無邊界大學推動計畫

～～

～I～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫申請書【第一期四期計畫】

計畫名稱 南大南都 共創多贏

申請學校 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

主持人 姓名 黃宗顯 單位職稱 校長

共同主持人姓名 莊陽德 單位職稱 副校長

共同主持人姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

共同主持人姓名 戴文鋒 單位職稱 臺灣文化研究所所長

共同主持人姓名 林玫君 單位職稱 藝術學院院長

共同主持人姓名 林美吟 單位職稱 視覺藝術與設計系系主任

共同主持人姓名 白富升 單位職稱 理工學院院長

共同主持人姓名 歐陽誾 單位職稱 教育學院院長

聯絡人姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

聯絡人電話 (公）062133111201

聯絡人電郵地址 傳真號碼 06-3017119

申請日期中華民國 一 O四 年 九 月 卅 日

國立臺南大學

～II～

無邊界大學推動計畫

～～

～III～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫申請總表

計畫名稱 南大南都 共創多贏

申請學校 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫期程 105 年 2 月 1 日至 105 年 7 月 31 日

計畫經費

1 總經費(=A+B) 1120000 元

2 申請教育部補助經費(A)1000000 元

3 學校配合款(B) 120000 元

註其他經費來源(C) __________________(來源金額)元

計畫聯絡人

(請簽章） 陳惠萍

承辦單位

（請簽章） 教務處

會計單位

（請簽章）

計畫主持人

（請簽章）

國立臺南大學

～IV～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫摘要表

學校名稱 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫名稱 南大南都 共創多贏

主責單位 教務處

計畫摘要

(每項 250字)

計畫目標與標竿學習對象2

一目標

1校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

2發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

3引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

4強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

5強化校本學程革新活絡相關法規創新學校經營模式

6運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

1因應「京都願景 2040」進行改革的京都大學

2落實藝術人才培育的澳洲昆士蘭科技大學

3藝教匠三師合一的東京藝術大學

4強調生態有機地球永續的加州大學聖克魯茲分校

計畫推動策略與創新作法

1根據計畫所需修訂課程設置師資來源教師評鑑及教師獎勵等辦法

2建立跨領域實作業界實習和與實務貫串的課程體系

3建置南大與南市雙向溝通之學習資源與人力資源平臺

4營造滿足跨界需求與學用相符的產學合作模式

5實質獎勵系所積極與臺南各公私關機構進行多元交流

6實質獎勵系所依產業需求客製化學程內容提升學生就業競爭力

7辦理各項推廣及跨界交流活動將全體市民納為推廣教育對象

預期效益與關鍵績效指標

1培育臺南地區文化觀光藝術行政藝術設計及智慧農漁牧行銷產銷等人才

2拓展臺南大學師生視野及實作能力增加學生就業實力

3提升臺南市文史觀光藝術生態農業及教育等各向度之發展

4開創城市高等教育機構合作新典範

聯絡人

姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

聯絡

電話 (06)2133111200 手機

e-mail

無邊界大學推動計畫

～～

～V～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫整體推動架構圖

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

國立臺南大學

～II～

無邊界大學推動計畫

～～

～III～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫申請總表

計畫名稱 南大南都 共創多贏

申請學校 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫期程 105 年 2 月 1 日至 105 年 7 月 31 日

計畫經費

1 總經費(=A+B) 1120000 元

2 申請教育部補助經費(A)1000000 元

3 學校配合款(B) 120000 元

註其他經費來源(C) __________________(來源金額)元

計畫聯絡人

(請簽章） 陳惠萍

承辦單位

（請簽章） 教務處

會計單位

（請簽章）

計畫主持人

（請簽章）

國立臺南大學

～IV～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫摘要表

學校名稱 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫名稱 南大南都 共創多贏

主責單位 教務處

計畫摘要

(每項 250字)

計畫目標與標竿學習對象2

一目標

1校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

2發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

3引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

4強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

5強化校本學程革新活絡相關法規創新學校經營模式

6運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

1因應「京都願景 2040」進行改革的京都大學

2落實藝術人才培育的澳洲昆士蘭科技大學

3藝教匠三師合一的東京藝術大學

4強調生態有機地球永續的加州大學聖克魯茲分校

計畫推動策略與創新作法

1根據計畫所需修訂課程設置師資來源教師評鑑及教師獎勵等辦法

2建立跨領域實作業界實習和與實務貫串的課程體系

3建置南大與南市雙向溝通之學習資源與人力資源平臺

4營造滿足跨界需求與學用相符的產學合作模式

5實質獎勵系所積極與臺南各公私關機構進行多元交流

6實質獎勵系所依產業需求客製化學程內容提升學生就業競爭力

7辦理各項推廣及跨界交流活動將全體市民納為推廣教育對象

預期效益與關鍵績效指標

1培育臺南地區文化觀光藝術行政藝術設計及智慧農漁牧行銷產銷等人才

2拓展臺南大學師生視野及實作能力增加學生就業實力

3提升臺南市文史觀光藝術生態農業及教育等各向度之發展

4開創城市高等教育機構合作新典範

聯絡人

姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

聯絡

電話 (06)2133111200 手機

e-mail

無邊界大學推動計畫

～～

～V～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫整體推動架構圖

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

無邊界大學推動計畫

～～

～III～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫申請總表

計畫名稱 南大南都 共創多贏

申請學校 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫期程 105 年 2 月 1 日至 105 年 7 月 31 日

計畫經費

1 總經費(=A+B) 1120000 元

2 申請教育部補助經費(A)1000000 元

3 學校配合款(B) 120000 元

註其他經費來源(C) __________________(來源金額)元

計畫聯絡人

(請簽章） 陳惠萍

承辦單位

（請簽章） 教務處

會計單位

（請簽章）

計畫主持人

（請簽章）

國立臺南大學

～IV～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫摘要表

學校名稱 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫名稱 南大南都 共創多贏

主責單位 教務處

計畫摘要

(每項 250字)

計畫目標與標竿學習對象2

一目標

1校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

2發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

3引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

4強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

5強化校本學程革新活絡相關法規創新學校經營模式

6運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

1因應「京都願景 2040」進行改革的京都大學

2落實藝術人才培育的澳洲昆士蘭科技大學

3藝教匠三師合一的東京藝術大學

4強調生態有機地球永續的加州大學聖克魯茲分校

計畫推動策略與創新作法

1根據計畫所需修訂課程設置師資來源教師評鑑及教師獎勵等辦法

2建立跨領域實作業界實習和與實務貫串的課程體系

3建置南大與南市雙向溝通之學習資源與人力資源平臺

4營造滿足跨界需求與學用相符的產學合作模式

5實質獎勵系所積極與臺南各公私關機構進行多元交流

6實質獎勵系所依產業需求客製化學程內容提升學生就業競爭力

7辦理各項推廣及跨界交流活動將全體市民納為推廣教育對象

預期效益與關鍵績效指標

1培育臺南地區文化觀光藝術行政藝術設計及智慧農漁牧行銷產銷等人才

2拓展臺南大學師生視野及實作能力增加學生就業實力

3提升臺南市文史觀光藝術生態農業及教育等各向度之發展

4開創城市高等教育機構合作新典範

聯絡人

姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

聯絡

電話 (06)2133111200 手機

e-mail

無邊界大學推動計畫

～～

～V～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫整體推動架構圖

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

國立臺南大學

～IV～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫摘要表

學校名稱 國立臺南大學

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

計畫名稱 南大南都 共創多贏

主責單位 教務處

計畫摘要

(每項 250字)

