Escuela de Arquitectura y Urbanismo

Historia del Arte y la Arquitectura de Costa Rica II

Anlisis Comparativo Escuelas: Dr. Ferraz (Calle Blancos) Rafael Fco. Osejo (Sabana Sur)

Arq.: Rosa Elena Malavassi Estudiantes: Carmona Jimnez Marvin Castillo Caldern Jos Solano Leiva Alexandra

1. Introduccin Se pretende realizar un estudio crtico de dos de las edificaciones educativas diseadas por el arquitecto Jos Mara Barrantes a inicios del S.XIII (1930-1940). Mediante su comparacin tanto, formal como funcional, asimismo crear una relacin entre su contexto social y cultural debido a que ambas construcciones se llevaron a cabo en similares caractersticas y en una misma poca. Adems de Demostrar la influencia de este arquitecto en la infraestructura educativa, y de esta forma se pueda comprender mejor su obra en esa rea, ya que su aporte fue de gran importancia para el desarrollo del pas.

... las escuelas para beneficio de la poblacin rural y urbana - segn palabras de Barrantes - deberan ser edificios modernos, claros, construdos slidamente, que renan las condiciones para que la parvada de nios le tome amor a la vida en la escuela, que sienta en ella a una madre que le brinda a la vez que conocimientos - que adquirirlos da trabajo y demanda esfuerzo - , proteccin a su salud y a su Alimentacin.

2. Justificacin: La intencin del proyecto consiste en el anlisis comparativo de dos obras arquitectnicas diseadas por el Arq. Jos Mara Barrantes Monge. La eleccin de las escuelas se basa en el contexto histrico al que pertenecen y la importancia de la educacin en el mismo, tomando como referencia los lugares donde estn ubicadas, una situada en el distrito de Calle Blancos y la otra en el sector sur del barrio conocido como La Sabana, ambas en la Capital, San Jos. Adems cabe destacar que el distrito de Mata Redonda, donde se ubica la Escuela Rafael Fco. Osejo, se encontraba poblado por familias cafetaleras, por otra parte Calle Blancos, distrito de la Escuela Dr. Ferraz, era un lugar ms comercial e industrializado, lo que podra responder al resultado final del diseo e

infraestructura de sus respectivas escuelas. Es debido a esto que interesa conocer

que llev a la instauracin de dichos edificios en estas zonas, donde se da un contraste poblacional significativo debido a sus caractersticas. Tambin es necesario saber qu mtodos de diseo se empleaba para los edificios escolares, entender la manera en como era su distribucin

arquitectnica, y conocer asimismo, que estilo arquitectnico pudo haber influenciado las creaciones del arquitecto y as se podr entender mejor que parmetros fueron tomados en cuenta para implantar dicha arquitectura en Costa Rica. La importancia de este anlisis radica en la comparacin de ambas estructuras desde un punto de vista histrico y constructivo, estudiando sus componentes estructurales, conjuntamente tomando en cuenta su contexto social y poblacional, enfatizando dichos contextos en la poca en que fueron construidas las escuelas antes mencionadas, ya que con ello se podr entender el diseo de cada edificacin segn su ubicacin. Tambin es de suma importancia conocer similitudes y diferencias utilizadas por el arquitecto en sus diseos, para la poca conformada entre los aos de 1932 a 1940.

3. Estado de la cuestin: En cuanto a la recoleccin de informacin se puede mencionar que ha sido un poco difcil, ya que en los medios consultados (Archivo Nacional, Oficina de Patrimonio, La Biblioteca Nacional, Biblioteca del Centro Acadmico, Escuelas y sus respectivas bibliotecas), el resultado obtenido no ha sido el ms favorable, a pesar de ser ambas instituciones Patrimonio Arquitectnico de Costa Rica, no se cuenta con un amplio registro de su historia, sin embargo se cuenta con biografas realizadas por historiadores nacionales, de los cuales se desconocen sus nombres y cuyos documentos se encuentran en la internet, por esta razn se ha podido tener fcil acceso a ellos, dichas biografas nos relatan las vivencias, (en estos y otros sectores de San Jos) de la poca comprendida aproximadamente* entre los aos de 1870 y 1930, periodo anterior a la existencia de las escuelas , lo cual

