1 · Web viewA szolfézs 1 tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei...

SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERVaz

54 212 06 NÉPZENÉSZ (szakmairány megjelölésével)

BILLENTYŰS szakmairány

Készítette: Magyar Kereskedelmi és Iparkamara

2013.

Nemzeti Munkaügyi Hivatal1089 Budapest, Kálvária tér 7.www.munka.hu

1

SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERV a(z)

54 212 06 NÉPZENÉSZ (szakmairány megjelölésével) ,

SZAKKÉPESÍTÉSHEZa

NÉPI HANGSZERES ZENÉLÉS (tanszak és hangszer megnevezésével)BILLENTYŰS

SZAKMAIRÁNYHOZ

I. A szakképzés jogi háttere

A szakképzési kerettanterv– a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény,– a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény,

valamint– az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék

módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII. 6.) Kormányrendelet,

– az állam által elismert szakképesítések szakmai követelménymoduljairól szóló 217/2012. (VIII. 9.) Kormányrendelet,

– a(z) 54 212 06 Népzenész (szakmairány megnevezésével)szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeit tartalmazó ../2013. (.. . …) xxx rendelet alapján készült.

II. A szakképesítés alapadatai

A szakképesítés azonosító száma: 54 212 06

A szakképesítés megnevezése: Népzenész (szakmairány megjelölésével)A szakmacsoport száma és megnevezése: 4. Művészet, közművelődés, kommunikáció

Ágazati besorolás száma és megnevezése:

Iskolai rendszerű szakképzésben a szakképzési évfolyamok száma: 2

Elméleti képzési idő aránya: 40%

Gyakorlati képzési idő aránya: 60%

Az iskolai rendszerű képzésben az összefüggő szakmai gyakorlat időtartama: 160 óra

III. A szakképzésbe történő belépés feltételei

2

Iskolai előképzettség: érettségi végzettség vagy iskolai előképzettség hiányában; párhuzamos oktatás esetén nyolcadik évfolyam elvégzésével tanúsított alapfokú iskolai végzettség

Bemeneti kompetenciák: Megbízható zenei hallás, tiszta intonáció, kottaírási és - olvasási készség, hangszerkezelési készség, előadói készség, ritmus-tempó érzékSzakmai előképzettség: Az elméleti ismereteknek legalább a zenei alapszintnek megfelelő színvonalú ismerete, valamint a hangszeres (énekes) gyakorlati ismeret, a zenei műfajban való alapszintű jártasság, amelyeket a szakképző iskola írásbeli és gyakorlati felvételi vizsgán értékel

Előírt gyakorlat: nincs

Egészségügyi alkalmassági követelmények: szükségesek

Pályaalkalmassági követelmények: szükségesek

IV. A szakképzés szervezésének feltételei

Személyi feltételekA szakmai elméleti és gyakorlati képzésben a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény és a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény előírásainak megfelelő végzettséggel rendelkező pedagógus és egyéb szakember vehet részt. Ezen túl az alábbi tantárgyak oktatására az alábbi végzettséggel rendelkező szakember alkalmazható:

Tantárgy Szakképesítés/SzakképzettségNéprajz Okleveles etnográfus pedagógiai

végzettséggel

Népzeneelmélet - és történet, Népzenei lejegyzés

Okleveles etnográfus pedagógiai végzettséggel, etnomuzikológia szakos pedagógus végzettséggel, Népzenetanár

Néptánc Néptánc pedagógus

Tárgyi feltételekA szakmai képzés lebonyolításához szükséges eszközök és felszerelések felsorolását a szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye (szvk) tartalmazza, melynek további részletei az alábbiak:

Ajánlás a szakmai képzés lebonyolításához szükséges további eszközökre és felszerelésekre:

3

Ötvonalas tábla vagy interaktív tábla, Földrajzi, történelmi és néprajzi térképek; A tantárgyak tematikájában meghatározott ajánlott irodalmat tartalmazó könyvtár.

V. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra

A szakközépiskolai képzésben a kétévfolyamos képzés második évfolyamának (2/14.) szakmai tartalma, tantárgyi rendszere, órakerete megegyezik a 4+1 évfolyamos képzés érettségi utáni évfolyamának szakmai tartalmával, tantárgyi rendszerével, átlagos órakeretével. A kétévfolyamos képzés első szakképzési évfolyamának (1/13.) ágazati szakközépiskolai szakmai tartalma, tantárgyi rendszere, összes órakerete megegyezik a 4+1 évfolyamos képzés 9-12. középiskolai évfolyamokra jutó ágazati szakközépiskolai szakmai tantárgyainak tartalmával, összes óraszámával. A kétévfolyamos képzés első és második évfolyamának összevont összes óraszáma, szakmai tartalma arányosan elosztható hosszabb, legfeljebb 104 heti szakmai felkészítés keretében azzal, hogy az összes képzési óraszám legfeljebb 2268 óra, a szabad sáv felhasználása esetében 2540 óra lehet a *-al jelölt évfolyamszerkezet esetén is.

Szakközépiskolai képzés esetén a heti és éves szakmai óraszámok:

Párhuzamos oktatás esetén felhasználható óraszámok:Óraszámok alakulása 40 órás héttel, a közismereti 4 órás szabad sáv ajánlott felhasználásávalévfolyam 9. évfolyam 10.

évfolyam11. évfolyam

12. évfolyam

13.évfolyam

hetek száma 36 36 36 32 32heti szakmai óraszám a heti 40 órás szki kerettanterv szerint

11 12 13 16 31

NAT művészet óra 1szabad sáv 4 4 4 4 4helyi szinten szakmai képzésre fordítható összes óraszám

15 17 17 20 35

éves óraszám 540 612 612 640 1120

képzési óraszám 9-12: 2404képzési óraszám 13: 1120gyakorlat (felosztva) 160összes képzési óra: 3684

Szaaképző évfolyamok esetén felhasználható óraszámok: évfolyam heti éves heti éves

4

óraszám szaadsáv nélkül

óraszám szabadsáv nélkül

óraszámszabadsávval

óraszám szabadsávval

1/13. évfolyam 31 óra/hét* 1116 óra/év 35 óra/hét* 1260 óra/év

Ögy 160 óra 160 óra2/14. évfolyam 31 óra/hét* 992 óra/év 35 óra/hét* 1120

óra/évÖgy. nélkül 2108 óra 2380 óra

Összesen: 2268 óra 2540 óra

*Három éves képzés esetén – 1/13-tól 1/14-ig – a megadott összes óraszám megtartásával a heti óraszám 22 óra/hét, illetve 23 óra/hét lehet.

5

1. számú táblázatA szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak óraszáma

Szakmai követelménymod

ulok Tantárgyak

Párhuzamos képzésSzakképesítés-

specifikus utolsó évf. Szakképesítés első évf.Szakképesítés utolsó

évfolyama9-12. évfolyam

ögy

5/13. évfolyam 1/13. évfolyam 2/14. évfolyam

e gyszaba

d e gy szabade gy szaba

dögy e gy

szabad

/11500-12 Munkavédelemi alapismeretek

Munkavédelemi alapismeretek 18 18

11499-12 Foglalkoztatás Foglalkoztatás 16 16

11498-12 Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv (5-ös szint)

Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv 64 64

10602-12Zenész alapok

Szolfézs I. 140 140

Zenetörténet I. 140 140

6

10744-12Néprajz és népzene

Népzeneelmélet-és történet 208 128 144 128Néprajz 108 64 72 96Népzenei lejegyzés 172 128 108 96Néptánc 64 54 64

10742-12Népi hangszeres zenélés

Főtárgy 280 96 144 128Kamarazene 280 96 72 96Társhangszer 140 64 72 64Zongora kötelező 140 32 18 18 16 16Szolfézs II. 208 64 72 32 32Zenetörténet II. 104 104 32 32 64 32Zeneelmélet 72 104 64 32 36 36 32 32Kultúrtörténet és esztétika 136 32 32 36 36 64Beszédgyakorlat 32 32 36 32

összes óra 822 1220 344

160

400 576 96 446 662 144160

400 592 112

összes óra 2042+344 szabad 976 + 96 szabad1108 + 144

szabad 992 + 112 szabad

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény szabályai alapján szervezett párhuzamos képzés szakmai óraszámai a 40 órás időkerethez igazodó és felhasználható óraszámokat és a közismereti képzésre fordítható szabad sáv óraszámait is tartalmazzák. A kerettanterv a szabad időkeretek felhasználására ajánlásokat fogalmaz meg.A szakmai és vizsgakövetelményben a szakképesítésre meghatározott elmélet/gyakorlat arányának a teljes képzési idő során kell teljesülnie.

7

2. számú táblázat

A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak és témakörök óraszáma

Szakmai követelmény-modul

Tantárgyak, témakörök

Szakközépiskolai képzés óraszáma a

közismereti oktatással

párhuzamosan Szak

közé

pisk

olai

kép

zés

össz

es ó

rasz

áma

Szakképesítés-specifikus szakképzés óraszáma

A s

zakk

épzé

sös

szes

óra

szám

a


A s

zakk

épzé

s ös

szes

óra

szám

a

9-12. évfolyam

9-12. évfolya

m5/13.

évfolyam 13. évfolyam 14. évfolyam

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

1150

0-12

M

unka

véde

lem

i al

apis

mer

etek Munkavédelmi

alapismeretek 18 18 18 18 18témakör 1témakör 2témakör 3témakör 4

1149

9-12

Fo

glal

kozt

atás

i al

apis

mer

etek

Foglalkoztatási alapismeretek 16 16 16 16témakör 1témakör 2

8

témakör 3témakör 4

1149

8-12

El

hely

ezke

dést

-m

unka

válla

lást

seg

ítő

ideg

en n

yelv

(5-

ös

szin

t)

Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv 64 64 64 64témakör 1témakör 2témakör 3témakör 4

1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k

Szolfézs I. 140 140 140 140 140Készségfejlesztés hallás után 35 35 35 35 35Készségfejlesztés éneklés útján 35 35 35 35 35Készségfejlesztés írásban 35 35 35 35 35Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása 35 35 35 35 351Zenetörténet I. 140 140 140 140 140Zenetörténeti ismeretek 47 47 47 47 47Műelemzés 47 47 47 47 47Zenehallgatás 46 46 46 46 46

1074

4-12

Nép

rajz

és

né

pzen

Népzeneelmélet-és történet 208 208 128 336 144 128 272

9

eA népzene gyűjtése és kutatatásának története 23 23 13 36 11 9 20Magyar népzenetörténet és stílusösszefüggései 45 45 27 72 37 35 72A magyar népzene rendszerezése 45 45 27 72 37 35 72A magyar népi hangszerek és hangszeres népzene 40 40 24 64 17 15 32

A vokális népzene műfajai 22 22 10 32 11 9 20

A hagyományos előadásmód kérdései a népzenében 7 7 5 12 6 4 10Népzene és műzene kapcsolata 14 14 12 26 13 11 24

10

Kitekintés az európai és Európán kívül hagyományos zenei kultúrákra 12 12 10 22 12 10 22Néprajz 108 108 64 172 72 96 168

Néprajzi alapfogalmak 20 20 3 23 20 2 22

Kutatástörténet, szakirodalmi alapvetés 10 10 7 17 16 2 18Társadalomnéprajz 18 18 10 28 18 11 29

Tárgyi kultúra 18 18 15 33 18 11 29Folklór 32 32 22 54 52 52Hon- és népismeret 10 10 7 17 18 18Népzenei lejegyzés 172 172 128 300 108 96 204A népzenei lejegyzés története, funkciói 10 10 10 10 10A népzenei lejegyzés jelrendszere 32 32 32 30 30Vokális népzenei felvételek lejegyzése 80 80 70 150 30 50 80

11

Hangszeres népzenei felvételek lejegyzése 50 50 58 108 38 46 84Néptánc 64 64 54 64 118Fejlesztési feladatok 16 16 12 16 28Néptánc repertoár 16 16 18 16 34Színpadi adaptáció 16 16 16 16 32Táncfolklorisztika 16 16 8 16 24

1074

2-12

Nép

i han

gsze

res

zené

lés

Főtárgy 280 280 96 376 144128 272

Technikai fejlesztés 74 74 25 99 36 28 64Anyagismeret 97 97 34 131 60 50 110

Népzenei összeállítások alkotása 74 74 25 99 38 40 78Színpadi előadás 35 35 12 47 10 10 20Kamarazene 280 280 96 376 72 96 168

Népzenei dialektusok 70 70 16 86 10 16 26Hangszeres népzene funkciói 70 70 18 88 20 18 38

Népzenei összeállítások alkotása 90 90 20 110 26 20 46Népi énekesek hangszeres 32 32 32 32

12

kíséreteCsoportos színpadi előadói gyakorlatok 50 50 10 60 16 10 26Társhangszer 140 140 64 204 72 64 136Technikai fejlesztés 24 24 10 34 18 10 28Anyagismeret 60 60 30 90 30 30 60

Népzenei összeállítások készítése 32 32 12 44 12 12 24

Színpadi gyakorlat 24 24 12 36 12 12 24Zongora kötelező 140 140 32 172 18 18 16 16 68

Technikai gyakorlatok, etűdök 40 40 10 50 6 6 5 5 22Barokk zeneművek 50 50 10 60 6 6 5 5 22Előadási darabok 50 50 12 62 6 6 6 6 24Szolfézs II. 208 208 64 272 72 32 32 136

Készségfejlesztés hallás után 50 50 16 66 18 8 8 34

Készségfejlesztés éneklés útján 50 50 16 66 18 8 8 34

Készségfejlesztés írásban 50 50 16 66 18 8 8 34

13

Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása 58 58 16 74 18 8 8 34Zenetörténet II. 104 104 208 32 32 272 64 32 96

Zenetörténeti ismeretek 35 35 70 10 10 90 22 10 32Műelemzés 35 35 70 10 10 90 22 10 32Zenehallgatás 34 34 68 12 12 92 20 12 32Zeneelmélet 72 104 176 64 32 272 36 36 32 32 136Összhangzattan 36 52 88 32 16 136 18 18 16 16 68Formatan 36 52 88 32 16 136 18 18 16 16 68Kultúrtörténet és esztétika 136 136 32 32 200 36 36 64 136Kultúrtörténet 45 45 10 10 67 12 12 22 45Esztétika 45 45 10 10 66 12 12 22 45Összművészeti összehasonlítások 46 46 12 12 67 12 12 20 46Beszédgyakorlat 32 32 32 64 36 32 68

Fonetikai alapismeretek 8 8 8 16 8 8 16

Artikulációs gyakorlatok 8 8 8 16 8 8 16

Beszédhibák javítása 8 8 8 16 10 8 18

14

Színpadi gyakorlat 8 8 8 16 10 8 18

Összesen 822122

0 344160

2386 400 576 96 3458 446 662 144160

440592 112 2356

Összesen 2386 2386 1072 3618 1252 1104 2356

Elméleti óraszámok/aránya 38,5 38,5Gyakorlati óraszámok/aránya 61,5 61,5

Jelmagyarázat: e/elmélet; gy/gyakorlat; ögy/összefüggő szakmai gyakorlat

A táblázatban aranysárga háttérrel kiemelt szakmai követelménymodulok az ágazati közös tartalmakat jelölik.

A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 8.§ (5) bekezdésének megfelelően a táblázatban a nappali rendszerű oktatásra meghatározott tanulói éves kötelező szakmai elméleti és gyakorlati óraszám legalább 90%-a felosztásra került.A szakmai és vizsgakövetelményben a szakképesítésre meghatározott elmélet/gyakorlat arányának a teljes képzési idő során kell teljesülnie.A tantárgyakra meghatározott időkeret kötelező érvényű, a témakörökre kialakított óraszám pedig ajánlás.

15

A 11500-12 azonosító számú

Munkavédelmi alapismeretekmegnevezésű

szakmai követelménymodul

tantárgyai, témakörei

16

A 11500-12 azonosító számú Munkavédelmi alapismeretek megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11500-12 Munkavédelmi alapismeretek

Munkavédelmi alapismeretek

tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK

TÁRSAS KOMPETENCIÁK

MÓDSZERKOMPETENCIÁK

17

1. Munkavédelmi alapismeretek tantárgy …óra/… óra*

* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

1.1. A tantárgy tanításának célja

1.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak

1.3. Témakörök

1.3.1. Témakör 1 …óra/… óra

A témakör részletes kifejtése..







1.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)

1.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)

A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

18

1.6. A tantárgy értékelésének módja


Foglalkoztatási alapismeretek megnevezésű



19

A 11499-12 azonosító számú, Foglalkoztatási alapismeretek megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és a témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11499-12 Foglalkoztatási alapismeretek

Foglalkoztatási alapismeretek

tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




20

2. Foglalkoztatási alapismeretek tantárgy…óra/…óra*


1.1.1. A tantárgy tanításának célja


1.3. Témakörök

1.3.1. Témakör 1 …óra/…óra




1.3.3. Témakör 3 … óra/…óra






A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

21


22


Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv (5-as szint)

megnevezésű



23

A 11498-12 azonosító számú, Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv (5-ös szint) megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és a témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11498-12 Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv (5-

as szint)

Elhelyezkedést-munkavállalást

segítő idegen nyelv

tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




24

3. Elhelyezkedést-munkavállalást segítő idegen nyelv tantárgy…óra/…óra*




2.3. Témakörök














25

A10602-12 azonosító számú

Zenész alapokmegnevezésű



26

A 10602-12 azonosító számú Zenész alapok megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák


Szolfézs 1 Zenetörténet 1

Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

nSt

ílus

és z

enet

örté

neti

ism

eret

ek e

lsaj

átítá

saZe

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás

FELADATOKEgy-, illetve két szólamban hallás után dallamokat lejegyez x xLapról olvas x xÜgyel a helyes tempóra, ritmusra, dinamikára és a tiszta intonációra x x x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat x x xTájékozódik a zenetörténeti korszakokban, a különböző stílusokban, műfajokban

x x x

Felvétel alapján zeneművet egy-egy jellegzetes részletéről felismer x xTöbbszólamú mű társas előadása x x x

SZAKMAI ISMERETEKSkálák és hangközök x x x xRitmusok, ritmusképletek x x xA zenetörténet korszakaira jellemző stílusjegyek, műfaji sajátosságok x x x x xA legjelentősebb zeneszerzők életműve x x x xMűelemzés x xZenefelismerés xZenei jelenségek (pl. szekvencia, moduláció) felismerése x x x x x xAz alapvető zenei szakkifejezések x x x xKamaraének x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKMegbízható zenei hallás x x x x x xTiszta intonáció x xMetrum, lüktetés, tempótartás x x x xKottaírási és -olvasási készség x x x x x x


27

Figyelem x x x x x xPontosság x x x x x xÖnállóság x x x x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKEmlékezőképesség x x x x x xFigyelem-összpontosítás x x x x xKontroll (ellenőrző képesség) x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKKapcsolatteremtő készség x x xEmpatikus készség x xKommunikációs rugalmasság x x x x

28

1. Szolfézs 140 óra/ 72 óra*



A szolfézs 1 tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei műveltség megalapozását és ismertesse meg e különleges kifejezési móddal - a zenével - a tanulókat. A zeneiskolában szerzett zenei ismeretekre és elkezdett készségek fejlesztésére alapozva fejlessze tovább a növendék tudását és képességeit. Egészítse ki a tanuló tudását a szakközépiskolában folytatandó hangszeres, zeneelméleti és zenetörténeti tanulmányokban. Fejlessze a majdani aktív zenéléshez szükséges képességeket és készségeket. A lehető leghamarabb vonjon párhuzamot és találja meg az összefüggéseket, kapcsolódási pontokat a készségek fejlesztése és az aktív zenei tevékenységformák között. Járuljon hozzá a széleskörű szakmai tudás megszerzéséhez, amely alkalmassá teszi a növendéket a szakirányú felsőoktatásban folytatandó tanulmányok, illetve a középfokú végzettséget igénylő munkakörök ellátására.


A szolfézs 1 nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, szöveges mű esetén az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és tanulmányozásához.A tárgy ezen felül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit, hiszen a szolfézs a zene teljesebb megértését szolgálja.

1.3. Témakörök

1.3.1. Készségfejlesztés hallás után 35 óra/18 óra

A hallás utáni készségfejlesztés a szolfézs 1 tárgy egyik legfontosabb eleme, mely sokban épül a zeneiskolai alapokra. A diákok számára nagyon fontos, hogy mind jobban, készség szinten felismerjék az európai műzene évszázadok során folyamatosan cizellálódó elemeit.

Fejleszteni kell - a hangközök felismerését- a hármas- és négyeshangzatok felismerését- tipikus dallami fordulatok felismerését - a különböző ritmusképletek biztos beazonosítását- a különböző metrumérzetek gyors beazonosítását

29

- a reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a 20. század stíluselemeinek felismerését

- a különböző zenei formák elkülönítését- a zenei memóriát- a többszólamú hallás kifejlődését

Egy kiragadott, javasolt példa a hallás utáni készségfejlesztésre:Hangköz- és hangzatmenet diktálása: 4#, 4b-ig, minden hangnemben,

2-3 kvintes kitéréssel, szűkített kvint, bő kvart, domináns szeptim, szűkített szeptim akkordok felismerésével, helyes oldásával, késleltetéssel.

A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt

műzenei példák nagy része felhasználható a hallási készségek fejlesztésére is.

1.3.2. Készségfejlesztés éneklés útján 35 óra/18 óra

Az éneklés útján történő készségfejlesztés azért nagyon fontos, mert ez az egyetlen eszköz, amivel a diák saját biológiai organizmusán keresztülszűri a zene legkisebb elemeit is. Ahhoz, hogy saját hangszerén egy nagyobb ívet elő tudjon adni, szükséges, hogy apró elemeire bontva is értelmezni tudja őket. Ezeket pedig csak énekelve tudja igazán magáévá tenni. Az éneklés segít neki a hallás- és írási készségfejlesztésben is, hiszen ez az egyetlen biztos, önellenőrzésre is alkalmas eszköze, amibe a zenei elemeket be tudja illeszteni. A kamaraének rendkívül komplexen, már egészen kezdő szinten is nagyon segíti a későbbi aktív zenésztevékenység gyakorlását.

Fejleszteni kell- a tiszta intonációt- a hangközök és hangzatok biztos éneklésének és felépítésének

készségét- az alkalmazkodási képességet a többszólamú éneklés hangzás-

egyensúlyának kialakításában- a reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a

20. század stíluselemeinek alkalmazását- az improvizációs készséget és zenei fantáziát- az előadási készséget- a memóriát és a koncentráló képességet- a stílusos előadási és formálási készséget- a dinamika és hangszín, valamint a zenei karakterek és

dramaturgia megvalósítása iránti érzékenységet- a zenei ízlést és differenciálóképességet

Egy kiragadott, javasolt példa az éneklés útján történő készségfejlesztésre:Agócsy: Olvasókönyv szolmizálóknak J. S. Bach műveiből

feldolgozása. Ha lehet, játsszunk kíséretet a növendék éneke alá, hogy a dallamból következő harmóniai váltások, modulációk jobban követhetőek legyenek. Lehet más kulcsokban, transzponáltan, fejből kérni a szemelvényeket. Szinte minden órán érdemes meghallgatni CD-ről az elénekelt műrészlet eredetijét, hogy hallják a diákok az eredeti kíséretet,

30

karaktert, esetlegesen a hangszerelést és hogy felmérjék: ezekkel az „ének-etűdökkel” is zeneközelben tartózkodnak.

A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része a megfelelő módszerekkel felhasználható az éneklési készségek fejlesztésére is.

1.3.3. Készségfejlesztés írásban 35 óra/18 óra

Az írásbeli készségfejlesztés kapcsolja össze a hallás- és éneklés készségfejlesztését. Rendkívül komplex feladat, két különböző agyi tevékenység egyidejű koordinálása.

Fejleszteni kell:- hangközök, hangzatok felépítésének készségét- tipikus dallami fordulatok felismerését és alkalmazását - a különböző ritmusképletek felismerését és alkalmazását- a különböző metrumérzetek gyors felismerését és alkalmazását- a dallam-, metrum- és ritmustényezők összekapcsolásának

képességét- a reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a

20. század stíluselemeinek felismerését- a belső hallást, a kottakép elképzelését, értelmezését- a többszólamú hallást (polifon, homofon)- a zenei formák áttekintésének képességét- az elemzés képességét; a rész és egész viszonyának áttekintését

Egy kiragadott, javasolt példa az írásbeli készségfejlesztésre:Bécsi klasszikus diktandók: Az első év elején a felvételi szint alatt

kell elkezdeni a diktálásukat, eleinte funkciós basszussal, egyszerű, lépésről-lépésre növekedő hangközökkel ellátott felső szólammal. Később a külső és belső bővülés megjelenésére, szabálytalan ütemszámokra, modulációra és egyszerűbb 3 szólamú szerkesztésre mutató szemelvényeket diktáljunk. Majd extra feladatként lediktálható például részleteiben Mozart: Don Giovannijának rövid szelete az első felvonás végéről. Itt 3 különböző ütemmutatójú tánc egyszerre hangzik fel, és ezt a szolfézs I órán különböző hangszereken játszó-éneklő gyerekekkel modellezhetjük is, ezzel a készségfejlesztési részbe is zenét csempészve.

Továbbá a stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része felhasználható az íráskészségek fejlesztésére is.

1.3.4. Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása

35 óra/18 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs I tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba.

31

A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs I tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását.

A zenei anyag kiválasztásában a tanár vegye figyelembe az adott osztály összetételét és képességeit: a tananyag mennyisége és nehézségi szintje a tanulócsoport felkészültségéhez igazodjon. Itt csupán javaslatok szerepelnek, hogy mely zeneszerzőktől érdemes műveket keresnünk az alább található irodalomjegyzékben:

- A középkor egyszólamú egyházi és világi zenéje (gregorián, trubadúr-, trouvère- és Minnesang költészet)

- A középkor többszólamú zenéje (ars antiqua, ars nova, trecento – Leoninus, Perotinus, Machaut, Landini)

- A korai reneszánsz (Dunstable, Dufay, Binchois, Ockeghem, Josquin, Agricola, Obrecht, Isaac, de la Rue)

- Az érett reneszánsz (Gombert, Willaert, Clemens non Papa, Arcadelt, Cipriano de Rore, Lassus, A. Gabrieli, Palestrina, Vecchi, Marenzio, G. Gabrieli, Gastoldi, Croce, Gesualdo, Viadana, Banchieri, Jannequin, Sermisy, Goudimel, Passereau, Certon, le Jeune, Senfl, Othmayr, Gallus, Praetorius, Hassler, Friderici, Tallis, Byrd, Morley, Bull, Farnaby, Dowland, Weelkes, Gibbons, Victoria)

- A korabarokk (Monteverdi, Schütz, Buxtehude, Lully, Purcell)- A nagy barokk zeneszerzői (Händel, Bach, Telemann, Scarlatti,

Vivaldi, Rameau)- A bécsi klasszika (Mozart, Haydn, Beethoven)- A romantika (Mendelssohn, Weber, Schubert, Schumann, Brahms,

Berlioz, Liszt, Verdi, Muszorgszkij, Saint-Saëns, Bruckner) - Az utóromantika (Wolf, Mahler, R. Strauss, Mascagni,

Leoncavallo, Puccini, Rachmaninov, Massenet, Fauré)- A XX. század zenéjének főbb irányzatai (impresszionizmus,

expresszionizmus, folklorizmus, neoklasszicizmus, új bécsi iskola - Debussy, Ravel, Stravinsky, Schönberg, Webern, Berg, Honegger, Prokofjev, Sosztakovics, Hindemith, Orff, Britten, Bartók, Kodály)

- A második világháború utáni szerzők (Messiaen, Boulez, Stockhausen, Varèse, Ligeti, Dallapiccola, Nono, Lutoslawsky, Penderecki, Eben)

- A második világháború utáni magyar szerzők (Bárdos, Sugár, Ránki, Farkas, Kósa, Kadosa, Maros, Petrovics, Szokolay, Lendvay, Balassa, Kurtág, Bozay, Durkó, Szőllősy, Hidas, Kocsár, Csemitzky, Orbán, Vajda)

Ajánlott irodalom:Dobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: Duettek

32

Bach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiAgócsy: Olvasókönyv szolmizálóknak J. S. Bach műveibőlLegányné Hegyi E.: Bach példatár I. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, Vegyeskarok, pedagógiai művekSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái

Kifejezetten ritmusfejlesztésre alkalmas kötetetek:Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatokZombola Péter: Ritmusgyakorlatok


Szvk 6.2.

ötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett


1.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

Sor-szám

Tanulói tevékenységforma

Tanulói tevékenység szervezési kerete(differenciálási módok)

Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont lebontása, pontosítása)

EgyéniCsoport-bontás

Osztály-keret

1.1.Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással (kamaraének)

x 6.4., 6.6.

1.2. zongorázás-éneklés x x 6.4., 6.6.1.3. éneklés x1.4. hangszeres játék x1.5. egyéni felkészülés x1.6. hallott zenei anyag

lejegyzése x 6.4., 6.6., 6.7., 6.8.

1.7. zenehallgatás x 6.7., 6.8.

1.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos

33

http://www.imslp.org/

módszerek (ajánlás)

Sorszám

Alkalmazott oktatásimódszer neve

A tanulói tevékenység szervezeti kerete


egyéni csoport

osztály

1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.7., 6.8., 6.4., 6.6.1.3. kooperatív tanulás x 6.4., 6.6.1.4. házi feladat x1.5. együtt zenélés x x 6.4., 6.6.


A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.

2. Zenetörténet 1 140 óra/ 72 óra*



A zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség.


A zenetörténet tárgy különösen szoros kapcsolatot ápol olyan közismereti tantárgyakkal, mint a művészettörténet, történelem és irodalom; egy-egy zenei korstílus vagy zeneszerzői életpálya megértése ezek ismerete nélkül nem lehetne teljes, hiszen az európai kulturális

34

centrumokban a művészeti ágak mindig együttesen voltak jelen, így megértésük is csak egymás kölcsönös figyelembevételével lehetséges.

Fontos célunk, hogy a diák - a korszakot jellemző stílusjegyek és a történelmi események tükrében - meglássa az összefüggéseket a különböző tantárgyak között, és minél nagyobb rálátással szemlélje az elemzett zeneművet. Mivel az órákon a zeneművek elemzése áll a középpontban, a hangszeres foglalkozás célját is segítik, hiszen az elemzett művek sok esetben részét képezik a diákok hangszeres repertoárjának. A zenetörténet tárgy elengedhetetlen része a szakmai nyelv és a zenei szakszavak használata; ismeretének elsajátítása pedig olyan zenei tantárgyak esetében is alapvető elvárás, mint a szolfézs és zeneelmélet.

2.3. Témakörök

2.3.1. Zenetörténeti ismeretek 47 óra/ 24 óra

A történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a zeneművek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy zeneszerző élettörténetét is, amely soha nem választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan bemutatja egy mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra, illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Zeneműveket összefüggésükben is bemutat.

A tanítandó tananyag szempontjából előnyt élvez a késő-reneszánsz/kora-barokk és a klasszikus modern (Bartók és kortársai) közötti négy évszázad zenéje. Ezek zenetörténetének kiemelkedő életművei köré csoportosított tematika főbb vonalakban:

- A késő-reneszánsz zenéje: Palestrina, Lassus, Victoria, Dowland, Gesualdo, G. Gabrieli- Az itáliai barokk zene: Monteverdi, Corelli, Scarlatti, Vivaldi- A francia barokk: Lully, Rameau- A német barokk: Schütz, Bach, Telemann - Az angol barokk: Purcell, Händel- A rokokó és az átmeneti korszak: C. Ph. E. Bach, Mannheimi Iskola, Quantz, Gluck- A bécsi klasszika: Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert- Romantika: Berlioz, Mendelssohn, Schumann, Liszt, Brahms, Bruckner, Csajkovszkij, Chopin, Paganini- Romantikus német opera: Weber, Wagner- Romantikus olasz opera: Rossini, Donizetti, Verdi- Nemzeti stílusok: Erkel, Muszorgszkij, Grieg, Smetana,- Századforduló: Richard Strauss, Gustav Mahler- Francia századelő: Debussy, Ravel, Satie- Modernizmus: Schönberg, Berg, Webern, Stravinsky, Bartók, Kodály, Sosztakovics- Új irányok: Messiaen, Stockhausen, Ligeti, Reich, Cage, Kurtág

35

2.3.2. Műelemzés 47 óra/ 24 óra

A zenetörténet rengetegéből egy-egy példaértékűnek ítélt zenemű kiemeléseként sor kerül annak közelebbi megismerésére. Ez magában foglalhatja a zenemű keletkezésének körülményeitől, zeneszerzőjének életrajzától, a közönség első fogadtatásától elkezdve a legaprólékosabb harmóniai és formai elemzését is. Nagyon fontos, hogy a kiválasztott zenemű jól beilleszkedjen a tananyag egyéb részeibe, ezáltal a bemutatni kívánt stíluskorszakok még közelebbi megvilágításba kerüljenek a diák számára. A megfelelően kiválasztott tananyagnak része lehet olyan zenemű is, melyet bármely diák a főtárgy óráján is tanulhat, ezáltal képezve hidat a tantárgyak között.

Az alábbiakban olvasható egy-két javasolt szemelvény, de ezen a területen kell a leginkább az iskola és egy adott osztály adottságaihoz igazítani a tananyagot:

- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”

2.3.3. Zenehallgatás 46 óra/ 24 óra

36

A zenehallgatás a tantárgy talán legfontosabb része. Ennek a tanulási formának a folytatásakor sajátítja el a tanuló a történelmi korokra jellemző hangzáskultúra élményvilágát. Ennek segítségével tud tájékozódni a később megismerendő zeneművek sűrűjében és ennek segítségével tudja majd saját hangszerén az előadandó zeneművet stílusosan eljátszani. Zenehallgatás nélkül a műelemzések sem lehetnek mélyrehatóak. Feladata, hogy kinyisson egy teljesen új világot a diákok ízlésében, amellyel gazdagíthatják érzelemvilágukat. Hivatástudatot ébreszt leendő zenekari zenészekben.

