11 Aprile 2015 P.D.P. “ Piano Didattico Personalizzato ” D.S.A. e BES P.D.P. “ Piano Didattico...

11 Aprile 201511 Aprile 201511 Aprile 201511 Aprile 2015

P.D.P.P.D.P.““PPiano iano DDidattico idattico PPersonalizzatoersonalizzato””

D.S.A. D.S.A. ee BES BES

P.D.P.P.D.P.““PPiano iano DDidattico idattico PPersonalizzatoersonalizzato””

D.S.A. D.S.A. ee BES BES

AAdriana driana VVolpatoolpato

AAdriana driana VVolpatoolpato

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato ersonalizzato DD..SS..AA. – . – BESBES

STRUMENTOSTRUMENTO STRUMENTOSTRUMENTO

educativoeducativo educativoeducativo didatticodidattico didatticodidattico

individua gli individua gli strumentistrumenti

fa emergere ilfa emergere il““verovero” alunno” alunno

DIAGNOSIDIAGNOSI DIAGNOSIDIAGNOSI

solosolosolosoloconcon

consegnataconsegnata(o in attesa)(o in attesa)

si redige si redige il P.D.P.il P.D.P.

• in qualsiasi momento dell’anno scolasticoin qualsiasi momento dell’anno scolastico• entro il 31 marzo per le classi di fine ciclo scolasticoentro il 31 marzo per le classi di fine ciclo scolastico

• in qualsiasi momento dell’anno scolasticoin qualsiasi momento dell’anno scolastico• entro il 31 marzo per le classi di fine ciclo scolasticoentro il 31 marzo per le classi di fine ciclo scolastico

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato ersonalizzato DD..SS..AA..

C. di ClasseC. di ClasseC. di ClasseC. di Classe

solosolosolosolo

quandoquando

concordi di valutare concordi di valutare efficaciaefficacia

strumenti com/disp.strumenti com/disp.

autonomo se formulareautonomo se formulareanche in presenza di anche in presenza di richiesta dei genitoririchiesta dei genitori

in qualsiasi momento dell’anno scolasticoin qualsiasi momento dell’anno scolasticoin qualsiasi momento dell’anno scolasticoin qualsiasi momento dell’anno scolastico

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato - ersonalizzato - BESBES

al 1° Consiglio di Classeal 1° Consiglio di Classe lo stessolo stesso prende visione della diagnosi prende visione della diagnosi protocollata tramite il Dirigente Scolastico su richiesta della famigliaprotocollata tramite il Dirigente Scolastico su richiesta della famiglia il C.di Classe concorda in base agli elementi ricavati dallail C.di Classe concorda in base agli elementi ricavati dalla osservazione dell’alunno di formulare un PDP osservazione dell’alunno di formulare un PDP il C.di Classe in presenza di richiesta dei genitori accompagnatail C.di Classe in presenza di richiesta dei genitori accompagnata da diagnosi (no L.104 no L.170) decide di formulare un PDP da diagnosi (no L.104 no L.170) decide di formulare un PDP il C.diC. redige il P.D.P. il C.diC. redige il P.D.P. COLLEGIALMENTECOLLEGIALMENTE al C.di C. successivo al C.di C. successivo P.D.P. entro 3 mesi dall’inizio dell’anno scolasticoP.D.P. entro 3 mesi dall’inizio dell’anno scolastico il PDP, una volta redatto, il PDP, una volta redatto, DEVEDEVE essere consegnato alle famiglia essere consegnato alle famiglia si monitora il percorso educativo nei verbali dei C.d.C. almeno 2 si monitora il percorso educativo nei verbali dei C.d.C. almeno 2 volte l’anno (scrutinio) ma anche più volte volte l’anno (scrutinio) ma anche più volte

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato - ersonalizzato - DD..SS..AA. – . – BESBES

Consiglio di Classe coinvoltoConsiglio di Classe coinvolto

clinico clinico

genitorigenitori

studentestudente

referente Dislessia/BES d’Istitutoreferente Dislessia/BES d’Istituto


PPercorsoercorso E Educativoducativo P Personalizzato ersonalizzato DD..SS..AA. – . – BESBES

permette di creare “permette di creare “su misurasu misura” una personalizzazione del” una personalizzazione del percorso formativo dell’alunnopercorso formativo dell’alunno

permette di monitorarne il suo andamentopermette di monitorarne il suo andamento

facilita il reperimento delle modalità didattiche attivate, il facilita il reperimento delle modalità didattiche attivate, il COMECOME

favorisce il lavoro collegialefavorisce il lavoro collegiale ( (condivisione nel programmare,condivisione nel programmare,

nel processo di insegnamento – apprendimento, nel valutarenel processo di insegnamento – apprendimento, nel valutare)) facilita il passaggio di notizie al cambio del docente / ciclo scolasticofacilita il passaggio di notizie al cambio del docente / ciclo scolastico

nnormativa di riferimento generale:ormativa di riferimento generale:

