1 p.e.i 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “REPUBLICA DE GUATEMALA” UGEL 03 Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos – Cercado de Lima

Telef. 432-9064

LIBERT AD15 D E

SETIEMBR EDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

LD E

” AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “REPUBLICA DE GUATEMALA” Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos – Cercado de Lima Telef. 432-9064

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 20 - DIE “RG”- 12

Lima, 06 de Febrero del 2012

CONSIDERANDO: Que de acuerdo a las disposiciones legales vigentes y a la Política Educativa

Actual se ha elaborado el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institución Educativa N° 0022 “REPÚBLICA DE GUATEMALA”, que se ejecutara desde el año escolar 2012 hasta el año escolar 2014. Que dicho Proyecto Educativo Institucional P.E.I. ha sido analizado y concordado con nuestra realidad educativa.

Y de conformidad a lo normado con la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2844, R. M. N° 048 – 05 ED, RM N° 007 – 2001 – ED, R. M. N° 032 – 2005 – ED; R.M. N° 0622-2011 - ED sobre la “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las I.E. de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”; y la Constitución Política del Perú que norma las acciones Educativas, SE RESUELVE :

1. Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional P.E.I. para ser ejecutado durante el año escolar 2012 hasta el año escolar 2014.

2. Ejecutar cada una de las acciones programadas.3. Evaluar el Cumplimiento de presente P.E.I. e Informar del mismo a la superioridad.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

Lic. Gladys Alicia León Paredes DIRECTORA

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “ REPÚBLICA DE GUATEMALA” UGEL 03

Contenido

PRESENTACIÓN

PARTE I : FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

PARTE II : IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PARTE III : DIAGNOSTICO DE LA I.E.

PARTE IV : PROPUESTA PEDAGÓGICA

PARTE V : PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

PARTE VI : PROYECTOS DE INNOVACIÓN

BIBLIOGRAFIA

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

GE L

C AU

IU

T EA

M

AL

D E

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

GE L

C AU

IU

T EA

M

AL

D E



PRESENTACIÓN

Desde el año escolar 1996 se dieron normas específicas, para fortalecer el desarrollo de los

centros educativos públicos y, otorgar a los directores de los mismos, relativo poder de

decisión en lo pedagógico, lo administrativo y lo económico.

Si bien es cierto que la autonomía es aún relativa, la Institución Educativa cuenta en la

actualidad con instrumentos de gestión, que de ser empleados eficientemente, pueden

coadyuvar a la construcción de un perfil pedagógico e institucional que proporcione identidad

propia a cada Institución Educativa. En ese sentido el Proyecto Educativo Institucional es de

vital importancia en tanto que marca el rumbo en el desarrollo de la Institución Educativa en

todos sus aspectos.

Al ponerse en vigencia la autonomía escolar existe la posibilidad de iniciarse en un manejo

curricular más autónomo. En lo administrativo se da la potestad al director de elegir el

personal, tanto docente como administrativo adecuado para la construcción del P.E.I.

Finalmente el presupuesto de la Institución Educativa, instrumento de administración, de

planificación y de manejo económico, es ya responsabilidad institucional en sus fases de

programación y formulación. Al respecto, también se han dictado normas que autorizan a las

Instituciones Educativas formular sus presupuestos de bienes y servicios.

El presente P.E.I es un proyecto que refleja el proceso de construcción colectiva de los

profesores, personal directivo, padres de familia y estudiantes y tiene como elementos que lo

conforman el derecho a una educación de calidad y gratuita, y como contenidos las

legitimas aspiraciones de desarrollo personal y colectivo.

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( P.E.I. )

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Institución Educativa : N° 0022 “República de Guatemala”

2. Creación : R.M. N° 72832 del 24 de Noviembre de 1942.

3. Ubicación Geográfica:

• Dirección : Jr. Manuel Pardo N° 225.

• Localización : Barrios Altos.

• Distrito : Lima Cercado.

• Provincia : Lima.

• Gestión : Estatal.

• UGEL : 03 San Miguel

4. Niveles que ofrece : Educación Inicial y Educación Secundaria.

Modalidad : Menores.

5. Personal Directivo : Nombrada.

Directora : Lic. Gladys Alicia, León Paredes

6. Alcance temporal :

Fecha de Inicio : Marzo 2012.

Fecha de término : Diciembre 2014

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

GE L

C AU

IU

T EA

M

AL

D E

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

GE L

C AU

IU

T EA

M

AL

D E

FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

El Proyecto Educativo se fundamenta en un conjunto de ideas directrices que le dan

coherencia interna a nuestro actuar como comunidad educativa. Entre los principales

tenemos:

• Todo aprendizaje debe ser individual y socialmente significativo: Todo

aprendizaje resulta más adecuado y de mejor calidad cuando asume lo que ya sabe

el sujeto y cuando se enlaza con las necesidades y aspiraciones de los mismos

sujetos. Cuando existe esta doble connotación del aprendizaje, decimos que hay un

aprendizaje significativo. Este principio es valido para desarrollar aprendizajes

individuales y colectivos. Este enfoque requiere tener en cuenta dos elementos:

a)Asumir el saber ya existente en la comunidad, y, b)Asumir las necesidades de la

comunidad.

• La calidad educativa requiere de acciones educativas organizadas y con

continuidad en el tiempo. Cuando la educación se piensa en serio se requieren

alternativas que superen el corto plazo. Las propuestas educativas, se desarrollan a

través de esfuerzos sostenidos y organizados. El P.E.I. busca garantizar el desarrollo

de acciones continuadas y sistemáticamente organizadas.

• El desarrollo de la propia identidad de la comunidad educativa supone que los

mismos sujetos decidan sobre sí mismos. Si nuestra comunidad educativa desea

llevar a cabo el P.E.I. es indispensable tomar nuestras propias decisiones, es decir

ejercitar nuestra autonomía en campos como: la definición de la misión institucional,

el, proyecto curricular, la propuesta de gestión, etc. El P.E.I. nos garantiza la

posibilidad de desarrollo de nuestra propia identidad

PARTE I PARTE I

FUNDAMENTOS DEL P.E.I.FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANÁLISIS DE LA REALIDAD

P. E. I.: Proyecto IDENTIDAD DE LA I.E.

Educativo Institucional PROPUESTA PEDOGOGICA

PROPUESTA DE GESTIÓN

DIRIGIR LAS ACCIONES EDUCATIVAS

ESTABLECER LINEAMIENTOS DE El TRABAJO PEDAGÓGICO

P.E.I. Nos permite

FORMULAR PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

ESTABLECER LA MISIÓN Y VISIÓN

VOLUNTAD COLECTIVA

Al elaborar el P. E. I. ASUMIR RESPONSABILIDADES Se tiene en Cuenta.

VOLUNTAD DE CAMBIO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

IDENTIDAD

Para promover una Educación en y para la vida, una Educación de calidad en los programas de Educación formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios.