Javasolt zenehallgatási szemelvények:

Palestrina: Missa Papae MarcelliGesualdo: Moro lassoPurcell: Dido és AeneasMonteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázásaCorelli: Concerto GrossókRameau: Hyppolite és AriciaBach: János-passió

Máté-passió Magnificat

h-moll mise (Kyrie, Credo, Sanctus) Brandenburgi versenyek h-moll szvit

Musikalisches Opfer 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179. kantátaGoldberg-változatokA fúga művészete

Vivaldi: VersenyművekGloriaA négy évszak

Händel: MessiásAlcina

Julius Caesar EgyiptombanGluck: Orfeusz és EuridikéHaydn: Napszak-szimfóniák

A megváltó hét szavaA teremtésSzimfóniák, No. 45., 88., 90., 102., 103., 104.C-dúr „Kaiser” vonósnégyes

Mozart: Szöktetés a szerájbólFigaro házasságaDon GiovanniA varázsfuvola „Jupiter” C-dúr szimfónia „Nagy” g-moll szimfóniad-moll zongoraverseny A-dúr zongoraszonáta (K. 331)a-moll zongoraszonáta (K. 330)

37

C-dúr „Dissonanzen” vonósnégyes c-moll mise Requiem

Beethoven: 3., 5., 6., 7., 9. szimfóniaZongoraszonáták:

c-moll „Pathétique” (op. 13)cisz-moll „Holdfény” (op. 27 no.2)d-moll „Vihar” (op. 31 no. 2) C-dúr „Waldstein” (op. 53)f-moll „Appassionata” (op.57) B-dúr „Hammerklavier” (op.106)c-moll (op. 111)

Hegedűverseny c-moll zongoraverseny FidelioNyitányok: Egmont és Coriolan a-moll vonósnégyes (op. 132)B-dúr vonósnégyes („Nagy Fúga”)

Schubert: dalok - Erlkönig- Gretchen am Spinnrade - Heine-dalok - Der Tod und das Mädchen

WinterreiseDie Schöne Müllerind-moll „A halál és a lányka” vonósnégyes Pisztráng-zongoraötösC-dúr vonósötös „Nagy” C-dúr szimfónia h-moll „Befejezetlen” szimfónia

Weber: A bűvös vadászMendelssohn: „Olasz” szimfónia

„Skót” szimfónia Szentivánéji-álom kísérőzene Éliás oratórium e-moll hegedűverseny

Schumann: Carnaval a-moll zongoraversenyA költő szerelme – dalciklus Asszonyszerelem, asszonysors – dalciklus

Berlioz: Fantasztikus szimfóniaChopin: Ballada (g), Mazurkák, PrelűdökBrahms: I. és IV. szimfónia

A végzet dalad-moll és B-dúr zongoraverseny Hegedűversenyf-moll zongoraötös (op. 34)Német Requiem

Liszt: Zarándokévek

38

Haláltánc, Esz-dúr zongoraversenyFaust-szimfóniaRapszódiákSzimfonikus költemények (Les préludes, Mazeppa, Tasso)Szürke felhők

Csajkovszkij: Anyegin, Pikk dámaWagner: Tannhäuser

A Nibelung GyűrűjeMesterdalnokok

Verdi Don CarlosTrubadúrRigoletto

AidaOtello

Muszorgszkij Borisz Godunov Egy kiállítás képeiMahler: 1., 2., 3. szimfóniaR. Strauss: Zarathustra

SalomeRózsalovag4 utolsó ének

Rahmanyinov: Holtak szigetePrelűdökSzimfonikus táncok

Debussy: PrelűdökEgy faun délutánjaA tenger

Bartók: Kossuth-szimf.Színpadi művek (összes)

TáncszvitSzabadbanZongoraversenyekConcertoCantata profana Zene húros hangszerekre, ütőkre és cselesztára

Kodály: Psalmus Hungaricus Háry János Galántai táncokStravinsky Tűzmadár

Le Sacre du Printemps A katona története Zsoltárszimfónia

OidipusThe Rake's progressIn memoriam DT

Schönberg: Pierrot lunaire Varsói túlélőBerg: Hegedűverseny

Wozzeck

39

Sosztakovics: 5. 7. 9. 11. szimfónia2. zongoraverseny

Messiaen: 4 ritmikus etűdKvartett az idők végezetéreTurangalila


Szvk 6.2.ötvonalas tábla



Sor-szám


Tanulói tevékenység szervezési kerete

(differenciálási módok)

Alkalmazandó eszközök

és felszerelések

(SZVK 6. pont

lebontása, pontosítása)

Egyéni Csoport-bontás

Osztály-keret

1.Információ feldolgozó tevékenységek

1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása x

1.2.Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása

x

1.3.Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel

x

2.Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatok

2.1. Írásos elemzések készítése x

2.2. Leírás készítése x

2.3.Válaszolás írásban mondatszintű kérdésekre

x

2.4. Tesztfeladat megoldása x

2.5. Szöveges előadás x 6.9, 6.10

40

egyéni felkészüléssel

3.Komplex információk körében

3.1. Elemzés készítése tapasztalatokról x

3.2. zenehallgatás x 6.9, 6.10

2.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

Sorszám

Alkalmazott oktatási

módszer neve


Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont


egyéni

csoport

osztály

1.1 magyarázat x1.2. kiselőadás x1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. szemléltetés x 6.9, 6.10



41


Néprajz és népzenemegnevezésű



42

A 10744 azonosító számú Néprajz és népzene megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák


Néprajz

Nép

rajz

i al

apfo

galm

ak

Kut

atás

tört

énet

, sz

akir

odal

mi

alap

veté

s

Társ

adak

omné

praj

z Tárg

yi k

ultú

ra

Folk

lór

Hon

-és

népi

smer

et

FELADATOK Autentikus népzenei anyagot tanulmányoz a helyszínen és autentikus népzenei felvételről

x x

Autentikus felvételeket hallás utáni lejegyez, memorizál

x x

Az elméleti ismereteket alkalmazza a gyűjtött népzenei anyag feldolgozása során: népzenei dallam- és szöveglejegyzés, elemzés, rendszerezés, archiválás

x

A népzenei szakirodalom vonatkozó részeit folyamatosan feldolgozza

x x x x x x

SZAKMAI ISMERETEKNéprajzi alapfogalmak (nép, nemzet, nemzetiség, etnikai csoportok, hagyomány, kultúra, közösségi hagyományozódás, variálódás, szóbeliség, néprajz, folklór, etnográfia, etnológia) helyes használata

x

A tájegységek sajátos zenei nyelvezete létrejöttének néprajzi tényezői (történeti földrajz, életmód, etnikai, felekezeti viszonyok stb.)

x x x x x x

A néphagyomány, benne a népzene hagyományos gyakorlatának törvényszerűségei

x x x x

A néptánc, hangszeres és vokális népzene összefüggései, egymásra hatása

x x

A magyar vokális népzene legjellemzőbb hangsorai, azok szerepe a népdalstílusokban

x

A magyar népzene stílusa, x

43

stílusrétegeiNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

Az öt magyar népzenei dialektus és kistájaik földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)

x x x

A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x

A magyar népi hangszerek története, osztályozása, típusai, földrajzi elterjedése, hangszertársulások

x x x

A magyar népzene jeles énekes és hangszeres egyéniségeinek, együtteseinek repertoárja, használati- és előadásmódja

x x x

A tánctípusok zenei kíséret módjai, a harmonizálás típusai a népzenei gyakorlatban

x x

A népzene és műzene kapcsolata, egymásra hatása x xA népzenei szakirodalom áttekintő ismerete xA népzenei revival mozgalom, szakmai- és civilszervezetek története, a táncház mozgalom volt és jelenlegi kiemelkedő képviselői, szakmai műhelyei, közössége

x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x

Ritmus- és tempóérzék xOlvasott, hallott szakmai szöveg megértése x x x x xSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKKitartás x x x x x xÖnállóság x x x x x xTerhelhetőség x x x x x x

44

TÁRSAS KOMPETENCIÁKMotiválhatóság x x x x x xIrányíthatóság x x x x x xFogalmazó készség x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKLogikus gondolkodás x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x xInformációgyűjtés x x x x x x

45

10744Néprajz és népzene

Népzene elmélet-és történet

A né

pzen

e gy

űjté

se

és k

utat

atás

ának

tö

rtén

ete

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi

hang

szer

ek é

s ha

ngsz

eres

nép

zene

A vo

kális

nép

zene

m

űfaj

ai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kite

kint

és a

z eu

rópa

i és

Eur

ópán

kív

ül

hagy

omán

yos

zene

i ku

ltúrá

kra

FELADATOKAutentikus népzenei anyagot tanulmányoz a helyszínen és autentikus népzenei felvételről

x x x x x

Autentikus felvételeket hallás utáni lejegyez, memorizál x x x x x xAz elméleti ismereteket alkalmazza a gyűjtött népzenei anyag feldolgozása során: népzenei dallam- és szöveglejegyzés, elemzés, rendszerezés, archiválás

x x


x x x x x x x x


x x


x


x x x x x


x x x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei x xNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

Az öt magyar népzenei x x x x x x x

46

dialektus és kistájaik földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x x x x x


x


x x


x

A népzene és műzene kapcsolata, egymásra hatása x x x xA népzenei szakirodalom áttekintő ismerete x x x x x x xA népzenei revival mozgalom, szakmai- és civilszervezetek története, a táncház mozgalom volt és jelenlegi kiemelkedő képviselői, szakmai műhelyei, közössége

x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x x x x x x x x

Ritmus- és tempóérzék x x x x x x x x Olvasott, hallott szakmai szöveg megértése x x x x x x x xSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKKitartás x x x x x x x xÖnállóság x x x x x x x xTerhelhetőség x x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKMotiválhatóság x x x x x x x xIrányíthatóság x x x x x x x xFogalmazó készség x x x x

47

MÓDSZER KOMPETENCIÁKLogikus gondolkodás x x x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x x x xInformációgyűjtés x x x x x x x x

48


Népzenei lejegyzés Néptánc

A né

pzen

ei

leje

gyzé

s

tört

énet

e, fu

nkci

óiA

népz

enei

le

gyez

és

jelr

ends

zre

Voká

lis n

épze

nei

felv

étel

ek

leje

gyzé

seH

angs

zere

s né

pzen

ei

Fejle

szté

si

fela

dato

kN

éptá

nc r

eper

toár

Szín

padi

ada

ptác

ió

Tánc

folk

lori

sztik

a


x x x x x

Autentikus felvételeket hallás utáni lejegyez, memorizál x x xAz elméleti ismereteket alkalmazza a gyűjtött népzenei anyag feldolgozása során: népzenei dallam- és szöveglejegyzés, elemzés, rendszerezés, archiválás

x x x x x x

A népzenei szakirodalom vonatkozó részeit folyamatosan feldolgozza x x


x x


x x


x x


x x x x


x x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei x x xNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik x xAz öt magyar népzenei dialektus és kistájaik földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)

x x x x

A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x

49

A népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x x


x x


x x x


x x

A népzene és műzene kapcsolata, egymásra hatása xA népzenei szakirodalom áttekintő ismerete x xA népzenei revival mozgalom, szakmai- és civilszervezetek története, a táncház mozgalom volt és jelenlegi kiemelkedő képviselői, szakmai műhelyei, közössége

x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x x x x

Ritmus- és tempóérzék x x x x xOlvasott, hallott szakmai szöveg megértése x x xSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban x x


TÁRSAS KOMPETENCIÁKMotiválhatóság x x x x x x x xIrányíthatóság x x x x x x x xFogalmazó készség x x x x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKLogikus gondolkodás x x x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x x x xInformációgyűjtés x x x

50

1. Népzeneelmélet- és történet 336 óra/272 óra*



A Népzeneelmélet-és történet tantárgy tanításának általános célja, hogy a növendék átfogó és összefüggő ismeretekre tegyen szert a magyar népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyagában, dallamstílusaiban, néprajzi-népéleti kapcsolataiban, az énekes és hangszeres előadásmód kérdéseiben és a népzene földrajzi jellegzetességeiben.

A népi hangszer, hangszeres népzene tekintetében célja: a népi hangszerek történetével, a hangszeres zenének a vokális zenétől eltérő vonásaival való megismerkedés. Továbbá betekintés nyújt a hangszeres magyar népzenei stílusokba, a hangszeres zenei repertoár, a hangszer és a zenei stílus összefüggéseinek megismertetése, a különböző föld-rajzi területeken és etnikumok körében használt népi hangszerek megismertetése.

Fontos célja, hogy kliindulópontot nyújtson a Kárpát-medencén kívüli európai és az Európán kívüli hagyományos zenei kultúrák megismeréséhez.

Kiemelt célja, hogy példák segítségével rávilágítson a népzene és műzene kapcsolatára, különös tekintettel a magyar zenetörténet jelentős egyéniségeire.


A Népzene tárgy kapcsolódik a történelem, a földrajz, a néprajz, a magyar és világirodalom, a klasszikus zene (zeneirodalom és zenetörténet), valamint a művészetek ismeretanyagához. Az idegen nyelvek segítik a kommunikációt, más népek kultúrájának megismerését, vele a mások iránti toleráns magatartás kialakítását. Nélkülözhetetlenek a zenei szakkifejezéseknél.

A testnevelés-néptánc segít a fizikai erőnlét fejlesztésében, a fog-lalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében.

A biológia, és a fizika közvetlen haszna a természet közvetlen meg-ismerését jelentheti, hiszen a hangszerek alapanyagai fák, növények, míg a hangszerek hangadásmódjai szoros összefüggésben állnak zenei akusztikai tulajdonságaikkal.

51

1.3.Témakörök

1.3.1. A népzene gyűjtése és kutatatásának története 36 óra/20 óra

A zenei néphagyomány feltárása, gyűjtése, közlése, valamint a tudományos kutatás kialakulásának, történetének összefüggései: - az 1815 előtti évszázadok dallamos népdalemlékei Pominóczkitól Kájonin keresztül Pálócziig;- a napóleoni háborúk végétől a szabadságharc végéig terjedő időszak dalgyűjteményei, az MTA gyűjtési felhívása és ennek eredményei (Almási, Tóth I., Kiss Dénes stb.);- az 1850-1890 közötti időszak eredményei, kéziratok és nyomtatott dalgyűjtemények (Szini, Füredi, Bartalus, Arany J. stb.);- a néprajzilag és zeneileg hiteles 1905 előtti gyűjtések, a fonográf bevonása (Kiss Áron, Vikár Béla, Sebestyén Gyula, Seprődi János stb.);- Kodály Zoltán és Bartók Béla tevékenysége - az 1945 utáni főbb kutatási eredmények: MNT, Lajtha, Jagamas, Almási, Kallós, Szenik, Bodor, Ág, Vargyas stb. munkássága;- korunk legfontosabb magyar népzenekutatói, kutatási területeik.

A népzenegyűjtés módszerei, technikai eszközeinek fejlődése.A népzenei hangfelvételek archíválásának kérdései.A népzenei anyagközlés etnomuzikológiai, etikai szempontjai.

Alapművek a Kárpát-medencei magyar népzenekutatásban (könyvek és hangzó népzenei kiadványok).

1.3.2. Magyar népzenetörténet és stílusösszefüggései 72 óra/ 72 óra

-A népzenetörténet fogalma- Történelem előtti, archaikus réteg- Ugor kori ősréteg- Az ugor kori ősréteg továbbfejlődése a strófikus sirató stílus- A „nemzetek feletti ősréteg”: a pszalmodiáló stílus- Ótörök ősréteg: kisambitusú pentaton stílus- Ótörök ősréteg: a nagyívű, ereszkedő (pentaton) kvintváltó stílus- A középkori népzene- A 16-17. század népzenéje- A 18-19. század népzenéje- A 19-20. század népzenéje: az új stílus

1.3.3. A magyar népzene rendszerezése 72 óra/72 óra

A összehasonlító népzenetudomány eredményei:Zenei stílusok, rétegek, hatások:

52

- kötetlen szerkezetű ütempáros, recitáló és egyéb dallamok rendszerezése

- kötött vagy strófaszerkezetű dallamok rendszerezéseA „Bartóki” három fő osztály: régi stílusok, új stílus, vegyes osztály (régies népi réteg, műzenei és európai átvételek stb.A „Kodály-rend”A „Járdányi-rend”A Magyar népzenei TípusrendA zeneanyag földrajzi tagozódása, fő- és aldialektusok Bartók, Domokos Pál Péter szerintA zeneanyag függőleges tagozódása egy-egy falun belül

A strófikus dallamok elemzési szempontjai (hangsor, ritmika, sorszerkezet, kadenciaképlet, ambitus, dallamvonal stb.)

1.3.4. A magyar népi hangszerek és hangszeres népzene 64 óra/32 óra

A népi hangszer fogalmaA hangszeres zene, illetve a hangszeres népzene fogalmaA hangszeres népzene funkciói – különös tekintettel a magyar néphagyományon belüli szerepükreA nemzetközi és hazai kutatástörténeti előzmények általános vázolása (Mahillon, Curt Sachs, Erich von Hornbostel, Vikár Béla, Bartók Béla, sárosi Bálint, Tari Lujza, Pávai István)A hangszerek osztályozása: az idiofon hangszerek, a membranophon, hangszerek, a chordofon hangszerek, az aerofon hangszerek a magyar néphagyományban nemzetközi kitekintésselHangszeregyüttesek a magyar népzenébenA tanult hangszerek kiemelkedő játékosai a néphagyománybanA tanult hangszerek, hangszeregyüttesek előfordulása a magyar nyelvterületen.A zenészek rétegzettsége: professzionisták és amatőrök; a paraszt-zenészek és a cigányzenészek szerepe.

1.3.5. A vokális népzene műfajai 32 óra/20 óra

A népi líra, történeti rétegei, a népdal fogalma, jellegzetességei.A népi epika fogalma, történeti rétegei, műfajai.A dramatikus népköltészet fogalma, jellemzői, főbb megnyilvánulási formái.A népköltészet és a műköltészet kölcsönhatása, a népköltészet stílusváltásai; félnépi alkotások; folklorizmus, folklorizáció.A népdaléneklés alkalmai.

1.3.6. A hagyományos előadásmód kérdései a népzenében 12 óra/10 óra

53

A magyar népzene előadásmódja kialakulásának és változásának tényezői, összetvői:- A határozott kötődésű dallamok hordozó-alkalmai; fő csoportjai: az emberélet fordulói, a naptári ünnepek, bizonyos munkák, tevékenységek, vallási kötődésű énekek, híradás– jeladás, egyéb alkalmak (történet dallal, hangszeres elő- köz- utójáték figurák stb.)- Alkalomhoz félig kötött dallamok: táncdarabok, utánzók, paródiák stb.- Kötetlen zenealkalmak; tilalom és szabadság íratlan törvényei az emberélet, az esztendő, a családi és egészségi állapot függvényébendallam és szöveg kapcsolata, dallam és hangszer kapcsolata- Előadásmód, hangvétel, énekes díszítés és hangszeres cifrázás, hangszeres kíséretmód- Változatképződés; ép és romlott változatok alakulása

1.3.7. Népzene és műzene kapcsolata 26 óra/24 óra

A magyar népzene szerepe a 20-21. századi európai műzenében A magyar példa világjelentősége. A népzene Bartók Béla és Kodály Zoltán, Lajtha László, Bárdos Lajos és mások műveibenNépi hangszerek a klasszikus zenében.A survival és revival (zenei folklorizmus) jelenségei

1.3.8. Kitekintés az európai és Európán kívül hagyományos zenei kultúrákra22 óra/22 óra

A hagyományos zenei kultúrák általános zenei jelenségeinek (hangsorok, ritmika, lüktetés, funkciók, műfajok, formai megoldások stb.) bemutatása példák segítségével.


- tanterem, ötvonalas táblával vagy interaktív táblával


Sor-szám Tanulói tevékenységforma

Tanulói tevékenység

szervezési kerete(differenciálási

módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

1. Információ feldolgozó tevékenységek


54

1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x

1.3. Olvasott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x

1.4. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x

1.5. Információk önálló rendszerezése x

számítógép, pojektor, hangfal, SZVK.6.9.Audio

berendezés, 6.10. Video berendezés

1.6. Információk feladattal vezetett rendszerezése x x x



2. Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatok

2.1. Írásos szöveges és zenei elemzések készítése x SZVK.6.9.Audio

berendezés2.2. Válaszolás írásban mondatszintű

kérdésekre x2.3. Tesztfeladat megoldása x2.4. Szöveges előadás egyéni

felkészüléssel x számítógép, pojektor, hangfal

2.5. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x x

3. Csoportos munkaformák körében

3.1. Feladattal vezetett kiscsoportos szövegfeldolgozás x

3.2. Információk rendszerezése mozaikfeladattal x

3.3. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással x

3.4. Csoportos helyzetgyakorlat x3.5. Csoportos versenyjáték x

4. Komplex információk körében


4.2. Jegyzetkészítés eseményről kérdéssor alapján x

4.3. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x

4.4. Utólagos szóbeli beszámoló x


Sorszám



Alkalmazandó eszközök és

felszerelések (SZVK 6. pont lebontása,

pontosítása)egyén

icsopo

rtosztál

y

1.1. magyarázat x számítógép, pojektor, hangfal

55

1.2. kiselőadás x számítógép, pojektor, hangfal

1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. projekt x számítógép, pojektor,

hangfal1.6. kooperatív tanulás x számítógép, pojektor,

hangfal1.7. házi feladat x

1.8.autentikus népzenei felvételek hallás utáni lejegyzése

x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.9.autentikus népzenei felvételek hallás utáni elemzése

x x x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.10. szemléltetés x SZVK.6.10. Video berendezés

1.11. zenehallgatás x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.12. hangszeres zenélés x x x1.13. együtténeklés x

1.14. együttzenélés x x6.4. Zongora/pianínó,

6.5. Állítható magasságú

zongoraszék

1.6. A tantárgy értékelésének módjaA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.

56

2. Néprajz 172óra/168 óra*



A néprajz tantárgy tanításának általános célja, hogy minden növendék ismerje meg hazánk, népünk, kulturális örökségünk leginkább jellemző sajátosságait.Összefüggésében lássa a magyar népzenét létrehozó magyar paraszti kultúra jelenségeit földrajzi, történeti, társadalmi vonatkozásban egyaránt.Célja továbbá, hogy- sajátíttassa el azokat az ismereteket, gyakoroltassa azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld jobb megismeréséhez, a haza és népei megbecsüléséhez és az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek; - ismertesse fel a növendékkel, hogy a néphagyomány az általános emberi értékek hordozója, ezért ismerete az általános műveltséghez is szükséges;- tudatosítsa a növendékben, hogy mindenkinek először a saját hagyományait, nemzeti értékeit kell megismernie, elsajátítania, hogy azután másokét is, a nemzetiségek, szomszéd és rokon népek, a világ többi népének kultúráját, az egyetemes értékeket, a köztük levő kölcsönhatást is megérthesse;- alapozza meg és mélyítse el a nemzeti önismeretet, a nemzettudatot, a tevékeny hazaszeretetet;- ösztönözzön a szűkebb és tágabb környezet hagyományainak és történelmi emlékeinek felfedezésére, hogy a múlt tisztelete, a szülőföld szeretete, a hozzávaló kötődés erősödjék a növendékben;- fedeztesse fel a növendékkel, hogy a nemzedékeken át létrehozott közösségi hagyomány összeköti a múlttal és az emberiség évezredek óta felhalmozódott tapasztalata segíti kiigazodni a jelenben is;- a növendéket készítse fel a felsőfokú tanulmányokra.


A rendszerezett néprajzi ismeretek a közismereti tantárgyak közül a történelemhez, irodalomtörténethez, földrajzhoz, művészettörténethez kapcsolódnak. Ezek együttesen biztosítják a növendékek adott életkori szintjéhez igazodó kultúrtörténeti tájékozottságot.A néprajz oktatása eredményeként a növendékek az órákon szerzett ismereteket beépítik a szakelméleti és gyakorlati órákon szerzett tudásukba, tapasztalataikba.

2.3. Témakörök

57

2.3.1. Néprajzi alapvetés 33 óra/22 óra

- Néprajzi alapfogalmak (nép, nemzet, nemzetiség, etnikai csoportok, hagyomány, kultúra, közösségi hagyományozódás, variálódás, szóbeliség, néprajz, folklór, etnográfia, etnológia) meghatározása- A nemzeti azonosságtudat, a közösséghez tartozás megnyilvánulási formái, tartalmi és formai jegyei, jelképei.- A közösségi hagyományok: átadás-átvétel, variálódás, szóbeliség szerepe a népi kultúrában.- A magyar nép táji-történeti tagolódása; etnikai csoportok, néprajzi tájak, határon túli magyarok; nemzetiségek, szomszédaink.

2.3.2. Kutatástörténet, szakirodalmi alapvetés17óra/34óra

A néprajztudomány vázlatos története.A legfontosabb hazai gyűjtemények és intézmények.A legfontosabb megjelent kézikönyvek.

2.3.3. Társadalomnéprajz 28 óra/11óra

- A magyar parasztság társadalmi helyének történelmi okai; a hagyo-mányos magyar paraszti társadalomban az egyén és közösség, a közösség és a társadalom viszonya.- A hagyományos paraszti társadalom rétegei; alá- és fölérendeltségi viszonyok. - A nemek és korcsoportok szerinti szerep- és munkamegosztás a hagyományos paraszti életben. - A had és a nemzetség fogalma, a családtípusok.- Társadalmi struktúra, társadalmi szabályok, a paraszti társadalom belső rendjét meghatározó jogszokások. Erkölcs, mentalitás, a vallás és az egyházak szabályozó szerepe.

2.3.4. Tárgyi kultúra 28 óra/11óra

- A gyűjtögetés, zsákmányolás szerepe a népi gazdálkodásban:- Földművelés- Állattartás, pásztorélet- Népi táplálkozás- Település és népi építészet- Kézművesség és díszítőművészet- Népviseletek- Kereskedelem, közlekedés, szállítás .

2.3.5. Folklór 49 óra/50óra

58

- Népi természetismeret, néphit, népi gyógyászat- Népi vallásosság: a különböző felekezetek vallási néprajzának jellegzetességei- A népszokás fogalma, típusai, összefüggései a néphittel, népi vallásossággal.

Az emberi élet fordulóihoz, a jeles napokhoz, a gazdasági élethez kötődő népszokások. - Népköltészet:

A népi líra, történeti rétegei, a népdal fogalma, jellegzetességei.A népi epika fogalma, történeti rétegei, műfajai.A dramatikus népköltészet fogalma, jellemzői, főbb megnyilvánulási formái.A népköltészet és a műköltészet kölcsönhatása, a népköltészet stílusváltásai; félnépi alkotások; folklorizmus, folklorizáció.

- NéptáncA magyar néptánc történeti és stílusrétegei.A régi és új magyar táncstílus szemelvényeinek megismerése.A tánc hagyományozódása, alkalmai, a táncrend fogalma, tánc-szók.

2.3.5. Hon- és népismeret 17 óra/40óra

Tanulmányi kirándulások: népi műemlékek, helyi gyűjtemények, tájházak, múzeumok látogatása.Bevezetés a néprajzi gyűjtőmunkába.A lakóhely története, a helyi hagyományok megismerése, ápolása.Lehetőség szerint részvétel különböző honismereti, néprajzi, nép-zenei és néptánc táborokban, kézműves foglalkozásokon.Folklórrendezvények látogatása (pl. táncházak, táncháztalálkozó, �Mesterségek Ünnepe” stb.).


tanterem, interaktív táblával





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

1. Információ feldolgozó

59

tevékenységek1.1. Olvasott szöveg önálló

feldolgozása x
























4..3. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x



Sorszám





egyéni

csoport

osztály

60

pontosítása)1.1. magyarázat x számítógép, pojektor,

hangfal1.2. kiselőadás x számítógép, pojektor,

hangfal1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. projekt x számítógép, pojektor,


hangfal1.7. szerepjáték x1.8. házi feladat x1.9. szemléltetés x SZVK.6.10. Video

berendezés



61

3. Népzenei lejegyzés 300 óra/204 óra*



A Népzenei lejegyzés a Népzeneelmélet-és történet, valamint a Főtárgy és Kamarazene legfontosabb kiegészítője. Célja, hogy a növendék a magyar népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyaga elemző lejegyzésének alapelveit, jelrendszerét, gyakorlatát elsajítítsa, ezzel is segítse énekes, hangszeres tevékenységét.

Alapja a zenei írás-olvasásban való jártasság, a zenei hallás, ritmusérzék, tempóérzék, melynek további fejlesztésében a tantárgy jelentős szerepet kap.

A Népzenei lejegyzés gyakorlatában a magyar népzene elméletének megismerése, valamint az énekes és hangszeres repertoár gyakorlása közben elemző módon kap képet a magyar népzene dallamstílusai, stílusrétegei, népdaltípusai, a magyar népzene földrajzi jellegzetességeiben valamint azok előadásmódja rögzítésének kérdéseiben.


A Népzenei lejegyzés tárgy szorosan kapcsolódik a Népzeneelmélet- és történet, Néprajz, Főtárgy, Kamarazene, Szolfézs, Zeneelmélet anyagához, valamint egyéb közismereti tartalmakhoz: történelem, földrajz, nyelvtan, irodalom.Az idegen nyelvek segítik a kommunikációt, más népek kultúrájának megismerését, vele a mások iránti toleráns magatartás kialakítását. Nélkülözhetetlenek a zenei szakkifejezéseknél. A testnevelés-néptánc segít a fizikai erőnlét fejlesztésében, a fog-lalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében.

3.3.Témakörök

3.3.1. A népzenei lejegyzés története és funkciói 20 óra/20 óra

A dallamlejegyzés zenetörténeti előzményei A népzenei lejegyzések kezdetei és fejlődése a vokális és hangszeres népzenébenA „puszta fülű” lejegyzések gyakorlata és jelentőségeA népzenei lejegyzés funkciói a tudományban, az előadóművészetben és az oktatásban

62

3.3.2. A népzenei lejegyzés jelrendszere 32 óra/ 30 óra

A népzenei lejegyzések elemei a vokális és hangszeres népzenében:- dallam,- ritmus,- tempójelzések,- díszítések,- népdalszövegek.A parlando-rubato dallamok lejegyzésének kérdéseiA táncdallamok lejegyzésének kérdéseiAz előadásmódbeli utasítások jelzésének lehetőségei a vokális és különféle hangszerek repertoárjának lejegyzésébenA dallam- és szövegváltozatok lejegyzésének lehetőségeiA népzenei partitúra készítésének alapelvei, szabályai, jelrendszere

3.3.3. Vokális népzenei felvételek lejegyzése 150 óra/80 óra

A magyar nyelvterület népzenei dialektusaiból reprezentatív igénnyel válogatott népdalok autentikus népzenei felvételekről történő részletes lejegyzése a népzenei lejegyzés tudományos szabályainak és jelrendszerének alkalmazásával

3.3.4. Hangszeres népzenei felvételek lejegyzése 108 óra/84 óra

A magyar nyelvterület népzenei dialektusaiból reprezentatív igénnyel válogatott hangszeres dallamok autentikus népzenei felvételekről történő részletes lejegyzése a népzenei lejegyzés tudományos szabályainak és jelrendszerének alkalmazásával



3.5. 1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

Sor-szám

Tanulói tevékenységforma Tanulói tevékenység


módok)


lebontása,

63

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret












1.7. Autentikus népzenei felvételről zenei lejegyzés készítése x x x



1.8. Élő vokális és hangszeres előadás népzenei lejegyzése x x x















4.3. Esemény helyszíni értékelése x

64

szóban felkészülés után4.4. Utólagos szóbeli beszámoló x


Sorszám






icsopo

rtosztál

y















zongoraszék

1.15.élő vokális és hangszeres előadás népzenei lejegyzése lejegyzése

x


65

4. Néptánc 64 óra/64 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A Néptánc tárgy tanulásának az a célja, hogy a népzenét tranuló növendékek megismerjék, elsajátítsák és használják a magyar néptánc-kultúra elemeit, megértsék és mozgáskultúrájukba építsék a Kárpát-medence táncainak formanyelvét, adottságaiknak megfelelően és szituatív módon tudják használni, illetve továbbfejleszteni táncos anyanyelvünket, ismerjék a népi műveltség és a néptánc egységét, illetve kölcsönös meghatározottságait, és használni tudják a dallam, a ritmus és a mozgás harmóniájának-diszharmóniájának hatásait.

A Néptánc képességfejlesztő és attitűdalakítási potenciálja - a dallam-ritmus-mozgás egységéből, a táncnak a személyiség "egészét" mozgósító (ének, mozgáskoordináció, kooperáció) szerepéből adódóan - rendkívül nagy. Felkínálható tevékenységei, közvetített ismeretei, attitűdkialakítási-befolyásolási szándékai révén a néptánc közösségfejlesztő hatása révén képes oldani a népzenész-néptáncos elkülönülést.

Mind az énekes, mind a hangszeres tanulók számára lehetőséget biztosíthat a Néptánc arra, hogy funkcióban használják választott zenei főtárgyukat: egymás táncát kísérjék, így megtapasztalják a táncos-zenész-énekes együttműködést.

Az önálló, szabad, alkotó mozgás élményének megtapasztalása a kreativitás fejlesztését eredményezi.

A közös munka eredményének, sikerének megélése, a fokozott koncentráció és kooperáció elérése, a művészi kifejezőképesség továbbfejlesztésében segít.

A Néptánc tantárgyat előkészíti a Testnevelés tárgy óraszámának terhére 9-12. osztályban heti két órában tartott Néptánc foglalkozások.


A Néptánc tárgy kapcsolódik a történelem, a földrajz, a néprajz ismeretanyagához. A közismereti kerettantervek adta lehetőséggel élve a testnevelés óraszámba heti két órában beépítve 9-12. osztályban néptáncot segíti a testnevelés a fizikai erőnlét fejlesztésében, a foglalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében. A biológia, és a fizika közvetlen haszna a természet közvetlen meg-ismerését jelentheti, hiszen a hangszerek alapanyagai fák, növények, míg a hangszerek hangadásmódjai szoros összefüggésben állnak zenei akusztikai tulajdonságaikkal.

66

4.3.Témakörök

4.3.1. Fejlesztési feladatok 16 óra/16 óra

A 9-12. osztályban tanultak alapján elkészített fejlesztési tervben a néptáncpedagógus az alábbi fejlesztési területekre tervezze meg a tevékenységet:

- testtartás- mozgáskoordináció- ritmusgyakorlatok- mozdulatelemek összefűzése- ének- tánc koordináció

4.3.2. Néptáncrepertoár 16 óra/ 16 óra

A 9-12. osztályban tanultak folytatásaként a növendékek haladjanak tovább a néptánc dialektusok megismerésében, elsajátításában:

I. Nyugati vagy dunai táncdialektus:1. Északnyugati dialektusterület;2. Csallóköz, Szigetköz;3. Rábaköz;4. Nyugat- és Közép-Dunántúl (Veszprém, Zala, Vas m.)5. Dél-Dunántúl (Somogy, Baranya m.)6. Kelet-Dunántúl (Sárköz, Duna mente, Bácska, Szlavónia)7. Kalocsa-vidék;8. Kiskunság, Solt- és Tápió-vidék.

II. Középső, vagy tiszai táncdialektus:1. Felső-Tisza-vidék (Bodrogköz, Szatmár m., Nyírség, Hajdúság, Szilágy m.);2. Északkeleti Felvidék;3. Keleti palócok és matyók;4. Nagykunság, Jászság;5. Dél-Alföld, Alsó-Tisza-vidék

III. Keleti, vagy erdélyi táncdialektus1. Kalotaszeg2. Mezőség3. Maros- Küküllő- vidék4. Székelyföld5. Barcaság, hétfalusi csángók6. Gyimesi csángók7. Bukovinai székelység8. Moldvai csángók

67

4.3.3. Színpadi adaptáció 16 óra/16 óra

A Néptánc tanulásának nem közvetlen célja koreográfiák létrehozása, de későbbi munkavállalásuk során az énekes és hangszeres tanulók zenei feladataik között felkérést kaphatnak koreográfiák zenéjének összeállítására.

Ennek figyelembevételével a koreográfia szerkesztése, megtanulása során a néptáncot oktató pedagógus rávilágíthat a hagyományos táncalkalmak táncrendjének és azok színpadra alkalmazásának összefüggésére. A színpadi adaptáció egyes problámáit a koreográfia alkotása közben érzékeltetheti önálló részfeladatok kiadásával és értékelésével.A témakör kereteiben ismerkedjen meg a színpadi adaptáció alapfogalmaival: koreográfia, koreográfus, rendező, szerep, szereposztás, csoport, szólamok, szólista, kar, próba, főpróba, színpadbejárás.A fentiek mellett a koreográfia megtanulása és bemutatása a művészeti nevelés, képességfejlesztés egyik eszköze lehet.A koreográfia a csoport képességeihez igazodjon, így a bemutatás a kívánatos sikerélményt jelentheti a tanulók számára, erősíti a csoport, az iskola közösségi össszetartozását.

4.3.4. Táncfolklorisztika 16 óra/16 óra

A Néprajz tantárgyban tanult táncfolklorisztikai ismeretek bővítése, finomítása az alábbi témakörökben:A magyar néptánckutatás korszakai, egyéniségei, főbb kézikönyveiArchív néptánc felvételek értelmezéseA néptánc gyűjtése ma: néptánc és hangszeres zene összefüggéseKárpát-medencei interetnikus kapcsolatok a a néptáncbanA magyar néptánc történeti fejlődéseTáncalkalmak a magyar paraszti hagyománybanA táncdivatok hatása az egyes néptáncdialektusok repertoárjáraNéptánc terminológia


Sor-szám



módok)

Alkalmazandióó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont

lebontása,

68

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





























69

Sorszám






icsopo

rtosztál

y


1.2.. kiselőadás x számítógép, pojektor, hangfal

1.3. megbeszélés x1.4. szemléltetés x SZVK.6.10. Video

berendezés1.5. együtténeklés x



zongoraszék


70


Népi hangszeres zenélésmegnevezésű



71

A 10742-12 azonosító számú Népi hangszeres zenélés megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

10742 -12Népi hangszeres zenélés

Népi hangszeres főtárgy Kamarazene

Tech

nika

i fej

lesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Elő

adás

mód

Nép

zene

i di

alek

tuso

kA

hang

szer

es

népz

ene

funk

ciói

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Cso

port

os s

zínp

adi

előa

dói g

yako

rlat

FELADATOKA saját hangszere szempontjából földrajzilag, műfajilag és előadásmódban reprezentatív, alkatának, egyéniségének, beállítódásának is megfelelő népzenei repertoárt alakít ki, melyet folyamatosan bővít

x x x x x x x x

Repertoárját gyorsan memorizálja, és a teljes anyagot hosszú távon fejben tartja x x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x xHangszerét karbantartjaSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet x x x xHagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x x xHangszerét természetesen, oldottan kezeli, a zenét kifejező, egyéni, stílusos hangon szólaltatja meg

x x x x x x

Az előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő

x x x

Az előadáson helyes tempóban, zeneileg pontosan, magas technikai színvonalon szólaltatja meg a műveket

x x x x

SZAKMAI ISMERETEKSaját hangszere népzenei irodalmának ismerete és folyamatos bővítése x xKimunkált hangszertechnikai tudáson alapuló biztonságérzet és előadói készség

x x x x x x

Érzelmileg átélt, hiteles előadásmód x xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x x x x x x x

72

Az elméletben tanultak alkalmazása saját hangszerén x x x x x x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x x x

Ritmus- és tempóérzék x x x x xStílusérzék x x x x x x xHangszeres készség x x x xElőadói készség x x x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKElhivatottság, elkötelezettség x x x x x x x xFejlődőképesség, önfejlesztés x x x x x x x xSzorgalom, igyekezet x x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKInterperszonális rugalmasság x x x x xPrezentációs készség x x x x x x x xKonfliktusmegoldó készség x x x x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x x x x xMódszeres munkavégzés x x x x x x x xFigyelem összpontosítás x x x x x x x x

73

10742Népi hangszeres zenélés

Társhangszer Zongora kötelező

Tech

nika

i fe

jlesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Szín

padi

gy

akor

lat

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Előa

dási

dar

abok


x x x x

Repertoárját gyorsan memorizálja, és a teljes anyagot hosszú távon fejben tartja

x x x x x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x x x x x

Hangszerét karbantartja x x x xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet

x x x x

Hagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x xHangszerét természetesen, oldottan kezeli, a zenét kifejező, egyéni, stílusos hangon szólaltatja meg

x x x


x x x x x


x x x x x

SZAKMAI ISMERETEKSaját hangszere népzenei irodalmának ismerete és folyamatos bővítése

x x

Kimunkált hangszertechnikai tudáson alapuló biztonságérzet és előadói készség

x x

Érzelmileg átélt, hiteles előadásmód x x

74

A népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x x x

Az elméletben tanultak alkalmazása saját hangszerén x x x x x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x x x x x x x

Ritmus- és tempóérzék x x x x x x xStílusérzék x x x x x x xElőadói készség x x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKElhivatottság, elkötelezettség x x x x x x xFejlődőképesség, önfejlesztés x x x x x x xSzorgalom, igyekezett x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKInterperszonális rugalmasság x x x x x x xPrezentációs készség x x x x x x xKonfliktusmegoldó készség x x x x x x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x x x xMódszeres munkavégzés x x x x x x xFigyelem összpontosítás x x x x x x x

75


Szolfézs II. Zenetörténet II:

Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok


x x x x x


x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x x

Hangszerét karbantartja xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet

x x x x

Hagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x xHangszerét természetesen, oldottan kezeli, a zenét kifejező, egyéni, stílusos hangon szólaltatja meg

x x


x x


x x x


x x

Kimunkált hangszertechnikai tudáson alapuló biztonságérzet és előadói

x x x

76

készségÉrzelmileg átélt, hiteles előadásmód xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x

Az elméletben tanultak alkalmazása saját hangszerén x



SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKElhivatottság, elkötelezettség x x x x x x xFejlődőképesség, önfejlesztés x x x x x x xSzorgalom, igyekezet x x x x x x x



77


Zeneelmélet Kultúrtörténet és esztétika

Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Kul

túrt

örté

net

Eszt

étik

aÖ

sszm

űvés

zeti

össz

ehas

onlít

ások


x x


x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x


x x x x

Hagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x xHangszerét természetesen, oldottan kezeli, a zenét kifejező, egyéni, stílusos hangon szólaltatja meg

x x


x x


x x x x x


x x


x

78


x x

Az elméletben tanultak alkalmazása saját hangszerén x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKPontos zenei hallás-és intonációs készség x x

Ritmus- és tempóérzék x xStílusérzék x x xElőadói készség x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKElhivatottság, elkötelezettség x x x x xFejlődőképesség, önfejlesztés x x x x xSzorgalom, igyekezet x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKInterperszonális rugalmasság x x x x xPrezentációs készség x x x x xKonfliktusmegoldó készség x x x x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x xMódszeres munkavégzés x x x x xFigyelem összpontosítás x x x x x

79

1. Népi hangszeres zenélés - Népi harmonika főtárgy 344 óra/272 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A népi harmonika tantárgy tanításának célja, hogy a növendékek olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítsanak el, mellyel felsőfokú tanulmányokat folytathatnak, illetve képesek lehetnek arra, hogy a közművelődés különböző területein középfokú végzettséget igénylő munkaköröket lássanak el. Ezzel a tevékenységgel segítsék elő a hagyományos paraszti kultúra értékeinek fennmaradását, továbbélését.

Ismertesse meg a tanulókkal– a harmonika alapvető sajátosságait, felépítését, működésének elvét, akusztikai sajátosságait, – a hangszer történetét, fajtáit, a néphagyományban betöltött szerepét,– a hangszer alkalmazásának területeit, lehetőségeit a Közép–európai (szomszédnépi) és a magyar dialektusterületek vonatkozásában egyaránt.A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen– hármas– és négyeshangzatokat akkordfogásban, különböző felbontásokban, futamokban, a skálákhoz hasonló módokon,– a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, díszítésmódokat,– speciális ujjrendeket.Fordítson figyelmet– a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására,– a lapról olvasási készség és a hallás utáni tanulás párhuzamos fejlesztésére,– a tudatos zenei memorizálásra,– a zeneileg igényes, stílushelyes kidolgozásra,– a rendszeres társas muzsikálásra, koncertek és táncházak formájában is.Fejlessze a tanuló– zenei hallását, a melodikus és a funkciós hallást,– metrum– és ritmusérzékét, periódus érzékét, az egyenletes tempótartást, az aszimmetrikus, páratlan ritmusképletek terén is,– hangszerkezelését, technikáját, a kezek függetlenségét etűdszerű ujjgyakorlatok alkalmazásával,– légszekrénykezelését,– muzikalitását a stílusos dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával, billentéskultúrával.Legyen képes– a tanult kéz– és légszekrény–technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani,– pontos levegőgazdálkodásra hosszabb légszekrény–utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játékmód mellett is,– különböző dialektusok, tájegységek dallamainak stílusos, ízléses, igényes előadására,– egyszerűbb népzenei darabokat zeneileg és technikailag önállóan megoldani,

80

– kamarazenei feladatkörben közreműködni.A tanuló ismerje– a gyors kéztechnika alapjait, a kéz tizenhatod mozgású egyenletes vezetését, az ujjak alacsony, aktív, pontos munkáját,– a darabok karakterének megfelelő regisztrálás szempontjait,– a hangszer szélesebb irodalmát,– a darabok harmóniai, formai szerkezetét, stílusjegyeit.Legyen képes– a pontos levegőgazdálkodásra, egyenletes légszekrény–vezetésre, pontos, gyors, törésmentes légszekrény–váltásra, valamint egyenletesen vezetett dinamikai ívek megvalósítására,– két–, illetve többszólamú darabok előadására,– saját kézalkatának megfelelő, célszerű ujjrendeket készíteni,– a többszólamú művekben tiszta szólamvezetésre, pontos tagolásra, világos, érthető megformálásra,– a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani,– kifejező és dinamikailag árnyalt hangon játszani,– szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni,– olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását, képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét.Tudja a tanult kéz– és légszekrény–technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Tudjon– nagyobb terjedelmű zenei folyamatokat előadni,– kamarazenében – a hagyományban előforduló hangszerekkel – közreműködni,– repertoárdarabokat önállóan is elsajátítani,– ritmikailag pontos, stílusos díszítéseket játszani,– egyrészt pontosan kottát olvasni a zenei karakter, a hangok, a ritmus, az ujjrend, a légvezetés, a regisztrálás pontos figyelembevételével, másrészt ismert, vagy hallott dallamhoz megfelelő kíséretet rögtönözni


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a népdalénekhezhez szorosan kapcsolódnak: népzene-elmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a népi éneknek a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.2. Témakörök A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg. Az előírt anyag mindig az

81

elvégzendő minimumot jelenti, amelynél többet végezni kívánatos és hasznos.

