103400 Guia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS

Y DEL MEDIO AMBIENTE

PROTOCOLO - 103400 - ZOOCRIA

LEONEL STERLING ROJAS (Director Nacional)

OSCAR JAVIER OLARTE BLANDON Acreditador

PITALITO Junio de 2013

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente Contenido didctico del curso Zoocra

CONTENIDO

Pg.

FICHA TCNICA 3

1 INTRODUCCIN 4

2 JUSTIFICACIN 7

3 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 9

3.1 PROPOSITOS 9

3.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 9

3.3 COMPETENCIAS 10

3.4 METAS 10

4 UNIDADES DIDCTICAS 11

5 CONTXTO TERICO 12

6 METODOLOGA GENERAL 15

6.1 RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO 15

6.2 ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA 16

7 SISTEMA DE EVALUACIN 21

7.1 AUTOEVALUACIN 21

7.2 COEVALUACIN 21

7.3 HETEROEVALUACIN 22

FUENTES DOCUMENTALES 23

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FICHA TCNICA

Nombre del cur so Zoocra Cdigo 103400

Palabras claves Especies silvestres, cautiverio, legislacin ambiental, hbitat, nicho, ecosistema, zoocra, manejo tcnico, zoocriadero, ley, decreto, reptiles, mamferos.

Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Ciudad Pitalito Huila Colombia Autor Leonel Sterling Rojas* Ao 2013

Unidad acadmica Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. ECAPMA.

Campo de formacin Profesional rea de conocimiento Agronoma, veterinaria y afines. Crditos acadmicos Tres (3) Tipo de curso Metodolgico o Terico - Prctico Destinatarios Estudiantes de pregrado de ECAPMA de la UNAD

Competencia general de aprendizaje

El estudiante conoce y comprende el objeto de estudio de la Zoocra y su importancia para la solucin de problemas que se presenta en el sector agropecuario y ambiental. Comprende el campo de accin de los Tecnlogos y Profesionales del sector agropecuario y su compromiso como profesional responsable de la produccin y la conservacin del medio ambiente. El estudiante comprende los aspectos generales sobre la biologa de las especies silvestres susceptibles de ser criadas en cautiverio, el fundamento legal tanto nacional como internacional y los mtodos y practicas de manejo para procurar el bienestar de los animales silvestres en cautiverio.

Metodologa de oferta A distancia Formato de circulacin Ambiente Web.

Denominacin de las unidades didcticas

Unidad 1 . Aspectos Generales, Manejo y Legislacin sobre Zoocra. Unidad 2 . Algunas Especies Reptiles para Zoocra. Unidad 3 . Algunas Especies Mamferas para Zoocra.

*Director nacional del curso. Modificador del Protocolo elaborado por Jairo Humberto Rojas Bonilla, 2006.

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1. INTRODUCCIN

La Zoocra es la actividad de cra, levante, ceba, reproduccin y mantenimiento

de especies de fauna silvestre con fines de investigacin cientfica, comerciales,

industriales o de repoblacin. Para su desarrollo, requiere de la interdependencia e

interrelaciones de las ciencias naturales como Zoologa, Ecologa, Zoogeografa,

Taxonoma, Anatoma, Morfologa, Histologa, Gentica, Embriologa, Nutricin,

Patologa, Parasitologa y Botnica.

La Zoocra como actividad econmica en Colombia es relativamente reciente,

pero a pesar de esto y en respuesta a la suspensin de permisos de caza

comercial y dems prohibiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de

vivienda y las Corporaciones Autnomas Regionales creadas mediante la ley 99 de

1993, se ha venido fortaleciendo ante la demanda de las comunidades tanto las

especies animales como de sus productos derivados.

Colombia es un pas privilegiado por su megadiversidad. Sin embargo, su fauna

es de las ms desconocidas por falta de estudios investigativos, particularmente el

grupo de los invertebrados y, la amenaza de extincin de especies por la caza

indiscriminada y la destruccin de hbitat naturales por la deforestacin, inciden

enormemente sobre la apremiante necesidad de ver en la Zoocra una esperanza

alentadora, conservacionista y a la vez empresarial muy promisoria desde el punto

de vista econmico.