• Principio de creatividad.

• Principio de actividad.

• Principio de Libertad.

• Principio de socialización, comunicación y participación.

• Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal

FINES DE LA INSTITUCIÓN.

• Lograr una calidad Educativa con cultura de éxito.

• Modernización de la gestión Educativa de la Institución Educativa.

• Construir y reparar el local escolar.

• Capacitar y revalorar el estatus profesional del maestro.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Promover y fortalecer los valores, que ayuden al desarrollo integral y de calidad del

educando.

• Desarrollar aprendizaje basados en los informes de capacidades.

• Enfocar el currículo para lograr la formación que ayude al alumno a crear una fuente

de trabajo de acuerdo a su especialidad.

• Fomentar los talleres productivos, para los alumnos.

• Desarrollar acciones de monitoreo eficiente y orientada.

• Organizar eventos de capacitación y actualización docente.

• Propuesta de un currículo basado en la E.B.R.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Si nos trasladamos al pasado encontramos su mas remoto origen en una alegre y bulliciosa ESCUELA FISCAL “Centro Escolar N° 441, que funcionaba en la calle vecina Mercedarias.

Desde el 31 de Julio de 1940, por Resolución Suprema este Centro de Estudios ostenta orgullosamente el nombre de República de Guatemala, en nuestro fraternal afecto por la hermana Nación de Guatemala.

En la Escuela Fiscal que comenzará a cobrar fama por su numeroso alumnado y por gallardetes que por su aprovechamiento y conducta iría conquistando, se gestaría la creación de una acción vocacional de enseñanza técnica la que comenzó a funcionar entusiastamente desde Abril de 1942.

Y el 24 de Noviembre del mismo año, el Supremo Gobierno declara su plena conformidad y agrado por esta sección profesional y por R.S N° 2832, reconoce oficialmente su labor asignándole la categoría del Centro de primera enseñanza industrial anexo a la Escuela de 2do Grado 441.

Así pues nuestro Colegio inició su destino industrial. En los años de vida de nuestra Institución son muchos y muy gratos los recuerdos. Brillantes exposiciones de las diferentes especialidades técnicas, premios en concursos de religión, matemática, ortografía y dibujo.

Al mirar surge alegres recuerdos de las fiestas del día de Guatemala, con la grata compañía y estímulo permanente de los Excelentísimos Señores Embajadores de Guatemala, quienes siempre nos han dado la calidez de su amistad.

Nuestros alumnos al culminar su formación académica y tecnológica Industrial están aptos para insertarse al mercado laboral de la producción y coadyuvar en el desarrollo de la economía y el comercio de su localidad.

PARTE IIPARTE II

IDENTIDAD DE LA I.E.IDENTIDAD DE LA I.E.

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

Desde el año 1997, por la necesidad de atención a niños menores de 5 años se facilitaron algunos ambientes de la Institución Educativa N°0022 “Republica de Guatemala” para el funcionamiento del PRONOEI, un programa no escolarizado que atendía a niños de 3,4 y 5 años satisfaciendo las necesidades y expectativas de la población, quienes en el año 2003 apoyaron abiertamente la iniciativa de la formalización al nivel inicial.

En Enero del año 2004 se realizó un censo con el apoyo de profesionales del nivel inicial, en el cual la comunidad solicitaba que el PRONOEI se formalice al nivel inicial.

En el mes de Abril del 2004, con las metas de atención se inició el año escolar, contando con tres aulas de 3, 4, 5 años, a cargo de tres Profesoras y una Auxiliar de Educación, trabajando ese año ad honorem, con el apoyo de los padres de familia.

En el año 2005 es aceptado por la UGEL 03 la ampliación del nivel inicial con Resolución Directoral Nº 0547-05 y se inició el año escolar funcionando con tres aulas de 3, 4, 5 años y una Auxiliar de Educación, gracias al buen servicio de todo el personal se amplia las metas de atención y en el año 2006 se abren cuatro aulas, dos de 3 años, una de 4, una de 5 años y dos plazas de Auxiliares de Educación.Desde el año 2008 se amplía el nivel primaria, contando a la fecha con 05 aulas del 1ero. al 5to. Año.

.

MISIÓN. La Institución Educativa N° 0022” República de Guatemala” ofrece educación inicial, primaria

y secundaría técnica cuya misión es educar para el trabajo motivando en el estudiante iniciativas

empresariales, de convivir en armonía con su ambiente, de contribuir en la construcción de una

sociedad democrática, justa e inclusiva para el desarrollo de la comunidad cuyas características

son:

1. El permanente enriquecimiento de una Educación Humanística, cristiana y democrática.

2. Orientar al estudiante en la formación de valores y cultura de paz.

3. Desarrollar actitudes para realizar proyectos de producción.

4. Incentivar actitudes positivas hacia el trabajo tecnológico, con el uso de las TIC.

5. Aprovechar experiencias de aprendizaje para la realización de proyectos.

6. Fortalecer la cultura de innovación y evaluación, mediante la capacitación constante de todo el

personal.

7. Organizar y desarrollar proyectos de proyección a la comunidad con apoyo de los padres de

familia.

VISIÓN

La Institución Educativa “Republica de Guatemala” tiene como visión formar jóvenes

con una cultura emprendedora, democrática, responsable, creativa, productiva y solidaria,

capaces de contribuir en la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva, con un

perfil ciudadano ambientalmente responsable, con una formación en valores y cultura de paz, que

al egresar se inserten a la sociedad con herramientas sólidas que le permitan cumplir un rol

protagónico en su comunidad, como lideres y/ o empresarios.

Nuestra Institución cumplirá una efectiva labor de proyección a la comunidad, logrando la

participación activa de los padres de familia en pro y beneficio de la formación de sus hijos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “REPUBLICA DE GUATEMALA”

Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos – Cercado de LimaTelef. 432-9064

TEMAS TRANSVERSALES• Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.• Educación en valores y formación ética• Educación para la gestión de riesgo y la Conciencia Ambiental.

VALORES QUE ORIENTAN AL PERSONAL Y ALUMNOS

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

EL RESPETO como una necesidad en las relaciones interpersonales entre alumnos, docentes, personal jerárquico, administrativo, servicio y padres de familia, valora los saberes y tradiciones ancestrales, asimismo respeta toda forma de vida, acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia

LA HONESTIDAD es indispensable para una mejor convivencia dentro de nuestro grupo.

LA RESPONSABILIDAD para que cumplan con las obligaciones de acuerdo con las normas del reglamento interno de la institución.Considera los impactos y costos ambientales de su actividad

LA LABORIOSIDAD: amor al trabajo.

LA SOLIDARIDAD para ayudarse los unos a los otros y mantener la unidad en nuestra institución, fomentando el desarrollo mancomunado.Se preocupa por el bienestar y seguridad de si mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras (principio de sostenibilidad)

LA DEMOCRACIA mantener y respetar las opiniones de los demás, acogiéndose a los acuerdos llegados por la mayoría.

