VÍCTOR GARCÍA, AMBIENTE Y TERAPIA: LA ESCENIFICACIÓN DE EL ...
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1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y
procedimientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente
.
1.1.ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
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- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
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1.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular respuestas
educativas adecuadas y recabar ,en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de ciclo.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales
y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden
de contextos sociales o culturales marginados.
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1.3 - ¿ CÓMO VAMOS A LLEVAR A CABO ESTOS OBJETIVOS? 1.3 .1 . Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y es-
cuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación fuera del
colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC
- Conocer las causas del absentismo escolar y orien-
tar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- PTSC
- Orientador del EOEP.
- Observar (no enjuiciar ni valorar) las conductas
manifestadas por el niño/a de tipo motórico y
emocional en la medida de lo posible (ya que las
cognitivas no son observables)
Puntualmente
- Observación sistemática en diferentes actividades (a
veces puede ser recomendable el uso de cuestionarios e
inventarios de aquellos componentes conductuales
manifestados por el niño/a).
- Cumplimentación de la carpeta expediente de cada
alumno/a que de forma sistemática iremos enriqueciendo
con la información aportada por los padres así como por
otros profesionales del centro .
- Aportar a fin de curso un consejo orientador globalizado
de cada niño que se facilitará al tutor/a del curso
siguiente
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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1.3.2 Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
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1.3.3.. Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
- Ayudar y facilitar la adquisición de
hábitos de autonomía y autocuidado.
X
X
X
- Desarrollando destrezas y habilidades con el
vestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar,
desbotonar, subir y bajar cremallera, atar y
desatar cordones, hebillas...
- Trabajando la limpieza de la ropa y aseo en
general: vestido, dientes, cabeza, manos...
- Ayudando a poner y quitar la mesa.
- Colaborando en la ordenación del aula a la
salida (sillas, material, papeles...).
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1. 3. 4.. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar aptitudes participativas.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la finalidad de las activi-
dades tutoriales, motivándolos a participar en su
planteamientos y desarrollo (5º y 6º)
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de datos
(Carpeta del Tutor)
- Charlas.
- Diálogos
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo largo de
todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en
cada materia a lo largo del curso.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar oportuni-
dades para que el grupo se reuna, discuta y se or-
ganice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, deporti-
vas,etc...
- Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y
coordinar las actividades extraescolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información sobre el ren-
dimiento escolar: exámenes, trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo en mate-
riales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Para facilitar su adaptación, a los niños de 3 años
se les fraccionará el horario en dos períodos de dos
horas cada uno
Inicio de curso
- Asambleas.
- Material y recursos.
- Observación
- Organización de actividades a principio de curso
para integrarse en el grupo.
Inicio de curso
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
- Exploración y desplazamiento por los lugares más
habituales del edificio (aseos, patios, clases,...)
Inicio de curso
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- Conocer e identificar a los profesores que compo-
nen la plantilla de E.I.
Inicio de curso
- Adquisición progresiva de hábitos y rutinas.
X
X
X
- Presentarse el/ la profesor/a a sus alumnos/as
X
Iniciando los siguientes puntos:
- Ubicación de cada alumno en el aula.
- Ubicación del material en el aula ( pupitres, armarios,
archivadores, materiales...), así como su utilización.
- Indicarles las normas mínimas de convivencia para
fomentar los valores y el respeto a los demás.
- Orientarles sobre la ubicación de las diferentes
dependencias del Centro: Servicios, zonas del patio a
utilizar, escaleras de entrada y salida, dirección, jefatura
de estudios, gimnasio, secretaría, sala de profesores,
departamento de orientación, biblioteca, gimnasio,
laboratorio...
- Presentación del director, jefe de estudios, secretario,
coordinador de ciclo, orientador, conserje...
- Facilitar la aceptación de que cada persona tiene unas
diferencias con respecto a otras, tendiendo a lograr la
integración de cualquier tipo de alumnos/as en su grupo,.