Dentro de las intencionalidades formativas del curso estn las siguientes:

Como propsito, contribuir con el desarrollo del espritu investigativo del

estudiante a travs del estudio de los parmetros zootcnicos de los sistemas de

produccin en Zoocra en Colombia y el mundo, mediante la autogestin

permanente del conocimiento.

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El objetivo principal es motivar e inducir al estudiante para que conozca,

comprenda y describa conceptos sobre, sistemas de produccin, reproduccin,

manejo zootcnico, nutricin y sanidad, de las principales especies de fauna

silvestre en distintos escenarios naturales de la geografa colombiana.

Como competencia se establece que el estudiante describa, analice, compare y

evale objetivamente conceptos, sistemas de produccin, reproduccin, manejo

zootcnico, nutricin y sanidad de las especies silvestre de mayor importancia

econmica en Zoocra en distintos escenarios naturales del trpico colombiano.

Como meta el estudiante presentar y sustentar su trabajo personal

relacionado con el estudio de la Zoocra de diversas especies funicas en el clima

y condiciones de manejo y alimentacin seleccionadas.

En el desarrollo del curso se abordan los temas ms importantes dentro de la

Zoocra, iniciando por los conceptos generales, resea histrica, definiciones

bsicas, aspectos sobre el establecimiento de zoocriaderos, especies de

importancia econmica en Zoocra con mamferos como el chigiro, la lapa, el

sahno y el eque, y reptiles como la babilla, el caimn, la iguana y el lobo pollero,

de las cuales se estudiar generalidades, caractersticas morfolgicas, distribucin

geogrfica, actividad, alimentacin, predadores, reproduccin, clasificacin

taxonmica, aspectos bioecolgicos y Zoocra. Tambin se abordar el tema de la

comercializacin de especmenes y sus productos, mercados potenciales y

aspectos econmicos.

Adicionalmente se incluye un captulo importante sobre legislacin en materia

de Regulacin, uso y aprovechamiento de los recursos naturales, especficamente

lo relacionado con fauna silvestre, entre lo cual se cuenta el Decreto 2811/74, Ley

611/2000, y la Convencin sobre el comercio internacional de especies

amenazadas de fauna y flora silvestres CITES.

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El modelo metodolgico de formacin es a distancia , en donde el tutor

desempea una funcin de acompaamiento al estudiante con el apoyo de

mediaciones tecnolgicas como el Internet, correo electrnico, conferencias por

audio y video y el material impreso en papel del Protocolo y el Mdulo. El proceso

de autoformacin incluye la realizacin de eventos prcticos en zoocriaderos

tcnicamente establecidos ubicados preferiblemente en distintos pisos trmicos y

bajo circunstancias de manejo particulares.

Los sistemas de evaluacin utilizados en la Educacin a Distancia se clasifican

en Autoevaluacin como la que realiza el mismo estudiante, Coevaluacin como la

valoracin dada por el grupo de trabajo a cada compaero y la Heteroevaluacin

que es desarrollada directamente por el tutor.

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2. JUSTIFICACIN

Considerando las bondades naturales que ofrece Colombia para el desarrollo

de la Zoocra, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, enfoca todo su

esfuerzo en despertar en sus estudiantes el inters y la motivacin hacia el estudio

con visin empresarial e investigativa de la Zoocra, para emprender acciones

productivas en este campo tan promisorio en el contexto nacional.

Dentro de la estructura curricular de los programas de la UNAD, est

establecido que el 25% de las crditos acadmicos son de carcter electivo con el

fin de permitir el desarrollo de una formacin ms acorde con las expectativas y

requerimientos de cada estudiante; en este campo de oferta acadmica se

encuentra el curso de Zoocra, para que los estudiantes de Tecnologa en

Produccin Animal y de Zootecnia especialmente, cuenten con una alternativa ms

para complementar su formacin acadmica y el logro de competencias

profesionales.