ayuda a ubicarnos en el contexto histrico-social en el que se desarrollan ambas obras arquitectnicas, ya que es un extenso relato de como era la San Jos de finales del siglo XIX, como viva su gente, como eran sus calles, tradiciones y dems, gracias a este material se ha podido conocer un poco ms lo que rodea la necesidad, en ese perodo, de construir edificaciones de tipo educativo. Por otro lado, de parte de las escuelas han sido proporcionadas solamente pequeas monografas elaboradas por los mismos maestros de la institucin, en ellas se habla ms a fondo de como eran sus respectivos barrios aos atrs y de por qu surge la necesidad de la adquisicin de edificaciones escolares en estas zonas, adems en algunos casos como en la escuela Dr. Ferraz se ha encontrado registro de planos pero nicamente de ubicacin y catastro, lo que colabora para conocer un poco ms el contexto demogrfico que rodea la escuela. En algunos pequeos textos en lnea, donde se cuenta un poco ms la historia sobre estos sectores de la capital costarricense, la ayuda ha sido significativa para poder reforzar lo que se vena planteando, puesto que nos confirman los datos de las monografas encontradas.*Se menciona aproximadamente ya que el documento no es cronolgico, por lo que en un momento se llega a perder el orden de losaos sin embargo solo mencionan aos comprendidos entre 1870 y 1930

4. Objetivos

4.1 Objetivo General: Analizar dos edificios escolares diseados por el arquitecto Jos

Mara Barrantes a inicios del Siglo XX, esto dentro de un contexto Histrico-Social y Cultural, tomando en cuenta parmetros constructivos y arquitectnicos de la poca en que fueron construidos y de la actualidad.

4.2 Objetivos Especficos: Establecer las semejanzas y diferencias funcionales, estructurales y formales en las edificaciones a comparar e identificar las

caractersticas detonantes de ambos en sus contextos. Demostrar la influencia histrica- social y cultural que presentan ambas edificaciones en relacin con el pasado y el presente. 6. Fuentes: Informacin: Desconocido. (1996). Historia de la Institucin. Escuela Dr. Ferraz. Monografa Corea, Guadalupe & Estrada, Roco (2002). Escuela Rafael Fco. Osejo, Monografa. Escuela Rafael Fco. Osejo. Monografa Enlace Acadmico sobre historia de Costa Rica, Educacin y Sociedad en Costa desde 1821, tomado desde http://www.enlaceacademico.org/uploads/media/EducacinySociedadCR-IM.pdf

Fotografas Carmona J, M. 2012. Fachadas y detalles arquitectnicos Escuela Dr. Ferraz Solano L, A. 2012. Fachadas y detalles arquitectnicos Escuela Rafael Fco. Osejo

Planos de las instalaciones: Desconocido. Plano Catastrado terreno de la escuela Dr. Ferraz. Calle Blancos, Goicoechea, San Jos. Escuela Dr. Ferraz Carmona J. Marvin .Planta de distribucin arquitectnica. Escuela Dr. Ferraz. Calle Blancos, Goicoechea, San Jos. Castillo C. Jos .Planta de distribucin arquitectnica. Escuela Rafael Francisco Osejo. Mata Redonda, Sabana, San Jos.

7. Estrategia Metodolgica: En cuanto a la estrategia metodolgica ,ser importante la bsqueda de informacin tanto en textos tangibles como el uso del internet, de igual forma se harn varias visitas a ambas escuelas con el propsito de poder observar y analizar de manera ms concreta similitudes o diferencias que una y otra puedan presentar. Organizar la informacin en diferentes categoras para lograr el anlisis ms completo de la misma y as poder relacionarlas, elaborar cuadros donde se podr determinar aspectos bsicos, como ubicacin, estilo, periodo al que pertenecen, poblacin entre otros aspectos, esto ser importante para conocer en qu aspectos se diferencian una de otra de forma ms sinttica. 7.1 Recoleccin de la informacin: Se proceder a elegir los diferentes sitios que nos puedan brindar documentos de las instituciones, as como visitas a las escuelas para la recopilacin fotogrfica, tambin por la informacin que las mismas pudiesen facilitarnos. 7.2 Anlisis de la informacin: Los datos encontrados sern ubicados en dos secciones: 7.2.1 Arquitectnico: Planos (plantas de distribucin y planos catastrados). Fotografas (fachadas, estado de conservacin, estructura y detalles)

7.2.2 Histrico-Social: Monografas (Contexto, sociedad, fundadores e historia) Biografas_ internet (afirman informacin de las monografas

