10-1367 Kompetensi Evaluasi MKPS-4

7/24/2019 10-1367 Kompetensi Evaluasi MKPS-4

1/111

BAHAN BELAJAR MANDIRIMusyawarah Kerja Pengawas Sekolah

Dimensi Kompetensi Evaluasi

DIREKTORAT JENDERALPENINKATAN M!T! PENDIDIK DAN TENAAKEPENDIDIKANDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

"##$

TU

T

WU R

I H A NDA

YA

NI


2/111

PENDAHULUAN

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentangStandar Pengawas Sekolah/Madrasah menegaskan bahwa seorang pengawas

harus memiliki 6 (enam kompetensi minimal! "aitu kompetensi kepribadian!

super#isi mana$erial! super#isi akademik! e#aluasi pendidikan! penelitian dan

pengembangan serta kompetensi sosial%

&ondisi di lapangan saat ini tentu sa$a masih ban"ak pengawas sekolah/

madrasah "ang belum menguasai keenam dimensi kompetensi tersebut dengan

baik% Sur#ei "ang dilakukan oleh 'irektorat Tenaga &ependidikan pada Tahun

200 terhadap para pengawas di suatu kabupaten ('irektorat Tenaga

&ependidikan! 200) 6 menun$ukkan bahwa para pengawas memiliki kelemahan

dalam kompetensi super#isi akademik! e#aluasi pendidikan! dan penelitian dan

pengembangan% Sosialisasi dan pelatihan "ang selama ini biasa dilaksanakan

dipandang kurang memadai untuk men$angkau keseluruhan pengawas dalam

waktu "ang relati* singkat% Selain itu! karena terbatasn"a waktu maka intensitas

dan kedalaman penguasaan materi kurang dapat di+apai dengan kedua strategi

ini%

,erdasarkan ken"ataan tersebut maka upa"a untuk meningkatkan

kompetensi pengawas harus dilakukan melalui berbagai strategi% Salah satu

strategi "ang dapat ditempuh untuk men$angkau keseluruhan pengawas dengan

waktu "ang +ukup singkat adalah meman*aatkan *orum &elompok &er$a

Pengawas Sekolah (&&PS dan Mus"awarah &er$a Pengawas Sekolah (M&PS

sebagai wahana bela$ar bersama% 'alam suasana kese$awatan "ang akrab! para

pengawas dapat saling berbagi pengetahuan dan pengalaman guna bersama-

sama meningkatkan kompetensi dan kiner$a mereka%

.orum tersebut akan ber$alan e*ekti* apabila terdapat panduan! bahan

ka$ian serta target pen+apaian% 'alam konteks inilah ,ahan ,ela$ar Mandiri

(,,M ini disusun% ,,M ini dimaksudkan sebagai bahan ka$ian para pengawas

dalam rangka meningkatkan kompetensi mereka! khususn"a kompetensi

e#aluasi pendidikan%

A. STANDAR KOMPETENSI

,,M ini disesuaikan dengan +akupan dimensi kompetensi pengawas

"ang termaktub dalam Peraturan Menteri (Permen Pendidikan Nasional Nomor

#aluasi-M&PS i


3/111

12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah% Salah satu

dimensi kompetensi dari Permen tersebut adalah dimensi kompetensi e#aluasi

pendidikan% 'imensi kompetensi tersebut memiliki sub-sub sebagai kompetensi

dasar "ang harus dimiliki seorang pengawas% Se+ara rin+i kompetensi-

kompetensi dasar tersebut adalah sebagai berikut)

1% Men"usun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan

pembela$aran/bimbingan tiap mata pela$aran dalam rumpun mata

pela$aran "ang rele#an di SMP/MTs%

2% Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek "ang penting

dinilai dalam pembela$aran/bimbingan tiap mata pela$aran dalam

rumpun mata pela$aran "ang rele#an di SMP/MTs%

% Menilai kiner$a kepala sekolah! kiner$a guru dan sta* sekolah

lainn"a dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung $awabn"a

untuk meningkatkan mutu pendidikan dan pembela$aran/bimbingan

pada tiap mata pela$aran dalam rumpun mata pela$aran "ang

rele#an di SMP/MTs%

% Memantau pelaksanaan pembela$aran/ bimbingan dan hasil bela$arsiswa serta menganalisisn"a untuk perbaikan mutu

pembela$aran/bimbingan tiap mata pela$aran dalam rumpun mata

pela$aran "ang rele#an di SMP/MTs%

% Membina guru dalam meman*aatkan hasil penilaian untuk

kepentingan pendidikan dan pembela$aran/bimbingan tiap mata

pela$aran dalam rumpun mata pela$aran "ang rele#an di SMP/MTs%

6% Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kiner$a kepalasekolah! kiner$a guru dan sta* sekolah di SMP/MTs%

B. DESKRIPSI BAHAN BELAJAR

Menga+u pada Permen Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007

tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah di atas! ,,M e#aluasi

pendidikan bagi &&PS/M&PS meliputi kegiatan bela$ar: (1 pen"usunan

kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembela$aran3 (2

aspek-aspek penilaian dalam pembela$aran3 ( penilaian kiner$a &epala Sekolah

#aluasi-M&PS ii


4/111

dan 4uru3 ( pemantauan pelaksanaan pembela$aran3 ( peman*aatan hasil

penilaian untuk kepentingan pendidikan dan pembela$aran/bimbingan! (6

menganalisis data hasil penilaian kiner$a kepala sekolah dan kiner$a guru%

C. LANGKAH-LANGKAH MEMPELAJARI BAHAN BELAJAR

,ahan bela$ar ini diran+ang untuk dipela$ari oleh para pengawas dalam

*orum &&PS/M&PS% 5leh karena itu langkah-langkah "ang harus dilakukan

dalam mempela$ari materi ini men+akup akti#itas indi#idual dan kelompok%

Se+ara umum akti#itas indi#idual meliputi) (1 memba+a materi! (2 melakukan

latihan/tugas/meme+ahkan kasus pada setiap kegiatan bela$ar! ( membuat

rangkuman/kesimpulan! dan ( melakukan re*leksi! pabila diperlukan!

berdasarkan re*leksi "ang dibuat! dapat dilakukan tindak lan$ut% Sedangkan

akti#itas kelompok meliputi) (1 mendiskusikan materi! (2 sharing pengalaman

dalam melakukan latihan/meme+ahkan kasus! ( melakukan seminar/diskusi

hasil latihan/tugas "ang dilakukan! dan ( bersama-sama melakukan re*leksi

dan tindak lan$ut sepan$ang diperlukan% angkah-langkah tersebut dapat

digambarkan dalam skema di bawah ini%

#aluasi-M&PS iii

kti#itas&elompok

kti#itas 8ndi#idu

Memba+a,ahan ,ela$ar

Mediskusikan,ahan ,ela$ar

Melaksanakanatihan/Tugas/

Studi &asus

SharingPerma-salahan dan 9asil

Pelaksanaanatihan

Membuat:angkuman

Membuat:angkuman

Melakukan:e*leksi danTindak an$ut

Melakukan:e*leksi danTindak an$ut


5/111

Gambar 1. Alr K!"#a$a% B!la&ar I%'#(#' 'a% K!l)m*)+

'ari skema di atas terlihat bahwa akti#itas kelompok selalu

didahului oleh akti#itas indi#idu% 'engan demikian! maka akti#itas indi#idu

adalah hal "ang utama% Sedangkan akti#itas kelompok lebih merupakan

*orum untuk berbagi! memberikan penga"aan dan penguatan terhadap

kegiatan "ang telah dilakukan masing-masing indi#idu%

'engan mengikuti langkah-langkah bela$ar di atas! diharapkan para

pengawas "ang tergabung dalam &&PS/M&PS dapat se+ara indi#idu dan

bersama-sama meningkatkan kompetensin"a! "ang tentun"a akanberdampak pada peningkatan kompetensi kepala sekolah dan guru "ang

dibinan"a%

D. K!"%aa% Ba,a% B!la&ar Ma%'#r# ba"# P!%"aa SMP

Modul ini sebagai bahan bela$ar mandiri bagi pengawas guru SMP "ang

berguna untuk)

1% men"usun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembela$aran!

2% membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek "ang penting dinilai

dalam pembela$aran!

% menilai kiner$a kepala sekolah! kiner$a guru dan sta* sekolah!

% memantau pelaksanaan pembela$aran dan hasil bela$ar siswa!

% membina guru dalam meman*aatkan hasil penilaian!

6% mengelola dan menganalisis data hasil penilaian kiner$a kepala sekolah!

kiner$a guru dan sta* sekolah%

#aluasi-M&PS i#


6/111

%

DA/TAR ISI

9alaman

PENDAHULUAN ii

% Standar &ompetensi ii

,% 'eskripsi ,ahan ,ela$ar iii

;% angkah-langkah Mempela$ari ,ahan ,ela$ar i#'% &egunaan Modul #

KEGIATAN BELAJAR 1:,agaimana men"usun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikandan pembela$aran.% ,a+aan "ang disarankan 1>

KEGIATAN BELAJAR 0:

spek-aspek apa sa$a "ang penting dinilai oleh 4urudalam pembela$aran< 20

% Pengantar 20,% =raian dan +ontoh 20

;% atihan '% Summar" dan :e*leksi 0% 'a*tar Pustaka .% ,a+aan "ang disarankan

KEGIATAN BELAJAR :

,agaimana menilai kiner$a kepala sekolah dan guru<

% Pengantar ,% =raian dan +ontoh ;% atihan '% Summar" dan :e*leksi 6% 'a*tar Pustaka >

.% ,a+aan "ang disarankan >

KEGIATAN BELAJAR 2:

,agaimana memantau pelaksanaan pembela$aran< 60

% Pengantar 60,% =raian dan +ontoh ;% atihan 72'% Summar" dan :e*leksi 72% 'a*tar Pustaka 77.% ,a+aan "ang disarankan 77

KEGIATAN BELAJAR 3:

#aluasi-M&PS #


7/111

,agaimana meman*aatkan hasil penilaian untuk kepentinganpendidikan dan pembela$aran/bimbingan< 7

% Pengantar 7,% =raian dan +ontoh 7;% atihan '% Summar" dan :e*leksi % 'a*tar Pustaka 7.% ,a+aan "ang disarankan

KEGIATAN BELAJAR 4:

,agaimana mengolah dan menganalisis data

hasil penilaian kiner$a kepala sekolah dan guru SMP< >

% Pengantar >,% =raian dan +ontoh >;% atihan >'% Summar" dan :e*leksi >% 'a*tar Pustaka 102.% ,a+aan "ang disarankan 102

#aluasi-M&PS #i


8/111

1KEGIATAN BELAJAR-10

Ba"a#ma%a m!%5% +r#$!r#a 'a% #%'#+a$)r +!b!r,a#la%*!%'#'#+a% 'a% *!mb!la&ara%6

2

A. P!%"a%$arP!%"a%$ar

Pembela$aran merupakan salah satu aspek "ang memegang peranan

penting dalam proses pengelolaan pendidikan karena sebaik apapun perangkat

pembela$aran tertulis $ika tidak dilaksanakan se+ara e*ekti* maka hasil bela$ar

"ang di+apai baik aspek kogniti*! aspekti* dan psikomotor $uga tidak akan

memadai% &arena itu kualitas sebuah lembaga pendidikan ter+ermin dari kualitas

proses pembela$arann"a% =ntuk itu kriteria mutu dan keberhasilan pembela$aran

harus dibuat se+ara rin+i sehingga benar-benar dapat diukur dan diamati%

&e$elasan kriteria dan indikator keberhasilan pembela$aran akan

memper$elas target dalam setiap tahapan pembela$aran% &emampuan men"usun

kriteria dan indikator keberhasilan pembela$aran harus dimiliki 4uru dan &epala

Sekolah agar dapat men$alankan tugas masing-masing% 9al ini memerlukan

pembinaan atau bimbingan dari pengawas% &egiatan bela$ar ini diran+ang untuk

membekali pengawas dalam membimbing guru dan kepala sekolah men"usun

kriteria keberhasilan pembela$aran%

B. Ura#a% Ma$!r#

1. P!r$a%5aa%-*!r$a%5aa% +%7#

a pakah kriteria dan indikator keberhasilan pembela$aran0/ E 77 (Tu$uh puluh tu$uh% 'engan demikian nilai hasil bela$ar untuk

kedua kompetensi dasar adalah E (70 D 77/2 E 7! %

#aluasi-M&PS 7


15/111

Selan$utn"a +ontoh perhitungan ketuntasan bela$ar berdasarkan indikator

diperlihatkan pada tabel berikut)