Como criterios importantes que sustentan el estudio de la Zoocra en Colombia,

estn los siguientes:

- La gran riqueza en biodiversidad funica que tiene el pas, lo cual representa un

enorme potencial natural que respaldan el desarrollo de la Zoocra.

- El enfoque proteccionista y conservacionista de la fauna silvestre, al ser la

Zoocra la alternativa ms viable para mitigar el proceso de extraccin irracional

de especmenes del medio natural.

- Mediante la Zoocra se puede evitar la extincin de especies silvestres y se

puede contribuir con el repoblamiento en ecosistemas estratgicos con

especies amenazadas.

- Grandes avances cientficos en Zoocra, respaldan la inversin de capital en

proyectos, generndose nuevas y promisorias empresas.

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- Importancia econmica empresarial con visin productiva a gran escala, incluso

en comercio internacional mediante exportaciones.

- Generacin de empleo rural y urbano, tanto en el proceso de produccin como

en el de postproduccin.

- Mejor utilizacin y cuidado de los recursos naturales.

Este curso de Zoocra es de tipo terico prctico, en el cual adems de los

medios impresos y el uso de las mediaciones tecnolgicas y comunicativas como

Internet, Web, correo electrnico, audio y video conferencia, tiene inmerso el

componente prctico mediante la realizacin de visitas a zoocriaderos

tcnicamente establecidos, localizados preferiblemente en distintos pisos trmicos

para la comparacin y anlisis de cada situacin particular, relacionados con el

manejo, sanidad, nutricin y alimentacin, tipo de instalaciones, sistemas de

produccin y productos a obtener como carne, piel, mascotas, etc.

Las intencionalidades formativas apuntan a unas situaciones de salida

relacionadas con la consolidacin del proceso de aprendizaje autnomo sobre los

diversos sistemas de produccin sostenibles y competitivos realizables en Zoocra,

con el desarrollo del espritu investigativo y empresarial, como una alternativa

viable y promisoria dentro del ejercicio laboral de la Zootecnia en diferentes

escenarios naturales de Colombia.

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3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Las intencionalidades formativas del presente curso estn constituidas por los

propsitos, los objetivos, las competencias y las metas de aprendizaje.

3.1. PROPSITOS

- Capacitar a los estudiantes para la comprensin, anlisis y estudio zootcnico

de los sistemas de produccin en Zoocra en diversos escenarios naturales de

Colombia.

- Fomentar en el estudiante el espritu investigativo y empresarial mediante el

conocimiento y desarrollo de modelos de autogestin del aprendizaje con la

metodologa de educacin a distancia en lo relacionado con la Zoocra.

- Preparar estudiantes con capacidad para disear y establecer tcnicamente

Zoocriaderos para hacer aprovechamiento racional del rea fsica y los recursos

hdricos disponibles, de acuerdo a la legislacin ambiental vigente.

3.2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

- Facilitar los medios para que los estudiantes comprendan, analicen y estudien

los parmetros zootcnicos de los sistemas de produccin en Zoocra mediante

el conocimiento de Zoocriaderos en diversos escenarios naturales de Colombia.

- Estimular al estudiante para que despierte su espritu investigativo y

empresarial hacia los sistemas de produccin en Zoocra mediante modelos de

formacin a distancia.

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- Orientar al estudiante para que disee tcnica y funcionalmente un Zoocriadero

utilizando inteligentemente los recursos naturales disponibles con criterios de

competitividad y sostenibilidad.

3.3. COMPETENCIAS

- Los estudiantes analizan y confrontan los sistemas de produccin en

Zoocriaderos establecidos en los diversos pisos trmicos de Colombia, con

estudios profundos de los parmetros zootcnicos en cada caso particular.

- El estudiante demuestra su capacidad para disear tcnica y funcionalmente un

Zoocriadero con criterios de competitividad y sostenibilidad, acorde con las

condiciones contextuales requeridas.