7.3 Procesamiento de informacin: Luego de haber elegido y analizado la informacin ms acorde a nuestra investigacin se procede a seleccionar lo ms importante entre los datos e informacin obtenida, y as confrontar las escuelas con los antecedentes ya clasificados para que nos ayuden a una mejor comparacin. 8. Anlisis: 8.1 Datos Bsicos:

Datos Ubicacin

Doctor Ferraz Calle Blancos, Goicoechea, San Jos. 1944-1945 Jos M Barrantes Monge

Escuelas Rafael Francisco Osejo Mata Redonda, Central, San Jos. 1934-1936 Jos M Barrantes Monge

Ao Arquitecto Datos constructivos y estilsticos

-

Eclecticismo Patio Central, rodeado de pabellones unos para nios otros para nias Clara diferenciacin en los pisos (Madera Mosaicos) Uso de madera y hormign armado. Techo de Zinc

-

Eclecticismo Corredor Central, rodeado de pabellones uno para nios, otro para nias Clara diferenciacin en los pisos (Mosaicos) Uso de madera, ladrillo y hormign armado Techo de Zinc Uso de Corredores Predominio de lo arquitectnico sobre lo decorativo

-

-

. Uso de corredores Predominio de lo arquitectnico sobre lo decorativo

Anlisis de Ubicacin: Escuela Rafael Francisco Osejo

La escuela est localizada en el Cantn Central, distrito de Mata Redonda, provincia de San Jos, en la actualidad residenciales y comercios. se encuentra rodeada de barrios

En la dcada de 1910, en Mata Redonda, Luis Martnez Molleda, en un terreno de su propiedad cultivado de caa de azcar construy una casa de habitacin en bahareque con pisos en madera y techo de zinc rodeada de corredores. Tiempo despus, en diciembre de 1910, esta propiedad fue adquirida por la Junta de Educacin de Osejo, distrito de Mata Redonda por la suma de seis mil colones, de los cuales se pagaron de momento dos mil colones y posteriormente el Gobierno de la Repblica cancelara los cuatro mil restantes al Sr. Martnez. En esta construccin funcion la escuela Rafael Fco. Osejo por varios aos, hasta que en 1940 se inicia la construccin de un nuevo edificio diseado por el

Arquitecto Jos Mara Barrantes quin tena a cargo las edificaciones escolares del Ministerio de Fomento. La obra tuvo ciertos retrasos ya que los materiales como: hierro galvanizado, cemento, acero de refuerzo para concreto, eran trados de Estados Unidos y debido a la Segunda Guerra Mundial, se dificultaba su adquisicin. Tanto los vecinos como padres de familia dieron su colaboracin para culminar con la obra a finales de los aos cuarenta. (Corea & Estrada, 2002) Primeros Pobladores Segn relatan algunos pobladores y ex alumnos de la misma escuela (Segn Corea & Estrada,2002), en la dcada de los aos treinta y cuarenta en este sector de San Jos existan muchas fincas dedicadas a la siembra de caf, con grandes propiedades. A pesar gran variedad de familias de diversa ndole tanto de clase baja, clase media y alta, todos iban a la misma escuela sin discriminacin alguna. A la escuela asistan todos ricos, pobres, tanto hijos de los dueos de las fincas como los hijos de los mismos peones, en su mayora los de bajo recursos asistan a sus clases descalzos y portaban sus tiles en bolsas de papel. En este punto es importante aclarar que existe gran contraste en la poblacin educativa, est el Sector de la Sabana de clase media alta, en contraste con la

poblacin del Bajo de los Anonos, esto se refleja en la ocupacin de cada uno de sus habitantes. En la zona de clase media alta los ciudadanos son asalariados (peones) o propietarios de fincas, por el contrario en el Bajo de los Anonos la poblacin es ms desempleada.