X
X
X
A través de:
- Juegos grupales para facilitar el conocimiento e
interacción de los alumnos.
- Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones).
Tratando que los alumnos/as pasen por los diferentes
grupos de trabajo, así como por las diferentes actividades
de cada "rincón".
- Búsqueda de cualidades sobresalientes de otros
compañeros.
- Identificación de cualidades y diferencias entre
compañeros/as:
* Alto-bajo.
* Grueso-delgado.
* Antipático-simpático.
* Fuerte-débil.
* Alegre-triste.
* Lento-rápido.
- Interpretación de papeles (dramatizaciones) en las que
los niños/as con alguna deficiencia y , por tanto, con
aptitudes y habilidades menos desarrolladas, sean los
protagonistas de la historia.
- Escenificar el intercambio de roles.
- Facilita, en la medida de lo posible según sus aptitudes,
la integración del niño con deficiencia/limitaciones para
integrarse en su grupo y sobresalir.
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- Promover la experimentación en el/la niño/a.
X
X
X
A través de:
- Su relación con los objetos y materiales del aula y
entorno, haciendo que usen todo lo que hay en el Centro
para que puedan sentirlo como algo propio.
Responsabilizándoles del orden y cuidado de su propia
aula mediante la realización de tareas concretas a
determinar por los profesores (rincones).
- Utilización colectiva del material (fomentando el
cooperativismo en actividades, así como la compra y uso
del material de forma grupal).
-Establecer espacios para cada niño/a: percha, colocación
del material, ubicación en el aula...para fomentar el
respeto a los demás tanto como a sus materiales y
propiedades.
- Favorecer la comunicación con los demás
compañeros/as, a través del juego espontáneo,
utilización de los medios de comunicación
(audiovisuales).
X
X
X
Realizando actividades que:
- Fomenten la intercomunicación a través del juego
dirigido, donde se posibilite tanto la comunicación verbal
como la no verbal con sus compañeros/as.
- Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya
sean propuestas por ellos o sugeridas por el profesor.
- Contar cuentos, acertar adivinanzas, contar chistes los
propios niños, tratando de respetar a los demás y
fomentando la colaboración entre todos.
- Realizar trabajos grupales: collage, murales, comics...
- Analizar imágenes sencillas e interpretarlas.
- Realizar actividades de discriminación visual y auditiva
mediante la presentación de estímulos por sus propios
compañeros.
-Traer cada uno de casa un objeto, ponerlo en común y
organizar juegos, fiestas...
- Traer macetas con plantas y animales en clase ( en la
medida que las posibilidades del centro y aula lo permi-
tan).
- Favorecer la integración en el aula, a través de un
buen equilibrio personal emocional y
comportamiento en general ,especialmente en los
primeros días de clase.
X
X
X
- Realizar aproximaciones al niño por parte de la
profesora, estableciendo contactos visuales y orales
gratificantes para el niño.
- Realizar actividades en espacios libres con
espontaneidad, a través del juego y otras situaciones
agradables haciendo aproximaciones progresivas a las
actividades de "mesa".
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1.4. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Colaborar con los responsables del área
en la planificación educativa
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
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1.5. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
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1.6. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos: organización del tiempo de ocio, lu-
gar apropiado, necesidad de tiempo libre
y descanso, fomento de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación, autonomía,
rendimiento escolar,...
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
- Entrevista inicial colectiva con todos los
padres y madres de la tutoría.
X
Para tratar los siguientes puntos:
- Información del Proyecto Educativo del
Centro (PEC).
- Presentación de los principales objetivos
educativos del Proyecto Curricular (PPC) de
la Educación Infantil y concretamente de este
Ciclo.
- Justificación del material necesario para el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos/as.
- Comentarios sobre los hábitos de
alimentación, vestido, sueño y horario
adecuados para la edad de sus hijos/as.