- El estudiante comprende la importancia empresarial e investigativa de los

sistemas de produccin sostenibles en Zoocra segn el enfoque productivo

seleccionado: carne, pieles, mascotas, etc.

3.4. METAS

Al terminar el curso el estudiante, obtendr los siguientes logros de aprendizaje.

- Analizar y confrontar los sistemas de produccin en Zoocra establecidos en

los diversos pisos trmicos de Colombia, con estudios profundos de los

parmetros zootcnicos en cada caso particular.

- Demostrar su capacidad para disear tcnica y funcionalmente un Zoocriadero

con criterios de competitividad y sostenibilidad, acorde con las condiciones

contextuales requeridas.

- Comprender la importancia empresarial, investigativa y conservacionista de la

Zoocra como sistemas sostenibles de produccin segn el enfoque productivo

seleccionado: carne, pieles, mascotas, etc.

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4. UNIDADES DIDCTICAS

De acuerdo a las intencionalidades formativas planteadas el curso de Zoocra

esta conformado por tres (3) unidades temticas que se presentan en la siguiente

matriz.

TABLA 1. UNIDADES DIDCTICAS DEL CURSO DE ZOOCRA.

UNIDADES CAPTULOS

1. ASPECTOS

GENERALES, MANEJO

Y LEGISLACIN

SOBRE ZOOCRIA

Captulo 1. Generalidades de la zoocra.

Captulo 2. Formas de manejo de la fauna silvestre.

Captulo 3. Legislacin colombiana sobre zoocra.

2. ALGUNAS ESPECIES REPTILES PARA ZOOCRIA

Captulo 4. Caimn del Magdalena.

Captulo 5. Babillas.

Captulo 6. Otras especies reptiles para zoocra.

3. ALGUNAS ESPECIES MAMIFERAS PARA ZOOCRIA

Captulo 7. Chigiros.

Captulo 8. Paca o Lapa.

Captulo 9. Otras especies mamferas para zoocra.

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5. CONTEXTO TERICO

Para el desarrollo del contexto terico se plantean unas preguntas que permiten

evidenciar y asociar el curso al contexto de formacin acadmica.

Cules son los nexos que se establecen entre el cu rso y el campo

disciplinario en el que se inscribe?

El estudio de la Zoocra es un elemento importante de complementacin de

la formacin de los tecnlogos y profesionales de las ciencias pecuarias, teniendo

en cuenta el potencial que existe en Colombia y con lo cual se abre un campo ms

de desempeo para los egresados de dichos programas.

Los Sistemas de Produccin en Zoocriaderos representan un puente de

articulacin entre lo que puede ser un proceso investigativo con uno empresarial,

muy promisorio, desde el ejercicio zootcnico, en donde se crea el escenario para

conjugar teoras y experiencias logradas quizs empricamente, con las nuevas

teoras y procesos metodolgicos que trae consigo la Educacin a Distancia.

Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las

unidades conceptuales que lo fundamentan y esas uni dades conceptuales

que transitan en el campo del conocimiento del que hace parte?

Las unidades conceptuales que fundamentan el curso concretan los

parmetros zootcnicos a tener en cuenta para el establecimiento tcnico y

funcional de un Zoocriadero segn los intereses del mismo estudiante,

relacionados con el medio ambiente, nutricin y alimentacin, especies,

reproduccin, sanidad, produccin y posproduccin, componentes ltimos

requeridos para el enfoque empresarial que demanda el sector agroindustrial en el

contexto econmico nacional.

Se articulan los conceptos tericos construidos en las aulas con estudios de

casos particulares mediante visitas a Zoocriaderos ubicados en diversos

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escenarios, para realizar confrontaciones y anlisis crticos de las situaciones

observadas, bajo un fundamento tcnico cientfico.

A qu tipo de problemticas tericas, metodolgica s o recontextuales

responde el curso?