Escuela Dr. Ferraz

La escuela est localizada en el Cantn de Goicoechea, distrito de Calle Blancos, provincia de San Jos. La primera escuela fue fundada en 1905, se trataba de una casa con dos aulas de adobes con piso de tierra, no tena servicio de agua ni electricidad. El agua se tomaba de una acequia que pasaba al frente de la escuela. La maestra y la directora fue la profesora Clementina Zelaya Villegas quien sirvi por espacio de 36 aos a esta institucin. (Monografa, autor desconocido, 1996)

En 1936 se inaugura el nuevo edificio en la Administracin de Don Ricardo Jimnez y el ministro de educacin Don Len Corts Castro. Este edificio declarado Patrimonio Nacional est ubicado en una zona eminentemente comercial e industrial, destinado a Pre-escolar, Primero y Segundo Ciclo. En aquel pueblo, como todos en Costa Rica, la gente se preocup por aprender y se erigi la escuelita llamada Escuela de Calle Blancos, en el ao 1895. Tena su piso de suelo. Era de adobes, dos aulas como anteriormente se mencion. El 31 de Octubre de 1934, se inaugur la planta fsica y bautiz con el nombre Dr. Ferraz a peticin de Don Luis Francisco Jimnez presidente de la junta de Educacin, en honor a un mdico llamado Valeriano Fernndez Ferraz, que vel por la educacin de los nios y jvenes. El Dr. Ferraz lleg a Costa Rica en el ao de 1869 ao en el cual el Gobierno contrata profesores extranjeros. El hecho de que la institucin lleve el apellido Ferraz y no Fernndez, se trat ms bien de un asunto de prestigio, ya que en el pas haban muchos Fernndez por lo que tendera a confundirse, por lo que decidieron bautizar la institucin con su segundo apellido.

Primeros Pobladores: Los primeros pobladores del cantn se establecieron en lo que hoy es Calle Blancos, primera calle o camino vecinal que tuvo el lugar; que se le impuso este nombre por vivir all mucha gente de apellido Blanco. De este lugar la poblacin sigui extendindose hacia el este, continuando los caminos que se realizaron, dando origen a lo que ms adelante constituy el centro del cantn.

Anlisis del Periodo: Hasta inicios de 1950, segn el historiador Ivn Molina, Costa Rica era esencialmente rural: ms de la mitad de la poblacin viva en el campo y, en trminos ocupacionales, el 55% de las personas econmicamente activas, laboraban en el sector primario, sobre todo en la agricultura. La vida cotidiana era definidamente local y, fuera de movimientos migratorios impulsados por los procesos de colonizacin agrcola o una fuerte oferta de empleo asalariado (particularmente en el caso de las compaas bananeras localizadas en Puntarenas y Limn), los costarricenses se desplazaban poco y su lugar de trabajo sola estar cerca de su vivienda. Para esta poca tambin se presenta la Primera y Segunda Guerra Mundial, acontecimiento no tan aislado de la realidad del pas, ya que tambin este pasaba por momentos difciles tanto por la tensin que provocaban las guerras internacionales, adems de los conflictos internos a partir de la guerra civil del 48 y de la crisis del 49. La capital del pas, San Jos, albergaba alrededor de poco menos de 90. 000 habitantes en 1950. Todos los pobladores se conocan en ese entonces, caracterstica de los pequeos pueblos urbanos de San Jos. Sus edificaciones por lo general de una sola planta. Adems existan: escuelas, cantinas, iglesias, plazas, cines, mercados, oficinas pblicas, fbricas y talleres artesanales, las cuales constituan el eje comercial, cultural y administrativo. En cuanto a su demografa era muy pequea por lo que se consideraba una metrpolis en miniatura, como la definan muchos viajeros que por aqu pasaban, en San Jos se encontraban los sectores ms poderosos del pas, sin embargo no todo era clase alta, tambin prevaleca la clase baja conocido como un mundo marginal. El casco josefino, en el que confluan los principales grupos organizados, era el epicentro de la esfera pblica, y tambin de la cultura impresa,

ya que fuera de la capital era casi excepcional la publicacin de peridicos, libros, revistas y folletos, un patrn de centralizacin visible desde el siglo XIX. La dcada de 1960 supuso el inicio de una expansin urbana sin precedente, que fue alimentada por inmigrantes rurales, ya se tratara de familias acomodadas, atradas por los mejores servicios y las mayores oportunidades de estudio y de empleo pblico para sus hijos e hijas, o de campesinos desplazados por los empleos que la capital ofreca. La Costa Rica rural del Valle Central, con sus fincas campesinas y casas de adobe, que tan decisiva fue en definir varias de las caractersticas bsicas de la identidad colectiva en el perodo anterior a 1950, empez a desaparecer en las dcadas posteriores, a medida que la urbanizacin se intensificaba.