Valores Éticos y Morales: Convivencia, bienestar, lealtad, honradez, responsabilidad,

veracidad, solidaridad, justicia, laboriosidad, tolerancia, respeto, optimista, bondadoso.

Valores Cívicos y Patrióticos; amor, cariño, respeto a los símbolos patrios, héroes,

patriotismo, libertad, fraternidad.

Valores Culturales: Paz, servicio, liderazgo, valorar las costumbres, conservación del medio

ambiente y la ecología, limpieza, orden, calidad de vida.

Valores Religiosos: amor a Dios, al prójimo, respeto a la fe, libertad de culto, participación

en las campañas de solidaridad en la iglesia.

a) Identidad de Genero.

b) Adolescencia y cambio generacional.

c) Realización personal en el trabajo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “REPÚBLICA DE GUATEMALA

UGEL 03 Jr. Manuel Pardo 225 Barrios Altos – Lima Telef. 432-9064

DIAGNOSTICO PROBLEMÁTICO

• Carencia de estrategias cognitivas para desarrollar el aprender a aprender en los

educandos, debido al desconocimiento de metodologías, para impulsar o potenciar el

aprendizaje eficaz.

• Bajo nivel de desarrollo del aprendizaje holístico, debido al currículo centralista, con una

diversificación inadecuada.

• Carencia del desarrollo del aprendizaje metacognitivo, por desconocimiento de métodos y

técnicas por parte del docente para desarrollar la meta atención, meta concentración,

meta memoria, meta pensamiento, meta lectura y meta evaluación.

• Carencia de estrategias cognitivas para aprender a pensar debido a la falta de métodos y

técnicas pertinentes.

• Carencia de métodos y técnicas para desarrollar las inteligencias múltiples y emocionales

debido al desconocimiento de fundamentos y principios.

• Bajo nivel de la practica de los valores de los alumnos debido al desconocimiento de una

metodología adecuada para la formación en valores. A sí mismo la falta de practica de los

valores por parte de los padres de familia.

LIBERTAD15 DE

SETIEMBREDE 1821

PR

B

A

G

E L

C A

U

IU

T EA

M

A

L

D E

PARTE IIIPARTE III

DIAGNOSTICO DE LA I.E.DIAGNOSTICO DE LA I.E.

ANÁLISIS INTERNO

OPORTUNIDADES

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

MATRIZ FODA

DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS

ANÁLISIS EXTERNO

FORTALEZAS

AMENAZAS DEBILIDADES

SITUACIÓN SOCIO ECONOMICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.1 Apoyo del ministerio de la Mujer ,para superar los maltratos psicológicos propios de la desocupación y el desempleo(Convenio).

1.2 Convenio con la Municipalidad de Lima para la presencia del Serenazgo y mejorar el Ornato Público

1.3 Convenio con la Comisaría de San Andrés para la Vigilancia Policial.

1.4 Convenio con el Centro de Salud Pérez Carranza para la realización de campañas de salud..

1.5 Convenio con el I.P.D para la realización de eventos deportivos.

1.6 Coordinar con el Instituto de Ciencia Neurológicas para el apoyo Psicológico.

1.1 Desocupación Externa de los miembros de la Comunidad.

1.2 Ubicación del I.E en una zona de alto riesgo por la proliferación de personas de mala influencia

1.3 Presencia de personas dedicadas a la delincuencia y Micro-comercialización de Drogas

1.4 Presencia de foco infeccioso y comercio ambulatorio aledaño la I.E.

1.5 Falta de campos Deportivos y Áreas Verdes.

1.6 I.E. Rodeado de un ámbito social que se caracteriza por predominar la agresividad.

DIAGNOSTICO EXTERNO

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES


1.1 Apoyo de la Parroquia “Nuestra Señora de las Mercedes” para la formación cristiana de la comunidad.

1.2 Compromiso de los Padres de Familia Profesionales con la Institución.

1.3 Comprometer a los PP.FF en trabajos Profesionales y comunales en la Institución.

1.4 Desarrollar la Escuela de Padres.

1.5 Programas Educativos ofrecidos por las Instituciones aledañas al Centro Educativo.

1.1 Perdida de valores generado por la falta de programas culturales.

1.2 Falta de colaboración de los Padres de Familia.

1.3 PP.FF. Desempleados con Bajo Nivel de Instrucción.

1.4 Los padres de familia no hacen un seguimiento a sus hijos en cuanto a su aprendizaje.

1.5 PP.FF Dedicados al comercio ambulatorio fomentando la deserción Escolar

SITUACIÓN AMBIENTAL


1.1 Convenio con la Comisaría San Andrés para solicitar vigilancia.

1.2 Convenio con la Parroquia “Nuestra Señora de las Mercedes” para impartir formación Cristiana y en valores a los Educandos.

1.3 Convenio con el Instituto Materno Infantil para Desarrollar Programas de Orientación Sexual.

1.4 Fomentar un comedor que mejore los hábitos Nutricionales.

1.1 Afluencia de bases y tiendas en las inmediaciones de la I.E.

1.2 Prostitución en los alrededores de la I.E.

1.3 Alumnas que trabajan en horas de clases como domésticas.

1.4 Desnutrición severa.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN


1.1 Difundir programas Educativos (TV. 07).

1.2 Charlas Educativas impartidas por las Instituciones aledañas.

1.3 Realizar convenio con la Municipalidad y algunos Ministerios y/o Instituciones según sea el caso o las necesidades.

1.4 Programas Educativos que transmitan contenidos que dignifican la Condición Humana.

1.1 Contenidos de violencia y alienación en los Medios de Comunicación.

1.2 Proliferación de Revistas y primeras planas de diarios con contenido pornográfico.

1.3 Poca movilidad de transporte impidiendo el fácil acceso.

1.4 Proliferación de música chicha, perreo, u otras que denigran los valores y la moral.

PROPUESTA DE GESTIÓNPRINCIPIO DE GESTIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. DIRECTIVO JERÁRQUICO

o Identificación con la I.E. o Recuperación del principio de autoridado Interés por revalorar la imagen de la Institución

educativao Apoya las actividades formativas.o Propicia una gestión democráticao Motiva en la recuperación de los valores en la I.E. o Coordina con otras Instituciones para que brinden

apoyo a la I.E.o Propicia el dialogo y las buenas relaciones humanas.o Dispone el buen uso de la Infraestructura del plantel.

• Falta apoyo en la gestión de parte de las autoridades de la UGEL

• Personal con faltas disciplinarias, reincidente no observados por la UGEL 03, a pesar de reiterados informes.