Problemticas tericas: Identifica y conceptualiza los elementos bsicos

para el estudio de los sistemas de produccin en Zoocra como alternativa

promisoria en el contexto empresarial. Aborda los parmetros productivos,

reproductivos y postproductivos a tener en cuenta en un sistema de explotacin

sostenible y competitiva, para confrontarlos con la realidad del pas.

Problemticas Metodolgicas: Adems de romperse el paradigma de la

presencialidad permanente en el proceso de formacin acadmica por el modelo

de autogestin del aprendizaje por parte del estudiante, trasciende una nueva

forma de trabajo acadmico mediada por el uso de las nuevas tecnologas de la

Informacin y la comunicacin. Esto genera autonoma en los estudiantes, en

donde juega papel fundamental su iniciativa, creatividad y el compromiso serio y

objetivo frente al reto que implica la autoformacin, la valoracin de su trabajo

individual frente al ejercicio del interaprendizaje colectivo.

Problemticas Recontextuales: Se trata de actualizar experiencias vividas

en el campo productivo frente a las tendencias e innovaciones tecnolgicas

alcanzadas por las investigaciones cientficas, ajustadas funcionalmente a las

condiciones contextuales particulares de cada estudiante.

Cules son las perspectivas en la que se sita de manera particular el

curso en dicho campo del conocimiento y qu aportes se desprendern de su

desarrollo?

El curso de Zoocra pretende hacer ampliar el campo de conocimiento del

estudiante, del cual se espera la generacin de aprendizajes en diferentes

contextos con fines productivos, investigativos y de agroindustria.

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Qu tipo de competencias bsicas, complejas o tran sversales

fomentar entre quienes asuman su estudio y aprendi zaje?

- Profundizacin en los parmetros tcnicos de la produccin de especies

silvestres

- Generacin del espritu investigativo

- Produccin con visin empresarial

- Visin integral de produccin segn el contexto regional.

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6. METODOLOGA GENERAL

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD implementa en todo el

territorio nacional la metodologa de la autogestin del aprendizaje mediante el

sistema de educacin a distancia , mediada por las tecnologas de la informacin

y la comunicacin, el uso de internet, correos electrnicos, audio y

videoconferencias, sitios web, documentos en medio digital e impresos y la

participacin de un tutor como orientador en el proceso educativo del curso.

El estudio del curso se fundamenta en el desarrollo de cada una de las

interfases del aprendizaje conocidas como reconocimiento, profundizacin y

transferencia.

A continuacin se presenta de forma general las diferentes actividades de

aprendizaje que deben realizar los estudiantes.

6.1 RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO

6.1.1 Revisin de presaberes.

Se refiere al diseo de situaciones didcticas a partir de las cuales se

definen una serie de actividades para que a travs de su desarrollo por parte del

estudiante se evidencien los conocimientos previos que trae cuando asume el

desarrollo del curso acadmico.

Se recomienda la seleccin de un tipo de evaluacin que permita identificar

los saberes que debe traer el estudiante para emprender con xito el estudio del

curso, con lo cual tanto el estudiante como el tutor conocen el punto de partida,

para determinar, al final del trabajo del curso, el avance que se logr en el proceso

de aprendizaje.

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Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores

acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido y por un perodo

mximo de 3 semanas, que coinciden con el cierre de la etapa de reconocimiento.

6.1.2 Reconocimiento general del curso.

Esta actividad tiene como objetivo el reconocimiento de la estructura y

componentes del curso , para lo cual se toma necesariamente como objeto de

estudio el protocolo acadmico del mismo. Se espera que el estudiante desarrolle

un producto de calidad, en donde evidencie la apropiacin que tiene del respectivo

curso. El tutor deber establecer el producto a entregar, fecha de entrega de

acuerdo al cronograma acadmico establecido y los criterios de valoracin o

rbrica para el producto a entregar.

En la rbrica se tienen que establecer los criterios y elementos que

caracterizan esta actividad y el producto esperado, as como el puntaje de la

calificacin respectiva, acorde con los estndares y puntajes predeterminados en

el estndar.