Anlisis del Arquitecto: Barrantes Monge, Jos Mara. 1890 - 1966

Creador de una vasta obra, de ms de medio siglo, propia de la transicin entre el historicismo y los lenguajes de vanguardia como el Art Dco y el movimiento moderno. Fue un precursor temprano de lo que conocera como regionalismo crtico o actitud en el diseo caracterizado por la bsqueda de valores formales, espaciales, tcnicos y materiales de la arquitectura nacional. Su formacin como diseador y constructor fue fundamentalmente autodidacta, hasta 1942, a los 52 aos y ms de la mitad de su obra construida, que logr diplomarse de arquitecto: fue el primer y el nico costarricense en graduarse por correspondencia, cuyo ttulo de arquitecto lo emiti la International Correspondence Schools, de Scranton, Pensilvania, Estados Unidos. Se distinguen en su trabajo tres momentos de proyectos importantes: primero, su labor como funcionario de la Secretara de Fomento (actualmente Ministerio de Obras Pblicas y Transportes) cuando dise y construy un nmero importante de edificios escolares en los que utiliz la nueva

tcnica constructiva del concreto armado, siguiendo lenguajes arquitectnicos que van desde la influencia neoclsica al hispanocolonial, el art dco o el racionalismo funcionalista del movimiento moderno, en una bsqueda por armonizar la base cultural heredada del pasado con la riqueza y vitalidad de la cultura popular de su poca. Una segunda rea de su labor como funcionario pblico concret otros proyectos importantes con influencia hispanocolonial y declarados patrimonios histricos arquitectnicos de Costa Rica. El tercer mbito de trabajo fue al servicio de la Iglesia Catlica, para la cual construy. Como reconocimiento a su excelencia profesional el Colegio de Arquitectos de Costa Rica entrega cada dos aos, el Premio Nacional de Arquitectura con su nombre. (SINABI, Diccionario Biogrfico) La obra de Barrantes es legible y comprendida por diferentes grupos sociales y se ha metido de lleno en la memoria colectiva. Sus edificios, renen en s elementos vlidos de un sistema de valores comunitariamente compartidos y son identificados con las funciones que generan las relaciones sociales. Sus edificios se van convirtiendo en hitos, en piedras miliares como decan los romanos, es decir, sirven para conocer la direccin de los caminos y para sealar los lmites de un territorio. Diseo educacional por Barrantes: El modo de disear las escuelas a finales del siglo XIX haba sido impuesto por el Edificio Metlico (Ferrero, 2004), al principio Barrantes tuvo que adaptarse a este modelo pero, este tipo de divisin resultaba anacrnica ya que la coeducacin (de nios y nias juntos) haba sido instaurada en Costa Rica desde 1908, por esta razn el arquitecto convence a las debidas autoridades para variar las plantas de las escuelas. Segn Ferrero, Barrantes vari el esquema: le puso un patio central nico para integrar ms y socializar a los educandos, por ejemplo la Escuela Primo Vargas Valverde de Orotina. Este amplio patio interior fue concebido probablemente para dar proteccin al nio de los peligros externos. Reforzar el marco urbano hasta bien entrados los aos cuarenta, las grandes edificaciones escolares

contribuyeron a concentrar la poblacin alrededor de ciertos barrios, por ejemplo, las escuelas Repblica Argentina, Chile, Nicaragua, Ricardo Jimnez en la ciudad de San Jos. Con esto se generaban necesidades y actividades paralelas de ndole urbana y se daba al sitio un marco institucional ms slido, sealando generalmente los puntos de atraccin expansiva. As, las escuelas cumplan la funcin latente de afianzar lo urbano, estructurar sealamientos aledaos y eran fuerza centrpeta que consolidaban a la ciudad de San Jos en la armazn regional.

8.2 Relacin de contexto, original:Escuelas Contexto: Urbano Doctor Ferraz Zona Cafetalera y residencial, poblacin 5.800 habitantes. (Para el ao 1950) Trabajadores de la zona mayora de clase baja. Rafael Francisco Osejo Zona Cafetalera y residencial, poblacin 1.848 habitantes. (Para el ao 1950)

Social

en su Contraste entre las personas de clase media y alta de los alrededores de la Sabana alto en relacin con la poblacin del Bajo de los Anonos de clase baja. (Domsticas y peones) Gira en torno al lago de la Sabana y las fincas cafetaleras.

Cultural

Fincas cafetaleras.

