11. TUGAS TUTORIAL_PAU NOV 2015.pdf
-
Upload
truongtruc -
Category
Documents
-
view
228 -
download
0
Transcript of 11. TUGAS TUTORIAL_PAU NOV 2015.pdf
PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUHMembuka Akses Pendidikan Tinggi bagi SemuaMaking Higher Education Open to All
TUGAS TUTORIAL
Pelatihan Tutor TTM2015
Kegiatan akademik yang diberikanoleh tutor kepada mahasiswa
(individu/kelompok) selama programtutorial berlangsung
WAJIB
TU GAS
PARTISIPASI
CapaianKompetensi ygtelahditutorialkan
Kesiapan dankeaktifanmahasiswa
Jenis Fungsi
JENIS dan FUNGSI TUGAS
TugasWajib
TugasPartisipasi
1.Tes Uraian2.Mengerjakan
Proyek3.Unjuk Kerja4.Portofolio
1. Peta Konsep2. Outline3. Identifikasi
Konsep Sulit
AlatUkur
ALAT UKUR TUGAS TUTORIAL
TugasWajib
TugasPartisipasi
1.Pertemuan 3,5, 7
2.Di dalam ataudi luar kelas
1.Setiap akhirpertemuan
2.Di luar kelastutorial
Kapan ?Dimana ?
KAPAN dan DIMANA DIBERIKAN ?
Kriteria Tugas Tutorial Wajib
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
1. Dibuat oleh tutor berdasar kisi-kisi2. Mengukur kompetensi yang telah ditutorialkan.3. Pemilihan alat ukur tepat4. Dikonstruksi dengan baik5. Dilengkapi dengan pedoman penskoran, skala
penilaian atau rubrik6. Tugas yg dikerjakan dan waktu tagihan harus
jelas7. Memberikan tantangan
1. Dibuat oleh tutor berdasar kisi-kisi2. Mengukur kompetensi yang telah ditutorialkan.3. Pemilihan alat ukur tepat4. Dikonstruksi dengan baik5. Dilengkapi dengan pedoman penskoran, skala
penilaian atau rubrik6. Tugas yg dikerjakan dan waktu tagihan harus
jelas7. Memberikan tantangan
Kriteria Tugas Partisipasi
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Diberikan oleh tutor padasetiap akhir pertemuan Memotivasi mahasiswa untukbelajar mandiri Tugas yg dikerjakan dan waktutagihan harus jelas. Memberikan tantangan
Diberikan oleh tutor padasetiap akhir pertemuan Memotivasi mahasiswa untukbelajar mandiri Tugas yg dikerjakan dan waktutagihan harus jelas. Memberikan tantangan
Kompetensi
Kognitif
Afektif
Psikomotor
Tes Uraian
PengamatanUnjuk KerjaPortofolio
Unjuk KerjaPortofolio
•Sesuaikan dengan kompetensi yg akandiukur
•Pahami keunggulan dan kelemahanjenis tugas
•Maksimalkan keunggulan jenis tugasyg dipilih dan minimalkankelemahannya
•Pertimbangkan jumlah mahasiswa danwaktu penyelesaian tugas
•Tulis tugas dengan baik
•Sesuaikan dengan kompetensi yg akandiukur
•Pahami keunggulan dan kelemahanjenis tugas
•Maksimalkan keunggulan jenis tugasyg dipilih dan minimalkankelemahannya
•Pertimbangkan jumlah mahasiswa danwaktu penyelesaian tugas
•Tulis tugas dengan baik
KOMPETENSI RANAH AFEKTIF(KRATHWOHL, 1961)
RECEIVING
RESPONDING
VALUING
ORGANIZATION
CHARACTERIZATION
KOMPETENSI RANAH PSIKOMOTOR(DAVE, 1967)
GERAK IMITASI
GERAK MANIPULASI
GERAK PRESISI
GERAK ARTIKULASI
GERAK NATURALISASI
Tes
Keunggulandan
kelemahan
Keunggulandan
kelemahan
Tes UraianTes Uraian
Tes PilihanGanda
Tes PilihanGanda
Tes Uraian
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
•Ada 2 macam: uraian terbukadan uraian terbatas
•Tepat untuk mengukur prosesberpikir tinggi
Masalah serius dlm tes uraian:1. Sampel materi yg ditanyakan dlm
satu waktu ujian terbatas2. Masalah scoring
Masalah Scoring
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Rater unreliabilityHallo effectCarry over effectOrder effectMechanic and language effect
Rater unreliabilityHallo effectCarry over effectOrder effectMechanic and language effect
Bagaimana mengatasimasalah scoring ?Bagaimana mengatasimasalah scoring ?