1.2.1. Technikai fejlesztés 86 óra/68óra

Alakítson ki – könnyed hangszerkezelést– helyes hangszer–, test–, kar– és kéztartást,– dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező harmonikahangot,– sokszínű billentéskultúrát,– kidolgozott légszekrény–vezetést,– a szóló és kísérő funkciónak, valamint különböző etnikai karaktereknek megfelelő regisztrálási képességet,– differenciált hangindítást és hanglezárást,– laza, egyenletes ujj– és kartechnikát,– a két kéz függetlenségét,– a gyors harmóniaváltás és stílusos dallamdíszítés képességét.

1.2.2. Anyagismeret 129 óra/120 óra

Különböző népzenei dialektusokból, karakterekből, esetleg szomszédnépi hagyományból válogatott program kialakítása az ajánlott tananyag segítségével.

Ajánlott tananyag:Bogár István: Harmonikaiskola I–II.A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer–iskola kiadványai, kíséret–, és hangzó mellékletei (Budapest 1992–98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Vavrinecz András: Vajdaszentiványi népzene I.Árendás Péter – Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet) Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag.Archiv hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza)Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok, kazetták (pl. Székelyföld, Felső– Maros–mente, Sóvidék, valamint kisebbségi anyagok)

1.2.3. Népzenei összeállítások alkotása 86 óra/50óra

A tanult zenei anyagból a növendék egyéni képességeinek, alkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.

1.2.4. Színpadi gyakorlat 43 óra/34 óra

82

A növendékek által elsajátított zenei anyag, elkészített zenei összeállítások színpadi adaptációja.

1.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos tanulói tevékenységformák (ajánlás)




módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret




1.3. Autentikus népzenei felvételről népzenei lejegyzés készítése x

1.4. Hallott szöveg, zenei anyag feldolgozása jegyzeteléssel x




1.6. Információk feladattal vezetett rendszerezése x



1.7.Vokális népzenei anyag megtanulása autentikus népzenei felvételről







2.5. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x



4.2. Jegyzetkészítés eseményről x

83

kérdéssor alapján4..3. Esemény helyszíni értékelése

szóban felkészülés után x4.4. Utólagos szóbeli beszámoló x


Sorszám






icsopo

rtosztál

y


1.2. megbeszélés x1.3. vita x x1.4. projekt x számítógép, pojektor,

hangfal1.5. szerepjáték x1.6. házi feladat x1.7. együtténeklés x1.8. önálló éneklés x1.9. együttzenélés x




84

2. Kamarazene 344 óra/136 óra*

*9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A Kamarazene tárgy feladata, hogy alkalmat teremtsen a népi hangszeres zenélés egyik alapvető formájának gyakorlásához, a közös muzsikáláshoz, amely fontos közösségformáló erő.A hangszerének megfelelő összetételű, autentikus hangszeres, hangszeres-énekes kamarazene órákon a növendék megtanulhatja, illetve gyakorolhatja a népzenei dialektusok jellegzetes hangszeres darabjait. Ez a tevékenység kialakíthatja és fejlesztheti a társas zenélés készségét és ösztönözheti a kiemelkedő egyéni teljesítmények létrejöttét.


A magyar nyelv és irodalom, a történelem, földrajz valamint a művészettörténet tantárgyak ismeretanyaga nyújt kitekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre.A rendszeres testnevelés elősegíti a fizikai erőnlét fejlesztését, valamint elkerülhetővé teszi a foglalkozási ártalmak kialakulását.

2.3. Témakörök

A Népi hangszeres főtárgy kerettantervben meghatározott főtárgyi követelményeinek alapján, a növendékből álló kamaracsoportok összetételének, egyéni felkészültségének, készségeinek és képességeinek felmérésével készített fejlesztési terv alapján az alábbi témakörök meghatározásával.

2.3.1. Technikai fejlesztés 72 óra/ 36 óra

Lásd a Népi hangszeres zenélés főtárgyi kerettantervet

2.3.2. A hangszeres népzene funkciói 98 óra/52 óra



A tanult zenei anyagból a növendékek egyéni képességeinek, alkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.

85

2.3.3. Népi énekesek hangszeres kísérete 32 óra/32óra

Az énekszó kísérésének technikai, harmonizálási, előadásmódbeli sajátosságainak megismerése, saját gyakorlatban történő kimunkálása.








módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x

1.2. Információk feladattal vezetett rendszerezése x x



2.2. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x x


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x x1.3. szemléltetés x x1.4. házi feladat x x1.5. bemutatás x x

86



87

3. Társhangszer/ének 272 óra/136 óra*



A zeneművészeti szakközépiskolai népzenei tanulmányok fontos célja, hogy a növendék felkészüljön a felsőfokú népzenész előadóművész- és népzene tanár képzésre.Ehhez a kétszakos képzés előfeltételeként nélkülözhetetlen egy társhangszer kiválasztása, melyet a felsőfokú felvételi követelményekben meghatározott szinten kell elsajátítani.A zeneművészeti szakközépiskolába érkező növendék gyakran nem rendelkezik társhangszeres előtanulmányokkal.Ebben az esetben az egyéni alkatnak, készségeknek, képességeknek megfelelő társhangszer kiválasztásában a főtárgytanár és hangszeres tanárok véleményének kikérése is szükséges. A továbbiakban a választott társhangszer tanulásában a megfelelő anyag és a haladás tervezése különösen fontos feladat az érintett tanár számára.


A hangszerek tanulásánál fontos a hangszer működésével kapcsolatos alapvető ismeretek elsajátítása, melyhez a fizika nyújt információkat. A magyar nyelv és irodalom, a történelem valamint a művészettörténet tantárgyak ismeretanyaga nyújt kitekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre. A rendszeres testnevelés elősegíti a fizikai erőnlét fejlesztését, valamint elkerülhetővé teszi a foglalkozási ártalmak kialakulását.

3.3. Témakörök

A választott társhangszer/ének kerettantervben meghatározott főtárgyi követelményeinek alapján, a növendék előképzettségének, egyéni felkészültségének, készségeinek és képességeinek felmérésével készített egyéni fejlesztési terv alapján az alábbi témakörök meghatározásával.


Lásd a választott társhangszer/ének kerettantervében

3.3.2. Anyagismeret 92 óra/ 68 óra


88

3.3.3. Népzenei összeállítások alkotása 58 óra/16 óra





SZVK szerint





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x




2.2. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x

3.5. 2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4. házi feladat x1.5. bemutatás x

89



90

4. Kötelező-zongora 172 óra/68 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon

megszervezett képzés


A szakközépiskolai tanulmányokhoz nélkülözhetetlen a legalább alapfokú zongorajáték, hiszen a zenei elméleti tárgyak mindegyikénél rendszeresen szükség van rá az órákon, az egyéni felkészülésnél. A fix hangolású billentyűk a szolfézsórai hallásfejlesztéshez-, az akkordikus megszólaltatás lehetősége pedig a zeneelméletben nyújt segítséget. Ahhoz, hogy ezekre az oktatásban betöltött szerepekre használni tudja a zongorát, megfelelő manuális készségek birtokába kell juttatni a növendékeket. Az előtanulmányaik, illetve választott szakuk igényei szerint igen változó tudásszinttel érkeznek a diákok, ezért a megfelelő anyag és a haladás tervezése különösen fontos feladat a tanár számára.


Mint minden hangszer esetében, a zongora kötelező tanulásánál is fontos a hangszer működésével kapcsolatos alapvető ismeretek elsajátítása, melyhez a fizika nyújt információkat. A magyar nyelv és irodalom, a történelem valamint a művészettörténet tantárgyak ismeretanyaga nyújt kitekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre. A rendszeres testnevelés elősegíti a fizikai erőnlét fejlesztését, valamint elkerülhetővé teszi a foglalkozási ártalmak kialakulását.

4.3. Témakörök

A témakörök mindegyikében foglalt zenei anyag szabadon bővíthető a növendék tudásszintjének megfelelő bármely művel.

4.3.1. Technikai gyakorlatok, etüdök 57 óra/23 óra

C. Czerny: könnyű technikai gyakorlatai (pl. 160 rövid gyakorlat)C. Czerny: A kézügyesség iskolája I. kötetJ. B. Cramer: Etűdök

4.3.2. Barokk zeneművek 57 óra/22 óra

J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena BachJ. S. Bach: 18 kis prelúdiumJ. S. Bach: Szvit-tételek (pl. francia szvit)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: Háromszólamú invenciók

4.3.3. Előadási darabok 58

91

óra/23 óra

Bartók B.: Mikrokozmosz Bartók B.: Gyermekeknek R. Schumann: JugendalbumP. Csajkovszkij: JugendalbumKodály Z.: GyermektáncokA. Diabelli: NégykezesekMező I.: Négykezes zongoradarabokKurtág Gy.: Átiratok Machautól J. S. Bach-ig (négykezes, kétzongorás)W. A. Mozart: Hat bécsi szonatinaF. Schubert: TáncokF. Mendelssohn: Lieder ohne WorteMosonyi M.: Magyar gyermekvilágJ. Haydn: Szonáták (Wiener Urtext 1a, 1b )F. Schubert: Táncok


Szvk. 6.2.





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

1. Információ feldolgozó tevékenységekHallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása xInformációk feladattal vezetett rendszerezése x

2. Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatokTapasztalatok utólagos ismertetése szóban xTapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x


Sorszám





egyéni

csoport

osztály

92

pontosítása)1. magyarázat x2. megbeszélés x3. szemléltetés x4 házi feladat x



93

5. Szolfézs II 408 óra/200 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

5.1. A tantárgy tanításának céljaA szolfézs II tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei

műveltség megalapozását és ismertesse meg e különleges kifejezési móddal - a zenével - a tanulókat. A zeneiskolában szerzett zenei ismeretekre és elkezdett készségek fejlesztésére alapozva fejlessze tovább a növendék tudását és képességeit. Egészítse ki a tanuló tudását a szakközépiskolában folytatandó hangszeres, zeneelméleti és zenetörténeti tanulmányokban. Fejlessze a majdani aktív zenéléshez szükséges képességeket és készségeket. A lehető leghamarabb vonjon párhuzamot és találja meg az összefüggéseket, kapcsolódási pontokat a készségek fejlesztése és az aktív zenei tevékenységformák között. Járuljon hozzá a széleskörű szakmai tudás megszerzéséhez, amely alkalmassá teszi a növendéket a szakirányú felsőoktatásban folytatandó tanulmányok, illetve a középfokú végzettséget igénylő munkakörök ellátására.


A szolfézs II nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, szöveges mű esetén az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és tanulmányozásához.

A tárgy ezen felül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit, hiszen a szolfézs a zene teljesebb megértését szolgálja.

5.3. Témakörök


A hallás utáni készségfejlesztés a szolfézs II tárgy egyik legfontosabb eleme, mely sokban épül a zeneiskolai alapokra. A diákok számára nagyon fontos, hogy mind jobban, készség szinten felismerjék az európai műzene évszázadok során folyamatosan cizellálódó elemeit.

Fejleszteni kell - a hangközök felismerését- a hármas- és négyeshangzatok felismerését- tipikus dallami fordulatok felismerését - a különböző ritmusképletek biztos beazonosítását- a különböző metrumérzetek gyors beazonosítását- a reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a

20. század stíluselemeinek felismerését- a különböző zenei formák elkülönítését

94

- a zenei memóriát- a többszólamú hallás kifejlődését

Egy kiragadott, javasolt példa a hallás utáni készségfejlesztésre:Hangköz- és hangzatmenet diktálása: eleinte 4#, 4b-ig, majd 7#, 7b-ig

minden hangnemben, 2-3 kvintes kitéréssel, szűkített kvint, bő kvart, domináns szeptim, szűkített szeptim akkordok felismerésével, helyes oldásával, késleltetéssel.

A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része felhasználható a hallási készségek fejlesztésére is.








Egy kiragadott, javasolt példa az éneklés útján történő készségfejlesztésre:Legányné Hegyi E. Bach példatár I. kötet feldolgozása. Ha lehet,

játsszunk kíséretet a növendék éneke alá, hogy a dallamból következő harmóniai váltások, modulációk jobban követhetőek legyenek. Lehet más kulcsokban, transzponáltan, fejből kérni a szemelvényeket. Szinte minden órán érdemes meghallgatni CD-ről az elénekelt műrészlet eredetijét, hogy hallják a diákok az eredeti kíséretet, karaktert, hangszerelést és hogy felmérjék: ezekkel az „ének-etűdökkel” is zeneközelben tartózkodnak.

A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része a megfelelő módszerekkel felhasználható az

95

éneklési készségek fejlesztésére is.







kell elkezdeni a diktálásukat, eleinte funkciós basszussal, egyszerű, lépésről-lépésre növekedő hangközökkel ellátott felső szólammal. Később a külső és belső bővülés megjelenésére, szabálytalan ütemszámokra, modulációra és egyszerűbb 3 szólamú szerkesztésre mutató szemelvényeket diktáljunk. Majd extra feladatként lediktálható például részleteiben Mozart: Don Giovannijának rövid szelete az első felvonás végéről. Itt 3 különböző ütemmutatójú tánc egyszerre hangzik fel, és ezt a szolfézs II órán különböző hangszereken játszó-éneklő gyerekekkel modellezhetjük is, ezzel a készségfejlesztési részbe is zenét csempészve.



102 óra/50 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs II tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs II tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan

96

szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását. A zenei anyag kiválasztásában a tanár vegye figyelembe az adott

osztály összetételét és képességeit: a tananyag mennyisége és nehézségi szintje a tanulócsoport felkészültségéhez igazodjon. Itt csupán javaslatok szerepelnek, hogy mely zeneszerzőktől érdemes műveket keresnünk az alább található irodalomjegyzékben:







Berlioz, Liszt, Verdi, Muszorgszkij, Saint-Saëns, Bruckner) - Az utóromantika (Wolf, Mahler, R. Strauss, Mascagni, Leoncavallo,

Puccini, Rachmaninov, Massenet, Fauré)- A XX. század zenéjének főbb irányzatai (impresszionizmus,




Ajánlott irodalom:Liber UsualisDobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: Öt évszázad kórusaForrai: DuettekBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: Zongoraszonátái

97

Legányné Hegyi E.: Bach példatár I.-II. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaNagy: Partitúraolvasás, partitúrajátékÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, VegyeskarokEdlund: Modus NovusSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái


5.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás) tanterem


5.5.A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)


Sorszám Alkalmazott oktatásimódszer neve





icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat X1.2. szemléltetés X 6.9, 6.10., 6.4, 6.51.3. kooperatív tanulás X 6.4,6.51.4. házi feladat X1.5. együtt zenélés X X 6.4, 6.5



Tanulói tevékenység szervezési kerete(differenciálási

módok)Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont


Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


X X 6.4, 6.5

1.2. zongorázás-éneklés X X 6.4, 6.5

98

1.3. éneklés X1.4. hangszeres játék X1.5. egyéni felkészülés X1.6. hallott zenei anyag lejegyzése X 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.7. zenehallgatás X 6.9, 6.10

5.6.A tantárgy értékelésének módjaA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.

99

6. Zenetörténet II 268 óra/200 óra*



A zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség. 6.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak

A zenetörténet tárgy különösen szoros kapcsolatot ápol olyan közismereti tantárgyakkal, mint a művészettörténet, történelem és irodalom; egy-egy zenei korstílus vagy zeneszerzői életpálya megértése ezek ismerete nélkül nem lehetne teljes, hiszen az európai kulturális centrumokban a művészeti ágak mindig együttesen voltak jelen, így megértésük is csak egymás kölcsönös figyelembevételével lehetséges.


6.3. Témakörök


A történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a zeneművek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy zeneszerző élettörténetét is, amely soha nem

100

választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan bemutatja egy mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra, illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Zeneműveket összefüggésükben is bemutat.






- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys

101

- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”

6.3.3. Zenehallgatás 90 óra/67 óra





h-moll mise (Kyrie, Credo, Sanctus) Brandenburgi versenyek

102

h-moll szvitMusikalisches Opfer 4., 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179., 212. kantátaGoldberg-változatokA fúga művészete





Mozart: Szöktetés a szerájbólFigaro házasságaDon GiovanniA varázsfuvola „Jupiter” C-dúr szimfónia „Nagy” g-moll szimfóniad-moll zongoraverseny A-dúr zongoraszonáta (K. 331)a-moll zongoraszonáta (K. 330) C-dúr „Dissonanzen” vonósnégyes c-moll mise Requiem





103







Liszt: ZarándokévekHaláltánc, Esz-dúr zongoraversenyFaust-szimfóniaRapszódiákSzimfonikus költemények (Les préludes, Mazeppa, Tasso)Szürke felhők




AidaOtello



Rahmanyinov: Holtak szigetePrelűdök

104

Szimfonikus táncokDebussy: Prelűdök

Egy faun délutánjaA tenger







WozzeckSosztakovics: 5. 7. 9. 11. szimfónia

2. zongoraversenyMessiaen: 4 ritmikus etűd

Kvartett az idők végezetéreTurangalila


tanterem, ötvonalas tábla







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret

105


1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása X

1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása X

1.3. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel X


2.1. Írásos elemzések készítése X2.2. Leírás készítése X2.3. Válaszolás írásban mondatszintű

kérdésekre X2.4. Tesztfeladat megoldása X2.5. Szöveges előadás egyéni

felkészüléssel X 6.9, 6.10


3.1. Elemzés készítése tapasztalatokról X

3.2. zenehallgatás X 6.9, 6.10


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat X1.2. kiselőadás X1.3. megbeszélés X1.4. vita X1.5. szemléltetés X 6.9, 6.10., 6.4, 6.5



106

7. Zeneelmélet 408 óra/272 óra*

.* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés7.1. A tantárgy tanításának célja

A zeneelmélet tárgy tanításának célja, hogy a zeneművek legbelsőbb titkaiba is betekintést nyerjenek a zenét tanuló diákok. A zeneelmélet tantárgy által elsajátított készségek segítségével újabb érzékek nyílnak meg a diákok számára, hogy egy adott zeneművet még alaposabban megismerjenek, így a zenei nyelv sokoldalú megismerése révén tájékozódni tudnak a zeneművek harmónia- és formavilágában. Elsőként a barokk és a bécsi klasszika zeneszerzőinek szólamvezetési szabályával ismerkednek meg (ezt a részt nevezzük összhangzattannak), majd egy zenemű nagyobb összefüggéseibe is betekintést engedő formai kérdések kerülnek előtérbe, melynek segítségével a nagy arányokat érthetjük meg (ez a formatani rész). Hogy a tudás ne legyen meddő és kizárólag elméleti, az erre legalkalmasabb hangszeren, a zongorán modellezzük egy-egy zenemű harmóniai szerkezetét. Ennek a kezdő formája, amikor egy növendék fokszámok alapján, szólamvezetési alapelveket betartva harmóniákat rögtönöz a zongoránál. Továbbfejlesztett formája pedig az ún. continuo-játék, mely elsősorban a barokk zene mindennapi gyakorlatát felelevenítve, a közös zenélés öröméhez juttatja a diákot a harmóniafűzési szabályok készségszintre emelkedése után és "zenévé gyúrja" a tanulóban fokozatosan összeálló zeneelméleti ismereteket.


A zeneelmélet nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. A matematika tárgy által elsajátítható többféle logikai rendszer segít megérteni a zenei folyamatok legfelső szintjeit is és konkrét segítséget nyújt a különböző akkordok megnevezésének, felépítésének meghatározásakor. Egyben a hallás utáni rögzítéskor (diktandó) jó hasznát veszi a logikai képességeknek, melyek a szólamvezetés szabályainak törvényszerűségei miatt a hallásban megmutatkozó hiányokat jól pótolják.A tárgy ezenfelül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit, formáit. A szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet tárgyak között természetesen szoros kapcsolat áll fenn, hiszen mindegyikben szükség van bizonyos ritmikai, hallási készségre, elméleti ismeretekre, zeneirodalmi tájékozottságra.

7.3. Témakörök

9.3.1. Összhangzattan 136 óra/91 óra

Elsőként a zeneművek legelemibb sejtjeinek viselkedésével kell

107

megismerkedni, a benne található legkisebb hangzó egységek, a szólamok pontos viselkedésformáinak elsajátításával. Műzenei példák egy-egy odaillő részletének sokaságaival tanítható ezek megismerése: célszerű minden alkalommal a megfelelő zeneműrészletek meghallgatásával, bemutatásával, elemzésével kezdeni, amit azután a művek alapján készíthető harmóniai vázlatok, mintapéldák, akkordfűzési és egyéb gyakorlatok követhetnek. Fontos, hogy a kisebb részletek elemzése is komplex legyen, tehát nem csak a megtanulandó akkordokra terjedjen ki, hanem a ritmikára, melodikára, formára is. A harmóniai menetek hangzásának, a zenei szerkesztés logikájának, a szép szólamvezetés törvényszerűségeinek felismerése és elsajátítása érdekében nem mellőzhetjük akkordfűzések rendszeres gyakorlását. Erre szükség van

- hallás útján (diktandó)- írásban (kidolgozási példák)- zongoránál (kézbediktandó).

A barokk és bécsi klasszikus alapelvek megismerése:- alapszabályok elsajátítása- a mollban feltűnő vezetőhang miatti anomáliák tisztázása- a hármashangzat fordítások általános és kivételes esetei- a négyeshangzatok felépítése, fordításainak megtanulása- az alterált akkordok felismerése, felépítése- esetleg kitekintés a romantikus korszak harmóniáira is - esetleg kitekintés a reneszánsz korszak harmóniáira is

Javasolt irodalom, melyeket akár tankönyvként is használhatunk, vagy csupán a műzenei példákat, akkordfűzési gyakorlatokat belőlük:

Kesztler Lőrinc: ÖsszhangzattanFrank Oszkár: Hangzó ZeneelméletGyőrffy,Beischer-Matyó,Keresztes: ÖsszhangzattanArnold Schönberg: A zeneszerzés alapjai

7.3.2. Formatan 136 óra/91 óra

A formatan témakör betekintést enged nyújtani a zeneművek struktúrájába. Fokozatosan megismeri általa a diák a zeneszerzők szerkesztési elveit, korszakokra, műfajokra lebontva. Ismertessen meg a bécsi klasszika formáival:

- periódus - zenei mondat- két- és háromtagú forma és annak variánsai (külső- vagy belső

bővítés, coda)- szonátaforma- rondóforma- szonátarondó- Haydn-rondó- variációs forma- kidolgozás nélküli szonátaforma

A barokk kor fontosabb formáival is: - bar forma- barokk kétrészes táncforma- Couperin-rondó

108

- fúga, esetleg kettősfúga- chaconne- passacaglia

Képezze a formatani elemzések szerves részét a harmóniai elemzés is, mely csak akkor lehetséges, ha az összhangzattan témakörben a tanuló tudása már előrehaladottabb állapotban van. Sok esetben a formai határokat a harmóniai elemzés eredménye határozza meg (pl. félzárlat, álzárlat).


Gárdonyi: Elemző formatanFrank Oszkár: Hangzó ZeneelméletGyőrffy,Beischer-Matyó,Keresztes: ÖsszhangzattanArnold Schönberg: A zeneszerzés alapjai

7.4.A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas tábla


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat X1.2. szemléltetés X 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.3. kooperatív tanulás X1.4. házi feladat X






Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret

1.1. Információk önálló rendszerezése X

1.2. Írásos elemzések készítése X1.3. Zenei előadás egyéni


1.4.Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással (kamarazenélés)

X 6.4, 6.5

1.5. Zongorázás X 6.4, 6.51.6. Egyéni felkészülés X1.7. Otthoni gyakorlás X

109

1.8. Zenehallgatás X 6.9, 6.10


110

8. Kultúrtörténet és esztétika 200 óra/136 óra*



A zenei kultúrában fokozottan elmerülő diákságnak elengedhetetlen, hogy mindezt ne az aktuális társadalmi-társművészeti összefüggések nélkül tanulmányozza. Igazán csak akkor érti meg és tudja helyesen beépíteni intelligenciájába, ha látja, legalább nagy vonalakban, ami az adott korszakban a képzőművészetben, az irodalomban és a zenében egyidejűleg történt. Ezért szükségszerű a zenei képzés egyoldalúságának megszüntetése céljából a kor kultúrtörténetének, vizuális esztétikájának tanulmányozása is.


A kultúrtörténetre semmiféle rálátásunk nem lehet a történelem, zenetörténet, magyar- és világirodalom, művészettörténet tárgyak nélkül. De a zeneelmélet és szolfézs órán sem érthetjük meg a zenei anyag lényegi mondanivalóját, ha nem ismerjük annak kiváltó okait, melyek az adott korban élő hús-vér emberek esztétikum utáni vágyát a különböző művészeti ágak művelésén keresztül testesítette meg.

8.3. Témakörök

8.3.1. Kultúrtörténet 67 óra/45 óra

Azt hiszik általában az emberek, ha valaki tud olvasni, automatikusan megért egy verset; ha van füle, megérti a zenét; ha van szeme érti és élvezi a képeket, szobrokat, építészeti alkotásokat, a diszítőművészet remekeit. Holott mindenütt tapasztalható, hogy olvasni, hallani, látni kevés ahhoz, hogy az ember a műalkotások szépségét a maguk komplexitásában be tudja fogadni. Hosszú út vezet ahhoz, hogy az ösztönös látó-halló emberből valaki műélvezővé váljon. Ehhez nyújt segítséget az elsősorban európai kultúrtörténet összefüggéseit bemutató témakör, amely egy-egy adott korszakot minden művészeti ágával egyidejűleg jelenít meg a diákok számára.

8.3.2. Esztétika 66 óra/45 óra

A mindenkori emberek szépség utáni vágyának megmaradt tárgyi emlékeiben megtanít felfedezni azt, ami közös lehet. Sokkal könnyebb így a zenei szépségeket is elmagyarázni, megérteni, megérezni, ha ismerik a párhuzamos képzőművészeti, irodalmi szépségeket is. Meg lehet-e érteni pl. a kor vizuális ismerete nélkül, hogy miért volt szikárabb a német művészet esztétikája, mint pl. a pompásabb velencei, mind a zenében, mind a festészetben? Miért van a spanyol zenének arabos beütése s a

111

képzőművészetük miért vonzódik a keleti világhoz, esztétikához?

8.3.3. Összművészeti összehasonlítások 67 óra/46 óra

Bizony gyakran előfordul még a műveltebb rétegeknél is, hogy a műveltségük egyoldalú, egy korszaknak, a korszak szépségeinek csak szikráit ismerik, egymástól elkülönítve s nem áll össze az ismeret és esztétikai élmény egységes egésszé. Meg lehet-e érteni egy kor zenéjét, ha nem tudjuk milyen templomi vagy világi környezetben szólalt az meg, milyen díszítések borították a falakat, milyen ruhákban ültek a hallgatók s miért éppen olyan zenét kívántak hallani, miért épp azt tudták élvezni, ami megszületett? Egy-egy párhuzamba állítható, különböző művészeti ágból származó műalkotást kiemel e témakör és konkrét művek stílusjegyein keresztül mutat be egy-egy kulturális központot.

Ajánlott képzőművészeti korszakok és művészei, melyeken keresztül párhuzamot lehet találni a zeneművészeti alkotásokhoz, korszakokhoz:

RENESZÁNSZ trecento, quatrocento, cinquecento Giotto, Fra Angelico, Masaccio Mantegna, Ghiberti, Donatello Botticelli, Verrochio Van Eyck, Bosch, H.van der Goes, Leonardo, Raffaello, Michelangelo Giorgione, Tiziano, El Greco Grünewald, Holbein, Cranach, DürerMagyar reneszánsz építészet, szobrászat

BAROKK Velazquez, Caravaggio, BerniniRubens, Franz Hals, RembrandtVermeer

Magyar barokk építészet, festészet

ROKOKÓ, KLASSZICIZMUS Watteau, Turner, ChardinGoya, Ingres, Canova

Magyar építészet, szobrászat, festészet

ROMANTIKA C.D.Friedrich, Gericault, DelacroixMagyar romantikus szobrászat, festészet

REALISTÁK AkadémistákCourbet, Corot, Millet

Magyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK

IMPRESSZIONIZMUS, POSZT-

112

Manet, Monet, Degas, Toulouse-Lautrec, RenoirVan Gogh, Gauguin, Cezanne, Rodin

Magyar: Nagybányai művésztelepHollóssy, Thorma, Ferenczy K.

SZECESSZIÓ

IZMUSOK, XX.SZD. Picasso, Dali, absztraktokMagyar XX. szd.-i építészet, festészet és szobrászatRippl-Rónai, Csontváry, Zala György, Stróbl AlajosAba-Novák, Molnár C.Pál, Borsos Miklós, Ferenczy BéniKondor Béla, Medgyesi Ferenc, Barcsay JenőVasareli, Amerigo Toth, Moholy-Nagy


tanterem

laptop, projektor és audiovizuális eszközök






Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret



1.2. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása X



2.1. Írásos elemzések készítése X2.2. Szöveges előadás egyéni



3.1. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással X


Sorszám




113



icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat X1.2. szemléltetés X 6.9, 6.10, laptop,

projektor1.3. kooperatív tanulás X1.4. múzeumlátogatás X


114

9. Beszédgyakorlat 64 óra/68 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon



A tantárgy célja a kisebb beszédhibák javítása, a szövegmondás és az artikuláció javítása, a színpadi beszéd- és mozgásformák alapjainak elsajátítása és az érzelmi kibontakozás elősegítése. Mindezen eszközök birtoklása a művészi kifejezésű énekléshez nyújt segítséget.


A beszédhibák fiziológiai megértéséhez a biológia tantárgyból nyerhetünk információkat. A felhasznált szövegek az irodalom témakörébe tartoznak. A magyar nyelv speciális elemeinek vizsgálatát (hangzók, hangsúlyozás, hanglejtés, stb.) a magyar nyelvtan ismeretében végezhetjük.

9.3. Témakörök

9.3.1. Fonetikai alapismeretek 16 óra/ 16 óra

A magyar nyelv magán- és mássalhangzóinak ismerete A beszélt és énekelt hangzók szótagalkotó különbözősége A beszéd és írás kapcsolata

Ajánlott tankönyv Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája

9.3.2. Artikulációs gyakorlatok 16 óra/ 16 óra

Az artikulációs gyakorlatok alapja a magyar artikulációs bázis. A beszéd és az éneklés légzési technikája, a hangzók formálása megegyezik egymással.

Mondókák Versek

Ajánlott tankönyv Kerényi M. Gy.: Az éneklés művészete és pedagógiája Montágh I.: A tiszta beszéd

9.3.3. Beszédhibák javítása 16 óra/ 18 óra

Az énekeseknél jelentkező beszédhibák javítása, az énektechnikának a jelentkező kiejtési hibákra történő koncentrált gyakorlásával történik.

A problémás hangzók kiemelése és tudatosítása E hibák állandó kontroll melletti gyakorlása

9.3.4. Gyakorlat 16 óra/ 18 óra

115

Versek, prózarészletekSzínművek részleteiZenés művek részletei


Színpad





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása x x X


1.3. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x X x


2.1. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel X x X

2.2. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban X X x

2.3. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x x x


3.1. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x x x


4.1. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással x X

4.2. Csoportos helyzetgyakorlat x x


Sorszám






icsopo

rtosztál

y

116

1.1. magyarázat x X1.2. kiselőadás X x1.3. megbeszélés x X1.4. szemléltetés X x1.5. szimuláció x X1.6. szerepjáték X x1.7. házi feladat x X



117

SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERVa


FAFÚVÓS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ


2013.




118

FAFÚVÓS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ






– a(z) 54 212 06 Népzenész (szakmairány megnevezésével) szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeit tartalmazó ../2013. (.. . …) xxx rendelet

alapján készült.

III. A szakképesítés alapadatai










119

Bemeneti kompetenciák: Megbízható zenei hallás, tiszta intonáció, kottaírási és - olvasási készség, hangszerkezelési készség, előadói készség, ritmus-tempó érzék

Szakmai előképzettség: Az elméleti ismereteknek legalább a zenei alapszintnek megfelelő színvonalú ismerete, valamint a hangszeres (énekes) gyakorlati ismeret, a zenei műfajban való alapszintű jártasság, amelyeket a szakképző iskola írásbeli és gyakorlati felvételi vizsgán értékel




VI. A szakképzés szervezésének feltételei



végzettséggel





Ajánlás a szakmai képzés lebonyolításához szükséges további eszközökre és felszerelésekre:Ötvonalas tábla vagy interaktív tábla, Földrajzi, történelmi és néprajzi térképek; A tantárgyak tematikájában meghatározott ajánlott irodalmat tartalmazó könyvtár.

VII. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra

120





12. évfolyam

13.évfolyam


11 12 13 16 31


15 17 17 20 35

éves óraszám 540 612 612 640 1120

képzési óraszám 9-12: 2404képzési óraszám 13: 1120gyakorlat (felosztva) 160összes képzési óra: 3684

Szakképző évfolyamok esetén felhasználható óraszámok:

évfolyamheti óraszám szaadsáv nélkül

éves óraszám szabadsáv nélkül

heti óraszámszabadsávval

éves óraszám szabadsávval


121

Ögy 160 óra 160 óra2/14. évfolyam 31 óra/hét* 992 óra/év 35 óra/hét* 1120




122



ulok Tantárgyak




ögy


e gyszaba


dögy e gy

szabad









123





összes óra 822 1220 344

160

400 576 96 446 662 144160

400 592 112




124







párhuzamosan Szak

közé

pisk

olai

kép

zés

össz

es ó

rasz

áma


A s

zakk

épzé

sös

szes

óra

szám

a


A s

zakk

épzé

s ös

szes

óra

szám

a

9-12. évfolyam

9-12. évfolya

m5/13.


e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

1150

0-12

M

unka

véde

lem

i al

apis

mer

etek Munkavédelmi


1149

9-12

Fo

glal

kozt

atás

i al

apis

mer

etek


125


1149

8-12

El

hely

ezke

dést

-m

unka

válla

lást

seg

ítő

ideg

en n

yelv

(5-

ös

szin

t)


1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k


1074

4-12

Nép

rajz

és

né

pzen


126




127





128


1074

2-12

Nép

i han

gsze

res

zené

lés

Főtárgy 280 280 96 376 144128 272





129








130






131


Összesen 822122

0 344160

2386 400 576 96 3458 446 662 144160

440592 112 2356

Összesen 2386 2386 1072 3618 1252 1104 2356





132




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




1





1.9. Témakörök












2






3




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




4





3.3. Témakörök













5


6



megnevezésű



7



as szint)



tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




8





4.3. Témakörök














9





10




Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

nSt

ílus

és z

enet

örté

neti

ism

eret

ek e

lsaj

átítá

saZe

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás


x x x


SZAKMAI ISMERETEKSkálák és hangközök x x x x Ritmusok, ritmusképletek x x xA zenetörténet korszakaira jellemző stílusjegyek, műfaji sajátosságok x x x x xA legjelentősebb zeneszerzők életműve x x x xMűelemzés x xZenefelismerés xZenei jelenségek (pl. szekvencia, moduláció) felismerése x x x x x xAz alapvető zenei szakkifejezések x x x xKamaraének x x x



11










2.3. Témakörök

12




20. század stíluselemeinek felismerését- a különböző zenei formák elkülönítését- a zenei memóriát- a többszólamú hallás kifejlődését










20. század stíluselemeinek alkalmazását

13

- az improvizációs készséget és zenei fantáziát- az előadási készséget- a memóriát és a koncentráló képességet- a stílusos előadási és formálási készséget- a dinamika és hangszín, valamint a zenei karakterek és



feldolgozása. Ha lehet, játsszunk kíséretet a növendék éneke alá, hogy a dallamból következő harmóniai váltások, modulációk jobban követhetőek legyenek. Lehet más kulcsokban, transzponáltan, fejből kérni a szemelvényeket. Szinte minden órán érdemes meghallgatni CD-ről az elénekelt műrészlet eredetijét, hogy hallják a diákok az eredeti kíséretet, karaktert, esetlegesen a hangszerelést és hogy felmérjék: ezekkel az „ének-etűdökkel” is zeneközelben tartózkodnak.








kell elkezdeni a diktálásukat, eleinte funkciós basszussal, egyszerű, lépésről-lépésre növekedő hangközökkel ellátott felső szólammal. Később a külső és belső bővülés megjelenésére, szabálytalan ütemszámokra, modulációra és egyszerűbb 3 szólamú szerkesztésre mutató szemelvényeket diktáljunk. Majd extra feladatként lediktálható például részleteiben Mozart: Don Giovannijának rövid szelete az első felvonás végéről. Itt 3 különböző ütemmutatójú tánc egyszerre hangzik fel, és ezt a

14

szolfézs I órán különböző hangszereken játszó-éneklő gyerekekkel modellezhetjük is, ezzel a készségfejlesztési részbe is zenét csempészve.



35 óra/18 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs I tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs I tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását.










expresszionizmus, folklorizmus, neoklasszicizmus, új bécsi iskola - Debussy, Ravel, Stravinsky, Schönberg, Webern, Berg, Honegger,

15

Prokofjev, Sosztakovics, Hindemith, Orff, Britten, Bartók, Kodály)- A második világháború utáni szerzők (Messiaen, Boulez,

Stockhausen, Varèse, Ligeti, Dallapiccola, Nono, Lutoslawsky, Penderecki, Eben)


Ajánlott irodalom:Dobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: DuettekBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiAgócsy: Olvasókönyv szolmizálóknak J. S. Bach műveibőlLegányné Hegyi E.: Bach példatár I. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, Vegyeskarok, pedagógiai művekSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái



Szvk 6.2.




Sor-szám




16


felszerelések (SZVK 6. pont lebontása, pontosítása)


Osztály-keret


x 6.4., 6.6.


lejegyzése x 6.4., 6.6., 6.7., 6.8.



Sorszám




egyéni csoport

osztály







A zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette

17

alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség.