計畫目標與標竿學習對象2

一目標

1校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

2發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

3引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

4強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

5強化校本學程革新活絡相關法規創新學校經營模式

6運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

1因應「京都願景 2040」進行改革的京都大學

2落實藝術人才培育的澳洲昆士蘭科技大學

3藝教匠三師合一的東京藝術大學

4強調生態有機地球永續的加州大學聖克魯茲分校

計畫推動策略與創新作法

1根據計畫所需修訂課程設置師資來源教師評鑑及教師獎勵等辦法

2建立跨領域實作業界實習和與實務貫串的課程體系

3建置南大與南市雙向溝通之學習資源與人力資源平臺

4營造滿足跨界需求與學用相符的產學合作模式

5實質獎勵系所積極與臺南各公私關機構進行多元交流

6實質獎勵系所依產業需求客製化學程內容提升學生就業競爭力

7辦理各項推廣及跨界交流活動將全體市民納為推廣教育對象

預期效益與關鍵績效指標

1培育臺南地區文化觀光藝術行政藝術設計及智慧農漁牧行銷產銷等人才

2拓展臺南大學師生視野及實作能力增加學生就業實力

3提升臺南市文史觀光藝術生態農業及教育等各向度之發展

4開創城市高等教育機構合作新典範

聯絡人

姓名 陳惠萍 單位職稱 教務長

聯絡

電話 (06)2133111200 手機

e-mail

無邊界大學推動計畫

～～

～V～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫整體推動架構圖

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

無邊界大學推動計畫

～～

～V～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫整體推動架構圖

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

國立臺南大學

～VI～

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

無邊界大學推動計畫

～1～

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫書

申請類別 Ａ類未來大學推動計畫

Ｂ類無邊界大學推動計畫

壹申請學校概況與未來十年發展潛力分析 國立臺南大學（以下簡稱本校）申請 B 類無邊界大學推動計畫的構想乃是基於「全臺南市

是本校學生的學習場域而本校亦為臺南市民終身學習與臺南各產官學界精進發展的促發機構」

本校歷經了三個世紀以來的發展與臺南市共同發展與成長早期多數的畢業校友皆為臺南人至

今仍約有六成學生來自於這塊土地有八成之教職工亦是返鄉服務如何讓這種特色在面臨高

等教育競爭激烈之際成為本校發展之契機成為臺南市向前邁進之動力及在地全球化之管道正

是本校在規劃新一輪中長程校務發展的核心也是本計畫發想的初衷

現將本校現況及未來十年發展與臺南市密不可分的關係分述如下

一本校現況

本校創校於西元 1899 年 117 年來經歷「臺南師範學校」「臺南師範專科學校」「省立臺

南師範學院」「國立臺南師範學院」2004 年 8 月 1 日改名為國立臺南大學成為具有教育學院

人文與社會學院理工學院環境與生態學院及藝術學院的綜合大學自創校以來既以臺南為名至

今目前規模共有學生六千餘(6047)人教職員工 406 名

本校最近期之校務評鑑及系所評鑑皆全數通過2011 年之遠

見雜誌與 104 人力銀行之調查在「畢業生素質提升最多的學校」

與「進入職場後畢業生自我能力提升最多」之項目皆名列前茅

上述公私立機構之評價皆是對本校辦學與人才培育的肯定

然有鑑於全球高等教育轉型與少子化之趨勢本校體認出未

來大學之發展應以特色見長故本校採取「卓越拔尖特色領航」

之策略鼓勵發展院系所融合學生特質教師專長與產業需求發展

出屬於系所之特色迄今已見成果

本校為臺南市歷史最久的高等教育機構深知在大學發展的

歷史中如中世紀 1088 年成立的義大利的波隆納大學1150 年成

立的法國的巴黎大學1167 年的牛津大學1209 年的劍橋等皆見

證了大學與城市的發展是密不可分因此曾在 2008 年與臺南市政

府共同召開「根留府城攜手共榮」論壇邀請臺南市長及各處

首長與會進行座談以尋求共識資源共享希冀南大以位在府

城文化古都為榮南大與南市必須共同發展才能成為一流的高

等學府和都市締造雙贏

近幾年來本校與南市各領域的合作愈趨頻繁如臺南市邀

集臺南大學臺南女中以社區營造方式讓慶中街藝術特區周邊

環境景觀改善又如臺南大學戲劇創作與應用學系於 2012 年運用

專長協助國立臺灣歷史博物館推出互動戲劇展演活動如大肚王

傳奇草地郎入神仙府等在臺南市大南門粉墨登場臺南大學以

導覽式劇場形式邀請現場小朋友一起參與演出帶領小朋友遊

歷清代的府城與歷史人物對話互動並一起探索歷史思考歷

史讓參加的大小朋友體驗重回歷史現場的新鮮感受引起現

場觀眾熱烈的迴響南大生態科學與技術學系於七股進行「淺坪

虱目魚塭生態養殖」發現黑面琵鷺密度和鳥種數逐年增加又如

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

國立臺南大學

～2～

臺南市政府啟動「海安春藝」計畫(海安路中正路口)也由本校視覺設計學系團隊製作大型裝置

藝術品《厚禮》妝點臺南舊社區更是活絡了府城是整體的城市風貌

為達高等教育機構經營之最佳規模本校於十年前致力擘劃與鄰近臺南護理專科學校合併此

亦與晚近教育部為因應少子化之所提出之高教轉型方案中促成大專校院合併之政策一致因此未來

本校應可成立健康照護學院除提供原先醫護教育之功能外亦因應南臺地區老齡化人口之增加的

趨勢增加照護人力培育再者本校瞭解南臺地區對科技經營管理中小企業及產業經營管理人才

之需求孔亟正在規劃成立經營管理學院以更符應地方及城市發展的所需

本校未來之發展焦點與策略之一即在藉跨領域及與在地政府公私相關機構合作建立在地

議題研究產學合作實習服務學習就業學程專業服務等彰顯在地城市大學特色經營本校

成為「具有在地特色和風格並能與世界接軌的精緻型典範大學」

二本校因應臺南市發展脈絡及所需的未來十年發展

（一）臺南市發展脈絡及所需

1臺南市具深厚之歷史文化及藝術之豐厚底蘊

臺南最早於 1624 年由荷蘭人開始發展貿易基地荷人築熱蘭遮城（安平古堡）開闢普羅民遮

街（民權路）後來成為臺南市街的重心建普羅民遮城（赤嵌樓）明鄭時期（1662-1683）鄭成功

收復普羅民遮城改東都承天府治收復熱蘭遮城改安平鎮鄭成功逝世鄭經即位在陳永華的

規劃推動下興建臺灣第一座孔廟設立學校開啟了文化的先聲

清廷時期（1683-1895）改承天府為臺灣府臺南府建四草砲臺安平小砲臺英商於安平

設德記和記洋行億載金城砲臺完工建赤嵌樓清式建築日治時期（1895-1945）臺南驛（臺

南火車站）臺南廳舍（臺南市政府）落成新運河開通古都臺南就在日人手中逐漸有了現代化

都市的雛形1945 年以後定臺南市為省轄市2010 年原省轄臺南市縣合併改制為直轄市名為

臺南市現今共 37 區400 年來所累積的傳統文化精華使臺南成為無可取代的文化古都而其

深厚的文化底蘊值得探究並與之共同發展府城因開臺 400 餘年有著多處的名剎古蹟及因應而生

的媽祖文化節鄭成功文化節孔廟文化節鹽水蜂炮祭王爺祭府城成年禮外更具本土文學

創作等文化主題的觀光旅遊資源豐富

2臺南市幅員遼闊物產多樣需致力符應現代化需求提升產值

因位於嘉南平原地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多公頃在全國

排名第一各區皆具特色的農業如關廟的鳳梨七股的香瓜玉井的芒果歐汪的紅羅蔔善化

的胡麻新化的蕃薯東山的咖啡七股的養殖漁業等等不勝枚舉再者各區特色小吃美食餐飲

水圳與水庫鹽田糖廠等文化地景濕地紅樹林泥岩惡地溫泉等自然地景蔬果栽培業蘭

花栽培科技雕刻與刺繡工藝在臺南地區自然文史獨特性已成為此地域標誌自我認同的重要憑

藉奠基在優質之自然環境與悠久的歷史文化資源基礎上追求在地永續發展乃是地方政府施政規

劃的依據之一

（二）本校未來十年發展的分析

本校因參與臺南市各項產業發展已有時日深知下列五大主軸之發展為目前臺南市所需亦為

本校強調在地化大學時將下列人才培育作為彰顯城市大學之特色之一

1專業化文史觀光人才的培育

本校所在之臺南地區為臺灣文化發展起始地大臺南區單每年主要遊憩景點之遊客總人次已突

破 2000 萬且逐年增加隨著深度旅遊的認知普及化和盛行未來至臺南觀光旅遊人數預期將呈

現穩定的成長趨勢在此境況下如何維持或提升文化觀光與自然旅遊的品質與價值除了建構具

有創意的策略網絡加以系統性地串連觀光旅遊資源外亦有賴於相關人才的培育和素質臺南大學

有臺灣文化研究所文化資源學系行政管理學系及中英文學系正可以因應上述所需跨界培育古

都優質觀光人才

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

無邊界大學推動計畫

～3～

2系統化藝術表演推展人才之培育

臺南地區表演藝術活動在過去的十年有顯著的增長尤其自 2010 年底縣市合併後臺南地區

的各項藝術活動經費與活動均大幅增加同時隨著臺南在地文化發展與觀光市場的崛起各類藝

術節的舉辦此起彼落不僅從年頭到年尾貫穿臺南市民生活中的每一個季節也從市中心拓延到不

同地域社區和鄉鎮例如臺南藝術節月津港燈節阿勃勒節管樂季心豐藝術節新營藝術

季孔廟文化節321 小戲節臺南美展藝術進區系列活動等其中又以「臺南藝術節」最具規

模自 2012 年開始舉辦至今每年演出的節目數量和欣賞人口逐年增加單以 2015 年的臺南藝術

節在二月到六月之間便有超過 60 個演出節目在臺南各地區演出同時此藝術節亦逐漸發展出具

地域特色的節目規劃例如在臺南遍地開花並強調與在地空間對話的「城市舞臺」節目系列發

生在藝術聚落社區中的「321 小戲節」和以精緻表演藝術製作為主的「臺灣精湛」系列等在此

藝術市場亦逐步成形時需有更多的多展演藝術專業行政人才以符應地區所需

3創意與工藝兼具人才之培育

開臺四百年來臺南地區的傳統藝術與文化資產豐富故有充沛的匠師人力資源本校從師範師

專師院以迄今亦在藝術教育術奠定優良傳統及具有厚實的根基曾培育眾多優秀美勞教師及聞

名國內外之藝術人才近年來更加強創意與創造力的教學希望能凝聚教藝技藝創藝之三藝跨

界學習打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

4生態農業及雲端產銷人才之培育

近年來各國皆強調「生態農業」(ecological agriculture)的發展是一種除希望在生態上能自我

維持不造成環境大與長期的破壞而且可以保護生物多樣性在經濟上有生命力在倫理和審美

方面可接受之小型農業因此歐美各大學及技職教育系統中已提供正式的生態(有機)農業教育課程

此可提供大臺南地區保護環境生態促進農村發展以及提供優質食品與食品安等多價值作為發展

之參考再者本校除有有生態生物科技學系外亦有資訊工程電機及經營管理等學系整合有機

農業感測通訊與科技之管理技術運用智慧互聯網寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視

網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等物聯應用讓大臺南地區之生態農業蓬勃發展

5熱愛偏鄉翻轉弱勢的在地人才之培育

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

目前偏鄉教育發展所面臨的幾項問題包括少子化及都市化現象加速偏鄉學生人數流失家

庭教育功能相對缺乏隔代教養情形偏高偏鄉學生普遍學習動機及學業成就表現相對低落偏鄉

師資流動性高對學生學習不利因此產生了強者恆強弱者愈弱的教育馬太效應但教育應是翻轉

偏鄉弱勢的最重要途徑之一南大施教百餘年以教育為本因此如何透過教育之力量翻轉臺南偏鄉

地區之弱勢讓邊陲成為中心是南大社會責任也是使命

貳計畫目標與標竿學校

一計畫總目標

（一） 校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力

（二） 發揮師生能量促使大臺南產業文化及教育精緻發展

（三） 引導學生社會參與投入社區關懷具世界公民素養

（四） 強化學校與在地產業機關學校及民眾交流落實城市大學目標

（五） 活絡相關法規創新學校經營模式並運用大學力量翻轉弱勢偏鄉

二標竿學校

在資訊 40 的世代學習領域之擴充與轉換十分迅速故學校之標竿及院系之標竿或有差異

本校整體發展以與本校歷史發展脈絡相近之京都大學為主而藝術領域之發展則以東京藝術大學及

昆士蘭科技大學為標竿在生態農業之發展則以加州大學聖克魯茲分校為學習之對象現分述如下

國立臺南大學

～4～

（一） 為因應「京都願景 2040」進行改革的京都大學

京都市在 2010 年召開「京都願景 2040」（Kyoto Vision 2040）系列會議京都願景 2040 對於

連結各界共同考慮京都的未來在 2010 年 4 月京都政府產業界大學文化藝術媒體之上

暢所欲言以ldquo志rdquo在京 30 年後市民在所有的京都畫出你想要的目標胡敏在一起的未來形象的

宗旨共舉行為期三年共 13 次為之討論角川大作（京都市長）知事山田啟二（京都府知事）

立石義雄（京都商會和工業總裁京都商會和工業聯合會會長）松本纮（京都大學校長）柏原康

夫（京都旅遊聯合會會長京都市觀光協會會長）等人共同討論作為世界的文化資本的京都作為

一個學城的京都如何在政府企業學校各界之計劃下成為一個價值創造的城市

因此京都大學山極壽一校長 2014 年上任後為因應提出「京都願景 2040」亦提出未來改革之

WINDOW 計畫其中 D 計畫（Diverse and Dynamic）中的重點在運用京都大學的力量促進京都各

大學學分間的轉移（Kyoto university likeness）京都大學城的建構京都市各項公共與私人設施（如

動物園植物園博物館）等的合作及相關文化與和歷史遺產在研究與旅遊上的運用大學端並舉辦

公開的演講講座專題討論與展覽開放給學生市民研究人員及企業進行互動與對話

（httpwwwkyoto-uacjpwindowwindowhtml）

除了上述之外因為京大自古以來就有獨立自主辦學的優良傳統建校初始的文部大臣和首任

校長木下廣次就強調京都大學一定要辦出自己的特色主張學習是自願自覺的行動要靠學生的責

任感和不懈的努力京大的特色就是要培養具有獨立思考和判斷能力的人且京大其教學上有彈性

的管理原則是值得目前高教轉型時加以思考與效法的如京大全校實行選課制學生可以打破學年

的界限只要取得規定的學分就可以畢業以理學部為例在兩年的專業課程的學習中由學生自

己選擇最適合的專業基礎課程組合學習然後再確定重點專業方向專業基礎課程組合分為數學類

物理類化學類生物類四大塊由學生任選一塊兩年專業課程組合分下列四種類型搭配自然

科學展望共同基礎學科專業基礎專業課程

因現代社會責任歷史脈絡發展辦學學風經營等經驗本校將京都大學視為學習之標竿學校

之一希冀能將其重視國計民生強調特色發展彈性管理原則及落實自由學風等作為效法之楷模

（二） 落實藝術人才培育的澳洲昆士蘭科技大學

昆士蘭科技大學(Queensland University of Technology)是一個兼顧科技與藝術的產業研發大學

與市政府文化機構及產業之間的合作夥伴關係成效卓越校內各科系均有與產業和政府機構建

立合作計劃包括創新開發員工培訓指導專業能力認證研究協助企業在校內尋找雇員

引進業界經驗豐富者擔任校內學生就業指導該校之表演研究與幼兒教育系便與昆士蘭表演藝術中

心(The Queensland Performing Arts Centre)有長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作

到合作城市藝術市集人才交流等活動其合作模式相當值得我們借鑑與參考

（三） 藝教匠三者合一的東京藝術大學

東京藝術大學（Tokyo University of the Arts）位於東京都臺東區上野公園是日本唯一國立綜合

藝術大學創立至今 120 多年以來以尊重自由與創造的精神主要目的為培養美術和音樂領域的

藝術家在日本藝術和文化發展佔有領導的地位

東京藝大培養了許多日本代表性的藝術家其中美術學部是日本絕大多數著名畫家藝術家

以及培育中高等藝術教育人才的搖籃在日本國內被一致公認為日本最高的藝術家相關人才培養機

構與本校藝術教育發展的屬性相同南大教育之發展上將效法其以實踐最高水平的教育和研究活

動為主旨建置藝術大學連絡網積極推動校外的合作並促進教育和科研環境的發展該校在藝

術教育上與他校最大的不同在於課程重視符合時代需求的技術支援學生除了美感訓練之外更

重視技術的養成所以在實作課程授課教師會與專技教師（匠師）搭配協同教學確保學生理論與

實務並進的學習環境才能養成具有專業素養與新觀念的競爭型人才相關教學與配套措施值得我

們借鏡與參考

無邊界大學推動計畫

～5～

（四） 強調生態有機地球永續的加州大學聖克魯茲分校

加州大學聖克魯茲分校(UC Santa Cruz)「環境科學系」(Department of Environmental Studies)提

供「農業生態與永續農業」(Agroecology and Austainable agriculture)學群課程以重視生態社會

經濟及永續生產的相關知識背景為主這些課程知識及訓練皆可直接或間接應用於生態農業開設

的重要科目包括生態學氣候變遷生態學農業生態與永續農業學永續農業原理農業生態應

用昆蟲學基礎昆蟲學民族植物學植物病害生態學植物生理生態學農業生態系分析與廢

水處理等另外聖克魯茲分校也鼓勵學生到農業生態永續農業農場進行實作訓練使學生在學

期間即可將課堂知識與應用作連結

參計畫推動重點與方法 為達到校市視野及資源交融發展南大校本學程提升學生競爭力發揮南大師生能量促使大臺

南產業文化及教育精緻發展引導學生社會參與投入社區關懷並強化學校與在地產業機關學校及民

眾交流落實城市大學目標臺南大學將落實古都文化觀光府城展演推手三藝跨界築夢生態

智慧南都及教育翻轉南臺五項主軸計畫之執行現分述如下

一主軸一古都文化觀光

（一） 現況分析 追求「生產」「生態」和「生活」三「生」兼顧的永續發展已是全球社會抱持的共同價值

觀光旅遊活動的進行本即以提升生活品質為目的又因其耗用的能源與原料資源相對較少得以產

生影響範圍較小影響程度較低的環境衝擊且產值不遜於傳統工業部門符合「三生」原則因

此近年來觀光旅遊業成長快速被視為21世紀最具發展潛力的產業

藉助地方文化帶動或振興地方發展常見之模式即是以觀光旅遊活動為觸媒文化觀光（包含

自然生態的觀光）係「一種與文化環境包括景觀視覺表演藝術和其他特殊地區生活型態價值

傳統事件活動以及其他具創造和文化交流過程的旅遊活動」其強調尊重在地文化與自然環境

不僅提供觀光旅遊者獲得心靈上的適意滿足並能達到宣傳推廣行銷當地文化特色的目的

兼及地方文化資產與自然資源的保存保護與利用

本校於 2004 年 8 月由師範學院轉型為綜合性大學在師資培育目標色彩淡化專業職能轉向

多元後如何提升學生競爭力係校務運作過程中面臨的重要課題學校所在之臺南市被比喻為臺灣

的「京都」文化資源豐富日本京都在境內諸多歷史建築列入世界文化遺產後觀光旅遊蓬勃發

展「日本作為觀光大國京都對此能作何貢獻」（Japan as a Tourism Nation What Kyoto Can Do）

也成為重要的在地議題當地的京都大學是歷史悠久之研究型綜合大學重視融合文理整合學用

並強調大學開放加強與在地社會協力合作的社會責任在此理念下近年其亦對於當地文化觀光

投入關注與行動睽視本校人文與社會學院之師資結構與發展目標特色涵蓋自然文化語文

經營管理地方研究等主軸契合於臺南市發展文化觀光的趨向而京都大學開放與在地協作的理

念可為本校學習標竿以期培育符合未來需求具有特色競爭力之專業人才爰此特將「古都文

化觀光」擬列本校「大學學習生態系統創新計畫」分項主軸之一

（二） 計畫目標

本分項主軸計畫目標如下

1 結合臺南城市發展趨向善用在地豐厚文化資產基礎建立本校古都文化觀光特色學習系統

2 藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才培育

3 透過產學合作機制強化本校智慧動能協助在地文化觀光事務推動與相關產業發展提升臺

南文化觀光品質

（三） 計畫重點與方法策略

1 計畫重點

本分項主軸計畫以三大重點面向與五大實務能力為計畫重點擇定臺南市具高度觀光旅遊吸引

力和特色的文史景蹟宗教民俗與在地文學為三大重點面向與「古蹟景點深度化」「旅遊行銷特

國立臺南大學

～6～

色化」「宗教民俗資產化」「在地文學生活化」「文史涵養厚實化」等五大實務應用培力為目的

據之建立或提升計畫關係人深度旅遊自然文史之核心素養與在地文化資產之田野觀察調查分析

影像紀錄與處理數位資訊處理行銷企劃等核心能力

(1) 文史景蹟的導覽解說設計

(2) 宗教民俗的特色觀光行銷

(3) 在地文學的旅遊發展應用

2 方法策略

在計畫目標引導下本分項主軸計畫的具體作法主要包括以下四項

(1) 架構以跨領域實作和專題講座為重心的文化觀光學程

圖 1 「古都文化觀光」分項主軸計畫概念圖

以學分學程為「古都文化觀光」特色學習系統運作重點學程規劃「基礎專業素養」「在地

特色」「實作型」和「實習型」等四類課程（表 1）實習型課程的運作將以提供滿足在地文化

觀光發展單位需求或符應其議題導向之專業實踐為內涵實作型課程擬定以成果產出導向的「工作

坊」形式組構若干採跨領域合作教學並適度安排於「第三學期」（暑期學期制）集中進行使

學生能更有效地進行生涯規劃此外部分的「基礎專業素養」與「在地特色」課程亦擬採取「專

題講座」的方式充實與精緻化上課內容強化教學品質和學習成效

文化觀光特色學習系統以學分學程為運作重點學程規劃草案中設計「基礎專業素養」「在

地特色」「實作型」和「實習型」等四類課程又以後兩類比重為高（表 1）實習型課程的運

作將以提供滿足在地文化觀光發展單位需求或符應其議題導向之專業實踐為內涵實作型課程擬定

以成果產出導向的「工作坊」形式組構若干課程採跨領域合作教學並適度安排於「第三學期」

（暑期學期制）集中進行使學生能更有效地進行生涯規劃此外部分的「基礎專業素養」與「在

地特色」課程亦擬採取「專題講座」的方式充實與精緻化上課內容期能強化教學品質和學習成效

因應計畫執行所帶動的課程實用化趨向本計畫將以參與成員為核心成立文化觀光增能社群協助

課程實施

主軸一古都文化觀光

計畫目標

1善用臺南市豐富的自然文史資源基礎建立本校文化觀光特色學習系統 2跨界協力營造開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助培育在地文化觀光人才 3透過產學合作機制強化本校智慧動能協助在地文化觀光事務推動與相關產業發展

第一期內容要項

1提升本校對文化觀

光認知

2規劃課程運作與增

能活動

3策劃在地聯盟關係

建立

協力單位

臺南市政府國家公園與風景區管理單位本校專業發展合作學校文教推廣機構

宗教祭祀組織文史組織與工作者社區發展或營造組織觀光旅遊推廣組織民間

企業

重點項目

1文史景蹟

2宗教民俗

3地方文學

4常民飲食

第二三四期

內容要項

1提升本校對在地文

化觀光事務的投

入與能量

2推動文化觀光學分

學程永續運作

3建構本校開放性學

習資源平臺

4推動服務導向產學

合作模式的永續

維運

策略與方法

1導入業界師資

2成立增能社群

3開發產學合作

4設置學分學程

5辦理知能研習

6擴展實習場域

7獎勵競賽交流

無邊界大學推動計畫

～7～

表 1 「古都文化觀光」學分學程課程規劃草案

課程群組 科目名稱 學分數

基礎專業素養課程 地方鄉土環境 2

地方鄉土史 2

文化觀光概論 2

臺南民俗與宗教 1

臺南古蹟與歷史建築 1

臺南飲食文化 1

實作型課程 文化觀光寫作 1

英語導覽解說 2

自然文史導覽解說 4

實習型課程 文化觀光專業實習 6

(2) 營造與城市相互協作暨雙向近用的文化觀光增能資源

運用本校可投入之軟硬體資源與臺南市政府在地相關公私部門合作定期或不定期辦

理自然文史素養育成文化觀光增能或計畫成果交流推廣活動活動定位除以雙向協作為主更強

調雙向近用開放校內師生政府機關民間組織社區居民各級學校師生企業參加除了以

「交流共學」的方式協助本校師生獲得更多接觸在地產官界的機會進一步深化文化觀光應用認

知掌握市場趨勢甚或擴增教學或研究資源外亦能協助城市文化觀光從業人員強化其學理知能

理念素養和議題認知確保臺南文化觀光旅遊活動的高品質維持或提升

(3) 組織以分項主軸計畫執行團隊為核心的文化觀光社群

本計畫初期擬以計畫參與成員為核心結合校內對文化觀光有興趣之教職員組織文化觀光增

能社群除自我增能學習外並協助推動課程實施辦理推廣活動擴展校外合作等藉此培育種

子人員逐步擴大影響以強化本校師生對於計畫內容的深入認知並提升其對於在地文化觀光相

關事務的研究與教學投入能量

(4) 建立可滿足跨界需求與學用相符的文化觀光產學合作

為提高產官界的產學合作意願提高效益避免為「合作而合作」不僅影響產官單位運

作大學端師生亦往往難「學以致用」故本分項主軸計畫期望由產官界提供「問題或議題導向

的學習機會」而其亦能獲得「實踐或思維導向的服務回饋」大學端的師生則在此過程中積累與增

強其教學研究和學習能量遂成產學雙贏的理想執行構想如下

A自臺南市政府與在地公私部門導入專業師資共同協助文化觀光學分學程的課程設計運作和

增能活動的辦理並帶領學生進入工作場域傳承經驗為特色學習系統形塑符合在地文化觀光發

展需求的課程內容和增能方向而本校善用專業人力資源透過增能研習活動的辦理協助相關

單位人員深化其文史學理素養和地方認知具體規劃為邀請南市觀光旅遊局文化局臺江國家

公園雲嘉南濱海西拉雅國家風景區臺灣歷史博物館奇美博物館臺灣文學館或地方文史

工作組織之業務人員導覽解說員或志工針對「臺南米其林三星之旅」路線重要古蹟與歷史

建築和特色景點與本校教師協同設計創意遊程和導覽解說相關課程另亦依據上述人員工作需

求由本校相關系所辦理增能活動如「臺南古蹟文史研習」「噍吧哖事件文史研習」

B鼓勵各系所積極地與在地各文化觀光相關機構社團組織或企業社區進行多元交流聯繫了解

其實務運作現況評估將其作為自身學科應用於文化觀光發展上之實習性「案例」或「示例」的

可能性當合作關係確立後由相關領域教師配合課程帶領學生實際接觸上述的「公民場域」

針對其需求提供「客製化」之專業協力以之為基礎逐步爭取前述機構社團組織或企業優先

提供本校學生實習機會或工讀生名額擴增學生的實務學習場域依據現況擬進行之產學合作

機會接觸規劃如下協助「臺灣漢香－府城歷史之窗」導覽解說與文化創意設計「陳德聚堂」

古蹟活化維運與導覽解說「臺南市刺桐城文史工作室」遊程與導覽解說企劃「聯江企業」文

化活動推廣「鄭成功文物館」「臺灣文學館」導覽解說與展示活動支援等

國立臺南大學

～8～

3各期推動內容要項

依據計畫期程設定與分項主軸計畫整體推動重點第一期草創規劃階段擬推動內容主要如下

(1) 籌設「古都文化觀光」的計畫推動小組並成立專業增能社群確立計畫執行的運作組織架構

(2) 透過校內外關係人的意見彙整與蒐集確立計畫執行期間文化觀光學分學程的運作架構課

程內容並規劃聯繫課程師資

(3) 尋求在地的協力組織或合作機構策劃本校與在地相關組織策略聯盟關係之建立以為建置實

習場域和產學合作關係之準備

(4) 辦理「古都文化觀光」推廣研習以提升本校師生對於文化觀光分項主軸計畫之認知提升本校

師生對於文化觀光主軸分項計畫的認知

(5) 規劃文化觀光分項主軸計畫第二期程細部工作內容

在第一期之執行成果基礎上第二期至第四期之推動內容要項則擬如下所示

(1) 開設文化觀光學分學程透過修正與推廣維持其有效運作

(2) 辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習與計畫階段性成果之交流推廣活動

(3) 協助校內文化觀光專業增能社群維運提升師生對於臺南在地文化觀光事務教學和研究活動

的投入與能量

(4) 評估規劃與執行推動文化觀光行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

(5)強化與外部文化觀光跨界協力資源的聯繫與互動推動與在地公私部門間雙向近用與服務導

向產學合作模式的永續發展

(6)評估與檢討各期程執行績效和教學生態衝擊擬提執行修正或調整方案研議以文化觀光特

色學習為核心的課程變革計畫並予落實

(7)規劃文化觀光主軸分項計畫各期程細部工作內容

(8)規劃確立文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制完成臺南大學文化觀光特色學習系

統的建構並整合運作

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 2 所示

表 2 「古都文化觀光」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

若干具有在地化特色的實務應用導向課程目前未見於校內教學單位開設的課程之內新設課程納入教學單位課程架構後可能造成教師開課產生排擠效應

推動各參與計畫系所與相關教學業務單位對現有課程進行審視與檢討透過修整課程架構或課程替代之方式逐步將學分學程內的科目納入系所與相關教學業務單位課程架構中完成行動導向或問題導向的課程設計改革