• Falta apoyo de un Subdirector de Formación General• Recargo de labor, por incumplimiento de algunos

trabajadores de la I.E.• Directivos de APAFA, que no apoyan en mejorar la

Infraestructura y no presentan informe económico.• Algunos trabajadores, que propician el rompimiento de

relaciones humanas

DIAGNOSTICO INTERNO


2. DOCENTE

Existe actitud positiva para el cambio y deseo de superación.

Participación activa en los diferentes eventos organizados por la dirección.

Capacidad crítica constructiva y autocrática.

Tiene conocimiento de la realidad local.

• Excesos de faltas y tardanzas• Falta práctica de valores cívicos.• Ausencia de motivación de algunos profesores para

despertar interés en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Aplicación de métodos y técnicas rutinarias en la enseñanza de algunos docentes.

• Falta coordinación entre los profesores de la misma área. • Falta identificación con la I.E. de algunos docentes.• Algunos docentes no refuerzan con su actitud frente a las

alumnas, algunos Valores, como la puntualidad.


3. AUXILIARES

Participa en las actividades cívico patriótico Conoce la realidad socioeconómica de las alumnas Ejerce acción de tutoría y seguimiento a las alumnas con

problemas afectivos Llevan el registro de incidencias. Apoyan al docente.

4. PERSONAL ADMINISTRATIVO

Participan en las actividades programadas según el plan de trabajo

Tratan de adaptarse a cumplir diversas funciones debido a la falta de personal.

Algunos están predispuestos al cambio de las innovaciones actuales para lograr mejorar la Institución.

Auxiliar de Secundaria:

Falta de oportunidad para capacitarse en su área Exceso de faltas y tardanzas. Poca coordinación con Profesores y tutores Permisividad, no exige el cumplimiento del reglamento a las

alumnas. Falta control en el intercambio de hora y del recreo

Auxiliar de Inicial: Falta otra Auxiliar para la atención de los niños

• Falta capacitación del oficinista en el manejo de la computadora.

• Desorden en el archivo y documentación del oficinista.• Excesivas tardanzas y evasiones del oficinista.• Carencia de insumos para la limpieza de los ambientes.• Falta guardián para el turno noche • Falta de personal para el mantenimiento de las

instalaciones de la Institución Educativa.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA


La Estructura organizativa del centro educativo esta constituido de acuerdo a los lineamientos básicos de las normatividad vigente.

Previsión del trabajo mediante formulación del reglamento interno, manual de organización, funciones y organigrama.

Ejecución de las actividades planificadas en el plan de trabajo anual

Algunas directivas emanadas de la autoridad llegan con fecha extemporánea.

Algunos docentes hacen caso omiso a las directivas

emanadas de la superioridad

Falta interés en conocer el plan de trabajo entre el personal docente, administrativo y P.P.F.F.

Falta difusión de los documentos oficiales por recursos limitados

Relativa evaluación continua de las actividades planificadas, por falta de personal idóneo lo que recarga la labor del personal directivo

PROCESO DE GESTIÓN

FORTALEZA DEBILIDAD

1.-ÁREA PEDAGÓGICA (PLANIFICACIÓN)

Se elabora la programación curricular al inicio del año escolar

La Institución Educativa organiza eventos de capacitación pedagógica

Información oportuna a los P.P.F.F. sobre los logros y dificultades de sus hijas

Reuniones técnico pedagógicas periódicas

2.-ÁREA INSTITUCIONAL

Hay personal que asume y practica los valores éticos y morales como: la tolerancia, solidaridad, honestidad y lealtad.

Se trata de reforzar las relaciones afectuosas entre docentes, trabajadores administrativos y alumnos.

Promoción de espacios de integración, fraternidad y amistad a través de reuniones de confraternidad

Reconocimiento de la labor sobresaliente realizadas por docentes y personal administrativo mediante resoluciones directorales de felicitación.

Programación de escuelas de padres periódicas. Convenios con Instituciones

No existe coordinación entre especialidades para la programación

Por falta de recursos económicos los docentes no pueden adquirir los materiales para desarrollar los proyectos curriculares

Escaso presupuesto para desarrollar mayor número de jornadas, y poca participación en ellas.

Algunos padres por no asistir a las asambleas o citaciones no hacen el seguimiento al avance del aprendizaje de sus hijas

Marcado centralismo de los organismos titulares del estado con limitado presupuesto para el sector Educativo

Algunos profesores no participan en actividades de confraternidad

Ciertos docentes expresan actitudes negativas como indiferencia apatía

Relativa formación de la escuela de padres

3.-ÁREA ADMINISTRATIVA

Adecuada coordinación con todos los estamentos de la I.E.

Manejo de los recursos con lineamientos empresariales..

Iniciativa para crear fuentes de ingreso en la I.E.

Falta de capacitación permanente al personal administrativo.

Desidia en el orden y actualización de documentos.

Desconocimiento del flujograma por parte de los administrativos.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica consiste en el conjunto de decisiones tomadas acerca de la forma

como deben conducirse los procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución

Educativa.

Contiene ideas básicas que van a normar y orientar los procesos educativas que se realizan

en la Institución. Y surge a partir y como respuesta a los problemas que presentan la

institución en la gestión pedagógica y a las demandas que surgen de su contexto.

CRITERIOS MÉTODOLÓGICOS

1. Diseño Curricular.

• Es humanista y creativo.

• Es flexible y diversificado.

• Es integral e ínter disciplinario.

• Es adecuable a la realidad social ( contextualización curricular).

• La metodología es activa a través de proyectos de aprendizajes

• Innovaciones:

o Áreas verdes.

o Taller de danza y pintura.

o Talleres de computación e informática.

o Taller de gimnasio.

o Escuela de padres.

2. Plan Curricular.

• Ejes curriculares.

PARTE IV PARTE IV PROPUESTA PEDAGÓGICAPROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA I.E.DE LA I.E.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

VALORES PERFILES PRICIPIOS PEDAGÓGICOS

ÉTICOS Y MORALES DIRECTORA - EDUCACIÓN INTEGRAL DOCENTES - EDUCACIÓN CENTRADA ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE - CÍVICOS Y PATRIÓTICOS P.P.F.F ACTIVO.- CULTURALES. - PREPARACIÓN PARA EL - RELIGIOSAS TRABAJO COMPETITIVO. -CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN

P.C.C E Proyecto Curricular de la Institución Educativa

D.C.B P.E.I. Adaptados a la realidad Diseño Curricular básico proyecto Educativo (P.E.I.) Institucional Misión – Visión Intereses, necesidades y demandas del alumno, docentes, PP.FF y comunidad.

DIAGNOSTICO MEDIANTE LA TÉCNICA DEL ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia aplazados

Abandono escolar

Temprana inserción al

trabajo

Inserción al pandillaje

Limitación de continuar

estudios sup.

