1. Pendekatan Induktif
-
Upload
ilyani-omar -
Category
Documents
-
view
492 -
download
0
Transcript of 1. Pendekatan Induktif
MOHD NAZIR B. RAMLIMOHAMAD KHAIRUL ANWAR B. KAMARUDIN
SALIAPIZAH BT. KADRINOR ADIBAH BT.ISMAIL
DEFINISI INDUKTIF: Menurut John, Walker, Aibson, dan M.Kierzek ( 1960 )Pendekatan induktif dimulakan dengan
sesuatu sebab atau contoh dan bergerak ke hadapan kepada satu generalisasi.
Pendekatan induktif, melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat generalisasi.
CIRI-CIRI PENDEKATAN INDUKTIF
Bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaanMenggunakan pengantaran deria ( pengalaman deria )
untuk mendapatkan pengetahuanMemerlukan kekerapan ulangan dalam beraneka konteks
dan situasi untuk menguasai sesuatu kemahiranMenekankan kepada pengajaran yang berbentuk konkritSelaras dengan linguistik strukturalMemberi peluang kepada murid-murid belajar sepenuhnya
di bawah bimbingan guruMenekankan penglibatan murid secara aktifBersifat saintifik yang mampu menyediakan satu situasi
pengajaran yang menarikMenekankan kepada aspek lisanMenggunakan model : contoh generalisasi
PROSES PENGAJARAN INDUKTIF
Model pengajaran Paul.D.Eggen (1979 )
(a) Merancang aktiviti(i)Mengenal pasti matlamat yang ingin dicapai
hasil daripada pengajaran yang disampaikan(ii)Menyediakan contoh-contoh yang sesuai dan
mencukupi
(b)Melaksanakan aktiviti (i)Memulakan proses pengajaran dan pembelajaran
dengan memberi berbagai-bagai contoh yang melibatkan unsur-unsur yang dipelajari
(ii)Menyimpulkan perkara-perkara yang telah dipelajari
(ii)Memberikan contoh-contoh tambahan.
(c)Menilai aktiviti
(i)Melibatkan proses melihat kembali keberkesanan pengajaran yang telah disampaikan melalui pendekatan ini.
MODEL INDUKTIF
MERANCANG AKTIVITI
MELAKSANAKAN AKTIVITI-AKTIVITI INDUKTIF
PENILAIAN
MENGENALPASTI MAKLUMAT
MENYEDIAKAN CONTOH-CONTOH
MEMBERI CONTOH
MEMBUAT KESIMPULAN
(CLOSURE)
CONTOH TAMBAHAN
STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF
Penentuan butiran am(i)Melibatkan penentuan masa mengajar yang
diperlukan, kelas, bilangan murid, purata umur murid, perkara, tajuk, aspek bahasa, aspek penggabungjalinan, objektif, penyerapan pengetahuan dan nilai, pengetahuan sedia ada, alat bantu mengajar dan sebagainya.
Penentuan struktur kognitif ( struktur isi )(i)Merancang dengan memecah-mecahkan isi
tersebut kepada beberapa bahagian dan kemudian disusun semula bahagian-bahagian yang berkaitan itu mengikut urutannya yang sesuai
Penentuan struktur kognitif ( struktur isi )(i)Merancang dengan memecah-mecahkan isi
tersebut kepada beberapa bahagian dan kemudian disusun semula bahagian-bahagian yang berkaitan itu mengikut urutannya yang sesuai.
Penentuan kebolehan kognitif (kemahiran intelektual )
(i)Melibatkan 3 tahap penting(ii)Tahap 1: membentuk konsep-konsep melalui
contoh- contoh(iii)Tahap 2: membuat generalisasi (iv)Tahap 3: mengaplikasikan pengetahuan yang
telah dipelajari itu ke dalam satu situasi lain
Prosedur pengajaran induktif(i)Melibatkan langkah-langkah pengajaran
yang telah dirancang untuk satu pengajaran yang berkesan
PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF
Peringkat pendedahan(i)Dilakukan dalam bahagian induksi set iaitu
bahagian permulaan pengajaran(ii)Mendedahkan unsur-unsur bahasa yang
hendak disampaikan kepada pelajar-pelajar itu secara tidak langsung
(iii)Permulaan hendaklah berkait dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada murid
• Peringkat pembentukan konsep
(i)Tertumpu kepada usaha membentuk konsep-konsep melalui contoh-contoh dan aktiviti-aktiviti yang lain
(ii)Melibatkan langkah-langkah pengajaran dalam bahagian perkembangan penyampaian pengajaran
Peringkat membuat generalisasi
(i)Biasanya generalisasi akan dilakukan setelah murid-murid dapat menguasai pembelajaran mereka
Peringkat mencubakan generalisasi(i) Biasanya dilakukan selepas guru
mengemukakan generalisasi(ii) Sama ada bentuk lisan atau bentuk
gerakerja menulisPeringkat penutup(i) Membuat rumusan berdasarkan apa yang
telah dipelajari(ii)Murid-murid diberi aktiviti susulan sebagai
pengukuhan
SEKIAN TERIMA KASIH