現有師資背景結構對於實務應用導向課程之開設需求恐有不足透過產學合作導入業界師資後亦可能排擠原有教師開課空間

本分項計畫擬以古都文化觀光教師增能社群的成立與產學界協同合作教學的方式鼓勵並帶動校內教師增能轉型累積相關實務應用導向課程的教學能量

因應微型課程與深碗型課程的實施「第三學期」（暑期學期制）之開設與各項增能活動的辦理教師行政人員與學生原有的教學課務或行政運作結構將產生變化或可能因作息慣性而降低前述成員的參與意願

透過激勵措施的訂定與實施包括獎勵補助教師評鑑或升等的績效評分核加等方式提高教學和行政人員參與計畫運作意願此外鼓勵學生善用暑期學期有效規劃學習時間得以在踏出校園前至業界集中實習利於畢業後與市場接軌

協同教學導向之實作型與實習型課程的參與過程與成果產出呈現多元形式在學生學習成績之評量上學界與業界師資或有不同的檢視角度與規準易出現較大落差造成學生學習適應上之問題

教師與外部協力教學資源等觀察者應於課程運作前就兼顧認知情意技能目標學習過程與成果的評量規準擬定達成共識並適度考量納入學生自我和同儕評價鼓勵學生據此協助其檢視個人學習收穫而非同儕間的常模化參照比較促成正向的實質學習改變

無邊界大學推動計畫

～9～

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 3 所示

表 3 「古都文化觀光」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1設置「古都文化觀光」學分學程並進入常態運作修習課程人次總計不少於 1000

人其中依規定取得學程證明書者總計不少於 80 人2「古都文化觀光」學分學程中協同教學之業界或實務界師資開授學分數比率不少於 13

3辦理開放式古都文化觀光增能活動總計不少於 12 場次參與成員對於活動平均滿意度不低於 35（滿分值為 5）

4以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光教師專業增能社群並進行運作社群活動每學期至少 2 次

5與公私部門協力建置完成 8 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題之據點並參與其維運參與師生人數總計不少於 100 人

6完成辦理第二期至第四期程計畫階段成果推廣或交流活動至少 3 場次7實作型與實習型課程成果產出形式至少涵蓋行銷企劃文案設計規劃文案（含教案）影像記錄與創作作品產製地圖實習記錄報告文化產品與文字創作作品等數量合計不少於 150 件

8參與計畫學生在深度導覽解說創意遊程設計特色旅遊行銷文化商品企劃區域地方研究行動導覽支援或社區營造協作上的實務應用能力顯著增強

9參與計畫教師對於臺南在地的教學與研究投入程度顯著增加教學與研究之推廣應用能量提升

10建置完成在地古都文化觀光發展公私部門的策略聯盟網絡

總體效益評估

1選擇在地城市發展資源基礎最為厚實的古都文化觀光為主軸之一可彰顯本校朝向具在地化特色之精緻型典範大學發展的目標凝聚本校內外部認同提升學校品牌辨識度

2透過古都文化觀光特色學習系統建立培育實務人才有利於推動在地相關領域公私部門與本校的合作連結擴大學生就業機會與增加教師研發資源以因應少子化的挑戰

3藉由科際合作與產官學跨界合作增能學習平臺的雙向協作與雙向近用的互動共同提升臺南文化觀光品質也得以驅動本校的特色轉型專業成長課程變革與行政創新激發團隊智慧動能

第一期程預期成果和績效指標擬定如下

1確立計畫期間「古都文化觀光」學分學程執行架構及其推動進度

2完成研擬與聯繫第二期程計畫運作所需之業界或實務界師資

3以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光師專業增能社群並辦理 2 次社群活動每次參

與活動人數不少於 10 人

4與在地公部門或私部門共同辦理校內教職員「臺南在地文化觀光體驗」活動至少 1 次提升校內

教師和行政人員對於計畫之關注與支持

5規劃並聯繫 2 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題據點以利後續建置或維運

6完成第二期程計畫細部工作內容規劃

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 4 所示

表 4 「古都文化觀光」計畫推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌設校內「古都文化觀光」主軸計畫推動小組2尋求在地協力組織或機構並擬定合作機制和互動交流平臺3設計古都文化觀光學分學程課程架構與課程內容概要（兩學年度）4規劃古都文化觀光學分學程課程師資5推動設立教師古都文化觀光專業增能社群6尋求與評估實習場域7辦理「古都文化觀光」計畫參與人員推廣研習8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～6～

色化」「宗教民俗資產化」「在地文學生活化」「文史涵養厚實化」等五大實務應用培力為目的

據之建立或提升計畫關係人深度旅遊自然文史之核心素養與在地文化資產之田野觀察調查分析

影像紀錄與處理數位資訊處理行銷企劃等核心能力

(1) 文史景蹟的導覽解說設計

(2) 宗教民俗的特色觀光行銷

(3) 在地文學的旅遊發展應用

2 方法策略

在計畫目標引導下本分項主軸計畫的具體作法主要包括以下四項

(1) 架構以跨領域實作和專題講座為重心的文化觀光學程

圖 1 「古都文化觀光」分項主軸計畫概念圖

以學分學程為「古都文化觀光」特色學習系統運作重點學程規劃「基礎專業素養」「在地

特色」「實作型」和「實習型」等四類課程（表 1）實習型課程的運作將以提供滿足在地文化

觀光發展單位需求或符應其議題導向之專業實踐為內涵實作型課程擬定以成果產出導向的「工作

坊」形式組構若干採跨領域合作教學並適度安排於「第三學期」（暑期學期制）集中進行使

學生能更有效地進行生涯規劃此外部分的「基礎專業素養」與「在地特色」課程亦擬採取「專

題講座」的方式充實與精緻化上課內容強化教學品質和學習成效

文化觀光特色學習系統以學分學程為運作重點學程規劃草案中設計「基礎專業素養」「在

地特色」「實作型」和「實習型」等四類課程又以後兩類比重為高（表 1）實習型課程的運

作將以提供滿足在地文化觀光發展單位需求或符應其議題導向之專業實踐為內涵實作型課程擬定

以成果產出導向的「工作坊」形式組構若干課程採跨領域合作教學並適度安排於「第三學期」

（暑期學期制）集中進行使學生能更有效地進行生涯規劃此外部分的「基礎專業素養」與「在

地特色」課程亦擬採取「專題講座」的方式充實與精緻化上課內容期能強化教學品質和學習成效

因應計畫執行所帶動的課程實用化趨向本計畫將以參與成員為核心成立文化觀光增能社群協助

課程實施

主軸一古都文化觀光

計畫目標

1善用臺南市豐富的自然文史資源基礎建立本校文化觀光特色學習系統 2跨界協力營造開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助培育在地文化觀光人才 3透過產學合作機制強化本校智慧動能協助在地文化觀光事務推動與相關產業發展

第一期內容要項

1提升本校對文化觀

光認知

2規劃課程運作與增

能活動

3策劃在地聯盟關係

建立

協力單位

臺南市政府國家公園與風景區管理單位本校專業發展合作學校文教推廣機構

宗教祭祀組織文史組織與工作者社區發展或營造組織觀光旅遊推廣組織民間

企業

重點項目

1文史景蹟

2宗教民俗

3地方文學

4常民飲食

第二三四期

內容要項

1提升本校對在地文

化觀光事務的投

入與能量

2推動文化觀光學分

學程永續運作

3建構本校開放性學

習資源平臺

4推動服務導向產學

合作模式的永續

維運

策略與方法

1導入業界師資

2成立增能社群

3開發產學合作

4設置學分學程

5辦理知能研習

6擴展實習場域

7獎勵競賽交流

無邊界大學推動計畫

～7～

表 1 「古都文化觀光」學分學程課程規劃草案

課程群組 科目名稱 學分數

基礎專業素養課程 地方鄉土環境 2

地方鄉土史 2

文化觀光概論 2

臺南民俗與宗教 1

臺南古蹟與歷史建築 1

臺南飲食文化 1

實作型課程 文化觀光寫作 1

英語導覽解說 2

自然文史導覽解說 4

實習型課程 文化觀光專業實習 6

(2) 營造與城市相互協作暨雙向近用的文化觀光增能資源

運用本校可投入之軟硬體資源與臺南市政府在地相關公私部門合作定期或不定期辦

理自然文史素養育成文化觀光增能或計畫成果交流推廣活動活動定位除以雙向協作為主更強

調雙向近用開放校內師生政府機關民間組織社區居民各級學校師生企業參加除了以

「交流共學」的方式協助本校師生獲得更多接觸在地產官界的機會進一步深化文化觀光應用認

知掌握市場趨勢甚或擴增教學或研究資源外亦能協助城市文化觀光從業人員強化其學理知能

理念素養和議題認知確保臺南文化觀光旅遊活動的高品質維持或提升

(3) 組織以分項主軸計畫執行團隊為核心的文化觀光社群

本計畫初期擬以計畫參與成員為核心結合校內對文化觀光有興趣之教職員組織文化觀光增

能社群除自我增能學習外並協助推動課程實施辦理推廣活動擴展校外合作等藉此培育種

子人員逐步擴大影響以強化本校師生對於計畫內容的深入認知並提升其對於在地文化觀光相

關事務的研究與教學投入能量

(4) 建立可滿足跨界需求與學用相符的文化觀光產學合作

為提高產官界的產學合作意願提高效益避免為「合作而合作」不僅影響產官單位運

作大學端師生亦往往難「學以致用」故本分項主軸計畫期望由產官界提供「問題或議題導向

的學習機會」而其亦能獲得「實踐或思維導向的服務回饋」大學端的師生則在此過程中積累與增

強其教學研究和學習能量遂成產學雙贏的理想執行構想如下

A自臺南市政府與在地公私部門導入專業師資共同協助文化觀光學分學程的課程設計運作和

增能活動的辦理並帶領學生進入工作場域傳承經驗為特色學習系統形塑符合在地文化觀光發

展需求的課程內容和增能方向而本校善用專業人力資源透過增能研習活動的辦理協助相關

單位人員深化其文史學理素養和地方認知具體規劃為邀請南市觀光旅遊局文化局臺江國家

公園雲嘉南濱海西拉雅國家風景區臺灣歷史博物館奇美博物館臺灣文學館或地方文史

工作組織之業務人員導覽解說員或志工針對「臺南米其林三星之旅」路線重要古蹟與歷史

建築和特色景點與本校教師協同設計創意遊程和導覽解說相關課程另亦依據上述人員工作需

求由本校相關系所辦理增能活動如「臺南古蹟文史研習」「噍吧哖事件文史研習」

B鼓勵各系所積極地與在地各文化觀光相關機構社團組織或企業社區進行多元交流聯繫了解

其實務運作現況評估將其作為自身學科應用於文化觀光發展上之實習性「案例」或「示例」的

可能性當合作關係確立後由相關領域教師配合課程帶領學生實際接觸上述的「公民場域」

針對其需求提供「客製化」之專業協力以之為基礎逐步爭取前述機構社團組織或企業優先

提供本校學生實習機會或工讀生名額擴增學生的實務學習場域依據現況擬進行之產學合作

機會接觸規劃如下協助「臺灣漢香－府城歷史之窗」導覽解說與文化創意設計「陳德聚堂」

古蹟活化維運與導覽解說「臺南市刺桐城文史工作室」遊程與導覽解說企劃「聯江企業」文

化活動推廣「鄭成功文物館」「臺灣文學館」導覽解說與展示活動支援等

國立臺南大學

～8～

3各期推動內容要項

依據計畫期程設定與分項主軸計畫整體推動重點第一期草創規劃階段擬推動內容主要如下

(1) 籌設「古都文化觀光」的計畫推動小組並成立專業增能社群確立計畫執行的運作組織架構

(2) 透過校內外關係人的意見彙整與蒐集確立計畫執行期間文化觀光學分學程的運作架構課

程內容並規劃聯繫課程師資

(3) 尋求在地的協力組織或合作機構策劃本校與在地相關組織策略聯盟關係之建立以為建置實

習場域和產學合作關係之準備

(4) 辦理「古都文化觀光」推廣研習以提升本校師生對於文化觀光分項主軸計畫之認知提升本校

師生對於文化觀光主軸分項計畫的認知

(5) 規劃文化觀光分項主軸計畫第二期程細部工作內容

在第一期之執行成果基礎上第二期至第四期之推動內容要項則擬如下所示

(1) 開設文化觀光學分學程透過修正與推廣維持其有效運作

(2) 辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習與計畫階段性成果之交流推廣活動

(3) 協助校內文化觀光專業增能社群維運提升師生對於臺南在地文化觀光事務教學和研究活動

的投入與能量

(4) 評估規劃與執行推動文化觀光行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

(5)強化與外部文化觀光跨界協力資源的聯繫與互動推動與在地公私部門間雙向近用與服務導

向產學合作模式的永續發展

(6)評估與檢討各期程執行績效和教學生態衝擊擬提執行修正或調整方案研議以文化觀光特

色學習為核心的課程變革計畫並予落實

(7)規劃文化觀光主軸分項計畫各期程細部工作內容

(8)規劃確立文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制完成臺南大學文化觀光特色學習系

統的建構並整合運作

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 2 所示

表 2 「古都文化觀光」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

若干具有在地化特色的實務應用導向課程目前未見於校內教學單位開設的課程之內新設課程納入教學單位課程架構後可能造成教師開課產生排擠效應

推動各參與計畫系所與相關教學業務單位對現有課程進行審視與檢討透過修整課程架構或課程替代之方式逐步將學分學程內的科目納入系所與相關教學業務單位課程架構中完成行動導向或問題導向的課程設計改革

現有師資背景結構對於實務應用導向課程之開設需求恐有不足透過產學合作導入業界師資後亦可能排擠原有教師開課空間

本分項計畫擬以古都文化觀光教師增能社群的成立與產學界協同合作教學的方式鼓勵並帶動校內教師增能轉型累積相關實務應用導向課程的教學能量

因應微型課程與深碗型課程的實施「第三學期」（暑期學期制）之開設與各項增能活動的辦理教師行政人員與學生原有的教學課務或行政運作結構將產生變化或可能因作息慣性而降低前述成員的參與意願

透過激勵措施的訂定與實施包括獎勵補助教師評鑑或升等的績效評分核加等方式提高教學和行政人員參與計畫運作意願此外鼓勵學生善用暑期學期有效規劃學習時間得以在踏出校園前至業界集中實習利於畢業後與市場接軌

協同教學導向之實作型與實習型課程的參與過程與成果產出呈現多元形式在學生學習成績之評量上學界與業界師資或有不同的檢視角度與規準易出現較大落差造成學生學習適應上之問題

教師與外部協力教學資源等觀察者應於課程運作前就兼顧認知情意技能目標學習過程與成果的評量規準擬定達成共識並適度考量納入學生自我和同儕評價鼓勵學生據此協助其檢視個人學習收穫而非同儕間的常模化參照比較促成正向的實質學習改變

無邊界大學推動計畫

～9～

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 3 所示

表 3 「古都文化觀光」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1設置「古都文化觀光」學分學程並進入常態運作修習課程人次總計不少於 1000

人其中依規定取得學程證明書者總計不少於 80 人2「古都文化觀光」學分學程中協同教學之業界或實務界師資開授學分數比率不少於 13

3辦理開放式古都文化觀光增能活動總計不少於 12 場次參與成員對於活動平均滿意度不低於 35（滿分值為 5）

4以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光教師專業增能社群並進行運作社群活動每學期至少 2 次

5與公私部門協力建置完成 8 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題之據點並參與其維運參與師生人數總計不少於 100 人

6完成辦理第二期至第四期程計畫階段成果推廣或交流活動至少 3 場次7實作型與實習型課程成果產出形式至少涵蓋行銷企劃文案設計規劃文案（含教案）影像記錄與創作作品產製地圖實習記錄報告文化產品與文字創作作品等數量合計不少於 150 件