MengembangkanTes Uraian ?
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
• Tulis tes uraian berdasar kisi-kisi• Pilih tes uraian terbatas• Gunakan unt mengukur proses berpikir
tinggi• Kembangkan soal dr suatu kasus• Gunakan kata tanya spt jelaskan,
bandingkan, simpulkan, analisislah dsb,hindarkan kata tanya sebutkan
• Rumuskan pertanyaan dng jelas• Hindari pertanyaan pilihan• Tulis skor maksimal pd setiap soal`
Contoh Tes Uraian
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Perhatikan percobaan yang dilakukan berikut ini:disediakan 4 buah stoples A, B, C, dan D. Masing-masing stoples diisi dengan air dan ikan yang jenis,ukuran, dan jumlah yang sama serta diberi pakan yangcukup. Pada stoples A ditambahkan tumbuhan air,pada stoples B ditambahkan bata merah, pada stoplesC ditambahkan tumbuhan air dan bata merah, sedangpada stoples D ditambahkan tumbuhan air dan batu(perhatikan gambar).
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Pertanyaan:a. Pada percobaan tersebut, apakah ada hubungan antara
tumbuhan air dengan kelangsungan hidup ikan? Jelaskan.b. Ikan pada stoples mana yang dapat bertahan hidup paling
lama? Jelaskan.
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Pedoman Penskoran ?
• Tulis jawaban terbaik soal tsb• Tulis alternatif jawaban jika ada• Tandai konsep atau kata kunci yg harus ada
pd jawaban tsb• Beri skor pada setiap konsep atau kata
kunci• Konsep atau kata kunci yg lebih penting dpt
diberi skor lebih tinggi• Cantumkan skor maks pada setiap soal
Pedoman Penskoran
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
No.Soal
Aspek yang dinilai Skor
1. a. Ada,Jika ada energi cahaya maka tumbuhan air dapat melakukan fotosintesis.Hasil fotosintesis antara lain oksigen.Oksigen ini sangat diperlukan oleh ikan untuk bernapas.
2111
1. b. Ikan pada stoples C,Pada stoples C terdapat tumbuhan air dan bata merah yang tidakterdapat pada stoples lain. Tumbuhan air mampu berfotosintesis sehinggadapat menghasilkan oksigen yang diperlukan oleh ikan untuk bernapas.Bata merah mempunyai kemampuan menyerap kotoran yang ada dalam airsehingga kebersihan air dapat terjaga lebih lama. Kebersihan air sangatmenunjang untuk bertahan hidup ikan.