8.2.1 Contexto Urbano:

La arquitectura educativa ayud, en estas zonas (Mata Redonda y Calle Blancos), a reunir la poblacin alrededor de las escuelas. Con esto se generaban necesidades y actividades paralelas de ndole urbana, sealando generalmente los puntos de atraccin expansiva. As, las escuelas de estas comunidades cumplan la funcin latente de afianzar lo urbano, estructurar sealamientos aledaos y eran fuerza centrpeta que consolidaban a los distritos en el esqueleto regional de la Ciudad de San Jos.

8.2.2 Contexto Social:

Para esta poca comprendida entre los aos de 1930 y 1940 la poblacin en la ciudad de San Jos estaba en constante aumento debido a la migracin de personas a las zonas cafetaleras de la Capital. Algunas de estas zonas eran cantones como Mata Redonda, donde con un llamativo nmero de habitantes, es una zona donde se propician actividades cafetaleras, adems con un alto nmero de residencias donde habitaban personas con un bajo, medio o alto nivel social, esto lleva a la ubicacin de forma permanente de algunas familias, lo que provoca una necesidad casi inmediata de un centro de estudio de educacin primaria, es de esta forma que surge la escuela Rafael Francisco Osejo. Por otra parte y en un sector ms al Norte de la capital, se encuentra el distrito de Calle Blancos, que alberga gran cantidad de familias de escasos recursos dedicadas a las labores del comercio y la industria, a grandes costos se logra la construccin de una pequea escuela en esta zona, a diferencia de Mata Redonda en este sector la mayor parte de la poblacin eran personas de escasos recursos. En el contexto social actual existe gran admiracin por parte de los habitantes, ya que estas edificaciones son el resultado de grandes esfuerzos de los pobladores y un avance importante en la educacin en estos distritos.

Adems de lo que representan estas escuelas en la memoria colectiva de los habitantes, existe un gran aprecio, en el caso de la escuela Rafael Francisco Osejo, debido a que es la nica escuela pblica que an funciona en el distrito (segn ICT. 2012)por lo cual luchan por conservarla. En el caso de la escuela Dr. Ferraz los habitantes actuales por el estado de la escuela parece que no se identifican con ella a pesar del esfuerzo que llevo a cabo para construirla, por lo cual la edificacin se encuentra bastante deteriorada, esto podra deberse a la existencia de algunos otros recintos educativos cerca de esta, otro factor

importante podra ser la falta de conocimiento del origen de la escuela Dr. Ferraz por lo que actualmente no existe una identificacin de la poblacin del distrito con el edificio.

8.2.3 Contexto Cultural Para inicios del siglo XX San Jos estaba lleno de zonas finqueras y creca en el mbito comercial, adems era comn que las personas buscaran lugares que funcionaran como centros de reunin cuya sociabilidad informal y vida cvica en general tenan por pilares las funciones de cine, los partidos de ftbol y los

conciertos ofrecidos por las bandas municipales. Mucho Influa el nivel social de las familias, ya que de acuerdo al nivel social que se le otorgara as seran sus vecinos dentro de estas actividades sociales, como por ejemplo pasear en bote por el lago en los famosos domingos donde todos salan a recrearse, solo tenan acceso a esta actividad las familias adineradas de la poca En La Sabana donde se ubica la escuela Rafael Francisco Osejo el principal centro de conglomeracin eran los alrededores del lago donde las personas de cualquier estatus asistan para compartir en familia y realizar actividades de ndole social. En cuanto a la escuela Dr. Ferraz de Calle Blancos, en especial el barrio donde estaba ubicada dicha escuela no disfrutaba o dispona de actividades tan variadas como si el sector de Mata Redonda. Calle Blancos se caracterizaba por sus fincas

cafetaleras como toda la capital, sin embargo aqu las actividades recreativas no era lo ms y mejor, puesto que solo las familias adineradas tenan ms oportunidad con relacin al resto de la poblacin que conformaba este barrio.

8.3 Configuracin de espacios:

Escuela Doctor Ferraz

Escuela Rafael Francisco Osejo

Tal cual la diseo el Arq. Barrantes consta de cuatro pabellones formando un cuadrado su planta, con dos horizontales y dos verticales. Adems posee un comedor y un pequeo corredor con su respectivo frontn, en su fachada principal, propio de la Arquitectura Neoclsica, de igual forma posee un patio central. El arquitecto busca con la colocacin de un patio central en sus diseos escolares mayor integracin y socializacin por parte de los educandos. Sus aulas estn conectadas o a travs de grandes pasillos (corredores), los cuales tambin son usados como medio de socializacin dems es concebido para salvaguardar a los nios de los peligros externos, en esta escuela a pesar de no ser muy grande su funcin sigue estando clara y es utilizado de la manera para lo que fue creado.