8參與計畫學生在深度導覽解說創意遊程設計特色旅遊行銷文化商品企劃區域地方研究行動導覽支援或社區營造協作上的實務應用能力顯著增強

9參與計畫教師對於臺南在地的教學與研究投入程度顯著增加教學與研究之推廣應用能量提升

10建置完成在地古都文化觀光發展公私部門的策略聯盟網絡

總體效益評估

1選擇在地城市發展資源基礎最為厚實的古都文化觀光為主軸之一可彰顯本校朝向具在地化特色之精緻型典範大學發展的目標凝聚本校內外部認同提升學校品牌辨識度

2透過古都文化觀光特色學習系統建立培育實務人才有利於推動在地相關領域公私部門與本校的合作連結擴大學生就業機會與增加教師研發資源以因應少子化的挑戰

3藉由科際合作與產官學跨界合作增能學習平臺的雙向協作與雙向近用的互動共同提升臺南文化觀光品質也得以驅動本校的特色轉型專業成長課程變革與行政創新激發團隊智慧動能

第一期程預期成果和績效指標擬定如下

1確立計畫期間「古都文化觀光」學分學程執行架構及其推動進度

2完成研擬與聯繫第二期程計畫運作所需之業界或實務界師資

3以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光師專業增能社群並辦理 2 次社群活動每次參

與活動人數不少於 10 人

4與在地公部門或私部門共同辦理校內教職員「臺南在地文化觀光體驗」活動至少 1 次提升校內

教師和行政人員對於計畫之關注與支持

5規劃並聯繫 2 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題據點以利後續建置或維運

6完成第二期程計畫細部工作內容規劃

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 4 所示

表 4 「古都文化觀光」計畫推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌設校內「古都文化觀光」主軸計畫推動小組2尋求在地協力組織或機構並擬定合作機制和互動交流平臺3設計古都文化觀光學分學程課程架構與課程內容概要（兩學年度）4規劃古都文化觀光學分學程課程師資5推動設立教師古都文化觀光專業增能社群6尋求與評估實習場域7辦理「古都文化觀光」計畫參與人員推廣研習8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～7～

表 1 「古都文化觀光」學分學程課程規劃草案

課程群組 科目名稱 學分數

基礎專業素養課程 地方鄉土環境 2

地方鄉土史 2

文化觀光概論 2

臺南民俗與宗教 1

臺南古蹟與歷史建築 1

臺南飲食文化 1

實作型課程 文化觀光寫作 1

英語導覽解說 2

自然文史導覽解說 4

實習型課程 文化觀光專業實習 6

(2) 營造與城市相互協作暨雙向近用的文化觀光增能資源

運用本校可投入之軟硬體資源與臺南市政府在地相關公私部門合作定期或不定期辦

理自然文史素養育成文化觀光增能或計畫成果交流推廣活動活動定位除以雙向協作為主更強

調雙向近用開放校內師生政府機關民間組織社區居民各級學校師生企業參加除了以

「交流共學」的方式協助本校師生獲得更多接觸在地產官界的機會進一步深化文化觀光應用認

知掌握市場趨勢甚或擴增教學或研究資源外亦能協助城市文化觀光從業人員強化其學理知能

理念素養和議題認知確保臺南文化觀光旅遊活動的高品質維持或提升

(3) 組織以分項主軸計畫執行團隊為核心的文化觀光社群

本計畫初期擬以計畫參與成員為核心結合校內對文化觀光有興趣之教職員組織文化觀光增

能社群除自我增能學習外並協助推動課程實施辦理推廣活動擴展校外合作等藉此培育種

子人員逐步擴大影響以強化本校師生對於計畫內容的深入認知並提升其對於在地文化觀光相

關事務的研究與教學投入能量

(4) 建立可滿足跨界需求與學用相符的文化觀光產學合作

為提高產官界的產學合作意願提高效益避免為「合作而合作」不僅影響產官單位運

作大學端師生亦往往難「學以致用」故本分項主軸計畫期望由產官界提供「問題或議題導向

的學習機會」而其亦能獲得「實踐或思維導向的服務回饋」大學端的師生則在此過程中積累與增

強其教學研究和學習能量遂成產學雙贏的理想執行構想如下

A自臺南市政府與在地公私部門導入專業師資共同協助文化觀光學分學程的課程設計運作和

增能活動的辦理並帶領學生進入工作場域傳承經驗為特色學習系統形塑符合在地文化觀光發

展需求的課程內容和增能方向而本校善用專業人力資源透過增能研習活動的辦理協助相關

單位人員深化其文史學理素養和地方認知具體規劃為邀請南市觀光旅遊局文化局臺江國家

公園雲嘉南濱海西拉雅國家風景區臺灣歷史博物館奇美博物館臺灣文學館或地方文史

工作組織之業務人員導覽解說員或志工針對「臺南米其林三星之旅」路線重要古蹟與歷史

建築和特色景點與本校教師協同設計創意遊程和導覽解說相關課程另亦依據上述人員工作需

求由本校相關系所辦理增能活動如「臺南古蹟文史研習」「噍吧哖事件文史研習」

B鼓勵各系所積極地與在地各文化觀光相關機構社團組織或企業社區進行多元交流聯繫了解

其實務運作現況評估將其作為自身學科應用於文化觀光發展上之實習性「案例」或「示例」的

可能性當合作關係確立後由相關領域教師配合課程帶領學生實際接觸上述的「公民場域」

針對其需求提供「客製化」之專業協力以之為基礎逐步爭取前述機構社團組織或企業優先

提供本校學生實習機會或工讀生名額擴增學生的實務學習場域依據現況擬進行之產學合作

機會接觸規劃如下協助「臺灣漢香－府城歷史之窗」導覽解說與文化創意設計「陳德聚堂」

古蹟活化維運與導覽解說「臺南市刺桐城文史工作室」遊程與導覽解說企劃「聯江企業」文

化活動推廣「鄭成功文物館」「臺灣文學館」導覽解說與展示活動支援等

國立臺南大學

～8～

3各期推動內容要項

依據計畫期程設定與分項主軸計畫整體推動重點第一期草創規劃階段擬推動內容主要如下

(1) 籌設「古都文化觀光」的計畫推動小組並成立專業增能社群確立計畫執行的運作組織架構

(2) 透過校內外關係人的意見彙整與蒐集確立計畫執行期間文化觀光學分學程的運作架構課

程內容並規劃聯繫課程師資

(3) 尋求在地的協力組織或合作機構策劃本校與在地相關組織策略聯盟關係之建立以為建置實

習場域和產學合作關係之準備

(4) 辦理「古都文化觀光」推廣研習以提升本校師生對於文化觀光分項主軸計畫之認知提升本校

師生對於文化觀光主軸分項計畫的認知

(5) 規劃文化觀光分項主軸計畫第二期程細部工作內容

在第一期之執行成果基礎上第二期至第四期之推動內容要項則擬如下所示

(1) 開設文化觀光學分學程透過修正與推廣維持其有效運作

(2) 辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習與計畫階段性成果之交流推廣活動

(3) 協助校內文化觀光專業增能社群維運提升師生對於臺南在地文化觀光事務教學和研究活動

的投入與能量

(4) 評估規劃與執行推動文化觀光行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

(5)強化與外部文化觀光跨界協力資源的聯繫與互動推動與在地公私部門間雙向近用與服務導

向產學合作模式的永續發展

(6)評估與檢討各期程執行績效和教學生態衝擊擬提執行修正或調整方案研議以文化觀光特

色學習為核心的課程變革計畫並予落實

(7)規劃文化觀光主軸分項計畫各期程細部工作內容

(8)規劃確立文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制完成臺南大學文化觀光特色學習系

統的建構並整合運作

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 2 所示

表 2 「古都文化觀光」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

若干具有在地化特色的實務應用導向課程目前未見於校內教學單位開設的課程之內新設課程納入教學單位課程架構後可能造成教師開課產生排擠效應

推動各參與計畫系所與相關教學業務單位對現有課程進行審視與檢討透過修整課程架構或課程替代之方式逐步將學分學程內的科目納入系所與相關教學業務單位課程架構中完成行動導向或問題導向的課程設計改革

現有師資背景結構對於實務應用導向課程之開設需求恐有不足透過產學合作導入業界師資後亦可能排擠原有教師開課空間

本分項計畫擬以古都文化觀光教師增能社群的成立與產學界協同合作教學的方式鼓勵並帶動校內教師增能轉型累積相關實務應用導向課程的教學能量

因應微型課程與深碗型課程的實施「第三學期」（暑期學期制）之開設與各項增能活動的辦理教師行政人員與學生原有的教學課務或行政運作結構將產生變化或可能因作息慣性而降低前述成員的參與意願

透過激勵措施的訂定與實施包括獎勵補助教師評鑑或升等的績效評分核加等方式提高教學和行政人員參與計畫運作意願此外鼓勵學生善用暑期學期有效規劃學習時間得以在踏出校園前至業界集中實習利於畢業後與市場接軌

協同教學導向之實作型與實習型課程的參與過程與成果產出呈現多元形式在學生學習成績之評量上學界與業界師資或有不同的檢視角度與規準易出現較大落差造成學生學習適應上之問題

教師與外部協力教學資源等觀察者應於課程運作前就兼顧認知情意技能目標學習過程與成果的評量規準擬定達成共識並適度考量納入學生自我和同儕評價鼓勵學生據此協助其檢視個人學習收穫而非同儕間的常模化參照比較促成正向的實質學習改變

無邊界大學推動計畫

～9～

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 3 所示

表 3 「古都文化觀光」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1設置「古都文化觀光」學分學程並進入常態運作修習課程人次總計不少於 1000

人其中依規定取得學程證明書者總計不少於 80 人2「古都文化觀光」學分學程中協同教學之業界或實務界師資開授學分數比率不少於 13

3辦理開放式古都文化觀光增能活動總計不少於 12 場次參與成員對於活動平均滿意度不低於 35（滿分值為 5）

4以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光教師專業增能社群並進行運作社群活動每學期至少 2 次

5與公私部門協力建置完成 8 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題之據點並參與其維運參與師生人數總計不少於 100 人

6完成辦理第二期至第四期程計畫階段成果推廣或交流活動至少 3 場次7實作型與實習型課程成果產出形式至少涵蓋行銷企劃文案設計規劃文案（含教案）影像記錄與創作作品產製地圖實習記錄報告文化產品與文字創作作品等數量合計不少於 150 件

8參與計畫學生在深度導覽解說創意遊程設計特色旅遊行銷文化商品企劃區域地方研究行動導覽支援或社區營造協作上的實務應用能力顯著增強

9參與計畫教師對於臺南在地的教學與研究投入程度顯著增加教學與研究之推廣應用能量提升

10建置完成在地古都文化觀光發展公私部門的策略聯盟網絡

總體效益評估

1選擇在地城市發展資源基礎最為厚實的古都文化觀光為主軸之一可彰顯本校朝向具在地化特色之精緻型典範大學發展的目標凝聚本校內外部認同提升學校品牌辨識度

2透過古都文化觀光特色學習系統建立培育實務人才有利於推動在地相關領域公私部門與本校的合作連結擴大學生就業機會與增加教師研發資源以因應少子化的挑戰

3藉由科際合作與產官學跨界合作增能學習平臺的雙向協作與雙向近用的互動共同提升臺南文化觀光品質也得以驅動本校的特色轉型專業成長課程變革與行政創新激發團隊智慧動能

第一期程預期成果和績效指標擬定如下

1確立計畫期間「古都文化觀光」學分學程執行架構及其推動進度

2完成研擬與聯繫第二期程計畫運作所需之業界或實務界師資

3以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光師專業增能社群並辦理 2 次社群活動每次參

與活動人數不少於 10 人

4與在地公部門或私部門共同辦理校內教職員「臺南在地文化觀光體驗」活動至少 1 次提升校內

教師和行政人員對於計畫之關注與支持

5規劃並聯繫 2 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題據點以利後續建置或維運

6完成第二期程計畫細部工作內容規劃

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 4 所示

表 4 「古都文化觀光」計畫推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌設校內「古都文化觀光」主軸計畫推動小組2尋求在地協力組織或機構並擬定合作機制和互動交流平臺3設計古都文化觀光學分學程課程架構與課程內容概要（兩學年度）4規劃古都文化觀光學分學程課程師資5推動設立教師古都文化觀光專業增能社群6尋求與評估實習場域7辦理「古都文化觀光」計畫參與人員推廣研習8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～8～

3各期推動內容要項

依據計畫期程設定與分項主軸計畫整體推動重點第一期草創規劃階段擬推動內容主要如下

(1) 籌設「古都文化觀光」的計畫推動小組並成立專業增能社群確立計畫執行的運作組織架構

(2) 透過校內外關係人的意見彙整與蒐集確立計畫執行期間文化觀光學分學程的運作架構課

程內容並規劃聯繫課程師資

(3) 尋求在地的協力組織或合作機構策劃本校與在地相關組織策略聯盟關係之建立以為建置實

習場域和產學合作關係之準備

(4) 辦理「古都文化觀光」推廣研習以提升本校師生對於文化觀光分項主軸計畫之認知提升本校

師生對於文化觀光主軸分項計畫的認知

(5) 規劃文化觀光分項主軸計畫第二期程細部工作內容

在第一期之執行成果基礎上第二期至第四期之推動內容要項則擬如下所示

(1) 開設文化觀光學分學程透過修正與推廣維持其有效運作

(2) 辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習與計畫階段性成果之交流推廣活動

(3) 協助校內文化觀光專業增能社群維運提升師生對於臺南在地文化觀光事務教學和研究活動

的投入與能量

(4) 評估規劃與執行推動文化觀光行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

(5)強化與外部文化觀光跨界協力資源的聯繫與互動推動與在地公私部門間雙向近用與服務導

向產學合作模式的永續發展

(6)評估與檢討各期程執行績效和教學生態衝擊擬提執行修正或調整方案研議以文化觀光特

色學習為核心的課程變革計畫並予落實

(7)規劃文化觀光主軸分項計畫各期程細部工作內容

(8)規劃確立文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制完成臺南大學文化觀光特色學習系

統的建構並整合運作

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 2 所示

表 2 「古都文化觀光」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

若干具有在地化特色的實務應用導向課程目前未見於校內教學單位開設的課程之內新設課程納入教學單位課程架構後可能造成教師開課產生排擠效應

推動各參與計畫系所與相關教學業務單位對現有課程進行審視與檢討透過修整課程架構或課程替代之方式逐步將學分學程內的科目納入系所與相關教學業務單位課程架構中完成行動導向或問題導向的課程設計改革

現有師資背景結構對於實務應用導向課程之開設需求恐有不足透過產學合作導入業界師資後亦可能排擠原有教師開課空間

本分項計畫擬以古都文化觀光教師增能社群的成立與產學界協同合作教學的方式鼓勵並帶動校內教師增能轉型累積相關實務應用導向課程的教學能量

因應微型課程與深碗型課程的實施「第三學期」（暑期學期制）之開設與各項增能活動的辦理教師行政人員與學生原有的教學課務或行政運作結構將產生變化或可能因作息慣性而降低前述成員的參與意願

透過激勵措施的訂定與實施包括獎勵補助教師評鑑或升等的績效評分核加等方式提高教學和行政人員參與計畫運作意願此外鼓勵學生善用暑期學期有效規劃學習時間得以在踏出校園前至業界集中實習利於畢業後與市場接軌

協同教學導向之實作型與實習型課程的參與過程與成果產出呈現多元形式在學生學習成績之評量上學界與業界師資或有不同的檢視角度與規準易出現較大落差造成學生學習適應上之問題

教師與外部協力教學資源等觀察者應於課程運作前就兼顧認知情意技能目標學習過程與成果的評量規準擬定達成共識並適度考量納入學生自我和同儕評價鼓勵學生據此協助其檢視個人學習收穫而非同儕間的常模化參照比較促成正向的實質學習改變

無邊界大學推動計畫

～9～

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 3 所示

表 3 「古都文化觀光」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1設置「古都文化觀光」學分學程並進入常態運作修習課程人次總計不少於 1000

人其中依規定取得學程證明書者總計不少於 80 人2「古都文化觀光」學分學程中協同教學之業界或實務界師資開授學分數比率不少於 13

3辦理開放式古都文化觀光增能活動總計不少於 12 場次參與成員對於活動平均滿意度不低於 35（滿分值為 5）

4以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光教師專業增能社群並進行運作社群活動每學期至少 2 次

5與公私部門協力建置完成 8 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題之據點並參與其維運參與師生人數總計不少於 100 人

6完成辦理第二期至第四期程計畫階段成果推廣或交流活動至少 3 場次7實作型與實習型課程成果產出形式至少涵蓋行銷企劃文案設計規劃文案（含教案）影像記錄與創作作品產製地圖實習記錄報告文化產品與文字創作作品等數量合計不少於 150 件

8參與計畫學生在深度導覽解說創意遊程設計特色旅遊行銷文化商品企劃區域地方研究行動導覽支援或社區營造協作上的實務應用能力顯著增強

9參與計畫教師對於臺南在地的教學與研究投入程度顯著增加教學與研究之推廣應用能量提升

10建置完成在地古都文化觀光發展公私部門的策略聯盟網絡

總體效益評估

1選擇在地城市發展資源基礎最為厚實的古都文化觀光為主軸之一可彰顯本校朝向具在地化特色之精緻型典範大學發展的目標凝聚本校內外部認同提升學校品牌辨識度

2透過古都文化觀光特色學習系統建立培育實務人才有利於推動在地相關領域公私部門與本校的合作連結擴大學生就業機會與增加教師研發資源以因應少子化的挑戰

3藉由科際合作與產官學跨界合作增能學習平臺的雙向協作與雙向近用的互動共同提升臺南文化觀光品質也得以驅動本校的特色轉型專業成長課程變革與行政創新激發團隊智慧動能

第一期程預期成果和績效指標擬定如下

1確立計畫期間「古都文化觀光」學分學程執行架構及其推動進度

2完成研擬與聯繫第二期程計畫運作所需之業界或實務界師資

3以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光師專業增能社群並辦理 2 次社群活動每次參

與活動人數不少於 10 人

4與在地公部門或私部門共同辦理校內教職員「臺南在地文化觀光體驗」活動至少 1 次提升校內

教師和行政人員對於計畫之關注與支持

5規劃並聯繫 2 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題據點以利後續建置或維運

6完成第二期程計畫細部工作內容規劃

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 4 所示

表 4 「古都文化觀光」計畫推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌設校內「古都文化觀光」主軸計畫推動小組2尋求在地協力組織或機構並擬定合作機制和互動交流平臺3設計古都文化觀光學分學程課程架構與課程內容概要（兩學年度）4規劃古都文化觀光學分學程課程師資5推動設立教師古都文化觀光專業增能社群6尋求與評估實習場域7辦理「古都文化觀光」計畫參與人員推廣研習8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～9～