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Influencia negativa de los medios de

comunicación

Mal uso del tiempo libre

Inadecuados hábitos

alimenticios

Poca autoridad de los padres

Inadecuados hábitos de

estudio

ARBOL DE PROBLEMAS

- Falta de responsabilidad, los alumnos no cumple con los trabajos- No se valoran ni se respetan.- Falta de respeto a los profesores y personas adultas.

- Falta de respeto a los profesores.- Evasión de clases- Falta de cumplimiento de las tareas- Poco interés por el aprovechamiento de las clases.- Poca participación en las clases.- Falta de respeto por los objetos ajenos.

- Falta de comunicación y afecto emocional.-Hogares desintegrados.

-Bajo nivel de instrucción de PP.FF.

- Deteriora la imagen institucional.- Genera el uso inapropiado del tiempo.- Distrae las gestiones de gestión- Provoca enfrentamientos y recelos en la comunidad educativa.- No permite el desarrollo profesional y personal

OBJETIVO GENERAL

Lograr que la comunidad educativa “REPUBLICA DE GUATEMALA” Desarrolle la practica de valores a través de una comunicación asertiva.

INADECUADA PRACTICA DE VALORES

ARBOL DE PROBLEMAS

BAJO NIVEL DE LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DE EDUCACION AMBIENTAL Y

GESTION DEL RIEGO

Falta de hábitos de higiene personal:

Lavado de manos , etc.

Poco compromiso de la Comunidad con

acciones ambientales y de gestión de riesgo

Elementos contaminantes (basura) en los

alrededores de la I.E.

Poco cuidado en la conservación y

mantenimiento de ambientes seguros, limpios y saludables

en la I.E.

COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA-Principios Pedagógicos

-Perfiles de los agentes educativos

-Ejes Curriculares

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Formar ciudadanos con posibilidades de insertarse al mundo laboral, capaces de producir

bienes en el mundo globalizado y tecnológico.

• Promover en los alumnos una formación humanista y tecnológico orientado en el

desarrollo de sus múltiples capacidades, para ser competentes en el mundo laboral .

• Promover en los docentes la practica de las nuevas metodologías que facilita la acertada

integración de las alumnas a la sociedad cambiante.

• La propuesta curricular esta orientada al logro del estudiante altamente competente.

• Docentes competentes con alto dominio de capacidades y estrategias de aprendizajes.

• Institución Educativa de calidad donde se desarrollen capacidades de análisis, crítica y

autocrítica.

• Educación centrada el la practica de valores.

PERFILES DESEADOS

1.1Perfil Institucional.

Tiene como base la necesidad de lograr en los alumnos una formación científica, técnica y

humanista para ser capacitada en el campo laboral que este de acuerdo a los avances y

necesidad de nuestra sociedad

1.2Perfil de la Directora.

1.3Perfil del Docente.

1.4Perfil del Tutor

1.5Perfil del niño de Inicial

1.6Perfil del niño de Primaria

1.7 Perfil del alumno de Secundaria

1.8Perfil del Padre de familia

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PERFIL DE LA DIRECTORA

La Directora de la Institución Educativa N° 0022 “ República de Guatemala” debe poseer las siguientes características.

En el aspecto personal.• Personalidad bien definida, capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo

en beneficio de la Institución.

• Actitud de apertura al dialogo y la comunicación, a fin de posibilitar el desarrollo de la

Institución.

• Actitud creativa e innovadora para el cumplimiento de sus obligaciones y funciones.

En el aspecto Académico profesional.• Capacidad en gerencia y gestión educativa.

• Dominio de las nuevas corrientes y cultura general.

• Capacidad para comprender y analizar el desarrollo científico y tecnológico, así como la

importancia que tiene el campo social y estar al día con los hechos mundiales.

• Conocimiento teórico y practico de las técnicas más efectivas de aprendizaje así como la

comprensión de las mismas en todas sus etapas de desarrollo.

PERFIL DEL DOCENTE

Son las capacidades y actitudes que debe desarrollar el docente para constituirse en mediador de los procesos de aprendizaje y como modelo ético para sus alumnos, que coadyuven al propósito de alcanzar el perfil ideal del alumno.En el aspecto psicológico:

• Reconoce sus errores o equivocaciones, las asume con madurez• Se muestra hábil para interpretare los silencios y el comportamiento de sus alumnos. • Desarrolla en sus alumnos el juicio crítico y el comportamiento con las causas justas de la

humanidad.• Desarrolla innovaciones que hagan pertinentes el trabajo de la escuela a las demandas de

sus alumnos y la comunidad.• Se muestra autentico en su desenvolvimiento personal, es coherente.• Es paciente y perseverante en las tareas asumidas.• Abierto a la crítica y la autocrítica.• Es capaz de convencer, persuadir, hacer razonar a sus alumnos.• Tiene un trato afectuoso y cercano.

En el aspecto ético:• Es responsable, honesto y disciplinado.• Muestra vocación docente y esta alegre con su profesión.• Cumple con lo que dice, es veraz.• Se muestra dispuesto a dar de su tiempo para mejorar su trabajo profesional.• Se muestra receptivo frente a los demás, muestra disposición para formar la comunidad

educativa.En el aspecto social:

• Se muestra sensible frente los problemas de su comunidad y país. Comparte las experiencias cotidianas y las preocupaciones de sus alumnos y sus familias.

• Promueve formas de organización autónoma en los alumnos y la comunidad.• Respeta las opiniones de sus alumnos y hace posible su participación en la toma de

decisiones.• Se muestra horizontal, flexible y libre en su actuar. • Rechaza las formas de actuación autoritaria y vertical. Se muestra dispuesto a socializar

sus conocimientos en el trabajo de equipo.En lo cultural:

• Conoce el lenguaje de sus alumnos y de su entorno y lo valora como forma de comunicación.

• Se muestra con disposición para aprender y desaprender permanentemente.• Se cultiva como persona, valora su formación como parte de su desarrollo humano.• Es analítico y actúa con criterio transformador de la realidad.• Valora los aportes de la cultura universal, los avances científicos y tecnológicos en la

medida en que sirvan como elementos para el desarrollo de las personas.

• Desarrolla en sus alumnos el juicio critico y el compromiso con las causas justas de la humanidad.

• Desarrolla innovaciones que hagan pertinente el trabajo de la escuela a las demandas de sus alumnos y la comunidad.

En lo político:• Es conciente de la dimensión política del acto educativo.• Participa en organizaciones de maestros de manera democrática y con respeto de las

demás personas.• Cree en la organización de los maestros como instrumentos para lograr el

perfeccionamiento profesional y reivindicar sus derecho a una vida digna.• Participa activamente de la vida pública del país a través de organizaciones.

PERFIL DEL TUTOR

• Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.• Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas de

los estudiantes.• Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para

ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional.• Promover la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes• Promover actitudes de solidaridad y participación social en los estudiantes.• Favorecer que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad.• Contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del

respeto a las normas de convivencia.