2.3. Témakörök




- A késő-reneszánsz zenéje: Palestrina, Lassus, Victoria, Dowland, Gesualdo, G. Gabrieli

18

- Az itáliai barokk zene: Monteverdi, Corelli, Scarlatti, Vivaldi- A francia barokk: Lully, Rameau- A német barokk: Schütz, Bach, Telemann - Az angol barokk: Purcell, Händel- A rokokó és az átmeneti korszak: C. Ph. E. Bach, Mannheimi Iskola, Quantz, Gluck- A bécsi klasszika: Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert- Romantika: Berlioz, Mendelssohn, Schumann, Liszt, Brahms, Bruckner, Csajkovszkij, Chopin, Paganini- Romantikus német opera: Weber, Wagner- Romantikus olasz opera: Rossini, Donizetti, Verdi- Nemzeti stílusok: Erkel, Muszorgszkij, Grieg, Smetana,- Századforduló: Richard Strauss, Gustav Mahler- Francia századelő: Debussy, Ravel, Satie- Modernizmus: Schönberg, Berg, Webern, Stravinsky, Bartók, Kodály, Sosztakovics- Új irányok: Messiaen, Stockhausen, Ligeti, Reich, Cage, Kurtág




- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia

19

- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”









Händel: Messiás

20

Alcina Julius Caesar Egyiptomban

Gluck: Orfeusz és EuridikéHaydn: Napszak-szimfóniák









21









AidaOtello






TáncszvitSzabadbanZongoraversenyek

22

ConcertoCantata profana Zene húros hangszerekre, ütőkre és cselesztára












Sor-szám





és felszerelések

(SZVK 6. pont



Osztály-keret



1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett

x

23

feldolgozása


x





x


2.5. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x 6.9, 6.10





Sorszám


módszer neve




egyéni

csoport

osztály




24





25


10744 -12Néprajz és népzene


A né

pzen

e gy

űjté

se

és k

utat

atás

ának

tö

rtén

ete

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi

hang

szer

ek é

s ha

ngsz

eres

nép

zene

A vo

kális

nép

zene

m

űfaj

ai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kite

kint

és a

z eu

rópa

i és

Eur

ópán

kív

ül

hagy

omán

yos

zene

i ku

ltúrá

kra


x x x x x


x x


x x x x x x x x


x x


x


x x x x x


x x x x


x

A magyar népzene stílusa, x x

26

stílusrétegei Népzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x


x x x x x x x

A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x x x x x


x


x x


x


x x


Ritmus- és tempóérzék x x x x x x x xOlvasott, hallott szakmai szöveg megértése x x x x x x x xSzakmai szöveg fogalmazása szóban és írásban x x x x


27



28


Néprajz

Nép

rajz

i al

apfo

galm

ak

Kut

atás

tört

énet

, sz

akir

odal

mi

alap

veté

s

Társ

adak

omné

praj

z Tárg

yi k

ultú

ra

Folk

lór

Hon

-és

népi

smer

et


x x

Autentikus felvételeket hallás utáni lejegyez, memorizál x xAz elméleti ismereteket alkalmazza a gyűjtött népzenei anyag feldolgozása során: népzenei dallam- és szöveglejegyzés, elemzés, rendszerezés, archiválás

x


x x x x x x


x


x x x x x x


x x x x


x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei x Népzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

Az öt magyar népzenei dialektus és kistájaik

x x x

29

földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x


x x x


x x x


x x


x x x




TÁRSAS KOMPETENCIÁKMotiválhatóság x x x x x xIrányíthatóság x x x x x xFogalmazó készség x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁK

30

Logikus gondolkodás x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x xInformációgyűjtés x x x x x x

31



A né

pzen

ei

leje

gyzé

s

tört

énet

e, fu

nkci

óiA

népz

enei

le

gyez

és

jelr

ends

zre

Voká

lis n

épze

nei

felv

étel

ek

leje

gyzé

seH

angs

zere

s né

pzen

ei

Fejle

szté

si

fela

dato

kN

éptá

nc r

eper

toár

Szín

padi

ada

ptác

ió

Tánc

folk

lori

sztik

a


x x x x x


x x x x x x



x x


x x


x x


x x x x


x x


x x x x


32


x x x


x x


x x x


x x


x






33












34

1.3.Témakörök









35









36












módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret



37



























Sorszám






icsopo

rtosztál

y


38














zongoraszék


39







2.3. Témakörök

40










41













módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


42


feldolgozása x



























Sorszám





egyéni

csoport

osztály

43






berendezés



44




A Népzenei lejegyzés a Népzeneelmélet-és történet, valamint a Főtárgy és Kamarazene legfontosabb kiegészítője. Célja, hogy a növendék a magyar népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyaga elemző lejegyzésének alapelveit, jelrendszerét, gyakorlatát elsajítítsa, ezzel is segítse énekes, hangszeres tevékenységét.Alapja a zenei írás-olvasásban való jártasság, a zenei hallás, ritmusérzék, tempóérzék, melynek további fejlesztésében a tantárgy jelentős szerepet kap.A Népzenei lejegyzés gyakorlatában a magyar népzene elméletének megismerése, valamint az énekes és hangszeres repertoár gyakorlása közben elemző módon kap képet a magyar népzene dallamstílusai, stílusrétegei, népdaltípusai, a magyar népzene földrajzi jellegzetességeiben valamint azok előadásmódja rögzítésének kérdéseiben.



3.3.Témakörök




45












módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Olvasott szöveg önálló x

46

feldolgozása1.2. Olvasott szöveg feladattal

vezetett feldolgozása x x






























Sorszá Alkalmazott oktatási A tanulói tevékenység Alkalmazandó

47

m módszer neveszervezeti kerete eszközök és



icsopo

rtosztál

y















zongoraszék


x


48











49

4.3.Témakörök






I. Nyugati vagy dunai táncdialektus:Északnyugati dialektusterület;Csallóköz, Szigetköz;Rábaköz;Nyugat- és Közép-Dunántúl (Veszprém, Zala, Vas m.)Dél-Dunántúl (Somogy, Baranya m.)Kelet-Dunántúl (Sárköz, Duna mente, Bácska, Szlavónia)Kalocsa-vidék;Kiskunság, Solt- és Tápió-vidék.

II. Középső, vagy tiszai táncdialektus:Felső-Tisza-vidék (Bodrogköz, Szatmár m., Nyírség, Hajdúság, Szilágy m.);Északkeleti Felvidék;Keleti palócok és matyók;Nagykunság, Jászság;Dél-Alföld, Alsó-Tisza-vidék

III. Keleti, vagy erdélyi táncdialektusKalotaszegMezőségSzékelyföldBarcaság, hétfalusi csángókGyimesi csángókBukovinai székelységMoldvai csángók

50










módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


51


feldolgozása x



























Sorszám





egyéni

csoport

osztály

52


hangfal1.2.. kiselőadás x számítógép, pojektor,

hangfal1.3. megbeszélés x1.4. szemléltetés x SZVK.6.10. Video

berendezés1.5. együtténeklés1.6. együttzenélés x1.7. bemelegítés x számítógép, pojektor,

hangfal1.8. közös tánc x számítógép, pojektor,

hangfal


53





54




Tech

nika

i fej

lesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

Elő

adás

mód

Nép

zene

i di

alek

tuso

kA

hang

szer

es

népz

ene

funk

ciói

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Nép

i éne

kese

k ha

ngsz

eres

kí

sére

te

Cso

port

os s

zínp

adi

előa

dói g

yako

rlat


x x x x x x x x x

Repertoárját gyorsan memorizálja, és a teljes anyagot hosszú távon fejben tartja x x x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x x xHangszerét karbantartjaSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet x x x x xHagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x x x xHangszerét természetesen, oldottan kezeli, a zenét kifejező, egyéni, stílusos hangon szólaltatja meg

x x x x x x x


x x x


x x x x


x x x x x x x

Érzelmileg átélt, hiteles előadásmód x x xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x x x x x x x x

Az elméletben tanultak alkalmazása x x x x x x x x x

55

saját hangszerénSZAKMAI KÉSZSÉGEK

Pontos zenei hallás-és intonációs készség x x x x

Ritmus- és tempóérzék x x x x x xStílusérzék x x x x x x x xHangszeres készség x x x x xElőadói készség x x x x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK Elhivatottság, elkötelezettség x x x x x x x x x Fejlődőképesség, önfejlesztés x x x x x x x x x Szorgalom, igyekezet x x x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁK Interperszonális rugalmasság x x x x x x Prezentációs készség x x x x x x x x x Konfliktusmegoldó készség x x x x x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁK Kreativitás, ötletgazdagság x x x x x x x x x Módszeres munkavégzés x x x x x x x x x Figyelem összpontosítás x x x x x x x x x

56



Tech

nika

i fe

jlesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Szín

padi

gy

akor

lat

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Előa

dási

dar

abok


x x x x


x x x x x x x



x x x x


x x x


x x x


x x x x x


x x x x x


x x


x x

Érzelmileg átélt, hiteles előadásmód x xA népzenei anyag stílusos, pontos, x x x x

57

tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadásAz elméletben tanultak alkalmazása saját hangszerén x x x x x x x






58



Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok


x x x x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x


x x


x x x

59


x







60



Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Kul

túrt

örté

net

Eszt

étik

aÖ

sszm

űvés

zeti

össz

ehas

onlít

ások


x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x x x


x x


x

61


x x







62

2. Népi hangszeres zenélés 344 óra/272 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

Népi furulyák főtárgy


A furulya főtárgy tanításának célja olyan népi fúvós hangszereken játszó zenészek képzése, akik képesek a hagyományos magyar népzenei darabok stílushű, hiteles és zenei élményt adó megszólaltatására, továbbadására, a népzene önálló továbbtanulására (felvételek, kották és saját népzenei gyűjtések alapján), valamint középfokú szakismeretet igénylő közművelődési feladatok ellátására.

Sajátítsák el a tanulók a népzene gondolkodásmódját, ami a megformálás szabályaira támaszkodva mindig újraalkotja, és sohasem másolja a dallamokat. Jussanak el tehát a beszélt anyanyelvhez hasonlóan a zene anyanyelvi szintű tudásának közelébe. Kapjanak bevezetést a népzene teljes világképébe.

Ismertesse meg- a furulyák fontosabb típusait, fajtáinak és a dudának a játéktechnikáját,- a magyar népzene stílusait, a népzenei dialektusterületeket és azok jellemző zenei vonásait,- a magyar népzene főbb műfajait, valamint tánctípusait,- a népzene előadásmódját.

Fejlessze a tanuló- hallását,- a nyelvvel összefüggő ritmus- és hangsúlyérzékét,- stílusérzékét,- rögtönzőkészségét,- zenei emlékezetét,- képességét dallamok rögtönző összefűzésére, tánctételek és ciklusok kialakítására,önálló lényegfelismerő képességét.

A tanuló rendelkezzék- az adott stílus és földrajzi terület előadói hagyományára épülő rögtönzőkészséggel, - - zenei emlékezőtehetséggel,- megfelelő prozódiai készséggel, - tánckísérő rutinnal,- jó lapról olvasási készségel.

A tanuló ismerje- hangszerei történetét, típusait a magyar nyelvterületen, és szélesebb elterjedtségét legalább Európában,

63

- hangszerei repertoárját (annak jellemző részeit) és előadói hagyományát a magyar nyelvterület különböző vidékein,- a szomszéd népek hasonló hangszereit, és tudjon példákat azok repertoárjából.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.A tantárgy a fizika, történelem, néprajz, néptánc, zeneelmélet tárgyakkal áll kapcsolatban. A fizikából a zenei hang akusztikai tulajdonságait, a zenei hangsor és a felhangrendszer mély kapcsolatát ismerheti meg a tanuló, különös tekintette a hangképzőnyílás nélküli tilinkóra. A történelem segít elhelyezni népzenénket a magyarság őstörténetében és a honfoglalás utáni történetében. A néprajz megmutatja a zene helyét a hagyományos közösségben. A néptánc segít a táncdallamok helyes ritmikai, tempó- és hangsúlybeli értelmezésében.A zeneelmélet a népzene önálló tanulmányozásához szükséges ismereteket adja meg.

1.4. Témakörök

A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg. Az előírt anyag mindig az elvégzendő minimumot jelenti, amelynél többet végezni kívánatos és hasznos.


A tanuló legyen képes- természetes hangszerkezelésre,- tiszta intonációra,- a hangszín, a hang kialakítására, díszítésére a hagyomány adta kereteken

belül,- hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására felvételről,- énekes dallamok megformálására hangszerein az adott stíluson belül,- népdalok és hangszeres darabok értelmes, tagolt előadására, és a helyes

deklamáció alkalmazására,- táncrendek eljátszására helyes sorrendben.- középfokú felkészültséget igénylő közművelődési munka elvégzésére.


A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg. Különböző népzenei dialektusokból, karakterekből válogatott program kialakítása az ajánlott tananyag segítségével.

64

Zenei anyag 1.Hatlyukú furulya:- a hatlyukú furulya alsó 15 hangjának használata,- az ajakkal segített felhangos fúvástechnika kialakítása,- a staccato és a legato játék alapelemeinek elsajátításaAz anyag a bartóki IV. dialektusra, azon belül a Székelyföld anyagára épül. Variálás és díszítés a székely furulya-stílus szabályai szerint.

Zenei anyag 2.Hatlyukú furulya, valamint kettős furulya:- a hatlyukú furulya két oktávjának használata,- torokhangos kíséret (gutturális hang),- a kettős-furulya játékmódja: gyimesi dallamok, díszítés és variálás a gyimesi furulyastílus szabályai szerint.A zenei anyag a bartóki II. népzenei dialektusterület anyagából merít, egyenlő arányban a régi stílusrétegekből és az új népdalstílusból.A palóc furulyajáték ismeretanyagának további bővítése: - a semleges hangsorú furulyák használata,- dudanóták furulyán.

Zenei anyag 3.

Hatlyukú furulya, hosszúfurulya (ötlyukú furulya):- a bartóki I. népzenei dialektus dallamai és a fentebbi hangszerek játékmódja,- ismerkedés a dunántúli �hosszi furuglá”-val,- a 2. átfújás használata hosszúfurulyán,- a torokhangos kíséret szabályai hosszúfurulyán (a dallam záróhangja a furulya alaphangja – hatlyukú és ötlyukú hosszúfurulyán egyaránt).

Zenei anyag 4.

Hatlyukú furulya, hangképzőnyílás nélküli furulya (tilinkó) és duda:- dudaszerű furulyajáték,- a főhangok közötti díszítmények, figurák mindkét hangszeren, - a hatlyukú furulya 2. és 3. átfújása, - tilinkójáték (moldvai dallamanyag alapján: a �tavaszi havajgatás�),- ismerkedés a mezőségi, széki, Nagyenyed környéki és moldvai furulyazenével, - ismerkedés a zoboralji és a moldvai dudazenével (vokális dudanóták alakjában is),- ismerkedés a szomszéd népek hangszereivel és dallamaival,- önálló dallamtanulás, -lejegyzés.

Duda főtárgy


65

A duda főtárgy tanításának célja olyan népi fúvós hangszereken játszó zenészek képzése, akik képesek a hagyományos magyar népzenei darabok stílushű, hiteles és zenei élményt adó megszólaltatására, továbbadására, a népzene önálló továbbtanulására (felvételek, kották és saját népzenei gyűjtések alapján), valamint középfokú szakismeretet igénylő közművelődési feladatok ellátására.Sajátítsák el a tanulók a népzene gondolkodásmódját, ami a megformálás szabályaira támaszkodva mindig újraalkotja, és sohasem másolja a dallamokat. Jussanak el tehát a beszélt anyanyelvhez hasonlóan a zene anyanyelvi szintű tudásának közelébe. Kapjanak bevezetést a népzene teljes világképébe.

Ismertesse meg- a duda fontosabb típusait, fajtáinak játéktechnikáját,- a magyar népzene stílusait, a népzenei dialektusterületeket és azok jellemző zenei vonásait,- a magyar népzene főbb műfajait, valamint tánctípusait,- a népzene előadásmódját.

Fejlessze a tanuló- hallását,- a nyelvvel összefüggő ritmus- és hangsúlyérzékét,- stílusérzékét,- rögtönzőkészségét,- zenei emlékezetét,- képességét dallamok rögtönző összefűzésére, tánctételek és ciklusok kialakítására,önálló lényegfelismerő képességét.

A tanuló rendelkezzék- az adott stílus és földrajzi terület előadói hagyományára épülő rögtönzőkészséggel, - - zenei emlékezőtehetséggel,- megfelelő prozódiai készséggel, - tánckísérő rutinnal,- énekkísérő rutinnal,- jó lapról olvasási készségel.

A tanuló ismerje- hangszerei történetét, típusait a magyar nyelvterületen, és szélesebb elterjedtségét legalább Európában,- hangszerei repertoárját (annak jellemző részeit) és előadói hagyományát a magyar nyelvterület különböző vidékein,- a szomszéd népek hasonló hangszereit, és tudjon példákat azok repertoárjából.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.

66

A tantárgy a fizika, történelem, néprajz, néptánc, zeneelmélet tárgyakkal áll kapcsolatban. A fizikából a zenei hang akusztikai tulajdonságait, a zenei hangsor és a felhangrendszer mély kapcsolatát ismerheti meg a tanuló. A történelem segít elhelyezni népzenénket a magyarság őstörténetében és a honfoglalás utáni történetében. A néprajz megmutatja a zene helyét a hagyományos közösségben. A néptánc segít a táncdallamok helyes ritmikai, tempó- és hangsúlybeli értelmezésében.A zeneelmélet a népzene önálló tanulmányozásához szükséges ismereteket adja meg.

1.5. Témakörök

A duda a magyar népzenében mára csak a bartóki II. népzenei dialektusterületre (Észak), a Dunántúlra és Moldvára szorult vissza, technikailag viszont meglehetősen nehéz hangszer (a bőrben levő nyomás – ami a tiszta intonáció kulcskérdése – és a dallamjáték, valamint a kontrasípon való játék összehangolása igen fáradságos tanulási folyamat). Mivel a néphagyományban dudásaink hangszertanulásukat szinte kivétel nélkül furulyán kezdték, e kerettantervben is összekötjük a két hangszert. A dudajátékosnak a furulyajáték alapjait el kell sajátítani.


A tanuló legyen képes- természetes hangszerkezelésre,- hangszerének karbantartására,- hangszere pontos behangolására,- tiszta intonációra,- a hangszín, a hang kialakítására, díszítésére a hagyomány adta kereteken

belül,- hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására felvételről,- énekes dallamok megformálására hangszerein az adott stíluson belül,- népdalok és hangszeres darabok értelmes, tagolt előadására, és a helyes

deklamáció alkalmazására,- táncrendek eljátszására helyes sorrendben.- népsokások hagyományhű kíséretére,- középfokú felkészültséget igénylő közművelődési munka elvégzésére.


A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg.

Zenei anyag 1.Hatlyukú furulya:- a hatlyukú furulya alsó 15 hangjának használata,- az ajakkal segített felhangos fúvástechnika kialakítása,

67

- a staccato és a legato játék alapelemeinek elsajátításaAz anyag a bartóki IV. dialektusra, azon belül a Székelyföld anyagára épül. Variálás és díszítés a székely furulya-stílus szabályai szerint.

Zenei anyag 2.Hatlyukú furulya, duda:- a palóc furulyajáték,- semleges hangsorú furulyák, - dudanóták furulyán, - intonálás dudán; hangok elválasztása előkékkel és staccato imitálásával dudán (ún. �nyitott� és �zárt� játék; a kontrasíp zárt, csak a záróhangok elválasztásánál használjuk.)A zenei anyag a bartóki II. népzenei dialektusterület anyagából merít, egyenlő arányban a régi stílusrétegekből és az új népdalstílusból

Zenei anyag 3.

Dudautánzó furulyajáték (a dallam záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon).A főhangok közötti díszítőhangok, figurák, mindkét hangszeren. A dallamhangokat szétválasztó kontrajáték dudán.A dallamrepertoár bővítése népszokásdallamokkal (kiemelt tekintettel a furulyának és a dudának a palóc karácsonyi ünnepkörben betöltött szerepére), illetve a népi tánczenéből.

Zenei anyag 4.

Hatlyukú furulya, hosszúfurulya (ötlyukú furulya) és duda:- a bartóki I. népzenei dialektus dallamai és a fentebbi hangszerek játékmódja,- ismerkedés a dunántúli �hosszi furuglá”-val,- a 2. átfújás használata hosszúfurulyán,- a torokhangos kíséret szabályai hosszúfurulyán (a dallam záróhangja a furulya alaphangja, hatlyukú és ötlyukú hosszúfurulyán egyaránt),- ismerkedés a dunántúli duda-repertoárral, a dallamhangokat elválasztó kontrajáték dudán,- önálló tanulás felvételről, dallamlejegyzés.

Zenei anyag 5.

Tilinkójáték.Ismerkedés a gyimesi, széki, és moldvai furulyazenével. A Hont megyei dudastílus, ritmusaprózó kontrajáték.Ismerkedés a zoboralji és a moldvai dudazenével, vokális dudanótákkal.Ismerkedés a szomszéd népek hangszereivel és dallamaival.Önálló dallamtanulás, -lejegyzés.

Népi klarinét/tárogató főtárgy

68

Népi klarinét


A népi klarinét szakközépiskolai tanításának a célja, hogy a növendékek a zeneiskolai klasszikus (esetleg népi) oktatásra alapozva olyan átfogó, mindenre kiterjedő hangszeres képzést kapjanak, és olyan zenei műveltségre tegyenek szert, amely alkalmassá teszi őket a szakirányú felsőoktatásban való részvételre, illetve középfokú népzenei felkészültséget igénylő munkakörök betöltésére és feladatok elvégzésére.

A program ismertesse meg a növendékekkel- a zenét mint alapvető kifejezési formát, ezen belül a népzenét és annak

jelentőségét,- a népzene kapcsolatát más zenei műfajokkal és más művészeti ágakkal,- a klarinét kialakulását, fejlődésének történetét és kapcsolatát az ősi, illetve népi fúvóshangszerekkel,- a klarinét szerepét és stílusos használatát a magyar népzene stílusrétegei és földrajzi területei alapján,- a hangszer használatát a hazánkban élő nemzetiségek, illetve a szomszéd

népek zenéjében,- a klasszikus klarinét-repertoár népzenei ihletésű darabjait.

A program fejlessze módszeresen és sokoldalúan a tanuló- zenei képességeit: hallását, harmónia- és ritmusérzékét, memóriáját, továbbá érzékenységét a kifejezés, a dinamika és a hangszín árnyalataira,- variációs és improvizációs készségét,- zenei ízlését és stílusérzékét.

A program alakítson ki- fejlett, mindenre kiterjedő légzéstechnikát,- sokszínű zenei kifejezésre alkalmas, dinamikai árnyalatokban és hangszínekben gazdag klarinéthangot,- megfelelő gyorsaságú és irányítható hangindítást,- egyenletes, virtuóz darabok játszására is alkalmas ujjtechnikát.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.A tantárgy a fizika, történelem, néprajz, néptánc, zeneelmélet tárgyakkal áll kapcsolatban. A fizikából a zenei hang akusztikai tulajdonságait, a zenei hangsor és a felhangrendszer mély kapcsolatát ismerheti meg a tanuló. A történelem segít elhelyezni népzenénket a magyarság őstörténetében és a honfoglalás utáni történetében. A néprajz megmutatja a zene helyét a hagyományos közösségben. A néptánc segít a táncdallamok helyes ritmikai, tempó- és hangsúlybeli értelmezésében.A zeneelmélet a népzene önálló tanulmányozásához szükséges ismereteket adja meg.

69

1.3. Témakörök


A tökéletes légzéstechnika megalapozása.A helyes levegővezetés fontosságának tudatosítása.Különböző karakterű hangok képzésére alkalmas szájtartás kialakítása.A különböző hangindításfajták tökéletesítése, technikájának tudatosítása.A hangindítás lazaságának és gyorsaságának fejlesztése.Laza test- és kéztartás kialakítása.Játék Esz-, D- és A-klarinéton.A klarinét játékmódja szólóban, vonós- és fúvószenekarban.Játék A-klarinéton.Az ún. �német rendszer” fogásainak elsajátítása.A technikai és zenei megvalósítás összhangjának fejlesztése.A hangszeres dallamok énekes változatainak megtanulása.Énekelt vagy más hangszeren előadott dallam alapján klarinét variáns elkészítése, illetve rögtönzése.Dallamvariánsok rögtönzése adott zenei stíluson belül, illetve különböző tájegységek stíluskeretei között.Egyes dallamok különböző változatai a tájegység, az adott zenekari környezet és a használt klarinétfajta függvényében.Hosszabb zenei folyamatok összeállítása és játéka, közjátékok, utójátékok rögtönzése.Rendszeres gyakorláson és zenehallgatáson alapuló munkamódszer kialakítása.Történeti áttekintés: a klarinét kialakulása, fejlődésének története és kapcsolata az ősi, illetve népi fúvóshangszerekkel.

A tanuló legyen képes- természetes, oldott hangszerkezelésre,- a helyes légzéstechnika alkalmazására,- skálák játszására az összes hangnemben,- tiszta intonációra és emellett speciális intonációs feladatok megoldására,- különböző dinamikai árnyalatok és hangszínek alkalmazására, játékára,- a népzenei praxisnak megfelelően hallás után tanulni és a dallamokat

megfelelő színvonalon lejegyezni,- biztosan memorizálni, a tanult darabok többségét kotta nélkül játszani,- koncertszámok, illetve teljes tánczenei folyamatok zenéjét összeállítani és

előadni, illetve népzenei csoportját (ha van) a színpadi szerepléskor irányítani.

Rendelkezzék- igényes, fejlett hallással,- biztos memóriával,- biztos tempótartással és ritmusérzékkel,- jó formaérzékkel (pl. jó periódusérzékkel),

70

- jó előadókészséggel és színpadi rutinnal.


A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg. A népi klarinét tantárgyhoz készített kerettanterv a az egyes évfolyamoknál igyekszik beépíteni a képzésbe minden olyan klasszikus zenéből vett elemet, amely a biztos hangszerkezelést, jó technikát fejleszti, valamint megismertet a népzene műzenei felhasználásával. Ezért minden évfolyam tananyagánál a klasszikus zenében használt etűdfüzetek használatát, illetve előadási darabok megtanulását javasoljuk, majd ezeket kövese a népzenei anyag.

Népzenei anyag 1.

Bevezetés a bartóki I. népzenei dialektus hangszeres zenei anyagába: Dél-Dunántúl. Ugrós, Lassú csárdás, Friss csárdás, Verbunk.�Dudálás� – dudautánzás klarinéton, Verbunk Délkelet-Dunántúl: ugrós-, párnatánc-, kanásztáncdallamok.Kalocsai �Mars”, Lassú csárdás, Friss csárdás, Verbunk.

Népzenei anyag 2.

Ismerkedés a bartóki III. dialektussal: Kelet-Magyarország, Szatmár. Magyar verbunk, Lassú csárdás, Friss csárdás, Oláhos, Botoló (az utóbbi a cigány folklór részeként).

Népzenei anyag 3.

Ismerkedés a bartóki IV. népzenei dialektusterület zenéjével: Bukovina és a Székelyföld népzenéje (Udvarhely megye, Maros-Torda megye).A bukovinai székely hangszeres zenei anyagból: �A juhait kereső pásztor�, �Hétféle� táncdallam (pl. �Mazur”, �Silladri”, �Verbunk” stb.), �Ardeleana” (Ardeleanka), Csárdás.Udvarhely: Csűrdöngölő, Székely verbunk, Sebes.Maros-Torda megye: Sebes, Legényes, Forgatós.Valamint a Székelyföld egyéb területeiről: Verbunk, Lassú csárdás, Sebes csárdás, Forgatós.

Népenei anyag 4.

Ismerkedés a bartóki II. népzenei dialektusterület zenéjével: észak-magyarországi területek (főleg Heves, Nógrád és Pest megye) Borsod és a Felvidék (volt Gömör, Pozsony, valamint Esztergom megye).

71

Palócvidék: Pozsik István énekes, furulyás (Bükkszék, Heves megye) klarinétos anyaga Sárosi Bálint gyűjtéséből, valamint Manga János, Borsai Ilona és mások népzenegyűjtéseiből válogatott anyag.Klarinét a cigányzenekarban: Kartal (Pest megye, Galga-mente). Lassú csárdás, Friss csárdás, Lakodalmi kísérő, Menyasszonyfektető, továbbá: Vasvári verbunk, Csárdás (Domaháza, Borsod-Abaúj-Zemplén megye).A szlovákiai magyar területekről: ismerkedés Gömör megye népzenéjével. Verbunk, Csárdás, Friss.A Csallóköz népzenéje (szlovákiai magyar hangszeres népzene): Kürt (volt Esztergom megye). A hagyományos lakodalom repertoárja, valamint (Bihari stb.) Verbunkosok és Frissek.Ismerkedés a magyarországi nemzetiségek zenéjével: maglódi szlovák táncok. �Cifruválás” (verbunk), illetve �Páros cifruválás”, Lassú csárdás, Friss csárdás, �Csupkálás” (Mártogatós), Mars.

Népenei anyag 5.

A bartóki III. népzenei dialektusterület ismeretanyagának bővítése: Dél-Alföld.A parlando-rubato stílus előadásának tökéletesítése klasszikus értékű vokális népdalokon, pásztordalokon, továbbá Hallgató, Lassú csárdás, Friss csárdás, Oláhos, „Vendégkísérő� és Mars.Mivel a hangszer e területen a tekerővel párosítva különös hangsúlyra tett szert a néphagyományban, ebben az évfolyamban módot kell találni arra, hogy a növendékek a tekerőt tanulókkal mint hangszer-páros minél többet �kamarazenéljenek” együtt.A tanulónak bevezetést kell kapnia a népi klarinét népi fűvószenekari, – illetve az adott földrajzi területeknél fogva – a tamburazenekari gyakorlatához is.A Duna-Tisza köze népzenéje és a Dunántúllal érintkező területek: Dávod (Bácska). Ugrós. Délkelet-Dunántúl. Ugrós, Párnatánc.

Népenei anyag 6.

Ismerkedés a magyarországi nemzetiségek népzenéjével. Bevezetés a magyarországi román népzenébe: eleki román táncdallamok. Lunga, Minintelu, Tiganeasca, Ardeleana. A kétegyházi román táncrend: Lunga, Minintelu, Tiganeasca, Lunga és Doina.Bevezetés a román (anyaországi) népzenébe: Mezőségi román táncdallamok. Invirtita, Fecioreste rar, Tiganeasca stb.

Tárogató


A tárogató szakközépiskolai tanításának a célja, hogy a növendékek a zeneiskolai klasszikus (esetleg népi) oktatásra alapozva olyan átfogó,

72

mindenre kiterjedő hangszeres képzést kapjanak, és olyan zenei műveltségre tegyenek szert, amely alkalmassá teszi őket a szakirányú felsőoktatásban való részvételre, illetve középfokú népzenei felkészültséget igénylő munkakörök betöltésére és feladatok elvégzésére.

A tárogató tanításának a célja- a modern tárogató, mint a klarinéthoz legközelebb álló rokon népi hangszer megismertetése,- a néphagyományban élő tárogatózene megismerése, a hangszerjáték elsajátítása, - a tárogató felhasználása a táncházi zenélésben, színpadi szereplésnél szólóban vagy együttesben.

A növendék - ismerje meg a történelmi és a modern tárogató származását, történetét, - tudja a két hangszertípus rendszertani különbségét, - legyen képes a ma használt Böhm-rendszerû klarinéttól eltérő, oktávváltós német rendszerû hangszeren a fogásokat elsajátítani- legyen tudatában annak, hogy mai formájában ez az egyetlen speciálisan magyar népi hangszer, amelyet más népek is tőlünk vettek át,- rendelkezzen kellő ismeretekkel a régi tárogató-típus előfordulásáról a tágabb környezetünkben (Eurázsia), illetve a modern tárogató előfordulásáról a Kárpát-medencében,- ismerje a tárogatót, mint szólóhangszert, tudja, mely területen, mikor, milyen zenekarban használták, - szerezzen tapasztalatot arról, milyen formációkban alkalmazható egy mai népzenei együttes hangszereként.

A tanuló- legyen képes biztos intonációval, a klarinéttól eltérő szájtartással játszani,- a regiszterek nagyon eltérő hangszín adottságainak kiegyenlítésére, - alkalmazza a különböző stílusrétegekbe tartozó dallamok díszített lejátszásához szükséges fúvástechnikai eszközöket és módokat (különös tekintettel a parlando, rubato és giusto előadásmód különbségére),- legyen képes tiszta hangképzésre, beleértve a mély hangok (d1-c-h stb.) indításának, játszásának fokozott nehézségeit is,- legyen képes megfeleő technikával stílusosan előadni a tanult darabokat,-legyen kellő ismerete a különböző népzenei dialektusterületek zenéjéről,legyen kellő rutinja a színpadon.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.A tantárgy a fizika, történelem, néprajz, néptánc, zeneelmélet tárgyakkal áll kapcsolatban. A fizikából a zenei hang akusztikai tulajdonságait, a zenei hangsor és a felhangrendszer mély kapcsolatát ismerheti meg a tanuló. A történelem segít elhelyezni népzenénket a magyarság őstörténetében és a

73

honfoglalás utáni történetében. A néprajz megmutatja a zene helyét a hagyományos közösségben. A néptánc segít a táncdallamok helyes ritmikai, tempó- és hangsúlybeli értelmezésében.A zeneelmélet a népzene önálló tanulmányozásához szükséges ismereteket adja meg.

1.6. Témakörök


A program feladata hangszertechnika szempontjából:- a klarinéttól eltérő szájtartás kialakítása,- az intonációs nehézségek folyamatos kontrollja, - a fogások elsajátíttatása (köztudott, hogy a tárogató oktávváltós és német rendszerű hangszer, ezért komoly gyakorlás szükséges a fogások elsajátításához), - a regiszterek nagyon eltérő hangszínadottságainak – amit fúvásmódokkal lehet kiegyenlíteni – folyamatos figyelemmel tartása, - a különböző stílusrétegekbe tartozó dallamok dallamok díszített lejátszásához szükséges fúvástechnikai eszközök és módok elsajátíttatása (különös tekintettel a parlando, rubato és giusto előadásmód különbségére),- a figyelem felkeltése a mély hangok (d1-c-h stb.) indításának, játszásának fokozott nehézségeire.

Fejlessze- a biztos intonációt,- a technikát, - a különböző zenei és előadói stílusok iránti érzéket,- a könnyű tájékozódást a különböző népzenei dialektusterületek zenéjében,- a hallás utáni tanulást,- az együttjátszási készséget,- a dinamikai és ritmikai alkalmazkodókészséget,- a tudatos gazdálkodást a korlátozott hangnemi és hangterjedelmi lehetőségekkel,a színpadi rutint.



A tananyag illeszkedik a népi klarinét tananyagához, részben meg is egyezik vele, azzal a különbséggel, hogy a különböző néprajzi tájegységek zenéjét a tárogatós növendék egy év alatt megismeri.

74

Hangfelvételeken kiadott tárogató zene viszonylag kevés van más népi hangszerekhez képest, ezért tanulási segédanyagként föltétlenül érdemes felhaszálni vokális népdalokat, illetve a klarinétnál (esetleg furulyánál) használt dallamokat.

Mivel a hangszerhez máig erősen kötődik az ún. kuruc zenei hagyomány anyaga (értve ezalatt jónéhány a múlt században keletkezett magyar nótát is), a növendékeknek föltétlenül meg kell ismerkedniük a tényleges kuruc dallamanyag legjavával1. E népdalokat, a Rákóczi-nótát és indulót, valamint a népi tárogatósok körében szintén kedvelt 1848-as dalokat a tanár tetszés szerint, a többi anyag mellett ossza el az év folyamán, figyelve a nehézségi fokra.

Zenei anyag 1.

Alapelemek a bartóki I. és III. népzenei dialektusterületek hangszeres zenei anyagára alapozva: Dél-Dunántúl, illetve Dél-Alföld és Felső-Tiszavidék.Dél-Dunántúl: Kanásztánc-dallamok (régi stílus; díszítések nélkül). Dél-Alföld: régi és új stílusú népdalok – utóbbiak Lassú és Gyors csárdásként is –, népies műdalok a stílus korai (19. század eleji) időszakából.Felső-Tiszavidék: Verbunk (írott D-ben és E-ben), lassú csárdás, e1 záróhangra, oláhos, e1 és h1 záróhangokra, lassú csárdás (variánsok is) e1 és h1 záróhangra, friss csárdás (e1 és h1).A Hortobágy környéke: parlando, rubato előadásmódú pásztordalok, (díszítésekkel).

Zenei anyag 2.

Ismerkedés a bartóki II., (északi) dialektusterület zenéjével:Az észak-magyarországi területek (főleg Heves, Nógrád és Pest megye), Borsod és Felvidék (volt Gömör, Pozsony, valamint Esztergom megye).Palócvidék: Pozsik István énekes, furulyás, klarinétos és tárogatós anyaga Sárosi Bálint gyűjtéséből, Dudanóta: csárdás, népdalok tárogatón. A szlovákiai magyar területekről: ismerkedés Gömör és Nógrád megye népzenéjével. Verbunkok, dudanóták, parlando-rubato játékmód az északi területek pásztordalaiban.

Zenei anyag 3.

Ismerkedés a bartóki IV. (erdélyi) dialektusterület zenéjével:Bukovina, Székelyföld és Gyimes. A bukovinai székely hangszeres zenei anyagból �Silladri”, �Verbunk”, �Ardeleana”, Csárdás.Udvarhely: Csűrdöngölő, Székely verbunk, Sebes.Maros-Torda megye: Sebes, Legényes, Forgatós.A Székelyföld egyéb területeiről: Verbunk, Lassú csárdás, Sebes csárdás, Forgatós.

1 Amennyiben lehetőség van rá, ezt az anyagot az oboa-típusú töröksípon is megtanulhatja a tanuló.

75

Minden fafúvós népi hangszeres főtárgy esetében:









módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret















2.1. Írásos szöveges és zenei x SZVK.6.9.Audio

76

elemzések készítése berendezés2.2. Válaszolás írásban mondatszintű










Sorszám






icsopo

rtosztál

y







77







2.3. Témakörök








78










módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál


79



80







3.3. Témakörök






81






SZVK szerint





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál


82



83







4.3. Témakörök







84

óra/23 óra



Szvk. 6.2.





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám





egyéni

csoport

osztály

85

pontosítása)1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4 házi feladat x



86







5.3. Témakörök





87















88











102 óra/50 óra


89















90












icsopo

rtosztál







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


X X 6.4, 6.5


91



92







6.3. Témakörök



93








94








95











96











AidaOtello




97




















Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret

98













Sorszám






icsopo

rtosztál




99






7.3. Témakörök



100











101







Sorszám






icsopo

rtosztál







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret





X 6.4, 6.5


102



103







8.3. Témakörök





104












Magyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK


105



SZECESSZIÓ



tanterem







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret











Sorszám




106



icsopo

rtosztál


projektor13. kooperatív tanulás X1.4. múzeumlátogatás X


107







9.3. Témakörök






Mondókák Versek






108



Színpad





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret









3. Komplex információk körébenEsemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x x x





Sorszám






icsopo

rtosztál

y

109




110



NÉPDALÉNEKLÉS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ


2013.