Legge 517/77Legge 517/77 art.2 e 7 : art.2 e 7 :autonomia delle Istituzioni Scolastiche autonomia delle Istituzioni Scolastiche

“… “… al fine di garantire il successo formativo dell’alunno”al fine di garantire il successo formativo dell’alunno”

Legge 59/97Legge 59/97 : :autonomia scolasticaautonomia scolastica

DPR 275/99 art.4DPR 275/99 art.4 : :autonomia didattica e organizzativaautonomia didattica e organizzativa

Legge 53/03Legge 53/03 : :personalizzazione del percorso scolasticopersonalizzazione del percorso scolastico


nnormativa di riferimento specifica:ormativa di riferimento specifica: Nota MIUR 4099/A/4 del 5.10.04Nota MIUR 4099/A/4 del 5.10.04: : iniziative relative alla dislessia strumenti iniziative relative alla dislessia strumenti compensativi e dispensativicompensativi e dispensativi Nota MIUR n.26/A/4 del 5.01.2005Nota MIUR n.26/A/4 del 5.01.2005: : iniziative relative alla dislessia utilizzo iniziative relative alla dislessia utilizzo degli strumenti compensativi – dispensativi anche in presenza di diagnosidegli strumenti compensativi – dispensativi anche in presenza di diagnosi Nota MIUR n.1787 del 1.03.2005Nota MIUR n.1787 del 1.03.2005: : Esami di Stato 2004-2005Esami di Stato 2004-2005 Nota MIUR n.4798 del 27.07.2005Nota MIUR n.4798 del 27.07.2005: : integrazione scolasticaintegrazione scolastica MIUR Prot.n.5744 del 28 Maggio 2009MIUR Prot.n.5744 del 28 Maggio 2009:: Esami di Stato per gli alunni affetti da Esami di Stato per gli alunni affetti da Disturbi Specifici di Apprendimento D.S.A.Disturbi Specifici di Apprendimento D.S.A. DPR n.122DPR n.122 del 22 Giugno 2009del 22 Giugno 2009: : regolamento per la valutazione degli alunniregolamento per la valutazione degli alunni Legge n.170 dell’ 8 Ottobre 2010 sui D.S.A. Legge n.170 dell’ 8 Ottobre 2010 sui D.S.A. MIUR.AOODRVEUff.4/n.5289_C27eMIUR.AOODRVEUff.4/n.5289_C27e: : Diagnosi di D.S.A. (legge 170/10)Diagnosi di D.S.A. (legge 170/10) PROT. N. 168259 del 6 Aprile 2011PROT. N. 168259 del 6 Aprile 2011: : Diagnosi di D.S.A.Diagnosi di D.S.A. Decreto 5669 del 12 Luglio 2011 :Decreto 5669 del 12 Luglio 2011 : sui D.S.A. sui D.S.A. Linee Guida D.S.A. del 12 Luglio 2011: Linee Guida D.S.A. del 12 Luglio 2011: : per il diritto allo studio degli alunni D.S.A.: per il diritto allo studio degli alunni D.S.A. O.M. 13 del 24 Aprile 2013O.M. 13 del 24 Aprile 2013 sugli Esami di Stato scuola secondaria di secondo sugli Esami di Stato scuola secondaria di secondo secondo grado Art. 17 BISsecondo grado Art. 17 BIS C.M. n. 48 del 31 Maggio 2012:C.M. n. 48 del 31 Maggio 2012:suglisugli Esami di Stato scuola secondaria di 1° gradoEsami di Stato scuola secondaria di 1° grado Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012:: Strumenti d’intervento per alunni conStrumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali BES e organizzazione territoriale per l’inclusione scolasticabisogni educativi speciali BES e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica C.M. n.8 prot.561 del 6 Marzo 2013: C.M. n.8 prot.561 del 6 Marzo 2013: Strumenti d’intervento per alunni con bisogniStrumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolasticaeducativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato - ersonalizzato - DD..SS..AA..


nnormativa di riferimento specifica:ormativa di riferimento specifica:

Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012:: Strumenti d’intervento per alunni conStrumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali BES e organizzazione territoriale per l’inclusione scolasticabisogni educativi speciali BES e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica C.M. n.8 prot.561 del 6 Marzo 2013C.M. n.8 prot.561 del 6 Marzo 2013: : Strumenti d’intervento per alunni con bisogniStrumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolasticaeducativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica Prot. 2563 del 22 Novembre 2013 Prot. 2563 del 22 Novembre 2013 : : strumenti di intervento per alunni con Bisogni strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali A.s. 2013/2014 Chiarimenti.Educativi Speciali A.s. 2013/2014 Chiarimenti. Nota Prot.27.06.2013Nota Prot.27.06.2013: : Piano Annuale per l’inclusivitàPiano Annuale per l’inclusività


1. dati relativi all’alunno 1. dati relativi all’alunno 2.2. descrizione del funzionamento delle abilità strumentali descrizione del funzionamento delle abilità strumentali 3.3. caratteristiche comportamentalicaratteristiche comportamentali4. caratteristiche del processo di apprendimento 4. caratteristiche del processo di apprendimento 5.6. strategie per lo studio – strumenti utilizzati dall’alunno5.6. strategie per lo studio – strumenti utilizzati dall’alunno7. individuazione di eventuali modifiche all’interno degli obiettivi 7. individuazione di eventuali modifiche all’interno degli obiettivi disciplinari per il conseguimento delle competenze fondamentali disciplinari per il conseguimento delle competenze fondamentali 8.8. strategie metodologiche e didattiche adottate strategie metodologiche e didattiche adottate 9.9. attività programmateattività programmate10.11. strumenti compensativi/dispensativi 10.11. strumenti compensativi/dispensativi 12. criteri e modalità di verifica e valutazione 12. criteri e modalità di verifica e valutazione 13. patto con la famiglia e l’alunno13. patto con la famiglia e l’alunno

dalla diagnosi dalla diagnosi

incontri con i tecnici incontri con i tecnici

incontri con la famigliaincontri con la famiglia

incontri di continuitàincontri di continuità osservazione degli osservazione degli stessi insegnatistessi insegnati

- descrizione del funzionamen- descrizione del funzionamen- to delle abilità strumentali to delle abilità strumentali ((lettura – scrittura – calcololettura – scrittura – calcolo))

- modalità del processo dimodalità del processo di apprendimento (apprendimento (memorizzare, memorizzare, recuperare e organizzare le recuperare e organizzare le informazioni, sequenziare,informazioni, sequenziare, altro…)altro…)

ccaratteristiche del soggetto con aratteristiche del soggetto con DD..SS..AA si evincono:si evincono:

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzatoersonalizzato

PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato ersonalizzato - - DD..SS..AA..

sstrategie trategie mmetodologiche / etodologiche / ddidattiche individuate idattiche individuate dal dal CConsiglio di onsiglio di CClasse per il soggetto con lasse per il soggetto con DD..SS..AA.. che terrà conto:che terrà conto:

tempi di elaborazionetempi di elaborazione

tempi di produzionetempi di produzione

quantità di compiti assegnatiquantità di compiti assegnati

quantità di richieste in fase di verificaquantità di richieste in fase di verifica

comprensione delle consegnecomprensione delle consegne

uso e scelta dei mediatori didattici che facilitano uso e scelta dei mediatori didattici che facilitano l’apprendimento (l’apprendimento (immagini, schemi, mappe …)immagini, schemi, mappe …)


BESBES


iindividuazione di eventuali ndividuazione di eventuali mmodifiche all’interno odifiche all’interno degli degli oobiettivi disciplinaribiettivi disciplinari dal dal CConsiglio di onsiglio di CClasselasse che terrà conto:che terrà conto:

l’obiettivo curricolare: l’obiettivo curricolare: ““saper scrivere testi in modo ortograficamente correttosaper scrivere testi in modo ortograficamente corretto”” viene modificato in viene modificato in ““saper scrivere testisaper scrivere testi””

pur non raggiungendo l’obiettivo disciplinare nella sua completezza,pur non raggiungendo l’obiettivo disciplinare nella sua completezza,si può rendere possibile il conseguimento della competenza si può rendere possibile il conseguimento della competenza fondamentale relativa alla scritturafondamentale relativa alla scrittura ““saper comunicare”saper comunicare”

