11 opos unitat didàctiques
-
Upload
montse-irun -
Category
Education
-
view
1.695 -
download
0
description
Transcript of 11 opos unitat didàctiques
Oposicions a l’especialitat d’anglès. La programació i la unitat didàctica
Montse Irun
Montse Irun
Units
Montse Irun
Didactic Unit
• The series of learning and teaching activities which are ordered, structured and articulated to achieve a number of objectives. They always have a known beginning and ending, both for the teacher as for the learner.
• Much more concrete
• Based on the didactic sequence of activities and on a specific methodology.
Montse Irun
Components of a unit of work
• 1.- Introduction
• 2.- Contribution of the unit to the acquisition of the basic competences
• 3.- Objectives
• 4.- Contents
• 5.- Teaching – learning activities
Montse Irun
Components of a unit of work
• 6.- Assessment criteria and activities
• 7.- Timing
• 8.- Procedure
• 9.- Links to other areas.
• 10.- Resources
Montse Irun
La programació de la unitat didàctica és ...
• Un instrument flexible, obert, en construcció... perquè:
S’ha de contextualitzar en funció de les necessitats educatives de l’alumnat a qui va adreçada
A mesura que es va construint es va autoregulant pequè tingui coherència interna
• La planificació del professorat en relació amb tres preguntes clau:
Montse Irun
a) QUÈ és important que aprenguin els alumnes?
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS
b) PER QUÈ és important? FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS
CONTRIBUCIO DE L’ÀREA AL DESENOVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
c) COM I A TRAVÉS DE QUÈ s’aprèn? ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I
D’AVALUACIÓ
Montse Irun
COMPLEXSIMPLE
CONCRET
ABSTRACTE
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ
ESTRUCTURACIÓ O SÍNTESI
APLICACIÓAplicació del concepte o procediment a situacions reals concretes, simples o complexes per a:
•Interpretar la realitat
•Saber usar el nou aprenentatge
•Reconèixer la seva utilitat
Plantejar situacions progressivament més abstractes, començant per les més intuïtives i manipulatives que faciliten la construcció del coneixement per part de l’alumne
Partir de situacions reals, concretes i simples, en les quals es presentin els conceptes o procediments que es volen ensenyar des de diferents punts de vista:
•Perquè els alumnes sàpiguen quin serà l’objecte de l’aprenentatge i quina la seva utilitat.
•Per reconèixer quins són els coneixements previs dels alumnes sobre el tema
Aplicació del concepte en exercicis acadèmics per a:
•Familiaritzar-se amb el contingut introduït
•Reconèixer les possibilitats que ofereix.
•Memoritzar
PROCÈS ENSENYAMENT APRENENTATGE I
ELS MOMENTS D’AVALUACIÓ
Montse Irun
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA)
Situació realitat
Modelització i exercitació
Aplicació en la necessitat comunicativa definida
Necessitats comunicatives
Forma textual
Aplicació en altres contextos comunicatius similars
Montse Irun
Activitats d‘iniciació
Activitats d‘introducció de continguts i
Activitats de reestructuració isíntesi final
Activitats d‘aplicació
Exploració d‘idees i
presentació d‘objectius
Interpretació, experimentació,
modelització, aplicació, etc.
Autoregulació del procés
Noves situacions on s’han d’utilitzar les
noves competències
Montse Irun
Indicadors competencials
• És una activitat que té per objectiu respondre a una pregunta?
• Porta a aplicar coneixements adquirits i a fer alguns nous aprenentatges?
• Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la llengua estrangera o amb altres matèries?
• És una activitat que espot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l’alumnat?
• Implica l’ús de d’instruments diversos com material manipulable, power points, etc, videos, ...?
Montse Irun
Indicadors competencials
• Es fomenta l’autonomia de l’alumnat?• S’intervé a partir de preguntes adequades més
que amb explicacions?• Es posa en joc l’esforç i el treball individual però
també el treball en parelles o en grups que porta a parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.?
• Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats?
• S’avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament llenguatge lingüístic més acurat?
Montse Irun
OBJECTIUS
DIDÀCTICS CONTINGUTS
ACTIVITATS
ENSENY/APRE
ACTIVITATS
AVALUACIÓ
Exemple de graella de programació dinàmicaC
om
pet
ènci
es
bàs
iqu
es
Montse Irun
Unitat didàctica o de programació
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A
ÀREES TÍTOL
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ
1
2
A.
3
4
5
B.
C.
CONTINGUTS
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO
DIVERSITAT AVALUACIÓ
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ
APLICACIÓ SÍNTESI
Montse Irun
COM HO PROGRAMEM?
Montse Irun
Montse Irun