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 3 所示

表 3 「古都文化觀光」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1設置「古都文化觀光」學分學程並進入常態運作修習課程人次總計不少於 1000

人其中依規定取得學程證明書者總計不少於 80 人2「古都文化觀光」學分學程中協同教學之業界或實務界師資開授學分數比率不少於 13

3辦理開放式古都文化觀光增能活動總計不少於 12 場次參與成員對於活動平均滿意度不低於 35（滿分值為 5）

4以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光教師專業增能社群並進行運作社群活動每學期至少 2 次

5與公私部門協力建置完成 8 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題之據點並參與其維運參與師生人數總計不少於 100 人

6完成辦理第二期至第四期程計畫階段成果推廣或交流活動至少 3 場次7實作型與實習型課程成果產出形式至少涵蓋行銷企劃文案設計規劃文案（含教案）影像記錄與創作作品產製地圖實習記錄報告文化產品與文字創作作品等數量合計不少於 150 件

8參與計畫學生在深度導覽解說創意遊程設計特色旅遊行銷文化商品企劃區域地方研究行動導覽支援或社區營造協作上的實務應用能力顯著增強

9參與計畫教師對於臺南在地的教學與研究投入程度顯著增加教學與研究之推廣應用能量提升

10建置完成在地古都文化觀光發展公私部門的策略聯盟網絡

總體效益評估

1選擇在地城市發展資源基礎最為厚實的古都文化觀光為主軸之一可彰顯本校朝向具在地化特色之精緻型典範大學發展的目標凝聚本校內外部認同提升學校品牌辨識度

2透過古都文化觀光特色學習系統建立培育實務人才有利於推動在地相關領域公私部門與本校的合作連結擴大學生就業機會與增加教師研發資源以因應少子化的挑戰

3藉由科際合作與產官學跨界合作增能學習平臺的雙向協作與雙向近用的互動共同提升臺南文化觀光品質也得以驅動本校的特色轉型專業成長課程變革與行政創新激發團隊智慧動能

第一期程預期成果和績效指標擬定如下

1確立計畫期間「古都文化觀光」學分學程執行架構及其推動進度

2完成研擬與聯繫第二期程計畫運作所需之業界或實務界師資

3以分項主軸計畫執行團隊為核心成立古都文化觀光師專業增能社群並辦理 2 次社群活動每次參

與活動人數不少於 10 人

4與在地公部門或私部門共同辦理校內教職員「臺南在地文化觀光體驗」活動至少 1 次提升校內

教師和行政人員對於計畫之關注與支持

5規劃並聯繫 2 處古都文化觀光實地學習或教師發展教學研究主題據點以利後續建置或維運

6完成第二期程計畫細部工作內容規劃

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 4 所示

表 4 「古都文化觀光」計畫推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌設校內「古都文化觀光」主軸計畫推動小組2尋求在地協力組織或機構並擬定合作機制和互動交流平臺3設計古都文化觀光學分學程課程架構與課程內容概要（兩學年度）4規劃古都文化觀光學分學程課程師資5推動設立教師古都文化觀光專業增能社群6尋求與評估實習場域7辦理「古都文化觀光」計畫參與人員推廣研習8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～10～

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

2辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如米其林三星路線景點與文化古蹟導覽解說增能工作坊噍吧哖事件文史研習陳德聚堂文史活動臺南常民文化研習等）

3協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

4推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

5評估與規劃推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

6規劃辦理計畫階段性成果之交流推廣活動

7規劃導入外部跨界協力資源（協力組織實習場域或其他學習機會平臺）

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊

9擬提第三期計畫修正或調整方案

10規劃第三期程（修正推廣期）細部工作內容

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設運作第一輪第二年度古都文化觀光學分學程（實作型課程實習型課程）

2開設運作第二輪第一年度古都文化觀光學分學程（開設基礎素養課程與部分實作型課程實習型課程）

3持續辦理具在地特色的開放協作式文化觀光知能研習活動（例如傳統彩繪修復與知性旅遊工作坊文化觀光實用文體寫作工作坊鹽分地帶文學研習深度遊程規劃設計工作坊地方與文化產業行銷工作坊等）

4持續協助教師古都文化觀光專業增能社群運作

5持續推動教師社群帶領學生共同產出實作型導向成果

6執行推動行動導覽與社區營造之跨領域整合協作

7規劃辦理計畫階段性產出成果之交流推廣活動

8強化外部跨界協力資源聯繫與互動

9評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊

10研擬本校古都文化觀光特色學習系統建構計畫

11規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1持續執行或辦理學分學程課程開設知能研習專業增能社群跨 領域協作等活動

2規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動

3確保外部跨界協力組織之合作與資源雙向近用意向

4確保與在地協力組織之合作機制和互動交流平臺之維運

5研議以古都文化觀光特色學習為核心的課程變革計畫並予落實

6確立古都文化觀光特色學習系統維運組織及其維運機制

7建構完成臺南大學古都文化觀光特色學習系統並整合運作

二主軸二府城展演推手

（一） 現況分析

臺南表演藝術活動在過去十年有顯著增長公部門各項藝術經費與活動均大幅增加帶動大量

藝文欣賞人口走進劇場和將大批藝術活動送入社區然而就在此蓬勃成長和市場需求中隨之而

來是對更多專業藝術行政人才的渴求此顯現在臺南近年各類藝術節在營運與行銷策略藝術贊

助觀眾開發藝術教育等方面均需有更為專業和有效的規劃和執行藝術行政向來是藝文團體營

運的靈魂若有優質的藝術行政人才藝術創作方可有其後盾藝術團體才能永續經營為因應臺

南當前及未來藝術發展的需求我們亟需培養一批能根留在地的專業藝術行政人才

臺南要有效培養在地專業藝術行政人才必須借助大學藝術科系原有之課程訓練和人才來源作

為基礎作為臺南市第一個大學戲劇系為因應年頻繁的藝術跨界合作要求藝術行政人員具備對各

類藝術有涉獵經驗除須提供多元的課程規劃引進不同經驗的業界師資同時應透過與專業表演

團隊和在地藝術活動合作讓學生在專業場域中實習操作培養既具專業知識和經驗的藝術行政人

才同時亦可透過此建立人才與公部門和業界的連結使臺南市藝術生態更形優質即學校培養的

藝術人才畢業亦能學以致用

澳洲昆士蘭科技大學是兼顧科技與藝術的產業研發大學與市政府文化機構及產業之間的合

作夥伴關係成效卓越臺南大學與澳洲多所大學及老師均有交流深知該校的豐富經驗如該校

之表演研究與幼兒教育系與當地最重要的昆士蘭表演藝術中心(The Queensland Performing Arts

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～11～

Centre)便建立了長期的夥伴關係從課程藝術教育推廣演出創作到合作城市藝術市集人才交

流等活動其合作對象與模式相當契合臺南大學藝術學院和臺南藝文產業的現況是非常值得我們

借鑑的指標學校

而實際上自 2012 年起臺南大學戲劇創作與應用學系與臺南文化中心已陸續展開劇場前臺人

員訓練與實習之合作至今已有四年同時自 2013年和 2015-2016年分別合作舞臺管理課程工作坊

在地劇場技術人才培育計畫和文化中心之前臺與藝術行銷志工培訓已建立良好合作關係臺南大

學藝術學院將在此基礎之上繼續推動與公部門和業界更為廣泛層面和深入的夥伴關係

（二） 計畫目標

1臺南藝術行政人才訓練與養成基地將善用原有之教育專長並引進業界師資作為規劃和訓練

人才的基地並扮演臺南藝術生態發展中整合藝術資源的橋梁和人才集散中心

2串連與整合政府機構學校和業界的資源與活動從課程規劃與實習均緊密與臺南藝術節臺南

文化中心及其他在地藝術活動結合作為學生校外的學習據點使人才得以在學校公部門和

業界之間流通促進臺南藝術生態逐漸朝向完整的產業結構發展

3藝術行政人才來源無邊界與業界共同成立藝術行政聯合辦公室為發揮無邊界精神讓本校學生

能充分地與校外產業互動將招收校外業界人士未來推動成立學校公部門和民間之藝術行政

聯合辦公室因此本學程除了本校學生將招收外校學生公部門藝術場館和團隊之行政人員

以促進異質人才間的互動開啟學校公部門與業界另一層面的交流

（三） 計畫重點與方法策略

依據上述目標與精神將規劃下列學程實務實習校內外活動連結人才媒合平臺之建置

以及推動藝術聯合辦公室的成立本計劃的目標策略重點項目和各期程規劃的說明如下（見圖

2）

圖 2 「府城展演推手」計畫概念圖

主軸二府城展演推手

計畫目標

1成為臺南藝術行政人才之訓練與養成基地 2串連與整合學校政府機構和業界的資源與活動 3藝術行政人才來源無邊界課程招收校內公部門在地團隊之人員並推動成立藝術行政聯合辦公室

第一期推動內容

1籌設分項計畫推動小組

2與公部門業界單位簽訂合作協議

3人才資料庫與媒合平臺籌組事宜

4與校內各部門溝通協調制度改革與空間提供

5規劃學程課程與實務學習據點

6徵集有志參加本學程之校內外學員

協力單位

臺南市文化局臺南文化中心藝畝田工作室及其他專業藝術團隊

重點項目

1業界師資與規劃特色課程

2與臺南藝術節和臺南文化中心合作

3 媒合人才與業界與業界成立藝術行政聯合辦公室

第二三四期內容

1學程與實務實習之執行

2每期課程與實習檢討與改善

3串連臺南藝術活動學習據點

4建置人才資料庫與媒合平臺

5鼓勵創作與推動跨界活動

6籌組與營運聯合藝術行政辦公室

策略與方法

1引入業界師資 2主題式課程策略

研擬與實務實習 3臺南各類藝術活

動作為學習據點 4推動校內外藝術

活動的連結 5建置人才資料庫

與成立媒合平臺 6爭取公部門資源

成立藝術行政聯合辦公室

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～12～

1建立學校本位特色之無邊界藝術行政學程

(1)引入業界師資依據規劃之藝術行政主題邀請多位不同專長藝術行政經驗業師授課

(2)課程將依據「課程講授rarr策略研擬rarr實務操作」的原則規劃設計（見表 5）

表 5 「府城展演推手」學分學程課程規劃草案

課程類別 內容 學分數

主題式專業藝術行政課程

根據臺南藝術產業發展的現況和需求規劃主題課程教授內容包括專業知識和業界實際案例

(2~3 學分)

策略研擬與討論 由業師帶領針對臺南藝術節臺南文化中心之演出活動進行宣傳行銷觀眾開發藝術教育等策略之研擬討論與練習

(1~2 學分)

實務操作 無邊界藝術行政課程著重業界知識與實務經驗之學習將由指導老師帶領學生以臺南地區藝術活動為對象進行實習

(1~2 學分)

2建置與串連臺南市學習據點

(1)將與臺南市文化局與臺南文化中心合作並以臺南藝術節和臺南文化中心演出節目做為主要實

務實習之學習據點因此課程規劃將配合臺南藝術節和臺南文化中心演出節目之需求與時程

而實習部分則由指導老師帶領學生投入每年度臺南藝術節與臺南文化中心節目之藝術行政事務

作為其實務操作之實習

3辦理推廣及跨界交流活動與鼓勵創作發表--校內外藝術活動連結

(1)結合臺南藝術節或臺南文化中心與臺南大學藝術學院之藝術活動如藝術學院每年度之藝術季

以及所屬科系之原有藝術活動透過無邊界藝術行政學程學員推動將校內活動與臺南藝術節

和文化中心其他藝術活動進行串連

(2)結合臺南藝術節與臺南文化中心之演出辦理相關工作坊演講與社區藝術活動

(3)將臺南大學藝術學院之原有藝術教育理念和課程活動推廣至臺南各社區

(4)鼓勵臺南大學藝術學院下所屬科系之課程或學生個人進行校外藝術創作發表包括戲劇演出

音樂演奏和展覽活動等並由藝術行政學程之學生擔任藝術行政工作尋找城市合適之地點與

空間將校內藝術創作活動延伸之在地城市與社區與城市空間和市民產生連結

4建置互動與人才平臺--藝術行政人才資料庫與媒合平臺

為深化無邊界大學課程精神學程招收之學員對象包含臺南大學學生以及臺南地區公部門

藝術場館和在地藝術團隊成員等本計畫將與南臺灣之資深藝術行政經理人金崇慧及其帶領之「藝

畝田工作室」合作建置臺南藝術行政人才資料庫以及與公部門活動業界團隊之媒合平臺將

藝術行政人才資料庫提供在地場館機構與在地表演藝術團隊建立起人才與業界之間的連結

(1)我們將為參與每期無邊界藝術行政課程之學生建立在地藝術行政人才資料庫資料庫收納資料

包括記錄學生所上之課程內容實習與參與實務工作之對象與工作內容以及學生所具備之特

殊專長等

(2)此資料庫將由臺南大學藝術學院和「藝畝田工作室」共同建置與管理並由「藝畝田工作室」

進行主動媒合本課程之藝術行政人才與公部門和業界之藝術活動

5擴充及提升組織功能--藝術行政聯合辦公室

結合學校空間以本學程之菁英成員為基礎形成藝術行政團隊與業界合作成立藝術行政聯合

辦公室並爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費引入公部門資源進行以下工作

(1)積極協助公部門原有之藝術節和藝術活動為原本即缺乏人力的公部門注入穩定人力與新血

(2)協助缺乏專業藝術行政之臺南在地藝術團隊進行藝術行政工作提升在地團隊之營運同時增

加在地團隊於藝術行政人才之交流與互動

(3)主動提出藝術行政之創意企劃和活動提升臺南地區藝術生態的活力

(4)臺南地區藝術教育推廣結合臺南大學藝術學院之藝術教育課程與臺南市藝術活動在臺南市

各級學校和社區進行藝術教育推廣

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～13～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 6 所示

表 6 「府城展演推手」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

本課程意圖培養專業化的藝術行政人才希望招收校內外優秀人士加入單純上課對許多有志於專業化的人士吸引力不足需要課程本身亦能提供有利於他們專業能力的認證

因應此本學程計畫希望提供獨立之學分認證和課程證書使本課程具有公信力和社會影響力

為發揮無邊界精神讓本校學生能充分地與校外產業互動此學程招生也將開放非本校學生和臺南在地藝術從業人員加入但如何將校外人士納入正式學程將是需要解決的問題

希望學校為無邊界大學計畫開闢獨立的招生制度此制度可涵括本校原有之制度同時亦可開放校外人士加入同時也能提供校外學生和藝術行政人士提供學分認證和證書

本學程有大量與校外連結的課程實習規劃並招收校外人士亦須考量業界師資與校外人士的時間

為配合業界師資以及參與課程之校外人士課程需安排於周末時間進行教學與討論與本校之原本每周課程安排不同此亦需要學校制度提供彈性配合

由於本計畫內容有許多是與臺南市公部門業界的藝術活動進行結合此將衍伸出大量的行政事務然參與推動此計畫之本校教師若無法適度減少原有的教學工作將難以投入此計畫的推動此又將影響計畫的執行成效但若減少教學工作又將影響其任教科系的教學這將是未來執行上的一大問題

1參與推動此計畫之本校教師視其投入工作量應得以減其教學鐘點使其有足夠時間執行無邊界大學計畫

2應允許參與推動此計畫之老師所任教科系增加聘任兼任老師之員額與教學鐘點以協助補足該系所需之教學工作

本計畫的核心目標為成為臺南藝術行政人才訓練與養成基地建置媒合人才平臺以及與業界成立藝術行政聯合辦公室若能成立才代表此計畫的執行成效還需要一個空間作為基地如此人才和業界老師才有營運的空間否則許多工作都無法開展

此將需學校協調處理尋找一適當辦公空間以利此計劃的推行

（五） 預期成果及效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 7 所示

表 7 「府城展演推手」分項主軸計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

總體預期成果與

績效指標

1將為臺南訓練一批專業藝術行政人才「府城展演推手」學程修習課程和實務實習預估每學期約 40~50 人連續三年度課程與實務實席人次預計可達約 240~300 人次其中滿足本學程規定並取得學程學分和頒發證書者估約 120~150 人此將為臺南訓練出一批具專業知識與實務能力之藝術行政人才

2將充分把本學程人才引入臺南地區之核心藝術活動透過實務實習組織學員投入臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動計每年二到六月約有 40~50 人投入臺南地區不少於 60 個藝術活動

3有助於臺南藝術行政專業化發展透過連續三年度本學程之受過專業藝術行政訓練之人才投入臺南藝術節及臺南文化中心節目之行銷藝術贊助觀眾開發與藝術教育對臺南藝術活動的藝術行政專業化有極大幫助

4建立臺南大學與公部門和業界之合作模式透過連續三年度與臺南藝術節及臺南文化中心之藝術活動的合作將建立起臺南大學與公部門和業界之連結以及穩定合作模式

5建置臺南在地藝術行政人才資料庫本分項計畫將建置此學程所有學員之人才資料庫包含學員所參加之課程與演出活動實習記錄預計三年度達 240~300 人次之參與記錄此將作為臺南地區藝術行政人才之資料庫