- Informar sobre la importancia de la
intercomunicación familia-Centro (profesor-
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tutor/a), tendente a lograr una adecuada
colaboración para la consecución de los
objetivos educativos propuestos.
- Proponer a los padres y madres reuniones
periódicas a lo largo del curso, tanto a nivel
colectivo como a nivel individual, a iniciativa
de cualquiera de las partes.
- Proporcionar un cuestionario-normalizado
para las familias los rellenen, facilitándonos
así datos importantes el alumno ( de tipo
evolutivo, biográfico, familiar, social...),
aclarando que la finalidad es recoger la mayor
información posible de dicho alumno/a
(indicando que la información es
confidencial), lo cual facilitará su
conocimiento.
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2. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y
procedimientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
2.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
![Page 14: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/14.jpg)
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2.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las
necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar ,en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso
evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea
disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el
centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar
debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de
escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales marginados.
![Page 15: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/15.jpg)
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2.3. ACCIONES TUTORIALES CON LOS ALUMNOS:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- Trabajadora Social.
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
-PTSC
- Orientador del EOEP.
- Observar (no enjuiciar y valorar) las
conductas manifestadas por el niño/a de
tipo motórico y emocional en la medida de
lo posible ( ya que las cognitivas no son
observables y, por tanto, difícilmente
valorables).
Puntualmente
- Observación sistemática de diferentes
conductas .
- Añadir información a la carpeta expediente
iniciada en Educación Infantil, tanto a nivel
escolar, como familiar y personal.
- Aportar al finalizar el curso un consejo
orientador globalizado de cada niño/a .
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- Realizar evaluaciones de aptitudes
básicas para el aprendizaje (al iniciar y
terminar el ciclo; al iniciar sólo cuando no
se haya realizado al terminar el ciclo
anterior).
Puntualmente
- Realizar y cumplimentar registros grupales
donde figuren datos de cada alumno, para
poder sacar conclusiones a nivel individual y
grupal, colaborando el orientador con los
tutores, diseñando nuevas estrategias de
intervención que ayuden en la prevención y/o
corrección de trastornos, retrasos...
- Desarrollo de programas de reforzamiento
y/o desarrollo , así como la utilización de
materiales idóneos para lograr los objetivos
propuestos .
2.4. SEGUIMIENTO GLOBAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
![Page 17: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/17.jpg)
17
2.5FAVORECER PROCESOS DE MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Y DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
-Trabajo con grupos flexibles, en función
de las necesidades organizativas,
generando actitudes, y desarrollando las
aptitudes de los alumnos/as
X
X
X
-organización de grupos flexibles .
-actividades internivelares.
-Facilitar la aceptación de que cada
persona tiene unas características, que la
diferencian de las otras personas.
X
X
X
- organización de juegos grupales (que
faciliten la interacción).
- El trabajo con grupos flexibles, bien sea en
función de las característica de cada tarea o de
cada grupo de alumnos.
- el análisis de cualidades sobresalientes en
uno mismo y en los demás compañeros.
- Interpretar papeles (dramatizaciones) en los
que los niños/as con alguna dificultad o defi-
ciencia puedan desarrollar sus aptitudes, lle-
gando a sentirse en algún momento también
protagonistas (como cualquier otro alumno).
![Page 18: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/18.jpg)
18
2.6. FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN EL CONJUNTO DE LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR
APTITUDES PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la finalidad de
las actividades tutoriales, motivándolos a
participar en su planteamientos y desa-
rrollo.
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de
datos (Carpeta del Tutor)
- Charlas.
- Diálogos
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación continua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se reú-
na, discuta y se organice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, de-
portivas, etc...
- Asesorar las actividades de ocio y tiem-
po libre y coordinar las actividades extra-
escolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo
en materiales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Organización de actividades a principio
de curso para integrarse en el grupo.
Principios
del curso.