El tutor a travs de trabajo en gran grupo interacta con el pequeo grupo

colaborativo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo

y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que

tienen los estudiantes. Como producto de esta actividad los estudiantes debern

elaborar en forma individual un producto que puede ser un mapa conceptual, un

cuadro sinptico o un resumen. Es necesario presentarle una gua que oriente al

estudiante para el desarrollo de la tarea.

6.2 ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA

El modulo de Zoocra es un curso de tres crditos acadmicos y por tanto

est estructurado en tres unidades didcticas.

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6.2.1 Reconocimiento de cada una de las Unidades .

A cada Unidad didctica se le debe hacer la actividad de reconocimiento

como una forma de hacer el primer acercamiento a la temtica de la unidad. El

Reconocimiento consiste en que cada estudiante hace una revisin y anlisis

general de los contenidos de la unidad para que luego desarrolle una leccin

evaluativa, de forma individual, la cual tendr una puntuacin dentro de la

calificacin general del curso. Las preguntas formuladas, deben derivarse de un

prrafo o contexto para que el estudiante, reconozca o identifique los tpicos o

diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada, revisada y

calificada por el tutor, de manera individual, incorporando en el resultado la

respectiva retroalimentacin.

6.2.2 Fase de Profundizacin de cada una de las Uni dades didcticas.

Es importante el diseo de situaciones de aprendizaje, de las cuales se

deriven actividades que deba desarrollar cada estudiante, o en pequeos grupos

colaborativos para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en cada

unidad del curso.

Esta etapa del proceso de aprendizaje tiene por meta lograr que el

estudiante se apropie de las temticas de la unidad convirtindolas en verdadero

conocimiento aplicable a situaciones reales en un contexto determinado para la

solucin de problemas especficos.

Es importante disear actividades que fomenten el trabajo en equipo para el

desarrollo de trabajos colaborativos, compartir experiencias y enriquecer el proceso

de aprendizaje lo cual permitir una mejor cualificacin del estudiante para su

desempeo profesional.

Debe disearse una gua de trabajo en la cual se establece los objetivos de

la actividad, las competencias que fomenta, la metodologa a utilizar, el producto a

obtener con las caractersticas especficas, el tiempo definido para el desarrollo de

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la actividad y la fecha lmite de entrega de productos. De igual forma debe haber

una Rbrica de evaluacin para cada actividad, en la cual se establezca

claramente los parmetros de evaluacin de la actividad para que el estudiantes

conozca la forma como se le va a evaluar y el tutor pueda hacer una valoracin

objetiva y no subjetiva.

Para identificar las competencias adquiridas de forma individual por los

estudiantes, el tutor debe disear diferentes tipos de evaluacin estructurada en

forma contextualizada que motive y estimule al estudiante para que evidencie las

competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

6.2.3 Fase de Transferencia de cada una de las Unid ades didcticas.

El propsito de esta fase de aprendizaje tiene que ver con la identificacin y

formulacin de problemas de carcter tericos o prcticos para la bsqueda de

soluciones tiles, de tal manera que se afiancen las competencias acadmicas,

laborales y profesionales del estudiante en el curso correspondiente, acorde

justamente con la naturaleza o tipologa del curso.

Los cursos de carcter Metodolgicos o Terico-Prcticos, como este, en

esta fase, tienen una mayor actividad y por supuesto valoracin, por cuanto debe

propiciar la transferencia del conocimiento a situaciones reales y a la solucin de

problemas particulares. En trminos ms claros, en esta etapa se debe desarrollar

el componente practico para complementar el proceso de aprendizaje.

Estas actividades se desarrollarn a travs de trabajos en pequeos grupos

colaborativos y se evidenciarn en las tareas propuestas por el tutor. Estas tareas

o trabajos debern establecer claramente los productos a entregar, fecha de

entrega y los criterios de Evaluacin o Rbrica.

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6.2.4 Lineamientos de evaluacin.