6建置媒合平臺本分項計畫將前述與公部門業界合作之模式以其人才資料庫之建立同時建置人才與公部門和業界之媒合平臺促進學校公部門與業界之人才流通完善藝術領域之產業結構

7成立學校公部門業界之聯合藝術行政辦公室爭取臺南市文化局臺南文化中心提供經費與空間以無邊界藝術行政課程之菁英形成藝術行政團隊成立聯合藝術行政辦公室積極參與和規劃臺南市藝術活動

整體效益評估

1結合臺南藝術節與臺南文化中心之藝術活動將有助於連結本校之藝術科系與臺南市核心藝術活動除了增加本校在城市文化活動的參與度以及提升學校知名度更可創造本校人才與城市文化藝術活動公部門和業界的合作機會

2透過本分項計畫之學程和人才媒合平臺將培育一批專業藝術行政人才並主動創造學生就業機會

3藉由學校公部門和業界三方之資源整合並建立交流平臺將對完善臺南整體的藝術生態與產業有極大助益

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～14～

（六） 各期計畫推動與進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 8 所示

表 8 「府城展演推手」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「府城展演推手」計畫推動小組 2與臺南市文化局臺南文化中心和「藝畝田工作室」進行合作洽談簽訂合作協議

3與「藝畝田工作室」展開建置媒合平與人才資料庫相關措施之討論 4協調校內各部門之剩餘空間並與公部門和業界人士商談聯合藝術行政辦公室之成立和營運模式

5與校內部門溝通協調進行校內課程制度改革學分認證和證書等事宜 6院內之藝術活動與課程展演與校外活動之協調工作 7規劃學程架構與課程內容與業界師資 8規劃學程之實務實習與學習據點之參與模式及其他具體相關措施之準備 9宣傳和主動徵集校內外有志於藝術行政發展之學生和業界人士參加無邊界藝術行政課程

10訂定獎勵師生參與計畫的具體辦法或運作機制 11規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1第一年度無邊界藝術行政課程 實務實習工作之執行與模式建立 有效串連和整合臺南藝術活動之學習據點 展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第一年度課程實務實習模式學習據點之增減 4協調聯合藝術行政辦公室之空間與經費來源

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1推動第二年度無邊界藝術行政課程 實務實習 開拓新學習據點以及深化課程學員與臺南市藝術活動學習據點之互動 持續展開建置人才資料庫與媒合平臺之工作並檢討與改善 辦理本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並透過本課程之學員與臺南市藝術空間與活動進 行結合 2調查學員之課程與實習回饋與意見調查公部門與業界對本課程實務實習工作之回饋與意見

3檢討與修訂第二年度課程實務實習模式學習據點之增減 4進行聯合藝術行政辦公室籌辦工作

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1推動第三年度無邊界藝術行政課程 實務實習 深化本計畫之各項優良措施 持續並深化人才資料庫與媒合平臺之有效措施並建立永續經營模式 持續辦理與深化本校與臺南市藝術活動合作各項推廣及跨界活動 鼓勵本校學生創作發表並協助深化與臺南藝術空間與活動之結合 2聯合藝術行政辦公室開始營運及尋找其永續經營之模式 3發展未來本校與臺南市之無邊界藝術活動的合作可能性

三主軸三三藝跨界造夢

（一） 現況分析

近年來各國公部門推動文化創意產業主要在因應世界經濟與社會趨勢的變遷針對重點產

業轉型與升級制訂策略目標例如日本於 20 世紀初面臨經濟泡沫化的危機從經濟與政治的硬

勢力轉而發展文化創意的軟性國力經過 10 多年今天的日本透過動畫遊戲產業已在全世界

展現了強勁的文化滲透力另外2000 年改變了亞洲各國產業經濟版圖的金融風暴也催化了韓

國的內容產業以及泰國的設計生活產業的發展決心即使是創意產業的發源國-英國其推動創意

產業的初衷也是想藉由創意產業重塑英國在世界上已逐漸衰微的創新競爭力

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～15～

過去 10 年來世界各國積極推動文化創意產業的發展包括經濟與文化成熟發展的先進文化

大國如英國美國日本或者亟欲突破傳統代工定位從製造代工(OEM)轉型為設計代工(ODM)

的新興亞洲國家如中國韓國泰國都已意識到文化創意產業帶動國家經濟成長產業升級的

能量以及在城市行銷上所能創造的高附加價值並將文化創意產業政策視為國家的重點計畫文

化創意產業於 2002 年起列為國家重點發展計畫至今仍處於新興的階段而文化創意產業環境整

備在於健全一個有利於文化創意產業發展的環境文化部目前擬從兩方面出發著手進行軟體方面

是協助創意文化工作者創業硬體方面則是創意文化園區的設置規劃政府自 2003 年起推動文化創

意產業發展計畫整合經濟部教育部新聞局及文建會以產業鏈的概念型態重新定義文化產

業的價值期能開拓創意領域結合人文與經濟以發展兼顧文化積累與經濟效益的產業文化部

主要負責藝術產業的扶植包含文化展演設施產業視覺藝術產業音樂及表演藝術產業以及工

藝產業其中又以工藝方面的產值最高

國立臺南大學位處「文化古都」臺南都會區之核心傳

統藝術與文化資產豐富從師範師專師院以迄改制為大

學早期美勞組已建立優良傳統奠定厚實的根基曾培育

眾多優秀美勞教師及聞名國內外之藝術人才配合學校轉型

之整體發展九十五年二月藝術學院成立為因應整體藝術

多元化學院完整性之需求以及當前新興文創產業之發展

趨勢陸續增設戲劇應用學系動畫媒體設計研究所及將原

先的美術系轉型為視覺藝術設計學系逐漸建構了藝設系完

整的視覺藝術與設計相關課程體系並榮獲 104 學年度大學

個人申請熱門前五大校系之一

（二） 計畫目標

在配合國家文化政策以及本校藝術特色與資源本案的計劃目標如下（見圖 3）

1打造新工藝設計美學規劃凝聚教藝技藝創藝之三藝跨界學習

打造教師匠師設計師三師一堂的創意學堂

2將臺南市古都文化特色與本系資源結合提升學生在設計工藝美學

的素養競爭力

3將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量力結合加強學生藝術

創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合

4 藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並

進而俱有世界公民的素養

5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的

6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫

向經營模式活絡課程增進學生學習知能並讓學生能透過本特

色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

本案計劃終極目標是結合教藝技藝創藝之三藝專長培育具國際化競爭力之新工藝設計人

才進而發展出俱有在地特色之品牌

（三） 計畫推動重點與方法

1進行課程與教學改革創造具競爭力的美感創新產業

進行課程與教學的改革開設美學創意學程協助工藝產業業者更具美感創新能力及產業競爭

力具美感創新之發展趨勢的文化創意產業提高競爭力後為自身創造產值同時也將帶給科技業

傳統工業不斷產生新附加價值的成效並提昇臺灣的國際形象及文化影響力

並規劃開設新工藝設計美學創意學程共 10 學分其中理論課程如藝術市場設計方法實務

課程如生活工藝及時尚工藝等課程

圖 3 三師造藝概念圖

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～16～

2促成異業結合型塑創意有機之結構環境

本計畫期待透過適合優良的政策制度彈性創意和包容多元的發展結構創造出優質的的產業

環境及地方品質促成異業結合及產業群聚之效益以便能夠快速培育和聚集具有核心能力人才

並提昇產業鍊中各環節發展

3鍊結相關研究中心與社團與打造臺南成為培育創意人才的城市

綜言之本計劃規劃打造新工藝設計美學創意學堂融合設計

師匠師與教師的專長跨界打造新型態學程（見圖 4）

(1)在教藝（教師）的部分主要結合本校視覺藝術與設計學臺南

市在地傳統匠師等官方與民間資源系與動畫媒體設計研究所

以及美感生活教藝中心等內部組織規劃執行創意學堂之跨領

域學程並結合外部資源

(2)在技藝(匠師)方面以國立臺灣工藝研究所發展中心藝文產

業創新育成中心(臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產

業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心)

(3)在創藝（設計師）方面主要以結合國內最大的設計社團(中

華民國美術設計協會)與新世代設計社團(中華民國設計師協

會）以及在地的設計師社團（臺南市美術設計協會）等推

動本案進行

圖 5 「三藝跨界造夢」分項主軸計畫概念圖

主軸三三藝跨界造夢

計畫目標

1打造新工藝設計美學 2結合臺南市古都文化特色與本系資源提升學生在設計工藝美學的素養競爭力 3結合設計工藝與傳統純美實力能量力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與創意產業結合 4藉由課程的的安排學生透過學習能更對在地文化有深入認知並進而俱有世界公民的素養 5強化學生與在地文化以及產業界的交流落實本校為城市大學的目的 6突破傳統各課程的縱向發展強化本校在設藝工藝與美學上的橫向經營模式活絡課程增進學生學習知能

並讓學生能透過本特色課程學習培育具國際化競爭力之新工藝設計人才

第一期內容

1籌備「三藝跨界造夢」

主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官

學與在地協力組織與

機構之資源網

3規劃工藝設計美學創

意學堂之跨領域學程

4進行規劃校內相關制

度改革與空間規劃

5邀請國際大師進行講

座

6延聘支援課程之專技

教師

7訂定參與計畫案執行

之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公

聽會

9建置三藝跨界造夢三

師專業增能社群與聯

絡網

協力單位

1公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心） 2學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）

3設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）

重點項目

1創造具競爭力的美感創新產業

2塑造一個創意有機之結構環境

3打造臺南成為培育創意人才的城市

第二三四期內容

1辦理大師講座 2開設工藝設計

美學創意學堂之跨領域學程

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6辦理品牌規劃與設計講座

策略與方法

1打造新工藝設計美學創意學堂

2建置串連學習據點 3辦理推廣及跨界交流活動

4鼓勵創作發表 5建置互動平臺 6擴充及提升組織功能

圖 4 三師造藝跨界支援系

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

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三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～17～

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 9 所示

表 9 「三藝跨界造夢」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應策略

目前藝設系之課程分組多元各組的專業屬性不同在既有之專兼任教師員額的限制下較難注入本學程所需之匠師與業師師資

以暑假期間辦理新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程教師之員額與授課時數終點可另外計算解決專兼任教師員額不足之窘境

如何破除學生學習本位目前共分有西畫組水墨組版畫組設計組立體組如何鼓勵學生跨領域學習是目前課程設計的難題

1舉辦公聽會加強宣導 2建置與藝術市場之連結管道協助學生創作作品的發表與銷售

3提供與製造廠商產學合作機會協助學生作品進入市場機制 4媒合就業管道

學程之學分數與目前之學分數之計算問題引響學生參與學程之意願

1建置與系所原課程之科目互抵機制 2建立獎勵辦法成績優秀者優先錄取藝設系研究所

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 10 所示

表 10 「三藝跨界造夢」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

預期成果 效益評估

打造新工藝設計美學創意學堂

1臺南市古都文化特色與本系資源結合課程設計提升教師與學生在設計工藝美學的素養與競爭力

2將藝設系的設計工藝與傳統純美實力能量結合結合動畫所 3D 建模與數位學習的能力加強學生藝術創造能力發展的精緻度並能與大臺南地區創意產業結合

建置串連學習據點

本校透過與公部門（國立臺灣工藝研究所發展中心）學校設立之藝文產業創新育成中心（臺藝大藝文產業創新育成中心臺中藝文產業創新育成中心崑山科大藝文產業創新育成中心）與設計社團（中華民國美術設計協會中華民國設計師協會臺南市美術設計協會）等據點進行相關延伸課程推動延伸學習據點

辦理推廣及跨界交流活動

1先期與藝設系與動畫所承辦之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心為據點每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場活化國小國中高中之藝術與人文課程師資增能

2與臺南市政府教育局合作透過新工藝設計美學創意學堂的相關工作訪之課程與活動提供藝才班與資優班的亮點課程

鼓勵創作發表

1透過與各個外部資源之據點參加其所辦理的相關展演活動增加學生創作之作品發表與行銷管道

2每年於本校藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合作聯展每年至少 2 場

3學生創作作品透過每年參加經濟部工業局所舉辦的全國性大型展演（如新一代設計展與放視大賞）以及高雄市文化局所舉辦的青春美展與青春設計展擴大參觀人數的規模

建置互動平臺 以新工藝生活美學網串連藝設系與動畫所建置之教育部師資培用聯盟藝術與人文學習領域教學研究中心以及美感生活教藝中心網路互動與交流平臺以及連結各個設計社團擴散本校與師生校友藝術與設計專業工作者市民等即時之資訊交流

擴充及提升組織功能

於學校建置新工藝生活美學中心強化與藝術與人文學習領域教學研究中心與美感生活教藝中心的連結提供學術交流與產學合作的平臺

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～18～

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 11 所示

表 11 「三藝跨界造夢」推動進度規劃

期程與時間 內容與進度規劃

第一期

（草創規劃期）

105 年 2 月 1 日

至

105 年 7 月 31 日

1籌備校內「三藝跨界造夢」主軸計畫推動小組

2規劃設計新建立產官學與在地協力組織與機構之資源網擬定合作機制與互動

交流平臺預計每年舉辦研討會 1 場研習營 2 場及工作坊 2 場每年於本校

藝術特區舉辦至少 1 場新工藝設計美學創意學堂的創作發表並與設計社團合

作聯展每年至少 2 場

3規劃工藝設計美學創意學堂之跨領域學程共 10 學分

4配合計畫執行進行規劃校內相關制度改革

5評估現有空間設備進行相關整合與改進

6延聘支援課程之專技教師（匠師設計師）

7訂定參與計畫案執行之師生獎勵辦法

8辦理學程課程說明公聽會

9建置三藝跨界造夢三師專業增能社群與聯絡網

10規劃第二期程（發展應用期）之細部工作計畫

第二期

（實驗推動期）

105 年 8 月 1 日

至

106 年 7 月 31 日

1開設第一年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理工藝大師講座與作品展

3擬定與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5擬定教師教學增能與跨界學習之運作機制

6規劃第三期程（前瞻開發期）之細部工作計畫

第三期

（修正推廣期）

106 年 8 月 1 日

至

107 年 7 月 31 日

1開設第二年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理設計大師講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研討會