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
![Page 19: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/19.jpg)
19
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Principios
del curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Principios
del curso.
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
- Completar el desarrollo de las nociones
corporales iniciada en la Educación
Infantil, que al finalizar este ciclo deben
estar consolidadas en todos estos alumnos.
X
X
X
- técnicas de dinámica de grupos.
- Actividades que contribuyan al conocimien-
to del otro sexo, para conocerse mejor y res-
petarse.
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correctas o
incorrectas, así como válidas para el que
las hace y para el resto de la comunidad.
X
X
X
A través de la realización de:
- Actividades grupales, tratando de respetar
el turno de palabra.
- Actividades en las que colaboren en el
funcionamiento tanto de la clase como del
Centro e incluso de su casa.
- Ayudar a sus compañeros.
![Page 20: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/20.jpg)
20
2.7. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Colaborar con los responsables del área
en la planificación educativa
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
![Page 21: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/21.jpg)
21
2.8. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
2.9. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos.
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
X
X
- Charlas informativas.
- Sugerencias
- Realizar reuniones explicativas a lo largo
del curso con los padres (al menos una de
ciclo, otra de nivel y una o dos de
curso/tutoría.
X
X
X
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básico de
cada nivel, a nivel de hábitos, habilidades y
destrezas, conocimientos curriculares...
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia-profesores para hablar del
rendimiento escolar y del comportamiento
social del alumno/a .
![Page 22: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/22.jpg)
22
-Proponer en la medida de lo posible, tareas
de colaboración con sus hijos para facilitar
sus aprendizajes.
- Entrevistas personales con los padres
(programadas por el profesor y/o por
iniciativa de los padres; en primer lugar con
aquellos alumnos nuevos en el centro o
escolarizados por primera vez.
- Comunicar informar y asesorar a los padres
de las deficiencias detectadas en sus hijos/as,
así como de las limitaciones que tienen en sus
aprendizaje.
![Page 23: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/23.jpg)
23
3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedi-
mientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
3.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
![Page 24: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/24.jpg)
24
3.2. FUNCIONES DEL TUTOR
- A) Conocer al alumno individualmente y contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- B) Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje, para articular las respuestas educativas, más adecuadas a sus necesidades.
- C) Favorecer en los alumnos la aceptación de sí mismos, la autoestima positiva y la maduración personal y social.
- D) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en la dinámicas escolar, desarrollando actitudes participativa.
- E) Coordinar con los demás profesores el proceso evaluador del alumno, las programaciones, las necesidades educativas, así como su promoción.
- F) Relacionarse con los órganos de dirección del Centro.
- G) Establecer relaciones fluidas con los padres, informándoles, implicándoles y orientándoles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación, se desglosa cada uno de los objetivos propuestos anteriormente, y se especifican las actividades , recursos y la temporalización para cada uno de ellos.
A)CONOCER AL ALUMNO INDIVIDUALMENTE Y CONTRIBUIR A LA PERSONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC
![Page 25: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/25.jpg)
25
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- Trabajadora Social.
- Orientador del EOEP.
- Padres
- Conocer las características personales,
intelectuales y psicofísicas de cada
alumno/a .
Puntualmente
A través de la revisión de su expediente
personal (no sólo académico) cumplimiento
por los tutores anteriores.
Coordinarse e intercambiar información con
los profesores de los niveles anteriores si esto
es posible.
- Realizar evaluaciones de aptitudes
básicas para el aprendizaje , así como de
lectoescritura al iniciar el Ciclo (si no
realizaron al terminar Primer Ciclo ) y al
terminarlo.
X
- Realizar y cumplimentar registros grupales
donde figuren datos de cada alumno/a, que
nos ayuden a elaborar conclusiones a nivel
individual y grupal, colaborando al orientador
con los tutores/as, mediante el diseño de
nuevas estrategias de intervención.
- Detectar posibles necesidades educativas
especiales, para elaborar las correspondientes
adaptaciones curriculares.