111

NÉPDALÉNEKLÉS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ







IV. A szakképesítés alapadatai










112

Bemeneti kompetenciák: Megbízható zenei hallás, tiszta intonáció, kottaírási és - olvasási készség, hangszerkezelési készség, előadói készség, ritmus-tempó érzékSzakmai előképzettség: Az elméleti ismereteknek legalább a zenei alapszintnek megfelelő színvonalú ismerete, valamint a hangszeres (énekes) gyakorlati ismeret, a zenei műfajban való alapszintű jártasság, amelyeket a szakképző iskola írásbeli és gyakorlati felvételi vizsgán értékel




VIII. A szakképzés szervezésének feltételei



végzettséggel



Hangegészségtan, Beszédgyakorlat

Népi ének szakos pedagógus, Klasszikus ének szakos pedagógus




113

IX. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra





12. évfolyam

13.évfolyam


11 12 13 16 31


15 17 17 20 35

éves óraszám 540 612 612 640 1120képzési óraszám 9-12: 2404képzési óraszám 13: 1120gyakorlat (felosztva) 160összes képzési óra: 3684

Szaaképző évfolyamok esetén felhasználható óraszámok:





1/13. évfolyam 31 óra/hét* 1116 óra/év 35 óra/hét* 1260

114

óra/évÖgy 160 óra 160 óra2/14. évfolyam 31 óra/hét* 992 óra/év 35 óra/hét* 1120




115



ulok Tantárgyak




ögy


e gyszaba


dögy e gy

szabad









116



10743-12Népi éneklés

Főtárgy 280 96 144 128Hangegészségtan 32 32Beszédgyakorlat 32 32 36 32Kamaraének 280 64 72 64Társhangszer 140 64 72 64Zongora kötelező 140 32 18 18 16 16Szolfézs II. 208 64 72 32 32Zenetörténet II. 104 104 32 32 64 32Zeneelmélet 72 104 64 32 36 36 32 32Kultúrtörténet és esztétika 136 32 32 36 36 64

összes óra 822 1220 344

160

400 576 96 446 662 144160

400 592 112




117







párhuzamosan Szak

közé

pisk

olai

kép

zés

össz

es ó

rasz

áma


A s

zakk

épzé

sös

szes

óra

szám

a


A s

zakk

épzé

s ös

szes

óra

szám

a

9-12. évfolyam

9-12. évfolya

m5/13.


e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

1150

0-12

M

unka

véde

lem

i al

apis

mer

etek Munkavédelmi


1149

9-12

Fo

glal

kozt

atás

i al

apis

mer

etek


118


1149

8-12

El

hely

ezke

dést

-m

unka

válla

lást

seg

ítő

ideg

en n

yelv

(5-

ös

szin

t)


1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k


1074

4-12

Nép

rajz

és

né

pzen


119




120





121


1074

3-12

Nép

dalé

nekl

és

Főtárgy 280 280 96 376 144128 272


Népzenei összeállítások alkotása 74 74 25 99 38 40 78Színpadi előadás 35 35 12 47 10 10 20Hangegészségtan 32 32 32 32

A hang fizikai sajátosságai 8 8 8 8

A hangképző szervek anatómiája 8 8 8 8A hangszalagok 8 8 8 8

122

Az énekesi életforma kialakítása 8 8 8 8Beszédgyakorlat 32 32 32 64 36 32 68



Beszédhibák javítása 8 8 8 16 10 8 18Színpadi gyakorlat 8 8 8 16 10 8 18Kamaraének 280 280 64 344 72 64 136

Népzenei dialektusok 70 70 6 76 10 6 16Vokális népzene csoportos funkciói 70 70 8 78 20 18 38

Népzenei összeállítások alkotása 90 90 30 120 26 30 56Csoportos színpadi előadói gyakorlatok 50 50 20 70 16 10 26Társhangszer 140 140 64 204 72 64 136Technikai fejlesztés 24 24 10 34 18 10 28Anyagismeret 60 60 30 90 30 30 60

123







Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása 58 58 16 74 18 8 8 34Zenetörténet II.

104 104 208 32 32 272 64 32 96

124

Zenetörténeti ismeretek 35 35 70 10 10 90 22 10 32Műelemzés 35 35 70 10 10 90 22 10 32Zenehallgatás 34 34 68 12 12 92 20 12 32Zeneelmélet 72 104 176 64 32 272 36 36 32 32 136Összhangzattan 36 52 88 32 16 136 18 18 16 16 68Formatan 36 52 88 32 16 136 18 18 16 16 68Kultúrtörténet és esztétika 136 136 32 32 200 36 36 64 136Kultúrtörténet 45 45 10 10 67 12 12 22 45Esztétika 45 45 10 10 66 12 12 22 45Összművészeti összehasonlítások 46 46 12 12 67 12 12 20 46

Összesen 822122

0 344160

2386 400 576 96 3458 446 662 144160

440592 112 2356

Összesen 2386 2386 1072 3618 1252 1104 2356




A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 8.§ (5) bekezdésének megfelelően a táblázatban a nappali rendszerű oktatásra meghatározott tanulói éves kötelező szakmai elméleti és gyakorlati óraszám legalább 90%-a felosztásra került.A szakmai és vizsgakövetelményben a szakképesítésre meghatározott elmélet/gyakorlat arányának a teljes

125

képzési idő során kell teljesülnie.A tantárgyakra meghatározott időkeret kötelező érvényű, a témakörökre kialakított óraszám pedig ajánlás.

126




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




1





1.15. Témakörök












2






3




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




4





5.3. Témakörök













5


6



megnevezésű



7



as szint)



tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




8





6.3. Témakörök














9





10




Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

nSt

ílus

és z

enet

örté

neti

ism

eret

ek e

lsaj

átítá

saZe

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás


x x x





11




12







3.3. Témakörök




13
















14












35 óra/18 óra


15















16




Szvk 6.2.




Sor-szám





Osztály-keret


x 6.4., 6.6.


lejegyzése x 6.4., 6.6., 6.7., 6.8.



17



Sorszám




egyéni csoport

osztály










18



2.3. Témakörök





19






20












21













22





AidaOtello











Wozzeck

23







Sor-szám





és felszerelések

(SZVK 6. pont



Osztály-keret




x


x





x



24






Sorszám


módszer neve




egyéni

csoport

osztály




25





26




A né

pzen

e gy

űjté

se

és k

utat

atás

ának

tö

rtén

ete

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi

hang

szer

ek é

s ha

ngsz

eres

nép

zene

A vo

kális

nép

zene

m

űfaj

ai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kite

kint

és a

z eu

rópa

i és

Eur

ópán

kív

ül

hagy

omán

yos

zene

i ku

ltúrá

kra


x x x x x


x x


x x x x x x x x


x x


x


x x x x x


x x x x


x


27


x


x x x x x x x


x x x x x x


x


x x


x


x x




28



29


Néprajz

Nép

rajz

i al

apfo

galm

ak

Kut

atás

tört

énet

, sz

akir

odal

mi

alap

veté

s

Társ

adak

omné

praj

z Tárg

yi k

ultú

ra

Folk

lór

Hon

-és

népi

smer

et


x x


x


x x x x x x


x


x x x x x x


x x x x


x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei xNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

Az öt magyar népzenei dialektus és kistájaik

x x x

30

földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x


x x x


x x x


x x


x x x




TÁRSAS KOMPETENCIÁK Motiválhatóság x x x x x x Irányíthatóság x x x x x x Fogalmazó készség x x


31

Logikus gondolkodás x x x x x x Áttekintő képesség x x x x x x Információgyűjtés x x x x x x

32



A né

pzen

ei

leje

gyzé

s

tört

énet

e, fu

nkci

óiA

népz

enei

le

gyez

és

jelr

ends

zre

Voká

lis n

épze

nei

felv

étel

ek

leje

gyzé

seH

angs

zere

s né

pzen

ei

Fejle

szté

si

fela

dato

kN

éptá

nc r

eper

toár

Szín

padi

ada

ptác

ió

Tánc

folk

lori

sztik

a


x x x x x


x x x x x x



x x


x x


x x


x x x x


x x


x x x x


33


x x x


x x


x x x


x x


x






34












35

1.3.Témakörök









36









37







tanterem, ötvonalas táblával vagy interaktív táblával





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret



38



























Sorszám






icsopo

rtosztál

y


39














zongoraszék


40

2. Néprajz 172óra/168óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés





2.3. Témakörök

41

2.3.1. Néprajzi alapvetés23óra/22 óra









42






Tanulmányi kirándulások: népi műemlékek, helyi gyűjtemények, tájházak, múzeumok látogatása.Bevezetés a néprajzi gyűjtőmunkába.A lakóhely története, a helyi hagyományok megismerése, ápolása.Lehetőség szerint részvétel különböző honismereti, néprajzi, nép-zenei és néptánc táborokban, kézműves foglalkozásokon.Folklórrendezvények látogatása (pl. táncházak, Mesterségek Ünnepe stb.).







módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


43




























Sorszám






icsopo

rtosztál

y

44

1.1. magyarázat x számítógép, projektor, hangfal

1.2. kiselőadás x számítógép, projektor, hangfal

1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. projekt x számítógép, projektor,

hangfal1.6. kooperatív tanulás x számítógép, projektor,


berendezés



45

3. Népzenei lejegyzés300óra/204 óra*








3.3.Témakörök



46










Sor-szám



módok)


lebontása,

47

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret































48



Sorszám






icsopo

rtosztál

y















zongoraszék


x


49











50

4.3.Témakörök








III. Keleti, vagy erdélyi táncdialektusKalotaszegMezőségMaros- Küküllő- vidékSzékelyföldBarcaság, hétfalusi csángókGyimesi csángókBukovinai székelységMoldvai csángók

51



Ennek figyelembevételével a koreográfia szerkesztése, megtanulása során a néptáncot oktató pedagógus rávilágíthat a hagyományos táncalkalmak táncrendjének és azok színpadra alkalmazásának összefüggésére. A színpadi adaptáció egyes problémáit a koreográfia alkotása közben érzékeltetheti önálló részfeladatok kiadásával és értékelésével.A témakör kereteiben ismerkedjen meg a színpadi adaptáció alapfogalmaival: koreográfia, koreográfus, rendező, szerep, szereposztás, csoport, szólamok, szólista, kar, próba, főpróba, színpadbejárás.A fentiek mellett a koreográfia megtanulása és bemutatása a művészeti nevelés, képességfejlesztés egyik eszköze lehet.A koreográfia a csoport képességeihez igazodjon, így a bemutatás a kívánatos sikerélményt jelentheti a tanulók számára, erősíti a csoport, az iskola közösségi összetartozását.





Sor-szám



módok)


lebontása,

52

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





























53

Sorszám






icsopo

rtosztál

y




berendezés1.5. együtténeklés x1.6. együttzenélés x1.7. bemelegítés x számítógép, pojektor,

hangfal1.8. közös tánc x számítógép, pojektor,

hangfal


54

A10743 -12 azonosító számú

Népdaléneklésmegnevezésű



55

A 10743-12 azonosító számú Népdaléneklés megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

10743 -12Népdaléneklés

Népi ének főtárgy Hangegészségtan

Tech

nika

i fej

lesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Elő

adás

mód

A ha

ng fi

zika

i sa

játo

sság

aiA

hang

képz

ő sz

erve

k

A ha

ngsz

alag

ok

Az é

neke

si

élet

form

a ki

alak

ítása

FELADATOKA vokális népzenére reprezentatív, saját alkatának, egyéniségének, beállítódásának megfelelő népzenei repertoárt alakít ki, melyet folyamatosan bővíti

x x x x x


Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet x x x xHagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x x xAz előadásra lelkileg is felkészülten érkezik, ezzel is segítve a természetes, oldott zenei kifejezés megvalósulását

x

Hangfajának megfelelő terjedelemben törésmentesen énekel x x x xBiztos énektechnikáját az egyéniségét is kifejező, átélt, stílusos, tartalomközpontú előadás szolgálatába állítja

x x x x x x


x x x


x x x x

Szükség esetén hangfajának megfelelő magasságba transzponálja az eredeti hangzó felvételekről tanult népzenei anyagot

x x x x

Egységes hangnemi szerkezetbe rendezi az előadott népdalokat azok hangsorának, hangterjedelmének, lehetséges hangnemi kapcsolódási

x x x

56

módjainak ismeretébenÖsszehangolja saját hangfaji igényeit a közreműködő hangszerek adottságaival x x x xBiztos kottaolvasás és népzenei anyagismeret alapján kottaképről is elképzeli, értelmezi, megformálja a megismerendő népdalokat

x x x

Használja a vokális magyar népzene megszólaltatásának énektechnikával összefüggő elemeit: intonáció, ritmizálás, frazírozás, funkcionális, differenciált tempók, a stílusnak megfelelő díszítése

x x x x x x x

SZAKMAI ISMERETEKA vokális népzenei irodalom ismerete és folyamatos bővítése x xKimunkált énektechnikai tudáson alapuló biztos előadás x x x x x


x x x x x x x


Ritmus- és tempóérzék x x x xStílusérzék x x xElőadói készség x x x x x x x x




57


Beszédgyakorlat Kamaraének

Fone

tikai

al

apis

mer

etek

Artik

ulác

iós

gyak

orla

tok

Bes

zédh

ibák

ja

vítá

saSz

ínpa

di

gyak

orla

tN

épze

nei

dial

ektu

sok

A vo

kális

nép

zene

cs

opor

tos

ének

fu

nkci

ói

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

Cso

port

os s

zínp

adi

előa

dói g

yako

rlat


x x x x x


x x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x x x x x xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet x x x x x x xHagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x x x x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x x xAz előadásra lelkileg is felkészülten érkezik, ezzel is segítve a természetes, oldott zenei kifejezés megvalósulását

x x

Hangfajának megfelelő terjedelemben törésmentesen énekel x xBiztos énektechnikáját az egyéniségét is kifejező, átélt, stílusos, tartalomközpontú előadás szolgálatába állítja

x x

Az előadásra kerülő műveket stílus hűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő

x x x


x x x x


x x x

Egységes hangnemi szerkezetbe rendezi az előadott népdalokat azok hangsorának, hangterjedelmének, lehetséges hangnemi kapcsolódási módjainak ismeretében

x x x x

Összehangolja saját hangfaji igényeit a közreműködő hangszerek adottságaival x x x xBiztos kottaolvasás és népzenei x x

58

anyagismeret alapján kottaképről is elképzeli, értelmezi, megformálja a megismerendő népdalokatHasználja a vokális magyar népzene megszólaltatásának énektechnikával összefüggő elemeit: intonáció, ritmizálás, frazírozás, funkcionális, differenciált tempók, a stílusnak megfelelő díszítése

x x x

SZAKMAI ISMERETEKA vokális népzenei irodalom ismerete és folyamatos bővítése xKimunkált énektechnikai tudáson alapuló biztos előadás x x

Érzelmileg átélt, hiteles elő x xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x x x


Ritmus- és tempóérzék x x x xStílusérzék x xElőadói készség x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKElhivatottság, elkötelezettség x x x x x x x xFejlődőképesség, önfejlesztés x x x x x x x xSzorgalom, igyekezett x x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKInterperszonális rugalmasság x x x x x x x xPrezentációs készség x x x x x x x xKonfliktusmegoldó készség x x x x x x x x


59



Tech

nika

i fe

jlesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Szín

padi

gy

akor

lat

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Előa

dási

dar

abok


x x x x


x x x x x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x x x x x x xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet

x x x x


x x x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x xAz előadásra lelkileg is felkészülten érkezik, ezzel is segítve a természetes, oldott zenei kifejezés megvalósulását

x x

Hangfajának megfelelő terjedelemben törésmentesen énekel

x

Biztos énektechnikáját az egyéniségét is kifejező, átélt, stílusos, tartalomközpontú előadás szolgálatába állítja

x x


x x x x


x x x x x


x x x x

Egységes hangnemi szerkezetbe x x

60

rendezi az előadott népdalokat azok hangsorának, hangterjedelmének, lehetséges hangnemi kapcsolódási módjainak ismeretébenÖsszehangolja saját hangfaji igényeit a közreműködő hangszerek adottságaival

x x x x

Biztos kottaolvasás és népzenei anyagismeret alapján kottaképről is elképzeli, értelmezi, megformálja a megismerendő népdalokat

x


x x x x

SZAKMAI ISMERETEKA vokális népzenei irodalom ismerete és folyamatos bővítése x xKimunkált énektechnikai tudáson alapuló biztos előadás x x

Érzelmileg átélt, hiteles előadás x xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x x x






61



Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok


x x


x x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja x xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet

x x

Hagyományőrző és gyermek népzenei szakköröket vezet x x xNépzenei előadásokat, táncházakat, táborokat tervez, szervez, azokon közreműködik

x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészül x x x x x x xAz előadásra lelkileg is felkészülten érkezik, ezzel is segítve a természetes, oldott zenei kifejezés megvalósulását

x


x


x


x x


x x x x

Szükség esetén hangfajának megfelelő magasságba

x x

62

transzponálja az eredeti hangzó felvételekről tanult népzenei anyagotEgységes hangnemi szerkezetbe rendezi az előadott népdalokat azok hangsorának, hangterjedelmének, lehetséges hangnemi kapcsolódási módjainak ismeretében

x

Összehangolja saját hangfaji igényeit a közreműködő hangszerek adottságaival

x x


x x


x

SZAKMAI ISMERETEKA vokális népzenei irodalom ismerete és folyamatos bővítése

x

Kimunkált énektechnikai tudáson alapuló biztos előadás

x x x

Érzelmileg átélt, hiteles elő xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x





MÓDSZER KOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x x x x

63

Módszeres munkavégzés x x x x x x xFigyelem összpontosítás x x x x x x x

64



Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Kul

túrt

örté

net

Eszt

étik

aÖ

sszm

űvés

zeti

össz

ehas

onlít

ások


x


x x

Repertoárját folyamatosan gyakorolja xSzólistaként autentikus népzenei együttesekben énekel, együttest vezet

x x


x x

Népzenei felvételeket tervez, készít x xA fellépéséhez szakmailag minden tekintetben felkészülAz előadásra lelkileg is felkészülten érkezik, ezzel is segítve a természetes, oldott zenei kifejezés megvalósulását

x


x x


x x


x x x


x x x

Szükség esetén hangfajának megfelelő magasságba transzponálja az eredeti

x

65

hangzó felvételekről tanult népzenei anyagotEgységes hangnemi szerkezetbe rendezi az előadott népdalokat azok hangsorának, hangterjedelmének, lehetséges hangnemi kapcsolódási módjainak ismeretében

x x

Összehangolja saját hangfaji igényeit a közreműködő hangszerek adottságaival

x x x


x x x


x x

SZAKMAI ISMERETEKA vokális népzenei irodalom ismerete és folyamatos bővítése

x

Kimunkált énektechnikai tudáson alapuló biztos előadás

x

Érzelmileg átélt, hiteles előadás xA népzenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező, technikai és zenei szempontból magas színvonalú, tudatos előadás

x x






66

Kreativitás, ötletgazdagság x x x x xMódszeres munkavégzés x x x x xFigyelem összpontosítás x x x x x

67

3. Népi ének főtárgy 376 óra/272 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A népi ének tantárgy tanításának célja, hogy a növendékek olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítsanak el, mellyel felső-fokú tanulmányokat folytathatnak, illetve képesek lehetnek arra, hogy a közművelődés különböző területein középfokú végzettséget igénylő munkaköröket lássanak el. Ezzel a tevékenységgel segítsék elő a hagyományos paraszti kultúra értékeinek fennmaradását, továbbélését.A népi ének tantárgy tanításának célja, hogy megismertesse a tanulókkal

- a népdalt, népzenét mint zenei nyelvet, a magasrendű zenei kifejezés lehetséges eszközét;- az emberi hang sajátosságait, kifejezési lehetőségeit; - a népdalok élményszerű, ugyanakkor autentikus megszólaltatásához szükséges természetes énekhang technikáját;- a magyar népzene stílusrétegeit, egyes stílusok főbb népdaltípu-sait;- a magyar népzenei dialektusok határait, az egyes területek sajátosságait;- a népzene és műzene kapcsolódási pontjait;- a népzenének a néphagyományban elfoglalt helyét és társművé-szetekhez való viszonyát;- segítse elő a művészi kifejezőkészségek megalapozásával a dalok egyéni, önálló művészi megformálását, különböző karakterű előadásmódjának megvalósítását.

Vezesse rá a növendékeket a vokális népzene, tágabb értelemben az éneklés belső törvényeire és összefüggéseire.Fejlessze folyamatosan, módszeresen és sokoldalúan- az énekhang technikai adottságait (légzés, vokális hangzók, hangterjedelem, hangszín);- a növendék zenei képességeit: hallását, intonálási képességét, ritmusérzékét;- a népzene rendkívül gazdag karaktervilágának megformálásához nélkülözhetetlen formaérzéket, tempóbeli biztonságot;- az egyes földrajzi területek sajátos nyelve és hangszínei iránti érzékenységet, differenciálóképességet;- a népdalok memorizálási képességét, különös tekintettel a dallamvariánsokra, ritmus-, szöveg- és díszítésbeli eltérésekre;- az előadói készséget (a népdalok művészi megformálása, érthető és kifejező szövegmondás, a népzene szellemének megfelelő hiteles előadásmód, készség a kontaktusteremtésre az együttmuzsikálókkal, illetve a hallgatósággal).Szoktassa a növendéket rendszeres és céltudatos munkára, a tanulás és gyakorlás logikus folyamatának megismertetésével.Neveljen az értékes, tartalmas zene szeretetére.

68

Fejlessze a tanuló esztétikai érzékenységét és ezen keresztül személyiségét.Váljon a növendék tanulás során a népzene sokoldalú, kreatív előadójává, népszerűsítőjévé.Tegye nyitottá a kulturális különbségek megértésére és befogadá-sára, amely elengedhetetlen feltétele az egymást tisztelő, toleráns magatartás kialakításának.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a népdalénekhezhez szorosan kapcsolódnak: népzene-elmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a népi éneknek a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem, földrajz. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.8. Témakörök


A tanulásra kiválasztott népzenei anyag mutassa be, ismertesse meg fő vonalaiban az öt magyar népzenei dialektus vokális anyagát, a kistájak figyelembe vételével. A kialakítandó repertoár legyen reprezentatív a dialektus jellemző műfajaira, a népdalstílusokra- és típusokra, valamint előadásmódokra az alábbiak szerint:

A. Az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kapcsolódó szokásdalok.B. A naptári évhez kötődő szokásdalok.C. Különböző tempójú, lüktetésű, ritmikájú táncdallamok.D. Parlando-rubato előadású népdalok: lírai dalok, epikus műfajok.

A népi ének tantárgy tanítása főtárgy és társhangszer esetében tematikájában és módszerében azonos.A tananyag felépítésében fontos, hogy a népzenei dialektusterületek megismertetésére a tanulók zenei és technikai felkészültségéhez igazodva, fokozatosan kerüljön sor. Javasoljuk, hogy helyi változatok feltétlenül szerepeljenek a válogatásban.


69

Követelmények:A helyes testtartás, légzés kialakításaFolyamatos légzésfejlesztésA tiszta intonáció kialakítása, folyamatos fejlesztéseDifferenciált ritmizálás fejlesztéseÉrthető, kifejező szövegmondás, artikuláció fejlesztéseA tájnyelvi hallás és érzékenység kialakításaHangfajának megfelelő hangterjedelemben törésmentes éneklés kialakításaHangterjedelem bővítéseA technikai állóképesség és terhelhetőség fejlesztéseÖnálló gyakorlási és előadói program kialakítása

1.8.2. Népzenei repertoár 131 óra/110 óra

A népzenei repertoárt tájegységi felosztásban a növendék technikai fejlődésének, alkatának, érdeklődésének megfelelően, a tanár által meghatározott sorrendben kell tanítani.

Zenei anyag 1. Dunántúl jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak, előadásmódjának megismerése és elsajátítása a kistájak vokális népzenei anyagán keresztül:RábaközZalaVas megyeSomogySárközBakony-vidékMezőföldOrmánságSzlavónia

A tananyag egyénre szabottan tartalmazzon 1. különböző témájú lírai dalokat,2. balladákat,3. népszokás dallamokat, egyházi népénekeket,4. különböző lüktetésű és tempójú táncdallamokat.

Zenei anyag 2. ÉszakA bartóki II. dialektus, Észak jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak, előadásmódjának megismerése és elsajátítása a kistájak vokális népzenei anyagán keresztül:ZoborvidékCsallóközMátyusföldPalócföld

70

A tananyag egyénre szabottan tartalmazzon1. különböző témájú lírai dalokat,2. balladákat,3. népszokás dallamokat, egyházi népénekeket,4. különböző lüktetésű és tempójú táncdallamokat.

Zenei anyag 3. AlföldA bartóki III. dialektus és kistájai jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak, előadásmódjának megismerése és elsajátítása:Felső-Tisza vidékJászságKunságDél-Alföld


Zenei anyag 4. ErdélyErdély és kistájai jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak, előadásmódjának megismerése és elsajátítása:SzilágyságKalotaszegMezőségKüküllő-menteSzékelyföldBukovina


Zenei anyag 5. MoldvaA moldvai csángó magyarok hagyományos vokális népzenei anyagának áttekintő megismerése és elsajátítása


Kötelező tananyag:Bodza Klára - Paksa Katalin -Vakler Anna: Magyar népi énekiskola I-V. Hagyományok Háza, Budapest, 2010-2012.

71

Ajánlott forrásanyag:A MTA BTK Zenetudományi Intézet Népzenei archívumának Online adatbázisaiban szereplő népzenei anyag


A tanult zenei anyagból a növendék egyéni képességeinek, alkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.A népdalösszeállításokat kísérheti hangszer. Amennyiben a társhangszere adottságai megengedik a növendék számára, használja énekének kíséretére.








módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret









1.6. Információk feladattal vezetett rendszerezése

x számítógép, pojektor, hangfal, SZVK.6.9.Audio

72
















Sorszám






icsopo

rtosztál

y







73

2. Hangegészségtan 32 óra/ 32 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon



A tárgy tanításának célja, hogy a növendék megismerje a hangadó szervek anatómiáját; a hang fizikai és fiziológiai működését. Megtanulja az énekléssel kapcsolatos összes olyan szabályt, amelyek segítségével magas komfortérzettel, egészsége óvásával, tartósan hosszú ideig tud zenélni.


A hang létrehozásához ideális viszonyokat a fizika tantárgy segítségével ismerhetjük meg. Az emberi hangképzést a biológia tárgykörében találjuk.

2.3. Témakörök

2.3.1. A hang fizikai sajátosságai 8 óra/ 8 óra

A hang természeteA hangkeltés módjaiA rezonancia

2.3.2. A hangképző szervek anatómiája 8 óra/ 8 óra

A fülA tüdőA légcsőA gégeA toldalékcső

2.3.3. A hangszalagok 8 óra/ 8 óra

Anatómiai ismeretekA hangszalagok működéseA légzés

2.3.4. Az énekesi életforma kialakítása 8 óra/ 8 óra

HangfajtákA mutálásHangegészségtani tudnivalókGyakorlati tanácsok az énekesi életvitelhez


74






módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x X

1.2. Információk önálló rendszerezése X x


2.1. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x X



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x X1.2. megbeszélés X x1.3. szemléltetés x X1.4. házi feladat x x


75







3.3. Témakörök






Mondókák Versek





76




Színpad






módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret















77

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x X1.2. kiselőadás X x1.3. megbeszélés x X1.4. szemléltetés X x1.5. szimuláció x X1.6. szerepjáték X x1.7. házi feladat x X



78

4. Kamaraének 344 óra/136 óra*



A Kamaraének tárgy feladata, hogy alkalmat teremtsen a népdaléneklés egyik alapvető formájának gyakorlásához, a közös énekléshez, amely fontos közösségformáló erő.A hangszerkíséretes kamaraének órán a növendék megtanulhatja, illetve gyakorolhatja a népzenei dialektusok jellegzetes hangszerkíséretes énekes darabjait. Ez a tevékenység kialakíthatja és fejlesztheti a társas zenélés készségét és ösztönözheti a kiemelkedő egyéni teljesítmények létrejöttét.


A magyar nyelv és irodalom, a történelem valamint a művészettörténet tantárgyak ismeretanyaga nyújt kitekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre.A rendszeres testnevelés elősegíti a fizikai erőnlét fejlesztését, valamint elkerülhetővé teszi a foglalkozási ártalmak kialakulását.

4.3. Témakörök

A Népi ének főtárgy kerettantervben meghatározott főtárgyi követelményeinek alapján, a növendékből álló kamaracsoportok összetételének, egyéni felkészültségének, készségeinek és képességeinek felmérésével készített fejlesztési terv alapján a főtárgynál leírtak szerint, az alábbi témakörök meghatározásával.


Lásd a Népi ének főtárgy követelményei

4.3.2. Népzenei repertoár 78 óra/38 óra

Lásd a Népi ének főtárgy követelményeit


A tanult zenei anyagból a növendékek egyéni képességeinek, alkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.A népdalösszeállításokat kísérheti hangszer.

79




SZVK szerint 4.5.A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek,

tanulói tevékenységformák (ajánlás)





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4. házi feladat x1.5. bemutatás x x


80


81

5. Társhangszer 204 óra/136 óra*



A zeneművészeti szakközépiskolai népzenei tanulmányok fontos célja, hogy a növendék felkészüljön a felsőfokú népzenész előadóművész- és népzene tanár képzésre.Ehhez - a kétszakos képzés előfeltételeként - nélkülözhetetlen egy társhangszer kiválasztása, melyet a felsőfokú felvételi követelményekben meghatározott szinten kell elsajátítani.A zeneművészeti szakközépiskolába érkező növendék gyakran nem rendelkezik társhangszeres előtanulmányokkal.Ebben az esetben az egyéni alkatnak, készségeknek, képességeknek megfelelő társhangszer kiválasztásában a főtárgytanár és hangszeres tanárok véleményének kikérése is szükséges. A továbbiakban a választott társhangszer tanulásában a megfelelő anyag és a haladás tervezése különösen fontos feladat az érintett tanár számára. A Népi ének főtárgyas növendékek számára különösen ajánlott olyan társhangszer választása, mellyel később képessé válik saját énekhangja kíséretére.



5.3. Témakörök

A választott társhangszer kerettantervben meghatározott főtárgyi követelményeinek alapján, a növendék ekőképzettségének, egyéni felkészültségének, készségeinek és képességeinek felmérésével készített egyéni fejlesztési terv alapján az alábbi témakörök meghatározásával.


Lásd a választott társhangszer kerettantervében

5.3.2. Népzenei repertoár 90 óra/ 60

82

óra

Lásd a választott társhangszer kerettantervében


A tanult zenei anyagból a növendék egyéni képességeinek, alkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.A népdalösszeállításokat kísérheti hangszer. Amennyiben a társhangszer adottságai megengedik a növendék számára, használja énekének kíséretére.




SZVK szerint5.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos

módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








83

Sorszám






icsopo

rtosztál




84







6.3. Témakörök







85

óra/23 óra



Szvk. 6.2.


6.5.1 A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)




módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








86

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4 házi feladat x



87

7. Szolfézs II . 272 óra/136 óra*



A szolfézs II. tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei műveltség megalapozását és ismertesse meg e különleges kifejezési móddal - a zenével - a tanulókat. A zeneiskolában szerzett zenei ismeretekre és elkezdett készségek fejlesztésére alapozva fejlessze tovább a növendék tudását és képességeit. Egészítse ki a tanuló tudását a szakközépiskolában folytatandó hangszeres, zeneelméleti és zenetörténeti tanulmányokban. Fejlessze a majdani aktív zenéléshez szükséges képességeket és készségeket. A lehető leghamarabb vonjon párhuzamot és találja meg az összefüggéseket, kapcsolódási pontokat a készségek fejlesztése és az aktív zenei tevékenységformák között. Járuljon hozzá a széleskörű szakmai tudás megszerzéséhez, amely alkalmassá teszi a növendéket a szakirányú felsőoktatásban folytatandó tanulmányok, illetve a középfokú végzettséget igénylő munkakörök ellátására.


A Szolfézs II. nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, szöveges mű esetén az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és tanulmányozásához.


7.3. Témakörök




88





7.3.2. Készségfejlesztés éneklés útján 66 óra/34óra









89










7.3.4. Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása 74 óra/34 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs II tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban

90

elősegíti, ha a szolfézs II tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását.













Ajánlott irodalom:Liber UsualisDobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: Öt évszázad kórusaForrai: Duettek

91

Bach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiLegányné Hegyi E.: Bach példatár I.-II. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaNagy: Partitúraolvasás, partitúrajátékÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, VegyeskarokEdlund: Modus NovusSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái


7.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett



Sorszám Tanulói tevékenységforma




Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


X X 6.4, 6.5

1.2. zongorázás-éneklés X X 6.4, 6.51.3. éneklés X1.4. hangszeres játék X1.5. egyéni felkészülés X1.6. hallott zenei anyag lejegyzése X 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.7. zenehallgatás X 6.9, 6.10





92



icsopo

rtosztál



93

8. Zenetörténet II. 272 óra/96 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés



A zenetörténet tárgy különösen szoros kapcsolatot ápol olyan közismereti tantárgyakkal, mint a művészettörténet, történelem és irodalom; egy-egy zenei korstílus vagy zeneszerzői életpálya megértése ezek ismerete nélkül nem lehetne teljes, hiszen az európai kulturális centrumokban a művészeti ágak mindig együttesen voltak jelen, így megértésük is csak egymás kölcsönös figyelembevételével lehetséges. Fontos célunk, hogy a diák - a korszakot jellemző stílusjegyek és a történelmi események tükrében - meglássa az összefüggéseket a különböző tantárgyak között, és minél nagyobb rálátással szemlélje az elemzett zeneművet. Mivel az órákon a zeneművek elemzése áll a középpontban, a hangszeres foglalkozás célját is segítik, hiszen az elemzett művek sok esetben részét képezik a diákok hangszeres repertoárjának. A zenetörténet tárgy elengedhetetlen része a szakmai nyelv és a zenei szakszavak használata; ismeretének elsajátítása pedig olyan zenei tantárgyak esetében is alapvető elvárás, mint a szolfézs és zeneelmélet.

8.3. Témakörök


A történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a zeneművek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy zeneszerző élettörténetét is, amely soha nem választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan bemutatja egy

94

mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra, illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Zeneműveket összefüggésükben is bemutat.






- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien

95

- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”







96

Musikalisches Opfer 4., 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179., 212. kantátaGoldberg-változatokA fúga művészete










Winterreise

97

Die Schöne Müllerind-moll „A halál és a lányka” vonósnégyes Pisztráng-zongoraötösC-dúr vonósötös „Nagy” C-dúr szimfónia h-moll „Befejezetlen” szimfónia










AidaOtello




98



















Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret


99












Sorszám






icsopo

rtosztál




100

9. Zeneelmélet 272 óra/96 óra*.* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés





9.3. Témakörök



101











102





9.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas tábla







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret





X 6.4, 6.5

1.5. Zongorázás X 6.4, 6.51.6. Egyéni felkészülés X1.7. Otthoni gyakorlás X1.8. Zenehallgatás X 6.9, 6.10


Sorszám





egyéni

csoport

osztály

103

pontosítása)1.1. magyarázat X1.2. szemléltetés X 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.3. kooperatív tanulás X1.4. házi feladat X


104







10.3. Témakörök





105












Magyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK


106



SZECESSZIÓ



tanteremlaptop, projektor és audiovizuális eszközök







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret











107

Sorszám






icsopo

rtosztál




108

SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERVaz


VONÓS/HÚROS szakmairány

SZAKKÉPESÍTÉSHEZ


2013.




109

SZAKKÉPESÍTÉSHEZa

NÉPI HANGSZERES ZENÉLÉS (tanszak és hangszer megnevezésével)

VONÓS/HÚROSSZAKMAIRÁNYHOZ







V. A szakképesítés alapadatai










110






X. A szakképzés szervezésének feltételei



végzettséggel






111

XI. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra





12. évfolyam

13.évfolyam


11 12 13 16 31


15 17 17 20 35







1/13. évfolyam 31 óra/hét* 1116 óra/év 35 óra/hét* 1260

112

óra/évÖgy 160 óra 160 óra2/14. évfolyam 31 óra/hét* 992 óra/év 35 óra/hét* 1120




113



ulok Tantárgyak




ögy


e gyszaba


dögy e gy

szabad









114





összes óra 822 1220 344

160

400 576 96 446 662 144160

400 592 112




115







párhuzamosan Szak

közé

pisk

olai

kép

zés

össz

es ó

rasz

áma


A s

zakk

épzé

sös

szes

óra

szám

a


A s

zakk

épzé

s ös

szes

óra

szám

a

9-12. évfolyam

9-12. évfolya

m5/13.


e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

1150

0-12

M

unka

véde

lem

i al

apis

mer

etek Munkavédelmi


1149

9-12

Fo

glal

kozt

atás

i al

apis

mer

etek


116


1149

8-12

El

hely

ezke

dést

-m

unka

válla

lást

seg

ítő

ideg

en n

yelv

(5-

ös

szin

t)


1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k


1074

4-12

Nép

rajz

és

né

pzen


117




118





119


1074

2N

épi h

angs

zere

s ze

nélé

s

Főtárgy 280 280 96 376 144128 272





120








121






122


Összesen 822122

0 344160

2386 400 576 96 3458 446 662 144160

440592 112 2356

Összesen 2386 2386 1072 3618 1252 1104 2356





123




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




1





1.21. Témakörök












2






3




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




4





7.3. Témakörök













5


6



megnevezésű



7



as szint)



tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




8





8.3. Témakörök














9





10




Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

nSt

ílus

és z

enet

örté

neti

ism

eret

ek e

lsaj

átítá

saZe

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás


x x x





11




12







4.3. Témakörök




13
















14












35 óra/18 óra


15















16




Szvk 6.2.




Sor-szám





Osztály-keret


x 6.4., 6.6.


lejegyzése x 6.4., 6.6., 6.7., 6.8.



17



Sorszám




egyéni csoport

osztály










18



2.3. Témakörök





19






20












21













22





AidaOtello











Wozzeck

23







Sor-szám





és felszerelések

(SZVK 6. pont



Osztály-keret




x


x





x



24






Sorszám


módszer neve




egyéni

csoport

osztály




25





26



Néprajz

Nép

rajz

i al

apfo

galm

ak

Kut

atás

tört

énet

, sz

akir

odal

mi

alap

veté

s

Társ

adak

omné

praj

z Tárg

yi k

ultú

ra

Folk

lór

Hon

-és

népi

smer

et


x x


x


x x x x x x


x


x x x x x x


x x x x


x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei x

27

Népzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x


x x x


x x


x x x


x x x


x x


x x x





28

Motiválhatóság x x x x x xIrányíthatóság x x x x x xFogalmazó készség x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKLogikus gondolkodás x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x xInformációgyűjtés x x x x x x

29



A né

pzen

e gy

űjté

se

és k

utat

atás

ának

tö

rtén

ete

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi

hang

szer

ek é

s ha

ngsz

eres

nép

zene

A vo

kális

nép

zene

m

űfaj

ai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kite

kint

és a

z eu

rópa

i és

Eur

ópán

kív

ül

hagy

omán

yos

zene

i ku

ltúrá

kra


x x x x x


x x


x x x x x x x x


x x


x


x x x x x


x x x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei x xNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

Az öt magyar népzenei x x x x x x x

30

dialektus és kistájaik földrajzi, stílusrétegekhez kapcsolódó zenei és szövegműfaji jellegzetességei (dallam, intonáció, ritmika, metrum, tempó, díszítés, stílusrétegek, műfajok, hangszeres zene, előadásmód, zenehasználat stb)A változatképződés szerepe, tényezői és törvényszerűségei x x x x x xA népzenére jellemző variációs gyakorlat törvényszerűségei a dallam, a ritmika, a díszítés, a szöveg tekintetében

x x x x x x


x


x x


x


x x





31


32



A né

pzen

ei

leje

gyzé

s

tört

énet

e, fu

nkci

óiA

népz

enei

le

gyez

és

jelr

ends

zre

Voká

lis n

épze

nei

felv

étel

ek

leje

gyzé

seH

angs

zere

s né

pzen

ei

Fejle

szté

si

fela

dato

kN

éptá

nc r

eper

toár

Szín

padi

ada

ptác

ió

Tánc

folk

lori

sztik

a


x x x x x


x x x x x x



x x


x x


x x


x x x x


x x


x x x x


33


x x x


x x


x x x


x x


x






34












35

1.3.Témakörök









36









37












módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret



38



























Sorszám






icsopo

rtosztál

y


39














zongoraszék


40







2.3. Témakörök

41










42













módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


43


feldolgozása x



























Sorszám





egyéni

csoport

osztály

44






berendezés



45




A Népzenei lejegyzés a Népzeneelmélet-és történet, valamint a Főtárgy és Kamarazene legfontosabb kiegészítője. Célja, hogy a növendék a magyar népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyaga elemző lejegyzésének alapelveit, jelrendszerét, gyakorlatát elsajátítsa, ezzel is segítse énekes, hangszeres tevékenységét.