6規劃第四期程（永續發展期）之細部工作計畫

第四期

（永續發展）

107 年 8 月 1 日

至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年新工藝設計美學創意學堂之跨領域學程

2辦理品牌規劃與設計講座與作品展覽

3執行與產官學相關機構或社團之合作計畫

4協助國小區域性美術資優教育方案課程規劃與執行

5辦理教師教學增能與跨界學習之研習營

6建構完成臺南大學新工藝設計美學學習系統與運作

四主軸四生態智慧南都

（一） 現況分析

臺南古都位於嘉南平原由於地理位置適當土地平坦農業條件優良耕地面積達九萬多

公頃在全國排名第一（行政院主計處統計2010）臺南七股是南市第四大行政區由於當地

土壤特質關係栽培出來的洋香瓜特別香甜可口特稱為「七股香」近年更以「季季欣」建立

七股洋香瓜品牌每年12月均舉辦「七股鄉洋香瓜節」是臺南市最具特色產業之一而臺南大

學自升格為綜合大學以來除維持教育百年風華之特色外全校師生亦傾全力耕耘於科技生態領

域故南大如可在七股校區深度發展智慧型生態農業技術協助當地營造生態智慧景觀則臺南

大學之在地化經營可與市政府之七股觀光行銷主軸相互輝映

在全球可栽種作物的土地資源漸少之狀況下各國皆重視有機農業例如德國Witzenhausen

KasselHohenheim等大學自1981年開始陸續開設有機農業課程而且為因應有機市場之全球化

於2005年開始提供新的「有機食品鏈管理」碩士課程積極培育可迎接有機農業全球化挑戰之人

才在法國目前有60所農業學院及高等教育學校參與FORMABIO教學課程網絡其中有機農業

課程由各校提供的課程共同組成並由法國農業部提供相關教育資源在美國亦有多所大學開

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～19～

設永續農業或生態農業相關課程透過在農業或環境相關科系的學位課程中設置有機或是永續

農業主修學群作為該科系學生應選擇的主修學群之一以本計畫標竿學校之加州大學聖克魯茲

分校為例其即提供「農業生態與永續農業」學群博士學位課程也提供「農業生態與永續農業」

之研究領域加州大學相關學程之核心課程設計著重於生態社會經濟及永續生產等領域知識

再利用實務專題論文研究與產學合作機會帶領學生參與生態或永續農業農場之實務經營使

得學生在學期間即可將課堂知識與應用作連結修畢課程者可獲得證照或取得有機農業相關學位

證書

另一方面因感測通訊與科技管理技術之精進智慧互聯網已趨於民生應用之實務價值

物聯網觀念最早由國際電信聯盟(ITU)於2005年間提出其主要內容在於處於高度E-化的時代下

各種物品在運轉過程中機器與機器可直接自動識別和資訊互聯與共享(Machine to Machine

M2M)進而達到最佳控制之狀態將來隨著M2M技術之演進其將帶動M2H（Machine to Human）

與M2E（Machine to Enterprise）之持續發展而包括設備軟體網路與服務所形成的產業或產

品預測都可發現融入M2M技術脈絡之相關設計概念因此臺灣未來將陸續打造智慧城鎮透過

寬頻網路感知網路自動讀表與數位監視網推動生態節能永續智慧便捷安全防災等

之物聯應用美國也於2008提出智慧地球策略其已致力於物聯網各項技術之佈屬包括零售業

全面使用智慧錢包無線射頻驗證技術手機定位技術車輛遠程自動診斷技術等歐盟則制定

相關物聯網管理規則建立分佈式管理架構

（二） 計畫目標

爰以上述背景臺南大學七股校區廣達120公頃臨近黑面琵鷺保護區該校區以「生態校園」

為目標結合教學研究生態生活休閒等多元功能劃設景觀生態湖及保留大面積綠地其中

的西校區地形特色為北高南低東高西低起伏甚小之平地且有很大的一部分面積為廢棄的魚

塭與農耕地故本校擬以加州大學聖克魯茲分校的「農業生態與永續農業」學群作為標竿參考

該校在課程與活動設計的相關作法加入本校理工系所之研發量能以物聯網之感測網通電路

影像辨識遠程監控科技管理智慧服務與數位學習等各項技術打造臺南大學生態智慧基地

並作為南大學園之生態農業示範教學研究場域(見圖6)本計畫分項主軸計畫概念繪如圖7所示

計畫目標條列說明如下

1以智慧化物聯技術經營生態農業協助發展大學所在地之農牧特產使大學與地方形成一個共

生共榮之體系

2園區開放南大夥伴學校專業發展學校參與經營透過體驗行銷及感動行銷之方式逐步提昇

南大教育品牌之知名度

3園區結合臺江國家公園觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容智慧生態農夫技術經驗移植在

地學校社區城鎮裨益於協助市府建構生態智慧南都

圖6 南大生態智慧農業示範教學研究

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～20～

圖7 「生態智慧南都」計畫概念圖

特別值得說明的是本校核心之府城榮譽兩校區地處臺南市中心校園環境歷史底蘊渾然天

成又在地緣上緊鄰南大附小南大專業發展學校之臺南女中與中山國中故其為全臺罕見座落

於市中心之完整教育園區而未來臺南大學七股之智慧型生態農業技術如可移植作為市中心教育

園區之生態智慧景觀營造再融入延平郡王祠孔廟林大樓等歷史景點成為文化與綠色智慧

城市特色則臺南大學之在地化經營將可與臺南市政府之觀光行銷主軸相互輝映相得益彰

（三） 計畫推動重點與方法

本分項計畫擬以智慧化物聯技術經營生態農業之模式先試行於本校校區所在地～七股區當地

特有農產品洋香瓜蔥蒜蕃茄未來將可擴大至全臺南各地如圖7所示在分項計畫之重點

項目規劃涵蓋生態智慧課程整合大學生技術增能強化大學與高中教育之關聯性建置生態智

慧系統技術設計社區參與機制及配合南都發展以智慧生態特色行銷南大等六大面向今茲

將相關項目之具體推動策略與方法說明如下

1 以跨領域學分學程方式整合校內生態智慧相關課程

本計畫構思以跨領域學分學程的方式整合計畫執行所需之相關課程其中學程設計必修學

分由生態科學與技術學系經營管理學系所提供基礎課程以建構學生能掌握學程核心價值為依

歸而後學程再透過專業課程模組之選修設計逐步建立參與學生之專精技術能力本學程課程

模組預計涵括生態調查課程生態社區課程訊號大數據分析課程與經營策略與行銷課程以運

用服務創新提升未來產出之技術轉移績效基於上述規劃本課程不僅是農場建置的實作參與

更是透過智慧電子技術應用過程反思個人社群如何與地球共存生活之機會

2 鼓勵大學生參與專題製作強化其為未來就業之專業能力

為激發學生關心環境強化研究深度進而提升學生認真學習本分項計畫擬透過經費之實

質挹注鼓勵學生參與此園區主題內容相關之專題製作讓修課學生得在教授指導下獨立進行

研究題目並舉辦專題製作成果發表會藉口頭發表以及張貼海報的方式訓練學生獨立思考精

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～21～

神培育儲備具有永續概念應用科學與人文關懷之優秀研究人才

3 開辦高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關聯性

臺灣面臨少子化衝擊嚴重影響招生率使高教體系競爭日益激烈因此本分項計畫藉由智

慧園區特色發之展機會強化大學與高中學習內容之關聯性期可增加大學經營競爭之實力本

分項計畫與高中生接軌工作規劃包括開辦高中營隊輔導高中科展活動與開辦大學入學前暑期課

程等其中本計畫擬在暑假期間舉辦高中生態與智慧學習營期可藉由營隊活動設計讓高中學子

們可即早接觸並了解生態議題的重要性本營隊亦擬由理工學院數位學習學系協助訓練學員使

其具備APP軟體程式設計基礎能力以使學員在營隊生活之生態捕捉樂趣得以數位管理方式完整

紀錄並啟蒙其智慧物聯等科技概念另在教授投入高中校園輔導科學活動部分本計畫初期擬與

南大附中南大專業發展合作高中之優質科展團隊為主要合作對象由教授定期審視並提供必要

之諮詢服務以從旁協助高中生從事智慧生態研發之相關科學研究藉此推廣智慧生態概念最

後在開辦大學入學前暑期課程方面課程將以物聯智慧控制與生態相關等大學入門型選修課程

為主學生修習學分得於正式入學後認列為對應學系之畢業選修學分

4 運用物聯網硬體架構進行農業生產

本計畫研發建置之生態智慧園區在物聯網硬體架構之感知層網路層應用層等相關命令

決策機制將涵蓋光源酸鹼值溫度感測與微控制器為控制核心再利用數位訊號處理技術直接

與網路終端裝置通訊經大數據分析與智能決策後達成灑水養分補充控制機制之需求然而

在這其中除監控技術外園區植摘所需之水電等能資源管理即顯得相當關鍵本分項計畫規劃

水源部分由曾文溪取水澆灌配合生態水池之雨水收集利用電源規劃部分本園區秉持著「永

續家園」與本校「綠色大學」之發展理念擬以太陽能為園區電力供應之優先來源換言之此

智慧型能資源管理概念在適當的規劃下生態智慧園區與太陽農場的未來將均可以轉換成學校財

源結合臺江國家公園和七股當地的文化觀光資產將可發展成具觀光價值區域而相關技術經

驗與管理規則未來亦能移植於南大伙伴學校社區家庭以「減碳排放生態智慧園區」作為號

召舉辦記者會協助臺南市建設成為名符其實之綠色智慧 城市

5 參與式社區規劃提高鄰近社區參與園區活動之頻率

社區是在地社會最適合的小型操作單位透過校內相關土地使用規定與產學合作條例法規之

適當檢討使社區企業得順利融入生態智慧園區活動則大學與在地居民便可透過園區建置一

同找回土地和農業的價值本分項計畫預計以「參與式社區規劃」作為實作理念將附近幾個社

區(十份社區三股社區龍山社區)輔導為具有永續發展理念的生態社區與低碳家園將生態環

境觀念融入社區中作為其規劃的基礎加強社區的環境意識與生態教育資源調查盤點與規劃

藝術工藝文創低碳綠建築與空間規劃節能設計資源保護文化保存社區關懷產業經

濟與生活品質等的提昇生態農業實作等等使得社區在生態環境產業經濟農村文化三個

層面都能永續發展

6 建立具有生態智慧概念之農業園區品牌行銷南大

在農業的產業價值鏈中扮演生產者角色的農民往往居於劣勢即使投入了大量的時間與心

力在經濟收益上仍顯得相當不成比例有鑑於此建立一個具有生態智慧概念的農業園區品牌

同時使得學界與業界形成一個共生共榮的體系無論是對於改善當地農業發展及促進產學合作等

均應具有一定程度的貢獻為達到此一目標本計畫未來將依依產品驗證產品定位產品訂價

廣告行銷銷售通路與品牌建立特色行銷等六大面向進行行銷規劃

（四） 衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能造成的衝擊評估與因應策略如表 12 所示

表 12 「生態智慧南都」計畫衝擊評估與因應策略

學習生態衝擊評估 因應對策及精進措施

課程整合方面目前較缺乏農業專才之教師

聘請相關專長師長協助授課網羅人才建立人力資源庫

社區參與可能會面臨當地居民參與特色大學的認知與意願以及「重硬體輕軟體」現象-過於注重物質缺乏內涵

藉由本校曾經執行過「參與式社區規劃」研究案的老師透過辦工作坊或拜訪的方式與居民溝通交換意見

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～22～

就技術系統整合面言本案涵蓋感測硬體電路網路通訊系統資訊管理系統參與師生如何跨領域學習以整合各子系統之研發落差

於研製本案軟硬設備時會將研發過程一切參數調校紀錄一併數位化建檔作為爾後系統技術精進工作參考以消除系統各總成間因不匹配而造成之穩定度欠佳疑慮

就人力資源而言各單位如何掌握本案設計與開發關鍵技術

以工作坊的方式定期討論交流提供參與師生跨域學習不同面向學理知識之場合以強化師生研發技術之實務應用成熟度本分項亦擬於開發過程中詳實建立個人工作紀錄簿以確保不因人員異動而造成技術斷層

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之總體預期成果績效指標與效益評估如表 13 所示

表 13 「生態智慧南都」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1開設智慧生態跨域學分學程可積極整合校內師資設備建構師生跨域技術對話平臺促進教學交流研究成效本學程修習課程人數計畫全程至少200人

2輔導大學生實務專題實習課程方案可提升學生認真學習訓練獨立思考精神俾使其儘早接受研究訓練以加強實驗調查與實務製作之能力進而得增加其畢業就業之競爭力本計畫輔導專題實習課程等相關活動活動每年以10件為原則計畫執行全程不少於30件

3學生實習過程之配合企業亦得藉此參與計機會深入校園獵才共創產學雙贏之局面本計畫延伸之配合企業至少3家以上

4開辦生態智慧高中營隊輔導科展高三畢業入學前暑期課程等設計可啟蒙高中生使其具有智慧物聯生態等永續地球概念強化大學教育內容與高中學習之關聯性同時增加大學招生競爭力本計畫開辦高中營隊每年2梯次輔導高中科展相關活動10件次以上

5增加鄰近農村互動可強化民眾主動參與公共事務意識凝聚社區向心力厚植族群互信基礎擴大草根參與層面營造一個「永續成長成果共享責任分擔」的社區環境成為現代化農村社區再生之典範預計舉辦4場次以上之工作坊4場次座談會以及30人次以上之社區拜訪

整體效益評估

1以智慧化物聯技術經營之生態農業其能協助發展大學所在地之農牧特產有助於使得大學與地方形成一個共生共榮的體系

2園區收成農作物免費提供國小學童充作營養午餐副食分送南大教育體系各級學校師生社團開放社區民眾參與園區經營均為透過體驗行銷及感動行銷的方式可逐步提昇南大教育品牌之知名度

3園區可結合臺江國家公園等地方觀光資產規劃成新深度生態旅遊內容而相關智慧生態科技農夫技術經驗未來亦能移植於南大教育體系各級學校城市社區家庭裨益於協助臺南市政府建構綠色智慧城市

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期程推動內容與進度規劃如表 14 所示

表 14 「生態智慧南都」期程與進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期）105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1課程整合利用四個月的時間進行跨領域學分學程課程的調整 2社區參與利用三個月的時間透過舉辦工作坊座談會以及社區拜訪的方式讓在地居民了解本計畫並達成穩定的共識

3建構生態技術於104年下學期開設生態調查課程以進行作物試種包括整地選種催芽育苗播種保溫施肥追肥留果數量病蟲害防治等

4發展科技農業感測技術開發智慧生態農業所需求之溫度濕度等環境感測技術作物生長資料將藉由4G LTE-A等通訊方式傳送到伺服器端做進一步之處理

5設計植物生長智慧監測系統在本計畫中我們將開發一套電腦視覺系統針對作物幼苗的生長進行無損監測預計擷取植株的外部形態特徵進行生長估測估測結果將上傳智慧生態雲以提供農業專家判讀及修正作物之培育計畫使用

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1開設第一年跨領域學分學程課程 2辦理第一期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第一期生態智慧高中營隊 4擬定與校內「創新轉型」方案之合作與交換機制 5深化社區參與工作規劃辦理附近農村智慧園區互動活動 6環境感測與傳輸網路電腦視覺式植物生長監測系統移植生態智慧園區 7建立生態智慧雲

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～23～

第三期 （修正推廣期）106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1開設第二年跨領域學分學程課程 2辦理第二期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第二期生態智慧高中營隊 4聯繫南大附屬學校專業發展學校共同參與園區經營與實驗 5自動監測系統長效運轉穩定測試 6進行產學合作輔導廠商建立智慧監測技術

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1開設第三年跨領域學分學程課程 2辦理第三期大學生專題實習課程補助方案 3辦理第三期生態智慧高中營隊 4規劃產官學合作聯盟 5啟動行銷計畫以明確之主軸從網路實體通路建立南大品牌及口碑

五主軸五教育翻轉南臺

（一） 現況分析

教育機會均等向為各國辦理教育的主要宗旨之一有鑑於此我國於 1996 年開始推動「教育

優先區」計畫著手對弱勢地區學生展開一系列的補救教學以解決其低成就的問題至今為止偏

鄉教育早已是國家教育計畫的一大課題面臨少子化之際國家人才培育更是整個教育大方針首須

努力之處此亦為十二年國教推動的重要方針之一

全臺灣數百個鄉鎮區之中各有不同弱勢程度的偏鄉社區遍佈四處就臺南市而言根據臺南

市政府教育局(2014)所公布之 103 學年度最新統計數據顯示目前臺南市公立國中小學校共計 211

校其中屬於偏遠(或特偏)地區的學校總計有 104 校比例高達 3838(其中國中 19 校國小 85

校)這些學校除了班級數多屬 6 班以下之學校外多數學校之交通位置及地理環境多屬不便之處

面對此一情境臺南市賴清德市長在臺南縣市合併升格後強調偏鄉小校不廢校鼓勵依在地特色

多元發展而世界各國從早先支持學校整併到改為支持小校存續方面亦有先例可循例如美國科羅

拉多州的洛磯山區域計畫(Rocky Mountain Area Project)在福特基金會的贊助及州教育廳的主導下

協助學校發展日本針對偏鄉學校教育的發展早就訂有相關法令加以保障而其振興偏鄉教育的

措施包含教育改革彩虹計畫及全國兒童計畫彰顯偏鄉學校的自然條件的優勢倡導學校教育從

課程教材道德教育到各項活動均活用地方資源進行環境保護教育與自然體驗活動加強學

校與社區連結而澳洲維多利亞省對於偏鄉學校所擬定的短期與長期目標中亦強調透過校長社群

領導角色優質師資當代課程的傳遞及學校和其他學校社區政府共同協力以改善偏鄉學校學

生學習成果為基礎以上做法均值得借鑑(陳聖謨2013)