Comitato Scuola A.I.D. gennaio 2010

sstrumenti trumenti ccompensativi:ompensativi: ogni insegnante indicherà gli strumenti compensativi che lo studente ogni insegnante indicherà gli strumenti compensativi che lo studente usufruirà durante le sue ore disciplinari /laboratoriali (es.)usufruirà durante le sue ore disciplinari /laboratoriali (es.)

computer: computer: + controllo sintattico + controllo sintattico + controllo ortografico + controllo ortografico + sintesi vocale+ sintesi vocale

software specifico per la lettura – scrittura – attività di studiosoftware specifico per la lettura – scrittura – attività di studio

tavola delle coniugazioni verbalitavola delle coniugazioni verbali

cartine geografiche e storiche cartine geografiche e storiche

mappe – schemimappe – schemi

tabella delle misure, tabella delle formule geometrichetabella delle misure, tabella delle formule geometriche

tavola pitagoricatavola pitagorica

calcolatricecalcolatrice

tavole di sviluppo mnemonicotavole di sviluppo mnemonico


sstrumenti trumenti ccompensativi:ompensativi: ogni insegnante indicherà gli strumenti compensativi che lo studente ogni insegnante indicherà gli strumenti compensativi che lo studente usufruirà durante le sue ore disciplinari /laboratoriali (es.)usufruirà durante le sue ore disciplinari /laboratoriali (es.)

audio registratore o lettore MP3audio registratore o lettore MP3

vocabolario digitale anche per la L2 – L3 vocabolario digitale anche per la L2 – L3

traduttori digitale (?)traduttori digitale (?)

enciclopedia informatica multimediale su CD ROMenciclopedia informatica multimediale su CD ROM

Libro parlato - testi narrativa – letteratura Libro parlato - testi narrativa – letteratura www.libroparlato.org

Audiolibro Audiolibro

testi in formato PDF – Biblioteca Digitale A.I.D. testi in formato PDF – Biblioteca Digitale A.I.D. www.dislessia.it

scanner – OCRscanner – OCR

mouse scanner mouse scanner

internetinternet


http://www.libroparlato.org/

http://www.dislessia.it/

mmisure isure ddispensative:ispensative: ogni insegnante indicherà per la propria disciplina da cosa lo studente ogni insegnante indicherà per la propria disciplina da cosa lo studente

verrà dispensato (es.)verrà dispensato (es.)

lettura a voce altalettura a voce alta scrittura veloce sotto dettaturascrittura veloce sotto dettatura ricopiare dalla lavagnaricopiare dalla lavagna prendere appunti prendere appunti uso del vocabolario cartaceouso del vocabolario cartaceo studio mnemonico delle coniugazioni verbali studio mnemonico delle coniugazioni verbali

uso mnemonico delle tabellineuso mnemonico delle tabelline studio mnemonico di tabelle formule definizioni (nomenclatura)studio mnemonico di tabelle formule definizioni (nomenclatura) programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e studio domesticoprogrammazione di tempi più lunghi per prove scritte e studio domestico riduzione per selezione dei contenuti di studio non essenzialiriduzione per selezione dei contenuti di studio non essenziali dispensa, (se indicato nella diagnosi, richiesto dalla famiglia, approvatadispensa, (se indicato nella diagnosi, richiesto dalla famiglia, approvata dal C.di C.) dallo studio delle lingua/e straniere in forma scrittadal C.di C.) dallo studio delle lingua/e straniere in forma scritta


PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato – ersonalizzato – D.S.A.D.S.A.

mmodalità di verifica:odalità di verifica: ogni insegnante per la propria disciplina indicherà:ogni insegnante per la propria disciplina indicherà:

tempi più lunghi per le prove scrittetempi più lunghi per le prove scritte testo della verifica scritta in formato digitaletesto della verifica scritta in formato digitale lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante lettura del testo della verifica scrittalettura del testo della verifica scritta con l’utilizzo della sintesi vocalecon l’utilizzo della sintesi vocale riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritteriduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte interrogazioni programmate, con supporto di mappe, cartine, immagini ecc.interrogazioni programmate, con supporto di mappe, cartine, immagini ecc. prove orali in compensazione alle prove scritte attinente ai medesimi contenutiprove orali in compensazione alle prove scritte attinente ai medesimi contenuti nelle lingue straniere si privilegi l’espressione oralenelle lingue straniere si privilegi l’espressione orale prove scritte di lingua straniera progettate, presentate secondo modalitàprove scritte di lingua straniera progettate, presentate secondo modalità compatibili con le difficoltà connesse ai D.S.A.compatibili con le difficoltà connesse ai D.S.A. modalità di strutturazione delle prove: risposta chiusa – multipla – V/F – modalità di strutturazione delle prove: risposta chiusa – multipla – V/F – cloze – match – (cloze – match – (risposte aperterisposte aperte)) modalità di presentazione delle verifiche ( modalità di presentazione delle verifiche ( cartacea – al PC – concartacea – al PC – con software specifici – altrosoftware specifici – altro …) …) uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe – schemi - mappe – schemi - immaginiimmagini)) utilizzo di strumenti compensativiutilizzo di strumenti compensativi