Tab!l 2. /)rma$ P!r,#$%"a% K!$%$aa% B!la&ar B!r'aar+a% I%'#+a$)r

$mpetensi &asar 'ndikatr$riteria

$etuntasan

(ilaipeserta

didik

$etuntasan

Mendeskripsikan

beberapa sumber

energi dan

menggunakannya

dalam kehidupansehari-hari

1. Menari nth alat-alatrumah tangga yangmenghasilkan panas bunyidan ahaya

70% 7) Tuntas

2. Menunjukan sumber energiyang menghasilkan panas*bunyi dan ahaya

60% 6" Tuntas

". Menari nth alat rumahtangga yang menggunakanenergi listrik

))% )0+elum

Tuntas

'ari +ontoh di atas dapat diketahui bahwa peserta didik belum men+apai

kriteria ketuntasan untuk indikator terakhir! "aitu indikator ke tiga% Cadi peserta

didik harus mengikuti remedial untuk indikator "ang belum tuntas tersebut%

Sebagai sistem! desain pembela$aran merupakan pengembangan sistem

pembela$aran dan sistem pelaksanaann"a termasuk sarana serta prosedur

untuk meningkatkan mutu bela$ar% Sebagai proses! desain pembela$aran

merupakan pengembangan sistematis tentang spesi*ikasi pembela$aran

dengan menggunakan teori bela$ar dan pembela$aran untuk men$amin mutu

pembela$aran% 'esain pembela$aran merupakan proses keseluruhan tentang

kebutuhan dan tu$uan bela$ar serta sistem pen"ampaiann"a! termasuk

pengembangan bahan dan kegiatan pembela$aran! penilaian bahan! serta

pelaksanaan pembela$aran%

:en+ana pelaksanaan pembela$aran (:PP adalah ren+ana "ang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembela$aran untuk

men+apai satu kompetensi dasar "ang ditetapkan dalam Standar 8si dan telah

di$abarkan dalam silabus% ingkup :PP paling luas men+akup 1 (satu

kompetensi dasar "ang terdiri atas 1 (satu atau beberapa indikator untuk 1

(satu kali pertemuan atau lebih%&omponen :PP terlihat pada *ormat :PP

berikut%

#aluasi-M&PS


16/111

=ntuk menghasilkan lulusan "ang mempun"ai kemampuan utuh seperti

diharapkan pada kurikulum berbasis kompetensi! peserta didik diharapkan

menguasai kompetensi "ang ditetapkan% ,erkaitan dengan hal tersebut!

diperlukan pengembangan pembela$aran/pelatihan kompetensi se+ara

sistematis dan terpadu! agar peserta didik dapat menguasai setiap

kompetensi se+ara tuntas%

'alam bela$ar tuntas terdapat beberapa langkah "ang perlu dilaksanakan%

angkah-langkah tersebut digambarkan melalui model pembela$aran berikut)

?18 P!r!%7a%aa%

(a Memilih S& dan &' pada lampiran Standar 8si (Permen diknas 22Tahun 2006%

(b Pengalaman bela$ar%

(+ Tentukan penilaian "ang sesuai%

(d :en+anakan program tindak lan$ut%

?08 P!la+a%aa%

Sewaktu melaksanakan kegiatan pembela$aran guru perlu

memperhatikan hal-hal berikut)

#aluasi-M&PS >


17/111

(a &emampuan peserta didik "ang berbeda-beda%

(b Pengalaman bela$ar peserta didik "ang berbeda%

(+ Metode "ang ber#ariasi%

(d lat! bahan dan *asilitas "ang tersedia%

(e Faktu "ang tersedia%

Metode! bahan! dan media diperlukan dalam pembela$aran supa"a)

(1 Peserta didik lebih mudah memahami dan mengha"ati pela$aran%

(2 Pembela$aran men$adi lebih menarik! bermakna! dan men"enangkan

?8 P!%#la#a%

Men+apai hasil pembela$aran merupakan pen+apaian tu$uan

pembela$aran "ang harus di+apai peserta didik pada akhir pembela$aran%

9asil pembela$aran perlu ditentukan untuk)

(a Mengenal se+ara $elas apa "ang dikuasai oleh peserta didik%

(b Memberi batasan dalam penguasaan hasil pembela$aran%

(+ Meran+ang berbagai metode dan alat bantu bela$ar%

(d Meran+ang sistem penilaian%

9asil pembela$aran din"atakan)(a Sesuai dengan materi pembela$aran%

(b 'alam bentuk perilaku dan kiner$a "ang dapat diamati atau diukur%

(+ Ter*okus! $elas dan terperin+i%

(d Mengikuti metode pembela$aran dari "ang mudah ke "ang sulit%

:umusan kegiatan bela$ar perlu memperhatikan hal-hal berikut) (1

mengandung pengalaman bela$ar "ang berpusat pada peserta didik! (2

mengandung kegiatan "ang sesuai dengan kompetensi "ang akan di+apai!( mengelola kegiatan ber#ariasi! ( mela"ani perbedaan indi#idu! dan (

menggunakan sarana tersedia dan menun$ang berkembangn"a ke+akapan

hidup% Sementara itu materi dapat diperdalam se+ara kontekstual dengan

memperhatikan hal berikut) (1 kebenaran materi se+ara keilmuan! (2

keberman*aatan materi sesuai usia! ( kebutuhan! dan ( peserta didik serta

menarik minat peserta didik sehingga dapat mendorong rasa ingin tahu dan

moti#asi peserta didik untuk mempela$arin"a lebih lan$ut%

#aluasi-M&PS 10


18/111

98 I%'#+a$)r K!b!r,a#la% P!mb!la&ara% D#$#%&a 'ar# Pr)! P!mb!la&ara%

8ndikator keberhasilan pembela$aran pada dasarn"a bisa dilihat pada

berbagai tahapan dalam pembela$aran% Salah satu keberhasilan indikator ini

dapat dilihat dari tahap proses pembela$aran% Se+ara umum sudah kita kenal

bahwa pembela$aran se$ak didesain pasti memerlukan suatu proses oleh guru

sehingga $elas dan menun$ukkan dimana letak keberhasilan! serta apa

indikatorn"a sehingga kita mampu mengatakan bahwa suatu pembela$aran

dikatakan berhasil%

Sebagai bahan ka$ian lebih lan$ut maka tahapan pembela$aran mulai dari

kegiatan pendahuluan! kegiatan inti! dan kegiatan penutup% Tahapan ini pada

dasarn"a berlaku untuk semua mata pela$aran pada semua $en$ang satuan

pendidikan%

Tab!l 3. A*!+ P!%#la#a% K#%!r&a Gr: P!la+a%aa% P!mb!la&ara%Tab!l 3. A*!+ P!%#la#a% K#%!r&a Gr: P!la+a%aa% P!mb!la&ara%

NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI

I PRAPEMBELAJARAN

1% Memeriksa kesiapan peserta didik

2% Melakukan kegiatan apersepsi

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A. P!%"aaa% ma$!r# *!la&ara%% Menun$ukkan penguasaan materi pembela$aran

% Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain "ang rele#an

%Men"ampaikan tu$uan &'! moti#asi! dan materi dengan $elas dansesuai dengan hierarki bela$ar

6% Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

B. P!%'!+a$a%S$ra$!"# *!mb!la&ara%

7%Melaksanakan pembela$aran sesuai dengan kompetensi (tu$uan "angakan di+apai

% Melaksanakan pembela$aran se+ara runtut

>% Menguasai kelas

10% Melaksanakan pembela$aran "ang bersi*at kontekstual11%

Melaksanakan pembela$aran "ang memungkinkan tumbuhn"akebiasaan positi*

12%Melaksanakan pembela$aran sesuai dengan alokasi waktu "angdiren+anakan

C. P!ma%9aa$a% mb!r b!la&arm!'#a *!mb!la&ara%

1% Menggunakan media se+ara e*ekti* dan e*isien

1% Menghasilkan pesan "ang menarik/menarik perhatian peserta didik

1% Melibatkan peserta didik dalam peman*aatan media

D.P!mb!la&ara% 5a%" m!m#7 'a% m!m!l#,ara +!$!rl#ba$a% *!!r$a'#'#+

16% Menumbuhkan partisipasi akti* peserta didik dalam pembela$aran

17% Menun$ukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik

#aluasi-M&PS 11


19/111

NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI

1% Menumbuhkan ke+eriaan dan antusiasme peserta didik dalam bela$ar

NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATIE. P!%#la#a% *r)! 'a% ,a#l b!la&ar

1>% Memantau kema$uan bela$ar selama proses

20% Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tu$uan

/. P!%""%aa% Ba,aa

21% Menggunakan bahasa lisan dan tulis se+ara $elas! baik! dan benar

22% Men"ampaikan pesan dengan ga"a "ang sesuai

III PENUTUP

2%Melakukan re*leksi atau membuat rangkuman dengan melibatkanpeserta didik

2%Melaksanakan tindak lan$ut dengan memberikan arahan! ataukegiatan! atau tugas sebagai bagian remidi/ penga"aan

. C)%$), 'a%a$a +a

,erikut ini diberikan +ontoh peman*aatan kriteria (&&M untuk menentukan

ketuntasan dan tindak lan$ut berupa remidial dan penga"aan%

R!+a*#$la# Ha#l Ula%"a% Har#a%R!+a*#$la# Ha#l Ula%"a% Har#a%

SMP NEGERI 2 PANGKAJENE KAB. PANGKEP

ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN KE-1

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : IXB/I

Tahun Pelajaran : 200/200!