Al entrar el usuario es recibido por un pequeo vestbulo orientado hacia el norte que da a un zagun central alargado similar a un vagn de ferrocarril que divide la escuela en dos pabellones, que a inicios fue uno de nios y el otro de nias, en el pabelln derecho se encuentra la direccin de la institucin, seguida por cinco aulas y al lado izquierdo un recinto para reuniones, luego la oficina de asistente de direccin seguida por 4 aulas. El zagun culmina en un ensanchamiento para el saln de actos, el cual posee corredores a ambos lados que se dirigan hacia el espacio donde estaban ubicados los servicios sanitarios.

8.4 Anlisis del lenguaje arquitectnico: Ambas escuelas presentan un lenguaje eclctico formado bsicamente por el Neocolonial, el Neoclsico y una pincelada de Art Dco. En Costa Rica se introdujo la arquitectura neocolonial a principios del siglo XX, con sus columnas salomnicas, cornisas y detalles decorativos barrocos. Adems, los movimientos locales se vieron a la vez estimulados por el vanguardismo europeo del Art Dco. Fachada Principal Escuela Dr. Ferraz Escuela Rafael Francisco Osejo

Estructura Modular Accesos principales Eje de Simetra

Comparacin: Ambas edificaciones poseen un eje de simetra en sus fachadas principales, adems de que su entrada principal tiene un carcter relevante, adems ambas cuentan con un vestbulo sin embargo su utilizacin es diferente. En la Escuela Dr. Ferraz el vestbulo es cerrado mediante un frontn el cual le atribuye verticalidad a su fachada y en cambio en la Escuela Rafael Francisco Osejo mantiene una relacin con el exterior, ya que su verticalidad se debe a la doble altura del zagun central.

Elementos del Neocolonial Escuela Dr. Ferraz Escuela Rafael Francisco Osejo

Comparacin: En escuela Dr.Ferraz podemos identificar elementos significativos del neocolonial como las molduras en hormign para exteriores y el uso de un patio central, en la Rafael Fco.Osejo como representacin del estilo neocolonial predomina las dobles alturas y los espacios amplios.

Elementos del Art Dco

Comparacin: La escuela Dr. Ferraz cuenta con un frontn, en l y en la fachada principal de la escuela R.Fco Osejo podemos notar un zigzag propio del Art Dco pero est ms pronunciado y ms notoriamente en la escuela Dr.Ferraz.

Elementos del Neoclsico Escuela Dr. Ferraz Escuela Rafael Francisco Osejo

Comparacin: En ambas escuelas encontramos pureza en las lneas y simetra, tambin lo funcional est sobre lo decorativo, estas caractersticas son fieles representantes del estilo Neoclsico.

8.5 Anlisis comparativo Anlisis comparativo

1. Funcional-Operativo:

Escuela Dr. Ferraz

Escuela Rafael Fco. Osejo

Programa tipologa, espacios y

arquitectnico: Construida y utilizada desde sus Esta edificacin se clasifica dentro listado zonas deinicios como edificio educativo, por ende ubicndose en la tipologa de la tipologa educativa al ser una institucin para la enseanza.

de educativa. El cual cuenta con Cuenta con doce recintos comunescuatro pabellones alrededor de un patio central, los que actualmente funcionan de la siguiente manera: el pabelln norte en su mayora son aulas y atrs de ste se ubica el comedor, el pabelln oeste de igual forma est constituido por aulas y adems los servicios sanitarios, el pabelln sur est organizado por el rea administrativa y una bodega, tambin dos aulas y finalmente en el pabelln este solo se encuentran aulas. *En algunos espacios se han dado cambios notorios, por lo cual se puede deducir que algunos de ellos en la actualidad se utilizan de forma diferente de la planteada por el arquitecto a sus inicios. tres ocupados por el rea administrativa de la institucin de la siguiente forma: uno que funciona como direccin, el segundo ocupado por la asistente de direccin y la

funcionamiento.

ltima como sala de reuniones; el resto de recintos comunes son las nueve aulas, cinco en el pabelln derecho y cuatro en el izquierdo. Entre los dos pabellones de la institucin existe un corredor que divide los espacios y en su

culminacin se ubica una sala para los actos de la institucin, a los lados de la misma continan pasillos que se dirigen hacia la parte trasera de la donde hay un espacio que en la actualidad es utilizado como

bodegas y luego el espacio de servicios sanitarios. *Otros espacios de la institucin fueron agregados posterior a la construccin original por lo que no los adjuntamos en este anlisis.