Con el fin de poder hacer una evaluacin objetiva de las actividades

propuestas es necesario que el tutor presente la gua de actividades y la rbrica de

evaluacin.

Gua de actividades. La gua para el desarrollo de trabajo individual o

colaborativo deber contener como mnimo lo siguiente:

- Temtica revisadas

- Tipo de actividad

- Objetivo

- Metodologa y estrategias de aprendizaje

- Meta

- Producto a entregar con caractersticas

- Fecha de entrega

- Rbrica de evaluacin

Algunas estrategias de aprendizaje que pueden apoyar estos procesos son el

trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por

proyectos. Los Productos que ms comnmente se pueden solicitar son: Ensayos,

Informes, Anteproyectos y Proyectos, Estudio de casos, diseo de simulaciones

para resolver problemas, etc., e informes del desarrollo de actividades del

componente prctico o de laboratorios en el caso de los cursos Metodolgicos.

Rbrica de evaluacin. Todo trabajo Individual o Colaborativo debe incluir su

rbrica de evaluacin, la cual tiene como propsito determinar los parmetros y la

valoracin (puntos) que sern tenidos en cuenta al momento de ser evaluados los

productos resultantes de cada actividad propuesta por el tutor del curso.

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Es necesario aclarar que los parmetros a evaluar en el curso de Zoocra, de acuerdo con los lineamientos de la UNAD y teniendo presente las fases de aprendizajes son:

TABLA 2. VALORACIN DE LA EVALUACIN POR FASES.

Tipo curso Reconocimiento Profundizacin Transferencia Evaluacin Nacional

Metodolgico 10% 20% 30% 40%

A continuacin se presenta una propuesta de estructura general de actividades y la respectiva valoracin como curso Terico-prctico correspondiente a 3 crditos acadmicos.

Lecciones evaluativas : en este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y la reflexin. Esta evaluacin se aplicar despus del estudio y desarrollo de actividades de aprendizaje propuestas por el tutor.

Quices de Unidad : cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Se Aplicar al terminar el estudio de cada unidad, despus de las lecciones evaluativas.

EXAMEN FINAL : tiene un valor del 40% del peso evaluativo esto es, 200 puntos. Esta prueba ser diseada y elaborada en cada Escuela por el director nacional del curso, con el apoyo de la red de tutores del curso, y ser aplicada a nivel nacional en forma presencial.

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7. SISTEMA DE EVALUACIN

En el Reglamento Estudiantil se presenta en forma general las diferentes

orientaciones sobre el sistema de evaluacin que se debe implementar en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes en la UNAD. En este se establece tres

tipos de evaluacin:

7.1 AUTOEVALUACIN

Se logra mediante la reflexin autocrtica de procesos y productos obtenidos

durante el proceso de formacin que lleva el estudiante, quien es el que la realiza;

conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades

que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundizacin y

mejoramiento.

El estudiante autoevaluar los productos desarrollados y el proceso de

aprendizaje en forma general para determinar los logros alcanzados.

7.2 COEVALUACIN

Es un proceso cooperativo que permite poner en comn procesos y

productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos o

limitaciones en situaciones de aprendizaje. La realizan los mismos estudiantes a

sus compaeros. Esta se realizar durante las secciones de grupo de curso o de

trabajos colaborativos.

Tanto la autoevaluacin como coevaluacin son de tipo formativo y su

valoracin ser de orden cualitativo.

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7.3 HETEROEVALUACIN

Tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios cognitivos,

prcticos y actitudinales del estudiante, conducente a una calificacin ya sea

cualitativa o cuantitativa, que le permita la promocin en el curso. Esta etapa

comprende la evaluacin por parte del tutor de los productos obtenidos de las

diferentes actividades de reconocimiento, profundizacin y transferencia.

La calificacin de los productos obtenidos de las diferentes actividades de

aprendizaje, como trabajos colaborativos, lecciones evaluativas y quices,

representan el 60% de la nota final. El otro 40% ser la evaluacin nacional o final,

la cual ser diseada por el docente director del curso y aplicada y calificada por el

tutor en el CEAD respectivo.