PERFIL DEL NIÑO DE INICIAL

El nivel de educación inicial es una etapa del proceso educativo que juega un rol decisivo en el desarrollo del niño y al egresar se perfilará como un sujeto:

• Identificado como persona y como miembro de su familia y su comunidad, valorando su identidad personal y cultural.

• Compartir con otros, respetando las diferencias culturales sociales, físicas.• Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con los

adultos. • Ser comunicativo, participativo utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad.• Desenvolverse en las áreas de desarrollo individual y grupal.• Observador, creativo, analítico, práctico, expresivo, comunicativo.• Demostrar autonomía en sus acciones y opiniones.• Capaz de resolver situaciones problemáticas, buscando soluciones posibles.• Descubrir interrelaciones, cambios, variaciones acontecimientos y relaciones.

• Conocer, cuidar y controlar su cuerpo.

PERFIL DEL NIÑO DE PRIMARIA

• Se reconoce como persona, valora sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza, en interacción con su medio natural y social.

• Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas, sin discriminarlas por su género, edad raza, condición socioeconómica y religión, origen étnico y cultural.

• Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva.

• Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.

• Se identifica con su realidad sociocultural, local, nacional y con su historia, consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.

• Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

• Trabaja en equipo, proponer normas de convivencia y las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.

• Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora.• Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje

verbal y no verbal (icono, plástico, corporal, sonoro, etc.)• Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones

divergentes, en sus relaciones interpersonales.• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y

responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactúas.• Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones

problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de

actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

PERFIL DEL ALUMNO DE SECUNDARIA

• Tiene capacidad creativa, lógica que le permite enfrentar y solucionar problemas en su vida cotidiana

• Valora y practica el orden, la higiene personal como partes de su imagen personal.• Practica valores éticos y morales para una cultura de paz.• Diseña proyectos de Producción o de servicios, para la satisfacción de necesidades

inmediatas, empleando los medios y la tecnología disponible en su entorno, demostrando una comprensión crítica de los procesos productivos.

• Capaz de crear sus propias estrategias para aprender

• Participa activamente en organizaciones de la comunidad que aporten a la construcción y desarrollo de su país.

• Como persona que se conoce, respeta, defiende sus derechos, asume responsabilidades, valora la diversidad cultural, desarrolla sus condiciones físicas y síquicas.

• Formula sus proyectos de vida.• Interviene eficazmente en el cuidado de la salud y la conservación del medio ambiente,

demostrando responsabilidad, acuciosidad y habilidad para el manejo de la información científica y tecnológica sobre los procesos naturales y tecnológicos que afectan al hombre y a los diversos ecosistemas existentes en el país.

• Se comunica eficazmente con distintas personas y en diferentes situaciones.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

• Brinda seguridad y afecto a los miembros de su familia.• Se identificación con los problemas de la I.E. y de su comunidad.• Practica valores éticos y morales.• Se preocupa por la educación integral de sus hijos.• Interesado en aprender y conocer los aspectos que influyen en la educación de sus hijos

para apoyarlos.• Promueven el desarrollo de capacidades y habilidades de sus hijos.• Apoyen el proceso educativo elaborando materiales didácticos.• Participen en proyectos comunales, como: talleres de ocupación y producción

EJES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN BASICA

El eje curricular es el elemento que al interior de la propuesta pedagógica traducen las

intencionalidades del proceso educativo . Vinculan las demandas sociales y el trabajo de la I.E. es

decir garantiza una TRANSVERS integradora.

Los ejes son ideas fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los alumnos como

respuesta a las demandas sociales. Transmiten en mensaje del tipo de sociedad que se quiere y

los perfiles de los agentes educativos.

Los ejes a trabajar en la Educación básica están definidas en la Estructura Curricular Básica de

Primaria y el Diseño Curricular de secundaria, son de TRANSVER nacional y por ello rigen para

todos las Instituciones Educativas del país. Son:

• Aprender a ser (TRANSVERS personal, social y cultural, autonomía)• Aprender a vivir juntos (Conciencia democrática y ciudadana, conciencia ambiental)• Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)• Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALESImportancia :Los temas transversales son una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente. Promueven el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas .Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. .Por ello los temas transversales contribuirán a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación .Incorporáremos los siguientes temas transversales:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.• Educación en y para los derechos humanos• Educación para la Gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

En las Unidades didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados.

Implementación Curricular.• Capacitación.• La dirección en convenio con las I.E. promoverá capacitación durante el año escolar.• Implementación de ferias.• Elaboración de material didáctico de acuerdo a proyectos curriculares.• Promover la puesta en servicio de los recursos didácticos existentes en la I.E.

Ejecución Curricular.• Ambientación del aula de acuerdo al desarrollo curricular y a las fechas cívicas según el

plan de trabajo de la I.E.• Organización del aula.• Cuadro de responsabilidades.• Aseo y limpieza.• Asistencia.• Ambientación.• Actividades sociales.• Defensa Civil, Cruz Roja, Botiquín.• Brigadistas• Policías escolares ( disciplina).• Organigrama.• Normas de convivencia.

Actividades Curriculares.• Desfile.• Actividades religiosas.• Feria de ciencia y tecnología.• Concurso interno y externo.• Competencias deportivas.• Campañas de salud, reforestación y limpieza.• Aniversario de la I.E.• Semana técnica.

Evaluación. Es una metodología de trabajo que requiere dominio de técnicas e instrumentos de evaluación con el fin de estimular permanentemente su aprendizaje, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el campo de la enseñanza.

1. Técnicas• Observación sistemática.• Cuestionario.• Entrevista..• Situaciones orales de evaluación.• Ejercicios prácticos.

• Sociometría.• Exposiciones.• Elaboración de visualizadores.

2. Instrumentos.• Escala de actitudes.• Lista de cotejo.• Pruebas escritas.• Pruebas objetivas.• Fichas de observación.• Guía de entrevista.• Exámenes orales.• Mapas conceptuales.• Análisis de casos.• Registro de escala cualitativa.

3. Tipos de Evaluación• Por su finalidad.• Por su normo tipo.• Por sus agentes.• Por el momento de aplicación.

PROPUESTA DE GESTION

Siendo la gestión educativa un conjunto articulado de acciones de conducción de la Institución

educativa, estas deben ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos previstos en el P.E.I.

Por ello las acciones de conducción deben estar planificadas. En ella se preveen e identifican las

estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades educativas.

La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica, para así tener

una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades de la I.E.

La gestión educativa busca fundamentalmente:

a) Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente; con responsabilidades bien

definidas dentro de la I.E.; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de

participación responsable y de comunicación transparente entre los diversos agentes de la

comunidad.

b) Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las

condiciones necesarias para su cumplimiento.

c) Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus

funciones para lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos.

d) Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar

logros, deficiencia y soluciones creativas que lo optimicen.

e) Promover una relación de mutua colaboración entre la comunidad educativa y el entorno

local.