NO NAMA SKOR PEROLEHAN JML KKMKETUNTASA

N

20 25 25 30 100 YA TIDAK

" Su#i $ur%triani 20 20 20 2& & 75

2 'ajriani $ur(in 20 20 20 2& &

) Tatik Sri Suharti "* 20 20 "0 ++

, Khaerunnisa "& 20 20 2& ++

&-est. Pratii Djamal 20 20 20 2& ++ $urul -eski 1tami "0 20 20 2& ++

* arot Bismo Dito 20 2& 2& )0 ++

'ahrunnisa "& 20 "0 2& ++

! $ur Sholiha Ba3us 20 20 20 "0 ++

"0 Dian Mustika 4ami( 20 "0 "0 2& ++

"" Dei 'ajriani 20 2& 20 "& ++

"2 4in(r.aat. "& 20 "& 2& ++

") $ur(iah 5malia Sam "& 20 20 )0 ++

", 5n(i Batari Tonja & 2& 20 "0 ++

"& -ahmi 1tami "& 20 20 2& ++

" -esk. Suleha 20 20 20 2& ++

#aluasi-M&PS 12


20/111

NO NAMA SKOR PEROLEHAN JML KKMKETUNTASA

N

20 25 25 30 100 YA TIDAK

"* Me3aati 6estari u7ri 20 20 20 "0 ++

" 1l7ah -us.i(ah 20 2& 20 2& ++

"! 5r.an 20 20 20 2& ++

20 5mini $irana 5r7ah 20 20 20 "& ++

2" Irma 'itriani Ilham "& 20 20 2& ++

22 8ulki9i 5nar 20 2& 20 2& ++

2) $urul 4ijrah $in3sih & & 2 2& ++

2, $urul 5na 4usain 5 20 20 20 2& ++

2& 5mna 5priana 20 2& 20 )0 ++

2 'a(ri Khastaman 20 20 20 2& ++

2* Sri -aha.u Kahar 20 20 20 2& ++

2 ;uliana Putri 5m


21/111

1% Setelah nda men"imak bahan bela$ar! buatlah sebuah rangkuman pemikiran

nda mengenai apa "ang dimaksud dengan indikator! kriteria! dan

keberhasilan pembela$aran! dan kemudian buatlah analisis mengapa hal itu

penting bagi seorang pengawasG

2% =ntuk meningkatkan kemampuan dan identi*ikasi &riteria dan 8ndikator

keberhasilan pembela$aran berdasarkan sumber dari aspek peserta didik dan

tahapan pembela$aran di atas! lakukanlah Pemetaan bagaimana keterkaitan

antara indikator keberhasilan pembela$aran dilihat dari aspek peserta didik

dan tahapan desain pembela$aranG &esimpulan ,apak/8bu dapat di$adikan

sebagai masukan untuk menetapkan a+uan dalam menilai keberhasilan

pembela$aran%

% Setelah menelaah uraian tentang proses pembela$aran sebagai ukuran untuk

menentukan indikator dan kriteria keberhasilan pembela$aran! rumuskanlah

beberapa temuan! menurut nda! mana Proses Pembela$aran "ang bisa

dikatakan berhasil% Presentasikanlah hasiln"a di depan kelas kemudian

$adikan bahan a+uan dalam melaksanakan tugas menilai keberhasilan

pembela$aran di sekolahG

D. Smmar5 'a% R!9l!+#

1. Smmar5

#aluasi-M&PS 1


22/111

#aluasi-M&PS 1


23/111

#aluasi-M&PS 16


24/111

#aluasi-M&PS 17


25/111

0. R!9l!+#

#aluasi-M&PS 1


26/111

a% Peserta merangkum pembela$aran selama sesi! men$awab pertan"aan-

pertan"aan kun+i

b% Minta kepada peserta men+atat pada buku +atatann"a hasil-hasil

pembela$aran "ang mereka peroleh pada kegiatan bela$ar-1%

E. Da9$ar P$a+a

nom% 200>% Materi Training of the Trainers Calon Pengawas Sekolah,

Kompetensi Evaluasi Pendidikan% Cakarta) 'irektorat Tenaga

&ependidikan%

%%%%%%%%% 2006% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun2! tentangStandar "si #S"$% Cakarta) ,SNP%

/. Ba7aa% 5a%" '#ara%+a%

nom% 200>% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.2% tahun 2! tentang

Standar Kompetensi kelulusan #SK&$% Cakarta) ,SNP%

nom% 200>% Pemendiknas No. ! Tahun 2' Tentang Permendiknas No. 2(

tahun 2! tentang Pelaksanaan Standard "si #S"$ dan Standar

Kompetensi Kelulusan #SK&$% Cakarta) ,SNP

nom% 2006% Model Penilaian Kelas, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

#KTSP$% Cakarta) 'epdiknas

Panduan e#aluasi pembela$aran (buku elektronik dalam www%lpp%uns%a+%id

www%H+a%org%uk

Nitko! nthon" C% Edu)ational *ssessment of Students. 5hio) Merril! 1>>6%

3KEGIATAN BELAJAR-0

4

#aluasi-M&PS 1>
http://www.lpp.uns.ac.id/http://www.lpp.uns.ac.id/


27/111

A*!+-a*!+ a*a a&a 5a%" *!%$#%" '#%#la# )l!, Gr'alam *!mb!la&ara%6

;

A.A. P!%"a%$arP!%"a%$ar

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas Nomor 20 Tahun

2007 Tentang Standar Penilaian Pendidikan menegaskan bahwa penilaian

pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan in*ormasi untuk

menentukan pen+apaian hasil bela$ar peserta didik%

'itin$au dari sudut pro*esionalisme tugas kependidikan! bahwa kegiatan

penilaian merupakan salah satu +iri "ang melekat pada pendidik pro*esional%

Seorang pendidik pro*esional selalu menginginkan umpan balik atas proses dan

e*ekti#itas +ara ataupun metode "ang digunakan dalam proses pembela$aran%

Proses penilaian bagi pendidik dapat di$adikan sebagai tolok ukur keberhasilan

proses pembela$aran%

9asil bela$ar peserta didik harus men+erminkan pen+apaian tu$uan

pembela$aran meliputi aspek kogniti*! a*ekti* dan psikomotor% 5leh karena itu

langkah pertama "ang harus dilakukan dalam proses penilaian adalah

merumuskan tu$uan pembela$aran "ang mengakomodir aspek-aspek penting

dalam pembela$aran. ,erangkat dari tu$uan pembela$aran "ang telah

dirumuskan! maka disusunlah instrumen untuk mengamati dan mengukur hasil

pembela$aran%

&egiatan bela$ar ini bermaksud membekali pengawas untuk membina para

guru menentukan aspek-aspek penting "ang perlu dinilai dalam pembela$aran%

B. Ura#a% Ma$!r#

1. P!r$a%5aa%-*!r$a%5aa% +%7#

pakah tu$uan penilain hasil bela$ar "ang dilakukan oleh guru6! telah

mengklasi*ikasi tu$uan pendidikan "ang dikenal dengan Taksonomi ,loom%

,loom mengelompokkan kemampuan manusia ke dalam tiga aspek

(domain! "aitu) (1 spek kogniti* ()ognitive domain! (2 spek a*ekti*

(affe)tive domain! dan ( spek psikomotor (ps)homotorik domain%

spek kogniti* berhubungan dengan kemampuan intelektual% spek a*ekti*

berhubungan dengan moral karena berurusan dengan nilai (value! "ang

berkaitan dengan perasaan dan sikap seseorang% spek psikomotor bertalian

erat dengan sensori motorik! "aitu pengendalian otot-otot dalam melakukan

gerakan "ang tepat untuk men+apai suatu tu$uan%

Se+ara lebih rin+i! uraian mengenai ketiga aspek tersebut adalah sebagai

berikut)

%

1 spek &ogniti*

spek kogniti* men+akup tu$uan-tu$uan "ang berkenaan dengan

kemampuan berpikir! "aitu berkenaan dengan pengenalan pengetahuan!

perkembangan kemampuan dan keterampilan intelektual (berpikir% spek

kogniti* terdiri dari enam $en$ang "ang tersusun mulai dari kemampuan

berpikir "ang simpel (rendah! sederhana menu$u pada kemampuan

berpikir "ang paling kompleks (tinggi "ang merupakan suatu kontinum%

#aluasi-M&PS 2


31/111

&eenam $en$ang berpikir tersebut sering disebut $en$ang kogniti*!

digambarkan seperti diagram berikut)

K)m*l!+

C.4

C.3

E(ala#

?Evaluation8

C.2

S#%$!#

?Synthesis8

C.

A%al##

?Analysis8

S!'!r,a%a

C.0

P!%!ra*a%

?Application8

C.1

P!ma,ama%

?Comprehension8

P!%"!$a,a%

?Knowledge8

;%1 Pengetahuan (Knowledge

Cen$ang kogniti* "ang paling sederhana (simpel disebut $en$ang

pengetahuan (knowledge atau ingatan (re)all atau komputasi

()omputation% Pada $en$ang kogniti* ini! peserta didik dituntut untuk mampu

mengenali atau mengingat kembali (memor" pengetahuan "ang telah

disimpan di dalam s)hematastruktur kogniti*n"a% 9al-hal "ang termasuk ke

dalam $en$ang kogniti* ini adalah berupa pengetahuan tentang *akta dasar!

peristilahan (terminolog! atau manipulasi "ang si*atn"a sudah rutin%

:umusan kalimat "ang akan mengukur $en$ang kogniti* ini biasan"a

menggunakan kata ker$a operasional! diantaran"a3 mende*inisikan!

men"ebutkan kembali! menuliskan! mengidenti*ikasi! membedakan!

memilih! menun$ukkan! men"atakan! dan menghitung%

;%2 Pemahaman

#aluasi-M&PS 2


32/111

Cen$ang pemahaman si*atn"a lebih kompleks daripada $en$ang

pengetahuan% =ntuk dapat men+apai $en$ang pemahaman terhadap suatu

konsep! peserta didik harus mempun"ai pengetahuan (knowledge

terhadap konsep tersebut% :umusan kalimat "ang dapat mengukur $en$ang

kogniti* ini biasan"a menggunakan kata ker$a operasional! seperti3

membedakan! mengubah! menginter-pretasikan! menentukan!

men"elesaikan! menggeneralisasikan! memberikan +ontoh! membuktikan!

men"ederhanakan! dan mensubtitusi%

;% Penerapan (*ppli)ation

plikasi atau penerapan adalah proses berpikir "ang setingkat lebih tinggi

dari pemahaman% 'alam $en$ang kogniti* aplikasi seorang peserta didik

diharapkan telah memiliki kemampuan untuk memilih! menggunakan dan

menerapkan dengan tepat suatu teori atau +ara pada situasi baru%

&ata ker$a operasional "ang biasa digunakan berkenaan dengan $en$ang

kogniti* ini diantaran"a adalah menggunakan! menerapkan! menghubung-

kan! men"usun! dan mengklasi*ikasikan%

;% nalisisnalisis "aitu suatu kemampuan untuk merin+i atau menguraikan suatu

masalah (soal men$adi bagian-bagian "ang lebih ke+il (komponen serta

mampu untuk memahami hubungan di antara bagian-bagian tersebut%

&emampuan peserta didik untuk dapat meme+ahkan masalah non rutin

termasuk ke dalam tahap ini! "aitu kemampuan untuk mentrans*er

pengetahuan "ang telah dipela$ari terhadap konteks baru% Peme+ahan

masalah bisa berupa menguraikan suatu masalah men$adi bagian-bagian

dan meneliti! mengka$i! serta men"usun kembali bagian tersebut men$adi

suatu kesatuan sehingga merupakan pen"elesaian akhir%

;% Sintesis

Sintesis adalah suatu proses "ang memadukan bagian-bagian atau unsur-

unsur se+ara logik sehingga men$elma men$adi suatu pola terstruktur atau

bentuk baru% Soal-soal "ang berkaitan dengan tahap ini adalah soal "ang

menuntut kemampuan peserta didik untuk men"usun kembali elemen

masalah dan merumuskan suatu hubungan dalam pen"elesaiann"a%

#aluasi-M&PS 2


33/111

&ata ker$a operasional untuk tahap sintesis ini diantaran"a3 menentukan!

mengaitkan! men"usun! membuktikan! menemukan! mengelompokkan!

men"impulkan%

;%6 #aluasi

#aluasi adalah $en$ang kogniti* "ang tertinggi dalam $en$ang kogniti*

menurut ,loom% #aluasi merupakan kemampuan seseorang untuk dapat

memberikan pertimbangan (-udgement terhadap suatu situasi! ide! metode

berdasarkan suatu patokan atau kriteria% Setelah pertimbangan

dilaksanakan dengan matang maka kesimpulan diambil berupa suatu

keputusan%

&ata ker$a operasional untuk mengukur tahap ini diantaran"a3 menilai!

mempertimbangkan! membandingkan! memutuskan! mengkritik!

merumuskan! mem#alidasi! menentukan%

'ari uraian di atas tampak bahwa tiga $en$ang pertama! "aitu $en$ang

pengetahuan! pemahaman! dan aplikasi tergolong pada kemampuan dasar

"ang si*atn"a sederhana (simple! sedangkan tiga tahap berikutn"a "aitu

analisis! sintesis! dan e#aluasi tergolong pada kemampuan lan$ut "angsi*atn"a lebih kompleks%

2 spek *ekti*

'aerah a*ekti* adalah daerah atau hal-hal "ang berkaitan dengan sikap

(attitude sebagai mani*estasi dari minat (interest! moti#asi (motivation!

ke+emasan (aniet! apresiasi perasaan (emotional appretiation!

pen"esuaian diri (self ad-ustment! bakat (aptitude! dan sema+amn"a%

9asil bela$ar aspek a*ekti* terdiri atas lima kategori sebagai berikut%

a Menerima (/e)iving, "akni kepekaan dalam menerima rangsangan

(stimulasi dari luar "ang datang kepada dirin"a dalam bentuk masalah!

situasi! ge$ala! dll% 'alam tipe ini termasuk kesadaran! untuk menerima

stimulus! keinginan untuk melakukan kontrol dan seleksi terhadap

rangsangan dari luar%

b Men$awab (/esponding! "akni reaksi "ang diberikan oleh seseorang

terhadap stimulasi "ang datang dari luar% 9al ini men+akup ketetapan

reaksi! kedalaman perasaan! kepuasan merespon! tanggung $awab

#aluasi-M&PS 26


34/111

dalam memberikan respon terhadap stimulus dari luar "ang datang

pada dirin"a%

+ Menilai (0aluing berkenaan dengan nilai atau keper+a"aan terhadap

ge$ala atau stimulus "ang diteriman"a% 'alam hal ini termasuk

kesediaan menerima nilai! latar belakang atau pengalaman untuk

menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai tersebut%

d 5rganisasi (5rganiIaiton! "akni pengembangan dari nilai ke dalam

satu sistem organisasi! termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain!

pemantapan dan prioritas nilai "ang telah dimilikin"a%

e 8nternalisasi nilai ("nternali1ed! "akni keterpaduan semua sistem nilai

"ang telah dimiliki seseorang "ang mempengaruhi pola kepribadian dan

tingkah lakun"a%

.aktor-*aktor a*ekti* "ang dapat dinilai dalam kegiatan pembela$aran menurut

&rathwohl (dalam rman! 1>>0 adalah sebagai berikut)

dan"a kesadaran mengenai pengaruh mata pela$aran tertentu terhadap

mata pela$aran lain! begitu pula sebalikn"a%

&esadaran pentingn"a nilai dan peranan ilmu dalam mas"arakat!