ccriteri di valutazione:riteri di valutazione: l’insegnante per la propria disciplina indicherà:l’insegnante per la propria disciplina indicherà:

non vengono sottolineati gli errori ortografici non vengono sottolineati gli errori ortografici non vengono valutati gli errori ortograficinon vengono valutati gli errori ortografici la valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto piuttosto che della formala valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto piuttosto che della forma non si valutano gli errori di spellingnon si valutano gli errori di spelling prove scritte di lingua straniera valutate secondo modalità compatibili con le difficoltà prove scritte di lingua straniera valutate secondo modalità compatibili con le difficoltà connesse ai D.S.A.connesse ai D.S.A. prove orali hanno maggiore considerazione delle corrispondenti prove scritteprove orali hanno maggiore considerazione delle corrispondenti prove scrittenelle prove orali si dovrà tener conto delle capacità lessicali ed espressive proprie dellonelle prove orali si dovrà tener conto delle capacità lessicali ed espressive proprie dello studentestudentecompensazione con modalità orale a tutti gli scritti con valutazione non adeguatacompensazione con modalità orale a tutti gli scritti con valutazione non adeguataper la valutazione della comprensione delle prove sia orali che scritte di lingua inglese siper la valutazione della comprensione delle prove sia orali che scritte di lingua inglese si valorizza la capacità di cogliere il senso generale del messaggiovalorizza la capacità di cogliere il senso generale del messaggio caratteristiche letterali e aspetti culturali di lingua straniera possono essere trattati e caratteristiche letterali e aspetti culturali di lingua straniera possono essere trattati e richiesti in lingua materna (italiano) e data la difficoltà risulta invece convenienterichiesti in lingua materna (italiano) e data la difficoltà risulta invece conveniente potenziare il lessico ad alta frequenza by-passando questa parte della disciplinapotenziare il lessico ad alta frequenza by-passando questa parte della disciplina valutazione delle conoscenze e non delle carenzevalutazione delle conoscenze e non delle carenze valutare non l’apprendimento ma valutare non l’apprendimento ma PERPER l’apprendimento l’apprendimento avere valenza metacognitivaavere valenza metacognitiva


MATERIE STRUMENTI COMPENSATIVIscritto/orale

STRUMENTI DISPENSATIVIscritto/orale

MODALITÀ DI VERIFICAscritto/orale

CRITERI DI VALUTAZIONEscritto/orale

ITALIANO

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

INGLESE

SCIENZE MOTORIE eSPORTIVE

MATERIA DI INDIRIZZO



RELIGIONE

concordare l’organizzazione per lo studio pomeridianoconcordare l’organizzazione per lo studio pomeridiano

mantenere monitorato il processo educativo dell’alunno anche mantenere monitorato il processo educativo dell’alunno anche attraverso il tutor pomeridiano (attraverso il tutor pomeridiano (genitore, tutor, ripetitore, genitore, tutor, ripetitore, educatoreeducatore))

concordare gli strumenti compensativi utilizzati (concordare gli strumenti compensativi utilizzati (casa/scuola)casa/scuola)

le misure dispensative (le misure dispensative (es. tempi più lunghi per lo studio es. tempi più lunghi per lo studio

pomeridiano, interrogazioni programmatepomeridiano, interrogazioni programmate) )

si concordano le verifiche sia scritte che orali si concordano le verifiche sia scritte che orali

gestione del diariogestione del diario

ppatto con la atto con la ffamiglia/amiglia/sstudentetudente:


* Consiglio di Classe Consiglio di Classe

* Dirigente ScolasticoDirigente Scolastico

Referente dislessia d’IstitutoReferente dislessia d’Istituto

** genitori genitori studentestudente tecnico tecnico

* campocampo obbligatorio obbligatorio

ffirme di irme di ssottoscrizione:ottoscrizione:


PPianoiano D Didatticoidattico P Personalizzato - ersonalizzato - ADHDADHD

aadempimenti deldempimenti del CConsiglioonsiglio didi C Classe lasse DD..SS..AA. – . – BESBES

al primo Consiglio di Classeal primo Consiglio di Classe prende visione della diagnosi prende visione della diagnosi protocollata tramite il Dirigente Scolastico su richiesta della famiglia protocollata tramite il Dirigente Scolastico su richiesta della famiglia

analizza le difficoltà, l’entità del disturbo, le abilitàanalizza le difficoltà, l’entità del disturbo, le abilità

concorda la gestione della comunicazione in classeconcorda la gestione della comunicazione in classe

concorda la modalità di spiegazione, interrogazioneconcorda la modalità di spiegazione, interrogazione

rivisita il processo di insegnamento - apprendimento rivisita il processo di insegnamento - apprendimento

favorisce le strategie compensativefavorisce le strategie compensative

favorisce l’uso degli strumenti dispensativifavorisce l’uso degli strumenti dispensativi

predispone il predispone il P.D.PP.D.P.. Piano Didattico Personalizzato Piano Didattico Personalizzato

monitora il percorso educativo nei verbali dei C.d.C.monitora il percorso educativo nei verbali dei C.d.C.

informa il responsabile del corso per il conseguimento del patentinoinforma il responsabile del corso per il conseguimento del patentino

adempie alle indicazioni ministeriali per gli Esami di Statoadempie alle indicazioni ministeriali per gli Esami di Stato

11/04/23 Adriana Volpato

Commissione d’ Esame

3. Le Commissioni degli esami di Stato, al termine del primo e del secondo ciclo di istruzione, tengono in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, le modalità didattiche e le forme di valutazione individuate nell’ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. Sulla base del disturbo specifico, anche in sede di esami di Stato, possono riservare ai candidati tempi più lunghi di quelli ordinari. Le medesime Commissioni assicurano, altresì, l’utilizzazione di idonei strumenti compensativi e adottano criteri valutativi attenti soprattutto ai contenuti piuttosto che alla forma, sia nelle prove scritte, anche con riferimento alle prove nazionali INVALSI previste per gli esami di Stato, sia in fase di colloquio

Commissione d’Esame

Piano Didattico Personalizzatodell’alunno con D.S.A. o BES

allega

EEsamesame didi SStatotato - - LLicenza icenza MMediaedia

RELAZIONE FINALERELAZIONE FINALE


ha indicato

strumenti compensativistrumenti compensativi strumenti dispensativistrumenti dispensativi

applicati

modalità di verificamodalità di verifica sistema valutativosistema valutativo

durante l’ AAnno/i SScolastico/i

P.D.P.

CConsiglio di CClasse


SEDUTA PLENARIASEDUTA PLENARIA

strumenti compensativistrumenti compensativi strumenti dispensativistrumenti dispensativi

modalità di presentazione modalità di presentazione delle provedelle prove modalità di verificamodalità di verifica

tempitempi

sistema valutativosistema valutativo

ESAME ESAME SCRITTOSCRITTO

Commissione d’ Esame

indica

EEsamesame didi SStatotato - - LLicenza icenza MMediaediaalunno sostiene

TUTTE le PROVE SCRITTE

con lo stesso impiego

STRUMENTI STRUMENTI COMPENSATIVICOMPENSATIVI

MISURE MISURE DISPENSATIVEDISPENSATIVE

applicati

durante l’ Anno/i Scolastico/i

MODALITA’ DI MODALITA’ DI VERIFICA VERIFICA

SISTEMA SISTEMA VALUTATIVOVALUTATIVO


ELEMENTI ELEMENTI didi CRITICITA’ CRITICITA’ELEMENTI ELEMENTI didi CRITICITA’ CRITICITA’

PROVEPROVENAZIONALINAZIONALI

CERTIFICAZIONE CERTIFICAZIONE COMPETENZECOMPETENZE

maggior tempo maggior tempo (20 minuti)(20 minuti)

modalità di verifica modalità di verifica (risposta aperta)(risposta aperta)

richiesta grammaticarichiesta grammatica (aspetti tecnici)(aspetti tecnici)

secondo quali parametrisecondo quali parametri

Grazie per la gentile collaborazione Grazie per la gentile collaborazione ed attenzione prestatami !ed attenzione prestatami !

adriana Volpatoadriana [email protected]

Grazie per la gentile collaborazione Grazie per la gentile collaborazione ed attenzione prestatami !ed attenzione prestatami !

adriana Volpatoadriana [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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