- Desarrollo de programas de reforzamiento
y(o desarrollo , así como en la elaboración de
materiales idóneos para lograr los objetivos
propuestos.
- Reuniones de evaluación con el conjunto de
profesores que imparten clase a los alumnos.
![Page 26: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/26.jpg)
26
- B) EFECTUAR UN SEGUIMIENTO GLOBAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE , PARA ARTICULAR LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS, MÁS
ADECUADAS A SUS NECESIDADES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
- Altas Capacidades
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación/ampliación
- Padres
![Page 27: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/27.jpg)
27
C) FAVORECER EN LOS ALUMNOS LA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMOS, LA AUTOESTIMA POSITIVA Y LA MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
- Familiarizar al alumno/a con su entorno
físico y humano.
X
X
X
- Trabajo con grupos flexibles ( en función
de las necesidades del grupo, del centro o
de los alumnos/as), modelando actitudes, y
desarrollando sus aptitudes.
X
X
X
-organizar ciertos trabajos en grupos flexibles
interclase,e incluso internivelares.
- Completar el desarrollo de las nociones
corporales.
X
X
X
-Actividades que contribuyen al conocimiento
del otro sexo, para conocerse mejor y respe-
tarse.
- Fomentar e incentivar las
aproximaciones al "autocontrol" personal
( teniendo en cuenta la amplitud de este
concepto, ya que el autocontrol
propiamente dicho no se logra hasta la
Enseñanza Secundaria, y adquiriéndose
progresivamente).
X
X
X
Actividades encaminadas a:
- Desarrollo de la autonomía progresiva para
repartirse trabajos en el aula.
- Establecimiento de turnos de biblioteca de
aula, de limpieza de cuidado de material...
- Realización de trabajos grupales (por
equipos) que luego deberán exponer en clase.
- Iniciarles en la práctica de deportes
individuales y de grupo.
- Organizar convivencias con otros grupos del
centro, y con otros centros (de la localidad)
para intercambiar vivencias y puntos de vista.
![Page 28: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/28.jpg)
28
D) . FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR APTITUDES
PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la función del
tutor, motivándoles a participar en las ac-
tividades que se les proponen.
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de
datos (Carpeta del Tutor)
- Charlas y diálogos
- Dinámicas de grupo.
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Asesorar las actividades de ocio y tiem-
po libre y coordinar las actividades extra-
escolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Entrega de controles
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Comienzo de
curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Comienzo de
curso.
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
![Page 29: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/29.jpg)
29
- Facilitar la aceptación de uno mismo y de
los demás, puesto que todos tenemos
características que nos diferencian de los
demás.
X
X
X
Realización de actividades organizadas para
pequeños grupos, parejas , e incluso gran
grupo .
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correcta o
incorrectas, que es lo que es correcto e
incorrecto son sus conductas y que éstas se
pueden cambiar o modificar.
X
X
X
- Actividades grupales respetando el turno de
palabra, la conversación y el intercambio de
ideas en general.
- Actividades en las que podamos motivarles
y reforzarles para que colaboren en el
funcionamiento tanto de clase como del
centro, e incluso de su casa.
- Elaborar sociogramas del grupo, cuya
finalidad es conocer la cohesión del grupo,
tipo de relaciones que se establecen
(conviene realizar uno por trimestre para
ver la evolución del grupo y de algunos
alumnos/as más en concreto).
X
X
X
- Utilizar la técnica de "DEBATE", dentro
de la dinámica de grupos, para desarrollar
la sociabilidad así como la integración en el
centro y la clase.
X
X
X
![Page 30: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/30.jpg)
30
E) COORDINAR CON LOS DEMÁS PROFESORES EL PROCESO EVALUADOR DEL ALUMNO, LAS PROGRAMACIONES, LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS, ASÍ COMO SU PROMOCIÓN:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponibles
y temporalizar los contenidos.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado im-
plicado en el curso y/o ciclo.
