psicólogo,

Coach PCC certificado por ICF y Executive MBA por el

Instituto de Empresa, se aborda la situación de la Coaching

Psychology dentro y fuera de nuestro entorno y los retos

futuros a los que se enfrenta esta reciente profesión, así co-

mo las últimas novedades sobre la acreditación de psicólo-

gos coaches en nuestro país.

EN PORTADA

INFOCOP4

Fue en los años 80 cuando se empe-zó a concebir el coaching comouna profesión con formación en

EE.UU. Desde entonces, el desarrollo yexpansión de esta área ha sido notable,sobre todo en los últimos años. Un rápi-do vistazo a Internet nos hace compren-der la magnitud de esta imparablecarrera: la Web está invadida de pági-nas que ofrecen servicios de life coa-ching, executive coaching, corporatecoaching, coaching de equipos, coa-ching transpersonal...

Superadas las críticas y el escepticis-mo inicial, que lo tildaban de una sim-ple moda pasajera, y transcurridos másde 30 años desde sus primeros pasos, elcoaching ha ido abriéndose camino yconsolidándose como un importantemovimiento en todo el mundo, secunda-do por una potente demanda social. Sibien inicialmente el coaching nació vin-culado a la mejora del rendimiento indi-vidual de los deportistas, hoy en día, seaplica en muy variados contextos (labo-ral, clínico, educativo, político, jurídico,personal...) y cuenta con diferentes es-cuelas: la Escuela Norteamericana deThomas Leonard, la Escuela Europeade Timothy Gallwey y John Whitmo-re, y la Escuela Chilena u Ontológica,de Fernando Flores, Rafael Echeve-rría y Julio Olalla, así como con el res-paldo de potentes asociaciones, como laInternational Coach Federation (ICF) oel Consejo Europeo de Mentoring y Co-aching (European Mentoring and Coa-ching Council: EMCC). Estasasociaciones proporcionan acreditacio-nes en coaching, determinando las com-

petencias y la formación necesaria quedeben tener estos profesionales. Así,por ejemplo, la International Coach Fe-deration –ICF- establece tres tipos deacreditaciones: ACC (Associate Certi-fied Coach) para coaches con 100 horasde desempeño profesional, PCC (Pro-fessional Certified Coach) para 750 ho-ras y MCC (Master Certified Coach)para 2.500 horas.

Pero, ¿qué se entiende por coaching?¿Cuál es la labor de esta nueva figura,denominada coach?

A grandes rasgos, el coaching se encar-ga de mejorar el bienestar y el rendi-miento laboral y personal de losindividuos que no presenten problemasclínicamente significativos de saludmental o malestar psicológico. Los coa-ches (personas que guían el proceso decoaching) utilizan una amplia gama deaproximaciones teóricas -cognitivo-conductuales, psicodinámicas, centradasen la solución de problemas...- y una me-todología basada en preguntas, para ayu-dar al logro de las metas profesionales yvitales de las personas, bajo la premisaimplícita de que el cliente (coachee) po-see en su interior las respuestas y los me-dios para desarrollar las capacidades quele permitirán alcanzar estos objetivos.

Tanto el coaching aplicado al ámbitolaboral (coaching ejecutivo) -centradoen el desarrollo de habilidades directi-vas, de liderazgo o de manejo del estréslaboral-, como el coaching personal, -que trabaja de modo más integral y glo-bal con todos los aspectos y objetivosde la vida privada, social, laboral y es-

piritual de la persona- están cobrandoun importante protagonismo en paísescomo Italia, Reino Unido, Australia,Alemania, EE.UU y, más recientemen-te, en nuestro país.

Si bien el coaching no tiene un únicoorigen y reúne elementos de numerosasdisciplinas como la filosofía, la lingüís-tica, la biología del conocimiento o lafísica cuántica, la psicología ha jugadoun papel fundamental en su desarrollo.Los expertos señalan que sus bases seencuentran arraigadas en la tradición decorte humanista de la psicología y estánestrechamente vinculadas con el movi-miento del potencial humano de la dé-cada de los sesenta y la psicologíapositiva (Grant, 2007). De hecho, el co-aching puede entenderse como una for-ma de concebir y aplicar la psicología alos individuos o los grupos que no pre-sentan patologías clínicas.

Además de estar fuertemente vincula-da al origen y desarrollo del coaching,la psicología, como ciencia, permiteaportar valiosas contribuciones a estecampo profesional.

La psicología, a través de su metodo-logía de práctica clínica basada en prue-bas, permite integrar la experiencia delcoach con la mejor evidencia científicaobtenida de la investigación sistemática.A su vez, el saber psicológico en cues-tiones éticas vinculadas al trabajo conclientes, así como la base de conoci-mientos teóricos y prácticos acumula-dos durante más de un siglo, en losaspectos emocionales y cognitivos queguían la conducta de las personas o la

COACHING PSYCHOLOGY: ¿UNA SUBDISCIPLINAPSICOLÓGICA EMERGENTE?

Redacción de Infocop

INFOCOP 5

dinámica de grupos, tales como elaprendizaje, la motivación, la toma dedecisiones, etc., resultan contribucionesde gran valor para este campo de desa-rrollo, al ser áreas que afectan directa-mente a la labor del coach.

Por otro lado, a pesar de que el coa-ching, por definición, trabaja con pobla-ciones no clínicas, los estudios hanpuesto en evidencia que entre el 25% yel 50% de las personas que solicitan ser-vicios de coaching presentan niveles depsicopatología clínica (ver Green, Oades,y Grant, 2006; Spence y Grant, 2005).Parece, por tanto, que la formación en laidentificación de los aspectos clínicos yde salud mental que ofrece la ciencia psi-cológica, constituyen elementos necesa-rios para garantizar unos servicios éticosy de calidad en coaching.

Es por todos estos motivos que la coa-ching psychology (término con el que seha dado a conocer internacionalmente)se sitúa como una prometedora y sólidalínea de expansión dentro de este am-plio marco de trabajo, siendo valoradatanto por lo coaches con formación enpsicología como por otros coaches dereconocido prestigio procedentes deotras disciplinas.

El crecimiento de la coaching psycho-logy, aunque más tardío, ha ido parejo ala expansión del mercado del coachingen todo el mundo. Algunos países comoAustralia o Reino Unido han jugado unpapel fundamental en este desarrollo,gracias a la creación de los primerosgrupos de estudio sobre esta temática,los cuales constituyen hoy en día refe-rentes internacionales: el Grupo de Inte-rés en Coaching Psychology de laSociedad de Psicología de Australia(Australian Psychological Society, Inte-rest Group in Coaching Psychology;IGCP) y el Grupo Especial de Coaching

Psychology de la Sociedad de Psicolo-gía Británica (British Psychological So-ciety, Special Group in CoachingPsychology; SGCP). Desde su origen enel año 2002, ambas agrupaciones handirigido sus esfuerzos al desarrollocientífico de la coaching psychology, através de la creación de revistas espe-cializadas (International Coaching Psy-chology Review y The CoachingPsychologist) y de la celebración de losprimeros congresos internacionales, congran acogida por parte de la comunidadinvestigadora y profesional.

El desarrollo de la coachingpsychology se ha visto reflejado tambiénen el mundo académico, con la puesta enmarcha de programas de postgrado parala formación de coaches y la creación delos primeros departamentos específicosde Coaching Psychology en algunas uni-versidades fuera de nuestro país. Tal esel caso de la Universidad de Sidney (enAustralia), o de algunas universidadesbritánicas, como la City University Lon-don y la Universidad de East London.

Este imparable crecimiento del coa-ching, y los importantes logros de la co-aching psychology en particular, acallanlas voces críticas que lo considerabanuna simple moda pasajera. ¿Nos encon-tramos, entonces, ante el surgimiento deuna nueva subdisciplina de la psicolo-gía? Si la respuesta es afirmativa -y asíparecen apuntar los hechos- lo cierto esque la coaching psychology todavía tie-ne que superar ciertos obstáculos parasu consolidación definitiva.

Alguno de los retos más importantes dela coaching psychology implica demos-trar a la comunidad profesional su valorsignificativo para alcanzar un coachingprofesional de alta calidad, así como lu-char por su reconocimiento de cara a suspotenciales clientes. Tarea nada fácil, te-

I N F O C O PN Ú M E R O 5 6 . 2 0 1 2

E n e r o - M a r z o

EditaConsejo General de Colegios

Oficiales de Psicólogos. C/ Conde de Peñalver, 45 - 5ª Planta

Tels.: 91 444 90 20Fax: 91 309 56 15

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DirectorJosé Ramón Fernández Hermida.

Jefe de RedacciónSilvia Berdullas.

RedacciónAída de Vicente.Cristina Castilla.

DiseñoCristina García y Juan Antonio Pez.

Maquetación y publicidadJuan Antonio Pez Martínez.

ImpresiónVillena Artes Gráficas

Avda. Cardenal Herrera Oria, 242-Edif. B28035 Madrid

M-12764-2004 • ISSN 1138-364X

De este número 56 de Infocop sehan editado 55.000 ejemplares.

Este ejemplar se distribuyegratuitamente a todos los colegiados

pertenecientes a los diversosColegios que forman parte delConsejo General de Colegios

Oficiales de Psicólogos.

Los editores no se hacenresponsables de las opiniones

vertidas en los artículos publicados.

I N F O C O Pse puede leer en la página WEB

http://www.infocop.es

EN PORTADA

INFOCOP6

niendo en cuenta que el coaching es unaprofesión joven, sin reglamentación clarani reconocimiento oficial o académico,lo que supone que, hoy en día, cualquierpersona puede denominarse coach ypuede crear su propia empresa de coa-ching. En la amplia industria del coa-ching abundan los pseudotítulos, lasacreditaciones sin validez, los cursos deformación “express” de apenas unas ho-ras de duración... El uso de términos co-mo “mentor de sueños”, “experto enfelicidad” o “entrenador personal paracambio de vida” no hace sino agravar laconfusión del público general respecto ala formación del profesional que estácontratando.

La coaching psychology se enfrenta, deesta manera, al reto de diferenciarse den-tro de un vasto mercado, donde coachescon formación en psicología convivencon coaches vinculados al ámbito de laeconomía, la ingeniería, el derecho o lasociología, principalmente, y formadosen organizaciones de prestigio, así comocon otros “pseudocoaches” sin forma-ción, lo que hace que la calidad del ser-vicio sea muy variable, restandocredibilidad y confianza a esta nueva ra-ma profesional.

Por tanto, no es de extrañar que el in-terés de los profesionales de la coa-ching psychology radique actualmenteen establecer unos requisitos para laacreditación de lo que se ha dado en de-nominar Psicólogo Experto en Coa-ching, en aras de proporcionar alpúblico general un sello de garantíaprofesional en formación psicológica. Aeste respecto, en nuestro país, al menostres colegios profesionales (Cataluña,Madrid y Comunidad Valenciana) estánfijando las bases para, o ya han puestoen marcha, la acreditación profesionalde psicólogos coaches.

Dados los recientes avances que se es-tán produciendo, éste y otros temas deinterés en relación con la coaching psy-chology se abordarán en la sección deEn Portada de este número de Infocop,gracias a la colaboración de tres exper-tos en el campo. Para comenzar, IsabelAranda García, psicóloga, Coach ACCcertificada por ICF y coordinadora delGrupo de Trabajo de Psicología y Coa-ching del COP Madrid, detalla, en unartículo introductorio, la labor del psi-cólogo coach y los desarrollos alcanza-dos desde la psicología. Posteriormente,

en sendas entrevistas realizadas a MaiteSánchez Mora, psicóloga, Coach Se-nior certificada por AECOP/EMCC yvicesecretaria de la Junta de Gobiernodel COP Cataluña y a Luis PicazoMartínez, psicólogo, Coach PCC yExecutive MBA por el Instituto de Em-presa, se trata la situación de la coa-ching psychology dentro y fuera denuestro entorno y los retos futuros a losque se enfrenta esta reciente profesión,así como las últimas novedades sobre laacreditación de psicólogos coaches ennuestro país.

REFERENCIAS

Grant, A. M., y Cavanagh, M. J. (2007). Coaching psychology: How did we get here and where arewe going? InPsych, June, 6-9.

Green, L. S., Oades, L. G., & Grant, A. M. (2006). Cognitive-behavioural, solution-focused lifecoaching: Enhancing goal striving, well-being and hope. Journal of Positive Psychology, 1(3),142-149.

Spence, G. B., & Grant, A. M. (2005). Individual and group life-coaching: Initial findings from a ran-domised, controlled trial. In M. Cavanagh, A. M. Grant & T. Kemp (Eds.), Evidence-basedCoaching: Theory, Research and Practice from the Behavioural Sciences (Vol.1) (pp. 143-158).Bowen Hills Qld: Australian Academic Press.

EN PORTADA

INFOCOP 7

“Siempre hay un juego interior quese está jugando en tu mente, inde-pendientemente del juego exterior

que estás jugando. De cómo te compor-tes en este juego interior, dependerá el

éxito o el fracaso de tu juego exterior”.Tim Gallwey1

Para qué el coachPregunta clave de un coach: ¿Para qué?

Me gustaría empezar este artículo re-saltando no las razones que avalan elpor qué, sino señalando de forma clarael valor y función del coaching, el paraqué es útil a los psicólogos y a la socie-dad, expresados como respuesta al paraqué el coach.

En los últimos cinco años se ha difun-dido en la sociedad, y muy especial-mente en el ámbito laboral, una figuraprofesional nueva con un potente auge:el coach.

Es desde hace décadas (desde los 80)que esta figura es reconocida como unperfil profesional específico. No obstan-te, probablemente su rápida e impactan-te difusión tenga que ver con lasdemandas sociales, cada vez más nota-bles en este comienzo de siglo, centra-das en el bienestar de la persona, susatisfacción y mejora de su calidad devida -tanto en el trabajo, como en la vi-da en general- y el desarrollo de las ca-pacidades personales de afrontamiento

de la realidad y la valoración de la pro-pia capacidad para ello (tanto en el pla-no cognitivo, como en el de lainteligencia emocional, intra e interper-sonal), generando como resultado un gi-ro en la percepción de su entorno (elcambio de observador), una mayor con-fianza en su capacidad de acción (apo-yándose en sus fortalezas y recursospersonales) y una mayor eficiencia (unaacción diferente y mejor adaptada a susobjetivos y sus sistemas).

Ante estas demandas sociales, el coa-ching se ha convertido en una potentemetodología de trabajo focalizada en elproceso que sigue una persona parapensar y actuar con el objetivo claro deconseguir mejores resultados.

Qué es el coachingCoaching, coach y coachee (el cliente)son términos que han entrado a formarparte del entramado social con una rapi-dez, interés y trascendencia inimagina-bles. Sin embargo, son términos que seinterpretan de diversas formas, no tie-nen un significado único y pueden estargenerando cierta confusión.

Parte de esta confusión procede de lautilización, en diferentes contextos y condiferentes fines, de la palabra coach.Desde hace años se ha venido escuchan-do esta palabra asociada al entrenador fí-sico, debido a su aplicación en el ámbitodeportivo y a su difusión en los medios.

El término coach procede del nombrede un carruaje del siglo XV, utilizadoen la ciudad húngara de Kocs, con unsistema de suspensión muy cómodopara los viajeros que hacían el trayectoentre Viena y Budapest. El término pa-só al alemán como kutsche, al italianocomo cocchio, al inglés como coach yfue conocido en español como coche,en ese mismo siglo. En Inglaterra, ori-ginariamente se utilizó para nombrar alcarruaje y de ahí se aplicó al tutor queayudaba en las tareas académicas apro-vechando el trayecto en el coche. Apartir de 1850, se utilizaba en las uni-versidades inglesas para designar a lafigura del entrenador o tutor, primeroacadémico y, posteriormente, deporti-vo. A partir de 1960, el término seaplicó también a programas educativosy, más adelante, se fusionó con el coa-ching empresarial en Canadá, conside-rándose, a partir de 1980, como unaprofesión con formación y credencia-les específicas. Hoy en día, en diferen-tes ámbitos como el deportivo o en eldesarrollo del liderazgo es reconocidocomo un método de gran eficiencia,tanto por organizaciones empresarialescomo educativas de reconocido presti-gio, como la Harvard School of Busi-ness2.

Actualmente, cuando hablamos decoach nos referimos a un facilitadorque trabaja en el plano mental, y puede

1 Gallwey, Tim (1974). The Inner Game of tennis. Random House.2 Perry Zeus y Suzanne Skifington (2005) Coaching práctico. Guía complete de técnicas y herramientas. McGraw-Hill Interamericana.

Isabel Aranda es Coach ACC certificada por ICF y doctora en Psicología de las Organizaciones. Actualmente es coordinadora del Grupo de Trabajo dePsicología y Coaching del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid y socia-directora de tbc-aranda.

PSICÓLOGO EXPERTO EN COACHING

Isabel ArandaCoordinadora del Grupo de Trabajo de Psicología y Coaching del COP Madrid

EN PORTADA

INFOCOP8

que también en el físico. Y cuando ha-blamos de coaching, hacemos referen-cia a una actividad que consiste enfacilitar que otra persona alcance unpropósito determinado trabajando so-bre la forma en que aborda ese tema.Podríamos decir que el coach es un en-trenador mental.

La ICF (International Coach Federa-tion), principal asociación profesional anivel mundial, con 18.263 asociados anoviembre de 2011, define el coachingcomo la “relación profesional conti-nuada que ayuda a obtener resultadosextraordinarios en la vida, profesión,empresas o negocios de las personas.Mediante el proceso de coaching, elcliente profundiza en su conocimiento,aumenta su rendimiento y mejora su ca-lidad de vida”. Jim Selman dice quecoaching “es la relación profesionalcontinuada que ayuda a obtener resul-tados extraordinarios en la vida, profe-sión, empresas o negocios de laspersonas”. Y tiene una especial signifi-cación el calificativo de extraordinario,ya que, al cambiar su forma de abordarel tema, el coachee cambia la lógica or-dinaria de sus resultados, consiguiendocon ello resultados fuera de esa lógicaque devienen, por ello, en extraordina-rios.

Fuentes del coachingLa metodología y técnicas del coachingrecogen de numerosísimas fuentesaquello que resulta relevante para facili-tar el trabajo de coaching y comprendera la persona como el protagonista de susdecisiones, siempre con un propósitoclaro: conseguir una acción nueva delcoachee.

Sólo por señalar algunos nombres, ci-taríamos como fuentes del coaching lasaportaciones del deporte (además de lapráctica de los entrenadores y deportis-tas, el conocidísimo libro de El juegointerior de Timothy Gallwey, así comoel trabajo de John Whitmore); del ma-nagment (donde destacan Peter Senge,Stephen Covey, Peter Drucker y TomPeters); la filosofía (con Platón, quienya afirmaba que “si se interroga a loshombres haciendo bien las preguntas,éstos descubrirán por si mismos la ver-dad de las cosas3”, y con singular signi-ficación de Sócrates y el arte de lamayéutica y su búsqueda de la felicidadcomo ambición última del ser humano,la filosofía existencialista de SorenKierkegaard, Martin Buber, KarlJaspers y Jean Paul Sartre y la filoso-fía fenomenológica de FriedrichNietzsche, Martin Heidegger y Lud-wing Wittgestein, además de tradicio-nes budistas, taoístas y sofistas); lalingüística a partir de John L. Austin yel conocido libro de la Ontología delLenguaje de Rafael Echeverría; la teo-ría de sistemas de Heinz Von Foerster;la biología del conocimiento de Hum-berto Maturana y de Francisco Vare-la y, muy especialmente, la psicología.Dentro de la disciplina de la psicología,cabe destacar algunas áreas que tienenun singular valor para el coaching, co-mo son la relación con el cliente desdeun punto de vista humanista, siendoesencial Carl Rogers; la teoría de laGestalt de Fritz Perls; la logoterapia deViktor Frankl; la psicoterapia cogniti-va de Albert Ellis; la terapia cognitivade Aaron Beck; la comunicación con laescuela de Palo Alto de Paul Watzla-

wick y Gregory Bateson; la psiconeu-rolinguística con sus postulados y, enconcreto, con las aportaciones de Ro-bert Dilts y Anthony Robbins; el de-sarrollo del potencial humano deAbraham Maslow; el constructivismode Jean Piaget; la gestión del conoci-miento de Chris Argyris; el análisistransaccional de Eric Berne; la inteli-gencia emocional con Peter Salovey yJohn Mayer y el gran aporte en su di-fusión de Daniel Goleman; la bioener-gética de Alexander Lowen, lapsicología positiva con Martin Sellig-man y un larguísimo etcétera de autores-más de 100- cuyas contribuciones es-tán enriqueciendo y fundamentando elcoaching, según un estudio que estánrealizando psicólogos coaches4.

Las grandes líneasEl desarrollo del coaching ha venido dela mano fundamentalmente de tres gran-des líneas teóricas en el mundo occi-dental5, que lejos de ser independientes,se retroalimentan mutuamente. Si algocaracteriza al coaching es su pragmatis-mo y vitalidad para adaptarse a la reali-dad de los requerimientos del coachee.

La diferenciación de estas escuelas ra-dica en su origen geográfico y en el én-fasis que ponen en un aspecto u otro delproceso. Así, la Escuela Norteamerica-na (la pragmática) cuyo fundador esThomas Leonard, pone el foco en ellogro, mientras que la Escuela Europea(la humanista) tiene una visión centradaen el potencial humano, a partir de Ti-mothy Gallwey y John Whitmore, ytrabaja la resolución estratégica y el co-aching de equipos y sistémico. La líneasudamericana (la ontológica) se centra

3 Platón (2004). Apología de Sócrates, Menón, Crátilo. Ed. Alianza.4 Aranda, Isabel, Valderrama Beatriz y Pérez-Moreiras Elena (2012). Estudio sobre los autores clave en la fundamentación psicológica del coaching. En prensa.5 Bayón, Fernando (coordinador) (2010). Coaching hoy. Teoría general del coaching. Editorial universitaria Ramón Areces.

INFOCOP 9

en el ser, con la Escuela Chilena deFernando Flores, Rafael Echeverría yJulio Olalla. Esta escuela tiene unafuerte presencia en España y pone el fo-co en el ser y se alimenta de los aportesconstructivistas de la filosofía del len-guaje para el rediseño del ser a partirdel lenguaje en el que se expresa el sery el hacer del coachee. Junto a ellos,destaca Humberto Maturana, con suconcepto de autopoiesis o capacidad deautoproducirse del ser humano y su bio-logía del conocimiento.

Áreas de trabajo del coachingEl coaching actualmente se aplica a to-das las áreas de actividad de las perso-nas, desde el deporte, el desarrollopersonal y la propia vida, a la salud, laeducación y el trabajo, ofreciendo laoportunidad de que los coaches se espe-cialicen en diferentes ámbitos como, porejemplo, el coaching personal (life coa-ching), el deportivo (sport coaching), lasalud (wellness coaching), el coachingejecutivo (executive coaching), el coa-ching organizacional (business coachingo corporate coaching) y los emprende-dores (entrepreneur coaching).

Sin embargo, donde ha adquirido unaespecial relevancia y renombre hastaahora ha sido en el ámbito de las orga-nizaciones. En esta área se trabaja den-tro de los tres campos que la EuropeanNetwork of Work and OrganizationalPsychology (ENOP, 1995) propone co-mo campos de estudio de la Psicologíadel Trabajo y de las Organizaciones:1. A nivel individual: lo que hacen las

personas en el contexto organizativo,que sería un campo de estudio pro-piamente de la Psicología del Traba-jo (coaching ejecutivo).

2. A nivel colectivo: el comportamientocolectivo de las personas como“miembros” del sistema sociotécnicollamado organización y que es uncampo estudiado por la Psicología delas Organizaciones (coaching deequipos).

3. A nivel de las relaciones: la interac-ción entre las personas y la organiza-ción, que es un campo estudiado porla Psicología de los Recursos Huma-nos, con un matiz innovador y muyactual (coaching sistémico).

El perfil del coachEn la actualidad, el coaching está sien-do ofertado por personas procedentes dediferentes ámbitos, con cualificacionesy experiencias previas muy variadas y,de forma sustancial, también por psicó-logos. De hecho, según la encuesta queel Grupo de Trabajo de Psicología yCoaching del COP Madrid realizó elaño pasado6, las cifras de coaches for-mados como tales en las diferentes es-cuelas acreditadas superaba un tercio delos alumnos (más de 1.000 psicólogos).Teniendo en cuenta el gran número deprogramas de formación en universida-des, escuelas de negocio, asociaciones yempresas que se han puesto en marcha alo largo de 2011, es de esperar que estascifras sean significativamente mayores,con una estimación a día de hoy de, almenos, unos 3.000 psicólogos.

Parte de la confusión sobre el coa-ching responde a la gran cantidad de“apellidos” relativos a los recursos, lastécnicas, el ámbito de aplicación o la fi-losofía predominante que, tanto escue-las como profesionales, añaden altérmino coaching, tratando de diferen-ciar su propuesta y posicionarse en el

mercado ventajosamente ante una de-manda ávida de estos servicios, perotambién cauta ante la calidad ofrecida.

Las diversas asociaciones profesiona-les han tratado de definir el qué y el có-mo del trabajo que realizan susasociados, determinando las competen-cias y los códigos éticos y, aunque hayaciertas diferencias en su redacción,coinciden en lo esencial7. Con ello tra-tan de unificar criterios y garantizar quesus asociados tienen la formación nece-saria para abordar de forma profesionalesta actividad y, al igual que ocurre enotras profesiones, la experiencia y laformación continua son criterios paraidentificar el grado de seniority del co-ach. Así, por ejemplo, la InternationalCoach Federation –ICF- establece tresgrados: ACC para coaches con 100 ho-ras de desempeño profesional, PCC pa-ra 750 horas y MCC para 2.500 horas,además de unos requisitos de formacióncontinua y supervisión.

Contar con criterios de calidad y homo-genización de los estándares de servicioes una necesidad en una oferta disgrega-da y muy variable. Hay que tener encuenta que numerosas personas se pre-sentan como coaches sin haber realizadoninguna formación acreditada para elloy sin ningún filtro de entrada, basándo-se en su experiencia previa o en la lec-tura de textos temáticos, tal vez sinninguna experimentación o supervisiónprevia, con lo que pueden estar hacien-do un ejercicio profesional más o me-nos cercano, o lejano, a lo que seentiende como coaching profesional. Escomprensible que esto último genere in-certidumbre y desconfianza, tanto en elmercado como entre los propios profe-sionales. De ahí la necesidad de estable-

6 Aranda, Isabel (2012). La formación como coach. Capital Humano, en prensa. 7 Aranda, Isabel (2012). Las áreas competenciales del coach. Capital Humano, en prensa.

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cer parámetros y criterios que permitan,de entrada, entender el perfil y actua-ción del coach que se selecciona, inde-pendientemente de los testimonios yrecomendaciones que pudiera aportarcomo fruto de su trabajo.

Diferencias entre coaching ymentoringEn el coaching no hay instrucción, nohay formación, no hay modelaje. Hayaprendizaje desde los paradigmas depensamiento, sentimiento y acción delpropio coachee y su cambio y la acep-tación de su capacidad para autocons-truirse y definir lo que quiere. Esto esuna gran diferencia con respecto a laconsultoría, a la formación o incluso aalgunas terapias. El coach no es unasesor, no aconseja ni le dice a su coa-chee lo que tiene que hacer, no le daindicaciones o soluciones a sus proble-mas, como haría el consultor o el espe-cialista en determinadas materias.

Sin embargo, en la realidad del mer-cado, especialmente en el ejecutivo, setiende a ofertar y solicitar coaches quehayan desempeñado el rol del coachee,argumentando que hablan el mismolenguaje, que pueden entender mejorlas implicaciones de la situación delcoachee y que pueden ofrecerle mode-los de actuación. Propiamente hablan-do esto es mentoring y no coaching, yaque la relación, al menos en experien-cia, es de superior a inferior y, aunqueel mentor pueda estar utilizando técni-cas de coaching, está actuando desdesus propios paradigmas y no los delcoachee y transmitiéndole, con suspuntos de vista, tanto sus posibilidadescomo sus propias limitaciones y, porello, llevándole a resultados que podrí-an ser incluso no los más adecuadospara la realidad sistémica del coachee.El mentoring en sí mi mismo es una

práctica extraordinaria para el desarro-llo de personas en todos los ámbitos deactividad, especialmente en su carreraprofesional, ya que contar con modelosfacilita enormemente la evolución,siempre y cuando se clarifique que lasactuaciones que el mentor propone ocomenta son desde su propia experien-cia y que el tutelado debe ponderarpersonalmente la adecuación e impli-caciones de sus propias decisiones. Eneste sentido, la mentoría realizada porcoaches podría tener un mayor valoren cuanto a estos mentores tienen másfacilidad competencial para diferenciarlos marcos referenciales de cada uno ycuentan con técnicas para hacer refle-xionar activamente al tutelado. Ahorabien, si se hace mentoring, por éticaprofesional debería ofertarse como unaactividad en si misma y no como coa-ching.

Qué valor aporta el coachingrealizado por psicólogosEn el coaching se trabaja con el objeti-vo que el cliente (coachee) plantea, pe-ro el foco no está en el objetivo, sino encómo lo aborda la persona que tiene quealcanzarlo: lo que observa, lo que pien-sa, lo que siente y lo que hace con res-pecto a ello. Sea cual sea su ámbito deaplicación, incluso en los procesos deempresa, en los que lo habitual es que lapropia empresa demande un objetivo detrabajo a partir de un assessment center,una evaluación de competencias, un gi-ro de 360º, un cambio de posición o defunciones, un problema relacional ocompetencial, una demanda delcoachee, unos objetivos concretos denegocio... siempre se trabaja con la per-sona en relación con los objetivos mar-cados.

Para ello, la formación que responde acriterios de calidad consensuados, como

los que requiere la formación acreditadapor las diferentes asociaciones profesio-nales, permite aprender la metodologíaadecuada para abordar una sesión y unproceso y facilitar los resultados desea-dos. Esto posibilita que cualquier perso-na pueda acceder al ejercicioprofesional independientemente de susestudios o experiencia previa.

No obstante, y dado que el sujeto delcoaching es una persona, el conocimien-to universitario organizado y estructura-do de la persona, tanto conceptual comotécnico, que tienen los psicólogos, puedeser sumatorio en el trabajo de coaching,ampliando la capacidad de acción delpsicólogo experto en coaching en el pro-ceso, facilitando un abordaje sistemático,profundo y sustancial de los procesos yfenómenos implicados, reduciendo conello los tiempos e incrementando la ca-pacidad del coachee para conseguir re-sultados extraordinarios de forma máspermanente.

El coaching hecho por psicólogos nosolamente se centra en preguntar sobre loque vive el coachee en un momento ycontexto dado, puede acompañar a des-velar la naturaleza que lo ha generado oque impide al coachee resolverlo de for-ma permanente. Su espectro de actua-ción es de mucho mayor rango. Yaunque ciertamente el marco de la psico-logía ayuda a entender a la persona, seve ampliado con las perspectivas del co-aching, facilitando una mayor compren-sión de la complejidad del ser humano.

En consecuencia, sumando ambos co-nocimientos (coaching y psicología) elpsicólogo experto en coaching puedecontar con una mayor flexibilidad técni-ca en su capacidad de respuesta en eltrabajo de coaching, una comprensiónmás global, sistémica y sistemática dela persona y de dónde está con respectoa sus objetivos, una mayor capacidad en

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las intervenciones para facilitar el desa-rrollo del coachee y, en definitiva, pue-de favorecer un mayor ROI (retorno dela inversión) del coaching, ya que le po-dría resultar más fácil abordar el nudoreal que está bloqueando al coachee, enmenor tiempo.

Probablemente esta sinergia sea perci-bida todavía más por psicólogos y porcoaches que por la sociedad en general.La cifra de psicólogos que se formancomo coaches con el fin de comple-mentar su capacidad técnica y ampliarsus oportunidades profesionales creceexponencialmente. Además, muchoscoaches son sensibles a esta mayor ca-pacidad que se adquiere desde la psico-logía para abordar el coaching, por loque siguen un amplio abanico de cursosde formación complementaria o, inclu-so, inician sus estudios de grado en psi-cología desde la experiencia en elcoaching.

Las competencias del Psicólogo Experto en CoachingEl aprendizaje de las competencias téc-nicas que se trabajan en los programasde formación en coaching resulta de fá-cil asimilación para los psicólogos co-nocedores de la persona y de lastécnicas que facilitan el cambio. Suelenser técnicas sumatorias a aprendizajesanteriores y, aunque especialmente al-gunas escuelas aportan un valor intrín-seco en su metodología de coaching, enmuchos casos la gran diferencia consis-te en dónde se pone el foco de trabajo.Se ha hecho muy popular la distinciónde que la psicología se centra en el pa-sado, mientras que el coaching lo hacea futuro. Pero esto sólo es identificativodel desconocimiento que se tiene de lapsicología como ciencia del bienestarde la persona y de todas las aportacio-nes que ha venido haciendo en el desa-

rrollo del potencial humano, como elconstructivismo, la logopedia, la inteli-gencia emocional, la psicología positi-va, la psicoterapia centrada en elcliente, etc., por sólo citar algunas deuna larga lista.

Donde probablemente esté la clavecompetencial de un coach es en suscompetencias personales, que tienenque ver con su inteligencia intra e interpersonal y el desarrollo de su capacidadpara conocerse, valorarse y gestionarse;en definitiva, en sus metacompetencias.Precisamente porque sabemos que elobservador modifica lo observado y elcoach interviene desde su propio ser,conocimiento y capacidad de hacer,afectando con ello al coachee, será im-posible no afectar al otro, no hacer laspreguntas y manejar la relación desde elyo del coach. Sin embargo, el ser cons-ciente de quién es quién, y qué es delcoachee y qué del coach en el diálogo,hará más competente al coach y conmás capacidad de acción efectiva parael coachee. De ahí la necesidad de ex-perimentar previamente el coaching co-mo coachee y de recibir supervisiónperiódica, tal y como requieren las acre-ditaciones profesionales.

Además, para muchos coaches el es-pacio de confianza que se genera entrecoach y coachee es el marco que posi-bilita el cambio en éste y, para generarese espacio de diálogo, son necesariascompetencias interpersonales muy desa-rrolladas en aspectos sustanciales comola escucha empática o la comunicaciónasertiva.

Por lo tanto, no sólo es necesario undesarrollo competencial técnico sinotambién un desarrollo competencialpersonal específico que capacite al co-ach y, en su caso, al psicólogo expertoen coaching para este ejercicio profe-sional.

P U B L I C I D A D

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Para detallarnos los desarrollos dela coaching psychology, tantodentro como fuera de nuestro pa-

ís, así como los retos a los que se en-frenta esta nueva profesión, entre ellosla acreditación de profesionales, Info-cop ha entrevistado a la psicóloga Mai-te Sánchez-Mora García. MaiteSánchez-Mora posee una amplia expe-riencia realizando funciones ejecutivasen el área de gestión de personas. Desdehace ocho años trabaja acompañando adirectivos y profesionales en procesosde coaching, siendo actualmente CoachSenior certificada por AECOP/EMCC.Es vicesecretaria de la Junta de Gobier-no del COPC, miembro del comité in-ternacional del International CoachingPsychology Congress y miembro de laJunta Directiva de la Asociación Espa-ñola de Coaching y Consultaría de Pro-cesos (AECOP), que está vinculada alConsejo Europeo de Mentoring y Coa-ching (European Mentoring and Coa-ching Council: EMCC).

ENTREVISTA

Infocop: Cada vez es más habitual es-cuchar términos como coach, mentor osupervisor. ¿Cuál es la diferencia en-tre ellos? ¿Qué se entiende por coa-ching?Maite Sánchez-Mora García: El coach ola coach es el profesional que atiende lademanda de acompañamiento de clien-tes particulares o miembros de organi-zaciones en procesos de cambio. Es

experto en el acompañamiento en elproceso, lo que permite que su clienteclarifique y logre sus metas y conllevaestablecer una alianza de simetría.

La persona toma conciencia a través desi misma y el coach facilita este hecho.

Encontramos sus orígenes en el ámbitodel deporte, donde el descubrimiento del“juego interior” de cada deportista ponede manifiesto que éste es peor adversarioque el contrincante con quien compite.Las creencias, valores, identidad y la di-versidad (género, edad, raza, estilo de vi-da…) son factores que intervienen en larelación de coaching en múltiples situa-ciones y es conveniente que los protago-nistas los sepan gestionar.