PARTE V PARTE V PROPUESTA DE GESTIONPROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL.INSTITUCIONAL.

PROPUESTA DE GESTIÓN

COMPONENTES

PRINCIPIO DE GESTIÓN ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PROCESO DE GESTIÓN

a) Principio de autoridad a) Manual de Organización y a) Institucional b) Delegación de funciones. Funciones. b) Pedagógico. c) Participación. b) Reglamento Interno. c) Administrativa. c) Organigrama.

El equipo directivo en la gestión educativa escolar

La Directora es fundamentalmente una conductora y una armonizadora de las voluntades de los

estamentos de la comunidad educativa en la que trabaja. Para la mejor conducción de la I.E. es

necesario la conformación de un equipo directivo en donde tengan participación, los profesores,

los alumnos, los padres de familia.

Las características e identidad que asuma la directora al interior del equipo y en relación a la I.E.

en general, van a marcar el tipo de gestión que se realice y el tipo de proyecto educativo que se

construya.

El desafío de la directora es ser eficiente en la gestión y democrática en la conducción.

La directora en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros dirige, orienta, hace

respetar y cumplir los acuerdos.

Componentes de la propuesta de gestión

Los componentes de la propuesta de gestión educativa son:

a) Principios de gestión : son las ideas fuerza que norman, orientan y prefijan la manera

como se va a administrar y dirigir la I.E. a fin de lograr la misión de la I.E.

• Gestión centrada en los alumnos: la educación de los alumnos es la razón de ser, el

primer y último objetivo de una institución educativa. Por tanto, todas las acciones de

conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La

organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas

no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el P.E.I.

• Jerarquía y autoridad claramente definidas : Permite garantizar la unidad de acción

de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa,

ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.

• Determinación clara de quien y cómo se toman las decisiones: Esto significa

determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión

y equipo en la toma de decisiones y en sus elementos.

• Claridad en la definición de canales de participación: Para que la participación de los

miembros de la I.E. guarde coherencia con los objetivos institucionales, se debe

establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los

momentos de su participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los

objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y qué

resultados pueden esperar.

• Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización : Se

refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada

persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y

realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.

• Coordinación fluida y bien definida :Establecer instancias de coordinación ágil y

oportuna, mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite

una mejor acción conjunta.

• Transparencia y comunicación permanente : Todas las acciones que se realicen a

nivel de la I.E. deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ahí la

necesidad de contar con mecanismos de comunicación. Esto contribuirá a tener un

clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones

innecesarias.

• Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo: El

control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones y

asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales.

b) Estructura organizativa : es la manera como los diferentes órganos é instancias de la

organización escolar se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones,

estableciendo ,los niveles de participación y las responsabilidades en la toma de

decisiones. Una estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armónico y

democrático de la I.E. Las características de la organización y conducción de la I.E.

contribuyen a la formación de los alumnos. Formarlos dentro de una cultura democrática

obliga a la I.E., a establecer una organización en donde la participación sea su esencia.

Una de las mayores urgencias en nuestro tiempo es enseñar a actuar, decidir y a elegir.

Pero no es posible conseguir esto en una institución en la cual no se toman decisiones ni

se participa colectivamente. El establecimiento de acuerdos en torno a propósitos,

funciones, competencias y compromisos de cada uno de los miembros facilita el trabajo

armónico y forma al alumno dentro de una cultura de participación.

La estructura organizativa de la I.E. se expresa mediante la utilización de tres

instrumentos, como son:

El organigrama : es una manera grafica de expresar la estructura organizativa

de la I.E. y la ubicación de los miembros de la comunidad educativa. En él se

señalan los niveles de autoridad, coordinación , asesoría y apoyo. Estos gráficos

reflejan de manera estática el aspecto formal de la Institución, más no su

funcionamiento o el conjunto de elementos e interrelaciones que la conforman. El

organigrama guarda coherencia con los objetivos de la I.E. y es de fácil

comprensión para todos los miembros de la comunidad educativa.

Manual de Organización y funciones: es el documento en el que se describe

la organización de la I.E.; las funciones de cada uno de los órganos y/o unidades

organizativas; los cargos que comprenden; y las relaciones que se establecen

entre ellos. Los órganos y/o unidades organizativas que deben describir el

manual son: dirección, ejecución, coordinación, asesoramiento y apoyo.

La descripción de estas funciones es ordenada, precisa y detallada, de manera

que cada miembro de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias

funciones, las de los demás y las responsabilidades que ellas conllevan.

Manual de procedimientos administrativos : es un instrumento que señala la

forma clara de la secuencia de las operaciones que deben realizarse para

cumplir las funciones de las unidades organizativas. Unas forma de hacer

explícita la secuencia de operaciones es el llamado flujograma.

c) Procesos de gestión : Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización ,

dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la

acción educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se

ha realizado un adecuado proceso de planificación , en la cual se prevé las acciones, los

equipos que las realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se somete el

conjunto. Esta evaluación bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso

de planificación en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las

estrategias exitosas.

Los procesos de gestión se dan en tres áreas básicas: Institucional, pedagógica y

administrativa

Proceso de Gestión

Procesos Acciones

PlanificaciónDiseño: diagnostico, objetivos, metas, estrategia, presupuesto, planes, programas, proyectos.

Organización Establece: funciones, estructuras, cargos, métodos, procedimientos, sistemas.

Dirección ejecutiva Toma decisiones, delega funciones, desconcentra, descentraliza

Coordinación Coordina acciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo

ControlEjercita el control mediante: supervisión, evaluación, verificación, orientación, retroalimentación.

d) Clima institucional : Los procesos y sistemas de comunicación entre los agentes que

interactúan en el espacio educativo son el elemento central de la dinámica de la gestión, es

por ese motivo que el ambiente que se vive en la I.E. a partir de las relaciones humanas

entre sus miembros determinan el estado de ánimo de la organización . La percepción o de

grupo que se tiene respecto del proceso de cambios que experimenta la comunidad, el país

y el mundo es fundamental para entender el desarrollo de los procesos pedagógicos y de

gestión al interior de la I.E.

El estado de animo de la organización escolar se puede ordenar en el siguiente cuadro:

Estados de animo en la Institución Educativa

Estados de animo No puedo cambiar Puedo cambiarMe opongo Resentimiento ReasignaciónNo me opongo Paz Ambición

Un estado de ánimo dominado por el resentimiento implica una actitud contraria al cambio y

dominada por una oposición cerrada a cualquier intento de modificar el actual estado de

cosas. De otro lado, en el denominado estado de ánimo de paz, si bien es cierto no existe

oposición, se presenta una actitud de asumir de manera pasiva las decisiones colectivas de

la Institución. Asimismo, en el estado de ánimo de resignación se cree posible el cambio

institucional, pero en condiciones diferentes, es decir, a contracorriente de lo que se

considera el sentido común. Finalmente, en el estado de ambición el colectivo se sintonizan

con la innovación permanente y el cambio continuo de las herramientas y los procesos

pedagógicos, institucionales y administrativos.