3.3.Témakörök



46










Sor-szám



módok)


lebontása,

47

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret































48



Sorszám






icsopo

rtosztál

y















zongoraszék


x


49











50

4.3.Témakörök









51







Sor-szám



módok)


lebontása,

52

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





























53

Sorszám






icsopo

rtosztál

y







zongoraszék


54





55

A 10742 azonosító számú Népi hangszeres zenélés megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák



Tech

nika

i fej

lesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Elő

adás

mód

Nép

zene

i di

alek

tuso

kA

hang

szer

es

népz

ene

funk

ciói

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Cso

port

os s

zínp

adi

előa

dói g

yako

rlat


x x x x x x x x



x x x


x x x x x x


x x x


x x x x


x x x x x x


x x x x x x x x

56







57



Tech

nika

i fe

jlesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Szín

padi

gy

akor

lat

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Előa

dási

dar

abok


x x x x


x x x x x x x



x x x x


x x x


x x x


x x x x x


x x x x x


x x


x x


58


x x x x







59



Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok


x x x x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x


x x


x x x

60


x







61



Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Kul

túrt

örté

net

Eszt

étik

aÖ

sszm

űvés

zeti

össz

ehas

onlít

ások


x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x x x


x x


x

62


x x







63

4. Népi hangszeres zenélés 344 óra/272 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

Népi hegedű


A népi hegedű főtárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt tanulmányai folytatására a szakirányú felsőoktatásban, illetve a közművelődés területén középfokú népzenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására.

A tantárgyi program célja, hogy a tanuló megismerje- a hangszeres magyar népzenét, ezen belül a különböző dialektusokat, a

különböző tájegységek stílusjegyeit, hangszere irodalmát, az alapvető tánctípusok kísérőzenéjét;

- a táncciklusokat (táncrend) és egyéb zenék stílusos előadását, illetve a táncok kíséretét;

- a különböző táncok kísérőzenéjének szerkezetét és felépítését, valamint a dallamok hovatartozását;

- és sajátíttassa el a népi hegedülés technikáját: hangszer- és vonótartás, vonókezelés, hangsúlyozás, hangképzés, díszítések;

- hangszere természetét, történetét és népi vonatkozásait,- a jelentősebb prímások nevét, működési területét,- a régi és új stílusú táncok zenéjének jellemző vonásait,- a tánczenei folyamatok szerkezetét, felépítését, zenei tartalmát,- a nem tánchoz kapcsolódó zenéket (pl. népszokások).

A főtárgy célja továbbá, hogy a növendék, mint hegedűs legyen képes- természetes, oldott hangszerkezelésre,- tudatosan gyakorolni,- technikáját önállóan továbbfejleszteni,- az alapvonásokat, valamint a különböző vonásnemeket alkalmazni,- dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre,- a különböző zenék stílusának, valamint saját kézalkatának megfelelő

ujjrendek és vonások önálló készítésére,- az adott tánczenére jellemző hangsúlyozás és dinamika tudatos

alkalmazására,- a különböző bal kéz díszítések megkülönböztetésére és tudatos

alkalmazására,- a teljes tánczenei folyamat zenéjének felépítésére, táncszerű eljátszására,- önálló zenekari számok összeállítására,- a tanult dallamokat kontrán kísérni,- a tanultak (tempó, harmonizálás, játékmód) alapján egy ismeretlen

táncdallamot a megfelelő népzenei dialektuson, illetve tánctípuson, szokáskereten belül elhelyezni, hallás után megtanulni, illetve lejegyezni.

64

Továbbá a népi hegedűt tanuló, mint prímás legyen képes- zenekarát vezetni,- színpadon magabiztosan kiállni és viselkedni,- táncot indítani különböző tempókban,- a megkezdett tempót megtartani, lassítani, illetve gyorsítani,- a táncot befejezni, bárhol �lehúzni”,- egy tánctípuson belül különböző dallamokat összekötni,- a táncfolyamaton belül tánctípust váltani (pl. lassú csárdás, friss csárdás),- muzsikálás közben a zenekarával, a táncossal, illetve színpadi zenészként

a közönséggel kapcsolatot teremteni, illetve tartani.

A hedűjátékos alakítsa ki- az improvizálás képességét a tánczene különböző szerkezeti szintjein, a

különböző tánczenék kísérési módjait, és a tanuló azt hegedűn (kontra) is tudja eljátszani;

- a zenekar irányításának képességét, a különböző tájegységek zenekari hangzásának ismeretét.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a Népi hegedűhöz szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a Népi hegedűnek a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök

A Népi hegedű főtárgy témaköreiben a tanulandó zenei anyag után minden esetben megnevezzük, kiemeljük azokat a technikai elemeket, melyek elsajátítása nélkülözhetetlen az adott népzenei anyagnak az elvárható technikai, zenei színvnalon, stílushűen történő megszólaltatásához.A javasolt zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg.


A Népi hegedű főtárgy esetében az anyagismeret egyes témaköreihez kötődően az alábbi elemeket kell folyamatosan fejleszteni a növendék képességei, készségei, előtanulmányai figyelembevételével:– helyes testtartás, hangszertartás,– hangképzés,– intonáció,

65

– a vibrato helyes alkalmazása,– hangszerkezelés,– artikulációk és díszítések alkalmazása,– helyes ritmus és tempó,– a stílusos előadásmód technikai összetevői,– a zenei stílus és az előírások megvalósítása,– állóképesség.


Zenei anyag 1.Ismerkedés a bartóki I. népzenei dialektussal: Dunántúl.Ugrós, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk (kétféle hangnemben, pl.: A-D), valamint:�Kalocsai mars”, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk (C, illetve D hangnemekben).

Technikai feladatokHangsúlyozás, hangindítás, gyors, rövid nyolcadok, a III-IV. fekvés használata és gyakori váltása, staccato és marcato vonásnemek.Tempótartás, különös tekintettel a friss csárdásra.Dunántúli terc és szeptim intonálása az ugrósban.Lassú csárdás táncszerű giusto eljátszása, a sorvégi tenutós tizenhatodok eljátszása tempóban.Egy-egy dallamnál legalább két variáció elsajátítása (az improvizálás előkészítése).Transzponálás D- és A-alapú (D-dúr, A-dúr, illetve d-moll, a-moll) hangnemekbe, lejegyzési gyakorlatok.Hallás utáni dallamtanulás.A dallamok énekes változatainak megtanulása.Énekes dallam stílusos improvizálása hangszeren (kb. 10 dallam).Tánczenei folyamat összeállítása, a dallamok kötése, műfaji váltás:- ugrós – lassú csárdás – friss csárdás,- lassú csárdás – friss csárdás – ugrós,- ugrós – friss csárdás,- verbunk és frisse.Hegedűkontra kíséret – esztam, lassú dűvő.

Zenei anyag 2.

Ismerkedés az erdélyi népzenei dialektussal: Kalotaszeg.Legényes, verbunk, �szapora� .

Technikai feladatokPontozott tizenhatod-menetek külön vonóval, hármaskötés, kettőskötés.Hangsúlyozás jobb, illetve bal kézben.Felső és alsó váltóhang, előkék, egyszerű körülírás, trilla.Fekvésváltás.

66

Dallamok összekapcsolása.Verbunknál és szaporánál: virtuóz tizenhatod-menetek, spiccato vonás, hangindítás emelt vonóval, kötések nagy tempóban.Tempótartás.Közjátékok tanulása műfajonként és hangnemenként, megfelelő használatuk, a virtuóz játék előkészítése a magas fekvésben.

Zenei anyag 3.

Erdély (folytatás): Sóvidék. Verbunk, szöktetős, jártatós, forgatós.

Technikai feladatokA II. fekvés gyakori használata, gyakori kettős-, hármaskötések, tempótartás, hangsúlyozás, hangsúlyozó díszítések.Közjátékok.Műfajok összekapcsolása és lezárása.Tánczenei folyamat összeállítása.Hegedűkontra kíséret.

Zenei anyag 4.

A bartóki IV. népzenei dialektusterület: Szatmár. Oláhos, kondástánc, cigánytánc, csendes, csárdás, ugrós, magyar verbunk, juhásznóta (A-alapú hangnemben).

Technikai feladatokBal kéz: váltóhangok, glissando, előke, utóka, körülírás, ritmikus vibrato, negyedik ujjas üveghangok, speciális egyujjas ujjrendek, csúszások.Jobb kéz: hangsúlyozás, belső, illetve szinkópás hangsúlyozás.Lassú csárdás – friss csárdás műfaji váltás.Parlando-rubato előadásmód – kitartott, hosszú hangok megszólaltatása, díszítése (�hallgató� is).Hegedűkontra kíséret: gyors dűvő, lassú dűvő, esztam, parlando-rubato dallamok kísérete.Énekes dallamok megtanulása szöveggel.

Zenei anyag 5.

Erdély (folytatás): Szék. Sűrű tempó, ritka tempó, verbunk, négyes, csárdás, lassú, porka, hétlépés.

Technikai feladatokFérfi táncok kísérő-dallamainál: gyors pontozott tizenhatodok külön vonóval, különböző vonásnemekkel, belső hangsúlyozás, fekvésváltás.Aszimmetrikus lüktetésű dallamok – �Négyes”, �Lassú�.Hangképzés, kitartott hangok megszólaltatása, díszítések, ritmikus vibrato, trilla, körülírás.Hangsúlyozás.Közjátékok.

67

Énekes dallamok megtanulása szöveggel.Tánczenei folyamat eljátszása.Kontra kíséret.

Zenei anyag 6.

Erdély (folytatás): Ördöngősfüzes. Ritka és sűrű fogásolás, lassú csárdás.

Technikai feladatokTriolás játékmód, díszítések, hangsúlyozás, hangképzés.Kontrakíséret.

Zenei anyag 7.Kalotaszeg (folytatás): Csárdás, �Hajnali” A- és G-alapú hangnemekben.

Technikai feladatokGyors tizenhatod-menetek, sorzáró formulák.Közjátékok.A �Hajnali” című dallam díszítése és a folyamatos körülírás.Hangképzés.Vonókezelés.Ének kísérése.Kontrakíséret.Énekes dallamok megtanulása szöveggel.

Zenei anyag 8.

Ismerkedés az északi népzenei dialektusterülettel: Palócvidék, Csallóköz, Mátyusföld. Verbunk, lassú csárdás, friss csárdás, dudanóták, kanásztánc, alkalomhoz kötött dallamok (pl. menyasszonytánc).

Technikai feladatok A duda utánzása hegedűn (scordaturával).A friss csárdások gyors tempója, tempótartás, dallamtanulás.Magas fekvések.Játék tercpárhuzamban (�tercelés”).Kontrakíséret (dűvő, esztam).Énekes dallam eljátszása hangszeren, stílusos improvizálása (kb. 10 dallam).

Zenei anyag 9.

Erdély (folytatás): Magyarpalatka, Magyarszovát. Ritka magyar, sűrű magyar, négyes (magyar tánc), korcsos, szökős, ritka csárdás, sűrű csárdás, lassú cigánytánc.

Technikai feladatokII. fekvés, egyujjazás, belső hangsúlyozás.Ritmikus díszítés, sűrű trilla, előke, utóka.

68

Körülírás, a különböző díszítőelemek összekapcsolása.Jobb kézben: vonásnemek, fölfelé hangsúlyozás, indított hangok.Hangképzés, dinamika.Közjátékok.Aszimmetria (Ritka magyar, Négyes, Korcsos, Lassú cigánytánc).�Egy-pár” tánc (táncsorrend) műsorszerű összeállítása.Kíséret, összjáték.Énekes dallamok megtanulása.

Zenei anyag 10.

A bartóki I. népzenei dialektus (folytatás): Vas és Sopron megye. Régi magyar tánczene, korai verbunkos stílus, nyugat-dunántúli népi táncdallamok megismerése.Tendl Pál, Tendl Vilmos, Csejtei István prímások anyagából.

Technikai feladatokA bécsi klasszikus zenéhez közel álló népzenei stílusjegyek elsajátítása.Harmonizálás, vonókezelés.

Zenei anyag 11.

Dunántúl (folytatás): Rábaköz. Dus, kanásztánc, verbunk és frisse, lassú csárdás, friss csárdás, dudanóták.

Technikai feladatok Dallamtanulás.Zenekari összjáték.Énekes dallamok adaptálása hegedűre (transzponálás, improvizálás) különböző hangnemekbe (D-A-G).Dudautánzás.

Zenei anyag 12.

Erdély (folytatás): Bonchida. Magyar táncrend: lassú magyar, sűrű magyar, lassú csárdás, sűrű csárdás.Román táncrend: román forgatós, lassú cigányos, gyors cigányos, verbunk, sűrű legényes.

Technikai feladatok Hangsúlyozás.Vonásnemek.Magas fekvések.Egyujjazás.Hangképzés, díszítés (terces körülírás).Közjátékok.Aszimmetria (Lassú magyar, Román forgatós).

Zenei anyag 13.

69

Vajdaszentivány, Magyarpéterlaka. Verbunk, Sebes forduló, Lassú, Korcsos, Cigánycsárdás dallamok.

Technikai feladatokGyors tizenhatod-menetek.Közjátékok.Vonásnemek.Magas fekvések II-VI.Sebes forduló, Korcsos hangsúlyozása, hármaskötés.Előke és díszítés összekapcsolása, sűrű trilla.Hangképzés.

Zenei anyag 14.

Az északi népzenei dialektus ismeretanyagának bővítése: Gömör. Juhásznóta, lassú csárdás, friss csárdás.

Technikai feladatok Formulák magas fekvésekben (patronszerű gyors futamok).Giusto játékmód.Parlando-rubato előadásmód.Dallamtanulás énekkel együtt.Kontrakíséret.

Zenei anyag 15.

A Székelyföld ismeretanyagának bővítése: Csíkszentdomokos. Hegedű, kontra és gardon.Zenei anyag 16.Székelyföld: Gyimes. Féloláhos, verbunk, lassú magyaros, sebes magyaros, lassú csárdás, sebes csárdás, kettős jártatója és sirülője, héjszák (kb. 30 dallam).

Technikai feladatokHegedűtartás és vonókezelés.II. fekvés mint alapfekvés.Egyujjazás, speciális ujjrendek.Tizenhatod-játék az alsó fél vonón.Speciális kötések és vonásnemek.Aszimmetrikus játék (lassú magyaros), szinkópás lüktetés (kettős jártatója és sirülője).A táncok összekapcsolása.Gardonkíséret.

Zenei anyag 16.

Ádámos. Magyaros, lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, �szegényes” .

70

Technikai feladatokTizenhatod felosztású menetek, zárlatok, nyolcadoló lüktetés (lassú), speciális vonásnemek.Aszimmetrikus játékmód (szegényes), ritmikus játék.

Zenei anyag 17.

Moldva. Magyar és román táncdallamok: Magyaroska, stîca, sîrba, ruszászka, polka, bolgáros, ruca, virágtánc, ardeleanka, sîrba studencilor, kettős (de doi), csaszu, kecskés, drumul dragului (tánconként egy dallam).

Technikai feladatokPontozott ritmusok, staccato játékmód, gyors játék.Tizenhatodos húrváltások, speciális díszítés és vonókezelés.Tánckíséret, motivikus jellegű improvizálás.Színpadi zenekari szám összeállítása – különböző hangszerösszeállítások.

Népi brácsa


A népi brácsa tárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt tanulmányai folytatására a szakirányú felsőoktatásban, illetve a közművelődés területén középfokú népzenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. A tanuló ismerje meg a hangszeres magyar népzenét, ezen belül a különböző tájegységek stílusjegyeit, hangszere irodalmát, az alapvető tánctípusok kísérőzenéjét. Képes legyen a táncciklusokat (táncrend) és egyéb zenéket stílusosan előadni, illetve táncot kísérni. A dallamokkal együtt ismerje meg a különböző táncok kísérőzenéjének szerkezetét és felépítését.A Népi brácsa főtárgy feladata, hogy fejlessze módszeresen a tanuló- zenei képességeit: hallását, ritmusérzékét,- technikai adottságát, (hangszer- és vonótartás, vonókezelés, hangsúlyozás),- zenei emlékezetét és előadókészségét, improvizációs készségét, - zenei ízlését, stílusérzékét.Továbbá tanítsa meg a növendéket- alkalmazkodni a hegedűs (és a többi zenész) játékához és irányításához, ismertesse meg a zenekar különböző hangszereinek szerepével;- az adott népzenei stíluson belül improvizálni, egy dallamot többféle módon kísérni.Szoktassa a tanulót rendszeres, céltudatos munkára, alakítsa ki az igényét arra, hogy koncentrált gyakorlással és az eredeti felvételek hallgatásával (és lekottázásával) folyamatosan továbbképezze magát.

71

A növendék ismerje- hangszere történetét és népi vonatkozásait,- a jelentősebb zenekarokat és zenészegyéniségeket, - a régi és új stílusú táncok zenéjének jellemző vonásait,- a tánczenei folyamatok szerkezetét, felépítését, zenei tartalmát, - az alkalomhoz nem kötött (nem tánczenei) zenéket, szokásokat.

Legyen képes- természetes, oldott hangszerkezelésre,- technikai és zenei szempontból tudatos elemző gyakorlásra, - technikáját önállóan továbbfejleszteni,- az alapvonásokat, valamint a különböző vonásnemeket alkalmazni, - dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre,- az adott zenére jellemző hangsúlyozás és dinamika tudatos alkalmazására,-a jobb és bal kéz játszó-mechanizmusának összehangolására,- a teljes tánczenei folyamat táncszerű eljátszására a prímás játéka alapján,- önálló zenekari számok összeállítására,- a tanultak (tempó, harmonizálás, játékmód) alapján egy ismeretlen dallamot a - megfelelő népzenei dialektuson, illetve tánctípuson belül elhelyezni, hallás után megtanulni és lejegyezni,- egy ismeretlen dallamot (akár első hallás után) stlílushűen, a megfelelő harmóniákkal kísérni,- a prímás játékára állandóan figyelve annak zenei jelzésére (tempóváltás, tánctípus-váltás) azonnal reagálni: azaz legyen kellő kamarazenei felkészültsége, - a színpadon magabiztosan mozogni,- a zenekarával, a táncossal, illetve színpadi zenészként a közönséggel kapcsolatot teremteni és tartani muzsikálás közben.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a Népi brácsához szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a Népi brácsának a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök

A Népi brácsa főtárgy témaköreiben a tanulandó zenei anyag után minden esetben megnevezzük, kiemeljük azokat a technikai elemeket, melyek elsajátítása nélkülözhetetlen az adott népzenei anyagnak az elvárható technikai, zenei színvnalon, stílushűen történő megszólaltatásához.

72

A zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg.


A Népi brácsa főtárgy esetében az anyagismeret egyes témaköreihez kötődően az alábbi elemeket kell folyamatosan fejleszteni a növendék képességei, készségei, előtanulmányai figyelembevételével:– helyes testtartás, hangszertartás,– hangképzés,– intonáció,– harmonizálás,– hangszerkezelés, vonókezelés,– vonásnemek,– helyes, differenciált ritmus és tempó,– a stílusos előadásmód technikai összetevői,– a zenei stílus és az előírások megvalósítása,– állóképesség.


Zenei anyag 1.

A bartóki I. népzenei dialektus: Dunántúl. Ugrós, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk (kétféle hangnemben – pl. A-D), valamint �Kalocsai mars”, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk (C, D hangnemekben).

Technikai feladatokLassú és gyors esztam, illetve lassú dűvő.Vonóindítás, vonóváltás, különféle hangsúlyozási módok.Modális és funkciós harmonizálás-módok.Négyhúros brácsán C, D és A hangnemekben egyszerűbb harmonizálás, illetve akkordmenetek az első és második fekvésben.Egy-egy dallamnál több variáció elsajátítása (az improvizálás előkészítése).A dallamok énekes változatainak megtanulása.Kamarazenélési képességfejlesztés: a prímás kísérése (a tudatosságtól az automatizmusig).

Zenei anyag 2.

Ismerkedés az erdélyi népzenével: Kalotaszeg. Legényes, verbunk, szapora.Technikai feladatok

Funkciós harmonizálás a háromhúros brácsán.Az akkordkészlet bővítése: szeptim-, szűkített és váltó-akkordok.

73

Egy dallam harmóniavázán alapuló minimum három-négyféle akkordozás elsajátítása, variálása (improvizatív alkalmazása).Több kalotaszegi brácsás vonókezelésének és harmonizálásának összehasonlítása, a különbözőségek tudatosítása.Vonózás-variációk.Tempótartás, �együttlélegzés” a prímás játékával.

Zenei anyag 3.

A bartóki III. népzenei dialektus: Alföld.Szatmár. Oláhos, kondástánc, cigánytánc, csendes, csárdás, ugrós, magyar verbunk, juhásznóta (minimum két hangnemben: A-D).

Technikai feladatokJellegzetes akkordmenetek és vonásnemek elsajátítása háromhúros brácsán.Bonyolultabb akkordmenetek négyhúros brácsán A és D hangnemekben (ifj. Horváth András népi zenész játékmódja alapján), valamint C-G, illetve G-D húrokon a szatmárököritói és a tiszakóródi zenekar alapján.A vonás- és akkordvariációk stílushű használata.Brácsaszólam megtanulása autentikus népzenei hangfelvételről (a dallamok lejegyzésével, figyelemmel a zenészek lehetséges tévesztéseire).A vonókezelés helyes értelmezése és elsajátítása videofelvétel segítségével.Énekes dallamok megtanulása szöveggel.

Zenei anyag 4.

A bartóki IV. népzenei dialektus: Erdély (folytatás).Szék: sűrű tempó, ritka tempó, verbunk, négyes, csárdás, lassú, porka, hétlépés.

Technikai feladatokIfj. Ádám István széki kontrás harmóniakészlete, harmonizálási módjának elsajátítása és összevetése más széki kontrásokéval (pl. Mikó Albert, Moldován György).�Szalasztott” vonóindítás és hangsúlyozás.Az előke tudatos alkalmazása vonóváltásnál.A prímás hangsúlyozásmódjának ismerete.A különböző tánctípusok tempóinak pontos ismerete.Lejegyzés és visszatanulás autentikus népzenei hangfelvételről.A zenei folyamat egészének vizsgálata, egy-egy hosszabb zenei folyamat törvényszerűségeinek felismerése és alkalmazása.Énekes dallamok megtanulása szöveggel.

Zenei anyag 5.

Erdély (folytatás): Ördöngősfüzes.Ritka és sűrű fogásolás, lassú csárdás.

74

Technikai feladatokDallamhangokra épülő dúr harmonizálás.A �ritka fogásolás” sajátságos vonózásának elsajátítása.

Zenei anyag 6.Erdély (folytatás): Kalotaszeg.Csárdás, �Hajnali” A-G hangnemekben.

Technikai feladatokAz első évfolyamban elsajátított technikák tökéletesítése.Négyhúros brácsán Culi János �Kucsi” akkordkészletének és játékstílusának megtanulása a magyarlónai zenekarral készült felvételek alapján.

Zenei anyag 7.

Az északi népzenei dialektus területeiről Palócvidék, Csallóköz, Mátyusföld. Verbunk, lassú csárdás, friss csárdás, dudanóták, kanásztánc, alkalomhoz kötött dallamok (pl. lakodalmasok – menyasszonytánc).

Technikai feladatokNégyhúros brácsán és hegedű-kontrán funkciós akkordmenetek megtanulása.Eredeti felvételről a kontrakíséret lejegyzése.Egy-egy dallam kíséretében egyéni variációk, stílusos improvizálás gyakorlása.Egy-egy ismeretlen dallam stílusos megharmonizálása első hallás után.

Zenei anyag 8.

Erdély (folytatás): Magyarpalatka, Magyarszovát.Ritka magyar, sűrű magyar, verbunk, négyes (magyar tánc), korcsos, szökős, ritka csárdás, sűrű csárdás, lassú cigánytánc, román táncok, alkalomhoz kötött dallamok (pl. halottkísérők).

Technikai feladatokDúr harmóniasorok és ennek helyi jellegzetességei.Vonókezelés elsajátítása, vonásnemek.Kiemelkedő brácsás egyéniségek játékstílusának összehasonlítása, a különbözőségek tudatosítása (Magyarpalatka: Kodoba Béla, Moldován Emerik, Mácsingó Sándor, Radák Mihály, Magyarszovát: Botezán János, Huszár Sándor).Vonásvariációk.A belső hangsúlyozás és aszimmetria gyakoroltatása, szigorúan a prímás játékához igazodva.A passzív dalkincs növelése: énekes dallamok megtanulása.

Zenei anyag 9.

75

Vas és Sopron megye. Régi magyar tánczene, korai verbunkos stílus, nyugat-dunántúli népi táncdallamok megismerése. Tendl Pál, Tendl Vilmos, Csejtei István zenekara.

Technikai feladatokA bécsi klasszikus zenéhez legközelebb álló népzene stílusjegyeinek elsajátítása, kiemelt figyelemmel a harmonizálásra.

Zenei anyag 10.

A dunántúli népzenei dialektusterület (folytatás): Rábaköz. Kanásztánc, verbunk és frisse, lassú csárdás, friss csárdás.

Technikai feladatokDallamtanulás, majd minden dallam automatikus transzponálása különböző hangnemekbe: A-D-G-C.

Zenei anyag 11.

Erdély. Kalotaszeg-Mezőség: Bonchida. Magyar táncrend: Lassú magyar, sűrű magyar, verbunk, lassú csárdás, sűrű csárdás. Román táncrend: román forgatós, lassú cigányos, gyors cigányos, barbunc, sűrű legényes.

Technikai feladatokA már megismert, bonyolult akkordkészletű négyhúros brácsajáték után az egyszerűbb, más jellegű bonchidai harmonizálás elsajátítása (Kalló János és Ádám József játéka alapján).A hegedű-kontra kéttagú banda játékmódja (Pusztai Sándor és ifj. Kolbász Béla játéka alapján).Eredeti hangfelvételek lejegyzése.Vonókezelés.Stílusos játék.

Zenei anyag 12.

Székelyföld: Vajdaszentivány, Magyarpéterlaka. Verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos, cigánycsárdás.

Technikai feladatokVonásnemek különbözőségének összehasonlítása Horváth Mihály vajdaszentiványi, és Ponci Gyula péterlaki brácsás játékában.A harmonizálás és az akkordkészlet összehasonlítása Horváth Mihály és Ponci Gyula játékában.Ritmusvariációk egy-egy tánc kíséretében.

Zenei anyag 13.

76

Az északi népzenei terület zenei ismeretanyagának bővítése: Gömör.Juhásznóta, lassú csárdás, friss csárdás.

Technikai feladatokMolnár Kálmán brácsás bonyolult akkordmeneteinek elsajátítása négyhúros brácsán, a magasabb fekvésekben is.A töltőszólam és a dallamjáték közötti. játékmód, az ún. �dallamimitáló harmonizálás” elsajátítása a juhász-repertoárban.Seres Kálmán kontrás egyszerűbb harmonizálása és összevetése Molnár Kálmán játékával.A stílusos improvizálás gyakorlása, saját variációk létrehozása.Énekes dallamok megtanulása szöveggel, különös tekintettel a juhászanyag parlando-rubato előadásmódjára.

Zenei anyag 14.

Székelyföld: Ádámos. Magyaros, lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes, pontozó.

Technikai feladatokA Küküllő menti dallamkincs és a táncok megismerése.Egyedi vonásnemek Kozák József brácsajátékában.Az ádámosi zenekar játékának összehasonlítása más Küküllő menti zenekarokéval (Magyarkirályfalva, Magyarózd, Dombó, Magyarbece, Szászcsávás).

Népi bőgő/cselló


A nagybőgő/cselló főtárgy tanításának célja olyan népzenészek képzése, akik képesek a hagyományos magyar népzenei darabok stílushű, hiteles és zenei élményt adó megszólaltatására és továbbadására.A tanulók sajátítsák el a magyar népzenei nyelvezetet és annak előadási sajátságait, s annak részeként tudják a dallamokat a megformálás szabályaira támaszkodva újraalkotni (nem másolni). Cél tehát – a beszélt anyanyelvhez hasonlóan – a magyar népzene anyanyelvi szintű tudásának megközelítése.A növendék hangszerén keresztül is kapjon bevezetést a népzene teljes világképébe. A zeneiskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt tanulmányai folytatására a szakirányú felsőoktatásban, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására.

A főtárgy órákon fejlessze a növendék- hallását,- a magyar nyelvvel összefüggő ritmus- és hangsúlyérzékét,- stílusérzékét,

77

- improvizációs készségét,- zenei fantáziáját, a zenei emlékezetét,- zenei ízlését, a zenei karakterek iránti érzékenységét,- technikai adottságait,- előadókészségét,- képességét a dallamok rögtönző összefűzésére, a tánctételek és táncciklusok kialakítására.

Adjon teret a tanuló kreatív megnyilvánulásainak, tegye képessé, fogékonnyá, nyitottá a szomszédos, illetve más európai népek, más kultúrák, valamint más zenei irányzatok (pl. klasszikus zene, kortárs zene) befogadására.

A tanuló ismerje tanulmányai eredményeképpen- hangszerei történetét, típusait, a hangszer elterjedtségét a magyar nyelvterület különböző vidékein,- a szomszéd népek hasonló hangszereit, - hangszerei repertoárját, és azoknak jellemző részét, előadói hagyományát a magyar nyelvterület különböző vidékein, és azok jellemző zenei stílusjegyeit,- hangszere irodalmát, a jelentősebb népzenekutatók munkásságát és írásait.

Legyen képes- elemezni a népdalok formai és harmóniai szerkezetét,- zenei és technikai szempontból tudatos elemző gyakorlásra,- technikájának önálló továbbfejlesztésére,- hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására, és lejegyzésére felvételről,- énekes dallamok megformálására hangszerein, az adott népzenei dialektus stílusának megfelelő hagyományos előadásmódján,- természetes, oldott hangszerkezelésre,- tiszta intonációra,- a hangszín és a hang kialakítására, díszítésére, az autentikus hangzást megközelítő módon, a stílus adta kereteken belül,- népzenei darabok értelmes, tagolt előadására (illetve kíséretére), a ritmus, a hangsúlyok, az összetartozó és elkülönülő hangok helyes megszólaltatására,- több terület népi tánca zenekíséretének eljátszására,- a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására,- a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére,- az egyes zenei karaktereknek megfelelően az alapvonások (legato, détaché, martelé, marcato, staccato, pizzicato) alkalmazására,- dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre,- a dallamok stílusának és karakterének, valamint saját kézalkatának megfelelő ujjrendek és vonások önálló kialakítására és variálására,- életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag autentikus, stílushű, a zenei összefüggéseket visszaadó, értelmesen tagolt, árnyalt és kifejező előadására.

78


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben szorosan kapcsolódnak a saját főtárgyhoz: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a népi bőgő/csellónak a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök

A Népi bőgő/cselló főtárgy témaköreiben a tanulandó zenei anyag után minden esetben megnevezzük, kiemeljük azokat a technikai elemeket, melyek elsajátítása nélkülözhetetlen az adott népzenei anyagnak az elvárható technikai, zenei színvnalon, stílushű megszólaltatásához.



A nagybőgő és a gordonka hangszereket a magyar nyelvterület népi zenekari gyakorlatát mintául véve együtt tanítjuk (a bőgősök ritka kivétellel mind csellón kezdik tanulmányaikat, mivel a népzenében a kétféle hangszeren nagyjából ugyanazt kell megszólaltatni). A népi nagybőgőn a legmélyebb húrt (E-húrt) nem használják, illetve fel sem teszik hangszerükre. Így a hangszer hangolása: �G-D-A”. Ha a hangszer kéthúros, akkor a hangolása lehet �G-D”, vagy �G-C”. Néhány erdélyi, mezőségi faluban egyhúros hangszert használnak; ilyenkor általában �C” hangra hangolják a bélhúrt. A népi cselló (amely általában bélhúros), mérete egyezik a 4/4-es gordonkáéval. A népi gyakorlatban használt csellónak három húrja van, amelynek hangolása a legmélyebb húrtól kezdve: �C-G-D”, tehát a gordonka legvékonyabb húrját, az �A�-t nem használják. A vonó a barokk viola da gamba vonójához hasonlítható: rövid, de erős (házi készítésű, lószőrrel felszerelt).

A zenei anyag kiválasztását és mennyiségét mindenkor a tanuló technikai fejlettsége, muzikalitása, zenei érettsége határozza meg.

Zenei anyag 1.

79

A) A bartóki I. népzenei dialektus: a dunántúli tánczene kísérete �A-D” hangnemekben. Ugrós, lassú csárdás, friss csárdás.B) Kalocsai tánczene kísérete �C-D” hangnemekben: mars, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk.C) A bartóki IV. népzenei dialektus, Erdély, Kalotaszeg.Tánczene-kíséret �A-G” hangnemekben: legényes, verbunk, szapora.D)Erdély, Székelyföld: sóvidéki tánczene kísérete �A-D” hangnemekben: verbunk, szöktetős, jártatós, forgatós.

Technikai feladatA dűvő vonás alkalmazása egyenletes ritmusban, mérsékelten gyors tempóban (legényes, lassú csárdás, forgatós), illetve az alapvonások ismerete (détaché, martelé, legato).KövetelményekAz alapvonások játszása hajlékony, szép hangon bőgőn és csellón (ugrós - dus - mars, lassú és friss csárdás, dűvő, verbunk).A húr- és vonóváltó-műveletek tudatos előkészítése és végrehajtása.Tiszta intonáció (a kar és a kézfej szerepe).A fekvésváltások előkészítése, beillesztésük a zenei folyamatba, valamint könnyed, zavartalan eljátszásuk középtempóban.Dinamikai váltások gyakorlása.Kotta nélküli játék a stílus követelményeinek megfelelően.A játszott dallamok formai–szerkezeti tagolásának ismerete.Eligazodás a bőgő, illetve cselló hangolású hangszereken.Eligazodás a kontrás által fogott akkordokon és azok felismerése a fogásmódok alapján is.Törekvés a tempótartásra, hallás utáni dallalmtanulásra.A dallamok énekes változatainak megtanulása.Transzponálás D-A-C hangnemekbe.Hangsúlyozás, hangindítás.

Zenei anyag 2.

A) Az alföldi népzenei dialektusból: szatmári tánczene kísérete �A” hangnemben. Magyar verbunk, csendes, lassú csárdás, cigánytánc, kondástánc, ugrós, juhásznóta, oláhos.B) Erdély (folytatás): széki tánczene kísérete �A” hangnemben.Verbunk, lassú, csárdás, porka, hétlépés, négyes, sűrű tempó, ritka tempó.C) Erdély (folytatás): ördöngősfüzesi tánczene kísérete �A-D-G” hangnemekben.Ritka és sűrű fogásolás, lassú csárdás.D) Erdély (folytatás): kalotaszegi tánczene kísérete �A-G” hangnemekben. Csárdás, �Hajnali”.

Technikai feladatokA növendék tudja és alkalmazza- bőgőn és csellón egyenletes ritmusban, mérsékelten gyors tempóban is a szimmetrikus és az aszimmetrikus dűvő vonásokat,

80

- a lassú és a verbunk �merítéses” vonásokat, a ritka és sűrű fogásolás vonásait, a hajnali-táncdallam �tapasztott” vonását, illetve az alapvonásokat (détaché, martelé, marcato, legato).

Követelmények a zenei anyag elsajátításával kapcsolatbanA növendék legyen képes- a különböző tánctípusokat az adott hangnemben lezárni (Magyar verbunk),-a műfaji váltások magabiztos végrehajtására (�Csendes”-Lassú, Csárdás, Porka-Hétlépés, sűrű-ritka tempó, lassú-csárdás, ritka-sűrű fogásolás, hajnali-csárdás),- a parlando-rubato előadásmód megszólaltatására,- hangsúlyozásra,- különböző vonásnemekkel a belső hangsúlyozásra,- aszimmetrikus dűvő vonást külön vonóval is létrehozni (Négyes, lassú),- a szatmári, széki és kalotaszegi kíséretet (legalább az egyiket) csellón is megszólaltatni,- tánczenei folyamat kíséretének eljátszására,- megtanulni a dallamok énekes változatait szöveggel is,- fogások alapján ránézésből is felismerni a kontrás által játszott harmóniákat és azokat tudja követni hangszerén,- az aszimmetrikus játékmód elsajátítására (ördöngősfüzesi ritka fogásolás),- énekes kísérésére,- a közjátékok felismerésére, tonalitásának (relatív hangmagassági viszonyokon alapuló) meghatározására - sorzáró képletek, záróformulák alkalmazására.

Zenei anyag 3.

A) Ismerkedés az északi népzenei dialektussal. Népi tánczenekíséret tanulása a következő tájegységekről: Palócföld, Csallóköz, Mátyusföld. Verbunk, lassú csárdás, friss csárdás, dudanóták, kanásztánc, menyasszonytánc.B) Erdély (folytatás): mezőségi tánczenék kísérete - Magyarpalatka, Magyarszovát. Ritka és sűrű magyar, négyes, lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás, korcsos.C) Dunántúl (folytatás): Vas és Sopron megyei táncdallamok kíséretének megtanulása. Régi magyar tánczenék, korai verbunkosok, nyugat-dunántúli táncdallamok. Rábaközi táncok kísérete. Verbunk és frisse, dus, kanásztánc, lassú friss csárdás, dudanóták.

Technikai feladatokLegyen tisztában az egyes területek zenei formai egységének fogalmával, tudja a prímást követni a kontrással összhangban (különös tekintettel a friss csárdásokra).

Követelmények a zenei anyag elsajátításával kapcsolatban

81

A növendék legyen képes- a pizzicato különböző fajtáit alkalmazni,- stílusos improvizálásra bőgőn és csellón is (vonásnemek váltogatására),- a friss csárdások gyors tempójának megtartására, illetve finom módusulásaira (a friss gyorsuló tempói, illetve friss utáni újabb váltás lassúra),- árnyalt zenei előadásmódra, különösen az alkalomhoz kötődő dallamoknál,- a bécsi klasszikus zenéhez legközelebb álló népzene stílusjegyeinek elsajátítására,- zenekari összjátékra,- az aszimmetria árnyalt kifejezésére (pl. ritka magyar, négyes, korcsos, lassú cigánytánc),- belső hangsúlyozásra,- énekes kísérésére,- improvizálásra az adott stíluson belül, illetve transzponálásra �D-A-G” hangnemekbe,- a dallamok énekes változatait szöveggel is megtanulni, többek közt a helyes prozódia érdekében

Zenei anyag 4.

A) Nyugat-Erdély (folytatás): bonchidai tánczenék kísérete �A-D-G” hangnemekben. Lassú-sűrű magyar, lassú-sűrű csárdás, román forgatós, lassú és gyors cigányos, verbunk, sűrű legényes.B) Vajdaszentiványi és péterlaki táncok kísérete. Verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos, cigánycsárdás.C) Méhkeréki és eleki táncok kísérete �A-D” hangnemekben.

Technikai feladatokTudja a különböző tánctípusok tempóit és azok műfaji váltásait magabiztosan végrehajtani.Alkalmazza az alapvonásokat (esetleg német kápás vonóval is) és a talpas pizzicatót mérsékelten gyors tempóban is.

Követelmények a zenei anyag elsajátításával kapcsolatbanA növendék legyen képes- a helyes hangsúlyozásra (sebes forduló, korcsos),- a különböző vonásnemek összekötésére, variációira,- a közjátékok magabiztos kíséretére mind ritmikailag, mind hangnemileg,- aszimmetria �lekövetésére�, különös tekintettel a román forgatósra, az ardelenescura és a lungára,- a különböző tánctípusokat helyes hangnemben lezárni (lassú és sűrű magyar, sebes forduló, korcsos),- a műfaji váltások magabiztos végrehajtására ritmikailag és hangnemileg is,- ritmikus vonókezelésre, rövid különvonások, csúcsnál alkalmazott gyors indításra,- speciális vonásnemek variálására,

82

- a dallamok énekes változatainak megtanulására szöveggel is,- énekes kísérésére,- hallás utáni dallamtanulásra,- a megtanult dallamokat kotta nélkül előadni.