&esadaran akan keindahan bentuk-bentuk ob"ek dalam lingkungann"a!

&esadaran akan pentingn"a pembela$aran untuk dirin"a! baik dalam

pembentukan pribadin"a maupun kegunaann"a dalam kehidupan sehari-

hari%

&emauan untuk memberikan respond dan memberikan pendapat-

pendapat "ang baru dalam diskusi%

&emauan beker$asama dengan teman-temann"a dalam kelas%

&esadaran bahwa pembela$aran memberikan keuntungan dan kepuasan

dalam peker$aann"a%

&einginan untuk berpendapat dan se+ara sungguh-sungguh bertanggung

$awab pada kewa$ibann"a%

#aluasi-M&PS 27


35/111

da perhatian dan kesediaan untuk berpartisipasi dan akti* dalam

pembela$aran%

da perhatian untuk meningkatkan diri (ingin tahu dalam pembela$aran

dengan bela$ar mandiri%

&ebiasaan untuk mengadakan pertemuan dan simulasi%

&ebiasaan untuk mengembangkan dirin"a dalam mata pela$aran%

Sikap per+a"a diri sendiri! disiplin pribadi! respek pribadi! inisiati*!

kebebasan! dan perkembangan pada kesadaran untuk mengkritik diri

sendiri (introspeksi diri%

spek Psikomotori

Pengembangan aspek psikomotorik ini dikembangkan oleh nita 9arrow

(1>72% 8a mengklasi*ikasikan tu$uan dalam bidang ini mulai dari gerakan

sederhana sampai pada gerakan "ang kompleks! "aitu gerakan re*leks!

gerakan dasar! gerakan keterampilan! dan gerakan komunikasi% Pada

ken"ataann"a! klasi*ikasi tersebut tidaklah terpisah satu sama lain! melainkan

bersamaan atau berurutan%

Penilaian hasil bela$ar aspek psikomotorik ini akan lebih e*ekti* bila

dilaksanakan melalui pengamatan (obser#asi berupa e#aluasi perbuatan dan

lisan daripada e#aluasi tertulis% 8nstrumen "ang digunakan untuk mengukur

bidang psikomotorik biasan"a berupa *ormat berbentuk tabel (matriks "ang

harus diisi! "ang berisi rin+ian aspek "ang akan diukur dan skala

penilaiann"a%9asil bela$ar psikomotoris tampak dalarn bentuk keterampilan

#skill$ dan kemampuan bertindak% da enam tingkatan keterampilan! "akni)

4erak re*leks (keterampilan pada gerakan "ang tidak sadar%

4erakan *undamental "ang dasar%

&emampuan perseptual! termasuk di dalamn"a membedakan #isual!

membedakan auditi*! motoris! dan lain-lain%

&emampuan *isik! misaln"a kekuatan! keharmonisan dan ketepatan%

#aluasi-M&PS 2


36/111

4erakan terampil! mulai dari keterampilan sederhana sampai pada

keterampilan "ang kompleks%

&emampuan "ang berkenaan dengan komunikasi non-de+ursi#e seperti

gerakan ekspresi* dan interpretati*%

9asil bela$ar "ang dikemukakan di atas berhubungan satu sama lain!

bahkan ada dalam kebersamaan% Seseorang "ang berubah tingkat

kognisin"a sebenam"a dalam kadar tertentu telah berubah pula sikap

dan perilakun"a%

. J!%#-&!%# ala$ 'a% $!+%#+ *!%#la#a% '# !+)la,,eberapa $enis dan teknik penilaian "ang digunakan di sekolah antara lain

sebagai berikut%

#. P!%#la#a% $!r$l#

Penilaian tertulis adalah suatu teknik penilaian "ang menuntut $awaban

se+ara tertulis! baik berupa pilihan atau isian% Tes "ang $awabann"a berupa

pilihan meliputi pilihan ganda! benar-salah! men$odohkan! dll% dapun tes

"ang $awabann"a berupa isian berbentuk isian singkat dan uraian%

##. Ob!r(a#

5bser#asi! dapat pula disebut pengamatan! adalah teknik penilaian "ang

dilakukan dengan menggunakan indera penglihatan se+ara langsung%

5bser#asi dapat dilakukan se+ara *ormal maupun in*ormal% 5bser#asi *ormal

dilakukan dengan +ara menggunakan instrumen "ang sudah diran+ang

sebelumn"a! sedangkan obser#asi in*ormal dilakukan tanpa menggunakan

instrumen "ang diran+ang terlebih dahulu% Sasaran obser#asi dapat

men"angkut aspek kogniti*! psikomotor! dan a*ekti*% 'alam hal kepribadian!sasaran obser#asi adalah tindakan n"ata peserta didik sebagai +erminan

aspek sikap (a*ekti* "ang didasari dengan pengetahuan (kogniti* "ang

mendasari sikap dan tindakann"a%

###. P!%#la#a% %&+ +!r&a ?Pra+$#+8

Penilaian praktik! $uga biasa disebut tes kiner$a! adalah teknik penilaian "ang

menuntut peserta didik mendemonstrasikan kemahirann"a! baik diu$udkan

dalam bentuk tertulis sehingga disebut tes keterampilan tertulis! ataupun

dalam bentuk lain "aitu berupa kemahiran mengidenti*ikasi! bersimulasi!

#aluasi-M&PS 2>


37/111

ataupun melakukan peker$aan "ang sesungguhn"a% Tes untuk mengukur

kemahiran mengidenti*ikasi sesuatu hal berdasarkan *enomena "ang

ditangkap melalui alat indera disebut tes identi*ikasi% Tes untuk mengukur

kemahiran bersimulasi memperagakan suatu tindakan disebut tes simulasi%

Tes untuk mengukur kemahiran mendemonstrasikan peker$aan "ang

sesungguhn"a disebut tes petik ker$a atau tes +ontoh ker$a% Tes petik ker$a

dapat dilakukan dengan sasaran penilaian berupa kemahiran dalam

mendemosntrasikan prosedur! produk "ang dihasilkan! dan dapat pula

keduan"a% Tes petik ker$a dengan sasaran penguasaan prosedur! atau

disebut tes petik ker$a prosedur! dapat dilakukan karena kemahiran "ang

didemonstrasikan murni berupa prosedur! dalam arti tidak menghasilkan

produk! misaln"a kemahiran berpidato! berdeklamasi! menari! dan

men$alankan mesin%

28 P!%#la#a% Pr)5!+

Penilaian pro"ek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas "ang

harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu% Tugas tersebut berupa

suatu in#estigasi se$ak dari peren+anaan! pengumpulan data!

pengorganisasian! pengolahan dan pen"a$ian data%

Penilaian pro"ek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman!

kemampuan mengaplikasikan! kemampuan pen"elidikan dan kemampuan

mengin*ormasikan peserta didik pada mata pela$aran tertentu se+ara $elas%

'alam penilaian pro"ek setidakn"a ada (tiga hal "ang perlu

dipertimbangkan "aitu)

&emampuan pengelolaan

&emampuan peserta didik dalam memilih topik! men+ari in*ormasi dan

mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan%

:ele#ansi

&esesuaian dengan mata pela$aran! dengan mempertimbangkan tahap

pengetahuan! pemahaman dan keterampilan dalam pembela$aran%

&easlian

#aluasi-M&PS 0


38/111

Pro"ek "ang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil kar"an"a!

dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petun$uk dan

dukungan terhadap pro"ek peserta didik%

Penilaian pro"ek dilakukan mulai dari peren+anaan! proses penger$aan!

sampai hasil akhir pro"ek% =ntuk itu! guru perlu menetapkan hal-hal atau

tahapan "ang perlu dinilai! seperti pen"usunan disain! pengumpulan data!

analisis data! dan pen"iapkan laporan tertulis% aporan tugas atau hasil

penelitian $uga dapat disa$ikan dalam bentuk poster% Pelaksanaan penilaian

dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa da*tar +ek ataupun

skala penilaian%

,eberapa +ontoh kegiatan peserta didik dalam penilaian pro"ek)

penelitian sederhana tentang air di rumah3

Penelitian sederhana tentang perkembangan harga sembako%

38 P!%#la#a% Pr)'+

Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas

suatu produk% Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik

membuat produk-produk teknologi dan seni! seperti) makanan! pakaian! hasil

kar"a seni (patung! lukisan! gambar! barang-barang terbuat dari ka"u!

keramik! plastik! dan logam%

Pengembangan produk meliputi (tiga tahap dan setiap tahap perlu

diadakan penilaian "aitu)

Tahap persiapan! meliputi) penilaian kemampuan peserta didik dan

meren+anakan! menggali! dan mengembangkan gagasan! dan

mendesain produk%

Tahap pembuatan produk (proses! meliputi) penilaian kemampuan

peserta didik dalam men"eleksi dan menggunakan bahan! alat! dan

teknik%

Tahap penilaian produk (appraisal! meliputi) penilaian produk "ang

dihasilkan peserta didik sesuai kriteria "ang ditetapkan%

Teknik penilaian produk biasan"a menggunakan +ara holistik atau analitik%

#aluasi-M&PS 1


39/111

;ara analitik! "aitu berdasarkan aspek-aspek produk! biasan"a dilakukan

terhadap semua kriteria "ang terdapat pada semua tahap proses

pengembangan (tahap) persiapan! pembuatan produk! penilaian produk%

;ara holistik! "aitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk! biasan"a

dilakukan han"a pada tahap penilaian produk (appraisal%

48 P!%#la#a% l#a%

Penilaian lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung tatap muka antara

peserta didik dengan seorang atau beberapa pengu$i% Pertan"aan dan

$awaban diberikan se+ara lisan dan spontan% Tes $enis ini memerlukan da*tar

pertan"aan dan pedoman pensekoran%

;8 P!%#la#a% *)r$)9)l#)

Penilaian porto*olio adalah penilaian "ang dilakukan dengan +ara menilai

porto*olio peserta didik% Porto*olio adalah kumpulan kar"a-kar"a peserta didik

dalam bidang tertentu "ang diorganisasikan untuk mengetahui minat!

perkembangan! prestasi! dan/atau kreati#itas peserta didik%

Porto*olio peserta didik untuk penilaian merupakan kumpulan produk peserta

didik! "ang berisi berbagai $enis karaseorang peserta didik! misaln"a)

9asil pro"ek! pen"elidikan! atau praktik peserta didik! "ang disa$ikan

se+ara tertulis atau dengan pen$elasan tertulis%

4ambar atau laporan hasil pengamatan peserta didik! dalam rangka

melaksanakan tugas untuk mata pela$aran "ang bersangkutan%

nalisis situasi "ang berkaitan atau rele#an dengan mata pela$aran

"ang bersangkutan%

'eskripsi dan diagram peme+ahan suatu masalah! dalam mata

pela$aran "ang bersangkutan%

aporan hasil pen"elidikan tentang hubungan antara konsep-konsep

dalam mata pela$aran atau antarmata-pela$aran%

Pen"elesaian soal-soal terbuka%

9asil tugas peker$aan rumah "ang khas! misaln"a dengan +ara "ang

berbeda dengan +ara "ang dia$arkan di sekolah! atau dengan +ara "ang

berbeda dari +ara pilihan teman-teman sekelasn"a%

#aluasi-M&PS 2


40/111

aporan ker$a kelompok%

9asil ker$a peserta didik "ang diperoleh dengan menggunakan alatrekam #ideo! alat rekam audio! dan komputer%

.otokopi surat piagam atau tanda penghargaan "ang pernah diterima

oleh peserta didik "ang bersangkutan%

9asil kar"a dalam mata pela$aran "ang bersangkutan! "ang tidak

ditugas-kan oleh guru (atas pilihan peserta didik sendiri! tetapi rele#an

dengan mata pela$aran "ang bersangkutan%

;erita tentang kesenangan atau ketidaksenangan peserta didik

terhadap mata pela$aran "ang bersangkutan%

;erita tentang usaha peserta didik sendiri dalam mengatasi hambatan

psikologis! atau usaha peningkatan diri! dalam mempela$ari mata

pela$aran "ang bersangkutan%

=8 P!%#la#a% #+a*

8n#entori merupakan skala psikologis "ang dipakai untuk mengungkapkan

sikap! minat! dan persepsi peserta didik terhadap sesuatu ob$ek psikologis%

8n#entori dapat dilakukan melalui wawan+ara dan pemberian angket%

Pemberian angket dilakukan untuk memperoleh *akta dan/atau

tanggapan/sikap peserta didik atas suatu hal% ngket untuk mengungkap

tanggapan atau sikap dapat disusun menurut skala tertentu seperti skala

ikert! skala perbedaan semantik! skala Thurstone! skala 4utman! dan skala

,ogardus%

8 P!%#la#a% D#r#

Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan +ara meminta peserta didikuntuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirin"a dalam berbagai hal%

#aluasi-M&PS


41/111

b. C)%$), 'a%a$a +a

a% &on'oh Pen(la(an Ter'ul(s )as*ek kogn('(+,Ma$a P!la&ara% : Ma$!ma$#+aSMP

A*!+ : P!ma,ama%a% K)%!*K!laS!m!$!r : II1

Standar&ompetensi

&ompetensi'asar

8ndikator &&M spekTehnik

Penilaian

% Menggunakanbentuk al$abar!persamaan danpertidaksamaanlinear satu

#ariabel! danperbandingandalampeme+ahanmasalah%

%Mengguna-kan perban-dingan untukpeme+ahan

masalah%

Men$elas

-kanpengertianskala sebagaisuatu

perbandingan%

Penggun

aan skaladalammeme+ahkanmasalah%

7?

7?

Pemahaman&onsep

Penalarandankomunikasi

Tes tertulis

Tes tertulis

C)%$), S)al.1 Carak antara Cakarta J ,ogor 60 kilometer%

Cika skala sebuah peta 1 ) 20%000! berapa +entimeter $arak CakartaJ,ogor pada peta itu>0% Penilaian Pendidikan Matematika% ,andung) Fi$a"a&usuma

/. Ba7aa% 5a%" '#ara%+a%

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor22 Tahun 2! Tentang Standar "si% Cakarta) ,SNP%

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor2 Tahun 2' tentang Standar Penilaian Pendidikan% Cakarta) ,SNP%

.orster! Margaret! dan Masters! 4% (1>>6% Portfolios *ssessment /esour)e Kit%

;amberwell! Melborne) The ustralian ;oun+il *or du+ational :esear+h td%

.orster! Margaret! dan Masters! 4% (1>>6% Pro-e)t *ssessment /esour)e Kit%;amberwell! Melborne) The ustralian ;oun+il *or du+ational :esear+h td%

.orster! Margaret! dan Masters! 4% (1>>% Produ)t *ssessment /esour)e Kit%;amberwell! Melborne) The ustralian ;oun+il *or du+ational :esear+h td%

.orster! Margaret! dan Masters! 4% (1>>6% Performan)e *ssessment /esour)eKit% ;amberwell! Melborne) The ustralian ;oun+il *or du+ational :esear+h td%

.orster! Margaret! dan Masters! 4% (1>>>% Paper amd Pen *ssessment

/esour)e Kit% ;amberwell! Melborne) The ustralian ;oun+il *or du+ational:esear+h td%

KEGIATAN BELAJAR-

#aluasi-M&PS


52/111

Ba"a#ma%a m!%#la# +#%!r&a +!*ala !+)la, 'a% "r6

A. P!%"a%$ar

&iner$a guru dalam melaksanakan tugas mendidik! menga$ar!

membimbing! mengarahkan! melatih! menilai! dan menge#aluasi

peserta didik harus dinilai se+ara adil dan proporsional% Penilaian

tersebut ber*ungsi sebagai ukuran untuk pen$amin mutu! perbaikan

dan peningkatan kiner$a dan bentuk penghargaan kepada guru atas

pengabdiaann"a dalam pendidikan%

Semua kegiatan pendidikan di sekolah tersebut di atas tidak terlepas

dari peran kepala sekolah% &epala sekolahlah "ang mengontrol dan

menentukan kebi$akan-kebi$akan "ang dapat mempengaruhi kegiatan

pembela$aran dan pendidikan di sekolah% =ntuk itu! disamping guru

"ang berkualitas $uga diperlukan kepala sekolah dan tenaga

kependidikan lainn"a "ang berkualitas agar dapat memaksimalkan

semua sumberda"a "ang dimiliki sekolah agar dapat berman*aat bagi

pengembangan sekolah%

Penilaian kiner$a kepala sekolah dan guru adalah kegiatan penilaian "ang

dilakukan oleh pengawas dengan +ara pengamatan! pen+atatan! perekaman!

wawan+ara dan dokumentasi%

&egiatan bela$ar ini diran+ang untuk membekali pengawas untuk

memahami dan melakukan penilaian terhadap kepala sekolah dan

guru%

B. Ura#a% 'a% C)%$),

&iner$a adalah *ungsi dari moti#asi dan kemampuan! "ang dirumuskan

sebagai) P E * (M K (PEperforman)e! * E *ungsi! ME moti#asi! dan

E a+ilit% &iner$a seorang kepala sekolah dan guru terkait erat

dengan un$uk ker$a atas hasil pelaksanaan tugas dan tanggung $awab

"ang dibebankan kepadan"a "ang diperoleh melalui e#aluasi kiner$a%

#aluasi-M&PS


53/111

Nitko (1>>! penilaian kiner$a atau performan)e assessment adalah

suatu prosedur penugasan kepada peserta didik guna mengumpulkan

in*ormasi se$auh mana peserta didik telah bela$ar% Suatu penilaian

kiner$amen+akup dua bagian! "aitu) tugas itu sendiri dan perangkat

kriteria untuk menilai kiner$a "ang dikenal dengan rubrik%

1. A*!+-a*!+ a*a a&a+a, *!%#la#a% +#%!r&a +!*ala !+)la,6

&iner$a kepala sekolah dapat diukur berdasarkan standar kompetensi

kepala sekolah "ang se+ara utuh seperti tertuang dalam Permen 'iknas :8 No%

1 Tahun 2007 tentang Standar &epala Sekolah/Madrasah% spek penilaian

kiner$a kepala sekolah! "aitu sebagai berikut%

a% spek "ang berkaitan dengan kompetensi kepribadian!

b% spek "ang berkaitan dengan kompetensi mana$erial!

+% spek "ang berkaitan dengan kompetensi kewirausahaan!

d% spek "ang berkaitan dengan kompetensi super#isi! dan

e% spek "ang berkaitan dengan kompetensi soasl%

a. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# +!*r#ba'#a%6

spek "ang berkaitan kompetensi kepribadian "aitu) 1 berakhlak mulia!

mengembangkan buda"a dan tradisi akhlak mulia! dan men$adi teladan akhlak

mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah3 2 memiliki integritas kepribadian

sebagai pemimpin3 memiliki keinginan "ang kuat dalam pengembangan diri

sebagai kepala sekolah/madrasah3 bersikap terbuka dalam melaksanakan

tugas pokok dan *ungsi3 mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam

peker$aan sebagai kepala sekolah/ madrasah3 dan 6 memiliki bakat dan minat

$abatan sebagai pemimpin pendidikan%

b. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# ma%a&!r#al6

spek "ang berkaitan kompetensi mana$erial "aitu) 1 men"usun

peren+anaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan peren+anaan3 2

mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan3

memimpin sekolah/madrasah dalam rangka penda"agunaan sumber da"a

#aluasi-M&PS 6


54/111

sekolah/ madrasah se+ara optimal3 mengelola perubahan dan pengembangan

sekolah/madrasah menu$u organisasi pembela$ar "ang e*ekti*3 men+iptakan

buda"a dan iklim sekolah/ madrasah "ang kondusi* dan ino#ati* bagi

pembela$aran peserta didik3 6 mengelola guru dan sta* dalam rangka

penda"agunaan sumber da"a manusia se+ara optimal3 7 mengelola sarana dan

prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka penda"agunaan se+ara optimal3

mengelola hubungan sekolah/madrasah dan mas"arakat dalam rangka

pen+arian dukungan ide! sumber bela$ar! dan pembia"aan sekolah/ madrasah3 >

mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru! dan

penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik3 10 mengelola

pengembangan kurikulum dan kegiatan pembela$aran sesuai dengan arah dan

tu$uan pendidikan nasional3 11 mengelola keuangan sekolah/ madrasah sesuai

dengan prinsip pengelolaan "ang akuntabel! transparan! dan e*isien3 12

mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pen+apaian

tu$uan sekolah/ madrasah3 1 mengelola unit la"anan khusus sekolah/

madrasah dalam mendukung kegiatan pembela$aran dan kegiatan peserta didik

di sekolah/madrasah3 1 mengelola sistem in*ormasi sekolah/madrasah dalam

mendukung pen"usunan program dan pengambilan keputusan3 1

meman*aatkan kema$uan teknologi in*ormasi bagi peningkatan pembela$aran dan

mana$emen sekolah/madrasah3 dan 16 melakukan monitoring! e#aluasi! dan

pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur

"ang tepat! serta meren+anakan tindak lan$utn"a%

7. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# +!#raa,aa%6

spek "ang berkaitan kompetensi kewirausahaan "aitu) 1 men+iptakan

ino#asi "ang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah3 2 beker$a keras

untuk men+apai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembela$ar

"ang e*ekti*3 memiliki moti#asi "ang kuat untuk sukses dalam melaksanakan

tugas pokok dan *ungsin"a sebagai pemimpin sekolah/madrasah3 pantang

men"erah dan selalu men+ari solusi terbaik dalam menghadapi kendala "ang

dihadapi sekolah/madrasah3 dan memiliki naluri kewirausahaan dalam

mengelola kegiatan produksi/$asa sekolah/madrasah sebagai sumber bela$ar

peserta didik%

'. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# *!r(##6

#aluasi-M&PS 7


55/111

spek "ang berkaitan kompetensi super#isi "aitu) 1 meren+anakan

program super#isi akademik dalam rangka peningkatan pro*esionalisme guru3 2

melaksanakan super#isi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik super#isi "ang tepat3 dan menindaklan$uti hasil

super#isi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan pro*esionalisme

guru%

!. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# )#al6

spek "ang berkaitan kompetensi sosial "aitu) 1 beker$a sama dengan

pihak lain untuk kepentingan sekolah3 2 berpartisipasi dalam kegiatan sosial

kemas"arakatan! dan memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok

lain%

0. Ba"a#ma%a 7)%$), #%$rm!% *!%#la#a% +#%!r&a +!*ala !+)la, 5a%"

b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# ma%a&!r#al !r$a '!+r#*$)r%5a6

I%$rm!% P!%#la#a% K#%!r&a K!*ala S!+)la,5a%" b!r+a#$a% '!%"a% K)m*!$!%# Ma%a&!r#al

1% Nama &epala Sekolah ) 2% N8P/N8& )

% Sekolah (tempat ) % Faktu (penilaian ) % Tanggal (penilaian )

DIMENSI

PENILAIANINDIKATOR DAN DESKRIPTOR S+ala N#la#

Mana$erial 1%1% &epala sekolah men"usun peren+anaan sekolah 0 1 2 'eskriptor)

(1 Men"usun peren+anaan $angka pan$angse+ara tertulis

(2 Peren+anaan $angka pan$ang disusunberdasarkan kebi$akan pendidikan nasional

( Peren+anaan $angka pan$ang didasarkanpada kondisi sekolah (kelemahan! ke-unggulan! peluang! dan tantangan

( Peren+anaan$angka pan$ang di$abarkanse+ara $elas (tu$uan! program kegiatan!waktu pelaksanaan! dan se$enisn"a

1%2% &epala sekolah men"usun peren+anaan $angka 0 1 2 menengah sekolah O tahun'eskriptor)

(1 Men"usun peren+anaan $angkaMenengah se+ara tertulis

(2 Pereneanaan $angka menengah disusunberdasarkan peren+anaan $angka pan$ang

sekolah( Peren+anaan $angka menengah didasarkan

#aluasi-M&PS


56/111

DIMENSI


pada kondisi sekolah (kelemahan!

keunggulan peluang! dan tantangan( Peren+anaan $angka menengah di$abarkan

se+ara $elas (tu$uan! program kegiatan!waktu pelaksanaan! dan se$enisn"a%

1%% &epala sekolah men"usun program ker$a tahunan 0 1 2 sekolah'eskriptor)

(1 Men"usun program ker$a tahunan se+aratertulis

(2 Program ker$a tahunan disusun berda-sarkan peren+anaan $angka menengah

( Program ker$a tahunan menga+u padaSasaran/target "ang di+apai sekolah dalamwaktu satu tahun a$aran

( Program ker$a tahunan sekolah di$abarkanSe+ara $elas (tu$uan! program kegiatan!waktu pelaksanaan! dan se$enisn"a%

1%% &epala sekolah mengelola kurikulum tingkat 0 1 2 satuan pendidikan'eskriptor)

(1 Men"usun &TSP(2 Melaksanakan &TSP( Memantau pelaksanaan &TSP( Menilai keberhasilan &TSP

1%% &epala sekolah mengembangkan program 0 1 2 pembela$aran'eskriptor)

(1 Men"usun program pembela$aran setiaptahun pela$aran

(2 Program pembela$aran dikembangkansesuai dengan kompetensi lulusan

( Program pembela$aran dinilai se+araperiodik/per semester

( Program pembela$aran diperbaiki dandisempurnakan pada setiap akhir tahun

1%6% &epala sekolah melaksanakan program pem- 0 1 2 bela$aran%'eskriptor3

(1 Mengkoordinasi pelaksanaan programPembela$aran

(2 Program pembela$aran dilaksanakansesuai ren+ana

( Pelaksanaan program pembela$arandipantau se+ara teren+ana

( &eberhasilan pelaksanaan programpembela$aran dinilai sesuai dengan ren+ana

1%7% &epala sekolah menge#aluasi guru dalam 0 1 2 melaksanakan pembela$aran

'eskriptor )(1 Mengun$ungi kelas mengamati guru

Menga$ar

(2 ,erdiskusi dengan guru membahas ber-bagai masalah pembela$aran

#aluasi-M&PS >


57/111

DIMENSI


( Menilai :PP "ang dibuat guru

( Meman*aatkan hasil e#aluasi untukmemperbaiki mutu pembela$aran

1%% &epala sekolah mengelola penerimaan peserta

didik baru0 1 2

'eskriptor )(1 Mengadakan peren+anaan penerimaan

peserta didik baru%

(2Mengadakan seleksi penerimaan peserta

didik,aru

(Penda*taran peserta didik barn dilakukan

sesuai

dengan da"a tampung( Melakasanakan orientasi siwa baru

1%>% &epala sekolah mengelola pengelompokkan 0 1 2 peserta didik%'eskriptor )

(1 Melakukan identi*ikasi karakteristikpeserta didik

(2 Mengadakan pengelompokan peserta didik( Pengelompokan didasarkan pada karak-

teristik peserta didik( Pengelompokan dapat menun$ang kegiatan

bela$ar peserta didik

. A*!+-a*!+ a*a a&a+a, *!%#la#a% +#%!r&a "r6

&iner$a guru dapat diukur berdasarkan standar kompetensi guru "ang

se+ara utuh seperti termuat dalam Permen 'iknas :8 No% 16 Tahun 2007

Tentang Standar &uali*ikasi kademik dan &ompetensi 4uru% spek penilaian

kiner$a guru! "aitu sebagai berikut%

a% spek "ang berkaitan dengan kompetensi pedagogik

b% spek "ang berkaitan dengan kompetensi kepribadian

+% spek "ang berkaitan dengan kompetensi sosial

d% spek "ang berkaitan dengan kompetensi pro*esional

a. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# *!'a")"#+6

spek "ang berkaitan kompetensi pedagogik terdiri atas dua hal! "aitu) 1

kiner$a dalam membuat peren+anaan pembela$aran! dan 2 kiner$a dalam

melaksanakan proses pembela$aran di kelas%

8ndikator kiner$a "ang dinilai dalam membuat peren+anaan pembela$aran

adalah tu$uan pembela$aran! pemilihan materi a$ar! pengorganisasian materi a$ar!

#aluasi-M&PS 0


58/111

pilihan materi/media pembela$aran! ke$elasan skenario pembela$aran! e#aluasi!

dan kelengkapan instrumen e#aluasi%

8ndikator kiner$a "ang dinilai dalam pelaksanaan pembela$aran adalah

prapembela$aran! kegiatan inti pembela$aran! peman*aatan sumber bela$ar/

media pembela$aran! pembela$aran "ang memi+u dan memelihara ketertiban

peserta didik! penilaian proses dan hasil bela$ar! penggunaan bahasa! dan

penutup%

b. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# +!*r#ba'#a%6

spek "ang berkaitan dengan kompetensi kepribadian adalah bertindak

sesuai dengan norma agama! hukum! sosial! dan kebuda"aan nasional8ndonesia) menampilkan diri sebagai pribadi "ang $u$ur! berakhlak mulia! dan

teladan bagi peserta didik dan mas"arakat3 menampilkan diri sebagai pribadi

"ang mantap! stabil! dewasa! ari*! dan berwibawa3 menun$ukkan etos ker$a!

tanggung $awab "ang tinggi! rasa bangga men$adi guru! dan rasa per+a"a diri3

dan men$un$ung tinggi kode etik pro*esi guru%

7. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# )#al6

spek "ang berkaitan dengan kompetensi sosial adalah bersikap inklusi*!

bertindak ob$ekti*! serta tidak diskriminati* karena pertimbangan $enis kelamin!

agama! ras! kondisi *isik! latar belakang keluarga! dan status sosial ekonomi3

bersikap inklusi*! bertindak ob$ekti*! serta tidak diskriminati* karena pertimbangan

$enis kelamin! agama! ras! kondisi *isik! latar belakang keluarga! dan status sosial

ekonomi3 beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wila"ah :epublik 8ndonesia

"ang memiliki keragaman sosial buda"a3 dan berkomunikasi dengan komunitas

pro*esi sendiri dan pro*esi lain se+ara lisan dan tulisan atau bentuk lain%

'. A*!+-a*!+ a*a 5a%" b!r+a#$a% '!%"a% +)m*!$!%# *r)9!#)%al6

spek "ang berkaitan dengan kompetensi pro*esional adalah menguasai

standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pela$aran "ang diampu3

mengembangkan materi pembela$aran "ang diampu se+ara kreati*3

mengembangkan kepro*esionalan se+ara berkelan$utan dengan melakukan

tindakan re*lekti*3 dan meman*aatkan teknologi in*ormasi dan komunikasi untuk

mengembangkan diri%

#aluasi-M&PS 1


59/111

2. Ba"a#ma%a 7)%$), #%$rm!% *!%#la#a% +#%!r&a "r 'alam *!r!%7a%aa%*!mb!la&ara%6

I%$rm!% P!%#la#a% K#%!r&a Gr 'alam P!r!%7a%aa% P!mb!la&ara% ?RPP8Nama 4uru ) N8P/N8& ) Sekolah (tempat ) Mata Pela$aran ) Faktu (penilaian ) Tanggal (penilaian )

NO. KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN NILAI

A T&a% P!mb!la&ara%

1% &e$elasan Tu$uan Pembela$aran 1 2

2% :uang ingkup 1 2

% &e$elasan urutan tu$uan pembela$aran 1 2 % &esesuaian dengan &ompetensi 'asar 1 2

B P!m#l#,a% ma$!r# a&ar

% &esesuaian dengan tu$uan pembela$aran 1 2

6% &esesuaian dengan karakteristik peserta didik 1 2

C P!%")r"a%#a#a% ma$!r# a&ar

7% lur dan pengaturan materi 1 2

% &etepatan waktu 1 2

D P#l#,a% Ma$!r#M!'#a P!mb!la&ara%

>% &esesuaian dengan tu$uan pembela$aran 1 2

10% &esesuaian dengan bahan pela$aran 1 2


E K!&!laa% +!%ar#) *!mb!la&ara%12% angkah-langkah proses pembela$aran 1 2

1% &esesuaian dengan tu$uan pembela$aran 1 2

1% &esesuaian dengan bahan pela$aran 1 2


/ K!r#%7#a% +!%ar#) *!mb!la&ara%

16% &erin+ian kegiatan penga$aran dan pembela$aran 1 2

17% &esesuaian waktu "ang diberikan dengan tahapan pela$aran 1 2

G E(ala#

1% &esesuaian dengan tu$uan pembela$aran 1 2

1>% &e$elasan prosedur e#aluasi 1 2

H K!l!%"+a*a% #%$rm!% !(ala#

20% &etersediaan instrumen 1 2

Total Skor

Nilai (:P E 10080

SkorTotalx atau

Nilai (:P E20

SkorTotal

3. Ba"a#ma%a 7)%$), #%$rm!% *!%#la#a% +#%!r&a "r 'alam *!la+a%aa%*!mb!la&ara%6

I%$rm!% P!%#la#a% K#%!r&a Gr 'alam P!la+a%aa% P!mb!la&ara% ?PP8

#aluasi-M&PS 2


60/111

1% Nama 4uru ) 2% N8P/N8& ) % Sekolah (tempat )

% Faktu (penilaian ) % Tanggal (penilaian )

NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI SKOR

I PRAPEMBELAJARAN

1% Memeriksa kesiapan peserta didik 1 2

2% Melakukan kegiatan apersepsi 1 2

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A. P!%"aaa% ma$!r# *!la&ara%

% Menun$ukkan penguasaan materi pembela$aran 1 2

% Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain "ang rele#an 1 2

%Men"ampaikan! tu$uan! moti#asi! dan materi dengan $elas dansesuai dengan hierarki bela$ar

1 2

6% Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2

B. P!%'!+a$a%$ar$!"# *!mb!la&ara%

7%Melaksanakan pembela$aran sesuai dengan kompetensi (tu$uan"ang akan di+apai

1 2

% Melaksanakan pembela$aran se+ara runtut 1 2

>% Menguasai kelas 1 2

10% Melaksanakan pembela$aran "ang bersi*at kontekstual 1 2

11%Melaksanakan pembela$aran "ang memungkinkan tumbuhn"akebiasaan positi*

1 2

12%Melaksanakan pembela$aran sesuai dengan alokasi waktu "ang

diren+anakan

1 2

C. P!ma%9aa$a% mb!r b!la&arm!'#a *!mb!la&ara%

1% Menggunakan media se+ara e*ekti* dan e*isien 1 2

1% Menghasilkan pesan "ang menarik 1 2

1% Melibatkan peserta didik dalam peman*aatan media 1 2

D.P!mb!la&ara% 5a%" m!m#7 'a% m!m!l#,ara +!$!rl#ba$a%*!!r$a '#'#+

16% Menumbuhkan partisipasi akti* peserta didik dalam pembela$aran 1 2

17% Menun$ukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik 1 2

1%Menumbuhkan ke+eriaan dan antusiasme peserta didik dalambela$ar

1 2


E. P!%#la#a% *r)! 'a% ,a#l b!la&ar

1>% Memantau kema$uan bela$ar selama proses 1 2

20% Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tu$uan 1 2

/. P!%""%aa% Ba,aa

21% Menggunakan bahasa lisan dan tulis se+ara $elas! baik! dan benar 1 2

22% Men"ampaikan pesan dengan ga"a "ang sesuai 1 2

III PENUTUP

2%Melakukan re*leksi atau membuat rangkuman dengan melibatkanpeserta didik

1 2

2%

Melaksanakan tindak lan$ut dengan memberikan arahan! atau

kegiatan! atau tugas sebagai bagian remidi/ penga"aan

1 2

#aluasi-M&PS


61/111


T)$al S+)r

N#la# ?PP8 E 100120

SkorTotal

x

&eterangan)6 J 100 ) MT ,8&76 J ) ,8&

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

66 J 7 ) ;=&=P6 J 6 ) &=:N46 J ) ,=:=&

Penilai (%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

N8P/N8&

C. La$#,a%

1% &umpulkan :PP dari guru mata pela$aran (oleh pengawas! gunakan intrumen

peren+anaan pembela$aran untuk menilai :PP tersebut dengan dengan +ara

sebagai berikut)

a% 4uru "ang bersangkutan menilai sendiri ::P "ang mereka telah buat

(self assessment%b% &epala sekolah dan pengawas $uga ikut menilai :PP guru "ang

bersangkutan%

+% &umpulkan hasil penilaian dan bandingkan hasil penilaian (skor dari

guru! kepala! dan pengawas tersebut%

2% ,erikan instrumen pelaksanaan pembela$aran kepada guru "ang akan

diobser#asi! minta mereka menilai sendiri kegiatan pembela$aran di kelasn"a%

'engan menggunakan instrumen sama! lakukan obser#asi kelas dan nilai

pelaksanaan pembela$aran guru "ang bersangkutan% Selan$utn"a)

a% Minta hasil penilaian dari guru "ang bersangkutan%

b% &umpulkan hasil penilaian dan bandingkan hasil penilaian (skor dari

guru! dan pengawas tersebut%

D. Smmar5 'a% R!9l!+#

#aluasi-M&PS


62/111

#aluasi-M&PS


63/111

#aluasi-M&PS 6


64/111

&egiatan re*leksi)

a% Peserta merangkum pembela$aran selama sesi! men$awab pertan"aan-

pertan"aan kun+i%

b% Minta kepada peserta men+atat pada buku +atatann"a hasil-hasil

pembela$aran "ang mereka peroleh pada kegiatan bela$ar-%

E. Da9$ar P$a+a

nom% 200>% Materi Training of the Trainers #TT$ Calon Pengawas Sekolah,Kompetensi Evaluasi Pendidikan% Cakarta) 'irektorat Tenaga

&ependidikan%

Nitko! nthon" C% (1>>6%Edu)ational *ssessment of Students. 5hio) Merril%

/. Ba7aa% 5a%" '#ara%+a%

nom% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor5! Tahun 2' tentang Standar Kualifikasi *kademik dan Kompetensi6uru% Cakarta) ,adan Standar Nasional Pendidikan%

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor(5 Tahun 2' tentang Standar Proses pada Pendidikan 3asar danMenengah% Cakarta) ,adan Standar Nasional Pendidikan%

#aluasi-M&PS 7


65/111

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor52 Tahun 2' tentang Standar Pengawas Sekolah7Madrasah% Cakarta)

,adan Standar Nasional Pendidikan%

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor5% Tahun 2' tentang Standar Kepala Sekolah7Madrasah% Cakarta) ,adanStandar Nasional Pendidikan%

-------% 2007% Peraturan Menteri Pendidikan Nasional /epu+lik "ndonesia Nomor2 Tahun 2' tentang Standar Penilaian Pendidikan. Cakarta) ,adanStandar Nasional Pendidikan%

KEGIATAN BELAJAR-2

Ba"a#ma%a m!ma%$a *!la+a%aa% *!mb!la&ara%6

#aluasi-M&PS


66/111

A. P!%"a%$ar

&egiatan pembela$aran "ang dilakukan guru belum maksimal%

Pemantauan kepala sekolah dan pengawas terhadap guru dalam

pembela$aran belum maksimal% Pemantauan sering han"a diukur dari

administrasi pembela$aran "ang ditulis% &un$ungan kelas +enderung

masih merupakan *ormalitas%

&ondisi demikian tentu tidak mendukung upa"a peningkatan mutu

pendidikan! "ang ruhn"a terletak pada interaksi antara guru dan

peserta didik di kelas% kibatn"a akuntabilitas guru men$adi rendah%

Pembela$aran "ang akti*! kreati*! e*ekti*! men"enangkan! dan

bermakna bagi kehidupan peserta didik! masih $auh dari harapan%

Menghapi kondisi demikian! peran pengawas dan kepala sekolah

sangat diharapkan% Pengawas dan kepala sekolah harus ber*ungsi

sebagai instrumen 8ualit )ontrol dalam proses

pembela$aran/bimbingan% &ualitas pendidikan tidak han"a pada

+apaian target materi dan nilai ulangan peserta didik! namun $uga

kebermaknaan proses pembela$aran%

Pemantauan pelaksanaan pembela$aran oleh pengawas "ang dilakukan

dengan +ara diskusi kelompok ber*okus! pengamatan! pen+atatan!

perekaman! wawan+ara dan dokumentasi% Pemantauan tersebut dilakukan

pada tahap) peren+anaan! pelaksanaan! dan penilaian hasil bela$ar%

,erdasarkan latar belakang tersebut! maka kegiatan bela$ar ini disusun

sebagai bekal bagi pengawas dan kepala sekolah dalam pemantauan

proses pembela$aran oleh para guru%

B. Ura#a% 'a% C)%$),

1. Ba"a#ma%a m!ma%$a *a'a $a,a* *!r!%7a%aa% *r)!

*!mb!la&ara%6

#aluasi-M&PS >


67/111

Pemantauan pada tahap peren+anaan proses pembela$aran meliputi

unsur silabus dan ren+ana pelaksanaan pembela$aran (:PP "ang memuat

identitas mata pela$aran! standar kompetensi (S&! kompetensi dasar (&'!

indikator pen+apaian kompetensi! tu$uan pembela$aran! materi a$ar! alokasi

waktu! metode pembela$aran! kegiatan pembela$aran! penilaian hasil bela$ar!

dan sumber bela$ar%

%

a. S#lab

Silabus sebagai a+uan pengembangan :PP memuat identitas mata

pela$aran atau tema pela$aran! S&! &'! materi pembela$aran! kegiatan

pembela$aran! indikator pen+apaian kompetensi! penilaian! alokasi waktu!

dan sumber bela$ar% ;ontoh silabus ter+antum sebagai berikut%

C)%$), 1.

SILABUS

Nama Sekolah ) SMPN 2 CakartaMata Pela$aran ) ,ahasa 8ndonesia&elas/Semester ) @88/8

Standar kompetensi) 1% Mendengarkan dan Mengapresiasi dongeng2% ,erbi+ara Mengekspresikan pikiran dan perasaan

melalui kegiatan ber+erita % Memba+a Memahami berbagai teks ba+aan sastra

dengan memba+a % Menulis Mengekspresikan pikiran! peasaan! dan

penglaman melalui pantun dan dongeng

#aluasi-M&PS 60


68/111

K)m*!$!%#Daar

Ma$!r#P!mb!la&ara%

K!"#a$a% P!mb!la&ara% I%'#+a$)r P!%#la#a%Al)+a#Wa+$

Smb!rB!la&ar

Menemukan hal-hal "angmenarik dari dongeng "angdiperdengarkan

'ongeng Mendengarkan dongeng

Menemukan hal-hal

"ang menarik daridongeng

Men"ampaikan pesan

dongeng Menuliskan isi dongeng

se+ara tertulis

Menentukan tema

dongeng Mengemukakan

halJhal "angmenarik dalamdongeng

Menun$ukkan

pesan dongeng

dalam bentukkalimat

Menulis

kesimpulandongeng

Tes tertulisdalam bentukuraian

2 K 0Q ,uku dongengdan,uku teks

,er+erita dengan urutan"ang baik! suara "ang baik!suara! la*al! intonasi! gestur!dan mimik "ang tepat

'ongeng Memba+a +erita rak"at

Membuat +atatan urutan

+erita Men+eritakan kembali isi

+erita dengan dengantepat%

,er+erita

dengan urutanalur +erita denganmemperhatikanla*al! intonasi!gestur! dan mimik

Tes tertulisdalam bentuk=raianTes un$ukker$a

2 K 0Q ;erita rak"at

Men+eritakan kembali +eritaanak "ang diba+a

;erita anak Memba+a +erita

membuat ringkasan Menemukan tema!

latar! perwatakan dalam+erita

Mendiskusikan

nilai-nilai dalam +erita%

Menentukan

isi dongeng

Mengungkapkantema! latar!perwatakan dalam+erita

Mengaitkan

isi dongeng dengankehidupan sekarang

Tes tertulisdan un$ukker$a

2 K 0Q ,uku ;erita,uku teks

Menulis kembali denganbahasa sendiri dongeng"ang pernah diba+a ataudidengar

'ongeng Mendengar dongeng

Me+atat pokok-pokok isi

dongeng Mengungkapkan kembali

Menuliskan

kembali isi dongengdengang bahasasendiri

Tes Tertulis 2 K 0Q ,uku dongengdan,uku teks

#aluasi-M&PS 61


69/111

K)m*!$!%#Daar

Ma$!r#P!mb!la&ara%

K!"#a$a% P!mb!la&ara% I%'#+a$)r P!%#la#a%Al)+a#Wa+$

Smb!rB!la&ar

isi dongeng dalam bentuktulisan

#aluasi-M&PS 62


70/111

b. R!%7a%a *!la+a%aa% *!mb!la&ara% ?RPP8

:PP di$abarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan bela$ar

peserta didik dalam upa"a men+apai &'% :PP disusun untuk setiap &' "ang

dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih% 4uru dapat

meran+ang penggalan :PP untuk setiap pertemuan "ang disesuaikan

dengan pen$adwalan pada satuan pendidikan%

Model ren+ana pelaksanaan pembela$aran (:PP ter+antum pada ;ontoh 2

sebagai berikut%

C)%$), 0.

R!%7a%a P!la+a%aa% P!mb!la&ara%

Mata Pela$aran ) ,ahasa 8ndonesia&elas/Semester ) @88/1Pertemuan &e ) %%%lokasi Faktu ) 2 L pertemuan (2 K 0 menitStandar &ompetensi ) Mengungkapkan in*ormasi dalam berbagai bentuk

paragra* (narati*! deskripsi! eksposisi&ompetensi 'asar ) Mengapresiasi dongeng "ang diperdengarkan8ndikator ) 1% Menentukan topik dongeng

2% Mengemukakan hal-hal "ang menarik dalam +eritadongeng (tempat ! waktu! dan $alan +eritan"a

% Menun$ukkan pesan dongeng dalam bentuk &alimat % Men"impulkan isi dongeng

I. T&a% P!mb!la&ara%

Setelah mengikuti pembela$aran ini siswa mampu menentukan temadongeng! mengemukakan halJhal "ang menarik! menun$ukkan pesan! danmen"impulkan isi dongeng

II. Ma$!r# P!mb!la&ara%

Memperdengarkan dongeng dengan $udul B Pulau SikintanB diperdengarkanseban"ak dua kali%

III. M!$)'! P!mb!la&ara%

- tan"a $awab- diskusi- inkuiri- penugasan

I. La%"+a,-la%"+a, P!mb!la&ara%

1% &egiatan wal

&egiatan orientasi diawali dengan)a% Siswa men$awab pertan"aan guru tentang hal-hal "ang pernah

didengarn"a tentang dongeng%

#aluasi-M&PS 6


71/111

b% Siswa mendengarkan in*ormasi tentang dongeng

2% &egiatan 8nti

&egiatan 8nti Pembela$aran meliputi)a% Siswa diperdengarkan dongeng dua (2 kalib% Siswa men+atat pokok J pokok isi dongeng+% Siswa berdiskusi untuk menanggapai hal "ang menarik dalam dongeng

"ang berkaitan dengan topikn"a! pelaku! tempat ke$adian! waktuke$adian! dan $alan +eritan"a%

d% Siswa men"ampaikan hasil diskusi kelompokn"ae% Siswa "ang lain menanggapi sesuai dengan isi dongeng%*% Siswa menuliskan isi dongeng dalam beberaoa kalimatg% Siswa mengumpulkan hasil peker$aann"a%

% &egiatan khir

'alam kegiatan ini! siswa men"impulkan hal-hal penting dalammendengarkan dongeng%

. Ala$ 'a% Smb!r B!la&ar1% :ekaman dongeng2% 4ambar% &umpulan +erita rak"at (dongeng

I. P!%#la#a%

,entuk Tes ) isan dan tertulis Pedoman Penilaian

Penilaian dengan memperhatikan)

Ba"a#ma%a m!ma%$a *a'a $a,a* *!la+a%aa% *!mb!la&ara%6

9al-hal "ang perlu diperhatikan dalam pemantauan pada tahap

pelaksanaan proses pembela$aran adalah pers"aratan dan pelaksanaan

pembela$aran%

a. P!r5ara$a% *!la+a%aa% *r)! *!mb!la&ara%

1 :ombongan bela$ar

Cumlah maksimal peserta didik SMP/MTs setiap rombongan bela$aradalah 2 peserta didik%

2 ,eban ker$a minimal guru

,eban ker$a guru sekurang-kurangn"a 2 (dua puluh empat $am tatap

muka dalam 1 (satu minggu%

,uku teks pela$aran

a buku teks pela$aran "ang akan digunakan oleh sekolah/madrasah

dipilih melalui rapat guru dengan pertimbangan komite sekolah/

madrasah dari buku-buku teks pela$aran "ang ditetapkan oleh Menteri!

#aluasi-M&PS 6


72/111

b rasio buku teks pela$aran untuk peserta didik adalah 1 ) 1 per mata

pela$aran!

+ selain buku teks pela$aran! guru menggunakan buku panduan guru!

buku penga"aan! buku re*erensi dan sumber bela$ar lainn"a!

d guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan

sumber bela$ar lain "ang ada di perpustakaan sekolah/madrasah%

Pengelolaan kelas

a guru mengatur tempat duduk sesuai dengan karakteristik peserta didik

dan mata pela$aran! serta akti#itas pembela$aran "ang akan dilakukan!

b #olume dan intonasi suara guru dalam proses pembela$aran harus

dapat didengar dengan baik oleh peserta didik!

+ tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh peserta didik!

d guru men"esuaikan materi pela$aran dengan ke+epatan dan

kemampuan bela$ar peserta didik!

e guru men+iptakan ketertiban! kedisiplinan! ken"amanan! keselamatan!

dan kepatuhan pada peraturan dalam men"elenggarakan proses

pembela$aran!

* guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan

hasil bela$ar peserta didik selama proses pembela$aran berlangsung!

g guru menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang

agama! suku! $enis kelamin! dan status sosial ekonomi!

h guru menghargai pendapat peserta didik!

i guru memakai pakaian "ang sopan! bersih! dan rapi!

$ pada tiap awal semester! guru men"ampaikan silabus mata pela$aran

"ang diampun"a!

k guru memulai dan mengakhiri proses pembela$aran sesuai dengan

waktu "ang di$adwalkan%

b. P!la+a%aa% *!mb!la&ara%

Pelaksanaan pembela$aran meliputi kegiatan pendahuluan! kegiatan

inti dan kegiatan penutup%

1 &egiatan Pendahuluan

'alam kegiatan pendahuluan! guru)

a men"iapkan peserta didik se+ara psikis dan *isik untuk mengikuti

proses pembela$aran!

#aluasi-M&PS 6


73/111

b menga$ukan pertan"aan-pertan"aan "ang mengaitkan pengetahuan

sebelumn"a dengan materi "ang akan dipela$ari!

+ men$elaskan tu$uan pembela$aran atau kompetensi dasar "ang akan

di+apai!

d men"ampaikan +akupan materi dan pen$elasan uraian kegiatan

sesuai silabus%

2 &egiatan 8nti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembela$aran untuk

men+apai &' "ang dilakukan se+ara eksplorasi! elaborasi dan kon*irmasi%

a ksplorasi

'alam kegiatan eksplorasi! guru)

(1 melibatkan peserta didik men+ari in*ormasi "ang luas

dan dalam tentang topik/tema materi "ang akan dipela$ari dengan

menerapkan prinsip alam takam+ang -adi guru dan bela$ar dari

aneka sumber!

(2 menggunakan beragam pendekatan pembela$aran!

media pembela$aran! dan sumber bela$ar lain!

( mem*asilitasi ter$adin"a interaksi antarpeserta didik serta

antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber bela$ar

lainn"a!

( melibatkan peserta didik se+ara akti* dalam setiap

kegiatan pembela$aran!

( mem*asilitasi peserta didik melakukan per+obaan di

laboratorium! studio! atau lapangan%

b laborasi

'alam kegiatan elaborasi! guru)

(1 membiasakan peserta didik memba+a dan menulis "ang beragam

melalui tugas-tugas tertentu "ang bermakna!

(2 mem*asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan

lain-lain untuk memun+ulkan gagasan baru baik se+ara lisan

maupun tertulis!

( memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! men"elesaikan

masalah! dan bertindak tanpa rasa takut!

#aluasi-M&PS 66


74/111

( mem*asilitasi peserta didik dalam pembela$aran kooperati* dan

kolaborati*!

( mem*asilitasi peserta didik berkompetisi se+ara sehat untuk

meningkatkan prestasi bela$ar!

(6 mem*asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi "ang

dilakukan baik lisan maupun tertulis! se+ara indi#idual maupun

kelompok!

(7 mem*asilitasi peserta didik untuk men"a$ikan hasil ker$a indi#idual

maupun kelompok!

( mem*asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen!

*esti#al! serta produk "ang dihasilkan!

(> mem*asilitasi peserta didik melakukan kegiatan "ang menum-

buhkan kebanggaan dan rasa per+a"a diri peserta didik%

+ &on*irmasi

'alam kegiatan kon*irmasi! guru)

(1 memberikan umpan balik positi*

dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! is"arat! maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!

(2 memberikan kon*irmasi terhadap

hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai

sumber!

( mem*asilitasi peserta didik

melakukan re*leksi untuk memperoleh pengalaman bela$ar "ang

telah dilakukan!

( mem*asilitasi peserta didik untuk

memperoleh pengalaman "ang bermakna dalam men+apai

kompetensi dasar)

(a ber*ungsi sebagai

narasumber dan *asilitator dalam men$awab pertan"aan

peserta didik "ang menghadapi kesulitan! dengan menggu-

nakan bahasa "ang baku dan benar!

(b membantu men"elesaikan

masalah!

#aluasi-M&PS 67


75/111

(+ memberi a+uan agar peserta

didik dapat melakukan penge+ekan hasil eksplorasi!

(d memberi in*ormasi untuk

bereksplorasi lebih $auh!

(e memberikan moti#asi

kepada peserta didik "ang kurang atau belum berpartisipasi

akti*%

&egiatan Penutup

'alam kegiatan penutup! guru)

abersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman pela$aran!

bmelakukan penilaian dan/atau re*leksi terhadap kegiatan "ang sudah

dilaksanakan se+ara konsisten dan terprogram!

+memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembela$aran!

dmeren+anakan kegiatan tindak lan$ut dalam bentuk pembela$aran

remedi! program penga"aan! la"anan konseling dan/atau memberikan

tugas baik tugas indi#idual maupun kelompok sesuai dengan hasil

bela$ar peserta didik!

emen"ampaikan ren+ana pembela$aran pada pertemuan berikutn"a%

7. P!%#la#a% Ha#l P!mb!la&ara%

Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembela$aran untuk

mengukur tingkat pen+apaian kompetensi peserta didik! serta digunakan

sebagai bahan pen"usunan laporan kema$uan hasil bela$ar! dan memperbaiki

proses pembela$aran%

Penilaian dilakukan se+ara konsisten! sistematik! dan terprogram

dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan!

pengamatan kiner$a! pengukuran sikap! penilaian hasil kar"a berupa tugas!

pro"ek dan/atau produk! porto*olio! dan penilaian diri% Penilaian hasil

pembela$aran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan

Penilaian &elompok Mata Pela$aran%

. Ba"a#ma%a 7)%$), 9)rma$ *!ma%$aa% *!r!%7a%aa% *!mb!la&ara%6

/)rma$ P!ma%$aa% P!r!%7a%aa% P!mb!la&ara%

#aluasi-M&PS 6


76/111

No% =raian S &S TS

/)rma$ #lab 2 1

1% .ormat silabus dengan urutan) 8dentitas mata pela$aran!Standar kompetensi! &ompetensi dasar! Tu$uan pembel-a$aran! Materi a$ar! lokasi waktu! Metode pembela$aran!&egiatan pembela$aran! 8ndikator pen+apaian kompetensi!Penilaian hasil bela$ar! Sumber bela$ar%

I# S#lab

2% &eterkaitan antara &' dan S&

% &eterkaitan antara materi pokok dan &'

% &eterkaitan antara kegiatan pembela$aran dengan &'

% &eterkaitan antara indikator pen+apaian dengan &'

6% &eterkaitan antara penilaian dengan &'

7% &eterkaitan antara alokasi waktu dengan pen+apaian &'dan beban bela$ar

% &eterkaitan antara sumber bela$ar dengan materi pembel-a$aran

>% &eterkaitan antara metode pembela$aran dengan materipembela$aran

/)rma$ RPP

>% .ormat :PP dengan urutan) Standar kompetensi! &ompe-tensi dasar! Tu$uan pembela$aran! Materi a$ar! lokasiwaktu! Metode pembela$aran! &egiatan pembela$aran!8ndikator pen+apaian kompetensi! Penilaian hasil bela$ar!

Sumber bela$ar%

I# RPP

10% &eterkaitan antara &' dan S&

11% &eterkaitan antara tu$uan pembela$aran dengan &'

12% &eterkaitan antara materi a$ar dengan indikator pen+apaiankompetensi

1% &eterkaitan antara alokasi waktu dengan pen+apaian &'dan beban bela$ar

1% &eterkaitan antara metode pembela$aran dengan &'

1% &eterkaitan antara kegiatan pembela$aran dengan &'16% &eterkaitan antara indikator pen+apaian &' dengan &'

17% &eterkaitan antara instrumen penilaian dengan indikatorpen+apaian kompetensi dan menga+u pada standarpenilaian

1% &eterkaitan antara sumber bela$ar dengan S&/&' dan indi-kator penn+apaian kompetensi

1>% :PP dibuat dengan $abaran dari silabus%

&eterangan)S ) Sesuai&S ) &urang SesuaiTS ) Ti

10-1367 Kompetensi Evaluasi MKPS-4

Documents

Transcript of 10-1367 Kompetensi Evaluasi MKPS-4