Los dos ejes principales para ejercerla profesión son las competencias y elcódigo ético. Es frecuente hablar de“la caja o kit de las herramientas delcoach”. Las herramientas están orienta-

das a distintos fines como son la explo-ración, la evaluación, la reflexión y lagestión de la acción, de individuos ogrupos.

El mentor o mentora, sin embargo, esun experto que guía, que ayuda a sumentorado a encontrar la dirección co-rrecta y le ayuda a desarrollar la tomade decisiones. Habitualmente, el mentoro mentora aporta experiencia profesio-nal en el mismo campo y es un modeloa seguir. Entre ellos se da una relaciónde complementariedad donde una partees experta y la otra aprende de esa ex-periencia. Por lo tanto, hay una transmi-sión de conocimiento desde laexperiencia y normalmente es una per-sona interna de la organización y no eljefe directo.

Coaching y mentoring tienen similitu-des. No en vano las competencias dise-ñadas por el European Mentoring andCoaching Council (EMCC) son comu-nes a las dos profesiones. Ambos debenser capaces de llevar a los individuosmás allá de las limitaciones que éstospresentan y también de sus propias li-mitaciones del conocimiento. Tanto elmentoring como el coaching son herra-mientas de desarrollo organizacional enlas empresas con políticas avanzadas degestión de personas. La medición delretorno de la inversión (ROI) pone demanifiesto los beneficios de estas inter-venciones en la organización.

Por otro lado, el supervisor o supervi-sora es un coach mentor que evalúa lacompetencia de su supervisado o super-visada y que apoya su desarrollo profe-

Maite Sánchez-Mora García

“HABLAR DE COACHING ES HABLAR DE CAMBIO”Entrevista A Maite Sánchez-Mora García, Coach Senior certificadapor AECOP/EMCC

Redacción de Infocop

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sional. Según información proporciona-da por la publicación Coaching at Worken 2011, el 55% de los compradores decoaching valoran la supervisión regularde los coaches como indicador de altacalidad profesional y como factor a te-ner en cuenta a la hora de contratar a uncoach externo.

La Asociación Española de Coachingy Consultoría de Procesos(AECOP/EMCC) reconoce como super-visor sólo a sus coaches seniors certifi-cados y los psicólogos coaches de laSwiss Society for Coaching Psychology(SSCP) sólo pueden elegir supervisoresde una lista proporcionada por la Föde-ration del Swizer Psychologinnen undPsychologne (FSP), que es el equiva-lente al colegio profesional nacional depsicólogos y psicólogas en Suiza.

Como puede observar, son tres rolesprofesionales diferentes y, al mismotiempo, con semejanzas.

El coaching tiene un amplio abanicode definiciones. Se acepta tanto quesea una ciencia como un arte. Es im-portante la influencia de la mayéutica,el método socrático basado en la pre-gunta para guiar la comprensión delmundo y el aprendizaje. En su esenciaestá la toma de conciencia de los coa-chees y la de asumir responsabilidadpara cumplir sus compromisos de futu-ro. Las metas pueden ser tanto perso-nales como alineadas con laorganización que contrata el servicio.Para maximizar el potencial personal yprofesional del coachee, se parte de labase de que el coach reconozca las for-talezas de su coachee y crea en su po-tencial y en la viabilidad del proceso.Las intervenciones pueden ser indivi-duales o grupales.

Este proceso es el puente que se tiendeentre una situación actual y una situa-

ción futura deseada. Hay dos macroes-cenarios “de la situación actual” y sonlos relativos al ámbito organizacional yal ámbito personal. La gran diferenciaentre ellos es el tipo de contrato, puesen el primero es triangular y en el se-gundo sólo intervienen dos partes.

Hablar de coaching es hablar de cam-bio. Los seres humanos estamos conec-tados con el mundo, con nuestroentorno más próximo y con nosotrosmismos y, por lo tanto, el entorno nosinfluye. En las circunstancias actualesconviven objetivos de cambio, como loscambios para poder conservar lo que setiene. Para conservar necesitas proyec-tar cambios, tal como manifestó el psi-cólogo coach Joan Quintana i Forns,en la conferencia plenaria impartida du-rante el 1st International Congress ofCoaching Psychology - Spain.

I.: La psicología ha realizado impor-tantes contribuciones en este campo,constituyéndose una nueva disciplina ymovimiento denominado coaching psy-chology. ¿Podría explicarnos cuálesson las aportaciones específicas y lascaracterísticas que diferencian la coa-ching psychology de otras corrientessimilares? ¿De dónde surge y cuálesson sus ámbitos de aplicación? M.S.G.: La aparición del fenómeno delcoaching se dio simultáneamente en di-versos puntos del mundo. La falta deexigencia y aseguramiento de su calidades lo que dio lugar a la aparición de or-ganizaciones que velaran por la compe-tencia profesional y ética de esosnuevos profesionales llamados coaches.Es el caso de la International CoachFederation (ICF), el European Mento-ring and Coaching Council (EMCC) yla Asociación Española de Coaching yConsultoría de Procesos (AECOP).

En paralelo, psicólogos del ámbito delas organizaciones y el trabajo, princi-palmente, e interesados por la actuaciónprofesional de estos nuevos profesiona-les que hacían intervenciones relaciona-das con personas, se organizaron en redy fue en Internet donde se encontraronlos dos grupos pioneros de estos psicó-logos.

En Europa, en el año 2004, se realizóla Inaugural Coaching PsychologyConference en Londres y, a partir deesa fecha, se han ido sucediendo even-tos anuales para reunir a la comunidadinternacional que se va gestando.

En diciembre del 2006, se realizó la1st International Coaching PsychologyConference, donde debatieron sobre laconveniencia de crear una asociacióninternacional.

The British Psychological Society,Special Group in Coaching Psychology(BPS SGCP) tenía unos 200 miembrosy the Australian Psychological Associa-tion, Interest Group in Coaching Psy-chology (APA IGCP), unos 500miembros. Dado que había ya asocia-ciones internacionales y locales de coa-ching, pero no de coaching psychology,era natural pensar en fundar una asocia-cion internacional específica de coa-ching psychology. Se contempló quetodos los miembros fundadores fueranpsicólogos que pudieran ser colegiados(o similar) en su país de origen, comoes el caso de la BPS y a APS. Así nacióThe International Forum for CoachingPsychology, antecesor de la Internatio-nal Society of Coaching Psychology(ISCP).

En el 2007, se publica la primera edi-ción del Handbook of Coaching Psy-chology, el cual enmarca la realidad deesta subdisciplina de la psicología yprofesión. Se trata también de un movi-

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miento con nombre propio. La coachingpsychology abarca tanto la psicologíaaplicada al coaching, como el coachingpsicológico o la psicología del coachingy está soportada por tres pilares: la in-vestigación, modelos y teorías y la prác-tica profesional. Por este motivo, laISCP tiene el deseo de potenciar el de-sarrollo de la teoría, la investigación yla práctica en coaching psychology ydar soporte a los psicólogos y psicólo-gas coaches en su trabajo. El alcance esinternacional.

Tal como manifiesta el profesor Pal-mer en la entrevista publicada en la re-vista 233 del COPC, el coachingfundamentado en la psicología puedeayudar a la persona a superar bloqueos,especialmente los psicológicos. El valorañadido de los psicólogos coaches esque utilizan una gama más amplia detécnicas y enfoques en los procesos decoaching que los coaches no psicólogos.

La coaching psychology incluyeorientaciones y modelos de la psicolo-gía como, por ejemplo, los cognitivo-conductuales o los de la psicologíapositiva. Es importante resaltar que elcliente que requiera los servicios de unpsicólogo coach no puede presentardisfunciones mentales graves.

El ámbito de actuación de la coachingpsychology es muy amplio. Tanto puedeser en la esfera personal, como en elsector social, organizacional, de salud ybienestar, educativo y de deporte. Lasintervenciones también pueden estarorientadas a diversas funciones, comopolítica o artística o para la carrera pro-fesional. Como vemos tiene un caráctertransversal.

I.: ¿Qué grado de desarrollo está al-canzando esta nueva disciplina a nivelinternacional? ¿Y en España?

M.S.G.: Desde diciembre del 2010 a oc-tubre del 2011, se sucedieron eventosen cinco países del 1st InternationalCongress of Coaching Psychology, quefueron protagonizados por siete institu-ciones. Barcelona acogió el evento es-pañol y, durante dos jornadas, huboocasión de conocer a los profesionalesmás representativos del movimiento yéstos tuvieron ocasión de conocer tam-bién a psicólogos coaches destacadosque trabajan en España. El COP Catalu-ña firmó un memorando de entendi-miento con la ISCP y con SIOPSA. LaExpertice de Psicólogo Coach, queacredita el COPC, contempla requisitosnecesarios para ser acreditado por laISCP. Con estos ejemplos, quiero resal-tar algunos hechos que articulan y faci-litan avances de esta nueva disciplina.

Las publicaciones periódicas de Coa-ching Psychology International, TheCoaching Psychologist y The Interna-tional Coaching Psychology Review sonlas revistas técnicas de referencia y degran apoyo también para el desarrollode esta disciplina. A nivel internacional,actualmente, encontramos programasformativos privados que a una mismaformación le dan una certificación dife-rente en función de la formación uni-versitaria de base. Así, el Certificado enCoaching Psychology lo obtienen lospsicólogos, mientras que el Certificadoen Psychological Coaching lo obtienenlos alumnos preocedentes de otras ca-rreras.

En la oferta formativa del COP deBizkaia y del COP Cataluña (COPC)encontramos formación en coachingpsychology y formación en coaching.Ambas destinadas exclusivamente apsicólogos y psicólogas. A día de hoy,la gran mayoría de colegios profesiona-les nacionales ofrecen formación en co-

aching. En España, todavía tiene máspeso el término de psicología y coa-ching que el de coaching psychology.Desde el 2008, se han ido sucediendojornadas de psicología y coaching, or-ganizadas por el COPC, el COP Ma-drid, el COP de la ComunidadValenciana y el COP Andalucía Orien-tal. El COPC organizó el Congreso In-ternacional de Coaching Psychology ycuenta con representación en el comitéinternacional.

Por otro lado, las facultades de psico-logía de las universidades españolas, to-davía no cuentan con unidadesdestinadas a esta especialidad. Este he-cho dificulta que prospere la investiga-ción, uno de los pilares de la disciplina.Por este motivo, el COPC impulsó launidad de investigación en coachingpsychology en el 2011. Cabe destacarque aumentan las ofertas privadas deformación en coaching impartidas enfacultades de psicología. Estos cursosno están limitados a psicólogos. Son unejemplo los programas de la Universi-dad de Barcelona o de la UniversidadRovira i Virgili, así como el del coa-ching psychology de la UCM.

I.: Diversos colegios de psicólogos denuestro país, como el COP Madrid y elCOP Cataluña, han puesto en marchaprocesos de acreditación de psicólogoscoach. ¿Podría hablarnos acerca de lapropuesta del COPC? ¿Qué requisitosson necesarios para obtener esta acre-ditación? ¿Qué implicaciones suponepara los profesionales que la posean?M.S.G.: El proceso de acreditación deExpertice de Psicólogo/a Coach delCOPC es resultado de un trabajo riguro-so de análisis y benchmarking con otrasacreditaciones internacionales y cuyopropósito es resaltar y garantizar la bue-

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na práctica profesional de los colegia-dos y colegiadas y además acreditados.

Esta acreditación es un reconocimien-to de la capacitación profesional delpsicólogo o psicóloga colegiado con ex-periencia en intervenciones en el ámbitodel coaching. Por lo tanto, los funda-mentos psicológicos de los que dispo-nen estos profesionales para su prácticaprofesional son profundos y extensos.

Se puede acceder a la acreditación dePsicólogo/a Coach a través de 4 vías di-ferentes, lo cual refleja la complejidaddel contexto, lo que ha sido muy bienacogido por diversos colegiados en ob-tener dicha acreditación profesional.

Para obtenerlo es imprescindible estarcolegiado en el COPC. Además, tres delas vías de aplicación requieren:✔ Presentar formación específica en co-

aching y demostrar experiencia pro-fesional con coachees. Estos criteriosquedan compensados en función delas horas y de cuándo se acredita lacertificación en coaching de rangosuperior de las asociaciones AECOPe ICF.

✔ Superar una entrevista con la comi-sión evaluadora.

La cuarta vía de aplicación reconocela acreditación otorgada por la ISCP.

La acreditación de Psicólogo/a Coachtiene una vigencia de 5 años, siempreque se esté colegiado y habilitado paraejercer la profesión.

Como he apuntado antes, la acredita-ción será un reconocimiento de garantíade calidad y de especialidad. Cabe re-saltar que también implica que el profe-sional que la obtiene se acoge al códigoético del COPC y realiza las interven-ciones profesionales dentro del marcodefinido en la Guía para la buena prác-tica en Coaching, publicada por elCOPC.

I.: Hoy en día, son numerosas las em-presas que ofrecen servicios de coa-ches. En este grupo podemosencontrar tanto profesionales de dife-rentes ramas como personal no espe-cializado ejerciendo de coaches. ¿Quériesgos implica esta situación para laprofesión y para la sociedad? ¿Cómopodemos asegurarnos de que nos en-contramos ante profesionales adecua-damente preparados?M.S.G.: La garantía de ser un profesio-nal preparado lo dan las acreditaciones.Cada vez están cobrando más peso es-tos reconocimientos profesionales. UnaLicenciatura en Psicología no habilita nigarantiza ser un psicólogo experto encoaching. La psicología está reconocidacomo profesión sanitaria y social. Estosdos vastos campos de actuación justifi-can un número de especialidades quereconocen la expertice del psicólogo enfunción de la formación y experienciaprofesional en un área determinada yque sólo se puede alcanzar habiendo su-perado una formación universitaria a ni-vel de licenciatura o similar.

El movimiento internacional represen-tado por la ISCP, ayuda a clarificar tér-minos, a darle forma a una identidadprofesional y a manejar la diversidad delas tendencias. Es un gran reto reunir ala comunidad internacional, unificar cri-terios con actitud de sumar y respetar ladiversidad. Me refiero a la buena convi-vencia entre psicólgoos coaches y coa-ches no psicólogos.

Para los psicólogos de nuestro país,estamos viviendo un momento muyapasionante. En poco más de un mes sehan anunciado varios avances, como laAcreditación del Psicólogo Experto enCoaching del COPM, el Register forCoaching Psychologists de la BritishPsychological Society (BPS) y la Acre-

ditación de la Expertice de Psicólogo/aCoach del COPC. Estas son muy bue-nas noticias para el avance de la profe-sión y en las que queda reflejado que elnivel de exigencia es alto. En Gran Bre-taña, como en otros países, hay una for-mación en psicología equivalente a lade psicometrista, pero que no es licen-ciatura. Dado que no es licenciatura, es-tos profesionales no pueden“colegiarse” en la BPS y no pueden op-tar a la “acreditación”. Aclaración: elregistro es equivalente a la acreditacióny la British Psychological Society esequivalente al colegio profesional britá-nico.

Psicólogo experto en coaching, coa-ching psychologist y psicólogo coachson las denominaciones locales de unanueva especialidad profesional y todastienen en común estar limitadas a psicó-logos colegiados con garantías de cono-cimientos teóricos, prácticos y decompetencia profesional para ejercer entodos los sectores, y aplicando diferen-tes enfoques y corrientes psicológicas.

La mala práctica es un riesgo para lasociedad, incluso en en el ámbito delcoaching, donde el cliente es quien asu-me la responsabilidad de definir y al-canzar sus objetivos. Imaginemos aquien está en un proceso de coaching,cuando lo que necesita es un servicio deconsultoría o de psicoterapia. Sabido esque las personas formamos partes desistemas y que los cambios que realice-mos repercutirán en el sistema. Tam-bién es arriesgado alimentarexpectativas poco realistas. Optimismosí, pero optimismo realista.

I.: Para diferenciar al coach que poseeLicenciatura en Psicología de otros ti-pos de coaches se utiliza el términopsicólogo coach. ¿Qué valor añadido

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aporta esta formación específica enpsicología? M.S.G.: La Licenciatura en Psicologíaconlleva formación de psicología básicay aplicada, conocimiento del métodocientífico y práctica investigadora, prác-ticas de psicología aplicada, compren-sión de la persona en profundidad ydesde diversas corrientes psicológicas.Estos son los valores añadidos míni-mos. En muchos casos hay una trayec-toria profesional anterior desempeñandofunciones técnicas o de gestión que su-man al valor inicial.

Desde mi punto de vista, es muy im-portante para el bien de todos (compra-dores y vendedores de servicios decoaching) distinguir entre una forma-ción básica en psicología que todos losprogramas de coaching deberían facili-tar y la formación de especialidad delpsicólogo del coaching.

I.: Como experta en el área, ¿qué crite-rios de formación especializada debetener un psicólogo coach para poderofrecer unos servicios de calidad?¿Dónde se puede adquirir esta forma-ción en España?M.S.G.: Como hemos visto en los últi-mos años la coaching psychology haavanzado mucho a nivel mundial y qui-zás por eso ahora es necesario definirun marco de formación de esta subdis-ciplina de la psicología tanto a nivelacadémico como profesional.

En España, la formación exclusiva parapsicólogos la ofrecen los colegios profe-sionales. Los grupos de trabajo de psico-logía y coaching de estos colegiosprofesionales están haciendo una gran la-bor al diseñar y llevar a cabo programasformativos y actividades formativas com-plementarias como conferencias y jorna-das. Habitualmente están impulsadas

desde el área organizacional y del trabajo.A medida que se avanza va siendo de ca-rácter más transversal. Es necesario tenerpresente la necesidad de ofrecer progra-mas de formación continua que contem-plen tanto contenido del área delcoaching como de la psicología. Sólo asíconcibo a profesionales preparados y conconocimientos actualizados. Los cambioscuestan y lo importante es ir avanzandoaunque no sea a la velocidad que a vecessería la deseada.

Además de los colegios profesionales,en España hay centros privados y aso-ciaciones que ofrecen programas forma-tivos en colaboración con universidadeso colegios profesionales. Las formacio-nes online son otra modalidad de inte-rés. La mayoría son en lengua inglesa.Hay universidades británicas y centrosprivados que ofrecen programas forma-tivos online. También recomiendo asis-tir a los congresos y conferenciasinternacionales, pues incluyen una bue-na oferta de talleres donde se puedenaprender de forma práctica modelos de

intervención, herramientas, etc. Apro-vecho para anunciar que el 2nd Interna-tional Congress of CoachingPsychology será en mayo en Sydney.Será una buena ocasión para rencontrar-se con compañeros o tener el primer en-cuentro.

I.: En el momento en que nos encontra-mos, ¿cuáles son las tendencias emer-gentes en el campo de la coachingpsychology? ¿A qué retos se enfrenta laprofesionalización del psicólogo coach?M.S.G.: Si bien en el evento de Londresde 2009 el lema fue “por el coachingbasado en la evidencia”, en el 2010 fue“reuniendo a la comunidad internacio-nal” y, este año, ha estado dedicado a la“innovación en coaching psychology”.Desde mi punto de vista, los grandes re-tos en la actualidad son consolidar laidentidad del psicólogo que intervieneen el ámbito del coaching, diseñar y de-sarrollar modelos propios de coachingpsychology, lógicamente fundamenta-dos en la ciencia de la psicología, con-solidar y expandir la comunidadinternacional, así como la buena convi-vencia con los coaches no psicólogos.

I.: Para finalizar, ¿desea añadir algúncomentario más?M.S.G.: Como el futuro se diseña en elpresente, animo a los interesados e inte-resadas en el ámbito del coaching fun-damentado en la psicología, a visionarcómo contribuir a construir una identi-dad internacional y con característicaslocales de la coaching psychology. En-tiendo que esta es la forma de sumar yconseguir una nueva especialidad paralos psicólogos y una nueva oportunidadde ofrecer servicios profesionales endistintos sectores. Gracias por vuestrointerés y participación en la difusión.

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Para finalizar esta sección de EnPortada, Luis Picazo Martínez,psicólogo Coach PCC certificado

por ICF y Executive MBA por el Insti-tuto de Empresa, nos relata, en esta en-trevista, los avances alcanzados por lacoaching psychology en nuestro país ylas últimas novedades en relación con laacreditación de Psicólogo Experto enCoaching puesta en marcha reciente-mente por el COP Madrid.

ENTREVISTA

Infocop: Para situarnos en este campolaboral emergente denominado coa-ching, ¿cuál es el nivel de desarrollo yde demanda de estos servicios en nues-tro país? Luis Picazo Martínez: Probablemente elprimer programa de coaching aplicadoen España tuvo lugar a finales de la dé-cada de los 90 en un importante grupoempresarial caracterizado por su apues-ta a favor del desarrollo de las compe-tencias de liderazgo, y otras afines, ensus directivos y mandos. Aquella apli-cación, que profesionalmente viví decerca, requirió un importante ejerciciode innovación, tanto en los contenidos yconceptualmente, como en la metodolo-gía aplicable. Personalmente, me gustasituar en 1998 la fecha en que el coa-ching comienza a aplicarse en España,por expertos españoles.

Fue hacia el 2003 cuando aparecieronlas primeras escuelas privadas de for-mación de coaching y las primeras ofer-

tas de profesionales de este servicio,que poco a poco se fueron introducien-do en las empresas como un métodomuy eficaz para aumentar el rendimien-to, los logros y el bienestar de las perso-nas. Se fueron creando asociacionesprofesionales, bien como capítulos es-pañoles de otras ya constituidas, comoel caso de International Coach Federa-tion- España (ICF España), o con ori-gen netamente español, como ASESCOy AECOP (aunque esta última se incor-poró posteriormente a la asociación eu-ropea EMCC: European Mentoring andCoaching Council).

Mediada la década, el coaching tuvouna presencia creciente en los progra-mas de formación y desarrollo de direc-tivos de empresas. De pocos expertosofreciendo el servicio a organizacionesy a particulares, y de una escasa ofertade formación de coaches, se pasó rápi-

damente a un cada vez más elevado nú-mero de profesionales que se presenta-ban como coaches y a una crecientecantidad de centros de formación o enti-dades formativas que, con o sin homo-logación o acreditación por lasrespectivas asociaciones profesionales,lanzaban su oferta formativa al merca-do. Se estaba atravesando la etapa quelos expertos en estrategia empresarialdenominan de “turbulencia en el mer-cado”, que en general se caracteriza porla confusión causada por la dispersiónque se produce en la oferta de servicios(sin que los clientes tengan aún sufi-ciente criterio para evaluar la calidad delos mismos, de modo que a veces pue-den tener la impresión de que todo –ytodos- valen); a ello se añadía la varia-bilidad de precios entre los competido-res -muchos de ellos recién llegados a laactividad del coaching, ya que esta acti-vidad tiene unas bajas barreras de entra-da (económicas, tecnológicas, legales,etc.)-. Y esto tenía su especial impor-tancia, pues no existía (ni existe) unmarco legal regulador de la actividad,por lo que sólo cabía una autorregula-ción a través de las asociaciones respec-tivas, las cuales comenzaron a surgirpor entonces.

En un estudio del año 2006(EMCE’06), realizado por ICF España,y en el que participé como coautor delmismo, se censó a 150 coaches dedica-dos plenamente a la actividad (comonota curiosa digo que a éstos es a losque se refiere Alfonso Medina en unarespuesta a una entrevista publicada en

Luis Picazo Martínez

“MÁS DE 3.000 PSICÓLOGOS SE HAN FORMADO YA COMO COACHES EN NUESTRO PAÍS”Entrevista a Luis Picazo Martínez, Coach PCC certificado por el ICFRedacción de Infocop

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INFOCOP18

esta misma revista, el 14-02-2007–cuyalectura aconsejo encarecidamente-).Otro número no cuantificado de coa-ches estaba ya actuando a tiempo par-cial, compatibilizando con otrasactividades profesionales (formación,consultoría, etc.). También se dabacuenta de que el 37% de ellos declarabaque su formación universitaria era delgrupo psicología-pedagogía-sociología.Proporción que varía en estudios poste-riores (39% en el 2008 y 32% en el2010).

En el 2008, ICF España realizó otroestudio (Market Coaching’08, del quetambién fui coautor), dirigido a empre-sas. Aparte de la valiosa informacióngeneral que se obtuvo, en él se aprecia-ba ya el comienzo de una cierta madu-rez del mercado, en lo referente a loscriterios para la elección del profesionala contratar (destacan: experiencia, for-mación y referencias), si bien todavía sepodía ver cierta confusión en cuanto ala naturaleza del servicio de coaching.Así, de las tres alternativas que se pre-sentaban a la pregunta “¿Cómo ha sidoel coaching individual en suempresa?”, las dos primeras obtuvieronun empate en respuestas y la tercera sequedó en minoría. Las respuestas posi-bles eran: 1) asesoramiento individual:el coach asesora con sus conocimientosy experiencia para la implantación deplanes y objetivos o para el seguimientoy/o control de la aplicación práctica delo aprendido en acciones de formaciónprevias; 2) relación profesional conti-nuada individual para obtener resulta-dos extraordinarios, personales y/o en eltrabajo; y ello, sin que el coach de con-sejos, ni aporte soluciones, ni asesore,ni haga de consultor, ni guíe ; y 3) con-sultoría individual: el coach da las solu-ciones para la búsqueda y/o aplicación

de mejores prácticas profesionales y/ode management/liderazgo. Obviamente,la segunda opción era la correcta.

Nótese que las universidades no hanestado presentes sino hasta hace pocotiempo, pero no en estos comienzos alos que me estoy refiriendo.

Más recientemente, en diciembre de2010 (hace apenas un año), en el Cole-gio de Psicólogos de Madrid realizamosun primer foro de Formación en Coa-ching. El foro consistió en crear un es-pacio para la presentación de cadaentidad formativa, sus contenidos, dura-ciones, metodologías, etc. Se eligió uncriterio objetivo para invitar a los parti-cipantes: que estuvieran acreditados poralguna de las asociaciones mencionadasanteriormente; y resultaron 18 (entreellas, tres universidades de Madrid, quetenían convenio de colaboración con al-gún centro de formación acreditado).Este encuentro nos permitió tener datosobtenidos a partir de una encuesta querealizamos a los participantes. Así supi-mos que en torno al 35% de sus alum-nos eran psicólogos y también un 30%de sus profesores y supervisores. Unos1.100 psicólogos se habían formado yacomo coaches en el ámbito de Madrid(y ello sin contar con los datos de tresuniversidades y dos escuelas de nego-cio, que declinaron la invitación a parti-cipar).

En la actualidad, son 51 las entidadesde toda España que tienen programasacreditados por las asociaciones, másun buen número de universidades (entorno a 10 con títulos propios) y escue-las de negocio que ofrecen su forma-ción al mercado. Según mi estimación,calculando en base a las respuestas cita-das en el párrafo anterior, y mis apre-ciaciones sobre la tendencia del“mercado interno de formación en coa-

ching”, más de 3.000 psicólogos se hanformado ya como coaches.

Desde sus orígenes, la demanda delcoaching se concretó en las empresas y,en especial, en las grandes organizacio-nes. Cualquier profesional de la forma-ción y consultoría sabe que el coachingya está consolidado como servicio, es-pecialmente en los equipos directivos,pero también para niveles técnicos ymandos. Se ha creado opinión favora-ble, tanto en los medios (basta seguir laprensa diaria y económica para compro-barlo) como en las organizaciones. Laturbulencia de la primera etapa, en laque, sin duda, se cometieron abusos,errores, se confundió a los usuarios,etc., está dejando paso a una nueva demaduración del mercado, en la que pro-veedores y clientes tienen (o van tenien-do) más criterio acerca de lo que es y noes coaching, lo que se puede esperar ylo que no, las tarifas, etc. por lo que yase comienza a competir más en precios,calidad y buen servicio. Ello, además,contando con el establecimiento de cri-terios autorreguladores, mediante códi-gos deontológicos de las asociacionesmencionadas.

La eficacia demostrada en las inter-venciones de los coaches en las grandesempresas (ref.: estudio Market Coa-ching’08, citado arriba) y el gran núme-ro de profesionales que se han idoformando, va dando lugar a la incorpo-ración del servicio coaching en otrosámbitos y niveles (PYMES y profesio-nales autónomos, coaching de equipos,educación, etc.) y, además, en el ámbitopersonal, en aspectos de la vida privada(social, familiar, coaching personal parael desarrollo profesional, salud especial-mente preventiva, etc.).

La demanda, por tanto, se va incre-mentando (y pienso que seguirá cre-

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ciendo), ya que el servicio (la oferta)está indicado para cualquier persona sinpatología psíquica que desee lograr re-sultados extraordinarios en la vida, pro-fesión, empresa o negocios, queredunden en su bienestar, partiendo delprincipio básico de la psicología huma-nista de que la persona tiene dentro desí misma las capacidades necesarias pa-ra alcanzar los retos que se proponga.

I.: El COP Madrid acaba de aprobarun protocolo de acreditación de psicó-logo coach. ¿Qué motivos han impul-sado la realización de este protocolo?L.P.M.: Dos motivos impulsan la puestaen funcionamiento de la acreditaciónprofesional como Psicólogo Experto enCoaching (PsEC). En primer lugar, ve-lar por los derechos de los usuarios. Setrata de dar un mensaje a los clientes, enel sentido de que el COPM apuesta poruna cualificación complementaria delos psicólogos que van a desarrollar sucarrera profesional en este ámbito, delmismo modo que este mismo Colegio yotros, han hecho anteriormente –y segu-ramente seguirán haciendo- con otrasdisciplinas, como la de Experto en Neu-ropsicología Clínica, etc. y que están enla línea, por otro lado, del CertificadoEuropeo de Psicología (EURPSY).

La acreditación de Psicólogo Expertoen Coaching es un gran logro en el re-conocimiento del valor que los psicólo-gos que la posean aportan en elejercicio de esta práctica profesional.Con ella se pretende lograr mayor reco-nocimiento social y empresarial de sudiferenciada labor. Esto es especialmen-te importante, porque se trata de enviara la sociedad y a las organizaciones elmensaje (que beneficia a los psicólo-gos) de que el coaching está íntima-mente ligado a la psicología, bien que

con especificidades metodológicas yconceptuales (en algunas orientaciones)que se asumen en su práctica, hastadonde la ciencia aconseje.

En segundo lugar, se reconoce y re-fuerza el valor añadido que el psicólogomanifiesta obteniendo esta acreditación,que le diferencia de otros profesionalesde la psicología, pues si bien es ciertoque sus estudios universitarios le facul-tan para el desempeño profesional comopsicólogo, no es menos cierto que la es-pecialización profesional y la supervi-sión garantizan la calidad de su oficiosingular como coach.

Efectivamente, los psicólogos, pornuestra formación universitaria, comomínimo, de 4 ó 5 años (grado ahora, li-cenciatura hasta ahora), habiendo ad-quirido conocimientos organizados yestructurados en torno a la comprensióny conocimiento de la persona, contamoscon una capacidad de abordaje global,sistémico y sistemático, profundo y sus-tancial de los procesos y fenómenos im-plicados en el desarrollo de personas yen su capacidad de acción para el logrode metas que desean de modo con-gruente entre su ser y su hacer, que eslo que proclaman las diversas orienta-ciones o autores en el coaching.

Podemos coincidir en que dichos estu-dios de psicología serían suficientes pa-ra el desempeño profesional,acompañando a las personas en su desa-rrollo y capacidad de acción. Sin em-bargo, podemos aceptar (y yo acepto)que la metodología (incluso otros enfo-ques del coaching no estrictamente psi-cológicos, como, por ejemplo, elontológico y en parte el estratégico)aportan un valor importante en estasaplicaciones, para cuyo desempeño efi-caz se precisa formación y experienciacomplementaria (como se requiere en

otros ámbitos, como la psicología ocu-pacional, el liderazgo, los recursos hu-manos, la negociación y la mediaciónpolítica y laboral, la formación, la con-sultoría, la orientación profesional, elcambio social y organizativo, la ergono-mía, las condiciones de trabajo y saludlaboral, la prevención de riesgos profe-sionales, el marketing, la publicidad, lacomunicación, el comportamiento delconsumidor, la psicología económica, lapsicología ambiental, la psicología mili-tar, las relaciones institucionales, laevaluación institucional, la psicologíapolítica, la psicología aplicada a la me-diación de conflictos, a la selección depersonal, seguridad vial y todas aque-llas disciplinas que, sin haber sido men-cionadas, puedan requerir formación yexperiencia específica, más allá de laimpartida durante la formación univer-sitaria). En resumen, estamos faculta-dos, aunque aún haya que desarrollarciertas competencias, tal como animany establecen las directrices y planes deBolonia. Y ello sin olvidar otras habili-dades y actitudes necesarias para el tra-bajo del Psicólogo Experto enCoaching, especialmente las derivadasde la psicología humanista y sistémica,que requieren entrenamiento, cambio deactitudes y capacidad de gestión emo-cional propia, y no sólo conocimientosintelectuales.

Para identificar los requerimientos, sehan aceptado como válidos aquellos queinternacionalmente se consideran nece-sarios, tanto en horas de formación comoen contenidos, y que están recogidos enlos criterios de las principales asociacio-nes internacionales (como la ICF) y AE-COP (que, siendo nacional, cuenta conacuerdos con la asociación internacionalEMCC). Previamente, el grupo de traba-jo de Psicología y Coaching del COPM

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realizó un estudio comparativo de lascompetencias que indicaban las diferen-tes asociaciones y que ha dado como fru-to un artículo de próxima publicación, yel contenido del II Ciclo de Conferenciasde Psicología y Coaching, que ha co-menzado en enero, y que si bien no sonla expresión oficial de la institución, síreflejan un alto nivel de rigor profesio-nal.

La conjunción de estas competenciasen un Psicólogo Experto en Coachingnos permite pronosticar que se facilita-rán procesos de desarrollo más profun-dos, complejos y con resultados másexitosos.

Para finalizar, haré una alusión a la su-pervisión para la acreditación que co-mentamos y al ensayo o trabajo que serequiere. La supervisión es una prácticahabitual entre los psicólogos clínicos, yrequerida por las asociaciones profesio-nales de carácter internacional como laEFPA (Federación Europea de Asocia-ciones de Psicólogos), que tiene esta-blecido el EuroPsy, como estándareuropeo de educación y entrenamientoque permite que un psicólogo sea reco-nocido como poseedor de una “cualifi-cación en psicología de nivel europeo”.Se basa en una educación y entrena-miento en psicología de 6 años, que in-cluye un año de práctica supervisada.EuroPsy está basado en EuroPsyT: Unmarco para la educación y el entrena-miento de psicólogos en Europa, quefue aceptado por la EFPA en 2001.

La supervisión, por tanto, añade ga-rantía y normalización al coaching ejer-cido y redunda en el prestigio de laacreditación y del profesional. El traba-jo en el desarrollo de personas resultade una especial delicadeza y las medi-das que aseguren su buen hacer son ne-cesarias.

Respecto del ensayo o trabajo sobre lapráctica del coaching desde el conoci-miento del psicólogo cabe decir que sepersiguen dos objetivos. Uno, que el in-teresado haga foco en aquello que le in-terese y, en segundo lugar, que suaportación sirva para crear un cuerpode conocimiento profesional, teórico ypráctico, que se vaya integrando en tor-no al ejercicio del coaching.

I.: De acuerdo con el protocolo elabo-rado por el COPM, ¿qué requisitos de-be tener un profesional que quieraacreditarse como psicólogo coach en laComunidad de Madrid? ¿Qué implica-ciones supone disponer de esta acredi-tación?L.P.M.: Para la obtención de la acredi-tación de Psicólogo Experto en Coa-ching (PsEC) se deberán cumplir, almenos, los siguientes requisitos1º Estar en posesión del Grado o la Li-

cenciatura en Psicología, o titulaciónhomologada o declarada equivalente.

2º Estar colegiado/a, en cualquiera delas modalidades existentes, en el Co-legio Oficial de Psicólogos de Ma-drid y estar al corriente del pago delos recibos correspondientes.

3º No estar cumpliendo sanción deonto-lógica.

4º Haber recibido formación específicaen coaching, consistente en: a) un mí-nimo de 120 h. de formación en coa-ching cursadas en cualquiera de losprogramas universitarios o en otrasentidades formativas; b) un mínimode 100 h. de prácticas acreditadas; yc) al menos 5 sesiones supervisadaspor un PsEC. Transitoriamente, hastael 31 de diciembre de 2013, será váli-da la supervisión realizada por psicó-logos/as, acreditados como coaches o,en su defecto, aportando un informe

suficiente de los méritos del supervi-sor para esa función.