La lectura del cuadro nos permitirá realizar un análisis del estado de ánimo que domina las

relaciones humanas al interior de la Institución.

De la misma forma, nos permitirá diseñar un conjunto de estrategias tendientes a lograr

que los profesores, alumnos y padres de familia asuman los desafíos de la educación con

una actitud de ambición, es decir con actitud abierta al cambio y con firmes opciones por

hacer de la Institución pública un espacio en donde se brinde educación de calidad para los

sectores populares de nuestro país.

ÁREAS DE GESTIÓN.

Requerimos de docentes que cumplan con eficiencia roles de guía, orientadores,

acompañantes, investigadores, planificadores, facilitadores del aprendizaje y sobre todo que

sean modelos de vida.

Se debe dar un estilo de enseñanza en un ambiente de respeto y estimulo a la creatividad

de los maestros y de los alumnos.

ÁREAS DE RECURSOS.

• Falta de material educativo• Incluso local y equipamiento de la Institución Educativa.

1. Área Pedagógica.

1.1Planificación Escolar.

* Programación P.E.I. misión, visión * Ejecución a cargo de los asesores. * Evaluación.

1.2. Organización Escolar (aulas implementadas) 1.3. Monitoreo, Supervisión. Evaluación Pedagógica, cuaderno de ocurrencias.

2. Área Institucional

• Fortalecer actitudes y valores.

3. Área Administrativa.

• Bienes y servicios.• Infraestructura.• Administración de recursos financieros.• Matricula.• Fondos de APAFA (plan operativo anual)

4. Clima Institucional.

• Personal que practique valores positivos.• Criticas de carácter constructivo.• Alentar la formación y bienestar de los educandos.• Coordinación con las Instituciones para rescatar la imagen institucional.• Coordinación con la APAFA para las diversas actividades.

ÁREA PEDAGÓGICA

¿ Qué aprenden los educandos?

Las capacidades de las diferentes áreas pedagógicas.

¿ Cómo aprenden?

• Construyendo sus conocimientos, tomando conciencia de lo que se desea aprender.• Descubriendo sus potencialidades y limitaciones, sus propias capacidades.

¿ Cuánto aprenden?.

• En conocimiento 60%.• En valores 20%.• En destreza y habilidades 20%

¿Con qué?.• Con material educativo, libro, revistas, separatas, folletos, mapas, laminas, videos,

computadoras.

¿Para qué?.

• Para ser utilizado en diferentes situaciones que se plantea en la vida, a sí como en la

resolución de problemas personales, sociales, aprenden para la vida, construyendo su

aprendizaje en base a sus experiencias.

• El alumno aprende mediante los aprendizajes permanentes.

Queremos que el estudiante sea:

• Participativo: que desarrolle directamente los procesos de la construcción de los

conocimientos.

• Analítico con capacidad de reflexión, de selección que les permita tomar decisiones de

modo libre e informado.

• Con capacidad de asumir compromisos.

• Con capacidad de entender su entorno inmediato y comprometerse con las soluciones que

plantean su capacidad critica y creadora. “ Aprender para Aprender.

• Queremos que la alumna sea analítica, reflexiva, participativa con capacidad critica que

sepa observar, manipular, comunicar, clasificar, medir, inferir, interpretar variables,

predecir, formular hipótesis, experimentar y elaborar conclusiones.

ESTILOS DE ENSEÑANZA.

El docente debe ser facilitador, motivador, problematiza dor de los aprendizajes en la juventud estudiosa. Debe tener un estilo asertivo o democrático, esto quiere decir lo siguiente:

A) Los profesores piensan.

- Necesitan aprender, comportarse adecuadamente, adquirir hábitos y

destrezas.

- Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los

del grupo social que pertenece.

- Aprenderá progresivamente pasado por fases de imperfección.

B) Los profesores hacen.

- Fijan atención en los progresos.

- Elogian tanto los esfuerzos como los logros.

- Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables.

- Destacan el comportamiento excepcional.

- Tienen paciencia activa ( progresará paulatinamente)

- Ignoran pequeños errores, imperfecciones o faltas

C) Fundamento. - Comprensión: La conducta se aprende no es innata.

- Tolerancia: Los aprendizajes requieren el dominio de habilidades

previas.

- Responsabilidad equilibrada.

D) Los Docentes y Directivos.

- Deben tener una capacitación y actualización permanente.

E) Es necesario.

- Que los docentes se capaciten en forma permanente, y estar

actualizados en las innovaciones del sistema educativo para

poder ser competentes y desarrollar un buen estilo de

enseñanza.

F) Se debe estimular.

- En los maestro el auto aprendizaje y el aprendizaje colectivo, por que

es necesario que el docente por iniciativa propia, busque su auto-

aprendizaje para poder seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos

conocimiento e innovaciones en cuanto a métodos, técnicas, con los

cuales podrán desarrollar mejor la enseñanza.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Son los proyectos referidos a procesos de innovación de la práctica pedagógica, a partir de la

formulación de una propuesta, o también mediante la contrastación de las experiencias exitosas

de otros contextos con nuestras propias prácticas educativas. Innovar es el proceso de crear,

recrear y/o ejecutar una propuesta a nuestra realidad, estas buscan alterar algunos de los

elementos del curriculo o alterarlo en sus integridad a fin de que este gane pertinencia. De ningún

modo se puede considerar que innovar es el traslado mecánico de una experiencia de un medio a

otro.

PARTE VI PARTE VI

PROYECTO DE INNOVACIONPROYECTO DE INNOVACION

Esquema para la presentación de un proyecto

Nombre

Duración

Responsables

Beneficiarios

Fundamentación

Descripción del proyecto

Objetivo general

Objetivos específicos y resultados

Actividades y cronograma

Estudio económico: costos y financiamiento

Evaluación económica y social

BIBLIOGRAFÍA

Serie de Innovaciones Educativas 1:

Arturo Miranda Blanco / Ernesto Olano Vargas

Instituto de Pedagogía Popular

Lima, Enero de 1999

Guía y Modelo para la formación del proyecto de Desarrollo Institucional y el Plan de

trabajo.

Prof. Franklin V. Sovero Hinostroza

Lima, 2002

PpR Programa de Capacitación en Gestión Educativa - Ministerio de Educación

Capacitación en Huampani 2009

Lima, Febrero del 2012

Prof. Maria Elena Luque Prof. Claudio Aznaran R. Representante de CONEI Representante de CONEI Docentes Docente

Prof. Francisco Ruiz Vásquez Sr. Gustavo Villegas García Representante de CONEI Representante de CONEI Docente Administrativo

Lic. Gladys Alicia León Paredes

Directora

1 p.e.i 2012

Education

Transcript of 1 p.e.i 2012