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
![Page 31: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/31.jpg)
31
F) RELACIONARSE CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal, facilitando por parte de la Dirección
estas reuniones.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda, mante-
niendo la comunicación oportuna.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
G) . ESTABLECER RELACIONES FLUIDAS CON LOS PADRES, INFORMÁNDOLES, E IMPLICÁNDOLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Mantener entrevistas individuales con
los padres para reforzar el buen funcio-
namiento educativo en lo referente a la
actitud y el trabajo personal de sus hijos.
Por ejemplo, la organización del tiempo
de estudio y ocio, hábitos correctos de
higiene, alimentación convivencia, auto-
nomía…
Puntualmente, y según las necesidades de
cada alumno.
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres (a nivel
de gran grupo) con el fin de desarrollar
así, vías fluidas de intercambio y colabo-
ración entre todos los miembros de la co-
munidad educativa.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
![Page 32: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/32.jpg)
32
- Realizar reuniones explicativas a lo largo
del curso con los padres ( al menos una de
ciclo, otra de nivel y una o dos de curso
/tutoría.
X
X
X
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básicos de
cada nivel y criterios mínimos de promoción.
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia-tutor/a, hablando preferentemente de
rendimiento escolar y en segundo lugar de
comportamiento del alumno/a en concreto.
Proponiéndoles en la medida de lo posible
tareas de colaboración con sus hijos para
facilitar sus aprendizajes.
- Entrevistas personales con los padres
(programadas por el tutor/a y/o por iniciativa
de los padres), en primer lugar con aquellos
alumnos nuevos en el centro o escolarizados
por primera vez.
- Comunicar, informar y orientar a los padres
sobre las buenas aptitudes y sobre limitacio-
nes y deficiencias encontradas en sus hijos/as
para poder desarrollar lo mejor posible las ap-
titudes de estos alumnos/as, ya que un apoyo
desde las primeras fases de su escolarización
es básico.
![Page 33: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/33.jpg)
33
TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedi-
mientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
4.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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34
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
4.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las
necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso
evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea
disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el
centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar
debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de
escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales
marginados.
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35
4.3. CONOCER AL ALUMNO INDIVIDUALMENTE:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC.
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- PTSC.
- Orientador del EOEP.
- Conocer las características personales de
cada alumno/a mediante el análisis de su
expediente personal rellenado por los
tutores anteriores.
Coordinarse e intercambiar información
con los profesores de los niveles anteriores
si ésto es posible.
Puntualmente
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36
- Observar las conductas manifestadas por
el educando (motóricas y emocionales) en
la medida de lo posible (ya que los
componentes cognitivos de la conducta son
difíciles de observar).
X
X
X
- Observación sistemática en diferentes
actividades (para lo cual es recomendable la
utilización de cuestionarios, escalas y
registros de observación).
- Añadir información a la carpeta expediente
iniciada en Educación Infantil y Primaria de
tipo escolar, así como familiar y personal.
- Aportar a fin de curso un Consejo
Orientador globalizado de cada alumno/a que
facilitará la labor al tutor del curso siguiente
(ESO), y al alumno la elección de opciones
educativas.
- Utilización de cuestionarios, inventarios y
escalas que nos aporten información indi-
vidual sobre los puntos anteriores y que
van a ser facilitadores de intervención pos-
terior.
X
X
X
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37
4.4. EFECTUAR UN SEGUIMIENTO GLOBAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
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38
4.5. FAVORECER PROCESOS DE MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL, ASÍ COMO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
- Informe individualizado
- Familiarizar al alumnado/a con su
entorno físico y humano.
X
X
X
Un objetivo podría ser profundizar en el
conocimiento de su provincia, Comunidad
Autónoma y país…
- Trabajo con grupos flexibles en función
de las necesidades del grupo, posibilidades
del Centro, modelando actitudes, y
desarrollando sus aptitudes en los/las
alumnos/as.
X
X
X
A través de:
- Favorecer el razonamiento individual y
grupal contribuyendo al fomento de valores
en el alumno.
- Evitar comparaciones entre los resultados
obtenidos por diferentes alumnos/as y en el
caso de querer comentar algo con el alumno,
hacerlo en privado.
- Facilitar e incentivar el
AUTOCONTROL personal.
X
X
X
Tomando como base las siguientes
actividades:
- Desarrollar la autonomía progresiva para
repartirse trabajos en el aula.
- Establecer turnos de responsabilidad en el
aula.
- realizar trabajos grupales (por equipos) que
luego deberán exponer en clase (aportarles
directrices para exposiciones orales,
informes...).
- Iniciarles en la práctica de deportes
individuales y de grupo no competitivos
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39
4.6. FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN EL CONJUNTO DE LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR
APTITUDES PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se re-
una, discuta y se organice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, de-
portivas,etc...
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo
en materiales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Organización de actividades a principio
de curso para integrarse en el grupo.
Comienzo
del curso.
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
- Salidas al entorno.
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Comienzo
del curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Comienzo
del curso.
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40
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
- Facilitar la aceptación de que cada
persona tiene unas características que le
diferencian de las otras personas. La
finalidad es lograr la integración de
cualquier tipo de alumnos/as
independientemente de los problemas o
dificultades que tenga.
X
X
X
Se aconseja como actividades orientativas:
- La organización de juegos y convivencias
grupales.
- El trabajo con grupos flexibles.
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correcta o
incorrectas, que es lo que es correcto e
incorrecto son sus conductas y que éstas se
pueden cambiar o modificar.
X
X
X
Actividades grupales respetando el turno de
palabra, la conversación y el intercambio de
ideas en general.
- Actividades en las que podamos motivarles
y reforzarles para que colaboren en el
funcionamiento tanto de clase como del
centro, e incluso de su casa.
- Elaborar SOCIOGRAMAS del grupo,
cuya finalidad es conocer la cohesión del
grupo, tipo de relaciones que se establecen
X
X
X
- Utilizar la técnica de la ASAMBLEA,
para desarrollar la sociabilidad, así como
la integración en el centro y clase.
Suficientemente conocida por los alumnos
de Educación Primaria.
X
X
X
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41
4.7. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Desarrollo de programas de
reforzamiento y(o desarrollo , así como en
la elaboración de materiales idóneos para
lograr los objetivos propuestos.
Puntualmente
- Coordinación con el profesor de
Pedagogía Terapeútica.
X
X
X
![Page 42: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/42.jpg)
42
- Coordinación en la elaboración de las
A.C.I.s
X
X
X
- Coordinación en la organización de
actividades extraescoalres
X
X
X
- Coordinación de equipos de apoyo
X
X
X
- Coordinación del programa de técnicas
de estudio.
X
X
X
-Equipo de profesores de ciclo.
- EOEP.
4.8. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
![Page 43: 1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILceip-sanisidro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ACCION... · - Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya sean propuestas](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022021708/5bab68b709d3f279368bc14e/html5/thumbnails/43.jpg)
43
4.9. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos: organización del tiempo de ocio, lu-
gar apropiado, necesidad de tiempo libre
y descanso, fomento de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación, autonomía,
rendimiento escolar,...
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básicos y
criterios de promoción mínimos para este
ciclo.
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia/tutor/profesores ,tratando el
rendimiento escolar y el comportamiento del
alumno/a en concreto.
- Entrevistas personales con los padres,
programadas por el tutor y/o por iniciativa de
los padres.
- Comunicar e informar a los padres de las
limitaciones o deficiencias encontradas en
sus hijos para adoptar las medidas oportu-
nas.
-De igual forma, se tendría que hacer con los
alumnos de Altas Capacidades.
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