5º Elaboración de un ensayo o trabajode investigación sobre coaching ypsicología, en torno a la fundamenta-ción del coaching, el proceso, los fe-nómenos, principios, teorías,enfoques y técnicas, o análisis de ca-sos desde la perspectiva de la psico-logía, bien aplicado a un casoespecífico o, en general, a los proce-sos de coaching.

6º Dicho ensayo o trabajo, y de acuerdocon el autor, servirá para la divulga-ción del coaching realizado por losPsEC.

Todo lo anterior supone e implica:✔ Que se defiende y promociona la pro-

fesión del psicólogo y que, recono-ciendo la situación actual, donde yaexisten psicólogos y otras personasdesarrollando estas actividades, desdeel COPM se potencie la competitivi-dad del psicólogo.

✔ Dejar claro que las prácticas y acredi-tación del PsEC (incluida la denomi-nación), en consecuencia, quedanreservadas exclusivamente para lospsicólogos.

✔ Difundir la figura del PsEC, quien,por su capacitación, aporta criteriosde calidad, e impulsar que se convier-ta en referente para otros profesiona-les y clientes, como especialista en elámbito del desarrollo personal.

✔ Ser un foro de referencia para la so-ciedad, universidades, escuelas denegocio, empresas…, en el estudio,difusión, promoción e información dela figura del PsEC.

✔ Promover la asociación entre psicolo-gía y coaching en foros y movimien-tos internacionales como el conocidocomo coaching pychology.

Y más:

INFOCOP 21

El ánimo que guía el documento deacreditación, en lo referente a la for-mación requerida, es el de sumar y noel de excluir. Es decir, se trata de acep-tar como válida la formación que sehaya seguido como alumno-coach enlas diversas instituciones formativas(universidades o en otras entidades for-mativas), entendiendo que éstas tienencriterios y planes formativos adecua-dos al fin pretendido de capacitaciónen coaching (como así son los que seencuentran acreditados por las asocia-ciones citadas, y, dentro de ellas, lasque se atienen a estándares internacio-nales).

I.: Como miembro de la División dePsicología del Trabajo, de las Organi-zaciones y de los Recursos Humanos(PTORH) del COP, y analizando la si-tuación a nivel nacional, ¿qué colegiosprofesionales han mostrado tambiéninterés en elaborar una acreditaciónde similares características y en qué si-tuación se encuentran dentro de esteproceso?L.P.M.: Quiero aclarar, ante todo, quemi intervención en esta entrevista la re-alizo a título privado y no en condiciónde representante, ni mucho menos por-tavoz de ninguna de las instituciones enlas que soy vocal.

Hecha esa observación, puedo decirque todos los compañeros de otros Co-legios con los que hablo están interesa-dos, como no podría ser de otra manera,en esta vertiente profesional. Añado quealgún colegiado ha manifestado su de-seo de que por parte de la Coordinadorade la División de PTORH, tal y comoasumió en sus propósitos de actuación,se realice lo antes posible un posiciona-miento (criterios, directrices, normas …)en torno a este asunto.

Sólo tengo constancia personal de queel Colegio de Cataluña está trabajandotambién para llegar a implantar la“acreditación de experto en coachingpsicológico”. Lo cual también me cons-ta por la información dada por la Agen-cia Efe, a mediados de octubre pasadocon motivo de una entrevista del Vice-decano, Ricard Calluela, a propósitode la organización por el COPC del 1st

Internacional Congress of CoachingPsychology-Spain 2011, celebrado du-rante dicho mes en Barcelona. En dichainformación, se recogía textualmenteque: “el Colegio Oficial de Psicólogosde Cataluña creará la acreditación de“experto en coaching psicológico” pa-ra sus asociados a partir del próximomes de enero”. Desconozco la situaciónactual de estos trabajos.

I.: ¿Qué riesgos puede suponer el he-cho de que cada colegio profesionalelabore su propio protocolo de acredi-tación en coaching psychology? Desdela División PTROH, ¿qué medidas sevan a adoptar para intentar paliar es-tos posibles problemas?L.P.M.: En primer lugar, quiero decirque hablar de acreditación en coachingpsychology, tiene el riesgo de que nues-tra atención y consideración se dirija aun determinado movimiento o institu-ción, por lo que, en evitación de que sepueda llegar a “confundir la marca conel producto”, y salvo mejor opinión encontra, prefiero hablar de “acreditacióncomo Psicólogo Experto en Coaching”.

En segundo lugar, sí, cabe el riesgode que se produzcan divergencias entreColegios que elaboran diferentes pro-tocolos de acreditación. Como ya hedicho antes, mis opiniones son a títuloparticular y, bajo este presupuesto, di-go que estoy seguro de que se podrá

establecer un marco común, que con-tenga criterios objetivos para que cadaColegio adopte y comparta, a través desu órgano de gobierno, aquellos que,en su caso, sean de aplicación y de ma-yor beneficio para la profesión y suscolegiados. I.: A su modo de ver, ¿qué avances,además de esta acreditación, son tam-bién necesarios para consolidar la fi-gura del psicólogo coach en nuestropaís? L.P.M.: Más que avances, yo añadiríaalgo que ha sido muy válido a lo largode la historia de la profesión en nuestropaís. Me refiero a la imagen de buenosprofesionales de la ayuda que se ha idogenerando, en cualquiera de las inter-venciones de los psicólogos (psicologíaclínica, educación, trabajo y RR.HH.,jurídica…). Pienso no sólo en las inter-venciones directas, sino en sus divulga-ciones en prensa, radio, televisión,formación (en las escuelas de padres yprofesores, en los psicólogos-formado-res en los Departamentos de RecursosHumanos en las empresas y consulto-ras, los deportivos, etc.). La calidad per-cibida por los clientes será el mejoravance para el PsEC (Psicólogo Expertoen Coaching), con más fuerza y poderque cualquier otra medida.

Un aspecto también importante, ade-más de la presencia en los medios decomunicación, es la actividad en las re-des sociales, en las Webs (instituciona-les y particulares), etc., generando laimagen y trasladando los mensajes quenos interese a nosotros. Siempre recuer-do lo que un excelente profesor de mar-keting decía: “si tú no generas laimagen que a ti te interesa, lo hará tucompetidor, y ten por seguro que esa noserá la que a ti te interesa”. Por elloanimo a que avancemos (cada uno y to-

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INFOCOP22

dos) en el posicionamiento ante la so-ciedad con la identidad que queramostransmitir.

I.: ¿Cuál es la situación de estos profe-sionales en otros países de nuestro en-torno? L.P.M.: Lamentablemente no conozco

datos precisos sobre la posición de los

psicólogos respecto del coaching en

otros países de nuestro entorno. Es un

asunto que los miembros del Grupo de

Trabajo de Psicología y Coaching de

Madrid se han planteado, pero no se ha

abordado aún.Ni siquiera las asociaciones de carác-

ter internacional a las que me vengo re-firiendo tienen el dato.

Sabemos que en Europa la EMCC(European Mentoring and Coaching

Council), en la que se incluye AECOP(España), tiene unos 8.000 asociados,en 23 países (en España, unos 700), pe-ro no he podido saber el desglose psicó-logos-no psicólogos.

Lo mismo ocurre con ICF Global. En

noviembre de 2011, registraban 18.263miembros en 106 países (en España,unos 600). La mitad de ellos entreEE.UU. y Canadá (41% y 11%, respec-tivamente) y el 30% en Europa.

Se hace necesario advertir que no es lomismo estar asociado que haber recibidola formación, lo cual complica más unaeventual estimación. Lo podemos hacerpara España, según los datos que obranen nuestro poder y que ya he comentado,pero no para el resto de países.

Habrá que trabajar en este asunto paratener datos precisos.

P U B L I C I D A D

I CONGRESO INTERNACIONALUniversidad de Almería (España), Septiembre de 2012

PSICOLOGÍA E INNOVACIÓN: EDUCANDO PARALA TRANSFERENCIA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA

✔ Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental (COPAO)

✔ Education & Psychology I+D+i, Empresa Spin-Off de Base Tecnológica. Universidadde Almería

✔ Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Universidad de Almería

✔ Grupo de Investigación HUM-746. Universidad de Almería

✔ Psicólogos/as del ámbito académico y profesional, de todas las especialidades

✔ Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España (COP)

✔ Facultad de Psicología. Universidad de Almería

✔ Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación y OTRI. Universidad deAlmería

✔ Consejería de Economía, Innovación y Ciencia. Agencia IDEA. Junta de Andalucía

✔ Ministerio de Educación. España

✔ Ministerio de Ciencia e Innovación. España.

1. Analizar la cadena de valor I+D+i en el ámbito investigador-académico y profesionalde la Psicología.

2. Compartir modelos y pautas de actuación para generalizar la I+D+i, en diferentesámbitos científicos y profesionales de la Psicología, como elemento de valor añadi-do y favorecedor de la transferencia de conocimiento e innovación psicológica a lasociedad.

3. Establecer elementos de acción educativa, consensuada, entre académicos y profe-sionales, para favorecer un perfil de psicólogo/a comprometido/a con la transferencia yla innovación.

1. Investigación sobre el perfil de la innovación y del espíritu emprendedor2. Acciones educativas para promover dicho perfil en la formación Psicológica3. Componentes de la cadena de valor I+D+i en diferentes ámbitos Psicológicos4. Modelos de implementación de la transferencia de conocimiento e innovación en di-

chos ámbitos5. La práctica de la innovación en la psicología profesional aplicada.

Ámbitos psicológicos

✔ Académica: Prof. Dr. Jesús de la Fuente Arias. Education & Psychology I +D+i.Universidad de Almería.

✔ Profesional: Prof. Dr. M. Mariano Vera. Decano del Colegio Oficial de Psicólogos deAndalucía Oriental

E-mail: lucia@education-psychology.com

http://www.education-psychology.com/e-conferencia/http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1843.pdfhttp://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?214http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?214

ORGANIZAN

DIRIGIDO A

PATROCINAN

OBJETIVOS

TEMAS DEL CONGRESO

DIRECCIÓN DEL CONGRESO

SECRETARÍA DEL CONGRESO

PARA SABER MÁS…

✔ Psicología Social y Comunitaria✔ Psicología del Trabajo y de las

Organizaciones✔ Psicología de la Educación✔ Psicología Clínica y de la Salud✔ Psicología del Deporte✔ Psicología del Desarrollo✔ Psicología Jurídica

✔ Psicobiología✔ Psicología del lenguaje✔ Neuropsicología✔ Evaluación Psicológica✔ Psicometría✔ Psicología y desastres✔ Psicología y educación vial✔ Metodología…

IMPORTANTELas instituciones organizadoras y patroci-

nadoras están en fase de consulta yconfirmación. Por ello, en este apartado, el

Programa puede sufrir ajustes y nuevasinclusiones

La prevalencia de los trastornosmentales ha aumentado notable-mente en los últimos años, pro-

duciendo serias repercusiones en laproductividad laboral de los países, taly como señala el último estudio de laOrganización para la Cooperación y elDesarrollo Económico (OCDE).

Este informe, titulado Sick on the Job?Myths and Realities about Mental He-alth at Work, ha puesto de manifiestoque 1 de cada 5 trabajadores sufre unproblema de salud mental. Los trastor-nos de salud mental están asociados,además, a una reducción de la producti-vidad laboral (concretamente, se mani-fiesta en 3 de cada 4 trabajadores conproblemas de salud mental), al aumentodel absentismo laboral, a las bajas labo-rales de larga duración y al desempleo(las personas con trastorno mental tie-nen el doble o el triple de probabilida-des de estar en situación de desempleo).

Según se detalla en el documento, en-tre las causas que pueden explicar laelevada incidencia de los trastornosmentales entre los trabajadores se en-cuentran el aumento de la inseguridadlaboral y el estrés, que se han incremen-tado en la última década debido a la cri-sis económica.

Para los expertos de la OCDE, la pre-vención y la intervención temprana sonestrategias fundamentales para combatirla incidencia de estos problemas, dadoque la mayoría de los trastornos menta-les se manifiestan en la adolescencia.De hecho, cada vez hay más jóvenesque entran en el sistema de prestaciones

por invalidez sin haber participado ape-nas en la vida productiva.

Esta alarmante situación requiere quese pongan en marcha nuevos enfoquesen las empresas y organizaciones, queinicidan en mejorar las condiciones detrabajo para reducir las situaciones deconflicto y manejar el estrés laboral.Asimismo, según los expertos, es fun-damental realizar evaluaciones sistemá-ticas de los trabajadores para detectarestos problemas de salud mental lo an-tes posible y evitar los despidos innece-sarios causados por este tipo deenfermedades.

El informe de la OCDE trata de com-batir los mitos y prejuicios respecto a la

enfermedad mental y recuerda a los em-presarios y líderes políticos que existentratamientos eficaces para los trastornosde salud mental más frecuentes, comolos problemas de ansiedad y depresión,cuya puesta en marcha permitiría alar-gar la vida productiva de las personasafectadas. Actualmente, la OCDE esti-ma que el 50% de las personas con tras-torno mental grave y más del 70% delas personas con otros problemas de sa-lud mental no recibe tratamiento.

ACTUALIDAD

INFOCOP 23

LA OCDE ALERTA DE NUEVO SOBRE LA INCIDENCIADE TRASTORNOS MENTALES EN EL ENTORNO LABORAL

Aída de Vicente y Silvia Berdullas

Más información en:http://www.oecd.org/dataoecd/17/24/49227189.pdf

El Observatorio Europeo de lasDrogas y las Toxicomanías(OEDT) ha publicado la primera

guía para poner en marcha programasde prevención de drogas de “alta cali-dad”, bajo el título Estándares europeosde calidad en prevención de drogas: unmanual para profesionales de la pre-vención (European drug preventionquality standards: a manual for preven-tion professionals).

Las recomendaciones están dirigidas atodos los profesionales que trabajen en elcampo de la prevención, en cualquier ni-vel de actuación, bien sea en la elabora-ción de políticas y toma de decisiones,como en la gestión de servicios, en la ac-tuación en primera línea, en la capacita-ción de profesionales, en la supervisión,en el desarrollo de programas, en la eva-luación o en la investigación académica.

Este documento de referencia, el pri-mero que se publica en esta línea a ni-vel europeo, ha sido presentado en elcontexto de la Segunda Conferencia In-ternacional y Reunión de Miembros dela Sociedad Europea para la Investiga-ción en Prevención, celebrada en Lis-boa en el mes de diciembre de 2011(2nd International Conference andMembers’ Meeting of the European So-ciety for Prevention Research - EUSPR)y constituye la culminación de dos añosde investigación, durante los que se hanrecopilado, evaluado y analizado las re-comendaciones existentes en preven-ción de drogas, con la finalidad de fijarun marco común europeo de normasque asegure la calidad de las interven-

ciones en este ámbito, en base a la evi-dencia científica disponible.

Con el apoyo de la Comisión Europea,el proyecto ha sido realizado gracias a lacolaboración de siete organizaciones per-tenecientes a la Asociación de Estándaresde Prevención (Prevention StandardsPartnership), que han trabajado conjun-tamente con el OEDT. Como resultado,más de 400 expertos internacionales hanparticipado en el desarrollo de las reco-mendaciones fijadas en el manual, a tra-vés de diferentes grupos de trabajo,consultas y proyectos de investigación.

Los Estándares europeos de calidad enprevención de drogas constituyen, de es-ta manera, el primer marco europeo en laelaboración de normas de calidad en pre-vención en consumo de sustancias. En laguía se definen los pasos necesarios parala planificación, ejecución y evaluaciónde las prácticas en prevención de drogas,así como se detallan las recomendacionesa tener en cuenta en todos los aspectosdel trabajo en este campo: la evaluaciónde necesidades y recursos, la planifica-ción de programas, el diseño de la inter-vención, la gestión de recursos, laejecución, el seguimiento y la evaluación,la difusión, la financiación, la participa-ción de los interesados , el personal y losaspectos éticos. Asimismo, el manualcontempla las implicaciones de estas re-comendaciones a nivel práctico, teniendoen cuenta los diferentes contextos profe-sionales, políticos y estructurales queconforman el territorio europeo.

Dado que los criterios de calidad quese recogen en la guía son aplicables a

una amplia gama de actividades de pre-vención de drogas (educación en dro-gas, programas estructurados,divulgación de información, interven-ciones breves...), contextos de aplica-ción (escuela, comunidad, familia,lugares de ocio, justicia...) y poblacio-nes diana (jóvenes, familias, grupos ét-nicos...), así como contemplan tanto lassustancias legales como las ilegales, setrata, sin duda, de una herramienta degran utilidad para los profesionales quese dedican a la prevención.

El objetivo final que persigue la publi-cación de este manual es incentivar alos Estados miembros a que adoptennormas de calidad en prevención dedrogas que permitan desarrollar las me-jores prácticas. Hasta la fecha, las reco-mendaciones aplicadas por losdiferentes países variaban en términosde contenido, rigor metodológico yaplicación, más allá del contexto nacio-nal o local al que estaban sujetas. Asi-mismo, tampoco estaba claro quérecomendaciones eran las más relevan-tes para la prevención de drogas en Eu-ropa, ni el nivel de evidencia científicaque las sustentaban. De esta manera, elmanual del Observatorio Europeo de lasDrogas y las Toxicomanías viene a darrespuesta a una necesidad compartidapor el conjunto del entorno europeo.

ACTUALIDAD

INFOCOP24

GUÍA DE RECOMENDACIONES DE CALIDAD ENPREVENCIÓN DE DROGAS, DEL OEDT

Aída de Vicente y Cristina Castilla

La guía del OEDT está disponible eninglés en el siguiente enlace:www.emcdda.europa.eu/publications/manuals/prevention-standards

Aescala mundial, la inversión enatención a la salud mental esmuy inferior a lo que se merece

esta problemática. Así lo advierte laOMS en su último informe sobre recur-sos destinados a salud mental: el Infor-me Atlas de Salud Mental-2011.

Si bien 1 de cada 4 personas necesita-rá ser atendida por problemas de saludmental en algún momento de su vida, lamayor parte de los países, sobre todo debajos y medios ingresos, apenas desti-na el 2% de su presupuesto a la aten-ción de la salud mental, siendo elgasto promedio en salud mental por ha-bitante inferior a los 3 dólares (unos 2,4euros).

Además, dentro de este gasto en saludmental, y según se constata en el infor-me elaborado por la OMS, el 63% sedestina a recursos de atención a largoplazo, como instituciones psiquiátricas.Una estrategia nada rentable, ya que,tal y como advierte Ala Alwan, subdi-rector general de la OMS en Enferme-dades No Contagiosas y Salud Mental,“si los países invirtieran más en el ni-vel de Atención Primaria, accederían aun mayor porcentaje de personas afec-tadas y se podrían tratar los problemasde salud mental de manera temprana,disminuyendo la necesidad de interven-ciones más costosas a largo plazo enlos hospitales”.

El Informe Atlas de Salud Mental-2011 también pone de relieve otrosgraves errores de las estrategias nacio-nales sanitarias de todo el mundo, queson:

1. La elevada tendencia hacia el tra-tamiento farmacológico como únicavía para la atención de los problemasde salud mental, a pesar de que, tal ycomo señala la OMS en su comuni-cado, los servicios de salud mentalque funcionan bien deberían propor-cionar también atención psicosocial,“que aumenta la eficacia del trata-miento”. El tratamiento psicosocialsólo está disponible en el 44% de lospaíses en todo el mundo.

2. La falta de estrategias para comba-tir las barreras para el acceso a losservicios de salud mental de la po-blación. En el grupo de países de ba-jos y medios ingresos, más de lastres cuartas partes de las personasque requieren atención de salud men-tal ni siquiera acceden a los serviciosmás básicos.

3. La falta de servicios para garan-tizar un seguimiento a largo pla-zo de los pacientes con problemas

de salud mental. Sólo un 32% delos países ofrece este tipo de cuida-dos.

4. La escasez de recursos humanosdestinados a la atención de la saludmental. A este respecto, la tasa mun-dial de recursos humanos correspon-de a 10,7 profesionales en saludmental por cada 100.000 habitantes,de los cuales, el personal de enfer-mería representa, con diferencia, elgrupo profesional más numeroso,con una tasa de 5,8 profesionales porcada 100.000 habitantes. Tal y comose observa en el informe, en compa-ración con estas cifras, el grupo depsicólogos (0,30), psiquiatras (1,27),trabajadores sociales (0,23) y tera-peutas ocupacionales (0,05) se en-cuentra infrarrepresentado.

A la luz de estos datos, el Informe Atlasde Salud Mental-2011 concluye que losrecursos destinados para tratar y prevenirlos problemas de salud mental son clara-mente insuficientes en todo el mundo, seencuentran distribuidos de manera muydispar (varían notablemente dependien-do de la zona geográfica y el nivel de in-gresos del país) y, lo que es más grave, seestán empleando de manera poco efi-ciente (con escasa inversión en AtenciónPrimaria, en tratamientos psicosociales yen recursos humanos especializados ensalud mental).

El Informe Atlas de Salud Mental dela OMS puede descargarse en:www.who.int/mental_health/publica-tions/mental_health_atlas_2011/en/index.html.

ACTUALIDAD

INFOCOP 25

LA OMS ADVIERTE SOBRE LA FALTA E INADECUADAINVERSIÓN EN ATENCIÓN A LA SALUD MENTAL ENTODO EL MUNDOAída de Vicente y Silvia Berdullas

La Unión Europea, a través delComité de Altos Responsablesde la Inspección de Trabajo

(Committee of Senior Labour Inspec-tors, SLIC), ha puesto en marcha unacampaña europea de inspección de ries-gos psicosociales en el trabajo, que serealizará a lo largo del presente año.

A través de este proyecto innovador,el SLIC pretende llamar la atención delos Estados miembros sobre la presen-cia de estos riesgos en el entorno labo-ral, cuya incidencia va en aumento.Para ello, se realizará una campaña deevaluación en todos los Estados miem-bros, incluida España, a diferentes em-presas y servicios, públicos y privados,pertenecientes a los sectores de asisten-cia sanitaria, trabajo social, servicios(hoteles y restaurantes) y transporte demercancías, dado que estos sectoresproductivos suelen ser los más afecta-dos por la presencia de estos problemas.

Los riesgos psicosociales, que hacenreferencia al acoso psicológico, al estréslaboral, al trabajo por turnos, a la eleva-da carga de trabajo, a la realización detareas monótonas, a la falta de claridaden las funciones y tareas entre los traba-jadores o a los problemas de comunica-ción, entre otros, constituyen elprincipal problema de salud laboral entodo el mundo. Su presencia supone unelevado coste, tanto para las empresas yorganizaciones como para los propiostrabajadores, en términos de disminu-ción de la productividad, aumento delabsentismo laboral, mayor rotación depersonal, incremento de los accidentes

laborales motivados por falta de comu-nicación, coordinación o adaptación delos trabajadores y prevalencia de pro-blemas de salud mental, trastornos delsueño u otras enfermedades físicas.

A pesar de su incidencia y de las gravesrepercusiones que suponen, no existeuna estrategia planificada y coordinada anivel mundial para hacerles frente. Poreste motivo, el principal objetivo de estacampaña europea es conseguir que se in-corpore de manera sistemática la evalua-ción de los riesgos psicosociales en todaslas empresas y organizaciones, así comoimpulsar la adopción de medidas preven-tivas y de control de estos riesgos en elentorno laboral.

Para la realización de esta campaña, elComité de Altos Responsables de laInspección de Trabajo ha desarrolladoun conjunto de herramientas de inspec-ción específicas para la evaluación deriesgos psicosociales, que se componede los siguientes materiales:✔Una guía para los inspectores de trabajo.✔ Un folleto informativo sobre evalua-

ción de riesgos psicosociales en eltrabajo.

✔ Una lista de verificación de estrés la-boral.

✔ Un modelo de guía para el análisis delas evaluaciones de riesgos psicoso-ciales.

✔ Una guía de entrevista de evaluaciónde riesgos psicosociales en contextoshospitalarios.

✔ Una guía de entrevista de evaluaciónde riesgos psicosociales en hoteles yrestaurantes.

✔ Una guía de entrevista de evaluaciónde riesgos psicosociales en el sectorde transporte de mercancías.

✔ Una encuesta sobre riesgos psicoso-ciales a rellenar por los empleados.

Este conjunto de herramientas estádisponible a través de la Web y ha sidotraducido a 22 idiomas. La versión encastellano de estos documentos sepuede descargar en el siguiente enlace:http://www.av.se/slic2012/spanish.aspx.

Una vez realizada la evaluación a losdiferentes países que componen laUnión Europea, se presentarán los re-sultados y conclusiones en una confe-rencia final, prevista para marzo de2013.

ACTUALIDAD

INFOCOP26

CAMPAÑA EUROPEA DE EVALUACIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES EN EL TRABAJO 2012

Aída de Vicente y Cristina Castilla

Dos centros de salud de la Regiónde Murcia han iniciado un pro-grama piloto que implica la

prestación de atención psicológica enlos servicios de Atención Primaria. Es-tas nuevas consultas de psicología estándirigidas a adultos mayores de 14 añosque presentan problemas de salud men-tal comunes, como depresiones leves,trastornos adaptativos o de ansiedad.

Este proyecto se ha puesto en marchagracias al acuerdo entre los equipos deAtención Primaria y los equipos de Sa-lud Mental de la zona, que, según de-claraciones de Ignacio Cabezas ,coordinador del Centro de Salud Mentalde Cartagena, a Europa Press, “sonconscientes” de la elevada y crecienteincidencia de los trastornos de saludmental en los últimos años, y por estemotivo “ven favorable poner en mar-cha este modelo de integración”, elcual “se ha puesto a prueba con buenosresultados en Lorca para afectados porel terremoto”.

Los nuevos servicios de atención psi-cológica han sido implantados inicial-mente en el Centro de Salud de SantaLucía y en el Centro de Salud de Carta-gena-Casco Antiguo (ambos pertene-cientes al Área II de Cartagena), yprogresivamente se irán extendiendo alresto de centros de salud de la Regiónde Murcia.

De esta manera, los médicos de Aten-ción Primaria de estos centros ya no de-rivan pacientes con patologías mentalescomunes a los servicios especializadosen salud mental. Desde el pasado 16 de

noviembre, un psicólogo pasa consultaindividual dos veces por semana, en elmismo centro de salud. Asimismo, elprograma contempla la realización deterapias grupales en caso de ser necesa-rio. El psicólogo incorporado a estosservicios mantiene, además, reunionesperiódicas con los médicos de AtenciónPrimaria para consensuar con ellos loscriterios de derivación de los pacientes.

Los beneficios que conlleva la presta-ción de terapias psicológicas en los ser-vicios de Atención Primaria sonnumerosos. Según manifestaba a los me-dios Alfonso de Miguel, subdirector mé-dico de Continuidad Asistencial del ÁreaII de Cartagena, este modelo de actua-ción permite acelerar la intervención yprevenir la cronificación de la sintomato-logía (al acortar los tiempos de espera),facilitar el acceso de la población a lasintervenciones psicológicas y evitar laprescripción farmacológica en este con-junto de patologías.

El servicio murciano se une con estainiciativa al modelo de actuación del

sistema de salud británico. Tal y comohemos informado puntualmente a travésde Infocop, en el año 2007, el gobiernobritánico del momento reformó su siste-ma sanitario para poder dar respuesta ala elevada incidencia de trastornos desalud mental comunes en la población,apoyándose en los estudios realizadospor prestigiosos equipos de investiga-ción, como el Grupo de Política de Sa-lud Mental del Centro de ActuacionesEconómicas de la Escuela de Economíade Londres (The Centre for EconomicPerformance’s Mental Health PolicyGroup, London School of Economics),y el Instituto Nacional para la Salud y laExcelencia Clínica (The National Insti-tute for Health and Clinical Excellen-ce), que pusieron de manifiesto laelevada eficacia y el menor coste eco-nómico de los tratamientos psicológi-cos, frente al tratamiento farmacológicoconvencional, para el abordaje de estaspatologías.

Por este motivo, y a través del deno-minado programa Improving Access ToPsychological Therapies (IATP), elReino Unido cuenta actualmente concentros de Atención Primaria (denomi-nados Primary Care Trusts), donde sepresta atención psicológica por parte depsicólogos que han sido formados espe-cíficamente en terapias avaladas por laevidencia científica. Fuente:http://www.europapress.es/murcia/noticia-area-salud-inicia-pilotaje-intervencion-psicologica-centros-salud-20111207171241.html

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INFOCOP 27

EL SERVICIO MURCIANO DE SALUD INCORPORA LAATENCIÓN PSICOLÓGICA EN LOS SERVICIOS DEATENCIÓN PRIMARIAAída de Vicente y Cristina Castilla

Afinales de 2011, la ComisiónEuropea publicó el informe: “Elestado de la salud de los hom-

bres en Europa” (The state of men´shealth in Europe), un detallado docu-mento de 102 páginas, que ofrece unpanorama completo sobre el estado desalud de los hombres europeos. De esteescrito cabe destacar, la amplia gama dedatos sobre la mortalidad y la morbili-dad derivadas de las diferentes condi-ciones de salud que afectan a loshombres en Europa.

A través de los datos se observan pa-trones que muestran marcadas diferen-cias entre la salud de hombres ymujeres, pero también grandes diferen-cias entre los distintos países. Esta va-riabilidad demuestra que en lasdiscrepancias entre géneros, no sólo in-fluyen factores biológicos.

Dicho informe contiene datos sobrelos siguientes temas: el estilo de vida ylos factores de riesgo, problemas car-diovasculares, cáncer, accidentes, enfer-medades contagiosas, salud oral ydental, y otras enfermedades como ladiabetes o la osteoporosis.

Respecto al estilo de vida y los factoresde riesgo, se pueden resaltar algunas di-ferencias que se han encontrado entrehombres y mujeres. Son ellos los queconsumen más tabaco y alcohol y, aun-que también realizan más ejercicio físi-co, la mayoría no cumple con los nivelesrecomendados. Además, los hombresconsumen dietas menos equilibradas, porlo que los niveles de obesidad están au-mentando considerablemente.

Según se deriva de los datos del infor-me, dos de las principales causas demuerte son las enfermedades cardiovas-culares y el cáncer. Como era esperable,en estas enfermedades hay muchas dife-rencias entre hombres y mujeres, perolo más importante es que el dejar deconsumir tabaco, sigue siendo para to-

dos el mayor factor de prevención paraambos tipos de padecimientos.

Aunque dedica pocas páginas a la sa-lud mental, aporta algunos datos sobredepresión, trastorno bipolar y esquizo-frenia. En general, en toda Europa seencuentra que hay más mujeres diag-nosticadas de algún tipo de trastornomental, aunque es sabido que estos da-tos están enmascarados por la reticenciade los hombres a acudir a los serviciosde salud. Por otra parte, encuentra quela esquizofrenia se inicia más tempranoen los hombres, y sufren un mayor dete-rioro y mayor número de hospitalizacio-nes. Además, los hombres refierenmayores niveles de estrés, aunque dicentener mayores niveles de bienestar ymucho menor sufrimiento.

La principal aportación de este infor-me es que, gracias a sus datos, se pue-den sacar las directrices a seguir en estesiglo XXI, de cara a mejorar la saludmental y física de los hombres, y su ca-lidad y esperanza de vida.

Puedes consultar o descargar el infor-me completo en el siguiente enlace:

http://www.infocoponline.es/view_ar-ticle.asp?id=3623

ACTUALIDAD

INFOCOP28

INFORME SOBRE LA SALUD DE LOS HOMBRESEUROPEOS

Cristina Castilla y Aída de Vicente

P U B L I C I D A D

C U R S O S D E P R E P A R A C I Ó N www.cop-asturias.com

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ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIAEl IMSERSO abre un espacioWeb sobre envejecimientoactivo

Este año 2012 ha sido declarado como el Año Euro-peo del Envejecimiento Activo y de la SolidaridadIntergeneracional. A través de esta iniciativa, la Co-

misión Europea se ha propuesto concienciar a los diferen-tes Estados miembros sobre la necesidad de promocionarun envejecimiento activo y saludable en una población eu-ropea cada vez más envejecida.

En el marco de esta campaña europea, el Instituto de Ma-yores y Servicios Sociales (IMSERSO) ha creado, dentrode su plataforma Web, un nuevo espacio con el que pre-

tende trasmitir información, compartir experiencias, movi-lizar a todos los agentes implicados y sensibilizar a la so-ciedad en general, en relación con la actividad que sellevará a cabo en este ámbito.

A través de este nuevo espacio Web (accesible en:www.envejecimientoactivo2012.es), el IMSERSO ofreceun calendario de actividades on-line relacionadas con lapromoción de un envejecimiento activo, así como ejem-plos de buenas prácticas y documentación de interés en elárea. Las personas, organismos y asociaciones vinculadosa este campo de trabajo podrán volcar sus propuestas o ac-tividades a través de este nuevo recurso, de tal manera queesta información esté disponible para todas las personasinteresadas.

33ª Edición de la ConferenciaInternacional de la Stress andAnxiety Research Society – 2-4de julio, Palma de Mallorca

Del 2 al 4 de julio de 2012 está prevista la celebra-ción de la 33ª edición de la Conferencia Interna-cional de la Stress and Anxiety Research Society

(STAR), en Palma de Mallorca. Este congreso, de reper-cusión internacional de primer nivel, contará con partici-pantes de más de 40 países de todo el mundo y expertosdel ámbito de la ansiedad y el estrés.

La Stress and Anxiety Research Society (STAR) es unaorganización internacional multidisciplinar interesada enel estudio, desde el punto de vista teórico, experimental yaplicado, del estrés, la ansiedad y las estrategias de adapta-ción. Esta organización cuenta con su propia revista, deimpacto internacional (The Journal of Anxiety, Stress &Coping) y organiza, desde el año 1980, una conferenciaanual, constituyéndose hoy en día como uno de los even-tos de referencia en este ámbito de estudio.

Aquellas personas que deseen participar en el congresopueden encontrar más información en la siguiente páginaweb:http://star2012.icongress.es

El Psicólogo y PsiquiatraJosep Toro galardonado conel Premio Aitana por sucontribución a la PsicologíaClínica Infanto-Juvenil

El Comité Científico del I Symposium Nacional dePsicología Clínica y de la Salud con Niños y Ado-lescentes, organizado por la Universidad Miguel

Hernández, otorgó el premio AITANA al psicólogo y psi-quiatra Josep Toro Trallero, que le fue entregado el pasa-do mes de noviembre de 2011.

El Premio AITANA, que le fue entregado el pasado mesde noviembre, constituye un reconocimiento a profesiona-les e investigadores de prestigio que destaquen por su con-

tribución al bienes-tar en la infancia yadolescencia a tra-vés de la investiga-ción o el trabajoaplicado en psico-patología y trata-miento de losproblemas emocio-nales infanto-juve-niles.

Su designaciónha estado basada en su aportación como impulsor y pionerode la psicología clínica infantil en España, en sus contribu-ciones en la mejora de la salud mental infanto-juvenil y ensus aportaciones académicas formando a incontables profe-sionales.

INFOCOP 29

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ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIA

Programas de doctorado enpsicología consiguen lamención hacia la excelenciadel Ministerio de Educación

El pasado 6 de octubre de 2011, el Ministerio de Edu-cación publicó la resolución de las concesiones de laMención hacia la Excelencia a los programas de

doctorado de las universidades españolas. Dicha Menciónexpresa el reconocimiento a la solvencia científico-técnicay formadora de los programas de doctorado, así como la delos grupos de investigación o departamentos que se ocupande la formación de doctores.

Según esta resolución, los doctorados en psicología quehan conseguido dicha mención en el curso 2011-2012 (perío-do de validez de 2011-2012 a 2013-2014), son los siguientes:✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología Clínica y

de la Salud (Universidad Autónoma de Madrid). ✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología

(Universidad de Granada). ✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología de los

Recursos Humanos (Universidad de Valencia). ✔ Programa Oficial de Doctorado en Análisis Funcional en

Contextos Clínicos y de la Salud (Universidad deAlmería).

✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología: Individuo,Grupo, Organización y Cultura (Universidad del PaísVasco).