Anlisis de reas: Circulacin y antropometra.

Institucin

en

su

proceso

Con espacios amplios, cmodos, seguros, y techados la Escuela

modernizacin, todo esto ocurre debido al pensamiento del

Rafael Francisco Osejo ofrece a sus estudiantes una atmosfera adecuada para la recepcin de sus clases. La escuela cuenta con un amplio pasillo el cual es el que marca la jerarqua de sus espacios, este da directo al saln de actos y por el paso del mismo se puede ingresar a sus aulas. Presenta espacios de doble altura los cuales contribuyen a la iluminacin de forma natural del extenso pasillo. Adems esta

arquitecto en cuanto a la posible expansin de la Escuela cuando se realiz diseo. Los espacios son cmodos, amplios y en algunos sectores como pasillos de doble altura con ventanas lo que permite la iluminacin de forma natural de los mismos. Cuenta con corredores perimetrales al patio central

llevando directo a las aulas.

escuela cuenta con un gran saln de actos el cual tiene capacidad

suficiente para sus estudiantes. Sus aulas con grandes puertas a dos hojas han sido pensadas para su expansin y el ingreso de mobiliario que la escuela en su proceso de modernizacin tendra que adquirir.

En la Ferraz lo vemos como un patio central que es el que rige la distribucin de los pabellones, en la Rafael Fco.Osejo un corredor central o zagun que divide los dos pabellones que posee, pero la funcin comn que ambos cumplen es habilitar un sector social y de dispersin en el ambiente educativo que promueve la interaccin entre los estudiantes.

2. Tcnico-ConstructivoEl concreto armado fue el sistema constructivo edificacin, utilizado adems en esta existen Concreto armado es el sistema por el cual fue construida la escuela, tiene algunos elementos metlicos como la escalera hacia la biblioteca, sin embargo no consideramos que sea parte del diseo original, pisos en mosaico, cemento y madera; cielos en madera y fibrolit(no pertenece al diseo original) y techos de zinc.

Estructura.

secciones donde se utiliza el ladrillo como complemento, pisos en su mayora en mosaico, madera para los cielos y zinc en sus techos.

Paredes y columnas :(concreto armado y ladrillo recubierto)

Pisos : (mosaicosy madera)

Cielos:(Maderas)

Techos:(Laminas de zinc)

Similitud en Acabados.

Existe similitud evidente en elementos como el mosaico, en ambas escuelas, es utilizado en diferentes colores y formas, identificando as espacios.

Similitud en el diseo de las puertas ambas de doble hoja y hechas en madera.

Similitud en el uso de madera para los cielos de los diferntes espacios de cada escuela, sin embargo uno cuenta con ventilacion y el otro no.

3. Formal-Expresivo Estilo ArquitectnicoEl contexto arquitectnico en el cual ambas instituciones fueron construidas estaba siendo sometido a grandes influencias vanguardistas, el Art Dco proveniente de Europa, el Neocolonial que surge a principios del siglo XX despus de la apertura del canal de Panam, basado en la arquitectura del estilo Colonial espaol y el Neoclsico que es mucho ms antiguo que los anteriores y surge como una oposicin al estilo Barroco, todos aglomera un eclecticismo que el arquitecto Jos Mara Barrantes sintetiza para el diseo de su obra.

4. Relacionado con Patrimonio Intervenciones de restauracinAl ser evidente que el tiempo ha cobrado consecuencias en ambas edificaciones tanto por los agregados que se le han hecho, las cuales consideramos no fueron las ms adecuadas, como por el deterioro en sus acabados. Se debe reconocer la oportuna intervencin que se le realiz a la Escuela Rafael Fco. Osejo con la cual de nuevo brilla con resplandor propio, lamentablemente no siendo la misma la situacin de la Escuela Dr. Ferraz en la cual se puede observar el deterioro en cada una de sus paredes y de igual forma intervenciones poco adecuadas