2111111
Jumlah skor : 13
Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Salah satu teknikpenilaian yangdilakukan untukmenilai kemampuansiswa dalam melakukansesuatu
Salah satu teknikpenilaian yangdilakukan untukmenilai kemampuansiswa dalam melakukansesuatu
Keunggulan Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
•Dapat menilai hasil belajar yg kompleks danketerampilan yg tidak dapat dinilai dengan caratradisional
•Menyajikan penilaian hasil belajar yg lebih hakiki,langsung dan lengkap
•Memotivasi peserta didik untuk belajar karenamereka terlibat dalam perumusan tujuan dan kriteriapenilaian
•Mendorong pembelajaran pada situasi kehidupannyata
•Dapat menilai hasil belajar yg kompleks danketerampilan yg tidak dapat dinilai dengan caratradisional
•Menyajikan penilaian hasil belajar yg lebih hakiki,langsung dan lengkap
•Memotivasi peserta didik untuk belajar karenamereka terlibat dalam perumusan tujuan dan kriteriapenilaian
•Mendorong pembelajaran pada situasi kehidupannyata
Kelemahan Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
Membutuhkan banyak waktuAdanya unsur subjektivitasdalam pemberian sekorReliabilitas kurang
Membutuhkan banyak waktuAdanya unsur subjektivitasdalam pemberian sekorReliabilitas kurang
Contoh Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
•Melakukan pengamatanatau wawancara
•Melakukan praktik•Mengerjakan suatuproyek ataupameran
•Membuat suatu produk
•Melakukan pengamatanatau wawancara
•Melakukan praktik•Mengerjakan suatuproyek ataupameran
•Membuat suatu produk
Konstruksi Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
1. Tugas yg harusdikerjakansiswa (task)
2. Kriteriapemberian sekor(rubric)
1. Tugas yg harusdikerjakansiswa (task)
2. Kriteriapemberian sekor(rubric)
Contoh TaskLakukan pengamatan terhadap ragamkesenian tradisional yg ada disekitarmu.Dalam melakukan pengamatan perhatikanhal-hal berikut:
1. Jenis kesenian tradisional yg adaDan pernah ada di daerahmu
2. Pelaku dan peminat kesenian tsb3. Upaya pelestariannya4. Prospeknya pada masa sekarang
dan yg akan datangTuliskan laporan hasil pengamatanmu(individu) dan kumpulkan tgl 20 agustus2014
Lakukan pengamatan terhadap ragamkesenian tradisional yg ada disekitarmu.Dalam melakukan pengamatan perhatikanhal-hal berikut:
1. Jenis kesenian tradisional yg adaDan pernah ada di daerahmu
2. Pelaku dan peminat kesenian tsb3. Upaya pelestariannya4. Prospeknya pada masa sekarang
dan yg akan datangTuliskan laporan hasil pengamatanmu(individu) dan kumpulkan tgl 20 agustus2014
Rubrik Unjuk Kerja
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
•Rubric dapat bersifat umum (holistic): berlakuumum atau bersifat khusus (analitic): berlakuuntuk topik tertentu
•Rubric terdiri dari:1. Rincian aspek atau indikator yg akan dinilai2. Gradasi mutu dari yg baik sampai ke yang
kurang baik
Contoh Rubrik
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
SEKOR DESKRIPSI ASPEK YG DINILAI
4
4
4
4
3
3
3
3
Isi seluruh tulisan menarik
Alur berpikir lancar
Organisasi topik baik
Struktur kalimat baik
Sebagian kecil isi kurang menarik
Sebagian kecil alur berpikir kurang lancar
Organisasi topik kurang baik
Ada kesalahan kecil dlm struktur kalimat
Contoh Rubrik
menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
SEKOR DESKRIPSI ASPEK YG DINILAI
2
2
2
2
1
1
1
1
Isi kurang menarik dan kehilangan fokus
Alur berpikir terpotong-potong
Organisasi topik kurang baik dengan adapenyimpangan topik
Banyak kesalahan struktur kalimat
Fokus tidak jelas
Alur berpikir kacau
Oganisasi topik sangat jelek
Banyak kesalahan kalimat
3 P + 7 NTT
Tugas = 70% = 7, Partisipasi: 30% = 3
No Nama T1 T2 T3 NTT P NT
1 Palupi 85 82 80 81,4
10NT = nilai total
T1 = Tugas 1 NTT = nilai rata2 tugas tutorial
T2 = Tugas 2 P = partisipasi
T3 = Tugas 3
NT=
78 83
1.Minimalkan subjektivitas2.Gunakan pedoman penskoran/skala
penilaian/rubrik3.Beri umpan balik
4.Kembalikan kepada siswa5.Pengolahan skor akhir tugas diberikan
dalam skala 1-100
FORMAT TUGAS TUTORIAL
Kode dan Nama Mata kuliah : …………....................……………..Nama Pengembang : …………....................……………..Masa Tutorial : …………....................……………Nomor Soal :Skor :
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan/Sub-Pokok Bahasan
Uraian Tugas:
FORMAT PENILAIAN TUGAS TUTORIAL
Kode dan Nama Mata kuliah : …………....................……………..Nama Pengembang : …………....................……………..Masa Tutorial : …………....................……………Nomor Soal :Skor :
No. Aspek/Konsep yang Dinilai skor