Además, otros doctorados han superado la evaluación decalidad de la ANECA, aunque no han recibido la menciónhacia la excelencia: ✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología Clínica y

Psicobiología (Universidad de Santiago de Compostela). ✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicopatología, Salud

y Neuropsicología (Universidad Jaume I). ✔ Programa Oficial de Doctorado en Psicología del Trabajo

y en Recursos Humanos (Universidad Jaume I).✔ Programa Oficial de Doctorado en Personalidad y

Comportamiento (Universidad de Barcelona). Más información en:Resolución de 6 de octubre de 2011: http://www.infoco-ponline.es/pdf/Resolucion-2011.pdfListado de Programas de doctorado que han obtenido laMención hacia la Excelencia: http://www.infocoponline.es/pdf/Anexo1-2011.pdfListado de Programas que han obtenido Informe favo-rable de la ANECA: http://www.infocoponline.es/pdf/Anexo2-2011.pdf

Las víctimas de accidentes detráfico podrán recibiratención en las OAVD

Las víctimas de accidentes de tráfico pendientes deprocedimiento judicial podrán recibir apoyo y ase-soramiento psicológico y jurídico gratuitos en las

Oficinas de Asistencia a Víctimas de Delitos (OAVD). Hasta la fecha, las OAVD estaban centradas en la aten-

ción a víctimas de delitos violentos y no contemplaban suactuación con las víctimas de violencia vial, a pesar de lasreclamaciones de numerosas asociaciones de afectados denuestro país, por lo que la puesta en marcha de esta inicia-tiva supone un importante paso en el reconocimiento delas necesidades psicológicas y derechos de este colectivo.

Esta nueva iniciativa, promovida por el Ministerio deJusticia, tiene la finalidad de que las personas que hayansufrido un accidente de tráfico de gravedad y sean vícti-mas de un delito contra la seguridad vial puedan recibiruna primera asistencia en estas oficinas, donde se les pres-

tará el apoyo psicológico y jurídico necesario para enfren-tar el proceso judicial, así como se les proporcionará infor-mación sobre otros servicios de atención a víctimas que seofrecen desde algunas asociaciones.

Según una nota de prensa emitida por Europa Press, elMinisterio de Justicia ha establecido un conjunto de instruc-ciones para tratar de manera adecuada a las víctimas de ac-cidentes de tráfico, de tal manera que puedan recibir laatención que precisan, así como se ha reunido con responsa-bles de la Dirección General de Tráfico (DGT) y diferentesasociaciones de afectados -como la Asociación para el estu-dio de la lesión medular espina (Aesleme), Stop Accidentes,la Asociación Estatal de Víctimas de Accidentes DIA y laAsociación de Prevención de Accidentes de TráficoAP(A)T- para informarles de este nuevo servicio.Fuente: Europapress. Ver noticia completa en:http://www.europapress.es/motor/noticia-oficinas-asistencia-victimas-delitos-tendran-servicios-trafico-20111123203104.html

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ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIALa Sanidad Española sólodestina 5 de cada 100 eurosa las enfermedades mentales

Según la revista digital Jano del 14 de diciembre de2011, el Instituto de Estudios Médico-Científicos(INESME) ha presentado el informe: “Presente y

futuro de las enfermedades mentales más prevalentes”.Este informe pone de manifiesto que, a pesar de que

existen diez millones de españoles que padecen trastornosmentales, solamente se destinan cinco de cada cien eurosa esta causa, una cifra inferior a la media europea.

Si tenemos en cuenta la prevalencia, carga asistencial ydiscapacidad de las enfermedades mentales, es importanteseñalar que se destinan menos recursos en comparacióncon otras grandes patologías. Según escribe en el informeel coordinador del texto, Celso Arango, “en tiempos decrisis no se puede pedir una mayor financiación pero síun reparto más justo”.

El informe presentado revela que 1 de cada 4 individuosen edad adulta puede llegar a padecer alguna de estas en-fermedades a lo largo de su vida, lo que tiene una grantranscendencia social. Se trata de un campo en el que nose hacen muchas inversiones, y España está a la cola deEuropa.

Según los datos, en el 70% de los casos los síntomas co-mienzan en la infancia y la adolescencia. De esta manera,

se debería destruir el “mito” de que la enfermedad mentalno existe en la infancia. Según Arango, “muchas veces lasintervenciones se hacen de manera tardía, la detecciónprecoz en este campo es una asignatura pendiente enEspaña”. Asimismo, según este informe, el 11% de la po-blación infantil se encuentra en riesgo de desarrollar unamala salud mental.

Además de presentar interesantes datos generales sobreel panorama de las enfermedades mentales en España, elinforme dedica un capítulo a cada uno de los siguientes te-mas: esquizofrenia, depresión, trastorno bipolar, costessocioeconómicos de la patología psiquiátrica y estigmati-zación, entre otros.El informe completo se puede descargar en el siguienteenlace:www.infocoponline.es/pdf/InformeINESME2011.pdf

w w w . c o p . e s / f o c a d

INFOCOP 31

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INFOCOP32

Guía sobre tratamientos enniños con trastornosmentales del NIMH

El Instituto Nacional por la Salud Mental (NationalInstitute for Mental Health; NIHM) de EE.UU. hapublicado una guía dirigida a padres de niños con

problemas de salud mental. La guía está disponible en castellano y pretende dar res-

puesta a las preguntas más frecuentes respecto a la identi-ficación de síntomas, tratamiento y manejo de losproblemas de salud mental en casa y en la escuela.

Con relación al tratamiento de los trastornos de saludmental en niños y adolescentes, la guía del NIHM subrayalas ventajas que presentan las intervenciones psicosocialesy alerta sobre los riesgos del uso de medicación psicotró-pica en esta etapa de desarrollo. Asimismo, recomiendautilizar el tratamiento farmacológico siempre y cuando losbeneficios superen los riesgos, si bien, en ningún caso, de-be ser la única opción de intervención.

La guía del NIHM también recuerda que los niños peque-ños asimilan los fármacos de manera diferente a como lo ha-

cen los adolescentes y los adultos (sus cerebros, en pleno de-sarrollo, son más sensibles) y que existen diferencias indivi-duales en la manera en que los niños metabolizan losmedicamentos. Por estos motivos, cada niño necesita una su-pervisión cercana en caso de estar recibiendo tratamiento far-macológico, así como un plan de tratamiento individualizadoque se adapte a su problema y a sus necesidades particulares.

La clave para la elección de un tratamiento debe estable-cerse sobre si ha conseguido modificar el comportamientoque se deseaba. En este sentido, la guía del NIHM señalaque “las terapias psicosociales pueden ser muy efectivaspor si solas y en combinación con medicamentos”, ya quepromueven la modificación de conductas del niño y el de-sarrollo de estrategias efectivas en los padres. “Las tera-pias psicosociales requieren tiempo, esfuerzo y paciencia.Sin embargo, los niños aprenden nuevas habilidades quepueden tener beneficios positivos a largo plazo”, estable-ce el texto.La guía para padres puede descargase en el siguienteenlace:http://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/ t ratamiento-de-ni-os-con-enfermedades-mentales/index.shtml#.Tw8t1HO_YpU.twitter

El Instituto de Mayores y Servi-cios Sociales (IMSERSO) hapublicado las primeras guías

metodológicas de aplicación del ba-remo de evaluación de la situación dedependencia. En concreto, estas pri-meras cuatro guías valorarán la situa-ción de dependencia de las personascon sordoceguera, ceguera y déficitvisual grave, trastorno mental gravey, Alzheimer y otras demencias.

Se trata de las primeras guías adapta-das a las características específicas delas distintas condiciones de salud y, através de ellas, el IMSERSO pretendemejorar la formación de los profesio-nales de los órganos de valoración, asícomo “desarrollar orientaciones para

facilitar la aplicación del baremo devaloración de la dependencia de for-ma homogénea y eficiente en todas lasadministraciones competentes”.

Tal y como anunció el Ministeriode Sanidad en una nota de prensaemitida el 18 de noviembre, las guíashan sido supervisadas por la Comi-sión Técnica de coordinación y se-guimiento de la aplicación delbaremo de Valoración de la Situa-ción de Dependencia (CTVD) y sehan llevado a cabo para mejorar laimplantación de la nueva versión delbaremo, en base al Acuerdo del Con-sejo Territorial del Sistema para laAutonomía y Atención a la Depen-dencia establecido en el Real Decreto

504/2007, de 20 de abril, en el que seencomendaba al IMSERSO la “ela-boración de guías metodológicas deaplicación del baremo, adaptadas alas características específicas de lasdistintas condiciones de salud, en lasque se identifiquen las técnicas a em-plear por las personas valoradoras”.Las guías se pueden descargar enla página Web del IMSERSO:www.imserso.es/dependencia_01/documentacion/valdep/gv/index.htm

El IMSERSO publica las primeras guíasde aplicación del baremo de evaluaciónde la dependencia

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INFOCOP 33

Nueva guía del NICE para elabordaje del comportamientoautolesivo

La intervención psicológica debe ofrecerse a todas laspersonas que presentan conductas autolesivas. Estaes una de las recomendaciones de la última guía que

el Instituto Nacional para la Salud y la Excelencia Clínicadel Reino Unido (National Institute for Health and ClinicalExcellence, NICE) ha publicado en relación con el abordajede este tipo de problemas.

A diferencia de la anterior versión de esta guía del NICE,centrada exclusivamente en la atención en urgencias duran-te las primeras 48 horas después de un episodio autolesivo,esta nueva guía contempla la atención que se debe ofrecer a

estos pacientes a largo plazo, ya que es posible prevenir yreducir la incidencia de estos comportamientos.

Tal y como recoge este documento, las personas que pre-sentan comportamientos autolesivos tienen una probabili-dad mayor de depresión, así como un elevado riesgo defallecimiento por suicidio. Además, pueden sufrir a largoplazo las consecuencias derivadas de anteriores episodiosautolesivos, como diferentes discapacidades o lesiones físi-cas crónicas. De ahí la importancia de proporcionar un cui-dado a largo plazo para este tipo de pacientes, quecontemple la atención de sus necesidades individuales yque incluya la prevención de nuevos intentos autolesivos.

A este respecto, la guía recomienda un programa de inter-vención psicológica estructurada, de entre 3 y 12 sesionesde duración, que incluya componentes cognitivo-conduc-tuales, psicodinámicos o de resolución de problemas. Lassesiones deben ser aplicadas por terapeutas entrenados, ba-jo supervisión, y dirigidas a identificar los problemas queestán provocando el malestar o activando el comportamien-to autolesivo.

La guía del NICE también recomienda el establecimientode un plan de cuidado a largo plazo, siempre que el pacien-te esté de acuerdo, y contando para ello con el consenti-miento y colaboración del paciente, familiares o cuidadoresprincipales. Este plan de cuidado, según el NICE, debe es-tablecerse sobre la base de metas realistas y optimistas alargo plazo, que contemplen la reincorporación al puesto detrabajo e identifiquen las metas de tratamiento a corto-pla-zo y los pasos intermedios para alcanzarlas.La guía, disponible en inglés, puede descargarse en el si-guiente enlace:http://guidance.nice.org.uk/CG133/NICEGuidance/pdf/English

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Dos alumnas de tercero de psi-cología de la Universidad delas Islas Baleares, Laura Ver-

dugo y Ayelen Tassini, han sidopremiadas por la empresa Micro-soft por el estudio “El efecto del re-fuerzo en la autoeficacia y elrendimiento” con el que han sido fi-nalistas en el certamen “El libro deltalento”.

El objetivo de la investigación fuecomprobar cómo influyen los refuer-zos negativos y positivos en la efica-cia, a la hora de ejecutar una tarea. El

estudio se llevó a cabo con una mues-tra de 26 alumnos de cuarto de prima-ria (9 y 10 años) de una escuela deRaiguer. Los estudiantes fueron divi-didos en tres grupos: uno fue refor-zado positivamente, siendo animadocon que la tarea a realizar era sencillay la iba a hacer bien; otro fue reforza-do negativamente, diciéndole que latarea era muy difícil y nadie la habíaconseguido hacer bien; y el últimofue un grupo control, que no recibiórefuerzo.

Los resultados del estudio demues-

tran que los alumnos reforzados posi-tivamente tuvieron más aciertos quelos que recibieron refuerzo negativo.El grupo de control obtuvo una pun-tuación intermedia. El estudio tam-bién confirmó que los niños con unnivel menor de eficacia cometieronmás errores que los niños que puntua-ron más alto.

El premio valora que esta investiga-ción aporta conocimientos para la in-tervención educativa y para laformación del profesorado, ya que in-dica que la estimulación positiva delalumnado mejora su rendimiento aca-démico.Puedes consultar todos los premia-dos en el siguiente enlace:http://www.ellibrodeltalento.com

El poeta y psicólogo TomasTranströmer galardonadocon el Premio Nobel deLiteratura 2011

La Academia Sueca ha otorgado el Premio Nobel deLiteratura 2011 al poeta Tomas Tranströmer,“porque, a través de sus imágenes condensadas y

translúcidas, nos da un acceso fresco a la realidad”, taly como se hicieron eco diversos medios de comunicaciónel 6 de octubre de 2011, al darse a conocer el fallo del ju-rado.

Tomas Traströmer se licenció en 1956 en Historia de laLiteratura, Psicología e Historia de las Religiones por laUniversidad de Estocolmo y trabajó como psicólogo en laprisión juvenil de Roxtuna, situada al sur de Suecia. Enuna entrevista concedida a Elpais.com, Traströmer reco-noce el papel enriquecedor que le ha aportado la psicolo-gía en su obra literaria: “siendo joven, reconocí que nopodía mantenerme ni alimentar a una familia con la es-critura de la poesía; de modo que elegí una profesiónque no perturbase la escritura, sino que le agregase ex-periencia. Por esto elegí la profesión de psicólogo, de locual nunca me he arrepentido”.

La docena de libros que completan la obra literaria deeste poeta, que abarca desde 1954, con 17 poemas, hasta2004 con su última creación: El gran enigma, destaca porsu genial capacidad para la creación de imágenes y el usode la metáfora.Fuente:Elpais.com

Dos estudiantes de Psicologíapremiadas por su estudio sobre losefectos del refuerzo en el rendimientoescolar

34 INFOCOP

ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIA

La creatividad es la capacidad decrear, de producir cosas nuevas;es la capacidad que tiene el ce-

rebro humano para llegar a conclusio-nes e ideas nuevas y resolverproblemas de una forma original; es unproceso que da lugar a ideas originalesque tienen valor. En su materializaciónpuede adoptar formas artísticas, litera-rias, científicas… y también puededesplegarse en la vida diaria, mejoran-do la calidad de la misma. Esto últimoprobablemente no deje una huella en lahistoria de la humanidad, pero, tal ycomo enfatiza Csikszentmihaldy(1996), en esencia es lo que hace quela vida merezca la pena. La creatividades un proceso clave para el desarrollopersonal y el progreso social, y porello se incluye en el campo de la Psi-cología Positiva.

Parafraseando a Robinson (2009),podemos afirmar que la creatividad seaprende como se aprende a leer. Desdeeste punto de vista, la persona debebuscar “su elemento”, apasionarse, en-tregarse de forma perseverante paracontrolar el elemento, y arriesgarse. Ala luz de la investigación actual, mu-chos investigadores comparten la cre-

encia de que la creatividad puede desa-rrollarse a través del entrenamiento, ydiversos estudios que han evaluado losefectos de programas que estimulan lacreatividad confirman esta creencia.

Desde distintas perspectivas teóricashan enfatizado las estrechas conexio-nes existentes entre el juego y la crea-tividad, considerando que el juego esla primera actividad creadora del niñoy que la imagi nación nace y se desa-rrolla en el juego. Estudios realizadoshan confirmado que el juego estimulala creatividad y que la tendencia al jue-go de los niños tiende a indicar unadisposición hacia la creatividad en lavida posterior. En general se aceptaque las prácticas creativas durante losaños preescolares influyen en el desa-rrollo del potencial creativo posterior;lo que enfatiza la importancia del en-trenamiento creativo en edades tem-pranas. El juego creativo en susdistintas modalidades tiene gran im-portancia en el desarrollo, ya que esti-mula la curiosidad, la flexibilidad, laimprovisación, promueve la conductade resolución de problemas que liderael aprendizaje, la imitación y la adap-tación al cambio.

La perspectiva interaccionista del de-sarrollo de la creatividad (persona*am-biente) que subyace al estudio que eneste artículo estamos presentando, en-fatiza el relevante papel de los factoressociales y afectivos en el desarrollo deljuego y de la creatividad, en conexióncon el modelo propuesto por Vygotsky(1933/1967), que relaciona juego, inte-racción cooperativa y creatividad. Unarelevante premisa en la teoría de Vy-gotsky es que la imaginación se desa-rrolla en los juegos de los niños,afirmando que el juego infantil no essólo recolección de experiencias pasa-das sino reconstrucción de experien-cias en las que combina experiencias yconstruye nuevas realidades. A travésdel juego los niños desarrollan la ima-ginación combinatoria y ésta contribu-ye a la creatividad artística y científica.Para Vygotsky el juego es una activi-dad importante en los procesos cogniti-vos y afectivos implicados en lacreatividad.

Con esta contextualización, se llevó acabo un estudio cuyo objetivo princi-pal fue diseñar, aplicar y evaluar expe-rimentalmente los efectos de unprograma de juego cooperativo-creati-

Maite Garaigordobil Landazabal. Catedrática de Evaluación Psicológica en la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco. Su actividad do-cente e investigadora gira en torno al diseño de programas de intervención psicológica en contextos educativos y al desarrollo de instrumentos de evalua-ción. Resultado de estos trabajos ha recibido el Primer Premio Nacional de Investigación Educativa en 1994 y en el 2003 concedido por el Ministerio deEducación y Ciencia. http://www.sc.ehu.es/garaigordobilLaura Berrueco Ruiz de Gallo. Doctora en Psicología por la Universidad del País Vasco (2005). Es orientadora en un Equipo de Orientación Educativa yPsicopedagógica desde 1998, realizando funciones de evaluación y diagnóstico de niños con necesidades educativas especiales y asesoramiento-apoyo téc-nico a centros educativos de Educación Infantil y Primaria.

INFOCOP 35

INVESTIGACIÓN

INTERVENCIÓN EN LA CREATIVIDAD: EVALUACIÓN DE UNAEXPERIENCIA CON NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR

Maite Garaigordobil y Laura BerruecoUniversidad del País Vasco

vo en la creatividad infantil. Se utilizóun diseño experimental de medidas re-petidas pretest-postest con grupos decontrol. La muestra se configuró con86 participantes de 5 a 6 años (53 ex-perimentales y 33 control). Antes ydespués de la intervención se aplicó ElTest de Pensamiento Creativo de To-rrance para evaluar la creatividad ver-bal y gráfica (Torrance, 1990) y LaEscala de Conductas y Rasgos de Per-sonalidad Creadora (Garaigordobil yBerrueco, 2007) cumplimentada porlos profesores-as y padres-madres. Elprograma (Garaigordobil, 2003a,2007) consistió en una sesión de juegosemanal de 75 minutos de duración du-rante un curso escolar. Los resultadosde los análisis de varianza mostraronque el programa incrementó significa-tivamente la creatividad verbal (flui-dez, flexibilidad, originalidad) y lacreatividad gráfica (elaboración, flui-dez, originalidad). En la misma direc-ción se evidenció que la intervenciónaumentó las conductas y rasgos de per-sonalidad creadora tales como: a) for-mular muchas preguntas, curiosidadintelectual, solucionar problemas deforma novedosa; b) inventar juegos,construir juguetes y realizar muchosjuegos imaginativos, de fantasía, sim-bólicos o de representación, juegos dedibujar, pintar, modelar, juegos inte-lectuales, juegos de palabras...; y c) te-ner sentido del humor, perseverancia yuna actitud de apertura a nuevas expe-riencias. Antes de comenzar la inter-vención no había diferencias entre lacreatividad de niños y niñas, y el pro-grama estimuló un nivel de cambio si-milar en ambos sexos.

Los positivos efectos que tuvo la in-tervención pueden explicarse, por un

lado, por las características estructura-les de los juegos cooperativos-creati-vos que contiene este programa con losprocesos socio-emocionales que pro-mueven (comunicación, cooperación,expresión emocional, ficción, crea-ción…) y, por otro lado, por el énfasismeta-cognitivo que se realiza en la fa-se de cierre de la sesión de juego (re-flexión y diálogo sobre lasinteracciones, sobre la originalidad delos productos, sobre los sentimientosque potencian crear en equipo…). Losjuegos cooperativos-creativos han ge-nerado una positiva atmósfera en el au-la que ha favorecido el desarrollo de lacreatividad infantil.

El estudio confirma el valor de las ac-tividades cooperativas-creativas con ba-jo nivel de estructuración para eldesarrollo de la creatividad infantil, va-lida el programa y aporta una herra-mienta para potenciar la creatividad congrupos de edad preescolar. Este progra-ma forma parte de una línea de inter-vención psicoeducativa configurada con4 programas de juego que fomentan el

desarrollo socio-emocional y la creati-vidad infantil en niños y niñas de 4 a 12años (Garaigordobil, 2003ab, 2004,2005, 2007). Puede encontrarse infor-mación complementaria sobre los 4 pro-gramas y sobre las investigacionesrealizadas para validarlos, en:http://www.sc.ehu.es/garaigordobil.

Dada la relevancia que tiene la creati-vidad en el desarrollo humano, debidoa las consecuencias personales, socia-les, culturales... que implica, los resul-tados del estudio refuerzan laimportancia de incluir programas dejuego que fomenten el pensamientocreativo desde la edad preescolar y através de todos los ciclos educativos.

El trabajo completo al que hace re-ferencia este artículo puede encon-trarse en:Garaigordobil, M., y Berrueco, L.

(2011). Effects of a play program on

creative thinking of preschool chil-

dren. Spanish Journal of Psychology,

14(2), 608-618.

INVESTIGACIÓN

36 INFOCOP

REFERENCIAS

Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. NewYork: Harper Perennial. [traducción española Ciskszentmihalyi, M. (1998). Creatividad. El fluir yla psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós]

Garaigordobil, M. (2003a). Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil: Juego,conducta prosocial y creatividad. Madrid: Pirámide.

Garaigordobil, M. (2003b). Programa Juego 8-10 años. Juegos cooperativos y creativos para gruposde niños de 8 a 10 años. Madrid: Pirámide.

Garaigordobil, M. (2004). Programa Juego 10-12 años. Juegos cooperativos y creativos para gruposde niños de 10 a 12 años. Madrid: Pirámide.

Garaigordobil, M. (2005). Programa Juego 6-8 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos deniños de 6 a 8 años. Madrid: Pirámide.

Garaigordobil, M. (2007). Programa Juego 4-6 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos deniños de 4 a 6 años. Madrid: Pirámide.

Robinson, K. (2009). El elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo. Barcelona: Grijalbo.Torrance, E.P. (1990). The Torrance Test of Creative Thinking. Bensenville, IL: Scholastic Testing

Service. Vygotsky, L.S. (1967). Play and its role in the mental development of the child. Soviet Psychology, 5,

6-18. (A stenographic record of a lecture given in 1933).

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INFOCOP 37

El vie rnes 16 de d ic i embre ,Octavio Granado, secretariode Estado de la Seguridad So-

cial en el Ministerio de Trabajo eInmigración en ese momento, visitóla sede del Consejo General de Co-

l eg io s Of i c i a l e s de Ps i có logos(COP), para recibir la Insignia dePlata.

Granado fue recibido en primer lugar,por el presidente del COP, FranciscoSantolaya, y por el vicepresidente pri-mero, Fernando Chacón, y, posterior-mente, por los miembros de la Junta

Directiva del COP, Josep Vilajoana(vicepresidente segundo), ManuelMariano Vera (secretario general),Alfredo Fernández (vicesecretario) yFrancisco Sánchez (tesorero). Tam-

bién estuvieron presentes en el acto,otros miembros destacados del COPcomo: José Ramón Fernández, Lo-renzo Gil Hernández y Dolores Gó-mez.

“La salud mental es la asignaturapendiente en nuestro país” - OctavioGranado recibe la Insignia de Plata del COP

Octavio Granado, a su llegada a la sede del COP, recibido por Francisco Santolaya y Fernando Chacón

Octavio Granado con Francisco Santolaya y Fernando Chacón, a su llegada al COP y firmando el Libro de Honor

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INFOCOP38

Después de que el, entonces, secreta-rio de Estado conociese las instalacio-nes y firmase en el Libro de Honordel Consejo, Francisco Santolaya pro-nunció unas palabras de agradecimien-to a Octavio Granado, quien recibió,de la mano del presidente, la Insignia

de Plata, distinción que otorga estainstitución colegial, y que le ha sidoconcedida por su papel y apoyo incon-dicional en todos los compromisos ad-quiridos con el Consejo, especialmenteen el proceso para la regulación de laprofesión de Psicólogo General Sanita-

rio, a través de la disposición adicionalséptima de la Ley General de SaludPública. Además, Santolaya destacóque “la entrega de esta insignia no esúnicamente un reconocimiento institu-cional, sino un lazo de amistad entreel Consejo y Octavio”.

Tras serle entregada esta distinción,Octavio Granado ofreció un breve dis-curso en el que manifestó su gratitud yorgullo por esta distinción. En sus pala-bras, Granado resaltó la importancia delpapel de la psicología y afirmó que “des-de que se aprobó la Ley General de Sa-lud Pública en 2004, la falta derelevancia que se le ha dado al trabajode los psicólogos, ha hecho que la salud

mental siga siendo una asignatura pen-diente en nuestro país. Una asignaturapendiente en el campo de las relacioneslaborales, en el campo de la sanidad yen el sistema educativo”. Para finalizarmostró su esperanza de que “la aproba-ción de la disposición adicional séptimade dicha Ley, signifique el comienzo deuna nueva etapa, y que en esta nuevaetapa se pueda conseguir que los psicó-

logos estén presentes en el sistema sani-tario, en plenitud de condiciones comoexiste en otros países”.

En el acto, que transcurrió en un ambien-te distendido y cordial, estuvieron presen-tes, asimismo, Helio Carpintero, ManuelEnrique Medina, Rocío Fernández-Ba-llesteros, Alicia Salvador, Jesús Rodrí-guez y Francisco Molares, miembros dela Real Academia de la Psicología.

Mesa presidencial del acto de entrega de la Insignia de Plata a Octavio Granado

Foto de grupo de algunos de los asistentes al acto

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INFOCOP 39

El 3 de enero de 2012, FranciscoSantolaya Ochando, en calidadde Presidente del Consejo General

de Colegios Oficiales de Psicólogos(COP), envió una carta a Ana MatoAdrover, Ministra de Sanidad, ServiciosSociales e Igualdad y otra carta a PilarFarjas Abadía, Secretaria General deSanidad del Ministerio de Sanidad, Ser-vicios Sociales e Igualdad, felicitándolaspor la reciente toma de posesión de suscargos y mostrando la disposición delCOP a tratar cualquier cuestión que pre-cise de su colaboración.

En los escritos, el presidente del COPpone en antecedentes a Ana MatoAdrover y Pilar Farjas Abadía sobre lasituación en que se encuentran algunosasuntos que afectan a la profesión de lapsicología en nuestro país y les ha re-cordado los temas que están pendientesa este respecto y “que precisan de laadopción de disposiciones reglamenta-rias con cierta diligencia”.

Tal y como les ha informado Santola-ya, la Ley 33/2011, de 4 de octubre, Ge-neral de Salud Pública, que regula laprofesión de Psicólogo General Sanita-rio requiere de los siguientes desarro-llos inmediatos:1. El ajuste de los requisitos de acceso a

la formación sanitaria especializada,con la consiguiente modificación delapartado 3 del Anexo I, del Real De-creto 183/2008, de 8 de febrero, por elque se determinan y clasifican las es-pecialidades en Ciencias de la Salud y

se desarrollan determinados aspectosdel sistema de formación sanitaria es-pecializada. Esta modificación deberíaindicar que para el acceso a la especia-lidad en Psicología Clínica será nece-sario estar en posesión del títulouniversitario oficial de Máster en Psi-cología General Saniraria, una vez quese haya puesto en marcha y surjan susprimeros titulados.

2. El establecimiento de las condicionesgenerales a las que se ajustarán losplanes de estudios para la obtencióndel título oficial de Máster en Psico-logía General Sanitaria antes del 6 deabril de 2012 y la regulación de lascondiciones generales a las que seajustarán los planes de estudios deltítulo de Grado en Psicología antesdel 6 de octubre de 2012, dado queambas cuestiones requieren la cola-boración del Ministerio de Sanidad,Servicios Sociales e Igualdad con elMinisterio de Educación, Cultura yDeportes.

3. El establecimiento de vías extraor-dinarias de acceso al nuevo títulode Psicólogo General Sanitario paralos miles de psicólogos y psicólo-gas que actualmente están ejercien-do en el ámbito sanitario, puestoque, si bien la disposición legalaprobada establece un periodo tran-sitorio de tres años que, de momen-to, les habili ta para ejerceractividades sanitarias, es previsibleque las plazas ofertadas por el Más-ter en Psicología General Sanitariaserán insuficientes para cubrir lademanda de estos profesionales y lade los recién licenciados y gradua-dos en Psicología.

Además, el presidente del COP ha so-licitado reunirse con ambas autoridadesministeriales con el fin de que se pue-dan abordar directamente estos y otrosrelevantes asuntos que son de gran im-portancia para la profesión y para ga-rantizar la atención psicológica de lapoblación.

El COP pone en conocimiento delMinisterio de Sanidad las cuestionespendientes sobre la profesión de lapsicología en nuestro país

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INFOCOP40

Representantes del mundo educati-vo, universitario y colegial, -Con-sejo General de Colegios

Oficiales de Psicólogos, Conferencia deDecanos de las Facultades de Psicologíade las Universidades Españolas, grupo detrabajo de Psicólogos Educativos, Fede-ración de Asociaciones de Directivos deCentros y Confederación Católica Nacio-nal de Padres de Familia y Padres deAlumnos-, se reunieron el pasado 24 deoctubre de 2011 para ratificar de nuevo elAcuerdo sobre la inserción del psicólogoeducativo en el sistema de educación es-pañol no universitario.

Tal y como informamos en su momentoa través de Infocop, estas mismas asocia-ciones manifestaron a la opinión pública ya diferentes representantes políticos estanecesidad hace un año, el 21 de septiem-bre de 2010, a través de la firma de unacuerdo en el que defendían la incorpora-ción de la figura del psicólogo educativoen los distintos centros docentes “sin me-noscabo de la existencia de otros especia-listas”. Según se recogía en el texto, esteprofesional debería formar parte de la or-ganización de los centros educativos, apo-yando especialmente la acción tutorial, ydebería estar debidamente cualificado através de la formación en un Máster espe-cífico en Psicología de la Educación(Acuerdo sobre la inserción del psicólogoeducativo en el sistema de educación es-pañol no universitario, del 21 de septiem-bre de 2010).

Ahora, con la firma de este nuevo do-cumento, Acuerdo sobre la inserción del

psicólogo educativo en el sistema deeducación español no universitario: ra-tificación y desarrollo, las institucionesanteriormente mencionadas muestran denuevo su compromiso a seguir apoyandotodos los puntos que contemplaba estainiciativa en sus orígenes, así como lavoluntad firme de potenciar un Másterespecífico en Psicología de la Educaciónde carácter profesionalizante.

Esta reclamación conjunta de los dife-rentes actores del ámbito de la educaciónparte de la necesidad urgente de dar unarespuesta eficaz, a través de especialistasdebidamente cualificados, a los nuevosretos a los que se enfrenta el sistema deenseñanza español: elevados índices defracaso escolar, mayor diversidad delalumnado, aumento de los problemas deconducta y de la conflictividad en las au-las, etc. Con el actual ordenamiento nor-mativo (el Real Decreto 1834/2008 de 8de noviembre, Real Decreto 860/2010, de2 de julio y la Orden EDU/849/2010), lascondiciones de formación para ejercer lasfunciones de Orientación Educativa ale-jan al sistema educativo de nuestro paísde los estándares europeos de cualifica-ción, dado que establecen que cualquierdocente puede desempeñar el rol delorientador, tanto en centros públicos co-mo privados, con independencia de su ti-tulación universitaria (ej., licenciado enciencias políticas, empresariales, etc.), ytras haber cursado el Máster de Forma-ción del Profesorado. Frente a este marcolegislativo, los representantes del Acuer-do consideran que la puesta en marcha de

intervenciones eficientes (que den res-puesta a los problemas reales del contex-to escolar) y la mejora de la calidadeducativa no es posible sin la garantía dela presencia de profesionales adecuada-mente formados.

Con el objetivo de conseguir el máxi-mo apoyo a esta demanda, así como a lacualificación profesional de los servi-cios de orientación escolar, estas mis-mas asociaciones han puesto en marchauna campaña de recogida de firmas, di-rigida a toda la población, que se puedeconsultar en: http://consejo.cop.es/ep/.

Las personas interesadas puedenacceder a los documentos originalesen los siguientes enlaces:

Acuerdo sobre la inserción del psicó-logo educativo en el sistema de educa-ción español no universitario, 21 deseptiembre de 2010: http://www.info-coponline.es/pdf/060411acuerdo.pdf

Acuerdo sobre la inserción del psicó-logo educativo en el sistema de educa-ción español no universitario:ratificación y desarrollo, 24 de octubrede 2011: http://www.infocoponline.es/pdf/Acuerdo24octubre.pdf

Se ratifica el Acuerdo sobre la Insercióndel Psicólogo Educativo en el SistemaEspañol No Universitario

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INFOCOP 41

Tal y como se anunció semanasatrás en Infocop, el Consejo Ge-neral de Colegios Oficiales de

Psicólogos (COP) ha puesto en conoci-miento del Ministerio de Justicia, a tra-vés de diversos escritos, prácticas en elámbito forense que se alejan de las ga-rantías éticas y jurídicas y que interfie-ren o limitan las competenciasprofesionales de los psicólogos que tra-bajan en los servicios de la Administra-ción de Justicia.

En estas cartas, remitidas a CaridadHernández García, directora general deRelaciones con la Administración deJusticia, se ha hecho especial referenciaa ciertas anomalías derivadas del diseñoy aplicación del Protocolo Médico-fo-rense de Valoración Urgente del Riesgode Violencia de Género. Este protocolo,implantado el pasado 26 de septiembrede 2011, ha sido diseñado para la valora-ción del riesgo de violencia grave de losdenunciados por violencia de género enun plazo de 72 horas, atribuyendo dichatarea a médicos forenses mediante unprocedimiento de recogida de datos y laaplicación de la Escala de Predicción delRiesgo de Violencia Grave contra la Pa-reja Revisada (EPV-R) del catedráticoEnrique Echeburúa.

En las cartas enviadas al Ministerio deJusticia, el COP ha trasladado el pro-fundo malestar del colectivo de profe-sionales de la psicología forenseespañola, al haber sido excluidos delproceso de elaboración de esta herra-mienta y al haberse atribuido las com-petencias de evaluación psicológica aotros profesionales.

Por su parte, el propio Sindicato Pro-fesional de Médicos Forenses -en unacarta remitida a Caridad Hernández-, ya la cual ha tenido acceso Infocop, haadmitido que nunca antes habían reali-zado esta comprometida labor de valo-ración del riesgo de violencia y quecarecen de la formación específica querequiere dicha tarea. A este respecto se-ñalan: “se ‘llama a nuestra puerta’ pa-ra requerir, una vez más, nuestracolaboración y compromiso. Participa-ción en una labor que, dada su especifi-cidad, nunca hemos realizado hasta elmomento actual: se trata de valorarpor el médico forense, en el plazo de 72horas, si existe un riesgo bajo, medio oalto de que una situación de violenciade pareja denunciada aboque a un ho-micidio o a un daño grave, para auxi-liar al juez a tomar o no tomar medidascautelares preventivas y, en su caso,cuáles serían dichas medidas”. Ade-más, reconocen que “los médicos fo-

renses entendemos y somos sensibles ala lacra social que representa la violen-cia machista, pero no podemos omitirel rigor profesional que nos debe apar-tar de voluntarismos que lleven a ac-tuaciones no suficientemente fiables”.

El COP también ha puesto en conoci-miento del Ministerio de Justicia la ame-naza que supone esta situación para lacalidad de los resultados de las tareas pe-riciales, así como las graves repercusio-nes que se pueden derivar de estapráctica, advirtiendo, además, que se es-tá provocando una “división arbitrariade las funciones de los distintos profe-sionales de las unidades de valoraciónforense”. Por este motivo, la entidad co-legial y la Sociedad Española de Psico-logía Jurídica y Forense (SEPJF)enviaron, el pasado 15 de noviembre de2011, una carta al Ministerio de Justiciadenunciando “las prácticas de injeren-cia profesional en las competencias pro-pias del psicólogo en el ámbito forense”.En dicho escrito, se reclama que las tare-as de evaluación psicológica sean atri-buidas a los profesionales que mejorestán formados para realizarlas, esto es,a los psicólogos. Y específicamente, sesolicita la competencia del psicólogo enlas tareas asociadas a la evaluación psi-cológica de las víctimas, a la evaluaciónpsicológica de la credibilidad del testi-monio y a la predicción del comporta-miento violento y la valoración delriesgo o la peligrosidad.

La carta del Sindicato Profesionalde Médicos Forenses puede descar-garse en el siguiente enlace: www.in-focop.es/pdf/SPMF.pdf.

Los Médicos Forenses reconocen no estarpreparados para la evaluación del riesgode violencia de género

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INFOCOP42

El pasado 14 de octubre de 2011,se mantuvo un encuentro formalentre los representantes del Con-

sejo General de Colegios Oficiales dePsicólogos (COP) y los de la Ordemdos Psicólogos Portugueses (OPP, Co-legio de Psicólogos de Portugal).

Esta reunión sentó las bases para unacuerdo beneficioso para los miem-bros de ambos colegios. Los objetivosque se plantearon en dicho encuentrofueron: la colaboración para compartirexperiencias, el intercambio fluido deinformación entre las dos organizacio-

nes y la cooperación más estrecha enel ámbito de las organizaciones inter-nacionales a las que pertenecen laOPP y el COP.

Francisco Santolaya, presidente delCOP, elogió el trabajo que ha realiza-do la Ordem en el tiempo que lleva enfuncionamiento, tanto en el ámbito delas relaciones internacionales comopara el desarrollo y la protección de lapsicología en Portugal.

Las relaciones entre ambas organiza-ciones son excelentes. El propio San-tolaya habló de los planes de futuro

conjuntos que son, entre otros, la cola-boración para una formación a distan-cia, el intercambio de profesionalespara realizar trabajos de investigaciónen común, así como la participación yel apoyo mutuo en proyectos tanto eu-ropeos como internacionales o del ám-bito iberoamericano.

Las personas interesadas puedenver un vídeo de Francisco Santolayahablando sobre este tema en el si-guiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=QZg-1d78EFY

Reunión entre los presidentes del COPy de la OPP

“Una Psicología para Europa” - Jornadaen el Parlamento Europeo

El pasado 9 de noviembre se ce-lebraron en el Parlamento Eu-ropeo las Jornadas “Una

Psicología para Europa”. Estas jornadas, auspiciadas por la

Alianza de los Liberales y Demócra-tas para Europa (Alliance of Liberalsand Democrats for Europe -ALDE),fueron organizadas por la FederaciónEuropea de Asociaciones de Psicólo-gos (European Federation of Psycho-logists’ Associations - EFPA), y enellas estuvieron presentes, como dele-gados del Consejo General de Cole-gios Oficiales de Psicólogos, ManuelBerdullas (vocal de la junta de go-bierno del COP) y Fernando Chacón

(vicepresidente primero del COP).En el transcurso de este importante

encuentro el presidente de la EFPA,Robert Roe, ofreció a los asistentesuna visión pormenorizada de los de-sarrollos actuales de la psicología co-mo ciencia y profesión, y de lasaportaciones que viene realizando enlas áreas de salud, trabajo, educación,tráfico, mediación, intervención encrisis y desastres, con victimas del te-rrorismo y de la violencia doméstica,etc.

Para reforzar y ampliar la visión so-bre las contribuciones de la psicolo-gía en los diferentes ámbitos de laactividad humana, tomaron la palabra

otros destacados representantes de la

psicología, entre ellos, el profesor Jo-sé Maria Peiró (coordinador y refe-

rente ante el Comité europeo, del

Comité Nacional de EuroPsy) que in-

tervino describiendo de qué forma la

psicología está contribuyendo al en-torno laboral y el bienestar en eltrabajo.

Este acontecimiento marca un hitoimportante en la historia de la Psi-cología por lo que supone para la

ciencia y profesión ser escuchadas

por primera vez en la más importan-

te de las instituciones de la Unión

Europea.

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INFOCOP 43

El pasado 1 de octubre tuvo lugaruna reunión de la División de Psi-cología del Trabajo, de las Orga-

nizaciones y los Recursos Humanos(PTORH) del Consejo General de Cole-gios Oficiales de Psicólogos (COP).

Uno de los objetivos prioritarios deesta cita fue trabajar sobre las líneasestratégicas para el bienio 2011-2013.Estas líneas prioritarias de atención seresumen en las siguientes propuestas: 1. Poner en valor el ámbito profesional

de PTORH:✔ Promoción y difusión de la figura

del psicólogo en este ámbito.✔ Abordaje de la problemática del

uso y difusión de los tests.✔ Análisis y abordaje del intrusismo,

en general.✔ Creación de grupos de trabajo por

proyectos y áreas de interés.2. Estudiar el marco de procedimientos

para poner en marcha y desarrollar laacreditación de competencias pro-fesionales:✔ Certificado EuroPsy (European

Certificate in Psychology).✔ Máster de PTORH, con directrices

propias.✔ Acreditación en Coaching.

3. Crear y desarrollar una PlataformaInteractiva de Comunicación(PIC), como un medio ágil de comu-nicación (eventos, noticias, normati-va, artículos, cursos, ofertas deempleo, etc.) y de participación, paraque todos los miembros de la Divi-sión puedan intercambiar informa-ción y opiniones, a través dediferentes foros creados para tal fin.

4. Profundizar en cuestiones de ética yprofesión.

5. Celebrar dos encuentros profesionales:✔ Una reunión anual, con los repre-

sentantes territoriales del ámbitode PTORH.

✔ Una jornada bienal, con todos losmiembros de la división.

Las líneas estratégicas trabajadas enesa primera cita, fueron posteriormentepresentadas en la reunión celebrada el10 de octubre en Barcelona, donde secongregaron la división de PTORH ylos/las representantes de los distintoscolegios autonómicos y/o provincialesde dicha área.

Asimismo, en el transcurso del encuen-tro se analizó la distribución de los casi760 miembros de la división, a lo largode las distintas áreas seleccionadas porlos psicólogos y psicólogas, a la hora desolicitar su incorporación a la división,viéndose que la distribución por áreasqueda de la siguiente manera: Formacióny Desarrollo (547); Cambio, Desarrollo yTransformación Organizacional. Coa-ching (536); Gestión de Recursos Huma-

nos (503); Asesoramiento, OrientaciónLaboral y Profesional (443); RelacionesLaborales, Mediación, Negociación, Ges-tión de Conflictos (405); Salud Laboral yPrevención de Riesgos Laborales (316);Investigación I+D+I y Docencia enPTORH (302); Ergonomía, Sistemas deTrabajo y Nuevas Tecnologías (258);Psicología Aplicada al Marketing, a laEconomía y del Consumidor (218); yGestión de Calidad. Evaluación-Audito-ría de Programas (216).

Además, se aprovechó esta reunión parainformar de la situación actual de la divi-sión de PTORH, así como del funciona-miento de la Coordinadora recientementecreada (estructura funcional) que sustituyea la anterior Coordinadora del Área (es-tructura territorial), y del necesario engra-naje entre todos los miembros de laDivisión. Asimismo, José María Peiró,asesor de esta división, compartió con losasistentes la situación actual de la acredi-tación de competencias de PTORH enEuropa (EFPA y el Certificado EuroPsy).

La división de PTORH presenta sus líneasestratégicas para los próximos años

División de Psicología del Trabajo, de las Organizaciones y los Recursos Humanos y representantes de los distintos colegios autonómicos y/o provinciales de dicha área

El pasado sábado 11 de febrero, sedieron cita, en la sede del Conse-jo General de Colegios Oficiales

de Psicólogos de España (COP), los re-presentantes del Área Internacionaldel COP.

Con el propósito de revisar y coordinarla presencia del COP en las diferentes or-ganizaciones europeas e internacionales,así como de proponer nuevos objetivoscomunes y específicos de las distintasáreas, se reunieron los representantes delos diferentes ámbitos que componen elÁrea Internacional del COP. Estos dele-gados tienen como objetivo principal elservir de enlace entre la propia organiza-ción colegial y las diferentes institucionesde ámbito europeo e internacional vincu-ladas, directa o indirectamente, con la psi-cología.

Durante las cinco horas que duró elencuentro, y tras ofrecer Manuel Ber-

dullas, coordinador de Relaciones In-ternacionales, una descripción generalde los asuntos más importantes que im-plican a todas las áreas, cada delegadotuvo oportunidad de presentar los as-pectos más relevantes del área en la queestá participando, así como proponeracciones.

Acudieron a esta reunión FranciscoSantolaya, presidente del COP; Ma-nuel Berdullas, coordinador de Rela-ciones Internacionales del COP; JoséMaría Prieto, representante del COPen la International Union of Psycholo-gical Science (IUPsyS), la Internatio-nal Association of Applied Psychology(IAAP) y la EFPA Board of ScientificAffairs; Francisco Labrador, repre-sentante en la EFPA Board of Preven-tion and Intervention y la EFPAS-EAC on Psychotherapy; JoséMuñiz, representante del COP en la

EFPA Board of Assessment y la Inter-national Test Commission (ITC);Lourdes Munduate, representante delCOP en la European Association ofWork and Organizational Psychology(EAWOP); José María Peiró, repre-sentante del COP en la European As-sociation of Work and OrganizationalPsychology (EAWOP) y el EuroPsy(Experiment on European Diploma onPsychology); Ana Hernández, repre-sentante del COP en la EFPA TestUser Accreditation Committee; Enri-que Cantón, representante del COP enla EFPA TF on Sport Psychology; In-geborg Porcar Becker, representantedel COP en la EFPA SC on Disasterand Crisis Psychology; Héctor Mon-terde representante en la EFPA SC onTraffic Psychology; Rocío Fernán-dez-Ballesteros, representante delCOP en la EFPA SC on Geropsycho-logy; Vicent Bermejo, representantede la EFPA Board of Ethics; y JoséRamos, presidente del Comité Nacio-nal del Certificado Europeo (EuroPsy).Por razones de salud excusó su presen-cia Leopoldo Carreras-Truño, repre-sentante de la Organización Colegialen la Internacional Asociation ofSchool Psychology (ISPA) y en elStanding Comité of Educational Psy-chology de EFPA.

El encuentro resultó, en palabras delos participantes, altamente fructífero,transcurrió en un ambiente tranquilo ydistendido, y sirvió para reforzar y po-tenciar la coordinación entre las dife-rentes áreas.

Se reúnen los representantes del Área Internacional del COP

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INFOCOP44

Representantes del Área Internacional del COP con Francisco Santolaya, Presidente del COP y Manuel Berdullas, Coordinador de Relaciones Internacionales

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INFOCOP 45

El pasado miércoles 30 de no-viembre, se celebró en el Insti-tuto de Formación Empresarial

(IFE) la entrega del Premio JóvenesPsicólogos Emprendedores 2011. Setrató de la I Edición de un premio pro-movido por la Fundación Española pa-ra la Promoción y el DesarrolloCientífico y Profesional de la Psicolo-gía (Psicofundación), con el objetivode fomentar la iniciativa, creatividad einnovación de jóvenes psicólogos es-pañoles e iberoamericanos, así comogenerar iniciativas valiosas en los dife-rentes campos de aplicación de la psi-cología.

El acto fue presentado por AliciaBanderas, psicóloga, escritora y divul-gadora de la psicología en diferentesmedios de comunicación. En primer lu-gar, tomaron la palabra Fernando Gar-zo (director del instituto de FormaciónEmpresarial de la Cámara de Comerciode Madrid) y Juan Manuel Parragués(gerente de la Psicofundación), quieneshablaron de la oferta formativa que elIFE pone al servicio de emprendedoresy empresas ya consolidadas de Madrid,y de la creatividad, proactividad y capa-cidad de trabajo de los jóvenes empren-dedores que han presentado susproyectos, respectivamente.

A continuación, Mª Jesús Álava Re-yes, psicóloga y emprendedora, ofrecióuna interesante conferencia en la quehabló sobre las características más im-portantes que debe tener un psicólogoemprendedor, dio indicaciones para ma-nejar algunas de las complicaciones quepueden surgir en el proceso de creación

de una empresa y ofreció pautas a teneren cuenta basándose en su propia expe-riencia como emprendedora.

Tras la conferencia, Javier CanteraHerrero (presidente del Grupo BCL) yRaimon Gaja Jaumeandreu (presi-dente del Instituto Superior de EstudiosPsicológicos -ISEP), patrocinadores delpremio, ofrecieron unas breves palabrasde agradecimiento a la Psicofundacióny de ánimo a los premiados.

Posteriormente, tras la lectura del Ac-ta del jurado por parte de Andrés Pérez(secretario del jurado), se procedió a laentrega de los premios a los 9 proyectosseleccionados, de entre los más de 100que se presentaron a la convocatoria:

Un primer premio Psicofundación a:✔ Marta Rueda Montserrat y Al-

berto Romero Lluch por su pro-yecto: Fluff- Psicología en juguetes.

Dos accésit a:✔ Fernando Pena Vivero por su

proyecto: AMA la publicidad.✔ María Mansilla Yuguero y Ma-

ría del Mar Gómez Gutiérrezpor su proyecto: AVATAR TRAI-NING.

Dos menciones especiales a:✔ Mar Muñoz Alegre por su

proyecto: Perfil personal certi-ficado.

✔ Beatriz González Segura por suproyecto: PSIBENSA - Psicologíadel bienestar, envejecimiento acti-vo y salud.

Cuatro Menciones Honoríficas a:✔ Laura Pérez Velasco y Airam

Rodríguez Rodríguez por su pro-yecto: Eudora.

✔ Ciara Molina García por su pro-yecto: Psicóloga emocional.

I Edición del Premio Jóvenes Emprendedores 2011

De Izq. a Dcha. Raimon Gaja, Fernando Garzo, Francisco Santolaya, Javier Cantera y Juan Manuel Parragués

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INFOCOP46

✔ Mª Isabel Álvarez González y

Alicia Jiménez Castellot, por su

proyecto: Mente: memoria y nue-

vas tecnologías.✔ Milagros Muñoz Pagán y Patri-

cia Ballester Ruiz por su proyec-to: Integra daño cerebral.

Por último, cerró el acto FranciscoSantolaya Ochando, con un brevepero emotivo discurso, en el que ex-presó su alegría y orgullo hacia lospsicólogos que se han presentado alos premios, ya que, según sus pala-bras, le han demostrado el gran traba-jo que es tán haciendo. Recalcótambién que considera “la psicologíacomo una profesión emprendedorapor antonomasia, ya que gracias a laformación tan amplia que ofrece, nosconvertimos en un motor de cambio ycon ello somos capaces de presentar

proyectos para ayudar a las personasy de ver la crisis como una oportuni-dad más que como un problema”. Fi-

nalizó reconociendo el gran esfuerzorealizado por los premiados y felici-tándoles.

Grupo de los Jóvenes Emprendedores premiados

Firma del convenio de colaboración entrePsicofundación y AEDIPE

El 30 de noviembre FranciscoSantolaya, presidente de Psi-cofundación y Susana Gutié-

rrez, presidenta de la AsociaciónEspañola de Dirección de Personas(AEDIPE), firmaron un Convenio deColaboración entre ambas entidades,para el patrocinio por parte de AEDI-PE, de las futuras actividades de laPsicofundación. El Convenio se fir-mó en el Instituto de Formación Em-presarial de Madrid (IFE), asistiendocomo testigos el director del IFE,Fernando Garzo y el gerente de Psi-cofundación, Juan Manuel Parra-gués Martín. Francisco Santolaya y Susana Gutiérrez, durante la firma del Convenio

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INFOCOP 47

La Psicofundación acaba de apro-bar la puesta en marcha de unProyecto de Investigación y De-

sarrollo profesional, centrado en deter-minar las causas psicológicas queinciden en el dopaje y sus alternativasde preparación psicodeportiva. El pro-yecto está dirigido por Enrique Can-tón Chirivella, Coordinador de laDivisión de Psicología de la ActividadFísica y el Deporte del Consejo Generalde Colegios Oficiales de Psicólogos yProfesor de la Universidad de Valencia.

Con una metodología apoyada en lasnuevas tecnologías y contando con de-portistas de alto nivel de diferentes mo-dalidades deportivas de ámbito nacional,se pretende abordar el estudio de los fac-

tores psicológicos que intervienen en eldopaje, evaluando los motivos para suuso, el conocimiento que se tiene de susconsecuencias, la influencia del entorno,etc. Así, junto a parámetros deportivos,biomédicos y legales, se estudiarán losfactores psicológicos para, de este modo,poder comprender el fenómeno de unamanera global y que permita la elabo-ración de estrategias de prevención yde intervención adecuadas.

Desde hace años, vienen estudiándoselos distintos tipos de sustancias dopantes,se han elaborado multitud de listas y sehan evaluado los efectos biomédicos ne-gativos de las diferentes sustancias em-pleadas, pero no se ha incidido enaquellos aspectos de índole psicológica,

como son las actitudes y los comporta-mientos ante el dopaje, diferenciando alas distintas modalidades deportivas.

Sólo conociendo a fondo las particula-ridades del uso de dopaje, puedenorientarse las intervenciones de formaeficaz y eficiente, adaptadas a cada ca-so, según el tipo de deporte, la edad o elnivel competitivo. El objetivo del pro-yecto es estudiar este fenómeno parapoder orientar y potenciar las interven-ciones profesionales desde la Psicologíadel Deporte, tanto a un nivel preventivocomo paliativo, ofreciendo en muchoscasos alternativas ya disponibles dentrodel marco general del entrenamiento opreparación psicológica.

La Psicofundación promueve un proyectode investigación sobre los factorespsicológicos que intervienen en el dopaje

Psicofundación y Pearson Clinical &Talent Assesment diseñan un plan deformación para colegiados

Pearson Clinical & Talent Asses-ment (empresa del grupo Pearsondedicada a la publicación y distri-

bución de herramientas de evaluaciónpsicológicas) y la Psicofundación(Fundación Española Para la Promocióny el Desarrollo Científico y Profesionalde la Psicología), están trabajando en laelaboración de un Plan de Formaciónpara psicólogos colegiados, que tratará

de implicar a todos los Colegios Oficia-les de Psicólogos Autonómicos de Es-paña a lo largo del presente año.

El contenido de este Plan de Forma-ción, versará sobre los principales teste instrumentos de evaluación psicoló-gica que Pearson Clinical & Talent As-sessment distribuye en nuestro país. Alfinalizar cada curso, se entregará un di-ploma de participación firmado por

Psicofundación, el COP Autonómicocorrespondiente y Pearson Clinical &Talent Assesment.

El Plan de Formación es una de lasacciones que se contemplan en elacuerdo de colaboración que Psicofun-dación y Pearson Clinical & TalentAssesment firmarán en breve, y que seirán anunciando paulatinamente a lolargo del 2012.

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COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE ÁLAVA Teléf.: 945 23 43 36Creado por Decreto 247/2001 de 23/10/2001 Fax : 945 23 44 56ÁlavaC/ Cercas Bajas, 7 - pasadizo – oficina 16- 1ª planta01001 Vitoria - GasteizE-mail: cop.alava@terra.es E-mail: copalava@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICOLOGÍA DE Teléf.: 95 466 30 76ANDALUCÍA OCCIDENTAL Fax : 95 465 07 06

Creado por Decreto 164/2001 de 03/07/2001Cádiz, Córdoba, Huelva y SevillaEspinosa y Cárcel. 43-45 Bajo41005 SevillaE-mail: cop-ao@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 958 53 51 48ANDALUCÍA ORIENTAL Fax : 958 26 76 74

Creado por Decreto 164/2001 de 03/07/2001Almería, Granada, Jaén y Málaga C/ San Isidro, 2318005 GranadaE-mail: copao@cop.es

COLEGIO PROFESIONAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 976 20 19 82ARAGÓN Fax : 976 36 20 10

Creado por Ley 19/2002 de 18/09/2002Huesca Teruel y ZaragozaSan Vicente de Paul, 7 Dpldo. 1º Izq.50001 ZaragozaE-mail: daragon@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE BIZKAIA Teléf.: 944 79 52 70Creado por Decreto 247/2001 de 23/10/2001 944 79 52 71Vizcaya Fax : 944 79 52 72C/ Rodríguez Arias, 5 - 2ª Planta48008 BilbaoE-mail: bizkaia@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICOLOGÍA Teléf.: 942 27 34 50DE CANTABRIA Fax : 942 27 34 50

Creado por Decreto 44/2003 de 08/05/2003SantanderAvda. Reina Victoria, 45-2º39004 SantanderE-mail: dcantabria@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 967 21 98 02CASTILLA-LA MANCHA Fax : 967 52 44 56

Creado por Decreto 130/2001 de 02/05/2001Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y ToledoC/ La Cruz, 12 bajo 02001 AlbaceteE-mail: copclm@copclm.com

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 983 21 03 29CASTILLA Y LEÓN Fax : 983 21 03 21

Creado por Acuerdo de 20/06/2002Ávila, Burgos, León, Palencia, Salamanca, Segovia, Soria, Valladolid y Zamora C/ Divina Pastora, 6 - Entreplanta47004 ValladolidE-mail: dcleon@cop.es

COL.LEGI OFICIAL DE PSICÒLEGS DE Teléf.: 932 47 86 50CATALUNYA Fax : 932 47 86 54

Creado por Orden 26/06/1985Barcelona, Gerona, Lerida y Tarragona C/ Rocafort, 12908015 BarcelonaE-mail: copc.b@copc.cat

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE CEUTA Teléf.: 956 51 20 12Creado por Real Decreto 82/2001 de 26/01/2001 Fax : 956 51 20 12CeutaC/ Queipo de Llano, 6. (Esquina Jaudenes)51001 CeutaE-mail:copce@cop.es

COL.LEGI OFICIAL DE PSICÒLEGS DE LA Teléf.: 96 392 25 95COMUNITAT VALENCIANA Fax : 96 315 52 30

Creado por Ley 13/2003 de 10/04/2003Alicante, Castellón y Valencia Carrer Compte D’Olocau, 146003 ValenciaE-mail: copcv@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 924 31 76 60EXTREMADURA Fax : 924 31 20 15

Creado por Decreto 165/2004 de 03/11/2004Badajoz y Cáceres C/ Almonaster la Real, 1-1ºD06800 Mérida (Badajoz)E-mail: dextremadu@cop.es

COLEXIO OFICIAL DE PSICOLOXÍA DE GALICIA Teléf.: 981 53 40 49Creado por Decreto 120/2000 de 19/05/2000 Fax : 981 53 49 83La Coruña, Lugo, Orense y PontevedraRua da Espiñeira, 10 bajo15706 Santiago de CompostelaE-mail: copgalicia@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE GIPUZKOA Teléf.: 943 27 87 12Creado por Decreto 247/2001 de 23/10/2001 Teléf.: 943 32 65 60 Guipúzcoa Fax : 943 32 65 61C/ José Arana, 15 bajo20001 DonostiaE-mail: donostia@cop.es

COL.LEGI OFICIAL DE PSICÒLEGS DE LES Teléf.: 97 176 44 69ILLES BALEARS Fax : 97 129 19 12

Creado por Decreto 134/2001 de 14/12/2001Islas BalearesManuel Sanchís Guarner, 107004 Palma de MallorcaE-mail: dbaleares@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE MADRID Teléf.: 91 541 99 98Creado por Decreto 1/2001 de 11/01/2001 91 541 99 99Madrid Fax : 91 547 22 84Cuesta de San Vicente, 4 - 5º28008 MadridE-mail: copmadrid@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE MELILLA Teléf.: 952 68 41 49Creado por Real Decreto 83/2001 de 26/01/2001MelillaGeneral Aizpúru, 352004 MelillaE-mail: copmelilla@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE NAVARRA Teléf.: 948 17 51 33Creado por Decreto Foral 30/2001 de 19/02/2001 Fax : 948 17 53 48NavarraMonasterio de Yarte, 2 - Bajo Trasera31011 PamplonaE-mail: dnavarra@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LAS PALMAS Teléf.: 928 24 96 13Creado por Resolución 290 de 19/02/2001 Fax : 928 29 09 04Las Palmas de Gran CanariaCarvajal, 12 bajo35004 Las Palmas de Gran CanariaE-mail: dpalmas@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DEL Teléf.: 98 528 57 78PRINCIPADO DE ASTURIAS Fax : 98 528 13 74

Creado por Decreto 66/2001 de 12/07/2001AsturiasIldefonso Sánchez del Río, 4 - 1ºB 33001 OviedoE-mail: dasturias@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE Teléf.: 968 24 88 16LA REGIÓN DE MURCIA Fax : 968 24 47 88

Creado por Decreto 3/2001 de 19/01/2001MurciaC/ Antonio de Ulloa, 8 bajo Ed. Nevela Blq.130007 Murcia- En la FlotaE-mail: dmurcia@cop.es

COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LA RIOJA Teléf.: 941 25 47 63Creado por Decreto 65/2002 de 20/12/2002 Fax : 941 25 48 04La RiojaRuavieja, 67-69, 3º Dcha.26001 LogroñoE-mail: drioja@cop.es

ILUSTRE COLEGIO OFICIAL DE PSICOLOGÍA DE Teléf.: 922 28 90 60SANTA CRUZ DE TENERIFE Fax : 922 29 04 45

Creado por Resolución 02/04/2001TenerifeCallao de Lima, 6238002 Sta. Cruz de TenerifeE-mail: copsctenerife@cop.es

COLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOSCOLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOS

Consejo General de Consejo General de C o l e g i o s O f i c i a l e s d e P s i c ó l o g o sC o l e g i o s O f i c i a l e s d e P s i c ó l o g o sConde de Peñalver, 45 - 5Izq. • 28006 Madrid

E-mail: secop@cop.es • Web: www.cop.esTeléf.: 91 444 90 20 • Fax: 91 309 56 15

CELEBRACIÓN DEL VIENCUENTRO DEPSICÓLOGOS DE ARAGÓN

Marta Berbel MuñozLaura Cortés Robres

El pasado 11 de noviembre, se celebróen Zaragoza el VI Encuentro de Psicó-logos de Aragón, organizado por el CPPAragón, con el objetivo de crear un es-pacio de intercambio de conocimientosy experiencias.

El acto comenzó con la intervenciónde Francisco Duque (Hospital GeneralUniversitario Gregorio Marañón), psi-cólogo especialista en Psicología Clíni-ca y con amplísima experiencia enintervención en crisis, especialmente entrauma agudo. Ofreció una exposiciónen la que explicó, a través de una selec-ción de casos de su práctica diaria, lasfases más importantes y factores que in-tervienen en situaciones traumáticas.

A continuación, se presentaron los tra-bajos de investigación llevados a cabopor los compañeros. Este espacio per-mite mostrar el quehacer cotidiano denuestros compañeros y darles su mere-cido reconocimiento.

Los títulos de las comunicaciones ora-les fueron:✔ Factores predictivos de las tácticas

celosas y la violencia de género, enlas relaciones de noviazgo entre ado-

lescentes. (Silverio Sáez Sesma, A-353).

✔ Trastorno Obsesivo-Compulsivo.Una guía para padres yadolescentes. (Luisa Maestro Perdi-ces, A-381 y Ana Cristina de PabloElvira, A-177).

✔ Los valores de Seguridad vial en me-nores. (José Luis Antoñanzas La-borda, A- 402 y Carlos SalaveraBordás, A-1000).

✔ Los nuevos tiempos en las aulas: es-pectadores de violencia. (José LuisAntoñanzas Laborda, A-402 yCarlos Salavera Bordás, A-1000).

✔ Autorregulación y rendimiento aca-

démico en alumnos de BachilleratoLOE. (Miguel Ángel Broc Cavero,A-1529).

También se presentaron pósteres: ✔ Personalidad, salud y felicidad. Es-

tudio en alumnos de Magisterio(Carlos Salavera Bordás, A-1000 yJosé Luis Antoñanzas Laborda, A-402).

✔ Habilidades comunicativas en alum-nos de secundaria del espectro esqui-zofrénico (Carlos Salavera Bordás,A-1000 y José Luis Antoñanzas La-borda, A-402).

Desde hace algún tiempo se ha estadotrabajando en reformar la página web

INFOCOP 49

COLEGIOS AUTONÓMICOS

La Presidenta del CPP Aragón junto con los compañeros que presentaron comunicaciones en el Encuentro

COLEGIOS AUTONÓMICOS

AragónAragón

INFOCOP50

del Colegio, a fin de cubrir las nuevasdemandas del colegiado y de moderni-zar la imagen de la organización. Seaprovechó la oportunidad que el en-cuentro brindaba para presentar la nue-va imagen online, tarea que ha sidollevada a cabo por los informáticos.

Asimismo, cada año, el CPP Aragón,otorga una Mención de Honor a algúnorganismo, asociación, etc., que fomenteel buen hacer de la profesión. Este añose ha entregado al Grupo de Interven-ción Psicológica en Emergencias y Ca-tástrofes (GIPEC), que desde sucreación ha intervenido cada vez que hasido activado por Protección Civil. ElGIPEC ha trabajando en la creación deuna Guía práctica de primeros auxiliospsicológicos y autoprotección del inter-viniente, que se presentó en el Encuen-tro de Psicólogos de Aragón.

Con un reconocimiento a los compa-ñeros recientemente jubilados y una ca-lurosa acogida a los nuevos colegiados,se dio por concluido el encuentro anualde compañeros psicólogos, que se ha vi-vido con gran afecto y entusiasmo.

Marta Berbel MuñozColegio Profesional de Psicólogos de

Aragón

LOS PSICÓLOGOS DE LASPALMAS RECUERDAN QUELOS JUGUETES DEBENPROMOVER UN SANODESARROLLO FÍSICO YMENTAL A LOS NIÑOS YNIÑAS

El COPLP, con motivo de las fechasnavideñas, hizo un comunicado en elque señalaba y recordaba a los padresque los juguetes deben promover unsano desarrollo físico y mental de losniños y niñas. Desde el COPLP se in-sistía en que un juguete es una herra-mienta para desarrollar algunosjuegos. Según referían, el juego es unaactividad necesaria para el desarrollode los niños y niñas a nivel cognitivo,afectivo y social. A través de él se vaconstruyendo su identidad. Desempe-ña un papel fundamental en su desa-rrollo madurativo, ya que es a travésde él como conocen las cosas, cómofuncionan, cuántos usos pueden darle,etc. Igualmente descubren las reglasde causa-efecto experimentando y asícomprueban qué podría pasar.

A este respecto, los psicólogos de LasPalmas consideraban en su nota que siqueremos que los niños y niñas jueguen

de forma segura, imaginativa, estimu-lante y socializante, hay que tener encuenta los siguientes criterios a la horade elegir un juguete: ✔ Que sea apropiado a la edad evolutiva

del niño o la niña. Las indicacionesde los fabricantes ayudan en este sen-tido.

✔ Tener en cuenta los gustos y prefe-rencias del niño o la niña, pero no loscaprichos momentáneos.

✔ Que se pueda utilizar de varias formasporque cuantos más usos permita, máspropiciará su fantasía y su capacidadsimbólica.

✔ Que satisfaga las necesidades de ejer-cicio físico y juego al aire libre de losniños y niñas.

✔ Que promueva el juego colaborador yla aceptación de normas.

Por todo ello, el COPLP señalaba quesegún juegue el niño o la niña, así seráel adulto.

LOS PSICÓLOGOS DE LASPALMAS CELEBRAN ELRECONOCIMIENTO DE SUACTIVIDAD COMOPROFESIÓN SANITARIA ENSU ACTO INSTITUCIONAL

El COPLP celebró su acto institucio-nal anual en el Palacio de Congresos deGran Canaria. El alcalde de Las Palmasde Gran Canaria, Juan José Cardona,fue el encargado de presidir el acto, quecontó con la presencia de representantesde otros colegios profesionales y lasuniversidades canarias, así como con unbuen número de colegiados.

La reciente aprobación de la Ley deSalud Pública que, entre otros aspec-tos, otorga la categoría de profesión

COLE

GIOS

AUT

ONÓM

ICOS

Las PalmasLas Palmas

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sanitaria a la psicología, fue el princi-pal asunto en torno al cual giraron lasprincipales intervenciones, incluidas lainaugural, que corrió a cargo del deca-no, Francisco Sánchez Eizaguirre, yla de clausura, a manos del alcalde,que felicitó a los profesionales trasmuchos años de reivindicaciones.

En el transcurso del acto, con el que secelebró el trigésimo primer aniversariode la entidad colegial, se dio la bienve-nida a los nuevos colegiados, alrededorde una treintena, se entregó el Pin deOro a los treinta colegiados que cele-bran sus 25 años de colegiación y seprocedió a la entrega de distinciones delCOPLP.

Así, el viceconsejero de Justicia delGobierno de Canarias, Pedro JoaquínHerrera, recibió el Psi de Honor otor-gado a la Dirección General de Rela-ciones con la Administración deJusticia de la Consejería de Presiden-cia, Justicia e Igualdad del Gobiernode Canarias, en reconocimiento a suimplicación y apoyo al desarrollo de laPsicología Jurídica, en el ámbito fo-rense.

El Psi de Oro recayó en la psicólogaCristina López, anterior presidenta dela junta rectora del COPLP, por su con-tribución al desarrollo de la psicología,la profesión y el COPLP.

Además, el profesor docente y vice-rrector de Calidad e Innovación Educa-tiva de la Universidad de La Laguna,Hipólito Marrero, recibió el reconoci-miento de Colegiado de Honor, por sucontribución de manera notable al desa-rrollo de la psicología y de la profesiónde psicólogo.

Gabinete de ComunicaciónCOP Las Palmas

JORNADA GRATUITA

La Comisión de Psicología Jurídica, or-ganizó en diciembre una Jornada dePuertas Abiertas sobre Derechos Huma-nos e Intervención Psicológica en Situa-ciones Críticas, en la cual intervinieron,como moderador, Miguel Ángel Osma(Psicólogo, miembro de la Comisión dePsicología Jurídica del COPBI), y comoponentes Txema Urkijo (Abogado,miembro de Gesto por la Paz desde 1988,director de Derechos Humanos del Go-bierno Vasco -2002/2005- y asesor de laDirección de la Oficina del GobiernoVasco de Atención a las Víctimas del te-rrorismo desde 2006 hasta la actualidad)y Rosa Izquierdo (psicóloga, experta enestrategia psicosocial en procesos de de-mocratización, crisis y emergencias conenfoque de derechos humanos, especia-lista de Naciones Unidas para la protec-ción de población vulnerable encontextos como Irán y Haití).

CONVENIO DEEMERGENCIAS

El pasado mes de noviembre de 2011,se renovó el Convenio de Colaboraciónentre el Ayuntamiento de Bilbao y elCOPBI en materia de Emergencias.

APLICACIÓN INFORMÁTICADE SELECCIÓN DEPERSONAL

El COPBI ha desarrollado una aplica-ción informática dirigida a las personascolegiadas de la rama de RRHH, con laque gestionar los procesos de selecciónde personal y optimizar la informaciónde la bolsa de candidatos y clientes.

Con el fin de conocer de primera manocómo esta herramienta puede ayudar a or-ganizar las tareas diarias, tuvo lugar unapresentación en la que se contó con laspersonas de la empresa ATTEST (colabo-radora con el COPBI en este proyecto).

Esta aplicación informática se distri-buirá de forma gratuita a los colegiadosy colegiadas interesados en su uso.

COLEGIOS AUTONÓMICOS

De izquierda a derecha, Pedro Joaquín Herrera, viceconsejero de Justicia del Gobierno deCanarias; Juan José Cardona, alcalde de Las Palmas de Gran Canaria; Francisco Sánchez

Eizaguirre, decano del COPLP; Hipólito Marrero, profesor docente y vicerrector de Calidad eInnovación Educativa de la Universidad de la Laguna; Cristina López, anterior decana del COPLP;

y el director general de Relaciones con la Administración de Justicia, Alejandro Parres

BizkaiaBizkaia

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REUNIÓN INFORMATIVA-PSICOLOGÍA GENERALSANITARIA

El pasado mes de diciembre se celebróuna reunión informativa para analizar lasituación de la psicología tras la aproba-ción por parte del Ministerio de Sanidadde la nueva profesión de Psicólogo Ge-neral Sanitario. En ella, se presentó unresumen del proceso acaecido hasta laactualidad, así como las cuestiones pen-dientes de resolver.

Agurtzane GarcíaCOP Bizkaia

EL COLEGIO FIRMA UNCONVENIO CON ELAYUNTAMIENTO DEMADRID PARA LLEVAR ACABO UN PROGRAMA DEPRÁCTICAS PARA LAATENCIÓN A LAS VÍCTIMASDE VIOLENCIA DE GÉNERO

El decano del COPM, Fernando Cha-cón, y la delegada del Área de Gobier-no de Familia y Servicios Sociales delAyuntamiento de Madrid, ConcepciónDancausa, han firmado un convenio decolaboración para desarrollar un progra-ma de prácticas para el alumnado delcurso Experto en Intervención Psicoló-gica con Víctimas de Violencia de Gé-nero que organiza el Colegio.

En el acto estuvieron también presen-

tes la directora general de Igualdad deOportunidades del Ayuntamiento deMadrid, Rocío de la Hoz, Miguel Cor-bacho, responsable de formación delColegio, y Julia Almansa, directora dela Fundación Luz Casanova.

Por segundo año consecutivo losalumnos del curso realizarán prácticasen el Centro Mercedes Reyna, pertene-ciente a la red municipal de atención avíctimas de violencia de género.

Concepción Dancausa destacó los ex-celentes resultados que había tenidoeste programa, implantado el pasadoaño, así como “la importancia de for-mar en este campo a los distintos pro-fesionales y la colaboración entreinstituciones para combatir la violen-cia de género”.

Durante el acto de presentación el de-cano del COPM, Fernando Chacón,explicó que era necesario que los psi-cólogos y psicólogas conocieran laviolencia de género de un modo pro-fundo y completo “para ser capaces deatender tanto a las víctimas, mujeres yniños, como a los perpetradores deldelito, y para contribuir a la preven-ción y erradicación de este fenómeno”.

A la primera edición, celebrada a prin-cipios de este año, asistieron 32 profe-sionales. El objetivo consistía enproporcionar los conocimientos teóricosque permitieran a los profesionalescomprender, en su máxima expresión,el fenómeno de la violencia dentro deuna relación de pareja, y dotarles de losconocimientos prácticos para intervenirtanto con víctimas, mujeres y menores,como con agresores.

El decano del Colegio subrayó que“los profesionales que asistieron al cur-so se han dotado de las herramientaspara desarrollar su trabajo con las víc-

timas: instrumentos de evaluación de lasintomatología y técnicas de interven-ción psicológica para reducir los sínto-mas derivados del maltrato”.

Durante la firma del convenio se in-formó de que en 2011 murieron ennuestro país 61 mujeres asesinadas.Además se informó de que el 63% delas víctimas mortales convivía o mante-nía una relación afectiva con su agresoren el año 2010, según un informe de laSección del Observatorio contra la Vio-lencia de Género del Consejo Generaldel Poder Judicial.

EL COLEGIO,GALARDONADO COMOMEJOR CENTRO DEFORMACIÓN EN MEDIACIÓNDE MADRID

El pasado mes de noviembre tuvolugar la Gala de Entrega de PremiosAMMI 2011, organizada por la Aso-ciación Madrileña de Mediadores deMadrid. En este acto, al que acudie-ron numerosos representantes delmundo académico, de la política y delpoder judicial, se hizo entrega a Fer-nando Chacón, decano del COPM,del premio concedido al Colegio co-mo Mejor Centro de Formación enMediación de Madrid.

Este premio se ha otorgado al Colegiopor la excelencia y la calidad del cursoEspecialista en Mediación Familiar queorganiza anualmente su área de forma-ción.

Además, durante el acto fue galardo-nado como Mejor Proyecto de Fin deCurso de Mediación el proyecto Media-ción en Empresas Familiares, realizadopor Carla Alonso, César Gil, MaríaJosé Naranjo y Sara Reyero, alumnos

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MadridMadrid

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del sexto curso de Mediación Familiarque organiza el Colegio.

Asimismo, fue declarado finalista elproyecto Mediación escolar que fue reali-zado también por alumnos de este curso:Ana Delgado, Patricia García, ElviraGarcía, Milena Medina y AnaMuñoz.

VISITA DE AULA JOVEN ALCENTRO DE APOYO A LAFAMILIA “MARIAMSUÁREZ”

El pasado 25 de noviembre, variospsicólogos pertenecientes al grupo AulaJoven del COPM visitaron el Centro deApoyo a la Familia “Mariam Suárez”,perteneciente a la Consejería de Familiay Asuntos Sociales de la Comunidad deMadrid y gestionado por el COPM.

Durante la visita, la coordinadora delcentro, Luisa Pérez Caballero, presen-tó el equipo de profesionales a losmiembros de Aula Joven, así como lasfunciones y trabajos que se desarrollanen cada una de las áreas de las que dis-pone este recurso público (orientaciónpsicológica, mediación familiar, aseso-ramiento jurídico y escuela de familia).

Los miembros de Aula Joven mostra-ron, durante la visita, interés por dife-rentes aspectos relacionados con elrecurso, como los referidos a la tipolo-gía de las familias y personas que acu-den al centro, el carácter interdisciplinarde la atención, la metodología de inter-vención de cada uno de los serviciosque componen el centro y las diferen-cias que caracterizan las intervencionesen el marco de la orientación psicológi-ca y de la mediación.

Este centro ha atendido, desde marzode 2009 hasta la actualidad, a un total

de 5.889 familias y 7.707 personas. Deestas familias, 2.144 han sido atendidasen el servicio de Orientación Psicológi-ca, 2.042 en el servicio de Asesora-miento Jurídico y 1.673 en el serviciode Mediación Familiar.

Gracias al carácter interdisciplinar dela atención que se presta en este centro,las familias de la Comunidad de Madridreciben información, asesoramiento yorientación en situaciones difíciles, apo-yo a las familias en situación de crisis yen los conflictos que esta pueda origi-nar, atención profesional personalizadae interdisciplinar, así como la participa-ción en acciones formativas con conte-nido psicopedagógico dirigidas a lasfamilias.

EL COLEGIO PARTICIPÓ ENLA MESA REDONDA SOBREPSICOLOGÍA Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN

El pasado mes de noviembre, el COPMparticipó, a través de su director de co-municación, Javier Martínez, en la me-sa redonda Psicología y medios decomunicación: Esta mesa se celebró du-

rante la XI Semana de la Ciencia, en elmarco de las actividades organizadas porla Facultad de Ciencias Jurídicas y Socia-les de la Universidad Rey Juan Carlos.

Durante esta mesa redonda, JavierMartínez desarrolló la ponencia La Psi-cología, una profesión consolidada enlos medios de comunicación. Esta acti-vidad estaba dirigida a estudiantes dePsicología y Periodismo de los últimoscursos.

Su objetivo consistía en que, a travésde los profesionales expertos que traba-jan en esta área, los alumnos adquirie-ran los conocimientos sobre este tema yespecialmente sobre cómo influyen losdiferentes procesos psicosociales en lacomunicación.

Durante su exposición, Javier Martí-nez resaltó cómo ha evolucionado lacomunicación de la psicología en losmedios, y dio algunas pautas acerca decómo transmitir y divulgar la psicolo-gía de forma correcta. Además, destacóque el Departamento de Comunicacióndel Colegio cuenta actualmente conuna base de datos compuesta por másde 150 psicólogos divulgadores espe-cializados por grandes áreas (clínica,educativa, social, trabajo, deporte,vial), por temas específicos (ansiedad,estrés, trastornos de la alimentación,acoso escolar, violencia de género, de-presión, sexualidad...) y que atienden alas características propias de cada me-dio: prensa, radio o televisión.

Otro aspecto que se señaló durante laponencia fueron los soportes que utili-zaba el COPM para informar y colabo-rar con los medios de comunicación ycómo el Colegio se ha convertido en unreferente científico y profesional paralos medios de comunicación tanto na-cionales como internacionales.

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Fernando Chacón, decano del COPM,recogiendo el Premio Mejor Centro de

Formación

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Junto a Javier Martínez, estuvieron enla mesa Javier Ruiz Taboada, perio-dista de Onda Cero, y Pepa Mosquera,periodista y directora de la revista Ener-gías renovables, y coordinando y res-ponsable de la misma RobertoDomínguez, profesor titular de Psicolo-gía Social URJC.

EL COLEGIO REUNIÓ AJUECES, MAGISTRADOS YPSICÓLOGOS PARAESTUDIAR Y COORDINARMEDIDAS PREVENTIVASALTERNATIVAS A LAPRIVACIÓN DE LIBERTAD

El COPM organizó una jornada sobrela Mediación Penal. El objetivo de estajornada fue reunir a todos los operado-res jurídicos en el ámbito penal paraque aportaran conocimientos y expe-riencias sobre las medidas alternativas ala pena de privación de libertad. De estaforma se pretendía obtener la visión

tanto de magistrados y jueces como dejuristas en relación a las ventajas e in-convenientes de estas medidas y necesi-dades.

Se trató de establecer una cooperaciónentre distintos profesionales que llevantrabajando en el Foro de Justicia másde 25 años, lo que ha servido para acer-car la aplicación de la ley a una imposi-ción de medidas más próxima a larehabilitación de los imputados y lasnecesidades de la sociedad. Este avancede las medidas alternativas en el ámbitopenal permite que las decisiones de jue-ces y magistrados sean más restaurati-vas y menos punitivas. Sin duda, eneste punto los psicólogos forenses de-ben dar el apoyo necesario a jueces ymagistrados.

Durante la jornada se trataron temascomo la Mediación Penal; medidas al-ternativas a la pena; la importancia de laMediación Penal en el ámbito jurídico;colaboración entre el ámbito jurídico yla Psicología Forense; medidas alterna-

tivas a la pena; aplicación práctica de laMediación Penal en los juzgados de ins-trucción de Madrid o la Psicología Jurí-dica y la Psicología Forense: nuevosretos de futuro en el ámbito penal.

Importantes personalidades del ámbitojurídico, autonómico y nacional asistie-ron a esta jornada. Destacó, entre otras,la presencia de Fernando de RosaTorner, vicepresidente del Consejo Ge-neral del Poder Judicial, y FranciscoVieira Morante, presidente del Tribu-nal Superior de Justicia de Madrid.

ACTO DE LOS 25 AÑOS DECOLEGIACIÓN (1986-2011)

El pasado 22 de noviembre, se celebróen el salón de actos del COPM el actoconmemorativo para celebrar los 25años de colegiación de nuestros colegia-dos (1986-2011).

Los 148 colegiados homenajeados eneste acto recibieron por parte del Cole-gio una mención honorífica y una insig-nia de plata por su valiosa aportación aesta institución colegial durante todosestos años.

El acto fue presidido por FernandoChacón Fuertes, decano del COPM,Mª Antonia Álvarez-Monteserín, vi-cedecana, y Jesús Pérez Viejo, vicese-cretario de la Junta de Gobierno.

En nombre de todos los galardonadosen este acto tomaron la palabra los cole-giados Javier Luis Naranjo Royo, Je-sús Rodríguez Goñi y Juan ManuelSerrano Rodríguez, que describieronsu impresión sobre la evolución perso-nal y profesional experimentada durantelos 25 años transcurridos, así como so-bre el desarrollo de la profesión y elColegio como institución durante estosaños. Los tres colegiados destacaron el

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Fernando Chacón, decano del COPM; Francisco Vieira Morante, presidente del Tribunal Superiorde Justicia de Madrid; y Rocío Gómez, coordinadora de la jornada, en el acto de inauguración

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fuerte impulso que había experimentadola psicología a lo largo de todo este pe-riodo.

Durante el acto se emitió un vídeoconmemorativo del Colegio en el que sedescriben los momentos más importan-tes del desarrollo de la psicología du-rante los últimos 25 años, de los cualesmuchos de los presentes a este acto fue-ron testigos y protagonistas principales.

Al finalizar el acto, Mª Antonia Álva-rez-Monteserín dio las gracias a todos losasistentes y destacó la importante laborque han desarrollado, desarrollan y desa-rrollarán los colegiados homenajeados eneste acto, que han colaborado de formadesinteresada con el Colegio, aportandotoda su experiencia personal y profesio-nal. Además, la vicedecana destacó losnuevos retos que se plantea la profesión yla importancia de conseguir la implica-ción de todo el colectivo de colegiados.

Tras la clausura del acto se celebró uncóctel donde los presentes pudieron en-tablar conversaciones recordando susdistintas experiencias.

ENTREGA DE LOS PREMIOSDEL VI CONCURSO DEFELICITACIONES DENAVIDAD

El pasado 21 de diciembre se realizóla entrega de premios del sexto Concur-so de Felicitaciones de Navidad, corres-pondiente a 2011, en el salón de actosdel Colegio. Este concurso, organizadopor el COPM con la colaboración de laFundación Antena 3 y el Grupo Planeta,tenía como objetivo premiar a los hi-jos/as de los colegiados menores de 12años que presentaran una felicitaciónbajo el eslogan Feliz 2011, por un añolleno de compromiso.

El concurso ha tenido una magníficaacogida y han sido muchas las obraspresentadas. El acto de entrega, al queacudieron los niños acompañados desus familiares, estuvo presidido porManuel Nevado, vocal de la Junta deGobierno del COPM, y por CarmenBieguer, directora de la FundaciónAntena 3.

La Fundación Antena 3 y el GrupoPlaneta donaron diferentes regalos(cuentos, juegos, libros...) que se distri-buyeron durante la fiesta. Además, losniños presentes pudieron divertirse conla actuación de un payaso que amenizóla entrega de premios.

La felicitación que obtuvo el primerpremio fue de la diseñada por Lucía, de11 años. Su dibujo fue el elegido paraconfeccionar la felicitación institucionalque envía el Colegio a las distintas ins-tituciones, entidades y personas con lasque mantiene relación durante todo elaño.

EL COP MADRID COLABORACON EL PROYECTO«EMOCIONES Y SALUD»

El COPM ha colaborado en el proyectodenominado “Emociones y Salud” desa-rrollado por el equipo de psicólogos ypsicólogas de la Comisión de Emocionesy Salud de la Sociedad para el Estudio dela Ansiedad y el Estrés (SEAS).

Este proyecto se relaciona con que unalto porcentaje de las consultas médi-cas están asociadas a factores compor-tamentales, tales como estilos de vidapoco saludables, trastornos psicofisio-lógicos, somatización y trastornosemocionales asociados. Este conoci-miento no solo pertenece al mundocientífico; el saber popular lo avala yreconoce la relación existente entreemociones y salud.

A pesar de esa necesidad con reconoci-miento compartido, el tratamiento queesperamos recibir para nuestros proble-mas de salud no contempla el abordajede estos aspectos comportamentales yemocionales. Nadie espera que cuando

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E n v í o d e m a n u s c r i t o s a P a p e l e s d e l P s i c ó l o g o

Nota para los autoresA partir de ahora, los autores queenvíen manuscritos a Papeles del

Psicólogo para su publicación tienenhacerlo electrónicamente a través de

nuestra página web: www.papelesdelps ico logo.es

Esperamos que la nuevainformatización de nuestra revista

facilite el envío de originales ypermita una mayor eficiencia en la

gestión de los manuscritos, acortandoel tiempo transcurrido entre el envío

del trabajo y su publicación, yfacilitando la comunicación entre los

autores y los editores.

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acude a una consulta para ser tratado dehipertensión arterial esencial, además deindicarle tratamiento farmacológico ycambios en la dieta alimenticia, le entre-nen en técnicas de reducción de su ansie-dad y le recomienden la introducción deciertos cambios actitudinales que ayudenen el proceso de tratamiento.

Formar e informar al personal sanitariopara que dé información en esta línea apersonas con problemas de salud cuyasposibles emociones negativas tengan unpapel modulador importante, puede ayu-dar a producir en esas personas cambiosde actitud que contribuyan a su mejoría.Con este proyecto se pretende dar a co-nocer a la población general, y especial-mente a los profesionales sanitarios yusuarios de dispositivos asistenciales, in-formación que relaciona las emocionescon la salud y el curso y pronóstico delas enfermedades crónicas.

Orientar con información sobre emo-ciones y salud es el paso previo paracambiar actitudes. Contribuir a esecambio y fomentar un abordaje comple-to de todos los aspectos que inciden enla salud y el bienestar de las personas escosa de todos, y desde la psicologíaqueremos hacer nuestra aportación.

En torno a este proyecto se han elabora-do unos trípticos informativos sobre elimpacto de las emociones en la salud, losaspectos psicológicos en la enfermedadinflamatoria intestinal, los aspectos psi-cológicos y conductuales del dolor cróni-co, el tabaco y la salud mental, aspectospsicológicos de los trastornos cardiovas-culares y aspectos emocionales en cáncer.

El contenido completo de los trípticospueden verse en la página web del Co-legio: http://www.copmadrid.org.

Javier MartínezCorresponsal COPM

LA CONSELLERÍA DECULTURA TURISMO YDEPORTE Y EL COPCVDEFINIRÁN CONJUNTAMENTEEL ROL DE ESPECIALISTA ENPSICOLOGÍA DEL DEPORTE

Enrique Cantón Chirivella, respon-sable del área de Psicología del Depor-te del COPCV está manteniendoreuniones periódicas con el director ge-neral de Deporte, Mateo Castellá y elsecretario técnico de la Consellería, Jo-sé Miguel Sánchez, para impulsar con-venios de colaboración.

En estas reuniones, Cantón ha hechouna propuesta de convenio que ha sidomuy bien acogida por la administraciónautonómica. El borrador contempla, en-tre otros aspectos, el reconocimiento ydifusión de los especialistas en Psicolo-gía del Deporte; la colaboración en laedición de una Guía de Buenas Prácti-cas Profesionales en Psicología del De-porte; la creación de un turno de oficiopara periciales relacionadas con el Co-mité de Disciplina Deportiva; e Introdu-cir esta figura profesional en el plantelde profesionales de los centros e insta-laciones deportivas públicas.

El COPCV y la administración auto-nómica también han acordado actuali-zar la propuesta de convenio y remitir eldocumento a la Consellería para proce-der a su futura firma.

Por su parte, los responsables de laConsellería se comprometieron a iniciarlos trabajos para perfilar los roles profe-sionales de los especialistas en cienciasdel deporte, que incluirá la figura delespecialista en Psicología del Deporte.Esta actuación contará con el asesora-miento del COPCV.

EL COPCV Y LACONSELLERÍA DE SANIDADVALENCIANA FIJAN LASBASES PARA ACREDITAR YAUTORIZAR LA PSICOLOGÍACOMO PROFESIÓNSANITARIA

Francisco Santolaya, decano delCOPCV e Ignacio Ferrer, director ge-neral de Evaluación, Calidad y Aten-ción al Paciente, en representación de laConsellería de Sanidad, han firmado elacuerdo en materia de evaluación de laformación de los colegiados y, en su ca-so, acreditación para ejercer actividadessanitarias, a los efectos de solicitar lainscripción de su consulta de psicologíaen el registro autonómico de centros,servicios y establecimientos sanitariosde la Comunitat Valenciana.

Santolaya considera de extraordinariaimportancia este acuerdo fruto del com-promiso con los colegiados y trabajo dela Junta de Gobierno del COPCV du-rante los últimos años. El documento,según Santolaya, “certifica la funciónsanitaria de los Centros de Reconoci-miento de Conductores y de los Gabine-tes de Psicología y capacita al COPpara evaluar y acreditar la formaciónde los profesionales que quieran trami-tar sus consultas en el Registro Autonó-mico de Centros y Servicios Sanitariosde la Comunitat Valenciana. Esta situa-ción dará más garantías a los ciudada-nos de la calidad y servicios queprestan los psicólogos en la mejora dela salud y bienestar de las personas”.

Por su parte, Ferrer, ha mostrado susatisfacción por la colaboración entreambas instituciones, ya que “el Colegiopone a disposición de la Conselleria losmedios técnicos que permiten acreditarla formación de los psicólogos que lo

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ComunitatComunitatValencianaValenciana

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solicitan. Se trata de complementarnuestros esfuerzos con el único objetivode reconocer a los psicólogos la cualifi-cación para ejercer la práctica sanita-ria, una reivindicación largamentedemandada por la profesión”. Asimis-mo, señala que “los últimos beneficia-rios de este acuerdo son los pacientesque requieren servicios de un psicólo-go, ya que permitirá disponer de másinstalaciones y psicólogos autorizadospara prestar servicio a los ciudadanos.Esta es una muestra más del esfuerzoque el Consell hace continuamente pormejorar la asistencia que reciben lospacientes de la Comunitat”.

En virtud de este acuerdo, el COPCV,realizará la valoración curricular de laformación y acreditará, en su caso, a lossolicitantes que hayan adquirido unaformación especifica en el área docentede Personalidad, Evaluación y Trata-miento Psicológicos, o con la Psicolo-gía Clínica y de la Salud, de acuerdocon lo previsto en la Ley General de Sa-lud Pública, a los efectos de solicitar lainscripción de su consulta de psicologíaen el Registro Autonómico de Centros,Servicios y Establecimientos Sanitariosde la Comunidad Valenciana.

En los certificados de acreditaciónconstará específicamente que se acredi-ta para poder ejercer actividades sanita-rias, a efecto de solicitar la inscripciónde su consulta de Psicología en el Re-gistro Autonómico.

ACTO DE ACOGIDACOLEGIAL 2012 DEL COPCVEN LA SEDE DE CASTELLÓN

La sede de Castellón del COP acogióel acto de bienvenida colegial 2012. Elacto estuvo presidido por Francisco

Santolaya, decano del COPCV, quienpronunció la conferencia Psicopatía yMuerte. Mar Lluch, vicedecana terce-ra, recibió a los nuevos compañeros ehizo una exposición de los temas másrelevantes de la profesión. Los asisten-tes también recibieron la insignia re-

presentativa y fueron informados de laactividad gratuita Ética y Deontologíade los Psicólogos. El acto finalizó conuna copa de cava para todos los asis-tentes.

Momento de la firma del acuerdo entre el COPCV Y la Consellería de Sanidad Valenciana

Foto de familia del acto de acogida colegial 2012 en Castellón

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EL SECRETARIO DEL COPCVPATICIPA EN LAELABORACIÓN DEL LIBROBLANCO FÓRMULASSOCIALMENTERESPONSABLES DE EMPLEODEL MINISTERIO DEFOMENTO

Óscar Cortijo , secretario delCOPCV, ha participado en la redac-ción del Libro Blanco Fórmulas so-cialmente responsables de empleo delMinisterio de Fomento. A través de es-te libro blanco, se hilvanan las accio-nes que se derivan de la aceptación dela Responsabilidad Social Corporativacomo un elemento inseparable de laesencia empresarial actual, centrandoel foco de atención en el ámbito de losRecursos Humanos.

CONVENIO DECOLABORACIÓN ENTRE ELCOPCV Y LA ASOCIACIÓNDE LOGOPEDAS DE ESPAÑA

Francisco Santolaya, decano delCOPCV y María Teresa Estellés Pu-chol, presidenta de la Asociación deLogopedas de España (ALE), han fir-mado un convenio de colaboración en-tre ambas instituciones en el ámbito dela formación profesional y académicade ambos colectivos.

Este acuerdo facilitará la investigaciónen los campos de sus competencias, laformación especializada y la coopera-ción el campo de la docencia. Ademásambas entidades se comprometen a ladivulgación de los programas ofertados,entre sus estudiantes o asociados.

Psicólogos y logopedas tendrán la posi-bilidad de utilizar espacios de ambas ins-tituciones para la celebración de

reuniones de trabajo y para actividadesformativas. El acuerdo también recoge lacolaboración mutua en la publicación dedocumentos y en su difusión si procede.

Respecto a las aportaciones económi-cas, el convenio suscrito entre elCOPCV y ALE implica que los gastospara cualquiera de las dos entidades,estará supeditado a la viabilidad delmismo y a las disponibilidades presu-puestarias de cada organismo.

En cualquier caso, la constitución de laALE como entidad colaboradora delCOPCV a través del acuerdo conlleva:que todo colegiado de la ALE que sematricule en una actividad de formaciónorganizada por el COPCV tendrá un des-cuento del 20% sobre el precio de matrí-cula; que la ALE tendrá la posibilidad deproponer dos becarios para cada una delas actividades del COPCV; y por partede el COPCV, tras los debidos análisis,

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EEl Miembro Asociado Internacional se creó con la pretensión de apoyar el desarrollo de la ciencia y la profesión, así como la ampliación y mejora de las relacionesinterprofesionales en el ámbito de la Psicología. Esta figura supone el establecimiento de una relación entre quienes se encuentran interesados en relacionarsecon el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos con el objeto de recibir del mismo información y publicaciones, así como obtener ventajas en la asistencia y

participación en las actividades organizadas por la Corporación. Para acceder a la condición de Asociado Internacional del Consejo, los interesados deberán residir fuera del territorio español (artículo 1.b, del Reglamento Regulador).

✁SOLICITUD DE INCORPORACIÓN AL

CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOS COMO MIEMBRO ASOCIADO INTERNACIONAL(SÓLO PARA RESIDENTES FUERA DEL TERRITORIO ESPAÑOL)

NOMBRE Y APELLIDOS____________________________________________________________________________________________________________________________________

ORGANIZACIÓN___________________________________________________________________________________________________________________________________________

DIRECCIÓN DE CONTACTO _________________________________________________________________________ CIUDAD ________________________________________

ESTADO/PROVINCIA _________________________________________________C.P. ________________________PAÍS______________________________________________

E-MAIL _________________________________________________________________________________TELÉFONO______________________________________________Países desarrollados Países en vías de desarrollo20 dólares USA (18,00 euros) 15 dólares USA (13,50 euros)FORMA DE PAGO:❑ talón o cheque a nombre del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.❑ transferencia bancaria a la cuenta corriente IBAN: ES89 0075 0125 4706 0117 9770 del Banco Popular Español Ag.14, c/José Ortega y Gasset, 29, 28006 Madrid

(España). Enviar fotocopia del ingreso al Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.❑ tarjeta de crédito: ❑ Visa ❑ MasterCard ❑ American Express

Titular de la tarjeta________________________________________________________Nº de tarjeta _____________________________Fecha de caducidad __________

Dirección: C/ Conde de Peñalver, 45 - 5ª Planta - 28006 Madrid - España. FirmaTels.: +34 +1 + 4449020 - Fax: +34 +1 + 3095615 E-mail: secop@cop.es Web http://www.cop.es

MIEMBRO ASOCIADO INTERNACIONAL DEL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOS

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podrá grabar las actividades organizadaspor la ALE y disponer de ese materialaudiovisual para la elaboración de conte-nido docente y tendrá condiciones espe-ciales en la contratación de traductoresdel lenguaje de signos, propuestos por laALE para sus actividades.

La duración del presente ConvenioEspecífico será de dos años.

LA GENERALITAT, EL COPCVY OTRAS INSTITUCIONESGARANTIZAN LACONTINUIDAD DEL SERVICIOPUNTO DE ENCUENTROFAMILIAR

La Generalitat Valenciana, el COPCV,otras Instituciones y Entidades garanti-zarán la continuidad del Servicio Puntode Encuentro Familiar. Paloma BotellaMarco, vicesecretaria del COPCV, re-presenta al colegio en la comisión deseguimiento en la que también partici-pan miembros de la administración au-tonómica, municipal, de la adjudicaturay otras entidades.

Todas las entidades renovarán el con-venio por el cual, el COPCV desempe-ñará la coordinación del EquipoPsicosocial del Punto de Encuentro Fa-miliar (PEF) en función de lo estableci-do en los artículos 10 y 11 delReglamento de Régimen Interno delPEF, o aquellos que les sustituyeran.También tendrá a su cargo las funcionesespecíficas de los psicólogos del Puntode Encuentro descritas en el artículo 13del Reglamento de Régimen Interno delPEF, o aquel que le sustituya. Por últi-mo, el COPCV aportará tres psicólogosy un posible sustituto, al que pueda re-currirse en ausencia de alguno de losanteriores, para ejercer las funciones

descritas con una dedicación de 40 ho-ras semanales en cómputo total.

Ángel MartínezCorresponsalía COPCV

EL COP-GIPUZKOA SESUMA A LA OLA

Es una iniciativa de la Unión Europeaconcebida para contribuir al acerca-miento e intercambio entre los diferen-tes pueblos europeos.

El COPGI, que se adhiere al proyectocultural Donostia 2016 colaborando conesta iniciativa, participa en la difusiónde la cultura que se genera a través de laenergía ciudadana promoviendo la cul-tura a través de la convivencia y de ac-tos tan significativos como son laSemana de Cine y Derechos Humanos,entre otros.

CONVENIO COLECTIVO DEINTERVENCIÓN SOCIAL DEGIPUZKOA

El 1 de agosto de 2011 se publicó enel Boletín Oficial de Gipuzkoa el pri-mer Convenio Colectivo de Interven-ción Social de esta ciudad.

Este Convenio posee importantes ins-trumentos que dan nuevos derechos la-borales de cara a dar la estabilidad ennumerosos puestos de trabajo, ya queserá de aplicación en todas aquellasempresas, asociaciones, fundaciones,centros, entidades u organizaciones cu-ya actividad principal sea la realiza-

ción de actividades de IntervenciónSocial, cuya naturaleza jurídica no seade derecho público, o cuyo accionistaúnico o principal no sea una Adminis-tración Pública.

Se verán afectados por éste conveniolos ámbitos de la acción social, así comoel socio-laboral o el socio-sanitario; enlos cuales están incluidas muchas de laspersonas que trabajan con colectivos di-versos como son los menores y jóvenes,mujer, personas mayores, excluidos porcuestiones económicas, sin hogar, perso-nas con trastornos por dependencia acualquier tipo de adicción y ex adicción,inmigrantes, desempleados y desemplea-das, personas reclusas y exreclusas, entodos los casos personas o colectivos enexclusión o sobre los que es necesariopromover su participación social, entreotros.

ACUERDO DECOLABORACIÓN CON LAEHU-UPV

El COPGI, ha llegado a un acuerdo decolaboración con la EHU-UPV para rea-lizar prácticas los alumnos de últimoscursos de la Licenciatura o Grado de Psi-cología en centros colaboradores. A raízde este acuerdo se solicitarán profesiona-les ejercientes licenciados y licenciadasen psicología, que estén dispuestos a co-laborar mediante convenio con la EHU-UPV, admitiendo en prácticas aestudiantes del nivel superior de la ense-ñanza de Licenciatura o Grado en Psico-logía, con el objeto de que adquieran unaformación práctica en contacto con la re-alidad profesional.

Junta de GobiernoCOP Gipuzkoa

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GipuzkoaGipuzkoa

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XVI JORNADAS DEPSICOLOGÍA CLÍNICA

Los días 18 y 19 de noviembre tuvie-ron lugar, en el Auditorio Municipal delAyuntamiento de Cangas (Pontevedra),las XVI Jornadas de Psicología Clínicadel COPG: La práctica clínica.

Se llevaron a cabo tres talleres: Elanálisis funcional, impartido por MaríaXesús Froján Parga, profesora de Per-sonalidad, Evaluación y TratamientosPsicológicos de la Universidad Autóno-ma de Madrid; otro que trató sobre elabordaje del trastorno límite de perso-nalidad, impartido por Dolores Mos-quera Barral, directora del Centro dePsicología LOGPSIC de Sada (A Coru-ña), y, por último, el taller introductoriode gestalt, impartido por M. RosarioPousa Torres, psicóloga clínica y psi-coterapeuta gestalt.

En el transcurso de las jornadas se ce-lebraron dos mesas redondas. En la pri-mera, intervinieron Cora AliciaAguerre Gastelu, psicóloga clínica ypsicoanalista, María Xesús Froján Parga

y M. Rosario Pousa Torres, y en ella sedebatió sobre la actuación de los psicó-logos y psicólogas en la clínica desdediferentes paradigmas psicoterapéuti-cos. En la segunda mesa se analizaronlas posibilidades y limitaciones propiasde los ámbitos de trabajo público, con-certado y privado con ponencias deManuel Castro Bouzas, Jesús Cance-lo Martínez, ambos psicólogos clíni-cos, y Dolores Mosquera Barral. Lasjornadas finalizaron con la conferenciade clausura a cargo de ConcepciónGonzález Poza, vocal de la Comisiónde Ética y Deontología del COPG, quedisertó sobre la deontología en la prácti-ca clínica.

II JORNADAS GALLEGAS DEPSICOLOGÍA DEL TRÁFICO YSEGURIDAD

El 26 de noviembre de 2011 el Grupode Tráfico y Seguridad del COPG cele-bró, en Santiago de Compostela, las IIJornadas de Psicología del Tráfico y

Seguridad, con el objetivo de analizar yvalorar, no sólo los intereses profesio-nales, sino también los distintos progra-mas de intervención, considerando yteniendo como referencia el factor hu-mano como elemento decisivo en laprevención de la siniestralidad.

Se contó con la presencia de Bartolo-mé Vargas Cabrera, fiscal general deSeguridad Vial, que impartió la confe-rencia inaugural con el título Alternati-vas a las penas de prisión en seguridadvial. Participaron autoridades represen-tativas como la Dirección General deTráfico, Guardia Civil de Tráfico, Aca-demia Gallega de Seguridad Pública dela Xunta de Galicia, Ayuntamiento dePontevedra (1er premio en el encuentrode Ciudades por la Seguridad Vial, Cór-doba 2011) que, junto con asociacionesde víctimas y aseguradoras, intervinie-ron en la mesa redonda En la década dela seguridad. Las personas, factor deci-sivo.

El tema de la Psicología y Seguridadfue abordado por Cándida Castro Ra-mírez, del Departamento de PsicologíaExperimental y Fisiología en el Com-portamiento de la Facultad de Psicolo-gía de la Universidad de Granada, quepresentó distintas investigaciones sobrelos errores atencionales en la conduc-ción.

Las jornadas continuaron con la pre-sentación de distintas comunicacionessobre la problemática de la seguridadvial en Galicia, donde se expusieron losdistintos programas de intervención encurso, así como investigaciones que elGrupo de Tráfico y Seguridad que elCOPG lleva conjuntamente con la Uni-versidad de Santiago de Compostela.Finalmente, Ana Miranda Paz, eurodi-putada gallega en el Parlamento Euro-

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GaliciaGalicia

Momento de las XVI Jornadas de Psicología Clínica del COPG La práctica clínica

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peo, impartió la conferencia de clausuraque abordó el tema de Seguridad vial enla Unión europea. Otras perspectivasde intervención.

De estas Jornadas cabe destacar:✔ La propuesta del fiscal general de Se-

guridad Vial para introducir la me-diación penal en los delitos detráfico, iniciativa que será necesarioanalizar con mucha precaución de ca-ra a determinar las múltiples varia-bles que inciden pero que, encualquier caso, abre un ámbito másde actuación a la Psicología del Trá-fico y la Seguridad.

✔ La necesidad del apoyo de las Admi-nistraciones Públicas para con el fac-tor más importante de la seguridadvial: el factor humano.

✔ La importancia de intervenir con pro-gramas específicos e individualiza-dos. El programa Psicovial puedeservir como referente significativopara alcanzar la reducción de la si-niestralidad, objetivo de la OMS parala década 2011-2020.

ACTIVIDADES DE LASECCIÓN DE PSICOLOGÍADEL TRABAJO Y DE LASORGANIZACIONES

La programación de actividades de laSección correspondientes al año 2011,se cerró con las Sesiones informativasPsicología del Trabajo: Adaptándonosa los tiempos, celebradas en la Facultadde Psicología de la Universidad de San-tiago de Compostela. El objetivo de es-tas sesiones fue la de informar y dar aconocer a estudiantes de 5º curso losdistintos contextos laborales, las formasde gestionar los recursos humanos, defi-nir determinados roles y responsabilida-

des profesionales y tener una oportuni-dad para reflexionar sobre aconteci-mientos actuales en el ámbito deltrabajo. Las sesiones, presentadas porJosé Luis Domínguez Rey, coordina-dor de la Sección de Psicología del Tra-bajo y de las Organizaciones del COPG,celebradas los días 15 y 22 de noviem-bre, tuvieron como temas de exposiciónlos siguientes:✔ El espacio profesional del psicólo-

go/a en el ámbito de la consultoría.La sociedad de información y conoci-miento, intervención a cargo de JulioGonzález Morandeira, director ge-neral de Emera Consultoría y Tecno-logía.

✔ Gestionando Recursos Humanos.Acércate a las mejores empresas ycambia tu futuro, impartida por San-tiago Medín Díaz, gerente de laConsultoría de Recursos Humanos deRay Human Capital.

En la última reunión de la Sección dePsicología del Trabajo y de las Organi-zaciones, celebrada el pasado 23 de no-viembre, se aprobó la creación delgrupo de trabajo interno Salud y Bie-nestar Ocupacional, cuyo objetivo esabordar y estudiar la problemática de lasalud ocupacional.

La creación de este grupo tiene su ori-gen en la sesión de trabajo celebrada elpasado mes de octubre, que sirvió paradebatir la problemática de los riesgospsicosociales en ámbitos laborales, te-ma que se presentó en la ponencia Ries-gos laborales emergentes: Respuestasdesde la psicología.

El objetivo del grupo es potenciar elpapel de la Psicología del Trabajo, delas Organizaciones y Recursos Huma-nos en la promoción de la salud ocupa-cional y en la calidad de vida laboral. El

plan de trabajo que se dio a conocer enel transcurso de los meses de enero yfebrero, pretende incrementar la visibi-lidad y proyección pública de los profe-sionales de PTORH, con actuaciones enel asesoramiento de programas de for-mación, impulsando la investigación eidentificando buenas prácticas en lagestión de personas que potencien unasalud integral.

JORNADAS DE LA SECCIÓNDE PSICOLOGÍA JURÍDICA

El 3 de diciembre de 2011 se celebra-ron en la sede del COPG las JornadasPredicción del riesgo: Aspectos psico-sociales. Xosé Antón GómezFraguela, profesor e investigador deldepartamento de Psicología Clínica y

COLEGIOS AUTONÓMICOSREVISTA DE REVISTA DE

PSICOLOGÍA DEL DEPORTEPSICOLOGÍA DEL DEPORTE

Co-editada por: Universitat de les Illes Balears

Universitat Autónoma de Barcelona

Fundada en 1992 por la FederaciónEspañola de Asociaciones de Psico-

logía del Deporte

Servei de Publicacions. Cas Jai. Universitat de les Illes Balears

Carretera de Valldemossa, Km. 7,507122. Palma (Illes Balears)

www.rpd-online.com

P U B L I C I D A D

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Psicobiología de la Facultad de Psicolo-gía de la Universidad de Santiago deCompostela, inició estas jornadas ha-ciendo una exposición sobre las investi-gaciones relacionadas con la prediccióndel riesgo en menores. Posteriormente,Miguel Manuel Clemente Díaz, cate-drático de Psicología Social de la Uni-versidad de A Coruña, hizo hincapié enlas características de la sociedad delriesgo y dio a conocer distintos plantea-mientos sobre la predicción del riesgode violencia en ámbitos penitenciarios,en concreto de la toma de decisiones enla concesión de permisos penitenciariosde salida. Por otra parte, Ana SuárezMartínez, psicóloga del Servicio deGestión de Penas y Medidas Alternati-vas del Centro de Inserción Social de ACoruña, se centró en aspectos relaciona-dos con la predicción del riesgo en elcontexto de medidas alternativas a pri-sión, continuando su ponencia con unapresentación sobre estudios recientessobre perfiles de hombres condenadospor delitos de violencia de género. Las

jornadas finalizaron con la intervenciónde Beatriz Dorrio Lourido, directoradel Departamento de Psicología Jurídi-ca de la Empresa Standent S. Coop. G.,que describió los distintos ámbitos don-de la predicción del riesgo es relevanteen la Psicología Jurídica, realizando unrol-playing con los asistentes, sobre lapredicción del riesgo de abuso sexualen menores.

ENTREGA DE PREMIOS DELIV CONCURSO LITERARIODEL COPG “ROSA DE CENFOLLAS”

El 13 de diciembre, en la sede delCOPG, tuvo lugar la entrega de premiosdel IV Concurso Literario del COPG,Rosa de Cen Follas, para obras inéditasno premiadas con anterioridad, escritasen lengua gallega.

La decana, Mª Rosa Álvarez Prada,y el vicedecano de COPG, HipólitoPuente Carracedo, hicieron entrega delos galardones a las ganadoras de esta

edición, Rosibel Carolina PalomeraMartín, en la modalidad de poesía, conla obra titulada O Cantábrico y MaríaMartínez Barcala, en la modalidad denarrativa, con la obra A cadea das al-mas limpas, las cuales fueron premiadasentre un total de 36 obras presentadaspor profesionales de la psicología, entreotros.

JORNADAS DE LA SECCIÓNDE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La Sección de Psicología Educativacelebró, los pasados 28 y 29 de octubrede 2011, las Jornadas Habilidades so-ciales para mejorar a convivencia en lasede del COPG. José Manuel FariñasDarriba, psicólogo y técnico en pre-vención en drogodependencias de OCarballiño (Ourense), quien destacó ensu ponencia la comunicación como ele-mento clave en las relaciones interper-sonales a través de diferentes dinámicasdonde los y las asistentes fueron prota-gonistas. Por otra parte, José MeleroMartín, psicólogo y pedagogo expertoen conflictividad escolar y resoluciónde conflictos en la Universidad de Má-laga, se centró en describir la importan-cia del entrenamiento del profesoradoen estrategias de resolución de conflic-tos en el aula.

Por último, intervino Bibiana Cama-ño Rodal, psicóloga y miembro de laAsociación Chisem de Santiago deCompostela, que resaltó la importanciade la puesta en marcha de programas dehabilidades sociales en los centros edu-cativos, de cara a enseñar a los y lasadolescentes a planificar sus conductassociales.

Momento de la entrega de premios del IV Concurso Literario del COPG, Rosa de Cen Follas

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CURSO INTERVENCIÓN ENSUICIDIO. LA MUERTEIGNORADA

Los días 16 y 17 de diciembre de2011, tuvo lugar en la sede del COPG elcurso Intervención en suicidio. Lamuerte ignorada, dirigido a miembrosdel GIPCE (Grupo de Intervención Psi-cológica en Catástrofes y Emergencias).Fue impartido por Carmen TejedorAzpeitia, coordinadora de la Sala deHospitalización de Agudos en el Hospi-tal de Santa Creu i Sant Pau de Barcelo-na, y los miembros de su equipo, AnaMª Díaz Pérez y Joaquín Soler Ri-baudi, psiquiatra y psicólogo respecti-vamente, que dieron a conocer modelosde prevención y estrategias para identi-ficar y aprender a evaluar el riesgo desuicidio.

El objetivo de este curso de formacióninterna, fue la adquisición de conoci-miento y habilidades para intervenir antesituaciones de riesgo de suicidio y plani-ficar la intervención con familiares.

ASAMBLEA GENERAL DECOLEGIADOS YCOLEGIADAS

El 13 de diciembre se celebró la se-sión ordinaria de la Asamblea Generalde Colegiadas y Colegiados del COPG.En la reunión se presentó el informe deactividades llevadas a cabo por la Co-misión de Ética y Deontología en 2011.La decana del COPG, Mª Rosa Álva-rez Prada, informó del cese de Mª Án-geles Castro Díaz como secretaria de laComisión de Ética y Deontología, porcumplimiento del período de pertenen-cia a la misma, según los Estatutos delCOPG. En nombre de la Junta de Go-bierno, manifestó su agradecimiento y

felicitaciones por la labor ejercida. Asi-mismo, se nombró a Mª Jesús CalvoCamba como nuevo miembro de la ci-tada Comisión. También se aprobaronlos presupuestos del COPG para 2012.

José Luis Domínguez ReyDocumentación y Comunicación

COP de Galicia

LA DIRECTORA DELINSTITUTO DE LA MUJER DECASTILLA-LA MANCHARECIBE AL COPC-LM

La directora del Instituto de la Mujer,Teresa Novillo Moreno, recibió en sudespacho de Toledo a una delegacióndel COPC-LM compuesta por MaríaDolores Gómez Castillo, decana delCOPC-LM, María del Mar Aguilar,

secretaria y Olga Moraga, vocal delCOPC-LM en la provincia de Toledo.El encuentro, el primero tras producirseel nombramiento de Teresa Novillo aprincipios de diciembre, sirvió para re-activar la colaboración entre ambas ins-tituciones con el Programa Vitrubiocomo trasfondo. Un servicio gratuito deintervención con hombres, que ejerceno han ejercido violencia de género en surelación de pareja, con el único objetivode que puedan modificar su comporta-miento.

Así pues, la directora del Instituto dela Mujer mostró el interés del Gobiernoregional por mantener y potenciar esteprograma, pero al mismo tiempo trasla-dó al COPC-LM la escasez de recursospara hacer frente en estos momentos alos gastos que genera el mismo. Noobstante, Teresa Novillo emplazó a lainstitución colegial a celebrar una nuevareunión para buscar fórmulas que per-mitan el desarrollo de dicho programa yse comprometió a subvencionar el mis-mo en la medida de sus posibilidades,

COLEGIOS AUTONÓMICOS

María Dolores Gómez, Teresa Novillo, María del Mar Aguilar y Olga Moraga

Castilla Castilla La ManchaLa Mancha

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aunque no supo especificar un plazoconcreto para hacer efectiva la ayuda.

En este sentido, María Dolores Gó-mez, agradeció la disposición del Insti-tuto de la Mujer para mantener las víasde colaboración existentes y mostró elinterés del COPC-LM por buscar nue-vos escenarios de entendimiento quetengan como objetivo último ofrecer elmejor servicio posible a la sociedad.

EL COPC-LM REIVINDICA LAFIGURA DEL PSICÓLOGOSOCIAL Y SE POSICIONA ENCONTRA DE LOS RECORTES

El COPC-LM asiste con preocupacióna los últimos acontecimientos produci-dos tras el anuncio de la segunda bateríade recortes que acometerá el EjecutivoRegional y que supone un nuevo ataqueal tejido social y a determinados servi-

cios públicos cuya relevancia y utilidadestán más que probadas. En lo que ata-ñe estrictamente a la profesión, todoslos ámbitos de la psicología pueden ver-se afectados pero, es en el campo de laIntervención Social, donde los dañospueden ser irreparables. Y es que, ladisminución en las aportaciones econó-micas dirigidas a asociaciones y otrasentidades públicas y privadas que traba-jan con los sectores sociales más nece-sitados de apoyo, suponen unaverdadera contradicción en la atenciónintegral y el desarrollo personal que re-cogen y defienden las cartas de serviciode la propia Administración.

La progresiva disminución de recursosde apoyo social hace que el “tejido pro-tector”, en el que se podían apoyar laspersonas y que proporcionaba apoyopsicológico a aquellas que se encontra-ban atravesando situaciones de crisis,haya visto mermada su eficacia.

Las medidas de ajuste que se vienenproduciendo (y se producirán en lo su-cesivo) en estos momentos tan dramáti-cos para muchas personas y familias,lejos de contemplar la importancia delos profesionales que trabajan por la sa-lud emocional del individuo, ahondanaún más en los efectos perniciosos de lacrisis ya que, al suprimir plazas de psi-cólogos de Intervención Social, se per-judica el bienestar emocional enámbitos tan importantes como la fami-lia, la infancia, la tercera edad, las per-sonas dependientes, la juventud, lamujer o los sectores más desfavorecidosde la sociedad, en riesgo de exclusiónsocial.

Por otra parte, hay que recalcar que,aunque el psicólogo de Intervención So-cial desarrolla una importante labor pre-ventiva de conflictos personales,familiares y sociales, esta creciente de-saparición de profesionales, perjudica

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La Junta de Gobierno del COP ha tomado la decisión de acomodar, de formamás efectiva, el contenido de la publicidad que se inserta en sus publicacionescon los principios que respalda públicamente en torno a la defensa de la Psico-logía como ciencia y profesión.

La publicidad que se inserte en los medios de comunicación del COP se atendrá,en todos los casos, a los principios éticos, de decoro y de defensa de la Psicologíacomo ciencia y profesión que son exigibles a una organización como el COP.

En este sentido, y desde hace ya bastante tiempo, la Organización Colegial havenido manteniendo, en diversos foros tanto oficiales como profesionales, quela formación post-grado, referida explícitamente a algún ámbito de la Psicolo-gía, debería estar encaminada únicamente a psicólogos. Así mismo, el COP, ensu calidad de miembro de la EFPA (Federación Europea de Asociaciones dePsicólogos), está comprometido con el desarrollo del Certificado de Acredita-ción para Psicólogos Especialistas en Psicoterapia, y los principios que lo sus-tentan, siendo uno de los más relevantes, la consideración de que la formaciónespecializada en Psicoterapia debe estar ligada a una formación básica en Psico-logía, y articulada en torno a unos criterios exigentes de calidad.

En consecuencia, y con el ánimo de dar un mensaje claro y coherente a nuestroscolegiados y a la sociedad en general, la publicidad de post-grado que se inserteen las publicaciones del COP deberá guardar las siguientes normas:

1Cuando se inserte publicidad en alguna de las publicaciones del Consejo Ge-neral de Colegios Oficiales de Psicólogos (Infocop, Infocop Online, Papeles

del Psicólogo, Psychology in Spain, Boletines de distribución por correo elec-trónico) que haga referencia expresa o implícita a formación postgrado en algúncampo de la Psicología, dicha formación deberá estar dirigida únicamente a psi-cólogos, y el texto del anuncio deberá decir expresamente que dicha formaciónestá dirigida únicamente a psicólogos.

2Cuando se inserte publicidad en alguna de sus publicaciones (Infocop, Info-cop Online, Papeles del Psicólogo, Psychology in Spain, Boletines de distri-

bución por correo electrónico) que haga referencia expresa o implícita aformación en el campo de la Psicoterapia, dicha formación deberá estar dirigidaúnicamente a médicos y psicólogos, y el texto del anuncio deberá decir expresa-mente que dicha formación está dirigida únicamente a psicólogos o médicos.

3En ningún caso, los anuncios insertados en cualquier publicación colegial po-drán incluir referencia alguna a acreditaciones concedidas por sociedades na-

cionales o internacionales que no hayan suscrito los correspondientes acuerdos dereconocimiento mutuo con la EFPA (Federación Europea de Asociaciones de Psi-cólogos) o el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos. Se excluyen deesta norma las acreditaciones concedidas por organismos oficiales españoles.

Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos

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igualmente su labor de intervención ensituaciones de crisis vitales, dificultan-do aún más la reinserción social de mi-les de personas y familias que, sin unadecuado apoyo psicológico, son con-denadas a situaciones de pobreza y mar-ginación. La supresión progresiva de lared de apoyos con la que el ser humanocuenta y, en particular, aquellos que in-ciden más en su salud mental y su bie-nestar emocional, facilita eldesempoderamiento del individuo yacrecienta su frustración, disminuyendola tolerancia a sus estresores vitales, yfacilitando problemáticas de violencia,drogadicción y aumentos de la conflicti-vidad social en un momento particular-mente delicado para la sociedad.

LA JCCM SE OLVIDA DELCOPC-LM

La tendencia general de contencióndel gasto en las partidas presupuestariasde la Administración regional tambiénestá afectando al COPC-LM, ya que laJunta de Comunidades de Castilla-LaMancha adeuda a la institución colegialla nada despreciable cifra de 100.000euros. Una responsabilidad compartidapor este gobierno y el anterior y queconstituye un hecho que, además delproblema causado a la estabilidad pre-supuestaria del COPC-LM, ha supuestola paralización de programas como Vi-trubio, un servicio gratuito de interven-ción con hombres que ejercen o hanejercido violencia de género en su rela-ción de pareja, así como la desaparicióndel programa de intervención en acci-dentes laborales, mientras que única-mente el que hace referencia al GIPEC(Grupo de Intervención en Situacionesde Emergencia, Crisis y Catástrofes de

Castilla-La Mancha) parece que semantendrá en marcha, aunque elCOPC-LM no ha recibido constanciaoficial de ese hecho.

A pesar de la situación, la institucióncolegial está abierta al diálogo con laJunta de Comunidades de Castilla-LaMancha para tratar de paliar el proble-ma generado y evitar así que la calidadasistencial que demanda y necesita lasociedad se vea afectada negativamente.La psicología como profesión y elCOPC-LM como institución tienen co-mo fin último la atención a las perso-nas, y esa vocación de servicio obliga aluchar para que no se produzca un retro-ceso en los derechos adquiridos a lo lar-go de tantos años de esfuerzo común.

Así pues, el COPC-LM invita a la Ad-ministración a establecer vías de diálo-go y mecanismos de gestión que puedanayudar a aliviar y/o solucionar esta cadavez más difícil situación. Todo ello gra-cias a un trabajo coordinado para facili-tar y potenciar el bienestar de laspersonas para el que ofrecen sus recur-

sos tanto los psicólogos de IntervenciónSocial, como la propia disciplina de lapsicología, en sus diferentes ámbitos deactuación.

Con este deseo de mejora, desde elCOPC-LM se solicita la imprescindiblecolaboración de la Administración conesta entidad, para ayudar a que toda laciudadanía pueda atravesar estos difíci-les momentos, de la manera más óptimaposible, creando y potenciando todoslos recursos personales e institucionalesposibles, para asegurar para las perso-nas un presente y un futuro de bienestarfísico, psicológico y social.

EL AYUNTAMIENTO DEALBACETE Y EL COPC-LMAÚNAN ESFUERZOS PARAPREVENIR EL CONSUMO DEALCOHOL EN LOS JÓVENES

La concejala de Educación y Culturadel Ayuntamiento de Albacete, CarlotaRomero, recibió recientemente en de-pendencias municipales a una delega-

COLEGIOS AUTONÓMICOS

Carlota Romero recibió al COP-CLM en dependencias municipales

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ción del COPC-LM encabezada por sudecana, María Dolores Gómez, y porla secretaria de la institución colegial,María del Mar Aguilar. Este encuen-tro es el segundo que mantienen ambasinstituciones desde que la nueva Corpo-ración tomase posesión, a mediados delpasado año, y en él se sentaron las basesde futuras colaboraciones.

En este sentido, Carlota Romero seinteresó en el trabajo que puede desa-rrollar el COPC-LM en materia preven-tiva en lo que se refiere al consumo dealcohol en la población, principalmente,juvenil. El Consistorio albaceteño, queya ha manifestado su intención deprohibir el denominado “botellón”, noquiere paliar la problemática del consu-mo de bebidas alcohólicas entre los másjóvenes exclusivamente con medidas de

carácter prohibitivo por lo que está cen-trado también en ofrecer alternativas.

Y ahí es donde entra en acción elCOPC-LM, que está trabajando en elProyecto de sensibilización ante el con-sumo de alcohol, que recoge una serie depropuestas encaminadas a concienciar so-bre una problemática que no admite solu-ciones únicas ni aisladas. El proyecto,que está todavía en sus primeras fases dedesarrollo, recogerá una serie de reco-mendaciones y acciones que tratarán deconstituir una solución. De este modo, laconcejala de Educación y Cultura, empla-zó al COPC-LM a una nueva reunión detrabajo en la que se seguirá perfilando to-do lo referente a este asunto.

El consumo de alcohol es un hábitobastante extendido entre la poblaciónjuvenil, llegando a convertirse en unproblema de especial relevancia social yde salud pública. Es un problema muycomplejo donde hay que partir del papelque desempeñan los jóvenes en nuestrasociedad, del uso que hacen de su ocioy de lo determinantes que resultan lanoche y el alcohol en estas prácticas.Las medidas legales no pueden darse deforma aislada y deben enmarcarse enuna política comprensiva, coordinada ymultisectorial en la que las actividadesde prevención y promoción de la saludtengan un carácter prioritario.

PROCLAMADA LACANDIDATURA DE MARÍADOLORES GÓMEZ PARAOPTAR A LA REELECCIÓNCOMO DECANA DEL COPC-LM

El COPC-LM, a fecha 10 de enero de2012, hizo público el siguiente anuncioen relación con las Elecciones para larenovación de la Junta de Gobierno de

la institución colegial de acuerdo conlos estatutos de la misma:1º Habiéndose presentado dentro del

plazo previsto una sola candidatura,se comprueba que la misma escompleta y cerrada, con expresiónde la persona propuesta para cadacargo y avalada por un mínimo deveinticinco firmas de colegiados,cumpliendo todos los requisitos devalidez del Art. 50 de los Estatutosdel COPC-LM.

2º Es su virtud, se procede a la procla-mación de la única candidatura pre-sentada por Mª Dolores GómezCastillo, mediante su inserción en eltablón de anuncios y la página webdel Colegio a partir del día siguienteal presente acuerdo.

3º Contra la presente proclamación decandidatos cualquier colegiado po-drá presentar reclamación ante laJunta de Gobierno hasta el próximodía 16 de enero de 2012, que seríaresuelta por la Comisión Permanen-te de la Junta de Gobierno antes deldía 20 de enero de 2012.

4º Habiéndose propuesto una única can-didatura, ésta será proclamada, sinnecesidad de votación, el día 25 defebrero de 2012, fecha señalada parala misma.

EL HOSPITAL USP SANJAIME DE TORREVIEJAIMPARTE UNA CHARLA ENLA SEDE DEL COPC-LM ENALBACETE

La sede del COPC-LM fue escenarioen diciembre de una sesión informativaorientada a presentar a la sociedad alba-ceteña un nuevo recurso, que se puso enmarcha en enero en el Hospìtal USP San

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TEMÁTICA PRINCIPALInvestigaciones empíricas y aplicadas sobre Psicología del

Deporte. En este sentido también se aceptan investigaciones enciencias del deporte en general que puedan aportar

conocimientos interesantes a nuestra disciplina.

EDITAUniversidad de Murcia y

Dirección General de Deportes de Murcia

DESCRIPCIÓN DE LA PUBLICACIÓNLa revista Cuadernos de Psicología del Deporte

(ISSN: 1578-8423) se empezó a publicar en el año 2001 (unsolo número porque se editó ya comenzado el año). A partir delaño 2002 se publican dos números por año (o bien un número

doble al año, como ocurrió en 2004 y 2005). Desde entonces nose ha dejado de editar. CPD nace como consecuencia del

acuerdo alcanzado entre la Dirección General de Deportes delGobierno Autónomo de la Región de Murcia y la Universidad

de Murcia, según el cual se editara una revista de caráctercientífico, dirigida por la propia universidad mencionada. El

objetivo de la revista es difundir investigaciones en Psicologíadel Deporte y Ciencias del Deporte.

INFORMACIÓNCuadernos de Psicología del DeporteEnrique J. Garcés de Los Fayos Ruiz

Facultad de Psicología. Universidad de Murcia30100 Espinardo (Murcia) - E-mail: garces@um.es

Teléfonos: 0034-968-364116 y 0034-968-368479Teléfono móvil: 0034-678 61 58 65

P U B L I C I D A D

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Jaime de Torrevieja, y que es un servi-cio de Neurorrehabilitación orientado adar respuesta a las necesidades asisten-ciales que la sociedad demanda.El Servicio de Neurorrehabilitación deUSP San Jaime prestará atención inte-gral a las personas que han sufrido unalesión neurológica (daño cerebral, lesiónmedular y patología degenerativas) cre-ando un circuito asistencial completo,con continuidad ambulatoria especia-lizada en neurorrehabilitación.

Un servicio preparado para atender alpaciente desde su etapa más crítica, conservicio de cuidados intensivos, hasta suestabilización y posterior plan de trata-miento multidisciplinar con el objetivo deestabilizar y recuperar al máximo la fun-cionalidad y aumentar su calidad de vida.

Así pues, la delegación del complejohospitalario expuso a los numerososasistentes, podrán optar por derivar pa-cientes a este recurso asistencial, las ex-celencias de un servicio que pretendeser una inestimable ayuda en aquelloscasos que así lo requieran.

Álvaro Piqueras CorchanoGabinete de prensa COPC-LM

CELEBRACIÓN DE LOSGALARDONES DE LAPSICOLOGÍA MURCIANA2011

El pasado 11 de noviembre de 2011,tuvo lugar la celebración de la 8ª edi-ción de los Galardones de la PsicologíaMurciana, que se celebró en la ciudadde Lorca, coincidiendo con los seis me-

ses de los seísmos que golpearon a laciudad del sol, queriendo con ello conti-nuar con el compromiso que el COPRegión de Murcia ha tenido con la po-blación.

Durante el discurso de bienvenida, ladecana, Mª José Catalán, desgranó losdistintos programas desarrollados paraayudar a la recuperación psicológica delos afectados. Primero se contó con to-do el equipo de Emergencias (GIPDE),posteriormente se implementó, conotras Instituciones, un programa de resi-liencia, para los escolares y se desplegóun servicio de atención psicológica gra-tuita. De manera especial se agradecióel altruismo y generosidad de nuestrosprofesionales que hicieron posible po-ner en marcha estos servicios.

Para finalizar, la decana agradeció yreconoció el trabajo diario de los em-pleados, colaboradores y compañerosde la Junta y Comisiones, iniciándose laentrega de premios.

Se reconoció la labor de Pedro Sán-chez González, con la entrega de la In-signia de Oro del COPRM, por sudilatada trayectoria como profesional dela psicología, resaltando durante su dis-curso el amor que profesa a la misma.

Se premió a la Asociación EspañolaContra el Cáncer, por el cuidado yatención psicológica de los enfermosoncológicos y sus familiares, recogien-do el premio su presidente Agustín Na-varrete, que agradeció el galardón,valorando la importancia de la atenciónintegral de las personas que padecencáncer.

Se concedieron sendos galardones alvoluntario anónimo, así como al Servi-cio de Emergencias de Lorca, por el tra-bajo desempeñado en el terremoto y suapuesta por la intervención psicológica

en emergencias, recogiendo el premioel edil de Emergencias de Lorca,Eduardo Sánchez.

Finalmente, Jesús Gómez Amor fuedistinguido como Miembro de Honordel COPRM por su entrega, dedicacióny compromiso en pro de la psicología.Con esta distinción especial se recono-cen sus esfuerzos, tanto dentro de Mur-cia como a nivel estatal, desempeñadosen defensa de los intereses de la psico-logía y por su apuesta por la labor delcolegio.

El acto fue arropado por más de 300asistentes entre colegiados, acompañan-tes y autoridades que, tras la entrega depremios, confraternizaron mientras seservía un coctel.

El evento fue retrasmitido en directopor nuestro Canal de TV colegial, sien-do dirigida la gala por la periodistaCarmen Castelo.

RECONOCIMIENTO ALGRUPO DE INTERVENCIÓNPSICOLÓGICA ENDESASTRES Y EMERGENCIAS(GIPDE) DEL COPRM

En el transcurso de la celebración dela 8ª edición de la entrega de Galardo-nes del COP de la Región de Murcia,se homenajeó de manera especial a to-dos los miembros del Grupo de Emer-gencias del COPRM (GIPDE) por susmás de 10 años de trabajo en situacio-nes de emergencias y catástrofes. La vi-cedecana del Colegio y vocal deEmergencias, Ángela Ruiz Argüello,fue detallando, de cada uno de susmiembros, sus cualidades, valorando sugenerosidad, así como su profesionali-dad y compromiso con la formacióncontinua y supervisión para poder des-

COLEGIOS AUTONÓMICOS

Región deRegión deMurciaMurcia

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plegar su trabajo siempre en óptimascondiciones.

Asimismo, desde el Ayuntamiento deLorca se hizo entrega a cada uno de losmiembros del grupo de un diploma, enagradecimiento a la labor realizada trasel terremoto, y el Concejal de Emergen-cias, Eduardo Sánchez, entregó alCOPRM una placa conmemorativa enla que se reconoce el trabajo realizadopor los profesionales de la psicologíatras la catástrofe y, en especial, del Gru-po de Emergencias.

La decana del Colegio, Mª José Cata-lán, agradeció el reconocimiento quese hacía a la intervención de sus profe-sionales, y recalcó la especial sensibili-dad que se ha puesto de manifiesto porel Ayuntamiento de Lorca por la inter-vención psicológica, plasmándose re-cientemente con la contratación de unpsicólogo, Antonio Varó, dentro de suServicio de Emergencias.

Por su parte, el edil de Emergenciasagradeció que este Colegio profesional

eligiese Lorca para celebrar su entregade premios, valorando que es una formade trasmitir a la región que la poblaciónsigue necesitando ayuda.

RECONOCIMIENTO A LOSCOLEGIADOS CON 25 AÑOSDE COLEGIACIÓN

Dentro de la celebración de los Galar-dones 2011, se hizo entrega de las In-signias de Plata a los Colegiados quehan cumplido los 25 años de colegia-ción. En nombre de estos colegiados to-mó la palabra Encarna FernándezRos, que reconoció y agradeció la dis-tinción recibida por el Colegio y la la-bor de la Junta de Gobierno en defensadel colectivo profesional, valorando elprivilegio de poder tomar la palabra ennombre de los que, como ella, recibíanla Insignia de Plata, emplazándolos aencontrarse de nuevo, dentro de 25años, para recoger el oro de manos delColegio.

Valoró la importancia de poder estre-char lazos entre los colegiados en estosactos, pudiendo compartir un espaciocomún, resaltando la labor activa delCOPRM y la sensibilidad de los profe-sionales a las demandas sociales.

En sus palabras reconoció, con espe-cial cariño, el trabajo de las administra-tivas, así como la labor de losresponsables por la lucha en pro de laprofesión y del apoyo a los colegiados.

Analizó con perspectiva los cambiosexperimentados por la psicología en es-tos 25 años y el desarrollo que ha tenidoa través de los recuerdos sobre el iniciode su andadura como psicóloga.

Se reconoció su labor con 25 años decolegiación a: Rosa Costa Montesinos,Concepción Buendía Hipólito, MªÁngeles Romero Fernández, JuanaCaballero López, Mª Ángeles GarcíaMoya, Manoli Otón Nieto, CarmenCalderón Cervantes, Mª Dolores RicoMira, Julio Cesar Martín GarcíaSancho, Virtudes Cristina Ruiz Cega-rra, Carmen Mata Bas, Juan ValeroMartínez, Maravillas López Collados,Encarna Fernández Ros, Carmen Ál-varez Sándoval, Mª José Ortega Ra-mos, Julio Pérez López, FernandoJiménez Martín Sánchez, Mª DoloresMartínez Sánchez, Rafael GarcíaClemente Prieto, Mª Isabel LadiñanMoreno, Esteban Ortiz Chinchilla,Inmaculada Poza Marín y FranciscoJavier Corbalán Berna.

I JORNADAS DEPSICOLOGÍA DE LAINTERVENCIÓN SOCIAL

A lo largo de los días 9, 10 y 11 de no-viembre, se celebraron en Murcia las IJornadas de Psicología de la Interven-

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Rueda de prensa en Ayuntamiento de Lorca, de izq a dcha: Antonio Varó, Ángela Ruiz, Eduardo Sánchez y Mª José Catalán

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ción Social, coordinadas por la vocaldel área del COPRM, Mª Antonia Ro-dríguez Molino, en las que se hizo unlargo y extenso recorrido por distintosámbitos de actuación y sectores de po-blación, desde los que los psicólogos delo social, desempeñan su labor.

Se realizaron diferentes actividadesdentro de las jornadas, destacando tantoexposiciones de diferentes ponentes, co-mo mesas redondas compuestas por va-rios profesionales que desgranaban laactuación dentro de un campo concreto.

Dentro de los primeros, Joaquín dePaúl Ochotorena, catedrático de laUniversidad del País Vasco, realizó unanálisis crítico de la necesidad de actua-ción desde la interdisciplinariedad, don-de el profesional de la psicologíaespecialmente formado y competente,aporta su saber centrado en el análisis deuna clara descripción de lo que hay quehacer, desde lo que son sus conocimien-tos y competencias propias. Se centró enel trabajo dentro de la protección a la in-fancia y la situación de especial dificul-tad en la que nos encontramos en estostiempos de crisis.

La profesora de la Facultad de Psico-logía de la Universidad de Murcia, Car-men Martínez Martínez, aportó lafundamentación teórica e histórica de laPsicología de la Intervención Social yde los modelos teóricos en los que apo-yarnos en nuestro trabajo de campo.

José Ramón Ubieto Pardo, psicólogode Servicios Sociales del Ayuntamientode Barcelona y profesor de la Universi-dad Oberta de Catalunya, realizó unaexposición por el marco asistencial ac-tual dominante, ofertando como alterna-tiva la recuperación de la autoridadprofesional, apoyada en la interprofe-sionalidad, haciendo uso de una conver-

sación orientada a la construcción delcaso, desde las distintas miradas y sabe-res profesionales que permite el trabajoen red.

Las mesas redondas estuvieron dedi-cadas a los Servicios Sociales Especiali-zados de la Comunidad Autónoma de laRegión de Murcia, a los Servicios So-ciales de Atención Primaria de las enti-dades locales de la Región de Murcia, alos Servicios Sociales de Atención Pri-maria especializados de entidades loca-les, asociaciones y ONGs, y laInterprofesionalidad y el trabajo enequipo.

Finalizaron las Jornadas con la recogi-da de conclusiones de lo trabajado a lolargo de las mismas, y con la puesta enescena del Grupo de Artes Escénicasdel Centro ocupacional del Ayunta-miento de Archena.

Eladio Rosique MeseguerVocal de Imagen y Difusión de la Pro-

fesión del COP-RM

CENA ANUAL 25 AÑOS DECOLEGIACIÓN

El pasado día 25 de noviembre de2011, se celebró la cena anual de la psi-cología asturiana, en la cual se realizóun homenaje a los psicólogos con másde 25 años de colegiación en el COP-PA. El evento tuvo lugar en el Restau-rante Deloya de Oviedo, y asistieron almismo un nutrido número de colegiadoscon una ya larga trayectoria profesional,que representaban todos los ámbitos de

la psicología en esta Comunidad Autó-noma. El acto fue abierto con unas pala-bras del presidente del COPPA, RamónVilalta y con la intervención de OscarVallina en representación de los com-pañeros homenajeados. Posteriormente,les fue entregada una insignia conme-morativa y un diploma en reconoci-miento de su labor y trayectoriaprofesional. La jornada finalizó con unacena y un baile en el que participaron lamayoría de los asistentes.

ACTIVIDAD EDUCACIÓNVIAL

El pasado día 17 de diciembre tuvo lu-gar en el salón de actos de la sede delCOPPA, una actividad de EducaciónVial dirigida a los hijos de los colegia-dos, con edades comprendidas entre los4 y los 12 años. La misma corrió a car-go de José Vázquez Suárez, del Depar-tamento de Educación Vial de la PolicíaLocal de Oviedo. Durante dos horas, losniños asistentes (junto con sus padresy/o abuelos) pudieron adquirir conoci-mientos útiles sobre educación vial, me-diante una metodología participativa ydivertida en donde se utilizó la dramati-zación, el guiñol, la música y el baile.Posteriormente se realizó una evalua-ción de los conocimientos impartidos através de un guiñol, con el fin de quelos niños recibieran feedback y reforza-ran lo aprendido durante la actividad.

ACTO DE BIENVENIDA ALOS NUEVOS COLEGIADOS2011

El pasado 18 de enero tuvo lugar, en lasede del COPPA, el acto anual de recep-

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PrincipadoPrincipadode Asturiasde Asturias

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ción y bienvenida a los nuevos colegia-dos del año 2011. Además de la inter-vención del decano del COPPA, RamónJ. Vilalta, dicho acto contó con la parti-cipación del asesor jurídico del Colegio,Domingo Villaamil Gómez de laTorre, que impartió la conferencia titu-lada: Articulación de una defensa jurídi-ca en un expediente disciplinario:Consejos prácticos. Dicha conferenciafue seguida de un animado coloquio enel que participaron muchos de los asis-tentes. Para terminar, se ofreció a los co-legiados un vino español servido en lapropia sede del Colegio.

Roberto Secades Villa Secretario del COPPA

PRESENTACIÓN ENCÓRDOBA DE UNA WEBSOBRE VIOLENCIA DEGÉNERO ESCOLAR

El pasado 26 de octubre de 2011, fuepresentada, en el marco de las IV Jorna-das Construyendo Igualdad, donde co-laboraron la Consejería de Educación y

el Instituto Andaluz de la Mujer, laweb: violencia de género escolar(www.violenciadegeneroescolar.cep-cordoba.org). En la web se presentauna propuesta de actuación ante casosde Violencia de Género en centros es-colares, encontrándose disponible lapropuesta, recursos para la prevenciónen las aulas y direcciones de interés.

Esta web surge como respuesta a lasdemandas de los centros educativos dela provincia de Córdoba, en referencia ala puesta en marcha del protocolo de ac-tuación en los casos de violencia de gé-nero de la nueva Orden de Convivencia(orden de 20 de Junio de 2011).

El grupo de trabajo ha estado consti-tuido por la unidad de violencia de gé-nero de la subdelegación de Gobierno,el Instituto Andaluz de la Mujer, elequipo técnico de la Dirección Provin-cial de Educación y la Delegación deCórdoba del COP Andalucía Occidentala través de su presidente, AntonioAgraz Fernández y su vicepresidenta,Carmen Salido Fernández.

Posteriormente, durante los días 29 y30 de noviembre de 2011, se presentóun artículo científico-técnico sobre lapropuesta didáctica de actuación en ca-sos de violencia de género en centrosescolares de la provincia de Córdoba,en el II Congreso para el Estudio de la

Violencia contra las mujeres. Fue cele-brado en Sevilla y organizado por laConsejería para la Igualdad y BienestarSocial de la Junta de Andalucía. En estaocasión, el centro de interés fue el im-pacto de la violencia de género en me-nores y en parejas adolescentes y laforma de prevenirla.

II JORNADA DEPSICOLOGÍA, COACHING YORGANIZACIONES

El pasado 24 de noviembre de 2011 secelebró en Sevilla la II Jornada Psico-logía, Coaching y Organizaciones. Elacto fue organizado por el COP de An-dalucía Occidental, patrocinado por laCámara de Comercio de Sevilla, con lacolaboración de algunas de las principa-les organizaciones y empresas referen-tes en Coaching.

Las 85 personas asistentes a la jornadaconocieron los aspectos fundamentalesdel Coaching, así como experiencias rea-les en esta materia a través de la expertay concisa exposición del equipo de po-nentes participantes. Los asistentes pu-dieron intercambiar sus opiniones yexperiencias, además de generar contac-tos y alianzas en el almuerzo de la Jor-nada.

A lo largo de la Jornada se conoció deprimera mano la voz de las tres princi-pales organizaciones referentes en estamateria (AECOP, ASESCO, ICF), asícomo sus objetivos a corto plazo.

Al término del evento, quedó evidentela necesidad de que los profesionalesque trabajan en Coaching se adhieran aun código ético, cuenten con la forma-ción y acreditación exigidas, y sean ri-gurosos en los contextos de actuación.

Bienvenida nuevos colegiados 2011 del COPPA

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PROCLAMACIÓN Y TOMADE POSESIÓN DE LA NUEVAJUNTA DE GOBIERNO DELCOP ANDALUCÍAOCCIDENTAL

El pasado 14 de enero de 2012, enreunión de Junta de Gobierno, se proce-dió a la ratificación de la proclamacióny toma de posesión de la nueva Junta deGobierno, quedando su composición dela siguiente manera:✔ Decano: Fernando García Sanz✔ Vicedecano: José Tenorio Iglesias✔ Secretaria: Mª Paz Rodríguez Mateos✔ Vicesecretaria: Mª Auxiliadora

Marciano Almansa✔ Tesorero: Ana Domínguez Álvarez✔ Vocales por Cádiz: Jerónimo Acosta

Quintero y Javier Reyes Sánchez✔ Vocales por Córdoba: Antonio

Agraz Fernández y Mª Dolores Ro-dríguez Mesa

✔ Vocales por Huelva: José MiguelBernal Vilán y Antonia BorregoHuerta

✔ Vocales por Sevilla: Reyes CasaresOrdóñez y Mª Luisa de SerdioArias

ACTO INSTITUCIONAL LANOCHE DE LA PSICOLOGÍAEN ANDALUCÍA OCCIDENTAL

El pasado 2 de diciembre 2011, tuvolugar el Acto Institucional La Noche dela Psicología en Andalucía Occidental,organizado por el COP Andalucía Occi-dental en el Hotel Sevilla Center.

La noche comenzó con la entrevista aldirector de cine Benito Zambrano, se-guida de un acto donde se reconoció porsu trabajo de promoción de la psicolo-

gía a la Consejería de Gobernación yJusticia, UNICEF, Psicología Sin Fron-teras Andalucía y al Centro Penitencia-rio de Alcalá de Guadaíra (Sevilla).

La noche, que transcurrió en un tonocálido y cercano, permitió realizar unasentida y merecida mención a las 296historias profesionales de colegiados ycolegiadas de más de 25 años de cole-giación en la provincia de Sevilla. Loscolegiados de Sevilla que se incorpora-ron a nuestra organización en 2011 tam-

bién pudieron sentir como su Colegiolos acogía a través de su recién creadaDelegación.

Para finalizar, entre anécdotas y con elsentimiento de más de 30 años de parti-cipación activa en el Colegio, nuestraDecana, Margarita Laviana Cuetos, ytras recordar los logros y retos de su an-dadura colegial se despidió como deca-na y agradeció a todos colegiados ycolegiadas la confianza de todos estosaños.

Miembros de la nueva Junta de Gobierno y Margarita Laviana Cuetos, decana saliente del COP Andalucía Occidental

Rocío Muñoz, periodista y Benito Zambrano, director de cine

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PRESENCIA DEL COPANDALUCÍA OCCIDENTAL ENEL PROGRAMA LOCAL DECÓRDOBA DE LA CADENASER: HOY POR HOY- CONTEMAS DE PSICOLOGÍA

Desde el pasado 28 de noviembre de2011, la Delegación de Córdoba delCOP Andalucía Occidental participasemanalmente, los lunes a las 13:30 h.,en un programa local de la Cadena Ser:Radio Córdoba. Tertulia de media horade duración donde se tratan temas rela-cionados con la psicología y conducidospor Mª José Martínez. En él intervie-nen el presidente de la Delegación, An-tonio Agraz Fernández, tambiénpsicólogo del Instituto Andaluz de laMujer y Candela Castillo Rivera, psi-cóloga del Servicio de Atención de Vic-timas de Andalucía.

Asimismo, se pretende contar en suce-sivos programas con la participación demás colegiados especialistas en temas

concretos de psicología, desde este es-pacio radiofónico que intenta divulgar-los al público en general. Temas comoel éxito, la soledad, la navidad y sus im-plicaciones, el amor, la infidelidad, laculpa, la crisis de los 40, etc.

COLABORACIÓN CON ELINSTITUTO VALENCIANO DEINFERTILIDAD

Con fecha 13/10/2011 el COP de An-dalucía Occidental y el Instituto Valen-ciano de Infertilidad (IVI), firmaron unacuerdo para aplicar descuentos en lastarifas oficiales de precios en tratamien-tos de Reproducción Asistida del IVIdirigidos a los colegiados y colegiadasy empleados del Colegio, y sus familia-res directos de primer grado que de-muestren esta condición, hasta el31/12/2012.

Secretaría COP de Andalucía Occidental

COPC: 25 AÑOS DE VIDACOLEGIAL

El pasado 30 de noviembre de 2012,se celebró el 25 aniversario del COPC.Al acto asistió el conseller de salud,Boi Ruiz, en representación del presi-dente de la Generalitat, que inauguró,junto con el decano del COPC, JosepVilajoana, la exposición Cuaderno deinternos.

Esta exposición pretende abrir un ci-clo de debates sobre las distintas formas

de abordar los trastornos mentales, sudiagnóstico y su tratamiento.

El acto se inició con un discurso deldecano sobre la declaración de inten-ciones que el COPC quiere poner demanifiesto, después de 25 años de re-tos conseguidos, como el reconoci-miento de la Psicología Clínica comoespecialidad y el reconocimiento de lapsicología como profesión sanitaria.También habló sobre la situación ac-tual en general y lanzó una propuesta ala reflexión con la exposición comopretexto.

La propuesta de debate se inicia con eltítulo Convivir con la diferencia, y fuepresentada por Begoña Odriozola y Jo-seph Knobel Freud.

No faltaron tampoco las distinciones aaquellas personas que, por su labor ytrayectoria profesional, recibieron unmerecido reconocimiento, entregándo-seles el pin de oro del COPC y una lito-grafía numerada, creada especialmentepara la ocasión por el artista PatrickSubirats (www.patricksubirats.com).Estas distinciones se entregaron:✔ A Mercè Pérez Salanova, primera

decana del COPC, por el impulso quedio a la institución y por su compro-miso con la psicología durante todosestos años.

✔ A Lluís Reales, periodista destacado,por la divulgación que ha hecho de lapsicología aplicada mediante el pro-grama Respira! de BTV, el cual dirige.

✔ Y a Salvador Foraster, por su ex-cepcional labor durante 32 años alfrente de la librería Xoroi, especiali-zada en psicoanálisis y psicoterapia,pero también por muchas otras inicia-tivas en las que está implicado.

Al acto asistieron un millar de colegia-

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CatalunyaCatalunya

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dos y estuvieron presentes MontserratFerraro, decana entre 1999 y 2001, yJaume Almenara, decano de las dosúltimas juntas.

También hubo un momento de re-cuerdo para Rosa Martí-Sensat, deca-na de la Junta 1995-1999, fallecida acausa de un grave problema de salud.En el año 2007 se puso en marcha elpremio que lleva su nombre y que esteaño 2012 contará con su tercera edi-ción (www.copc.cat).

Sin duda, la noche del 30 de noviem-bre nos recuerda el camino realizado yel que queda por hacer.

CICLO DE DEBATES:CONVIVIR CON LADIFERENCIA

El escenario en el que se mueve en laactualidad la psicología es indiscutible-mente complejo y apasionante.

Con la exposición inédita Cuadernode internos, de 24 retratos hechos a ma-no con carboncillo a principios del sigloXX por Federico Elías, la Junta de Go-bierno del COPC quiere conseguir, através del arte, la cultura y el debate, di-versos objetivos:✔ Disfrutar de la capacidad plástica

de un artista excepcional, plasman-do rostros del sufrimiento psíquicode personas internadas en manico-mios de principios de 1900 por to-do el mundo.

✔ Estimular la reflexión sobre la evolu-ción de los diagnósticos mentales encien años.

✔ Promover un debate itinerante por elreconocimiento y la necesaria “con-vivencia” entre las distintas interven-ciones terapéuticas que se llevan acabo en la práctica de la psicología, a

fin de fortalecer y ampliar nuestroservicio a la sociedad.

Este debate empezará de forma inme-diata en el espacio virtual del COPC, apartir de los parlamentos de BegoñaOdriozola y Joseph Knobel Freud, conunos contenidos que sustentan muy

acertadamente la propuesta de la Juntade Gobierno, y que se hicieron públicosen el acto del 30 de noviembre, dentrodel 25 aniversario del COPC.

Montserrat RuízCoordinadora Revista del COPC

Decano y anteriores decanos en la celebración del 25 aniversario del COPC

Inauguración de la exposición Convivir con la Diferencia

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FALLECE EL PRIMER DECANODEL COPCyL

El pasado 10 de enero falleció, en Va-lladolid, José Luis Rodríguez Bello, elque fuera primer decano y colegiadonúmero 1 del COPCyL.

José Luis Rodríguez fue el principalpromotor y responsable de haber dadonombre y estructura al COPCyL. Fueun incansable luchador por el recono-cimiento de la profesión, lo que le lle-vó a tener que aguantar contratiempos,vicisitudes e incomprensiones de unosy de otros, llegando incluso a ser juz-gado en 1970 por su lucha reivindica-tiva profesional. Pese a todo, logróque se creara el Colegio Oficial dePsicólogos de España así como la de-legación de Castilla y León. Fue elprimer psicólogo en colegiarse dentrode la Delegación de Psicólogos deCastilla y León, en el mes de noviem-bre de 1980.

José Luis estuvo al frente de la prime-ra coordinadora del COPCyL, después

de más de diez años en la brega por de-fender una profesión que considerabacomo agente de cambio y promotora dela mejora social, y dirigió la InstituciónColegial Castellano Leonesa entre losaños 1978 y 1984.

Desde entonces, y aunque no volvió adesempeñar cargos de responsabilidaden el Colegio, ha sido una persona muycercana a esta institución, colaborandoactivamente en numerosas ocasiones,aportando su experiencia y visión profe-sional.

Ejerció su actividad profesional en elámbito de la Psicología de la Educaciónen diversos centros La Salle, entorno enel que alcanzó un reconocido prestigioentre padres, profesores y compañerosde profesión.

CONVENIO CON LAUNIVERSIDAD PONTIFICIADE SALAMANCA

El pasado 13 de enero, Eduardo

Montes, decano del COPCyL y ÁngelGalindo, rector de la UniversidadPontificia de Salamanca, rubricaron elConvenio Marco de Colaboración porel que se fomentará la ejecución deestudios y proyectos de investigación,así como la cooperación en programasde formación del personal investiga-dor y profesionales de ambas institu-ciones.

Una de las primeras acciones fruto deeste acuerdo ha sido la puesta en mar-cha en enero de este año del Título dePostgrado de Intensificación en Psicolo-gía Sanitaria que nace para dar servicioa la demanda formativa de los psicólo-gos en este ámbito, después de la crea-ción de la profesión sanitaria generalistade psicólogo.

El 20 de enero se inició este curso enSalamanca con la participación de losprimeros 35 alumnos que realizarán 750horas de formación a lo largo del año2011. Este curso se realiza en colabora-ción con el Hospital San Juan de Diosde Palencia, una de las principales insti-tuciones en el ámbito de la salud men-tal, en cuyas instalaciones los alumnosrealizarán las prácticas.

OTRAS NOTICIAS

Ya se ha puesto en marcha el plan deformación para el ejercicio 2012, co-menzando con un curso sobre Herra-mientas del análisis transaccionalaplicado al proceso de coaching reali-zado en enero y otro sobre Formaciónen constelaciones familiares que co-menzará en febrero.

Raquel Carracedo ManzaneraCorresponsal del COPCyL

Castilla y Castilla y LeónLeón

Ángel Galindo y Eduardo Montes en la firma del Convenio Marco de Colaboración entre laUniversidad Pontificia de Salamanca y el COPCyL

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EL COP DE SANTA CRUZ DETENERIFE COLABORA EN UNSIMULACRO DE ACCIDENTEAÉREO

El día 6 de octubre se realizó un simula-cro de accidente aéreo en el AeropuertoReina Sofía (TFS). Fernando Galván,responsable de la Vocalía de Intervenciónen Crisis, hizo una valoración de la ac-tuación de los intervinientes del EPID(Isabel L. García, e Ismael Beiro), con-firmando que cubrieron los objetivos devalorar la Priorización de NecesidadesPsicológicas y la aplicación de las Ins-trucciones Técnicas recogidas en el Pro-tocolo de Actuación actualizado de esteEquipo de Intervención perteneciente anuestro COP Santa Cruz de Tenerife. Ca-be destacar de este simulacro, una exce-lente coordinación con AENA, facilitadapor una adecuada dotación en material deapoyo (esterillas, mantas, agua…), y delos cuerpos intervinientes en la terminalde carga: Seguridad, Fuerzas y Cuerposde Seguridad del Estado, Cruz Roja, Ser-vicio Sanidad Aeroportuaria.

CELEBRACIÓN DE LASJORNADAS CONTRAVIOLENCIA DE GÉNERO POREL COP DE SANTA CRUZ DETENERIFE

Estas jornadas se celebraron los días18 y 19 de noviembre de 2011, en laUniversidad de La Laguna, en el Cam-pus Guajara, desde una perspectiva deabordaje multidisciplinar de un proble-ma de salud pública. Estuvieron dirigi-das a Lincenciadas y licenciados yestudiantes de psicología, así como aprofesionales relacionados con la inter-vención en violencia de género. La asis-tencia fue todo un éxito, casi 200

personas participaron en este evento,con una valoración excelente, tanto delos ponentes, del contenido, como de lapropia organización de las mismas, todoello coordinado por la vocal de GéneroVanessa Padilla e Isabel Vega (cola-boradora de la vocalía).

VISITA DEL PRESIDENTE DELCONSEJO GENERAL DECOLEGIOS DE PSICÓLOGOSA LA SEDE DEL COP DESANTA CRUZ DE TENERIFE

Francisco Santolaya, presidente delConsejo General de Colegios Oficialesde Psicólogos, visitó la Sede del COPde Santa Cruz de Tenerife el pasado día13 de diciembre, con motivo de unareunión celebrada con nuestro decanoJuan Jorge Pérez, vicedecana CarmenLinares y otros miembros de la Juntade Gobierno. En la reunión mantenidase trasladaron las inquietudes y deman-das, entre otra serie de información re-lacionada con la gestión del COP. Caberesaltar que la reunión fue muy amena,y enriquecedora y que, aunque muy cor-ta, participativa y positiva.

Eva Negrón Gestora

COP de Santa Cruz de Tenerife

COLABORACIÓN DEL COPANDALUCÍA ORIENTAL ENEL I CONGRESO NACIONALDE MEDIACIÓN

Susana Barragán SánchezResponsable General de la Comisión

de Mediación del COP AndalucíaOriental

Los pasados 17 y 18 de noviembre, secelebró en Málaga el I Congreso Nacio-nal de Mediación y II Encuentro Nacio-nal de Asociaciones de Profesionales dela Mediación, organizado por las aso-ciaciones malagueñas Intermedia, Solu-cion@ y Alme con la colaboración deotras Instituciones y Colegios Profesio-nales. El COP Andalucía Oriental ha te-nido el honor de colaborar con dichaorganización apostando desde su Comi-sión de Mediación por esta forma de re-solución de conflictos.

El II Encuentro Nacional de Asociacio-nes de Profesionales de la Mediaciónnace del compromiso de las Asociacio-nes Malagueñas de recoger el testigo del

De izda. a dcha. Juan Enrique Baussou (asesor senior), Rebeca Delgado (vicesecretaria), CarmenLinares (vicedecana), Francisco Santolaya (presidente del COP), Juan Jorge Pérez (decano)

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primer encuentro celebrado en Murcia.El objetivo de dicho encuentro fue laconstitución y aprobación de Estatutosde la Federación, la aprobación del Códi-go Deontológico, informar de los avan-ces en cada Comunidad Autónoma,establecer el día 21 de enero como Díade la Mediación y crear un espacio deactualización e intercambio de los profe-sionales de la Mediación de las Comuni-dades Autónomas Españolas.

El Congreso, que superó todas las ex-pectativas de asistencia y participación,fue un encuentro destinado al intercam-bio y formación de las personas mediado-ras, asociaciones, psicólogos, abogados,trabajadores sociales, educadores socia-les, jueces, procuradores, fiscales, secre-tarios, oficiales judiciales, otrosprofesionales y público en general, queapuestan por la mediación como una for-ma alternativa y/o complementaria en laresolución de conflictos.

El Congreso ha tenido como objetivosimpulsar y promocionar la mediacióncomo alternativa y complementaria deresolución de conflictos tanto en la víajurisdiccional como en el conjunto delentramado social, aportar a los organis-mos competentes la visión de los espe-cialistas en mediación y ampliar laformación específica de aquellos profe-sionales de la mediación.

La clausura del Congreso contó con lacolaboración de los Colegios Profesio-nales vinculados a la Ley como son elColegio Oficial de Psicólogos, el Cole-gio Oficial de Abogados, el ColegioOficial de Trabajadores Sociales, el Co-legio Oficial de Educadores Sociales yel Colegio Oficial de Procuradores.

Durante la clausura el decano del COPAndalucía Oriental, Manuel MarianoVera destacó la figura del psicólogo co-mo mediador y como conocedor de lasemociones para la acción mediadora,

así como el ejercicio de habilidades co-mo la empatía, escucha activa, comuni-cación, relaciones interpersonales ymanejo del conflicto que son propias dela capacitación del psicólogo.

MANUEL MARIANO VERAINAUGURA EL CONGRESOEL ANÁLISIS CONDUCTUALEN INVESTIGACIÓN,EDUCACIÓN Y APLICACIÓNALREDEDOR DEL MUNDO

El decano del COP de AndalucíaOriental, Manuel Mariano Vera inau-guró el pasado 25 de noviembre de2011, el Congreso El análisis conduc-tual en investigación, educación y apli-cación alrededor del mundo que secelebró en el Palacio de Congresos deGranada. La mesa inaugural del Con-greso contó, asimismo, con la asistenciade Martha Hübner, representante in-ternacional de la Association for Beha-vior Analysis International, DickMalott, presidente de la Association forBehavior Analysis International y Ja-vier Virués, de la University of Mani-toba.

En su discurso, el decano del COPAndalucía Oriental dio la bienvenida ala Asociación Internacional de Análisisde Conducta y destacó la prioridad delCOP en el apoyo a todas las áreas aca-démicas y profesionales de la psicologíay sus aplicaciones, regulando y fomen-tando el quehacer profesional de cin-cuenta y seis mil psicólogos en España.

Vera resaltó, como muestra del apoyodel COP al Análisis de Conducta, que elComité Nacional de Acreditación presi-dido por Manuel Berdullas haya acep-tado recientemente los niveles de

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De izquierda a derecha: Rafael Arredondo Quijada (presidente del Colegio Oficial de TrabajadoresSociales de Málaga), Manuel Camas Jimena (decano del Colegio de Abogados de Málaga), ManuelMariano Vera Martínez (Decano del COP Andalucía Oriental), Juan Fernández Henares(presidente del Colegio de Graduados Sociales de Málaga), Lourdes Menacho Vega (decana delColegio Oficial de Educadores Sociales) y Paloma Rubio García (presidenta de Intermedia)

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formación teórica y supervisión prácticaestablecidos por el Comité de Certifica-ción del Análisis de Conducta (Beha-vior Analyst Certification Board), comocompatibles con los niveles de forma-ción teórica y supervisión práctica esta-blecidos por el COP para la obtencióndel Certificado Europeo de Psicoterapiade EFPA; una capacitación diseñada pa-ra ser un primer germen de una titula-ción profesional para psicólogoseuropeos, reconocida por los estadosmiembros de la Unión Europea.

El decano del COP Andalucía Orien-tal hizo un recorrido histórico por elimportante papel que ha tenido el Aná-lisis de Conducta en la psicología, se-ñalando que ha estado presente enEspaña desde sus inicios, cuando secrearon los primeros programas univer-sitarios en los años 70 y ha mantenidovigente su interés hasta la actualidad,donde la práctica totalidad de los másde 20 programas universitarios queexisten en nuestro país imparten cursosque cubren áreas tales como aprendiza-je y condicionamiento y técnicas con-ductuales de evaluación e intervención.Además, quiso resaltar que el 50% delos psicólogos colegiados sigue unaorientación conductual, lo que la con-vierte en mayoritaria.

CAJA RURAL DE GRANADAOFRECE FINANCIACIÓNPREFERENTE A LOSPSICÓLOGOS DEANDALUCÍA ORIENTAL YSUS PACIENTES

El director de Desarrollo de Negociode Caja Rural de Granada, AbelardoGil y el decano del COP AndalucíaOriental, Manuel Mariano Vera han

firmado el primer convenio de colabo-ración entre ambas instituciones, delque podrán beneficiarse más de 3.200profesionales de las provincias de An-dalucía Oriental.

Este convenio se extiende también alos usuarios de las clínicas de psicolo-gía a los que Caja Rural financia los tra-tamientos en unas condicionespreferentes, así como al personal labo-ral de dichas clínicas.

Podrán beneficiarse de sus productosy servicios aquellos colegiados que seanpropietarios de una clínica de psicologíay que mantengan con Caja Rural deGranada la domiciliación tanto de losseguros sociales como de los ingresosderivados por la actividad, y que contra-ten gratuitamente tarjetas de crédito ydébito, así como el servicio de BancaElectrónica.

INAUGURACIÓN DE LA XEDICIÓN DEL MASTER DEPSICOLOGÍA JURÍDICA

En la sede del COP Andalucía Orien-tal, dio comienzo el día 4 de noviembrede 2011 la X edición del Máster de Psi-cología Jurídica. Presidieron la mesa eldecano, Manuel Mariano Vera Martí-nez, el director del Máster, Joaquín Ri-vas González, y el ponente con el quese dio el pistoletazo de salida a estanueva edición, psicólogo del Centro Pe-nitenciario de Pamplona y ResponsableEstatal del Área de Psicología Jurídicadurante muchos años, Juan RomeroRodríguez.

No es casualidad que un Máster lleguea diez promociones. Sólo aquellos quedestacan por su calidad y exquisita pla-nificación se mantienen durante tantotiempo; y es que nos encontramos ante

un Máster que se ha convertido en unreferente en la formación del PsicólogoJurídico. De ahí que cada vez sea unárea más demandada. Los psicólogosjurídicos formados en este Máster, engeneral, reúnen la formación suficientecomo para llevar a cabo las intervencio-nes con la garantía de buena praxis.

Por delante les quedan ahora a losalumnos dos cursos en los que adquiri-rán una formación teórico-práctica, tan-to en el aula como en Serviciosdependientes de la Consejería de Admi-nistración Pública y Justicia.

AdministraciónCOP Andalucía Oriental

CELEBRACIÓN DE LA MESAREDONDA “VIH/ SIDA HOYY AQUÍ”

El pasado día 1 de diciembre, díamundial del Sida, se realizó en la sededel COPIB, la mesa redonda VIH/Sidaen las Islas Baleares. El objetivo fueproponer una visión actual sobre cómoestá el tema desde las diferentes ver-tientes: clínica, epidemiológica, psico-lógica y social.

Se contó con cuatro excepcionalesponentes, los cuales ayudaron a con-formar esta visión: Margalida Ordi-nas (consejera de Salud, Familia yBienestar Social), expuso una visiónmuy concreta y sencilla sobre la situa-ción epidemiológica actual y las líneasy estrategias de actuación en el temade VIH/Sida; Rafael Cantarero (mé-

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Illes Illes BalearsBalears

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dico), ayudó a entender el perfil clíni-co de las personas afectadas y sus tra-tamientos; Sonia Justo (psicóloga),aportó los pilares emocionales funda-mentales en una persona afectada porel VIH y las líneas de intervención psi-cológica que desde ALAS se van ofre-ciendo; y Antoni Darder (Escuela deSida), aportó una interesante experien-cia en la prisión de Palma, sobre la re-alización de un taller de prevencióncon mujeres.

La sesión empezó con la visualizacióndel corto ganador “Consulta 16”, el cualresultó ilustrativo para explicar cómoreaccionamos ante el conocimiento deldiagnóstico del VIH en una persona queacabamos de conocer.

CELEBRACIÓN DEL CURSOELABORACIÓN DEINFORMES PERICIALES

Los días 18 y 19 del mes de noviem-bre, tuvo lugar en Ibiza el curso de Ela-boración de informes pericialesimpartido por Mª José Catalán Frías,psicóloga de la Administración de Justi-cia, adscrita a la audiencia provincial deMurcia. Catalán Frías, es docente de

multitud de programas formativos depostgrado en el ámbito de psicología ju-rídica y forense y también decana delCOP de la región de Murcia.

El curso tuvo una duración de 15 ho-ras y hubo parte teórica en la que se re-calcaron los pasos para hacer un bueninforme pericial, así como se dieronaclaraciones sobre el código deontoló-gico de la profesión y cómo no infrin-girlo. Después del marco teórico, elcurso se caracterizó por el estudio decasos reales siendo principalmentepráctico.

El curso fue muy valorado por todoslos asistentes.

REUNIÓN INFORMATIVA DELA JUNTA DEL COPIB CONLOS COLEGIADOS YCOLEGIADAS DE MENORCA,IBIZA Y FORMENTERA

El pasado sábado día 5 de noviembre,se celebró la reunión informativa de laJunta del COPIB con los colegiados ycolegiadas de Menorca, en la sede delConsejo Insular, con la asistencia de Ja-vier Torres (decano), Maite Ferrero(vocal del COPIB en Menorca), Coral

Mínguez (secretaria del COPIB) y Fer-nando Rivera (tesorero y responsabledel SOAP del COPIB). Asistieron 17profesionales de distintas áreas de inter-vención psicológica, lo cual permitióintercambiar información, observacio-nes y sugerencias.

Desde el COPIB se informó de lo quesupone la aprobación de la Ley de SaludPública que regula la situación de lospsicólogos y psicólogas del sistema sa-nitario sin título de especialista y susimplicaciones para el ejercicio de la ac-tividad profesional.

Asimismo, se informó sobre el Plande Formación Anual del COPIB pre-visto para el año 2012, así como la par-ticipación de los colegiados ycolegiadas de Menorca en las activida-des formativas.

Entre otros temas, se informó sobre lanormativa que se establecerá para elpréstamo de libros de la biblioteca delCOPIB para los colegiados y colegiadasde Menorca. También se informó de lasgestiones que se están llevando a cabopara facilitar por medios telemáticos laconsulta de documentación que se gene-ra en los cursos, así como la implanta-ción de un canal audiovisual paravisionar las actividades formativas delCOPIB.

Por parte del COPIB se animó a todoslos colegiados y colegiadas a incluir susdatos profesionales en la nueva Guía deRecursos on-line del COPIB.

Dicha reunión permitió recoger las su-gerencias, propuestas, etc. de los cole-giados y colegiadas, con el fin de quehaya un contacto fluido entre el Colegioy los miembros.

Posteriormente, el día 12 de noviembre,se realizó en Ibiza una reunión los cole-giados y colegiadas de Ibiza y Formente-

Isabel Vizcaíno, Vocal del COPIB presentando la mesa redonda

COLE

GIOS

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ONÓM

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ra, en la que se abordaron los mismos te-mas que en la anterior reunión.

CELEBRACIÓN DEL CURSOPRÁCTICAS RESTAURATIVASEN LA ESCUELA REALIZADOEN LA SEDE DEL COPIB

Durante los dos primeros fines de se-mana de noviembre, tuvo lugar en lasede del COPIB un curso práctico, ho-mologado por la Consejería de Educa-ción y Cultura e impartido por elpsicólogo Vicenç Rul·lan, sobre la in-tervención restaurativa para la resolu-ción de conflictos en los centrosescolares.

El conocimiento y la práctica de lospre círculos y de los círculos restaurati-vos, y la escucha empática como herra-mienta fundamental, en base a casospropuestos ha sido la parte fundamentaldel curso. También se ha tratado el con-cepto de justicia restaurativa, el acosoescolar y otras.

El curso se ha desarrollado en un climacooperativo y cordial en todo momento.

EL COPIB ACOGE ELSEMINARIO SOBRE LAINTERPRETACIÓN DELMCMI-III

El pasado día 3 de diciembre tuvo lu-gar, en la sede del COPIB, la realiza-ción del seminario sobre lainterpretación del MCMI-III con la asis-tencia de unas 30 personas. Esta forma-ción, dirigida a grupos reducidos, tuvoun enfoque práctico que permitió a losparticipantes resolver sus dudas respec-to a la interpretación de esta prestigiosaprueba de evaluación clínica.

El seminario fue impartido por Ale-xander Quirós, doctor en psicología,profesor adjunto de la Universidad dePhoenix (EE.UU.) y Consultor de Pear-son Assessment en San Antonio(EE.UU.).

EDICIÓN DEL PLAN DEFORMACIÓN 2012 DEL COPDE LAS ISLAS BALEARES

El plan de formación anual 2012 delCOPIB es un nuevo reto de la Junta deGobierno del COPIB, enmarcado en unrenovado proyecto de gestión cuyo ob-jetivo principal consiste en la promo-ción y actualización constante derecursos dirigidos a los y las profesio-nales de la psicología.

Este plan de formación pretende con-vertirse en un instrumento dinámico, ala vez que plantea un doble objetivo,por un lado conseguir una mayor cali-dad en la actividad formativa ofertadapor el COPIB y por otra posibilitar a to-dos los profesionales y las profesionalesde la psicología mejorar y actualizarnuestra capacitación profesional.

Para la elaboración de este plan deformación se ha contado con la colabo-ración de los colegiados y colegiadas,realizando una detección de necesida-des formativas a través del “Cuestiona-rio de necesidades formativas”elaborado por el COPIB y que se hizollegar previamente a los colegiados ycolegiadas. También se hizo un análisisde los cursos realizados anteriormente.Todo esto nos ha permitido elaborar unPlan de tal envergadura que abarcaprácticamente todas las áreas de la psi-cología.

Este plan de formación presenta dosimportantes novedades respeto a las ac-

ciones de formación realizadas con an-terioridad:1. Puesta en marcha del sistema telemáti-

co para la inscripción a las actividadesformativas que tengan lugar a partirde enero de 2012 con la finalidad deagilizar el proceso de inscripción.

2. La realización de varios cursos o se-minarios enmarcados dentro de unamisma área de intervención (clínica,jurídica, educativa, etcétera) permiti-rá la obtención de un certificadoacreditativo del cómputo total de ho-ras realizadas una vez concluido elperiodo formativo del año en curso.Esta acción se orienta hacia la acre-ditación de un cómputo de horas deformación no inferior a las 20 horaslectivas, para aquellas personas inte-resadas, que deseen acreditar estaformación ante la Administración uotras entidades.

El Plan de Formación 2012 se puedeconsultar en la web del COPIB(www.copib.es)

MARÍA JOSÉ MARTÍNEZ,VICEDECANA DEL COPIBRECIBE EL PREMIO A LAMUJER EMPRESARIA DE2011

La Asociación de mujeres empresariasde Baleares (ASEME) entregó el día 14de diciembre de 2011 el Premio a laMujer Empresaria del año 2011 a la vi-cedecana del COPIB, María José Mar-tínez en reconocimiento a su capacidademprendedora.

Desde el COPIB queremos dar la enho-rabuena a nuestra compañera de Junta.

Christian MartínezAdministración del COPIB

COLEGIOS AUTONÓMICOS

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LIBROS

ENSEÑAR A LOS HIJOS ACONVIVIR - GUÍA PRÁCTICA PARADINAMIZAR ESCUELAS DE PADRESY ABUELOSManuel Segura y Juani MesaEditorial: Descleé192 páginas

Se trata de una guía práctica, orientada aprofesionales que se propongan ayudar a

padres y madres de familia, preocupados porser cada día más competentes, es decir, máscapaces de enseñar a sus hijos a pensar, aconocer y controlar sus emociones y a respetarlos valores morales.

Este libro, es una versión aplicada delEnseñar a convivir no es tan difícil, donde seofrecen materiales para cuatro cursos, de diezhoras cada uno. Las actividades, propuestaspara ser trabajadas en grupo, son amenas yparticipativas.

Los grupos de padres pueden organizarse encentros docentes, públicos y privados, o através de servicios sociales, o parroquiales, yotros. Las reuniones se convierten confrecuencia en un espacio de encuentro,intercambio y formación, como lo hademostrado la experiencia de varios años en losque se han aplicado este mismo programa.�

SITUACIONES DIFÍCILES EN TERAPIAFrancisco Javier Labrador (Coordinador).Editorial: Pirámide350 páginas

El quehacer profesional del psicólogo clínico implica dosprocesos básicos: una interacción entre personas y la

aplicación de las técnicas psicológicas avaladas por sueficacia empíricamente.

En la bibliografía, el aspecto más técnico y específico hasido ampliamente desarrollado. Pero no se puede decir lomismo sobre el proceso de interacción personal, denominadohabitualmente “relación te rapéutica”. Sin embargo, unaadecuada relación terapéutica es imprescindible, y a veces lapresencia de problemas en ella dificulta o impide el propioproceso terapéutico. Se espera que el psicólogo clínico, de

forma intuitiva, tenga solución para estas situaciones, peroen muchas de ellas no hay directrices claras de acción o noha sido entrenado para ello. Si la psicología clínica pretendeser una ciencia, ¿por qué debe dejarse la solución dealgunos de estos problemas a la intuición personal de cadaprofesional?

Con el objetivo de superar esta situación, este manualtrata de señalar directrices de actuación concretas paraafrontar de forma específica muchos casos o situacionesdifíciles en terapia. Se ha intentado hacer una obraesencialmente práctica para ayudar al psicólogo clínico,aunque también puede ser útil para otros profesionales de lasalud.�

LA PROTECCIÓN A LA INFANCIAAntonio Galán RodríguezEditorial: EOS216 páginas

Al asumir la defensa de los niños yadolescentes que viven en situaciones

familiares de riesgo, los profesionalesencargados de la protección a la infanciaafrontan una gran responsabilidad. Además,abordan una tarea que requiere conocimientosprofesionales, pericia técnica y madurezemocional; pero también la habilidad parasortear los numerosos obstáculos que lasinstituciones y la sociedad les van a plantear.

Cuando el editor de The Future of Childrencomparó a estos profesionales con un ReySalomón despojado de parte de su poder,sabiduría y reconocimiento social, reflejaba concrudeza el desafío que se les plantea. Este libroofrece un análisis de los distintos hándicapstécnicos, organizativos y emocionales a los quese enfrentan quienes participan en la primeralínea de intervención con la infancia. Todo ellocon el objetivo de mejorar la atención a losniños y adolescentes en dificultad, pero tambiéncon el deseo de avanzar hacia un Sistema deProtección que sepa cuidar y respetar a losprofesionales.�

INTERVENCIÓN GRUPAL ENVIOLENCIA SEXISTANeus Roca Cortés y julia Masipserra (Eds.)Editorial: Herder450 páginas

La violencia sexista contra las mujeres,producto de una cultura patriarcal que

justifica y legitima una relación desigual entregéneros, se ha hecho visible en los últimosdecenios, y su erradicación ha entradodefinitivamente a formar parte de la agendapública. Se trata de una problemática que debeabordarse atendiendo a las víctimas, a losagresores y al contexto social en que tienelugar, tanto desde la vertiente preventiva comodesde la asistencial. Dado que una gran partedel contexto social favorece la violencia sexista,tanto la deslegitimación de la misma comoparte de la intervención han de realizarse en elámbito social, de ahí la importancia del trabajogrupal como estrategia de transformación.