Zenei anyag 5.

A) Az északi népzenei dialektus folytatása: Gömör megye népzenéje. Juhásznóta, lassú és friss csárdás.B) Székelyföld (folytatás): Csíkszentdomonkos népzenéje. Verbunk (magyarországi), cepel .C) Gyimesi népzene. Féloláhos, verbunk, lassú és sebes magyaros, lassú és sebes csárdás, kettős jártatója és sírülője, héjszák.D)Ádámos népzenéje. Magyaros, lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes.E) Moldvai népzene. Magyaros, öves, kezes, gergelytánc, erdélyes, virágtánc, kecskés, kettős, bolgáros, oroszos, stica, polka, sîrba, ruca, sîrba studencilor, drumul dragului (tánconként egy-egy dallam).

Technikai fejlődéssel összefüggő követelmények a zenei anyaghoz kapcsolódvaA növendék legyen képes- a parlando-rubato, giusto játékmódra,- a megtanult dalokat stílusosan, kotta nélkül játszani, - a műfaji váltások (különböző tánctípusok között) magabiztos végrehajtására (ritmikailag és hangnemileg),- a dallamok énekes változatainak megtanulására szöveggel is,- énekes kísérésére,- hallás utáni dallamtanulásra,- a dallamok hallás utáni lekottázására,- sorzáró ritmusképletek ritmikailag helyes, zeneileg stílusos alkalmazására, az ütőgardon alapritmusainak pontos, stílushű elsajátítására,- felismerni a csíki és a gyimesi ritmizálás hasonlóságait, illetve különbözőségeit,- az aszimmetrikus kíséretre ütőgardonon (magyarországi verbunk, lassú magyaros, szegényes),- a szinkópa, valamint az aszimmetrikus ritmusú táncdallamok ritmikailag pontos kísérésére ütőgardonon (Kettős jártatója és sírülője),-színpadi produkcióra alkalmas zenekari darabok összeállítására.

Népi cimbalom


A népi cimbalom főtárgy tanításának célja, hogy a növendék – a zene-iskolában szerzett hangszeres felkészültségére és zenei ismereteire alapozva – olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget sajátítson el, amely alkalmassá teszi őt elsődlegesen a szakirányú felsőoktatásban

83

való tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei, kiemelten népzenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására.

A Népi cimbalom tárgy célja, hogy alakítsa ki az önálló gondolkodás, szellemi irányítás képességét, az állandó önművelés igényét.

Ismertesse meg továbbá a tanulóval- a népzene főbb stílusrétegeit, az egyes tájegységek zeneileg jellemző vonásait, a cimbalomjáték főbb stílusjegyeit, játéktechnikai módjait,- a hangszer kezeléshez, a magasrendű zenei kifejezéshez vezető mozgásformákat, azok kapcsolatait a zenei elképzelés megvalósításához,- a népzene és műzene közötti hasonlóságokat és különbségeket,- a lejegyzési módokat,- a különböző stílusrétegeket, a stílusokon belüli népdalokat és táncdallamokat, a táncok kísérőzenei szerkezetét, felépítését, stílushű előadásmódját.Nyújtson gazdag zeneirodalmi ismeretanyagot- a cimbalomra írt művekből (kortárs zene is),- a népzenéből és a népzenei ihletésű műzenéből,- a zeneirodalom minden korszakának cimbalmon előadható irodalmából. Tanítsa meg a növendéket a népzenén belül az értékes és kevésbé értékes között különbséget tenni.Tegye fogékonnyá más hangszerek és az énekes népzene, más zenei műfajok és más népek zenéje, valamint a kultúra egyéb területei iránt.Fejlessze a zene nyelvének kifejezési eszközeivel összefüggő tudását:- hallását, ritmusérzékét, zenei érzékenységét,- előadói formálókészségét, képzelőerejét,- emlékezetét, koncentrálóképességét,- technikai biztonságérzetét, a dinamikailag árnyalt, kifejező erejű hangzás érdekében,- alkotókészségét, improvizációs készségét,- zenei ízlését, stílusérzékét,- építő kritikai, önkritikai érzékét,- igényét a társas zenélésre.Segítse az ismeretanyag elsajátítását sokoldalú készségfejlesztő gyakorlatokkal:- skála-, akkord-, kadencia-játék,- népdalkíséret rögtönzése,- hallás utáni játék,- lapról olvasás,- transzponálás, szekvenciajáték.Szoktassa a tanulót rendszeres, céltudatos munkára, gyakorlásra, ösztönözze rendszeres hangverseny-látogatásra, a Rádió és Televízió népzenei műsorainak hallgatására, a zenei élet eseményei iránti érdeklődésre.Ösztönözze az élő népzenei hagyomány ápolására, értékeinek megőrzésére, azok felkutatására és feltárására.Érje el, hogy érzelmi szükségletté váljon a napi zenélés, tudásával minél több közönséget inspiráljon együttzenélésre; így válhat a népzene

84

össztársadalmi személyiség- és jellemformáló erővé, emelkedhet morális rangra, válhat nemzeti közkinccsé.A növendék ismerje meg hangszere áttekintő történetét, tudja, hogy a hangszer mai formájában speciálisan magyar, legyen ismerete arról is, hogy ez a forma mindenütt a világban Magyarországról terjedt el.Tanulja meg hangszere működési elvét, felépítését, tudjon apróbb javításokat elvégezni (verőalakítás, húrfeltevés, pedáljavítás), és tudjon hangolni.A növendék magas szinten ismerje meg a magyar népzenét, legyen általánosan tájékozott más nemzetek népzenei kultúrájában, legyen klasszikus zenei műveltsége.

Ismerje meg tanulmányai alatt:- hangszere múltját, jelenét, helyét a magyar néphagyományban, a népzenében, a klasszikus és kortárs zenében,- hangszere népzenei irodalmát, jelentősebb előadóművészeit,- hangszere felépítését, típusait, készítőit, hangolását, a verők készítését,- a különböző stílusok, illetve népdaltípusok zenei sajátosságait (hangsor, sorvégző hangok, ritmus, metrum, szótagszám, forma, szerkezet, ambitus stb. szempontjából), - legyen ismerete a cimbalom néphagyományban betöltött szerepéről, és használatáról a különböző tájegységeken (kísérési mód, hangszerösszeállítás), valamint korszakokban és társadalmi rétegek szerint (pl. szólista parasztzenész cimbalmosok, cigányzenekari játékosok).


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a népi cimbalomhoz szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a Népi cimbalomnak a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök

A zenei anyag kiválasztását mindig a tanuló technikai tudása, muzikalitása és zenei érettsége határozza meg.


Skálák biztos ismerete, játszása (dúr, moll, 7 #, 7 b előjegyzésig, modális skálák, pentaton hangsorok), hármas- és négyeshangzatok, futamok, hangközmenetes skálák, kromatikus skálák.

85

Virtuóz skála- és akkordjáték.Rugalmas ütéstechnika (ejtegetés, tremolo, pergetés).Dallami formulák improvizálása (például átkötő részek, zárlatok stb.).Az improvizatív készség fejlesztése.A lapról olvasás fejlesztése.Hallás utáni játék, transzponálás.A növendék tudjon önállóan harmonizálni népdalokat, hangszerére alkalmazni más hangszeren játszott dallamokat.Tudjon önállóan variációkat készíteni.


A népi cimbalom tantárgy tanításába be kell beépíteni minden olyan klasszikus zenéből vett elemet, amely a biztos hangszerkezelést, jó technikát fejleszti, valamint megismertet a népzene műzenei felhasználásával. Ezért minden évfolyam tananyagánál a klasszikus zenében használt etűdfüzetek használatát, illetve előadási darabok megtanulását javasoljuk, majd ezeket kövese a népzenei anyag.

Népzenei anyag 1.

Ismerkedés a Dunántúl hangszeres népzenéjével. Dudanóták, ugrós, lassú és friss csárdás, valamint a bogyiszlói banda repertoárjából: hallgató, verbunk, ugrós, csárdás, friss.

Népzenei anyag 2.

Ismerkedés Erdély hangszeres népzenéjével. SzékelyföldSóvidék: forgatós, szöktetős, verbunk.Kőrispatak: csárdás, friss, verbunk, forgatós.

Népzenei anyag 3.

A bartóki IV. népzenei dialektusterület (Erdély) zenei ismeretanyagának elmélyítése: Székelyföld, Kalotaszeg, Mezőség. Szilágyság, hétfalusi csángók. Mivel a cimbalom használata a Székelyföld egyes területein mind a mai napig igen eleven (pl. Maros-mente), a népzenei anyag főleg az itteni cimbalom-játékstíluson alapul: Vajdaszentiván, Magyarpéterlaka. Verbunk, Forgatós, Lassú és Friss csárdás.A népzenei ihletésű műzenei darabokon keresztül a növendék már itt ismerkedik egyéb tájegységek dallamanyagával. Ismerkedés az írott verbunkos-hagyomány anyagával a 19. század első felének anyagán keresztül.

Népzenei anyag 4.

86

Ismerkedés a II. és III. népzenei dialektusterület zenéjével, valamint a Dunántúl és Erdély ismeretanyagának bővítése.A legdélibb Palócvidék, a Galga-mente tánczenéje: Bag, Kartal. Csárdások, frissek, verbunk.Észak-Dunántúl: Rábaköz tánczenéje. Dus, verbunk, csárdás, friss.A Mezőség hangszeres tánczenéje: Magyarszovát, Magyarpalatka, Keménytelke. A táncrendek dallamai. Az Alföld és Erdély találkozási pontja: Kárpátaljai népdalok tanulása.

Követelmények a zenei anyag elsajátításával kapcsolatban:Hangzatpárok, akkord- és kadenciajáték.Hangközláncok.A repetíció tempónövelése (egy kézzel, két kézzel, párosan).A belső hallás elmélyítése (hallás utáni játék, hallás utáni lejegyzés).Társas zenélés, együttesben való játék.A tanult dalok szövegeinek ismerete.A zenei anyaggal összefüggő néprajzi ismeretek.

Népzenei anyag 4.

A vonós hangszeres együttesek cimbalom közreműködésével játszott zenei anyaga következő falvak, illetve földrajzi területek zenei anyagából: Bonchida, Péterlaka, Vajdaszentiván, Dél-Alföld, Csíkszentdomonkos, valamint az északi népzenei dialektusterület.

Követelmények a zenei anyag elsajátításával kapcsolatban:Az eddig tanult skálázási módok minden hangnemben.Improvizálás, változatok készítése a különböző stílusokon belül.A növendék tudjon zenekart irányítani, illetve alkalmazkodni a prímás vezetéséhez a szóló-tutti váltakozásnál, tempóváltásnál. Tudja egy tájegység jellegzetes táncdallamsorrendjét (ismerje a táncban soron következő darabokat, azok neveit és dallamait).

Népzenei anyag 5.

A bartóki II. és a IV. dialektusterület ismeretanyagának bővítése, bevezetés az V. népzenei dialektusterület (Moldva) zenéjébe, kitekintéssel a szlovák és a román népzenére is. Az északi területek: a Palócvidék folytatása (beleértve a gömöri részeket is), valamint a Csallóköz, és a szlovákiai magyarlakta területek távolabbi részei, Rozsnyótól Kassa irányába keletre.

Népzenei anyag 6.

A szájhagyományos kultúrában fennmaradt klasszikus verbunkosok elsősorban északon, a verbunkos hazájában élnek ma is elevenen. Külön nyomatékot kell adnunk a tanításban e területnek, a cimbalom a klasszikus cigányzenekarban témakör tekintetében. Balassagyarmati, felsőtárkányi,

87

pásztói, kürti, alsókálosai zenekar, rimaszombati zenekar, alsószinai zenekar stb.

Népzenei anyag 7.

Erdély: Gyimesvölgy.Az V. dialektusterület: Moldva táncdallamai. Gyimesben ugyan nem használnak cimbalmot, ám az ottani zenei anyagot célszerű e hangszeren is megtanulni. Ez érvényes Moldva zenéjére is, ahonnan korábbról a kis cimbalom használatára is van adatunk.

Népzenei anyag 8.

Amennyiben feldolgozás, illetve eredeti hangfelvétel alapján mód van rá, a tanár lehetőleg vezesse be növendékét a környező népek zenéjébe, ismertesse meg Európa és más kontinensek zenéjével (Amerika, Afrika stb.).

Tekerő


A tekerő főtárgy tanításának célja olyan népzenészek képzése, akik képesek a hagyományos magyar népzenei darabok stílushű, hiteles és zenei élményt adó megszólaltatására és továbbadására.Célja a beszélt anyanyelvhez hasonló, zenei anyanyelvi szintű tudás megközelítése, a növendékek bevezetése a népzenébe. A tanuló a zeneiskolában szerzett hangszeres és elméleti felkészültségére alapozva sajátítson el olyan szakmai tudást és általános zenei műveltséget, amely alkalmassá teszi felsőfokú tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. A tekerő tanításának célja továbba, hogy megismertesse meg a tanulóval- a tekerőn keresztül is a magyar népzene főbb stílusrétegeit, népzenei dialektusait,- a népzene variatív és improvizatív jellemvonásait,- a magyar népzene főbb műfajait, - a magyar népzene előadásmódját,- a hangszerkezeléshez szükséges, minél tökéletesebb technikai fogásokat, - a tekerő működési elvét, beállításának módszereit,- a hangszerre jellemző díszítésmódokat és egyéb zenei, valamint kifejezésmódbeli lehetőségeket.A tekerő tanításának célja, hogy fejlessze a növendék - hallását,-magyar nyelvi, zenei és prozódiai érzékét,- stílusérzékét,- improvizációs készségét,- zenei fantáziáját, zenei emlékezetét,

88

- zenei ízlését, a zenei karakterek iránti érzékenységét,- technikai adottságait,- előadókészségét.Segítse a növendéket abban, hogy képessé váljon önálló műsor összeálltására.Adjon teret a tanuló kreatív megnyilvánulásainak. Tegye fogékonnyá és nyitottá más népek (például a szomszédos népek) és más zenék (például klasszikus zene, kortárs zene) befogadására.A tanuló ismerje mega tanulmányai során- hangszere múltját itthon és Európában,- hangszere repertoárját, és a dallamanyag előadói hagyományát- a magyar népzenei dialektusterületeket, azon belül hangszere előf,ordulását a nyelvterületen belül, - a magyar népzene stílusait és az egyes stílusok jellemző zenei vonásait,- hangszere irodalmát, jelentősebb népzenekutatók munkásságát, és azok írásait,- a jelentősebb népi adatközlőket és a rájuk jellemző előadói stílusjegyeket.

A tanuló legyen képes a tekerő tárgy tanulása során:- elemezni a népdalokat és népi dallamokat zenei ismérvek alapján (beleértve a formai, szerkezeti, valamint harmóniai vonásokat is) - énekes dallamok megformálására hangszerén, az adott zenei stílusnak és földrajzi területnek megfelelő hagyományos módon,- a dallamok díszítésére a stílus adta kereteken belül,- természetes, oldott hangszerkezelésre,- a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására,- tiszta intonációra,- dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre,- zenei és technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra,- technikájának önálló továbbfejlesztésére,- hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására (ha ehhez szükséges, lejegyzésére hangfelvételről).


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a tekerőhöz szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a tekerőnek a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök

89



Sokoldalúan fejlessze a tanuló technikáját az alábbi elemek tekintetében:- hajlékony, szép hangon a fődallamokat játszani, megfelelő billentéstechnikával,- a �leváltó-technika” elsajátítása,- a dallam fő hangjainak körülírása,- tudatosan előkészíteni és végrehajtani a dallam- és ritmusvariációkat (recsegés-formulák, sorzárlatok),- a tiszta intonáció,- a fekvésváltások előkészítése és könnyed beillesztése a zene folyamatába, majd zavartalanul, középtempóban eljátszani,- bal kézben három és négy ujjal játszani és a megfelelõ ujjrend alkalmazása,- megfelelő dinamikai váltások,-a megtanult dalokat kotta nélkül játszani a zenei tartalom kifejezésének igényével, - tempótartás,- különböző műfajok összekapcsolása és lezárása,- hallás utáni dallamtanulás,-a dallamok énekes változatainak megtanulása,- transzponálás �B-A” hangnemekbe,- hangsúlyozás, hangindítás.Egyenletes ritmusban, mérsékelten gyors tempóban is az egyenletes negyed, illetve nyolcad mozgású, valamint az aszimmetrikus ritmusok, sorvégi záróformulák megszólaltatása.Váljon képessé a növendék- a különböző dallamokat, táncok kísérődallamait az adott hangnemben lezárni, - a műfaji és stílusváltások magabiztos végrehajtására (parlando, rubato, giusto, illetve énekelt népdal-tánczene),- a parlando-rubato előadásmód kíséretében alkalmazott, kitartott hangok megszólaltatására,- különböző leváltó-hangokkal a belső hangsúlyozásra,- tánczenei folyamat kíséretének megfelelő eljátszására,- a dallamok énekes változatainak megtanulására (szöveggel),- énekes kísérésére,- a triola ritmus pontos megszólaltatására,- megfelelő sorzáró dallamképletek (formulák) alkalmazására,- más hangszerrel való együttjátszásra (tekerő-duda, illetve tekerő-klarinét).- az ujjrendek különböző, speciális fajtáit alkalmazni,- tempótartásra,- árnyalt zenei előadásmódra, különösen az alkalomhoz kötődő dallamoknál,

90

- aszimmetrikus dallamok előadására,- improvizálásra adott stíluson belül, illetve a dallamok. transzponálására �D-A-G” hangnemekbe, dallamdíszítések váltogatására,- hangnemváltásra (üreshúros, illetve kvart indítású dallamoknál),- speciális hangolásmódok elsajátítására (dupla-dallam oktáv-, kvart-, illetve kvintpárhuzamban, egy tekerővel),- a különböző ritmusok összekötésére, variációira,- a közjátékok magabiztos kíséretére mind ritmikailag, mind hangnemileg,- ritmikus kerékforgatásra, rövid �különvonások”, a tekerő hajtókarával alkalmazott gyors, illetve szaggatott indításra,- többféle kromatikus menet összekötésére, variációira,- esetleg a többszólamúság alkalmazására a tekerőzenekarokban (kvint- és kvartpárhuzamok több tekerővel).


Zenei anyag 1.Az Alföld – benne kiemelten Dél-Alföld. A bartóki III. népzenei dialektusterülettel való kezdést indokolja, hogy a tekerő e területen maradt fenn legtovább.Táncdallamok és kíséretük �B” hangnemben. A megfelelő giusto tempójú dallamokon a ritmuskísérő reccsentés gyakoroltatása.Népdalok kíséretmódja: parlando rubato népdalok egyszerû bourdon-kísérete (�duda-basszus” játékmód), valamint a táncdallamok kísérete �oláhos” és friss csárdás dallamokban.

Zenei anyag 2.Jeles napok és a hozzájuk kötődő szokásdallamok.Farsangi-húsvéti dalok, Szent Balázs; Szent Gergely; Szent Iván napja, Luca napja. Karácsony: karácsonyi köszöntők, betlehemesek és regős énekek valamint újévköszöntők. Névnapköszöntők – Szent István, Szent János stb.

Zenei anyag 3.Az Alföld ismeretanyagának bővítése. Tánczene kísérete �A-B” hangnemekben: halk-�dudabasszus”-kíséretmód, lassú és friss csárdás, oláhos stb.

Zenei anyag 4.Az I. népzenei dialekturterülettel való ismerkedés: Dunántúl. Táncdallamok kísérete �A” hangnemben.Bourdonkíséret lassú tempóban, valamint a recsegés tanulása giusto dallamokon: lassú és friss csárdás, valamint ugrós.

Zenei anyag 5.Kalocsai táncok kísérete �C-D” hangnemben. Mars, lassú csárdás, friss csárdás, verbunk.

91

Zenei anyag 6.Rábaközi táncok kísérete �A” hangnemben. Dus, lassú csárdás, friss csárdás.

Zenei anyag 7.Magyar történeti dallamok a XVI. századtól, régi magyar tánczenék (kb. 40 dallam).Vokális dallamok megtanulása szöveggel is.

Zenei anyag 8.Ismerkedés a tekerő európai zenetörténeti anyagával.A) Bretagne-i tánczenék kísérete �G-A-B-C” hangnemekben (kb. 15 dallam).B) Occitan (trubadúr) zenei hagyomány (kb. 10-20 dallam).C) Olasz és német reneszánsz táncdallamok és kíséretük �G-A-B-C” hangnemekben (kb. 6-6 dallam).D) Francia barokk udvari zene �C” hangnemben (kb. 15 dallam).

Zenei anyag 9.A dunántúli népzenei repertoár bővítése az alábbiakkal:A) Bakony és Balaton környéki népdalok (kb. 10 dallam).B) Somogy megye népzenéje (kb. 30 dallam).C) Rábaköz és Szigetköz népzenéje (tánconként 4-4 dallam).D) Vas és Zala megye népdalai (kb. 20 dalam).

Zenei anyag 10.Az északi népzenei repertoár bővítése az alábbiakkal:A) Gömör megye népzenéje: balladák, juhásznóta, lassú és friss csárdás (kb. 10 dallam).B) Egyéb palóc (pl. Mátravidék, Ipoly-mente) és egyéb északi népzenei dialektusú dallamrepertoár: a dudanóták

Citera


A citera főtárgy középfokú tanításának alapvető célja az alapfokon megszerzett tudás elmélyítése: a hangszer magabiztos technikai ismerete, a citera-repertoár megismerése és stílusos előadása. További célja a növendék felkészítése a felsőfokú tanulmányokra.Szélesebb körű célja: a magyar népzene egészének magasszintű megismertetése és bevezetés az általános zenei műveltségbe. Ezen túl kellő jártasságot kell adnia a néphagyományban való általános eligazodáshoz, elegendő alapot kell nyújtania közművelődési tevékenység végzéséhez. Kezdettől cél az egyes zenei egységek gyors memorizálása, illetve a teljes dallam fejben tartása és az elsajátított anyag kotta nélküli megszólaltatása.

92

További követelmény: a belső hallás segítségével a sztereotip zenei és szövegformulák felismerése, a stílus megértése és helyes visszaadása.A Citera főtárgy tanulása során ismertesse meg a növendékkel- a tanulmányi anyagon keresztül a citerazene főbb dialektusterületeit, illetve azon keresztül főbb előadói stílusait,- a népzene és a műzene stílusa közötti hasonlóságokat és különbségeket, - a népzenén belül az értékes és az esztétikailag kevésbé értékes zene közötti különbségeket,- tegye fogékonnyá más népi hangszerek és az énekes népzene, más zenei műfajok és más népek zenéje, valamint a kultúra egyéb területei iránt,- és sajátíttassa el az esztétikai élményszerzés és az élményadás módját a népzenén keresztül.A zenélésen keresztül segítse a tanulók személyiségének formálását, társas lénnyé válását, egészséges felnőtté érését.Fejlessze- általános zenei képességeit, hallását, ritmusérzékét, transzponálási készségét, improvizációs képességét, zenei ízlését és stílusérzékét, - hajlamát a társas zenélésre, igényét a tiszta hangolásra.Ösztönözze az önálló munkára, ennek részeként az autentikus felvételek (ún. Pátria hanglemezsorozat, az MTA Zenetudományi Intézet, Kallós Archívum stb. kiadványai) hallgatására, valamint élő népzenei koncertek és egyéb rendezvények látogatására, sőt az ezeken való szereplésre (népzenei versenyek). Ösztönözze az élő népzenei hagyomány ápolására, értékeinek megőrzésére, esetleges felkutatására és feltárására.A növendék- ismerje hangszere múltját és jelenét, helyét a magyar néphagyományban és általában a népzenében,-ismerje a citerazene főbb dialektusterületeit, illetve azon keresztül főbb előadói stílusait, valamint a néphagyomány kiemelkedő citerajátékosait és citerakészítőit,- legyen képes tiszta, stílusos, technikailag megfelelő hangszerjátékra,- ismerje a magyar népzenére jellemző dallamdíszítéseket, tudja megkülönböztetni az énekelt és a különböző hangszeres ornamenseket és tudja őket helyesen alkalmazni a citerára,- legyen tisztában a magyar népi többszólamúság fogalmával, s alkalmazásával hangszerén,- legyen képes kottáról transzponálva játszani és stílusosan improvizálni,- rendelkezzen kellő előadói tapasztalattal,- legyen képes önálló műsor összeállítására és bővítésére, - sajátítsa el hangszere alapvető karbantartási feladatait.A program végén rendelkezzék- biztos memóriával, - megfelelő repertoárral (tudjon minimum 500-600 dalt, illetve hangszeres darabot – évi 100 kötelezővel számolva),- megfelelő technikai ismeretekkel és stílusismerettel, - valamennyi területről kidolgozott zenei anyaggal (műsorral),- tánckíséreti tapasztalattal,- előadókészséggel (önálló és társas előadói), valamint műsorvezetői készséggel.

93


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a citerához szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a citerának a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök



A megfelelő tartás és mozdulatok tudatosítása hangszerénél:- testtartása megfelelő mértékben legyen laza,- dallamot játszó keze (bal kéz, illetve balkezesnél a jobb kéz) legyen laza és fürge.A ritmus és a hangsúlyok - jobb kéz technika- könnyed megszólaltatása.A vokális népdalok prozódiailag helyes megszólaltatatása citerán és énekszóval.Tiszta intonáció.További technikai követelmény, hogy a növendék:- legyen képes súlytalan pendítésre a dallamhúrokon (az előke, utóka helyes játszása),- tudja helyesen játszani a sorvégi díszítéseket,- a staccato játék elsajátítása és tudatos alkalmazása,- skálázás: dúr, dór és fríg hangsorok játszása c alapra, tizenhatodokkal,- nyomó alkalmazása (balkéztechnika), - a �cimbalomszerű” játék megtanulása a citerán (a körülírás technikája Magda Imre játékában),- tanulja meg a verbunkos zenei stílus kíséretmódját (jobb kéz: a hangsúlyok helyes alkalmazása,- tudjon hangközöket kitölteni glissandóval, illetve alkalmazza tudatosan a glissandót, - egyszerű díszítések nyomófával,- a kísérő húrok lefogása, a tompított játékmód elsajátítása,- kisfej bependítési gyakorlatok,- a parlando-rubato népdalok stílusos (citeraszerű) megtanulása,- a vibrato-technika, valamint a megosztott pergetés elsajátítása és megfelelő használata,A tanuló hangszertechnikájának a virtuozitás irányában történő fejlesztése,

94

mind művészi igényú előadásmódjának önálló formálása és fejlesztése, például a deklamatív előadású dallamok esetében. A hangszertechnika fejlesztése ne az öncélú virtuozitás irányába történjen!A tanuló ösztönzése a dús hangzásra és gazdag hangszínek létrehozására, a szuggesztív előadásra.


Zenei anyag 1.A citera leggazdagabb és leghagyományosabb területe, a Dél-Alföld népzenei anyaga. A terület kiváló citerajátékosait századunk elejétől napjainkig (Bagosi Lajos, Maszlag Józsefné, Kádár Ferenc, Cuci József és mások)

Zenei anyag 2.

Az Alföld keleti és északkeleti területeinek citera repertoárja. A terület kiváló citerajátékosai – Szilasi Mihály, Szántó András és mások – játéka.

Zenei anyag 3.

A Dél-Dunántúl citera repertoárja. A kísérőhúrok bependítésének és stílusos alkalmazásának megtanulása dallamjáték közben, az ún. �kapkodó” játékmód tecnikájának megtanulása Vass Sándor, Márton István, Orbán István és mások citerajátéka alapján.Citeraduó kialakítása és a �kettős” gyakorlása (a Bogdán testvérek, valamint Nyerges József és Balogh József játéka alapján).

Zenei anyag 4.A nyomóval való játék tökéletesítése Szaszkó József, turai citerás repertoárjánek megtanulása segítségével.

Zenei anyag 5.Az Alföld közép-tiszavidéki területének citerás repertoárja. A terület kiváló citerajátékosait Pap Rókus, Bársony Mihály, Gáspár Lajos, Nyikos Mihály, Rab István játéka képviseli.

Tamburák


A tambura tárgy oktatásának alapvető célja, hogy a növendék szélesebb rálátással ismerje meg a népi pengetős hangszereket, közvetlenül is betekintést nyerjen a tamburazene hagyományába, ismerje meg e hangszercsalád játéktechnikai lehetőségeit, repertoárját, és a népi többszólamúságot.

95

A tambura tanulásával a növendék nemcsak a magyar, hanem más európai népek (délszláv, bolgár, török stb.) hagyományos zenéjével is megismerkedhet, ezáltal is gazdagítva zenei és általános műveltségét.A növendék ismerje meg- a hangszertípust, annak fejlődését, elterjedtségét és helyét a

magyarországi hangszeres népzenében,- a tambura hangszercsalád tagjait, ezen belül megfelelő szinten sajátítsa

el az adott hangszer játéktechnikai elemeit,- a tamburazene autentikus forrásanyagát.Mint a népi hangszerjátékban általában, itt is követelmény az egyes zenei egységek gyors memorizálása, illetve a teljes dallam fejben tartása, valamint az elsajátított anyag kotta nélküli megszólaltatása. A stílus megragadásában alapvető szerepe van a belső hallásnak, amely segít a sztereotip zenei formulák felismerésében és memorizálásában.Játékmód: ülő helyzetben.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a tamburához szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a tamburának a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

1.3. Témakörök



Helyes test–, hangszer– és kéztartás.Szabályos húrlefogás. A növendék legyen képes- laza, kiegyensúlyozott pergetésre,- könnyed és magabiztos hangszerkezelésre,- különböző hangsorokat, skálákat tisztán és pergőn játszani,- különböző fekvésben (előadni, játszani) díszített, régi és új stílusú

dallamokat,- más népi hangszerekkel közösen, együttesben játszani.A parlando-rubato játék elsajátítása.Tizenhatod-játék dallamjátékban és díszítéseknél.

96

Skálák: F-, B-, Fisz-, Cisz-, Gisz-, Disz-dúr d-, g-moll, nyolcad és tizenhatod értékkel pengetve.A dinamika lehetőségek kihasználása a stílus adta kereteken belül.Az egyes tamburafélé technikai fejlesztésnek sajátos elemeit a tanulandó anyag tükrében ismertetjük az alábbiakban.


Különböző népzenei dialektusokból, karakterekből, esetleg szomszédnépi hagyományból válogatott program kialakítása az ajánlott tananyag segítségével.

Prímtambura

Dél-Dunántúl, Dél-Alföld magyar népzenei anyaga.A szomszéd népek tamburás népzenei anyagának megismerése.Közepes hangterjedelmű hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megtanulása, megszólaltatása stílusos díszítésekkel, variációkkal, a harmadik és negyedik fekvés igénybevételével, kvint transzpozíciók használatával.

Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése:– Gyakorlatok aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatásához hangsúlyok, belső hangsúly, alkalmazásával.– Tizenhatod hangérték és szünet, triola, szinkópa, valamint az esztam kísérettípus ismerete. – Kétféle pengetési irány alkalmazása.– Egyszólamú dallamjáték, fekvésben, hármas pergetés alkalmazásával.– Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjátékban.– A negyed hangértékek hármas pergetéssel történő kitöltése.– Az esztam kísérettípus ismerete.– Hat és hétfokú hangkészletben szabad variációk, önálló dallamsorok, periódusok improvizálása.– A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. – Tercmenetek játéka.– Módosított hangok használata.– Váltóhangos díszítések.– Halkítás – erősítés, árnyalt dinamika, helyes hangsúlyozás használata.– A hangszín változtatás pengetés technikai ismerete, a kettőzött húron való játék meghatározó szerepének tudatosítása a népzene stílusos megszólaltatásában.– Dallamjáték fekvésben, hármas és ötös pergetés alkalmazásával.– Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei–, előadói gyakorlatban használatos hangnemekben, az ötödik és hatodik fekvés igénybevételével, kvint transzpozíciók használatával, az üres húrok segítségével megszólaltatható bourdon többszólamúság lehetőségének kihasználásával.– Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8, 11/8) táncdallamok megszólaltatása,

97

finom belső hangsúlyok alkalmazásával. A gyors esztam, a lassú–, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. – Parlando–rubato dallamok megformálása érzékeny artikulációval, folyamatos pergetéssel, magas hangfekvéseket érintve.– Dominánsszeptim akkordok, dúr és moll akkordok fordításainak ismerete. – Skálajáték egy húron. Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban.– Hangszer specifikus díszítések a kettőzött húron.– Dallamjáték bourdon kiséret alkalmazásával.– Díszítések a kettőzött húron.– Skálajáték egy húron. Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban.– A játéktechnika tökéletesítése révén gyors tempójú hangszeres táncdallamok, megszólaltatása stílusos diatonikus és kromatikus körülírásokkal, futamokkal, triolás, a kettőzött húron szekundos díszítésekkel, a népzenei–, előadói gyakorlatban használatos hangnemekben.– Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval, az optimális hangszín megtartásával az oktávváltások során is.– A hangterjedelem kibővítése kromatikusan c1–a3–ig. – Hosszabb játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérő funkcióban a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, klarinét, furulya, duda, harmonika, cimbalom, dob, stb.) tanulóval, népdalkörrel, hangszeres népzenei együttessel (vonós–cimbalmos együttes, vegyes összetételű zenekar stb.) tamburazenekarral. – A futamtechnika, díszítéstechnika fejlesztése, tempók érzékeny beállítása. Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása.– Kromatikus skálák.– Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két – két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással.– Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, a helyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén.– Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés, értelmezés, a variációképzés területén is. – Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban.

Bassprímtambura és csellótambura

A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a basszprímtambura és a – vele rokon zenei funkciót betöltő – csellótambura tanterv azonos a prímtambura kerettantervével. A prímtamburától részleges eltérő zenekari szerepük indokolja az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket.

98

Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése– A hangszer hangolásának ismerete, a basszprímtambura helyes tartása, a pengetés–technika transzferálása a megváltozott menzurális viszonyok kapcsán.– Basszprím szólamok párhuzamos mozgással és ellenmozgással, heterofon dallam és tercpárhuzam, improvizatív és rögzült motívumokból építkező obligát szólam.– A hangszer hangolásának,helyes tartásának, a pengetés–technikájának ismerete.– Dallamjáték fekvésben.– Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása.– Dallam és terc szólam ismerete.– A basszprímszólam rögzült motívumainak ismerete, használata.– Együttműködés a prímtamburával.– A basszprímtambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. – Hangképet, hangzást, disszonancia–konszonancia váltakozását meghatározó szólamának stíluskeretei.– A basszprímszólam rögzült motívumainak használata.– A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.– A zenei kreativitás improvizatív megnyilvánulása a basszprím játékban.– A együttműködés, nyitottság, empátia a zenekari játékban. – Közelítés – távolodás a prímszólam vonzásában, a harmóniamenet determinációjában.– A terc–karakterű (tercszőnyeg, tercfelhő), a kvinterősítő, a dallamot segítő basszprímszólam.– A dallam leegyszerűsödése, augmentálódása, vagy dúsítása, diminúciója a basszprímszólamokban.– A sorvégi átvezető frázisok, nyugvóhangok, ritmikai kiegészítő motívumok stilisztikai jelentősége.– Dallam és terc szólam, a harmóniamenet ismerete.– A basszprím, mint szólóhangszer, mint terc–tambura.– A basszprímszólam zenekari összetételtől függő determinációi.– Az improvizált harmadik szólam (harmad szólam) szerepe a déli szláv tamburazenekari hagyományban.

Brácstambura

A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a brácstambura tanterv azonos a prímtambura tantervével. A prímtamburától eltérő zenekari szerepe – akkordikus és ritmikai kísérő funkciója – indokolja az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket.

Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése– A hangszer hangolásának ismerete, a brácstambura helyes tartása, a pengetés– pergetés technika transzferálása. Alkalmazkodás a megváltozott menzurális viszonyokhoz. – Kíséret dúr és moll, valamint domináns-szeptim akkordokkal.– A kvint transzpozíciók készség szintű megvalósítása.

99

– A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. – A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is.– A ritmikailag pontos brácstambura játék megalapozása, a gyors és pontos harmóniaváltás előkészítése.– E–dúr, e–moll, A–dúr, a–moll, D–dúr, C–dúr, Cisz–dúr, Cisz–moll, f–moll, g–moll akkordok lefogásának gyakorlása.– F–dúr, G–dúr, B–dúr, H–dúr, h–moll, c–moll, d–moll akkordok lefogásának gyakorlása.– Húrlefogás hüvelykujjal.– Egyszólamú dallam kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal.– Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjáték kíséretében.– Árnyalt dinamika, pontos ritmika.– Szokásos akkordmenetek, kíséreti sémák memorizálása.– A tanult akkordok biztos intonálása.– A brácstambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. – Tonalitást, hangképet, hangzást, kísérettípust meghatározó szólamának stíluskeretei.– Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok harmonizálása és kísérete a népzenei–, előadói gyakorlatban használatos hangnemekben.– Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok kísérete, finom belső hangsúlyok alkalmazásával.– A ritmikailag pontos brácstambura játék, a gyors és pontos harmóniaváltás gyakorlása.– Pontos, gyors harmóniaváltás.– Szokásostól eltérő akkordmenetek.– Bourdon–kíséret brácstamburán.– Hiányos akkordok használatának lehetőségei. – A brácstambura szerepe s sorvégi zárlatok ritmikai kiegészítő motívumok megszólaltatásában.– Az akkordmenetek önálló kialakításának, felismerésének előkészítése.– A moduláció fogalma, felismerése.– Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása.– Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval.– A tonalitás érzékének fejlesztése.– Hosszabb játékfolyamat teljesítése E, A, C, D, G, dúr– és moll hármas és négyeshangzatok megszólaltatásával, biztos tempótartással, koncerten és tánckísérő funkcióban. – Aszimmetrikus ritmusképletek ismerete, használata.– Dinamikai lehetőségek stílusos kihasználása.– Parlando– rubato dallamok kísérete folyamatos pergetéssel.– Biztos tempótartás.– Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a harmonizálás területén. – Önálló harmonizálás.

Koboz


100

A koboz tantárgy tanításának célja, hogy a növendék elsajátítsa azt a szakmai tudást, a hangszerjátékkal kapcsolatos legfontosabb ismereteket, amelyek képessé teszik őt a szakirányú felsőfokú tanulmányok folytatására, illetve a közművelődés területén középfokú zenei felkészültséget igénylő munkakör ellátására. A növendék tanulmányai alatt a koboz hangszertanulása kapcsán is kapjon képet a népzenekutatás történetéről, a kiemelkedő népzenekutatók munkásságáról, a klasszikus zene és a népzene kapcsolatáról, a hagyományőrzés formáiról és lehetőségeiről.Ismertesse meg a tanulóval- a hangszer felépítését, történetét, egykori és mai használatát,- a hangszer kezelésével kapcsolatos tudnivalókat.Fejlessze módszeresen és sokoldalúan - a tanuló zenei képességeit: hallását, ritmusérzékét, érzékenységét a

dinamikai és hangszínbeli különbségek észlelésére és előidézésére,- technikai felkészültségét,- a társas zenéléssel kapcsolatos követelményeket, a másikra (másokra)

figyelés, az együttjátszás szabályait,- a zenei fantáziát, memóriát, stílusérzéket, ízlést,- a tanuló esztétikai érzékét,- a népzene életszerű megszólalásához szükséges improvizációs készséget.Szoktassa a növendékeket rendszeres, céltudatos, kitartó munkára.Neveljen a kultúra iránti nyitott magatartásra, a zene szeretetére.Hívja fel a figyelmet a zenehallgatás, társas muzsikálás valamint a népzenegyűjtés lehetőségeire (és az utóbbi esetében annak módjáraA növendék ismerje meg- a hangszer múltját, jelenkori használatát,- azokat a népzenei stílusokat, amelyekhez a hangszer kapcsolódik.Rendelkezzék tanuló a - a stílusos játékhoz szükséges technikai ismeretekkel, improvizációs

készséggel, előadókészséggel és stílusismerettel,- igényes, fejlett hallással, kontrollálóképességgel,- biztos memóriával,- koncentrálóképességgel és szereplési rutinnal.