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FUENTES DOCUMENTALES

Para el trabajo acadmico del curso el estudiante puede fundamentarse en el material didctico que le presenta la UNAD y complementar su informacin con textos escritos que tratan sobre los diferentes temas del curso, tambin puede acceder a Internet y otras fuentes documentales. Las referencias de literatura se presentan de acuerdo con cada unidad didctica del curso.

UNIDAD 1

CAMPOS, Claudia y ULLOA, Astrid. (1995). Tercer informe semestral Fundacin NATURA-OREWA-OEI-Ministerio del Medio Ambiente. Santaf de Bogot, Colombia.

Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres CITES.

DECRETO 2811 DE 1974 (Diciembre 18) Por el cual se dicta el Cdigo Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Proteccin al Medio Ambiente.

ECOFONDO (1996). Informe Semestral. Santaf de Bogot, Colombia.

GOMEZ CELY, Milena, POLANCO, Roco y VILLA LOPERA, Antonio (1994). Uso sostenible y conservacin de la fauna silvestre en los pases de la cuenca del Amazonas. Informe nacional. Ministerio del Medio Ambiente, Santaf de Bogot, Colombia.

GONZALEZ F, Antonio; MARTIN, Viviana y CARDOZO, Adolfo. (1996). El manejo de la fauna llanera y su potencial econmico. Conferencia. En: memorias del seminario de investigacin y manejo de la fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia.

INDERENA (1994). Memorias alusivas a experiencias. Proyecto PRIDECU: ZOOCRA Y PISCICULTURA CON LA COMUNIDAD. Riohacha, Guajira, Colombia.

LEY 611 DE 2000 (Agosto 17) Por la cual se dictan normas para el manejo sostenible de especies de Fauna Silvestre y Acutica.

24


MEDEM, G (1958). Problemas faunsticos de Colombia. El conocimiento actual sobre la distribucin geogrfica y ecolgica de los crocodylia en Colombia. Revista Universidad Nacional No. 23: 37-48 Bogot.

MINAMBIENTE, Zoocra en Colombia: evolucin y perspectivas, Bogot 2000.

MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE (1999). Consejo Nacional Ambiental. Polticas ambientales de Colombia. Santaf de Bogot.

MURGUEITO, Enrique (1994). Palabras de apertura al seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles En: Memorias del seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia.

OJASTI, Juhani (1993). Utilizacin de la fauna silvestre en Amrica Latina: situacin y perspectivas para un manejo sostenible. Gua FAO de conservacin No. 25. Roma. Italia: Organizacin de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin.

RAMIREZ PERILLA, Jaime (1994) Manejo de fauna silvestre y los lmites previsibles de la sustentabilidad En: Memorias del seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia.

ZOBIONAL-INDERENA (1993). Memorias curso manejo de fauna silvestre y actualizacin de zoocra. Santaf de Bogot, Colombia.

UNIDAD 2

BELLAIRS, Ad A. (1987) The crocodylia. In: Wildlife agement: Crocodiles and Alligators. Ed. By Graham J.W. Webb, S. Charlie Manolis and Peter J. Whitehead. Surrey Beatty and Sons Pty Limited.

DEEMING. C, y FERGUSON M. (1989). Effects of incubation temperature on growth and development of embryos of Alligator mississippiensis J. Comp. Physiol. B 159: 183-193.

DE LA OSSA VELASQUEZ, Jaime. (2002) Gua para el manejo y cra del Caimn del Magdalena o caimn Aguja Crocodilus acutus. Convenio Andrs Bello CAB. Bogot.

25


DE LA OSSA VELASQUEZ, Jaime y RIAO SILVA, Ricardo (1999) Gua para el manejo, cra y conservacin de la Hicotea o Jicotea, Trachemys scripta callirostris. Convenio Andrs Bello CAB. Bogot.

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Por: Laura Luccini Directora de la Direccin Nacional de Acuicultura de la SAGPyA

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