PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNEl presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales

del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la práctica docente.

Los ejes de análisis son:

1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria.

3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011PREESCOLAR 2011

(CAMBIOS)(CAMBIOS)

ELABORADO POR ADRIANA GPE. MÁRQUEZ DÍAZ COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA

PEP 2004PEP 2004 PEP 2011PEP 2011Presentación

IntroducciónI. Fundamentos: una educación

preescolar de calidad para todosII. Características del programaIII. Propósitos fundamentalesIV. Principios pedagógicosV. Campos formativos y competenciasVI. La organización del trabajo docente

durante el año escolarVII. La evaluación

Presentación

a) Programa de estudio 2011Introducción•Características del Programa•Propósitos de la educación preescolar•Bases para el trabajo en preescolar•Estándares Curriculares. •Campos formativos

b) Guía para la educadoraIntroducciónI. EnfoqueII. Ambientes de aprendizajeIII. Planificación didácticaIV. Situaciones de aprendizajeV. Evaluación para el logro de aprendizajesVI. Ejemplos de situaciones de aprendizajeBibliografía

Aún en revisión y construcción

¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE ¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?

Sus características: • Es nacional

• Propósitos para los tres grados de la educación preescolar

• Enfoque centrado en el desarrollo de competencias

• Es abierto y flexible (la educadora establece el orden en que se abordarán las competencias; selecciona o diseña situaciones didácticas para promover las competencias y los aprendizajes esperados).

Los propósitos: Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas en el

programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos. Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su papel

como principal elemento de articulación con la educación primaria.

Los principios pedagógicos (ahora Bases para el trabajo en preescolar)• Su sentido como referentes para orientar la organización y el desarrollo del trabajo

docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia.• Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas en el aula y en la

escuela. Campos formativos•  Se amplió y se precisó la información del enfoque.• Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la

intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas.

• Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, que se relacionan con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.

¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE ¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?

¿Qué se mantiene en el

Programa 2011?

Las competencias se

clarifican y se reducen

Las competencias se

clarifican y se reducen

41

CO

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1 C

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CO

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¿QUÉ COMPONENTES SON NUEVOS EN ¿QUÉ COMPONENTES SON NUEVOS EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011?EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011?

Los estándares

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados, se organizan por campo formativo-aspecto (Español, Matemáticas y Ciencias). son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales.

Aprendizajes esperados

“Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula”. (Acuerdo 592)

LA GUÍA PARA LA EDUCADORALA GUÍA PARA LA EDUCADORA• Es un documento para… Conocer los planteamientos de la Articulación de la Educación Básica

establecidos en el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011. Comprender mejor en qué consiste la creación de ambientes de

aprendizaje y qué condiciones hay que considerar para lograrlos. Identificar retos pedagógicos que enfrenta el personal docente. Parte

del reconocimiento de que…

“La experiencia obtenida en la implementación de la Reforma Curricular de Preescolar en el 2004 constituye el antecedente inmediato y fuente fundamental de información para enriquecer el actual Programa de Educación Preescolar” (pp. 113).

Este documento se encuentra aún en revisión y construcción

Este documento se encuentra aún en revisión y construcción

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2011PRIMARIA 2011

(CAMBIOS)(CAMBIOS)

ELABORADO POR MARÍA LOURDES QUINTERO AGUIRRE COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la

propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009.

Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de la escolaridad básica.

Refleja una mayor articulación entre niveles.

Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los mismos.

Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de acuerdo a su pertinencia.

En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.

PLAN DE ESTUDIOS 2011. PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA

¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRO¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRODE 1RO A 6TO GRADO?DE 1RO A 6TO GRADO?

¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRO¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRODE 1RO A 6TO GRADO?DE 1RO A 6TO GRADO?

Revisión del Acuerdo 592 para la Articulación de la Educación Básica, haciendo énfasis en:

El planteamientos de los estándares curriculares y de desempeño docente.

Los aprendizajes esperados.Los cuatro periodos de la educación básica.Mapa curricular reformado.

Analizar el Plan de Estudios 2011. Educación Básica:Los principios pedagógicos que lo sustentan.El Perfil de egreso de Educación Básica.El planteamiento sobre Planificación y evaluación.

Analizar los Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Primaria de 1ro a 6to grados.

Realizar una minuciosa comparación entre los planteamientos de las asignaturas del Plan 2009 y el Plan de estudios 2011.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2011SECUNDARIA 2011

(CAMBIOS)(CAMBIOS)

ELABORADO POR GRISELDA ROBLES RUVALCABA COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE ESTUDIOS 2006PLAN DE ESTUDIOS 2006

• Mapa curricular de secundaria

• Incorpora aprendizajes esperados

• Inglés (lengua extranjera)• Incorpora espacio de

orientación y tutoría• Incorpora perfil de egreso

de educación básica

PLAN DE ESTUDIOS 2011PLAN DE ESTUDIOS 2011

• Mapa curricular de educación básica

• Incorpora estándares curriculares

• Inglés (segunda lengua)• Nuevos lineamientos de

tutoría• Mantiene perfil de egreso

de educación básica (2009)

• Incorpora Acuerdo 593

ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14 PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14

A 15 AÑOS DE EDAD.A 15 AÑOS DE EDAD.

• Español (42):• Procesos de lectura (8)• Producción de textos

escritos (11)• Participación en eventos

comunicativos orales (6)• Conocimiento y

funcionamiento del uso del lenguaje (6)

• Actitudes hacia el lenguaje (11)

• Cada bloque de la asignatura en los tres grados contienen prácticas sociales con:

a. Aprendizajes esperados

b. Temas de reflexión

c. Producciones para el desarrollo del proyecto

ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLÉS (52)LENGUA: INGLÉS (52)

1.-Comprensión • Auditiva (7) • Lectora (10)

2.-Expresión• Oral (9)• Escrita (9)

3.-Multimodalidad (5)

4.-Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación (12)

• Cada bloque de la asignatura organizado en prácticas sociales del lenguaje contiene:

a. Aprendizajes esperados

b. Contenidos

c. Producto

ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS (20)(20)

1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Números y sistemas de numeración (2)

• Problemas aditivos (1)• Problemas multiplicativos (1)• Patrones y ecuaciones (2)

2.-Forma, espacio y medida• Figuras y cuerpos (3)• Medida (3)

3.-Manejo de la información• Proporcionalidad y funciones

(2)• Nociones de probabilidad (1)• Análisis y representación de

datos (1)

4.-Actitudes hacia el estudio de las matemáticas(4)

La asignatura se organiza en aprendizajes esperados y tres ejes.

ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)

1.-Conocimiento científico• Biología (6)• Física (9)• Química (7)

2.-Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología (4)

3.-Habilidades asociadas a la ciencia (8)

4.-Actitudes asociadas a la ciencia (7)

• Todos los bloques de la asignatura están organizados en aprendizajes esperados y contenidos, resaltando que al término de cada bloque se realiza un proyecto estudiantil.

• Esta asignatura presenta énfasis de ciencia dependiendo del grado: en primero biología, segundo físico y concluye en tercero con química.

ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALESESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES

• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los estudiantes desarrollaran:

• Creatividad e innovación• Comunicación y colaboración• Investigación y manejo de información • Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones• Ciudadanía digital• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.