檢視上述可發現由於偏鄉學童家庭教育功能不彰學校成為偏鄉學生學習與生活之重心因

此透過學校教育將是改善偏鄉教育的主要捷徑也是達成教育機會均等的重要方式然而其中

面臨的困境包含師資來源不穩定偏鄉教師專業成長不易以及學生學習品質待提升等問題由上

述各國對於偏鄉學校之經營策略來看不同於都市學校其實偏鄉學校地理位置的特殊性與獨特性

之優點其自然與文化資產豐富如何保有其地方特色活用社區資源融入學校課程與教學中

使學生學習緊密扎根於真實的生活環境方可使學生以在地為榮進而透過學校活動與其他都市交

流化劣勢為優勢是偏鄉教育發展的重點此外優質的師資來源善用教學科技以傳遞 21 世

紀課程及各方夥伴的協力合作亦是不可或缺的要素

本校以師資培育立基辛勤耕耘百餘年一向視師資培育為重要的發展主軸與願景也是高等

教育應善盡的社會職責在既有優良的師資培育根基之上本校是全國少數擁有四類教育學程的師

資培育大學並已與 18 所專業發展合作學校合作成立教師進修推廣教育中心更與全國各縣市 1

105 所小學簽定實習輔導合作學校提供我南大師資生優質的實習環境更在校內 8 個師資培育

學系傑出師資的共同支援下以全校之力共同經營師資培育因此以本校之優良且豐厚的師資培

育基礎投注全校資源共同經營師資培育再加上轉型成功之經驗相信必能勝任本計畫之執行

而本校多年來積極投入聯電課輔教育史懷哲計畫補教教學方案等計畫針對偏鄉教育已有多年

豐富的執行經驗與心得因此擬針對上述偏鄉教育問題並配合臺南市政府的市政規畫提出三項主

要的方針包括精進偏鄉師資培育偏鄉人才及落實培用合一以為解決方案並善盡大學之社

會責任

國立臺南大學

～24～

（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

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（二） 計畫目標

本計畫之目標在運用教育翻轉偏鄉弱勢實踐教育公平性為達此一目的茲就偏鄉師資偏鄉

學童及大學師資培育等三方面整體加以規畫以企達成下列之目標

1精進偏鄉師資的課程與教學創新能力使能善用資訊科技並整合在地特色於課程及教學之革新

2培育偏鄉人才協助偏鄉學童具備基本學習能力以及了解在地特色進而能宣揚在地特色進行特

色遊學與經驗交流

3落實大學師資培用合一之精神協助師資生透過偏鄉實習課程以及整合各方資源儲備偏鄉師資

（三） 計畫推動重點與方法

本計畫之推動主要包含三項重點六項策略分別是精進偏鄉師資(發展偏鄉校本課程進行數

位教學創新)培育偏鄉人才(試辦城鄉特色遊學實施數位學伴課輔)落實培用合一(強化偏鄉實習

課程儲備偏鄉師資人才)這項主軸計畫概念圖詳見圖 8以下將逐一說明其具體作法

1精進偏鄉師資

就精進偏鄉師資而言協助發展偏鄉學校校本課程以賡續傳承在地文化翻轉偏鄉教師教學能

力善用多元資訊科技

(1)發展偏鄉校本課程

整合大學師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期

聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程除可提供偏鄉教師一支援體系協助期

進行專業成長外亦可讓偏鄉學生了解在地文化建立信心亦讓外界看見偏鄉的人文與社會特色

(2)進行數位教學創新

輔導偏鄉學校進行「數位學習」實驗創新行動計畫協助偏鄉學校(如臺南市樹林國小虎山國

小)運用數位資源與工具(如臺南市資教中心飛番雲平臺均一教育平臺)發展在地特色主題課程研

擬創新之教學方式(如翻轉教室行動學習磨課師課程)以培養學生善用數位科技進行溝通表達

合作學習問題解決創意思考及批判思考的能力同時藉以縮短城鄉的數位落差

2培育偏鄉人才

就培育偏鄉人才而言透過城鄉共學交流除拓展學生學習經驗提供多元刺激外亦鼓勵學生

深入了解在地特色能以在地文化為榮與其他都會學校進行交流分享另結合數位科技之力量

創新教材與教法擬透過線上輔導之方式提供偏鄉學童所需之教育資源透過數位學伴之方式以提

升學生基本學力及多元智慧進而培養學生自主學習的習慣

(1)試辦城鄉特色遊學

A試辦城鄉共學姊妹校計畫例如國立臺南大學附設實驗小學與臺南市偏鄉國小(如臺南市光復

國小)進行特色參訪安排小小解說員活動訓練學生擔任在地特色解說員上課經驗與生活交

流等

B結合都會學校奇美博物館(社教館等)與偏鄉學校規畫偏鄉國中小學學習體驗之旅於寒暑

假辦理體驗活動擴增不同背景學生的學習經驗進而提升其參與動機

(2)實施數位學伴課輔

A招募師資生以擔任志工透過線上一對一之輔導機制提供日常課業之輔導

整合大學生及各界資源例如使用均一數位學習平臺以及教育部補助各縣市開發之中小

B磨課師課程等數位教材輔導偏鄉弱勢學童善用線上資源進行自學或當作補充教材以達

精熟學習

3落實培用合一

就落實培用合一方面將透過強化師資生偏鄉實習課程以深入了解偏鄉教育之需求省思與整

合所學之教育專業知能用以服務偏鄉學童另將整合各方教育資源長期培訓有志服務偏鄉之儲

備教師以穩定偏鄉師資

(1)強化偏鄉實習課程

於本校師資培育學程的課程中擬增列偏鄉實習課程利用暑假期間開設彈性課程(2 學分)其

內容整合理論與實務由偏鄉學校老師與大學教師協同開課運用教學設計模式來規畫整體課程包

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～25～

含分析(了解偏鄉學童環境在地特色)設計與發展(規畫適合在地偏鄉學童的課程內容教材與教

學方法)實施(實地進入偏鄉學校進行試教)評鑑(偏鄉學校老師與大學教師共同指導師資生進行

反思及修正)五階段之循環設計

(2)儲備偏鄉師資人才

本校將結合官方資源(如臺南市教育局)及民間資源(如 Teach for Taiwan 為臺灣而教)共同研擬一

套偏鄉師資的培訓計畫針對臺南大學師資生儲備教師以及臺南市偏鄉學校新進教師進行有計

畫之培訓以長期提供臺南市偏鄉學校所需之正式教師代理(代課)教師以穩定偏鄉師資之來源

（四） 學習生態衝擊評估與因應策略

本分項主軸計畫執行可能對學校法規教師教學學生學習與未來就業等學習生態的各個面向可

能帶來的衝擊並提出因應策略及精進措施如表 15 所示

表 15 「教育翻轉南臺」計畫衝擊評估與因應策略

衝擊評估 因應策略

一 對學校法規面的衝擊 本計畫之執行旨在強化師資生對偏鄉教育的認識與參與使其教育專業知能能實際用於偏鄉學童的教學上以協助提升偏鄉學童的學習成效以往此類計畫之執行方式多屬服務學習社團活動或夏令營之短期方式學生採自願參與之方式如須改為必修強迫修習之方式勢必在學校法規制度面與學生宣傳面上要加強以減少阻力

為能實際強化師資生在偏鄉教育的教學實務能力與展現關懷弱勢學生之服務精神本計畫擬規畫彈性課程之修課方式利用暑假期間開設「偏鄉教育實習」課程修改相關教育學程課程架構及擬定相關之修課辦法並配合師培中心之學程申請說明會廣泛宣傳讓學生知曉並鼓勵參與

二 對課程與教學面 本計畫擬藉由整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師組成教師專業學習社群之聯盟定期聚會討論以結合各校之在地特色發展偏鄉學校校本課程與創新教學方法此一作法將打破目前本校教師獨立教學與教學自主之局面改採專業社群之方式加以經營

本計畫擬籌組一教師專業學習社群藉以整合本校師資臺南市教育局各科輔導團與偏鄉學校老師希冀藉由專業學習社群之經營融入學習共同體之精神彼此分享專業互相扶持共同為偏鄉教育的課程與教學革新盡力以協作之方式產出屬於偏鄉學校的校本課程與創新教法將針對參與之教師訂定相關的補助及獎勵措施以鼓勵其投入

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～26～

三對學生學習與未來就業面 以往師資生在修課時因缺乏對於偏鄉教育的認識與接觸致使面對偏鄉學生往往採用一般性的教法想一體適用卻成效不彰此外由於對於偏鄉學校及學童缺乏適切的接觸與了解致使近年聽聞偏鄉學校招考代理代課教師公告數次卻無人問津導致流浪教師或需要教職之人大有所在卻不考慮服務偏鄉

本計畫在落實培用合一的要點中一開設偏鄉教育實習課程二培育偏鄉儲備教師之做法均能提供師資生於教育學程修習過程實際接觸與體驗偏鄉教育經由了解認同到自願付出將能有效解決偏鄉師資不穩定或教法無法在地化因應偏鄉學童之需的窘境

（五） 預期成果與效益評估

本分項主軸計畫之預期成果績效指標與整體效益評估如表 16 所示

表 16 「教育翻轉南臺」計畫總體預期成果績效指標與效益評估

項目 內容

預期成果與 績效指標

1以臺南在地特色發展偏鄉學校之校本課程對於在地文化之傳承有相當之價值與鼓勵作用

2協助參與計畫之偏鄉學校發展出一套具有在地特色之課程方案教材與相關教學資源

3協助偏鄉教師獲得一心理的支持系統能有更高意願與積極態度投入創新教學參與計畫之偏鄉教師 90以上具有正向的意願與態度

4可提升偏鄉教師資訊科技的應用能力以及資訊科技融入教學的設計能力參與計畫之偏鄉教師 80以上均能完成資訊科技融入教學的教案設計與實施

5培養偏鄉學生以在地文化為榮並提供其多元的文化刺激與生活體驗 6培養偏鄉學生了解在地特色強化其溝通表達能力 7培養偏鄉學生善用線上資源進行補教教學或自學的正向態度參與計畫之學生有

90以上具有良好的學習態度 8提高偏鄉學生的學習動機與學習成效參與計畫之學生有 80以上學習動機國語科及數學科學習成就有所提升

9培養臺南大學師資生對於偏鄉教育的服務關懷精神 10強化臺南大學師資生對於偏鄉教育的知識與實務教學能力參與計畫之

師資生有 90以上通過偏鄉教育實習課程之修習且平均成績在 85 分以上 11可為臺南市偏鄉教育長期師資來源與素質提供一培育管道並發展一套偏鄉教師

的培育方案

整體效益評估

1發展偏鄉學校校本課程賡續傳承在地文化 2翻轉偏鄉教師教學能力善用多元資訊科技 3型塑校際社區整合交流營造偏鄉遊學特色 4善用數位學伴線上輔導提升偏鄉學生學習成效 5強化師資生偏鄉實習課程落實培用合一之目標 6整合各方教育資源穩定偏鄉師資

（六） 各期計畫推動進度規劃

本分項主軸計畫各期推動內容與進度規劃如表 17 所示

表 17 「教育翻轉南臺都」推動進度規劃

期程與時間 進度規劃

第一期 （草創規劃期） 105 年 2 月 1 日

至 105 年 7 月 31 日

1籌設校內「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組 2尋求在地協力組織或機構(包含臺南市教育局教育輔導團偏鄉小學聯電課輔等)並擬定合作機制和互動交流平臺

3籌組與推動偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群 4購置與測試數位平臺與設備以利數位學伴課輔之實施 5招募師資生進行培訓計畫以推動數位學伴課輔計畫 6制定彈性課程修習辦法 7訂定輔導與獎勵師生參與本計畫的具體辦法或運作機制 8規劃第二期程（實驗推動期）細部工作內容

第二期 （實驗推動期） 105 年 8 月 1 日

至 106 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4推動城鄉特色遊學由南大附小與光復國小進行實驗合作以發展模式並評估其成效 5推動數位學伴課輔計畫定期檢討其實施成效

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～27～

6規劃與實施偏鄉實習課程之培育內容方式並檢核其成效 7了解偏鄉師資人才之需求徵求管道與問題整合臺南市教育局偏鄉國小用人單位與臺南大學師資培育中心規劃相關平臺與培訓課程以穩定師資供需

8評估與檢討第一期程與第二期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9擬提第三期計畫（修正推廣期）執行修正或調整方案規劃細部工作內容

第三期 （修正推廣期） 106 年 8 月 1 日

至 107 年 7 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續辦理二至三場次之偏鄉教育課程與教學創新之增能研習 4持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

5持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 6持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 7持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 8評估與檢討第三期程計畫執行績效和教學生態衝擊 9規劃第四期程（永續發展）細部工作內容

第四期 （永續發展）

107 年 8 月 1 日 至

109 年 1 月 31 日

1定期召開「教育翻轉南臺」主軸計畫推動小組內部會議以掌控進度 2持續協助偏鄉教育課程與教學創新之專業發展社群的運作擴大參與的校數每月辦理一次定期會議並以產出校本課程與數位教學創新方案為導向

3持續推動城鄉特色遊學由南大附小與臺南市光復國小進行實驗合作以深化修正其推動模式並進一步評估其成效

4持續推動數位學伴課輔計畫並擴大辦理校數定期檢討其實施成效 5持續實施偏鄉實習課程之培育內容方式並進行修正與成效評估 6持續經營偏鄉師資人才庫之相關平臺與培訓課程以穩定師資供求 7規劃辦理計畫總成果之交流推廣系列活動 8建構完成臺南大學翻轉南臺灣偏鄉教育未來之支援系統並整合地方各界之資源與運作模式

肆學校整體學習生態衝擊評估與因應策略 根據前述之各分項主軸之實施內容本校在計畫實施時（前）需進行下列各項法規與制度之修訂

如下

一彈性學期制的實施需善用寒暑假期間讓學生前往實習或實作場域進行學習

二授課時間的彈性需打破過去侷限在日間班次與進修班次上課時間之限制應視課程所需協助

於最適合師生上課之時間

三校外人士修習課程之認證本計畫歡迎所有大臺南地區的成員將臺南大學視為進修之場所因

此打破過去對學生資格之侷限讓參與之學員皆能取得相關之結業證明書

四兼任師資規定與與各系兼任師資人數之放寬本計畫之進行時需有業界相關人員共同投入因

此需放寬過去對兼任業界師資人數與資格上的限制

伍預期成果及效益評估 一結合本校與臺南市特色發展將發展出「古都文化觀光特色學程」「無邊界藝術行政學程」

「新工藝美學設計學程」「生態智慧南都學程」等校市本位特色學程

二藉由跨界協力合作營造與擴增開放性學習資源強化本校學生實務應用能力並協助在地文

化觀光旅遊人才藝術行政管理人才工藝設計美學人才生態智慧物聯人才及偏鄉教育人才

等五面向人才之培育

三透過校市產官學合作機制及藉由課程的的安排使學生透過學習能更對在地文化有深入認知

落實本校為城市大學的目的並進而俱有世界公民的素養

四藉由突破傳統課程與制度的侷限活絡各系課程與教學增進教師教學動能及學生學習知能

打造新型態之城市大學

五經由開辦各項活動高中營隊輔導科展與開設大學入學前暑期課程等增加大學與高中教育之關

聯性

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

國立臺南大學

～28～

陸 當期計畫推動進度規劃 請依據本計畫目標各主軸第一期推動重點除前述各主軸分別進行之要項外在學校整提層面

上應執行下列重要項目

一成立計畫辦公室俾利進行內外部溝通因本計畫事涉教務學務總務研發四處及五學院並

需人事法規層面及電算中心等各單位之參與因此先行以不增加學校員額之情況下成立計畫

辦公室以總其成並進行相關管考

二辦理說明會或公聽會需將本校參與本計畫之精神目標預計執行方式可能影響層面及對

師生及學校可能產生的量變與質變情形師生職工可以受益之處皆進行清晰溝通以獲得認同

及支持

三進行法規之修訂有關學期規劃開課時間配置教師授課時數鐘點之採記等需先行以利教

師及成員能安心執行計畫

四進行相關空間之規劃配置與設計

五進行計畫執行時校外相關合作單位溝通說明與簽約

六進行各主軸計畫所需的各學習據點的確定與設置

七建置本計畫所需資訊化交流平臺

柒執行團隊成員分工情形 本計畫是以全校整體動員為規劃以創造城市大學經營模式的新典範為終極目標為強化計畫的

執行力及影響力本計畫執行團隊從成員的組成分工到專業背景皆有精心的規劃（見表 16）

表 16 計畫成員分工與專業背景分析 成員類型 姓名 單位職稱 計畫分工內容 學經歷專長相關經驗

計畫主持人 黃宗顯 校長 計畫決策與指導 1國立臺南大學校長

2國立臺南大學教授兼教育學院院長經營與管理研究所所長

3專長領導美學學校經營與創新社會理論在教育行政上的應用

共同主持人 莊陽德 副校長 協助校長督導計畫執行 1國立臺南大學副校長

2國立臺南大學教務長

共同主持人 陳惠萍 教育系教授兼教務長

整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教務長

2專長教育心理學正向心理學補救教學課程與教學教育實習

共同主持人 戴文鋒 臺灣文化研究所教授兼所長

負責主軸一事務推動與執行工作整合與統籌各工作小組維運事務

1國立臺南大學臺灣文化研究所教授兼所長

2專長臺灣民俗臺灣民間信仰臺灣史文化資產

共同主持人 林玫君 藝術學院院長

負責主軸二與撰寫課程與各項活動之規劃工作

1教授兼藝術學院院長

2臺灣戲劇教育與應用學會理事長

3學術專長戲劇教育理論與行動實務表演藝術課程美感藝術教育研究劇互動課程設計與培訓

共同主持人 林美吟 視覺藝術與設計學系教授兼系主任

負責主軸三之撰寫課程與各項活動之規劃工作負責主軸三

1國立臺南大學視覺藝術與設計學系暨動畫媒體設計研究所專任教授

2專長造形藝術形態學構成（立體）

共同主持人 白富升 電機工程學系教授兼理工學院院長

負責主軸四

1統籌智慧系統規劃

2進度掌控

3計畫行政管理

1國立臺南大學電機工程學系教授

2國立成功大學馬達科技中心研究教授

3 能源局 工研院太電中心 太陽光電系統專家

4專長分散式發電系統太陽光電系統設計

共同主持人 歐陽誾 教育系教授兼教育學院院長

負責主軸五整體計畫之規畫發展與執行進度掌控與檢核

1國立臺南大學教育學系教授

2專長數位教學設計資訊融入教學兒童網路安全

協同主持人 張伯宇 文化與自然資源學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學文化與自然資源學系副教授

2專長自然地理學地形學應用地形學土地資源評價自然環境災害

協同主持人 張惠貞 國語文學系系主任

協助主軸一之執行 1國立臺南大學國語文學系教授

2專長閩南語教學

無邊界大學推動計畫

～29～

協同主持人 林偉瑜 戲劇創作與應用學系助理教授

協助主軸二之執行 1國立臺南大學戲劇創作與應用學系助理教授2林兆華戲劇工作室（北京）國際事務負責人3北京大學藝術學院藝術碩士班特聘教師4學術專長亞洲傳統劇場與現當代劇場中國現當代劇場傳統劇場美學的現代應用

協同主持人 潘青林 視覺藝術與設計學系教授

協助主軸三之執行 1國立臺南大學視覺藝術與設計學系教授2專長博物館學藝術行政與管理藏書票藝術史

協同主持人 張原謀 生態科技與技術學系系主任

協助主軸四之執行 1國立臺南大學生態科學與技術學系副教授2專長生理生態學兩棲爬蟲動物

協同主持人 許綺穗 師資培育中心主任

協助主軸五之執行 1國立臺南大學教育學系教授2專長認知心理學教學與學習策略發展心理學

協同主持人 李建億 電算中心主任

負責本計畫資訊平臺之建置與維護

1國立臺南大學數位學習科技學系副教授2專長行動學習學習歷程管理網路專題學習資料探勘

專 業技術人員

金崇慧 1臺灣資深藝術行政經理與顧問

2藝畝田工作室執行長

1實務實習2人才資料庫與媒合平臺建立

3帶領聯合藝術行政辦公室

捌計畫參與成員之增能與激勵措施

一成員之增能

本計畫參與成員在執行計畫期間可透過以下四項獲得增能

（一）對於本計畫參與成員的老師可藉由計畫執行過程提供學理相關知識以幫助產業升級

也藉此強化老師在研究與教學的實務經驗

（二）對於本計畫參與成員的學生可藉由計畫執行過程強化理論與實務的結合並從而學習專

業發展所應重視與關心的相關事宜

（三）對於其他與本計畫的相關成員將可藉由計畫執行過程學習新的知識與技能並強化產業價

值鏈瞭解應獲得的價值與尊重

（四）對於本計畫參與之學生可培養其相關之就業力並透過對計畫的參與更加關心大臺南這塊

地上的的國計民生

二成員之激勵

本計畫參與成員在執行計畫期間可透過以下六項獲得實質激勵

（一）參與計畫執行之教師於教師評鑑系統中加分

（二）參與計畫執行之教師將於本校教學績優教師教育部彈性薪資方案人員甄選中加分

（三）參與課程授課之教師其授課時間與場域可因計畫之執行而鬆綁更具彈性

（四）參與計畫課程之學生報考更上一階之學制時可優先錄取或加分

（四）每年進行成果發表會激勵同仁參與之信心

（五）編列經費補助參與同仁前往各標竿學校學習

（六）參與計畫之行政同仁可獲得敘獎及績優獎金