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a kobozhoz szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a koboznak a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

101

1.3. Témakörök



Az alábbi technikai elemek fejlesztése folyamatosan, a képzés ideje alatt:– helyes testtartás, kéztartást ujjmozgatás,– könnyed, természetes, összehangolt bal– és jobbkéz–játék,– biztos intonáció,– ritmusos játék,– rögtönzési készség,– képesség a szólisztikus játékra és a hangszeres kíséretre.Váljon képessé a tanuló- a természetes, stílusos hangszerkezelésre,- a zenei kíséret (hangszer, illetve ének) begyakorolt és improvizáció jellegű megszólaltatására,- technikájának önálló továbbfejlesztésére,- tiszta intonációra szóló-, illetve akkordjáték esetén,- a jobb és bal kéz játékának összehangolására,- a táncritmusokhoz kapcsolódó különféle pengetéstechnikák

alkalmazására.A növendék legyen képes hangszerén- a teljes fogólapot uralni,- minden tanult kettős-, hármas- és négyeshangzat megszólaltatására, illetve ének- vagy hangszerkíséret közben történő alkalmazására,- saját énekének stílusos kíséretére,- más énekének stílusos, érzékeny kíséretére,- díszített formában, az eredeti ritmusban szólisztikus darabokat játszani,- minden ismert moldvai táncdallam kíséretét megszólaltatni.A moldvai zenében gyakori skálák – modális, nagyterces fríg, akusztikus, harmonikus és melodikus moll, bő kvartos mixolid és dór, kalindra, stb – gyakorlása másfél oktáv hangterjedelemben.Gyors tempójú és aszimmetrikus (váltakozó, páratlan ritmusú, szinkópás lüktetésű darabok) szólisztikus megszólaltatása.Ugyanilyen jellegű énekelt, vagy hangszeren játszott művek igényes

kísérete.Parlando ének (keserves, ballada) kísérete (triolás pengetés).Alap harmóniafűzések transzponálása.


A koboz Európában ma már csak Romániában és Moldáviában található meg, ahol népi hangszerként a románok, valamint a moldvai magyarok körében egyaránt népszerű. Ezért repertoárjába a népzenegyűjtésekből

102

származó autentikus népzenei anyag mellé felvehetők középkori, illetve reneszánsz dallamok is.Bár a koboz pengetős hangszer, a moldvai zenekarban kísérőhangszerként is használják: elsősorban a hegedűt kísérik vele. Az újabb idők táncházi zenéjében moldvai zene játszásaként a furulya-koboz kettős is népszerűvé vált. E hangszerrrel a többi népi hangszerhez képest azért élhetünk viszonylag több mozgásszabadsággal és kísérletezhetünk több irányban, mert csak a moldvai magyarság köréből van autentikus népzenei forrásanyag, ugyanakkor bőven van a hangszer egykori népszerűségét igazoló történeti feljegyzés. A tananyag kiválasztásában a tanár mindkét irányban legyen nyitott.

A) Moldvai parlado-rubato előadásmódú lírai dalok és epikus énekekB) Moldvai táncdallamok szólóban és hangszeres együttessel: magyaros, öves, kezes, gergelytánc, erdélyes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica, polka, sirba, ruca, sirba studencilor, drumui dracului, kecskés, festeres, kettős, gergelytánc, magyaros, öves, kezes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica, polka, sirba, rucaC) Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása.

Minden Vonós/húros főtárgy esetében:







Sor-szám



módok)


lebontása,

103

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


























Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x számítógép, pojektor,

104

hangfal1.2. megbeszélés x1.3. vita x x1.4. projekt x számítógép, pojektor,





105







2.3. Témakörök








106










módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál


107



108







3.3. Témakörök






109






SZVK szerint





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál


110



111







4.3. Témakörök







112

óra/23 óra



Szvk. 6.2.





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám





egyéni

csoport

osztály

113

pontosítása)1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4 házi feladat x



114







5.3. Témakörök





115















116











102 óra/50 óra


117















118












icsopo

rtosztál







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


X X 6.4, 6.5


119



120







6.3. Témakörök



121








122








123











124











AidaOtello




125




















Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret

126













Sorszám






icsopo

rtosztál




127






7.3. Témakörök



128











129







Sorszám






icsopo

rtosztál







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret





X 6.4, 6.5


130



131







8.3. Témakörök





132












Magyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK


133



SZECESSZIÓ



tanterem







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret











Sorszám




134



icsopo

rtosztál




135







9.3. Témakörök






Mondókák Versek






136



Színpad





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret















Sorszám






icsopo

rtosztál

y

137




138



ÜTŐS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ


2013.



54 212 06

139

NÉPZENÉSZ (szakmairány megjelölésével)a

NÉPI HANGSZERES ZENÉLÉS (TANSZAK ÉS HANGSZER MEGNEVEZÉSÉVEL)

ÜTŐS szakmairánySZAKKÉPESÍTÉSHEZ






– a(z) ) 54 212 06 Népzenész (szakmairány megnevezésével) szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeit tartalmazó ../2013. (.. . …) xxx rendelet alapján készült.

VI. A szakképesítés alapadatai










140






XII. A szakképzés szervezésének feltételei



végzettséggel






XIII. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra

141





12. évfolyam

13.évfolyam


11 12 13 16 31


15 17 17 20 35








Ögy 160 óra 160 óra

142


Ögy. nélkül 2108 óra 2380 óraÖsszesen: 2268 óra 2540 óra


143



ulok Tantárgyak




ögy


e gyszaba


dögy e gy

szabad









144





összes óra 822 1220 344

160

400 576 96 446 662 144160

400 592 112




145







párhuzamosan Szak

közé

pisk

olai

kép

zés

össz

es ó

rasz

áma


A s

zakk

épzé

sös

szes

óra

szám

a


A s

zakk

épzé

s ös

szes

óra

szám

a

9-12. évfolyam

9-12. évfolya

m5/13.


e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

e gy szab

ad

ögy e gy szab

ad

1150

0-12

M

unka

véde

lem

i al

apis

mer

etek Munkavédelmi


1149

9-12

Fo

glal

kozt

atás

i al

apis

mer

etek


146


1149

8-12

El

hely

ezke

dést

-m

unka

válla

lást

seg

ítő

ideg

en n

yelv

(5-

ös

szin

t)


1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k


1074

4-12

Nép

rajz

és

né

pzen


147




148





149


1074

2N

épi h

angs

zere

s ze

nélé

s

Főtárgy 280 280 96 376 144128 272





150








151






152


Összesen 822122

0 344160

2386 400 576 96 3458 446 662 144160

440592 112 2356

Összesen 2386 2386 1072 3618 1252 1104 2356





153





154




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




155





1.27. Témakörök












156






157




tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




158





9.3. Témakörök













159


160



megnevezésű



161



as szint)



tém

akör

1

tém

akör

2

tém

akör

3

tém

akör

4

FELADATOK

SZAKMAI ISMERETEK

SZAKMAI KÉSZSÉGEK




162





10.3. Témakörök

10.3.1. Témakör 1…óra/…óra


10.3.2. Témakör 2…óra/…óra


10.3.3. Témakör 3… óra/…óra


10.3.4. Témakör 4… óra/…óra







163





164




Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

nSt

ílus

és z

enet

örté

neti

ism

eret

ek e

lsaj

átítá

saZe

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás


x x x





165










5.3. Témakörök

166














20. század stíluselemeinek alkalmazását

167

- az improvizációs készséget és zenei fantáziát- az előadási készséget- a memóriát és a koncentráló képességet- a stílusos előadási és formálási készséget- a dinamika és hangszín, valamint a zenei karakterek és



feldolgozása. Ha lehet, játsszunk kíséretet a növendék éneke alá, hogy a dallamból következő harmóniai váltások, modulációk jobban követhetőek legyenek. Lehet más kulcsokban, transzponáltan, fejből kérni a szemelvényeket. Szinte minden órán érdemes meghallgatni CD-ről az elénekelt műrészlet eredetijét, hogy hallják a diákok az eredeti kíséretet, karaktert, esetlegesen a hangszerelést és hogy felmérjék: ezekkel az „ének-etűdökkel” is zeneközelben tartózkodnak.









168



35 óra/18 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs I tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs I tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását.











- A második világháború utáni szerzők (Messiaen, Boulez,

169

Stockhausen, Varèse, Ligeti, Dallapiccola, Nono, Lutoslawsky, Penderecki, Eben)


Ajánlott irodalom:Dobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: DuettekBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiAgócsy: Olvasókönyv szolmizálóknak J. S. Bach műveibőlLegányné Hegyi E.: Bach példatár I. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, Vegyeskarok, pedagógiai művekSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái



Szvk 6.2.




Sor-szám




170


felszerelések (SZVK 6. pont lebontása, pontosítása)


Osztály-keret


x 6.4., 6.6.


lejegyzése x 6.4., 6.6., 6.7., 6.8.



Sorszám




egyéni csoport

osztály







A zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette

171

alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség.




2.3. Témakörök




- A késő-reneszánsz zenéje: Palestrina, Lassus, Victoria, Dowland, Gesualdo, G. Gabrieli- Az itáliai barokk zene: Monteverdi, Corelli, Scarlatti, Vivaldi

172

- A francia barokk: Lully, Rameau- A német barokk: Schütz, Bach, Telemann - Az angol barokk: Purcell, Händel- A rokokó és az átmeneti korszak: C. Ph. E. Bach, Mannheimi Iskola, Quantz, Gluck- A bécsi klasszika: Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert- Romantika: Berlioz, Mendelssohn, Schumann, Liszt, Brahms, Bruckner, Csajkovszkij, Chopin, Paganini- Romantikus német opera: Weber, Wagner- Romantikus olasz opera: Rossini, Donizetti, Verdi- Nemzeti stílusok: Erkel, Muszorgszkij, Grieg, Smetana,- Századforduló: Richard Strauss, Gustav Mahler- Francia századelő: Debussy, Ravel, Satie- Modernizmus: Schönberg, Berg, Webern, Stravinsky, Bartók, Kodály, Sosztakovics- Új irányok: Messiaen, Stockhausen, Ligeti, Reich, Cage, Kurtág




- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise

173

- Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”










Julius Caesar Egyiptomban

174

Gluck: Orfeusz és EuridikéHaydn: Napszak-szimfóniák









„Skót” szimfónia Szentivánéji-álom kísérőzene

175

Éliás oratórium e-moll hegedűverseny








AidaOtello






TáncszvitSzabadbanZongoraversenyekConcertoCantata profana

176

Zene húros hangszerekre, ütőkre és cselesztáraKodály: Psalmus Hungaricus Háry János Galántai táncokStravinsky Tűzmadár











Sor-szám





és felszerelések

(SZVK 6. pont



Osztály-keret




x

1.3. Hallott szöveg x

177

feldolgozása jegyzeteléssel





x


2.5. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x 6.9, 6.10


3.1. Elemzés készítése tapasztalatokról xzenehallgatás x 6.9, 6.10


Sorszám


módszer neve




egyéni

csoport

osztály




178





179

A 10744-12 azonosító számú Néprajz és népzene megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák



A né

pzen

e gy

űjté

se

és k

utat

atás

ának

tö

rtén

ete

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi

hang

szer

ek é

s ha

ngsz

eres

nép

zene

A vo

kális

nép

zene

m

űfaj

ai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kite

kint

és a

z eu

rópa

i és

Eur

ópán

kív

ül

hagy

omán

yos

zene

i ku

ltúrá

kra


x x x x x


x x


x x x x x x x x


x x


x


x x x x x


x x x x


x


180


x


x x x x x x x


x x x x x x


x


x x


x


x x




181



182


Néprajz

Nép

rajz

i al

apfo

galm

ak

Kut

atás

tört

énet

, sz

akir

odal

mi

alap

veté

s

Társ

adak

omné

praj

z Tárg

yi k

ultú

ra

Folk

lór

Hon

-és

népi

smer

et

FELADATOK Autentikus népzenei anyagot tanulmányoz a helyszínen és autentikus népzenei felvételről

x x

Autentikus felvételeket hallás utáni lejegyez, memorizál

x x

Az elméleti ismereteket alkalmazza a gyűjtött népzenei anyag feldolgozása során: népzenei dallam- és szöveglejegyzés, elemzés, rendszerezés, archiválás

x


x x x x x x


x


x x x x x x


x x x x


x x


x

A magyar népzene stílusa, stílusrétegei xNépzenei rendszerezések, népdaltípusok és zenei jellemzőik

x

183


x x x


x x


x x x


x x x


x x


x x x




TÁRSAS KOMPETENCIÁKMotiválhatóság x x x x x xIrányíthatóság x x x x x x

184

Fogalmazó készség x xMÓDSZER KOMPETENCIÁK

Logikus gondolkodás x x x x x xÁttekintő képesség x x x x x xInformációgyűjtés x x x x x x

185



A né

pzen

ei

leje

gyzé

s

tört

énet

e, fu

nkci

óiA

népz

enei

le

gyez

és

jelr

ends

zre

Voká

lis n

épze

nei

felv

étel

ek

leje

gyzé

seH

angs

zere

s né

pzen

ei

Fejle

szté

si

fela

dato

kN

éptá

nc r

eper

toár

Szín

padi

ada

ptác

ió

Tánc

folk

lori

sztik

a


x x x x x


x x x x x x



x x


x x


x x


x x x x


x x


x x x x


186


x x x


x x


x x x


x x


x






187




A Népzene tantárgy tanításának általános célja, hogy a növendék átfogó és összefüggő ismeretekre tegyen szert a magyar, valamint a szomszéd és rokon népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyagában, dallamstílusaiban, néprajzi-népéleti kapcsolataiban, az énekes és hangszeres előadásmód kérdéseiben és a népzene földrajzi jellegzetességeiben.A népi hangszer, hangszeres népzene tekintetében célja: a népi hangszerek történetével, a hangszeres zenének a vokális zenétől eltérő vonásaival való megismerkedés. Továbbá betekintés nyújt a hangszeres magyar népzenei stílusokba, a hangszeres zenei repertoár, a hangszer és a zenei stílus összefüggéseinek megismertetése, a különböző föld-rajzi területeken és etnikumok körében használt népi hangszerek megismertetése.Fontos célja, hogy kliindulópontot nyújtson a Kárpát-medencén kívüli európai és az Európán kívüli hagyományos zenei kultúrák megismeréséhez.Kiemelt célja, hogy példák segítségével rávilágítson a népzene és műzene kapcsolatára, különös tekintettel a magyar zenetörténet jelentős egyéniségeire.


A Népzene tárgy kapcsolódik a történelem, a földrajz, a néprajz, a magyar és világirodalom, a klasszikus zene (zeneirodalom és zenetörténet), valamint a művészettörténet ismeretanyagához. Az idegen nyelvek segítik a kommunikációt, más népek kultúrájának megismerését, vele a mások iránti toleráns magatartás kialakítását. Nélkülözhetetlenek a zenei szakkifejezéseknél. A testnevelés-néptánc segít a fizikai erőnlét fejlesztésében, a fog-lalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében. A biológia, és a fizika közvetlen haszna a természet közvetlen meg-ismerését jelentheti, hiszen a hangszerek alapanyagai fák, növények, míg a hangszerek hangadásmódjai szoros összefüggésben állnak zenei akusztikai tulajdonságaikkal.

1.3.Témakörök

1.3.1.A népzene gyűjtése és kutatatásának története18 óra/16 óra

A zenei néphagyomány feltárása, gyűjtése, közlése, valamint a tudományos kutatás kialakulásának, történetének összefüggései: - az 1815 előtti évszázadok dallamos népdalemlékei Pominóczkitól Kájonin keresztül Pálócziig;

188

- a napóleoni háborúk végétől a szabadságharc végéig terjedő időszak dalgyűjteményei, az MTA gyűjtési felhívása és ennek eredményei (Almási, Tóth I., Kiss Dénes stb.);- az 1850-1890 közötti időszak eredményei, kéziratok és nyomtatott dalgyűjtemények (Szini, Füredi, Bartalus, Arany J. stb.);- a néprajzilag és zeneileg hiteles 1905 előtti gyűjtések, a fonográf bevonása (Kiss Áron, Vikár Béla, Sebestyén Gyula, Seprődi János stb.);- Kodály Zoltán és Bartók Béla tevékenysége - az 1945 utáni főbb kutatási eredmények: MNT, Lajtha, Jagamas, Almási, Kallós, Szenik, Bodor, Ág, Vargyas stb. munkássága;- korunk legfontosabb magyar népzenekutatói, kutatási területeik.



1.3.2. Magyar népzenetörténet és stílusösszefüggései44 óra/ óra

-A népzenetörténet fogalma- Történelem előtti, archaikus réteg- Ugor kori ősréteg- Az ugor kori ősréteg továbbfejlődése a strófikus sirató stílus- A „nemzetek feletti ősráteg”: a pszalmodiáló stílus- Ótörök ősréteg: kisambitusú pentaton stílus- Ótörök ősréteg: a nagyívű, ereszkedő (pentaton) kvintváltó stílus- A középkori népzene- A 16-17. század népzenéje- A 18-19. század népzenéje- A 19-20. század népzenéje: az új stílus

A témakör feldolgozásához ajánlott:Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet (Balassi Kiadó, Budapest, 1999.) című könyve és annak hangzó CD-melléklete

1.3.3. A magyar népzene rendszerezése20 óra/20 óra

A összehasonlító népzenetudomány eredményei:Zenei stílusok, rétegek, hatások:- kötetlen szerkezetű ütempáros, recitáló és egyéb dallamok

rendszerezése- kötött vagy strófaszerkezetű dallamok rendszerezéseA „Bartóki” három fő osztály: régi stílusok, új stílus, vegyes osztály (régies népi réteg, műzenei és európai átvételek stb.A „Kodály-rend”A „Járdányi-rend”

189

A „Dobszay-Szendrei” TípusrendA zeneanyag földrajzi tagozódása, fő- és aldialektusok Bartók, Domokos Pál Péter szerintA zeneanyag függőleges tagozódása egy-egy falun belülA strófikus dallamok elemzési szempontjai (hangsor, ritmika, sorszerkezet, kadenciaképlet, ambitus, dallamvonal stb.)

Ajánlott irodalom:Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Hagyományok Háza, Budapest, 2010.) és hangzó CD- vagy DVD-melléklete

1.3.4. A magyar népi hangszerek és hangszeres népzene28 óra/32 óra


Ajánlott irodalom:Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban. (Planétás Kiadó, Budapest, 1999.) és hangzó CD-melléklete

Sárosi Bálint: Hangszeres népzenei hagyomány. (Balassi Kiadó, Budapest, 2008.) és hangzó CD-melléklete



190

Ajánlott irodalom:Magyar néprajz V. Foklór 1. Népköltészet (Akadémiai Kiadó, Budapest, 2002.)

1.3.6. A hagyományos előadásmód kérdései a népzenében6 óra/8 óra


Ajánlott irodalom:Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Planétás Kiadó, Budapest, 2006.) és hangzó CD-melléklete







191




módok)


felszerelések (SZVK 6. pont


Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret



























192



Sorszám






icsopo

rtosztál

y





hangfal1.7. szerepjáték x1.8. házi feladat x



1.10autentikus népzenei felvételek hallás utáni elemzése





1.15.. együttzenélés x x6.4. Zongora/pianínó,


zongoraszék



193

2. Néprajz 108óra/72óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A néprajz tantárgy tanításának általános célja, hogy minden növendék ismerje meg hazánk, népünk, kulturális örökségünk leginkább jellemző sajátosságait.Összefüggésében lássa a magyar népzenét létrehozó magyar paraszti kultúra jelenségeit földrajzi, történeti, társadalmi vonatkozásban egyaránt.Célja toábbá, hogy- sajátíttassa el azokat az ismereteket, gyakoroltassa azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld jobb megismeréséhez, a haza és népei megbecsüléséhez és az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek; - a növendéket készítse fel a felsőfokú tanulmányokra; - ismertesse fel a növendékkel, hogy a néphagyomány az általános emberi értékek hordozója, ezért ismerete az általános műveltséghez is szükséges;- tudatosítsa a növendékben, hogy mindenkinek először a saját hagyományait, nemzeti értékeit kell megismernie, elsajátítania, hogy azután másokét is, a nemzetiségek, szomszéd és rokon népek, a világ többi népének kultúráját, az egyetemes értékeket, a köztük levő kölcsönhatást is megérthesse;- alapozza meg és mélyítse el a nemzeti önismeretet, a nemzettudatot, a tevékeny hazaszeretetet;- ösztönözzön a szűkebb és tágabb környezet hagyományainak és történelmi emlékeinek felfedezésére, hogy a múlt tisztelete, a szülőföld szeretete, a hozzávaló kötődés erősödjék a növendékben;- fedeztesse fel a növendékkel, hogy a nemzedékeken át létrehozott közösségi hagyomány összeköti a múlttal és az emberiség évezredek óta felhalmozódott tapasztalata segíti kiigazodni a jelenben is.


A rendszerezett néprajzi ismeretek:- alapozást és kiegészítést nyújtanak a népzenész szakképesítést célzó tantárgyak közül a népzenéhez;- a közismereti tantárgyak közül a történelemhez, irodalom-történethez, földrajzhoz, művészettörténethez. Ezek együttesen biztosítják a növendékek adott életkori szintjéhez igazodó kultúrtörténeti tájékozottságot.A néprajz oktatása eredményeként a növendékek az órákon szerzett ismereteket beépítik a szakelméleti és gyakorlati órákon szerzett tudásukba, tapasztalataikba.

2.3. Témakörök

194

2.3.1. Néprajzi alapvetés18óra/16 óra

- Néprajzi alapfogalmak (nép, nemzet, nemzetiség, etnikai csoportok, hagyomány, kultúra, közösségi hagyományozódás, variálódás,

szóbeliség, néprajz, folklór, etnográfia, etnológia) meghatározása- A nemzeti azonosságtudat, a közösséghez tartozás megnyilvánulási

formái, tartalmi és formai jegyei, jelképei.- A közösségi hagyományok: átadás-átvétel, variálódás, szóbeliség

szerepe a népi kultúrában.- A magyar nép táji-történeti tagolódása; etnikai csoportok, néprajzi tájak, határon túli magyarok; nemzetiségek, szomszédaink.






- A gyűjtögetés, zsákmányolás szerepe a népi gazdálkodásban:- Földművelés- A földművelés történeti rétegei.- Állattartás, pásztorélet- Népi táplálkozás- Település és népi építészet- Kézművesség és díszítőművészet- Népviseletek- Kereskedelem, közlekedés, szállítás .

195


- Népi természetismeret, néphit, népi gyógyászat, népi vallásosság- Népi vallásosság, a különböző felekezetek vallási néprajzának jellegzetességei.

- Népszokások: Az emberi élet fordulóihoz, a jeles napokhoz (ünnepi szokások az egyházi év szerint), a gazdasági élethez kötődő népszokások. A népszokás fogalma, típusai, összefüggései a néphittel, népi vallásossággal.- Népköltészet:


- NéptáncA magyar néptánc történeti és stílusrétegei.A régi és új magyar táncstílus szemelvényeinek aktív megismerése.A tánc hagyományozódása, alkalmai, a táncrend fogalma, tánc-szók.





Sor-szám



módok)



lebontása,

196

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





























197

Sorszám






icsopo

rtosztál

y



1.3. megbeszélés x4. vita x

1.5. projekt x számítógép, pojektor, hangfal

1.6. kooperatív tanulás x számítógép, pojektor, hangfal

1.7. szerepjáték x1.8. házi feladat x1.9. szemléltetés x SZVK.6.10. Video

berendezés



198








A Népzenei lejegyzés tárgy szorosan kapcsolódik a Népzeneelmélet- és történet, Néprajz, Főtárgy, Kamarazene, Szolfézs, Zeneelmélet anyagához, valamint egyéb közismereti tartalmakhoz: történelem, földrajz, nyelvtan, irodalom.Az idegen nyelvek segítik a kommunikációt, más népek kultúrájának megismerését, vele a mások iránti toleráns magatartás kialakítását. Nélkülözhetetlenek a zenei szakkifejezéseknél. A testnevelés-néptánc segít a fizikai erőnlét fejlesztésében, a foglalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében.

3.3.Témakörök



199













módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

200
































3.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek

201

(ajánlás)

Sorszám






icsopo

rtosztál

y















zongoraszék


x



202











203

4.3.Témakörök









204



Ennek figyelembevételével a koreográfia szerkesztése, megtanulása során a néptáncot oktató pedagógus rávilágíthat a hagyományos táncalkalmak táncrendjének és azok színpadra alkalmazásának összefüggésére. A színpadi adaptáció egyes problémáit a koreográfia alkotása közben érzékeltetheti önálló részfeladatok kiadásával és értékelésével.A témakör kereteiben ismerkedjen meg a színpadi adaptáció alapfogalmaival: koreográfia, koreográfus, rendező, szerep, szereposztás, csoport, szólamok, szólista, kar, próba, főpróba, színpadbejárás.A fentiek mellett a koreográfia megtanulása és bemutatása a művészeti nevelés, képességfejlesztés egyik eszköze lehet.A koreográfia a csoport képességeihez igazodjon, így a bemutatás a kívánatos sikerélményt jelentheti a tanulók számára, erősíti a csoport, az iskola közösségi összetartozását.




Sor-szám



módok)

Alkalmazandióó eszközök és


lebontása,

205

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





























206

Sorszám






icsopo

rtosztál

y







zongoraszék


207





208




Tech

nika

i fej

lesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Elő

adás

mód

Nép

zene

i di

alek

tuso

kA

hang

szer

es

népz

ene

funk

ciói

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Cso

port

os s

zínp

adi

előa

dói g

yako

rlat


x x x x x x x x



x x x


x x x x x x


x x x


x x x x


x x x x x x


x x x x x x x x

209







210



Tech

nika

i fe

jlesz

tés

Anya

gism

eret

Nép

zene

i ös

szeá

llítá

sok

alko

tása

Szín

padi

gy

akor

lat

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Előa

dási

dar

abok


x x x x


x x x x x x x



x x x x


x x x


x x x


x x x x x


x x x x x


x x


x x


211


x x x x







212



Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etüd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok


x x x x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x


x x


x x x

213


x







214



Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Kul

túrt

örté

net

Eszt

étik

aÖ

sszm

űvés

zeti

össz

ehas

onlít

ások


x x


x x



x x x x


x x


x x


x x


x x x x x


x x


x

215


x x







216

5. Népi hangszeres zenélés - Népi ritmushangszerek főtárgy 344 óra/272 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés


A népi ritmushangszerek tantárgy tanításának célja, hogy a növendékek olyan szakmai tudást és zenei műveltséget sajátítsanak el, mellyel felső-fokú tanulmányokat folytathatnak, illetve képesek lehetnek arra, hogy a közművelődés különböző területein középfokú végzettséget igénylő munkaköröket lássanak el. Ezzel a tevékenységgel segítsék elő a hagyományos paraszti kultúra értékeinek fennmaradását, továbbélését.A tanuló ismerje– a népi ritmushangszerek felépítését, részeit,– a népzenénkben használatos népi ritmushangszerek megszólaltatási módjait,– a népzene előadásmódjának a népi ritmushangszerekre vonatkozó jellegzetességeit, ezen belül részletesen a hangképzés, hangsúlyozás, ritmus és dinamika jellemző módjait, valamint a zenei improvizációnak népzenénkre jellemző módjait, – magyar népzene nyelvjárás–területeit és ezek stílusbeli jellemzőit,– a hangszeres zene szerepét a magyar népzenei hagyományban,– a tanult hangszeres dallamok formai sajátságait, – a különböző tájegységekre jellemző hagyományos népi hangszereket, hangszer–együtteseket,– a népi ritmushangszerek múltját, elterjedését a magyar népzenében, népszokásokban,– a különböző népzenei tájegységek (dialektusok) jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagot és hangszeres zenét.A tanuló legyen képes– természetes, hosszú időtávon is oldott hangszerkezelésre, biztos és dinamikus játékmódra,– az egyszerű, illetve összetett ritmuskíséretek alkalmazására,– a jobb és bal kéz technikájának összehangolására,– az adott tánczenére jellemző hangsúlyozás, dinamika tudatos alkalmazására,– hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására, kíséretére,– tudásáról számot adni zenekari produkcióként illetve táncot kísérve, – teljes tánczenei folyamatok kíséretére a prímás játékát (tempóváltásait, tánctípus–váltásait stb.) követve, az egyéb kísérőhangszerekkel ritmikailag és harmóniailag együttműködve, – énekes dallamok kíséretének megformálására az adott dialektus stílusának megfelelően,– önálló zenekari produkciók összeállítására. – zenésztársaival zenei kapcsolatteremtésre.Rendelkezzék– biztos tempótartással, ritmusérzékkel,– periódusérzékkel,– lapról olvasási készséggel – biztos zenei memóriával, fejlett hallással, kontrolláló képességgel.

217


A növendékek képzéséhez elengedhetetlen más tantárgyak ismeretanyagának beépítése.Ezek részben a népzenéhez szorosan kapcsolódnak: népzeneelmélet, népzenetörténet, néprajz, néptánc. Saját tantárgyának, a népzenének a művészetekbe való integrálásához pedig fontos, hogy tájékozott legyen a tanítvány a társművészetekben. Ehhez nyújtanak segítséget az alábbi tantárgyak: zenetörténet, zeneirodalom, művészettörténet, irodalom, történelem. Így a növendék könnyebben elsajátítja a tananyagot, és képes lesz azt tágabb összefüggésbe helyezve a későbbi önálló munka során hasznosítani.

2.2. Témakörök



Alakítson ki– természetes hangszerkezelést, összehangolt jobb–és balkéz mozgást,– a hagyományokhoz igazodó, ugyanakkor saját adottságainak is megfelelő, helyes és hatékony test–, hangszer– és kéztartást,– a vele együtt muzsikáló hangszerekre is figyelemmel bíró rögtönzési készséget.Fordítson figyelmet a biztos technikán alapuló állóképesség fejlesztésére– céltudatos egyéni gyakorlási módszerének kialakításával,– a lapról olvasási készség mellett a memorizáló képesség, valamint a rögtönzőképesség fejlesztésével,– a rendszeres zenekari muzsikálással.A tanuló sajátítsa el– a hangszer helyes tartását ülő és álló helyzetben,– a pálca vagy ütő megfelelő tartását, indítását,– a balkéz és a jobbkéz helyes tartását,– a szép zenei hang megformálásához szükséges ütéstechnikát,– a dob behangolását.Legyen képes a tanuló– a bal és jobb kéz ritmikai függetlenítésére,– tempóváltásokat megvalósítani hosszabb zenei folyamatban,– hangszerjátékát énekkel színesíteni, énekét hangszerrel kísérni,– hangszerét behangolni a tanár által megadott alaphangra (hegedűhöz, furulyához),– a hangsúlyok és belső (soroközötti) hangsúlyok dallamalkotó szerepének felismerésére és alkalmazására,– a dallam értelmezésére, egyszerű ritmus variációkra,

218

– a dob és az ütőgardon teljes játszófelületén való tájékozódásra,– a zenei periódus felismerésére,– a sorzáró „ ti–ti ti–ti ti–ti tá szün”, vagy a „ti–ti ti–ti ti–ti ti–ti ti–ti ti–ti ti–ti tá szün” formula következetes alkalmazására csárdásokban,– hosszabb tánczenei folyamatot megfelelő tempóváltással előadni.–a Gyimes–völgyi és moldvai zenére jellemző díszítéstechnikákat, ritmusképleteket szabadon alkalmazni,– az aszimmetria megvalósítására,– a sorkezdő nyolcad és tizenhatod felütés ritmusokat alkalmazni,– 3/4–es és 6/8–os dallamokat helyesen hangsúlyozni,– tisztán intonálni,– az esztamhangsúlyú ritmizálást megvalósítani,– stílusos improvizálásra, a dallami díszítések válogatására,– az ütőgardon alapritmusokat stílusosan variálni, illetve a moldvai tánczene alapritmusait alkalmazni, dobon elsajátítani,– a sorzáró ritmusformulák alkalmazására, az ütőgardon alapritmusainak stílusos elsajátítására (a hagyománynak megfelelően variálni), a tanult táncrendek megfelelő kísérésére,– felismerni a moldvai, csíki és a gyimesi ritmizálás hasonlóságait illetve különbözőségeit,– az aszimmetrikus kíséretre ütőgardonon– a szinkópás ritmusok lekövetésére ütőgardonon (ettős jártatója és sírülője )– zenekari darabok összeállítására, hangszerelésre.

Tudjon hegedűvel vagy furulyával együtt muzsikálni, éneket, valamint néptáncot kísérni, és különbséget tenni a népzene és a régizene (írott zenei hagyomány) előadásmódja között.

2.2.2. Anyagismeret 86 óra/68óra

– Gyimes–völgyi lassú csárdások, kerekes, medvés, hétlépés, régi héjsza, verbunk, lassú és sebes magyaros és csárdás, héjsza, alunelu, Rákóczi mars, lakodalmi mars, sánta németes, sormagyar, medvés, öreges héjsza, korobjászka, kerekes, tiszti héjsza, legényes, csúfos, ruszka, féloláhos–héjsza, hosszúhavasi, háromsírülős, egytoppantós, háromtoppantós, hétlépés, balánkai, sánta németes és csoszogtatós, talján porka és a sebese, moldvai és a porkája, zsidós, gólya– Moldvai népzene: magyaros, öves, kezes, gergelytánc, erdélyes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica, polka, sirba, ruca, sirba studencilor, drumui dracului, kecskés, festeres, kettős, gergelytánc, magyaros, öves, kezes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica, polka, sirba, ruca– Magyar történeti zene, szokásdallamok – Csík megyei lassú csárdás, verbunk, magyarországi, cepper, féloláhos, kezes, zsuka, orosz zsuka, medvés, héjsza, verbunk, lakodalmi marsA tanuló tudja és ismerje a különböző tánctípusokat és azok neveit.Ismerje és alkalmazza néhány adatközlő egyéni játékmódját.

219


A tanult zenei anyagból a növendék egyéni képességeinek, lkatának, beállítódásának megfelelő népzenei összeállítások készítése.A népdalösszeállításokat kísérheti hangszer. Amennyiben a társhangszer adottságai megengedik a növendék számára, használja énekének kíséretére.







módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hangszeres zenélés x SZVK. 6.4., 6.5., 6.6., 6.7.

1.2. Egyéni felkészülés x SZVK. 6.7.1.3. Zenehallgatás x SZVK.6.7., 6.8.1.4. Hallott zenei anyag lejegyzése x SZVK.6.4., 6.6.,

6.7., 6.8.1.5. Olvasott szöveg önálló

feldolgozása x











220





Sorszám






icsopo

rtosztál

y


1.2. megbeszélés x1.3. házi feladat x SZVK. 6.7.1.4. szemléltetés x SZVK.6.10. Video

berendezés



221







2.3. Témakörök








222










módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








Sorszám






icsopo

rtosztál


223



224







3.3. Témakörök






225










módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1 Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x



2.1 Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x



Sorszám






icsopo

rtosztál


226



227







4.3. Témakörök





J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena BachJ. S. Bach: 18 kis prelúdiumJ. S. Bach: Szvit-tételek (pl. francia szvit)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: Háromszólamú invenciók4.3.3. Előadási darabok 58

óra/23 óra

228



SZVK. 6.2.






módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret








229

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4. házi feladat x



230







5.3. Témakörök





231















232










102 óra/50 óra

Nagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs II tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs II tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását.

233













Ajánlott irodalom:Liber UsualisDobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: Öt évszázad kórusaForrai: DuettekBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiLegányné Hegyi E.: Bach példatár I.-II. kötet

234

Bertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaNagy: Partitúraolvasás, partitúrajátékÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, VegyeskarokEdlund: Modus NovusSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottái


5.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás) ötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett


5.5.1.. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)





Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


X X 6.4, 6.5

1.2. zongorázás-éneklés X X 6.4, 6.51.3. éneklés X1.4. hangszeres játék X1.5. egyéni felkészülés X1.6. hallott zenei anyag lejegyzése X 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.7. zenehallgatás X 6.9, 6.10







icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat X

235

1.2. szemléltetés X 6.9, 6.10., 6.4, 6.51.3. kooperatív tanulás X 6.4,6.51.4. házi feladat X1.5. együtt zenélés X X 6.4, 6.5


236







6.3. Témakörök



237







- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien

238

- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”







239

Musikalisches Opfer 4., 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179., 212. kantátaGoldberg-változatokA fúga művészete










Winterreise

240

Die Schöne Müllerind-moll „A halál és a lányka” vonósnégyes Pisztráng-zongoraötösC-dúr vonósötös „Nagy” C-dúr szimfónia h-moll „Befejezetlen” szimfónia










AidaOtello




241















Sor-szám



módok)


lebontása,

242

pontosítása)Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret













Sorszám






icsopo

rtosztál




243

7. Zeneelmélet 408 óra/272 óra*.* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés





7.3. Témakörök


244

Elsőként a zeneművek legelemibb sejtjeinek viselkedésével kell megismerkedni, a benne található legkisebb hangzó egységek, a szólamok pontos viselkedésformáinak elsajátításával. Műzenei példák egy-egy odaillő részletének sokaságaival tanítható ezek megismerése: célszerű minden alkalommal a megfelelő zeneműrészletek meghallgatásával, bemutatásával, elemzésével kezdeni, amit azután a művek alapján készíthető harmóniai vázlatok, mintapéldák, akkordfűzési és egyéb gyakorlatok követhetnek. Fontos, hogy a kisebb részletek elemzése is komplex legyen, tehát nem csak a megtanulandó akkordokra terjedjen ki, hanem a ritmikára, melodikára, formára is. A harmóniai menetek hangzásának, a zenei szerkesztés logikájának, a szép szólamvezetés törvényszerűségeinek felismerése és elsajátítása érdekében nem mellőzhetjük akkordfűzések rendszeres gyakorlását. Erre szükség van









A barokk kor fontosabb formáival is: - bar forma

245

- barokk kétrészes táncforma- Couperin-rondó- fúga, esetleg kettősfúga- chaconne- passacaglia




7.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas tábla







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret





X 6.4, 6.5

1.5. Zongorázás X 6.4, 6.51.6. Egyéni felkészülés X1.7. Otthoni gyakorlás X1.8. Zenehallgatás X 6.9, 6.10


246

Sorszám






icsopo

rtosztál



247







8.3. Témakörök




A mindenkori emberek szépség utáni vágyának megmaradt tárgyi emlékeiben megtanít felfedezni azt, ami közös lehet. Sokkal könnyebb így a zenei szépségeket is elmagyarázni, megérteni, megérezni, ha ismerik a párhuzamos képzőművészeti, irodalmi szépségeket is. Meg lehet-e érteni pl. a kor vizuális ismerete nélkül, hogy miért volt szikárabb a német művészet esztétikája, mint pl. a pompásabb velencei, mind a zenében, mind a festészetben? Miért van a spanyol zenének arabos beütése s a képzőművészetük miért vonzódik a keleti világhoz, esztétikához?

248











Magyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK

IMPRESSZIONIZMUS, POSZT-Manet, Monet, Degas, Toulouse-Lautrec, RenoirVan Gogh, Gauguin, Cezanne, Rodin

249


SZECESSZIÓ



tanterem








Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret











250

Sorszám






icsopo

rtosztál




251







9.3. Témakörök






Mondókák Versek






252



Színpad





módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret









3. Komplex információk körébenEsemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x x x





Sorszám






icsopo

rtosztál

y

253




254

1 · Web viewA szolfézs 1 tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei...

Documents

Transcript of 1 · Web viewA szolfézs 1 tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei...