1. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Islam BERSIH …...Modul ini menjelaskan strategi penyusunan soal...

i

Diterbitkanoleh

DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id

Pengarah

PurwadiSutantoKoordinatorProgram

Suharlan,SuhadiKoordinatorPengembangModul

JunusSimangunsongKoordinatorPelaksana

HeriFitrionoPenulisModul

Mustahdi

PenelaahModul

Mukhtar

Editor

LindaLusianaCahyaWibawaLayout

ArsoAgungDewantoro

ii

KataPengantar

Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikanpelayanan yang selaras dengan tuntutan zaman. Seseorang yang hidup di abad ke-21dituntutberbagaiketerampilanrelevanyangharusdikuasaiagardapatberadaptasidanberkontribusisehinggamenjadipribadiyangsukses.Tuntutankemampuanabad21yangsemakin kompetitif menuntut empat kompetensi, yaitu Critical Thinking and ProblemSolving,CreativityandInnovation,Communication,danCollaboration.Pendidikansebagaipengemban peran reformatif dan transformatif harus mampu mempersiapkan siswauntukmenguasaiberbagaiketerampilantersebut.

Kebutuhanterhadaplulusanyangkritis,kreatif,komunikatif,dankolaboratifinilahyangmenjadikompetensilulusanutamapadakurikulum2013.Pengembangankurikuluminididasarkanprinsippokok,yaitukompetensilulusanyangdidasarkanataskebutuhan,isikurikulum dan mata pelajaran yang diturunkan secara langsung dari kebutuhankompetensi,matapelajaranyangkontributifpadapembentukansikap,pengetahuan,danketerampilan.Penerapanprinsip-prinsipyangesensialinidiharapkanagarimplementasikurikulum2013menghasilkanlulusanyangsiapmenghadapiabad21.

Sebagai bagian yang utuh dan selaras dengan komponen kurikulum 2013, penilaianberperan untuk menstimulus capaian pembelajaran yang salah satunya membangunsikap kritis. Untuk membangun kemampuan Critical Thinking and Problem Solving,instrumen penilaiandiarahkanpada soal berstandar internasional, yaituHigherOrderThinkingSkills (HOTS)atauKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.Buku inimerupakanmodulpenyusunansoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggimatapelajaranPendidikanAgama Islamyangbertujuanuntukmeningkatkanpemahamandanketerampilan gurudalam sebuah penilaian yang diharapkan akan berdampak pada peningkatankemampuanberpikirkritisbagisiswa.

ModulinimenjelaskanstrategipenyusunansoalKeterampilanBerpikirTungkatTinggiyangsecaragarisbesarmemuattentanglatarbelakang,konsepdasarpenyusunansoalHOTS, penyusunan soal HOTS mata pelajaran dan dan contoh soal HOTS, strategiimplementasi penyusunan soal HOTS. Modul ini diharapkan menjadi referensi agarkegiatanbimbinganteknispenyusunansoalHOTSberjalandenganlancarsehinggapadaakhirnyamampumencapai tujuan yang diharapkan, yaitu lulusan yang krisis, kreatif,komunikatif,dankolaboratif.

Untukmemperbaikimodulini,kamimengharapkansarandanmasukandariBapak/Ibu.

Jakarta,Juli2019DirekturPembinaanSMA,

PurwadiSutanto NIP.196104041985031003

iii

DaftarIsi

HalamanKATAPENGANTAR ii DAFTARISI iii DAFTARTABEL iv BABI PENDAHULUAN 1 A. Rasional 1 B. Tujuan 2 C. HasilyangDiharapkan 2 BABII KONSEPDASARPENYUSUNANSOALHOTS 3 A. Pengertian

B. KarakteristikC. LevelKognitifD. SoalHOTSdanTingkatKesukaranSoalE. PeranSoalHOTSdalamPenilaianHasilBelajarF. Langkah-LangkahPenyusunanSoalHOTS

347101011

BABIII PENYUSUNANSOALHOTSMATAPELAJARAN 14 A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaIslam

B. AnalisisKDC. ContohStimulusD. PenjabaranKDmenjadiIndikatorSoalE. MenyusunKisi-kisi.F. KartuSoalHOTS.

141618212326

BABIV STRATEGIIMPLEMENTASI 41 A. Strategi

B. Implementasi4141

DAFTARPUSTAKA 43

iv

DaftarTabel

Halaman

Tabel2.1 :Perbandinganasesmentradisionaldankontekstual 5Tabel2.2 :Dimensiprosesberfikir 7Tabel3.1 :Gardasisikap,pengetahuan,danketerampilan 14Tabel3.2 :RumusanKDkelasX,XI,danXII 16Tabel3.3 :ContohStimulus 18Tabel3.4 :ContohpenjabaranKD 21Tabel3.5 :Kisi-kisisoal 23Tabel3.6 :Kartusoal1aPGHOTS 26Tabel3.7 :Kartusoal1bPGtidakHOTS 27Tabel3.8 :Kartusoal2auraiaanHOTS 27Tabel3.9 :Kartusoal2bPGtidakHOTS 28Tabel3.10 :Kartusoal3aPGHOTS 29Tabel3.11 :Kartusoal3bPGtidakHOTS 30Tabel3.12 :Kartusoal3cPGHOTS 31Tabel3.13 :Kartusoal4aPGHOTS 32Tabel3.14 :Kartusoal4bPGtidakHOTS 33Tabel3.15 :Kartusoal4curaianHOTS 33Tabel3.16 :Kartusoal5aPGHOTS 34Tabel3.17 :Kartusoal5bPGHOTS 35Tabel3.18 :Kartusoal5cPGtidakHOTS 36Tabel3.19 :Kartusoal5duraianHOTS 37Tabel3.20 :InstrumentelaahsoalHOTSbentukPG 38Tabel3.21 :InstrumentelaahsoalHOTSbentukuraian 40

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Islam

1

BABIPENDAHULUAN

A. Rasional

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentangPerubahan atas PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah padalampiran Imenyatakanbahwasalah satudasarpenyempurnaankurikulumadalahadanyatantanganeksternal,antaralainterkaitdenganarusglobalisasidanberbagaiisulingkunganhidup,kemajuanteknologidaninformasi,kebangkitanindustrikreatif,budaya,danperkembanganpendidikanditingkatinternasional.Pendidikan pada era revolusi industri 4.0 diarahkan untuk pengembangankompetensi abad ke-21, yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu kompetensiberpikir,bertindak,danhidupdidunia.Komponenberpikirmeliputiberpikirkritis,berpikirkreatif,dankemampuanpemecahanmasalah.Komponenbertindakmeliputikomunikasi, kolaborasi, literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.Komponen hidup di dunia meliputi inisiatif, mengarahkan diri (self-direction),pemahamanglobal,sertatanggungjawabsosial.Munculnya;(1)literasibaru,yaitukemampuanuntukmembaca,menganalisis,danmenggunakaninformasi(bigdata)diduniadigital, (2) literasi teknologi,yaitukemampuanmemahamicarakerjamesin,aplikasiteknologi(coding,artificial intelligence,andengineeringprinciples),dan(3)literasimanusiaterkaitdenganhumanities,communication,collaboration,merupakantantangantersendiriuntukbisahiduppadaabadke-21.

Terkait dengan isu perkembangan pendidikan di tingkat internasional, Kurikulum2013dirancangdenganberbagaipenyempurnaan.Pertama,pada standar isi, yaitumengurangimateriyangtidakrelevansertapendalamandanperluasanmateriyangrelevanbagisiswasertadiperkayadengankebutuhansiswauntukberpikirkritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional.Kedua,padastandarpenilaian,denganmengadaptasi secara bertahap model-model penilaian standar internasional.Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkanketerampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS) karenaketerampilanberpikir tingkattinggidapatmendorongsiswauntukberpikirsecaraluasdanmendalamtentangmateripelajaran.

Kurikulum2013lebihdiarahkanuntukmembekalisiswasejumlahkompetensiyangdibutuhkan menyongsong abad ke-21. Beberapa kompetensi penting yangdibutuhkan pada abad ke-21, yaitu 4C yang terdiri atas (1) critical thinking(kemampuan berpikir kritis) bertujuan agar siswa dapat memecahkan berbagaipermasalahankontekstualmenggunakanlogika-logikayangkritisdanrasional; (2)creativity(kreativitas)mendorongsiswauntukkreatifmenemukanberagamsolusi,merancang strategi baru, atau menemukan cara-cara yang tidak lazim digunakansebelumnya; (3) collaboration (kerjasama) memfasilitasi siswa untuk memilikikemampuanbekerjadalamtim,toleran,memahamiperbedaan,mampuuntukhidupbersama untuk mencapai suatu tujuan; dan (4) communication (kemampuanberkomunikasi) memfasilitasi siswa untuk mampu berkomunikasi secara luas,kemampuanmenangkapgagasan/informasi,kemampuanmenginterpretasikansuatuinformasi,dankemampuanberargumendalamartiluas.Hasil telaah butir soal yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan SMA padaPendampinganUSBNtahunpelajaran2018/2019terhadap26matapelajaranpada

BABI Pendahuluan


2

136SMARujukanyangtersebardi34Provinsi,menunjukkanbahwadari1.779butirsoalyangdianalisissebagianbesaradapadaLevel-1(pengetahuandanpemahaman)danLevel-2(aplikasi).Dari136SMARujukan,hanya27sekolahyangmenyusunsoalHOTSsebanyak20%dariseluruhsoalUSBNyangdibuat,84sekolahmenyusunsoalHOTSdibawah20%,dan25sekolahmenyatakantidaktahuapakahsoalyangdisusunHOTSatautidak.HalitutidaksesuaidengantuntutanpenilaianKurikulum2013yanglebihmeningkatkanimplementasimodel-modelpenilaianHOTS.Selainitu,hasilstudiinternasionalProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)menunjukkanprestasiliterasimembaca(readingliteracy),literasimatematika(mathematical literacy), dan literasi sains (scientific literacy) yang dicapai siswaIndonesiasangatrendah.PadaumumnyakemampuansiswaIndonesiasangatrendahdalam (1) mengintegrasikan informasi, (2) menggeneralisasi kasus demi kasusmenjadi suatu solusi yang umum, (3) memformulasikan masalah dunia nyata kedalamkonsepmatapelajaran,dan(4)melakukaninvestigasi.

Berdasarkan fakta-fakta di atas, maka perlu adanya perubahan sistem dalampembelajaran dan penilaian. Soal-soal yang dikembangkan oleh guru diharapkandapatmendorongpeningkatanketerampilanberpikir tingkat tinggi,meningkatkankreativitas,danmembangunkemandiriansiswauntukmenyelesaikanmasalah.Olehkarenaitu,DirektoratPembinaanSMAmenyusunModulPenyusunanSoalHOTSbagiguruSMA.

B. TujuanModulpenyusunansoalHOTSdisusundengantujuansebagaiberikut.1. MemberikanpemahamankepadaguruSMA tentangkonsepdasarpenyusunan

SoalHOTS;2. MeningkatkanketerampilanguruSMAuntukmenyusunSoalHOTS;3. Memberikanpedomanbagipengambilkebijakanbaikditingkatpusatdandaerah

untukmelakukanpembinaandansosialisasitentangpenyusunanSoalHOTS.

C. HasilyangDiharapkanSesuaidengantujuanpenyusunanmoduldiatas,makahasilyangdiharapkanadalahsebagaiberikut.1. Meningkatnya pemahaman guru SMA tentang konsep dasar penyusunan soal

HOTS;2. MeningkatnyaketerampilanguruSMAuntukmenyusunsoalHOTS;3. TerorganisasinyapolapembinaandansosialisasitentangmenyusunsoalHOTS.


3

BABIIKONSEPDASARPENYUSUNANSOALKETERAMPILAN

A. Pengertian

PenilaianHOTStidakdapatdipisahkandenganpembelajaranHOTS.Tugasgurubukanhanya melakukan penilaian HOTS, melainkan juga harus mampu melaksanakanpembelajaranyangdapatmelatihsiswauntukmemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi.Tujuanutamanyaadalahuntukmeningkatkanketerampilanberpikirtingkattinggiyanglebihefektif.Prinsipumumuntukmenilaiberpikirtingkattinggisebagaiberikut.1. Menentukansecaratepatdanjelasapayangakandinilai;2. Merencanakan tugas yangmenuntut siswa untukmenunjukkan keterampilan

berpikirtingkattinggi;3. Menentukan langkah apa yang akan diambil sebagai bukti peningkatan

pengetahuandankecakapansiswayangtelahditunjukkandalamproses.Penilaianberpikirtingkattinggimeliputi3prinsip:1. Menyajikan stimulus bagi siswa untuk dipikirkan, biasanya dalam bentuk

pengantarteks,visual,skenario,wacana,ataumasalah(kasus);2. Menggunakanpermasalahanbarubagisiswa,belumdibahasdikelas,danbukan

pertanyaanhanyauntukprosesmengingat;3. Membedakanantaratingkatkesulitansoal(mudah,sedang,atausulit)danlevel

kognitif(berpikirtingkatrendahdanberpikirtingkattinggi).

Soal-soalHOTSmerupakaninstrumenyangdigunakanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi,yaituketerampilanberpikiryangtidaksekadarmengingat(remembering), memahami (understanding), ataumenerapkan (applying). Soal-soalHOTS pada konteks asesmen mengukur kemampuan 1) transfer satu konsep kekonsep lainnya,2)memprosesdanmengintegrasikan informasi, 3)mencari kaitandari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untukmenyelesaikanmasalah(problemsolving),dan5)menelaahidedaninformasisecarakritis.Dengandemikian,soal-soalHOTSmengujikemampuanberpikirmenganalisis,mengevaluasi,danmencipta.

Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telahdisempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri ataskemampuanmengingat (remembering-C1), memahami (understanding-C2),menerapkan(applying-C3),menganalisis (analyzing-C4),mengevaluasi(evaluating-C5), dan mencipta (creating-C6). Soal-soal HOTS pada umumnya mengukurkemampuanpadaranahmenganalisis(analyzing-C4),mengevaluasi(evaluating-C5),dan mencipta (creating-C6). Kata kerja operasional (KKO) yang ada padapengelompokkanTaksonomiBloommenggambarkanprosesberpikir,bukanlahkatakerja pada soal. Ketiga kemampuan berpikir tinggi ini (analyzing, evaluating, dancreating) menjadi penting dalam menyelesaikan masalah, transfer pembelajaran(transferoflearning)dankreativitas.

Padapemilihankatakerjaoperasional(KKO)untukmerumuskanindikatorsoalHOTS,hendaknya tidak terjebak pada pengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata kerja‘menentukan’ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam kontekspenulisan soal-soal HOTS, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5(mengevaluasi)apabilasoaltersebutuntukmenentukankeputusandidahuluidenganproses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu siswa

BABII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi


4

dimintamenentukankeputusanyangterbaik.Bahkankatakerja ‘menentukan’bisadigolongkanC6(mencipta)bilapertanyaanmenuntutkemampuanmenyusunstrategipemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangatdipengaruhiolehprosesberpikirapayangdiperlukanuntukmenjawabpertanyaanyangdiberikan.

Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensimetakognitif,tidaksekadarmengukurdimensifaktual,konseptual,atauprosedural.Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan menghubungkan beberapakonsepyangberbeda,menginterpretasikan,memecahkanmasalah(problemsolving),memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,berargumen(reasoning),danmengambilkeputusanyangtepat.Dalam struktur soal-soal HOTS, umumnya menggunakan stimulus. Stimulusmerupakan dasar berpijak untuk memahami informasi. Dalam konteks HOTS,stimulus yang disajikan harus bersifat kontekstual dan menarik. Stimulus dapatbersumberdari isu-isu global sepertimasalah teknologi informasi, sains, ekonomi,kesehatan, pendidikan, infrastruktur, dan lain-lain. Stimulus jugadapatbersumberdari permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan sekitar sekolah sepertibudaya, adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat didaerah tertentu. Stimulus yang baik memuat beberapa informasi/gagasan, yangdibutuhkanuntukmengembangkankemampuanmencarihubunganantarinformasi,transferinformasi,danterkaitlangsungdenganpokokpertanyaan.

B. Karakteristik

Soal-soalHOTSdirekomendasikanuntukdigunakanpadaberbagaibentukpenilaianhasilbelajar.Untukmenginspirasigurumenyusunsoal-soalHOTSditingkatsatuanpendidikan,berikutkarakteristiksoal-soalHOTS.1. MengukurKeterampilanberpikirTingkatTinggi

The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwaketerampilanberpikirtingkattinggimerupakanprosesmenganalisis,merefleksi,memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda,menyusun, dan mencipta. Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputikemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilanberpikirkritis(criticalthinking),berpikirkreatif(creativethinking),kemampuanberargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decisionmaking).Keterampilanberpikirtingkattinggimerupakansalahsatukompetensipentingdalamduniamodern,sehinggawajibdimilikiolehsetiapsiswa.KreativitasmenyelesaikanpermasalahandalamHOTSterdiriatas:a. kemampuanmenyelesaikanpermasalahanyangtidakfamilier;b. kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan

masalahdariberbagaisudutpandangyangberbeda;c. menemukanmodel-modelpenyelesaianbaruyangberbedadengancara-cara

sebelumnya.

Keterampilanberpikirtingkattinggidapatdilatihdalamprosespembelajarandikelas.Olehkarenaitu,agarsiswamemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi,maka proses pembelajarannya memberikan ruang kepada siswa untukmenemukanpengetahuanberbasisaktivitas.Aktivitasdalampembelajaranharusdapatmendorongsiswauntukmembangunkreativitasdanberpikirkritis.


5

2. BerbasisPermasalahanKontekstualdanMenarik(ContextualandTrending

Topic)Soal-soal HOTS merupakan instrumen yang berbasis situasi nyata dalamkehidupan sehari-hari, siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konseppembelajarandikelasuntukmenyelesaikanmasalah.Permasalahankontekstualyangdihadapiolehmasyarakatduniasaatini terkaitdenganlingkunganhidup,kesehatan,kebumiandanruangangkasa,kehidupanbersosial,penetrasibudaya,serta pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai aspekkehidupan.Kontekstualisasimasalahpadapenilaianmembangkitkansikapkritisdanpeduliterhadaplingkungan.BerikutlimakarakteristikasesmenkontekstualyangdisingkatREACT.a. Relating,terkaitlangsungdengankontekspengalamankehidupannyata.b. Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan

(discovery),danpenciptaan(creation).c. Applying, kemampuan siswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang

diperolehdidalamkelasuntukmenyelesaikanmasalah-masalahnyata.d. Communicating, kemampuan siswa untuk mampu mengomunikasikan

kesimpulanmodelpadakesimpulankonteksmasalah.e. Transfering, kemampuan siswa untuk mentransformasi konsep-konsep

pengetahuandalamkelaskedalamsituasiataukonteksbaru.Ciri-ciriasesmenkontekstualyangberbasispadaasesmenautentikadalahsebagaiberikut.a. Siswa mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekadar memilih jawaban

yangtersedia;b. Tugas-tugasmerupakantantanganyangdihadapkandalamdunianyata;c. Tugas-tugas yang diberikan tidak mengkungkung dengan satu-satunya

jawabanbenar,namunmemungkinkansiswauntukmengembangkangagasandenganberagamalternatif jawabanbenar yangberdasarpadabukti, fakta,danalasanrasional.

Berikutdisajikanperbandinganasesmentradisionaldanasesmenkontekstual.

Tabel2.1PerbandinganasesmentradisionaldankontekstualAsesmenTradisional AsesmenKontekstual

Siswacenderungmemilihresponsyangdiberikan.

Siswamengekspresikanrespons

Konteksduniakelas(buatan) Konteksdunianyata(realistis)Umumnyamengukuraspekingatan(recalling)

Mengukurperformansitugas(berpikirtingkattinggi)

Terpisahdenganpembelajaran TerintegrasidenganpembelajaranPembuktiantidaklangsung,cenderungteoretis.

Pembuktianlangsungmelaluipenerapanpengetahuandanketerampilandengankonteksnyata.

Responmemaparkanhafalan/pengetahuanteoretis.

Respondisertaialasanyangberbasisdatadanfakta.

Stimulussoal-soalHOTSharusdapatmemotivasisiswauntukmenginterpretasisertamengintegrasikaninformasiyangdisajikan,tidaksekadarmembaca.Salahsatu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah meningkatkan kemampuanberkomunikasi siswa. Kemampuan berkomunikasi tersebut antara lain dapatdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasi


6

yang disajikan dalam stimulus, menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah,kemampuanmentransferkonseppadasituasibaruyangtidakfamilier,kemampuan menangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide daninformasi secara kritis, atau menginterpretasikan suatu situasi baru yangdisajikandalambacaan.Untukmembuat stimulus yang baik dapatmemilih informasi-informasi, topik,wacana,situasi,beritaataubentuklainyangsedangmengemuka(trendingtopic).Salah satunya hal yang sangat dianjurkan untuk mengangkat permasalahan-permasalahanyangdekatdenganlingkungansiswaberada,ataubersumberpadapermasalahan-permasalahan global yang sedang mengemuka. Stimulus yangtidakmenarik berdampak pada ketidaksungguhan/ketidakseriusan peserta tesuntukmembacainformasiyangdisajikandalamstimulusataumungkinsajatidakmau dibaca lagi karena ending-nya sudah diketahui sebelum membaca (bagistimulusyangsudahseringdiangkat,sudahumumdiketahui).Kondisitersebutdapat mengakibatkan kegagalan butir soal untuk mengungkap kemampuanberkomunikasi siswa. Soal dengan stimulus kurang menarik tidak mampumenunjukkankemampuansiswauntukmenghubungkaninformasiyangdisajikandalam stimulus atau menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalahmenggunakanlogika-logikaberpikirkritis.

3. TidakRutindanMengusungKebaruanSalah satu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah untuk membangunkreativitassiswadalammenyelesaikanberbagaipermasalahankontekstual.Sikapkreatif eratdengan konsep inovatif yangmenghadirkan keterbaruan. Soal-soalHOTS tidakdapatdiujikanberulang-ulangpadapeserta tesyangsama.Apabilasuatu soal yang awalnya merupakan soal HOTS diujikan berulang-ulang padapeserta tes yang sama, maka proses berpikir siswa menjadi menghafal danmengingat. Siswa hanya perlu mengingat cara-cara yang pernah dilakukansebelumnya.Tidak lagi terjadiprosesberpikirtingkat tinggi.Soal-soaltersebuttidak lagi dapatmendorong peserta tes untuk kreatifmenemukan solusi baru.Bahkan soal tersebut tidak lagimampumenggali ide-ide orisinal yangdimilikipesertatesuntukmenyelesaikanmasalah.

Soal-soal yang tidak rutin dapat dikembangkan dari KD-KD tertentu denganmemvariasikan stimulus yang bersumber dari berbagai topik. PokokpertanyaannyatetapmengacupadakemampuanyangharusdimilikiolehsiswasesuaidengantuntutanpadaKD.Bentuk-bentuksoaldapatdivariasikansesuaidengan tujuan tes, misalnya untuk penilaian harian dianjurkan untukmenggunakansoal-soalbentukuraiankarenajumlahKDyangdiujikanhanya1atau2KD saja. Sedangkanuntuk soal-soalpenilaian akhir semester atauujiansekolahdapatmenggunakanbentuk soalpilihanganda (PG)danuraian.Untukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) akan lebih baik jikamenggunakansoalbentukuraian.Padasoalbentukuraianmudahdilihattahapan-tahapan berpikir yang dilakukan siswa, kemampuan mentransfer konsep kesituasibaru,kreativitasmembangunargumendanpenalaran,sertahal-hal lainyangberkenaandenganpengukuranketerampilanberpikirtingkattinggi.

Mencermati salah satu tujuan penyusunan soal HOTS adalah untukmengembangkankreativitassiswa,makaparaguruharuskreatifmenyusunsoal-soal HOTS. Guru harus memiliki persediaan soal-soal HOTS yang cukup danvariatif untuk KD-KD tertentu yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS agarkarakteristiksoal-soalHOTStidakberubahdantetapterjagamutunya.


7

C. LevelKognitifAnderson&Krathwohl (2001)mengklasifikasikandimensiprosesberpikirsebagaiberikut.

Tabel2.2DimensiProsesBerpikir

HOTS

Mencipta

• Menciptaide/gagasansendiri.• Katakerja:mengkonstruksi,desain,kreasi,mengembangkan,menulis,menggabungkan,memformulasikan.

Mengevaluasi

• Mengambilkeputusantentangkualitassuatuinformasi.• Katakerja:evaluasi,menilai,menyanggah,memutuskan,memilih,mendukung,menduga,memprediksi.

Menganalisis• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.• Katakerja:mengurai,membandingkan,memeriksa,mengkritisi,menguji.

LOTS

Mengaplikasi• Menggunakaninformasipadadomainberbeda• Katakerja:menggunakan,mendemonstrasikan,mengilustrasikan,mengoperasikan.

Memahami• Menjelaskanide/konsep.• Katakerja:menjelaskan,mengklasifikasi,menerima,melaporkan.

Mengingat• Mengingatkembalifakta,konsep,danprosedur.• Katakerja:mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan.

Sumber:Anderson&Krathwohl(2001)

Sebagaimanatelahdiuraikansebelumnya,terdapatbeberapakatakerjaoperasional(KKO)yangsamanamunberadapadaranahyangberbeda.Perbedaanpenafsiraninisering muncul ketika guru menentukan ranah KKO yang akan digunakan dalampenulisan indikator soal. Untukmeminimalkan permasalahan tersebut, Puspendik(2015) mengklasifikasikannya menjadi 3 level kognitif, yaitu 1) level 1(pengetahuandanpemahaman),2)level2(aplikasi),dan3)level3(penalaran).Berikutpenjelasanuntukmasing-masingleveltersebut.1. Level1(PengetahuandanPemahaman)

Levelkognitifpengetahuandanpemahamanmencakupdimensiprosesberpikirmengetahui(C1)danmemahami(C2).Ciri-cirisoalpadalevel1adalahmengukurpengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1merupakansoalkategorisukarkarenauntukmenjawabsoaltersebutsiswaharusdapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatu.Namun,soal-soalpada level 1 bukanlah merupakan soal-soal HOTS. Contoh KKO yang seringdigunakan adalah menyebutkan, menjelaskan, membedakan, menghitung,mendaftar,menyatakan,danlain-lain.Contohsoallevel1:

PerhatikanQ.S.Al-Hujuratayat10berikut:


8

Untukmelengkapiayattersebut,kalimatdibawahiniyangbenaradalah….A.

B.

C.

D.

E.

KunciJawaban:APenjelasan:Soal di atas termasuk level 1 (pengetahuan dan pemahaman) karena hanyamembutuhkankemampuanmengingatataumenghafalayat.

2. Level2(Aplikasi)Soal-soalpadalevelkognitifaplikasimembutuhkankemampuanyanglebihtinggidaripadalevelpengetahuandanpemahaman.Levelkognitifaplikasimencakupdimensi proses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soalpada level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentupadakonseplaindalammapelyangsamaataumapellainnya;ataub)menerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentuuntukmenyelesaikanmasalahrutin.Siswaharusdapatmengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi/konsep, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatuuntukmenjawabsoallevel2.Selanjutnyapengetahuantersebutdigunakanpadakonseplainatauuntukmenyelesaikanpermasalahankontekstual.Namun,soal-soalpada level2bukanlahmerupakansoal-soalHOTS.ContohKKOyangseringdigunakanadalahmenerapkan,menggunakan,menentukan,menghitung,membuktikan, dan lain-lain.Contohsoallevel2:Dalam kehidupan sehari-hari, warga RW. 07 tetap hidup rukun dan toleranmeskipunterdiriatasberbagaikeyakinandalamberagama.HaltersebutmengacupadaQ.S.Yunusayat41berikutini

Perilakuyangsesuaidenganayattersebutadalah....A. mengajaknonmuslimuntukbersama-samaberibadahdimasjidB. mengajakorangYahudiuntukmeninggalkankeyakinanmerekaC. tidakmengganggutemannonmuslimyangsedangmelaksanakanibadahD. bekerjasamadalammemperbaikijalandenganberbagaipemelukagamaE. bekerjasamamelakukanritualibadahsemuaagamasecarabergantian

KunciJawaban:CPenjelasan:


9

Soaldiatastermasuklevel2(aplikasiataupenerapan)karenauntukmenjawabsoal tersebut, siswa harusmampumemahamimakna ayat, memahamimaknatoleransi,sertamampumenerapkantoleransiyangbenar.

3. Level3(Penalaran)

Level penalaranmerupakan level keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS),karenauntukmenjawab soal-soalpada level3 siswaharusmampumengingat,memahami, danmenerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralsertamemiliki logika dan penalaran yang tinggi untukmemecahkanmasalah-masalahkontekstual(situasinyatayangtidakrutin).Levelpenalaranmencakupdimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta(C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuansiswa untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen,menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmaknatersirat.Padadimensiprosesberpikirmengevaluasi (C5) menuntut kemampuan siswa untuk menyusun hipotesis,mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan,sedangkanpadadimensiprosesberpikirmencipta (C6)menuntut kemampuansiswa untuk merancang, membangun, merencanakan, memproduksi,menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah,menggubah. Soal-soalpada level penalaran tidak selalu soal-soal sulit. Ciri-cirisoal pada level 3 adalah menuntut kemampuan menggunakan penalaran danlogikauntukmengambilkeputusan(evaluasi),memprediksi&merefleksi,sertakemampuanmenyusun strategi baru untukmemecahkanmasalah kontesktualyangtidakrutin.Kemampuanmenginterpretasi,mencarihubunganantarkonsep,dan kemampuan mentransfer konsep satu ke konsep lain, merupakankemampuan yang sangat penting untuk menyelesaiakan soal-soal level 3(penalaran). Kata kerja operasional (KKO) yang sering digunakan antara lainmenguraikan,mengorganisasi,membandingkan,menyusunhipotesis,mengkritik,memprediksi, menilai, menguji, menyimpulkan, merancang, membangun,merencanakan,memproduksi,menemukan,memperbaharui,menyempurnakan,memperkuat,memperindah,danmenggubah.Contohsoallevel3:Hari akhir adalah hari dimana umatmanusiamempertanggungjawabkan amalperbuatanyangdilakukanselamahidupdidunia.Orang-orangyangberimandanberamal saleh akanmendapat balasan kenikmatan di surga, sedangkan orang-orangyangingkardanberbuatmaksiatkepadaAllahakanmendapatsiksayangamatpedihdineraka.Bagaimanasebaiknyaorangyangberimankepadahariakhirberperilaku?A. Meyakinibahwarasul-rasulAllahdiutusuntukmengingatkanumatmanusia

akandatangnyaharikiamat.B. Meyakinibahwaakanadanyakiamatitusudahtertulisdidalamkitab-kitab

AllhbaikyangditurunkankepadaNabiMusaas.,Daudas.,Isa.as.,danNabiMuhammadsaw.

C. Kitayakinbahwahidupdiduniatidaklainhanyalahpermainandantipuanbelaka,olehkarenaitutidakbolehtertipudunia

D. MempersiapkandiriuntukmenghadapiakandatangnyaharikiamatdenganmeningkatkanketaqwaankepadaAllahSWT.

E. Berusahasekuattenagauntukmemperolehkesuksesandalamhidupdenganmenerapkanpolahidupdisiplinsepenuhnya.

KunciJawaban:DPenjelasan:


10

Soaldiatas termasuk level3 (penalaran)dalammenelaah idedan informasisecara kritis, karena untuk menjawab soal tersebut, siswa harus dapatmemamahikonseprukuniman,lalumenghubungkanantaraimandanperbuatanmanusiadidunia,danmenyimpulkanintisariperbuatanyang terkaitlangsungdengankonseprukunimantersebut.

D. SoalHOTSdanTingkatKesukaranSoal

Banyakyang salahmenafsirkanbahwa soalHOTSadalah soal yangsulit. Soal sulitbelumtentusoalHOTS,demikianpulasebaliknya ‘Difficulty’isNOTthesameasthehigherorderthinking.”kalimatsederhanainibermaknabahwasoalyangsulittidaklahsama dengan soalHOTS. Kenyataannya, baik soal LOTS maupun HOTS, keduanyamemiliki rentang tingkat kesulitan yang sama dari yangmudah, sedang dan sulit.Dengankatalain,baiksoalLOTSmaupunHOTSterdapatsoalyangmudah,demikianpuladengantingkatkesulitanyangtinggiterdapatpadasoalLOTS.Sebagaicontoh,untukmengetahui arti sebuah kata yang tidak umum (uncommon word) mungkinmemiliki tingkat kesukaran yang sangat tinggi karena hanya sedikit siswa yangmampumenjawabbenar,tetapikemampuanuntukmenjawabpermasalahantersebuttidak termasuk higher order thinking skills. Sebaliknya sebuah soal yangmemintasiswauntukmenganalisisdenganmelakukanpengelompokanbendaberdasarkancirifisikbukanmerupakansoalyangsulituntukdijawabolehsiswa.Tingkatkesukaran(mudahv.s. sukar)dandimensiprosesberpikir(berpikirtingatrendah v.s. berpikir tingkat tinggi) merupakan dua hal yang berbeda.Kesalahpahaman interpretasi kalau LOTS itu mudah dan HOTS itu sulit dapatmempengaruhiprosespembelajaran.Implikasidarikesalahpahamaniniadalahgurumenjadiengganmemberikanataumebiasakansiswanyauntukberpikirtingkattinggihanyakarenasiswatidaksiap,danhanyamenerapkanpembelajaranLOTSsertatugasyangbersifatdrillsaja.

E. PeranSoalHOTSdalamPenilaianHasilBelajarPeran soal HOTS dalam penilaian hasil belajar siswa difokuskan pada aspekpengetahuandanketerampilanyangterkaitdenganKDpadaKI-3danKI-4.Soal-SoalHOTSbertujuanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi.Padapenilaianhasilbelajar,gurumengujikanbutirsoalHOTSsecaraproporsional.BerikutperansoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.1. Mempersiapkankompetensisiswamenyongsongabadke-21

Penilaianhasilbelajarpadaaspekpengetahuanyangdilaksanakanolehsekolahdiharapkandapatmembekali siswauntukmemiliki sejumlahkompetensi yangdibutuhkanpadaabadke-21.Secaragarisbesar,terdapat3kelompokkompetensiyangdibutuhkanpadaabadke-21(21stcenturyskills),yaitua)memilikikarakteryang baik (religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas); b)memiliki kemampuan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, dancommunication); serta c) menguasai literasi mencakup keterampilan berpikirmenggunakan sumber-sumberpengetahuandalambentuk cetak, visual, digital,danauditori.Penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmelatihsiswauntukmengasahkemampuandanketerampilannyasesuaidengantuntutankompetensiabadke-21diatas.Melaluipenilaianberbasispadasoal-soalHOTS,keterampilan


11

berpikir kritis (critical thinking), kreativitas (creativity) dan rasa percaya diri(learning self reliance) akan dibangun melalui kegiatan latihan menyelesaikanberbagaipermasalahannyatadalamkehidupansehari-hari(problem-solving).

2. Memupukrasacintadanpeduliterhadapkemajuandaerah(localgenius)

Soal-soalHOTShendaknyadikembangkansecarakreatifolehgurusesuaidengansituasi dan kondisi di daerahnya masing-masing. Kreativitas guru dalam halpemilihan stimulus yang berbasis permasalahan daerah di lingkungan satuanpendidikan sangat penting. Berbagai permasalahan yang terjadi di daerahtersebutdapatdiangkatsebagaistimuluskontekstual.Dengandemikian,stimulusyangdipiliholehgurudalamsoal-soalHOTSmenjadisangatmenarikkarenadapatdilihatdandirasakansecaralangsungolehsiswa.Disampingitu,penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmeningkatkanrasamemilikidancinta terhadap potensi-potensi yang ada di daerahnya. Sehingga siswamerasaterpanggiluntuk ikutambilbagiandalammemecahkanberbagaipermasalahanyangtimbuldidaerahnya.

3. MeningkatkanmotivasibelajarsiswaPendidikan formal di sekolah hendaknya dapat menjawab tantangan dimasyarakat sehari-hari. Ilmu pengetahuan yang dipelajari di dalam kelashendaknyaterkaitlangsungdenganpemecahanmasalahdimasyarakat.Dengandemikian,siswamerasakanbahwamateripelajaranyangdiperolehdidalamkelasberguna dan dapat dijadikan bekal untuk terjun di masyarakat. Tantangan-tantanganyangterjadidimasyarakatdapatdijadikanstimuluskontekstualdanmenarikdalampenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar,sehinggamunculnyasoal-soal berbasis soal-soalHOTS yang diharapkan dapat menambah motivasibelajarsiswa.Motivasiinilahyangmenjadikansiswamenjadiinsanpembelajarsepanjanghayat

4. MeningkatkanmutudanakuntabilitaspenilaianhasilbelajarInstrumenpenilaiandikatakan baik apabiladapatmemberikan informasi yangakurat terhadap kemampuan peserta tes. Penggunaan soal-soal HOTS dapatmeningkatkankemampuanketrampilanberpikiranak.Akuntabilitaspelaksanaanpenilaian hasil belajar oleh guru dan sekolah menjadi sangat penting dalamrangkamenjagakepercayaanmasyarakatkepadasekolah.PadaKurikulum2013sebagianbesartuntutanKDadapadalevel3(menganalisis,mengevaluasi, atau mencipta). Soal-soal HOTS dapat menggambarkankemampuansiswasesuaidengantuntutanKD.Kemampuansoal-soalHOTSuntukmengukur keterampilan berpikir tigkat tinggi dapat meningkatkan mutupenilaianhasilbelajar.

F. Langkah-LangkahPenyusunanSoalHOTSUntukmenulisbutirsoalHOTS, terlebihdahulupenulissoalmenentukanperilakuyanghendakdiukurdanmerumuskanmateriyangakandijadikandasarpertanyaan(stimulus) dalam konteks tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan. Pilihmateriyangakanditanyakanmenuntutpenalarantinggi,kemungkinantidakselalutersedia di dalam buku pelajaran. Oleh karena itu, dalam penulisan soal HOTS,dibutuhkan penguasaan materi ajar, keterampilan dalam menulis soal, dankreativitasgurudalammemilihstimulussoalyangmenarikdankontekstual.Berikutdipaparkanlangkah-langkahpenyusunansoal-soalHOTS.


12

1. MenganalisisKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTSTerlebih dahulu guru-guru memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soalHOTS.Tidak semua KD dapat dibuatkan model-model soal HOTS. Pilihlah KD yangmemuatKKOyangpada ranahC4, C5, atauC6.Guru-guru secaramandiriataumelaluiforumMGMPdapatmelakukananalisisterhadapKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS.

2. Menyusunkisi-kisisoal

Kisi-kisipenulisansoal-soalHOTSbertujuanuntukmembantuparagurumenulisbutir soalHOTS. Kisi-kisi tersebut diperlukan untukmemandu guru dalam (a)menentukankemampuanminimaltuntutanKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS,(b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji, (c)merumuskanindikatorsoal,dan(d)menentukanlevelkognitif.

3. MerumuskanStimulusyangMenarikdanKontekstualStimulusyangdigunakanharusmenarik,artinyastimulusharusdapatmendorongsiswauntukmembaca stimulus. Stimulus yangmenarikumumnyabaru, belumpernah dibaca oleh siswa, atau isu-isu yang sedang mengemuka. Sedangkanstimulus kontekstual berarti stimulus yang sesuai dengan kenyataan dalamkehidupan sehari-hari, mendorong siswa untuk membaca. Beberapa hal yangperlu diperhatikan untukmenyusun stimulus soalHOTS yang terdiri atas (1)pilihlahbeberapainformasidapatberupagambar,grafik,tabel,wacana,dllyangmemiliki keterkaitan dalam sebuah kasus; (2) stimulus hendaknya menuntutkemampuanmenginterpretasi,mencarihubungan,menganalisis,menyimpulkan,ataumenciptakan; (3) pilihlah kasus/permasalahan konstekstual danmenarik(terkini) yang memotivasi siswa untuk membaca (pengecualian untuk matapelajaran Bahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual); dan (4) terkait langsungdenganpertanyaan(pokoksoal),danberfungsi.

4. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisisoalButir-butirpertanyaanditulis sesuaidengankaidahpenulisanbutir soalHOTS.Kaidahpenulisan butir soalHOTS, padadasarnyahampir samadengan kaidahpenulisanbutir soalpadaumumnya.Perbedaannya terletakpadaaspekmateri(harusdisesuaikandengankarakteristiksoalHOTSdiatas),sedangkanpadaaspekkonstruksidanbahasarelatifsama.Setiapbutirsoalditulispadakartusoal,sesuaiformatterlampir.

5. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukuncijawaban

SetiapbutirsoalHOTSyangditulisharusdilengkapidenganpedomanpenskoranatau kunci jawaban. Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian.Sedangkan kunci jawaban dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda, dan isiansingkat.


13

Untukmemperjelaslangkah-langkahpenyusunansoalHOTS,disajikandalambagan2.1dibawahini.

Bagan 2 1 AlurPenyusunanSoalHOTS

Kompetensi Dasar

Analisis KD

Menyusun Kisi-Kisi

Form Kisi-Kisi

Merumuskan Stimulus

Form Kartu Soal

Menulis Soal HOTS

Pedoman Penskoran


14

BABIIIPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATBabIIImerupakanintidarimodulPenyusunanSoalHOTSmatapelajaranPAIdanBudiPekerti.PadaBabIIIberisiuraiansecararincidanteknissertadilengkapidengancontoh-contoh, langkah menyusun soal HOTS seperti yang telah diuraikan dalam Bab II.Mengingat soal HOTS yang akan dibuat untukmengukur ketercapaian KD, maka alurpenyusunannya dimulai dari pemahaman guru tentang karakteristik mata pelajaran,analisisKD,contohspesifikasistimulusyangsesuaidenganmateripadaKD,menyusunkisi-kisi, menulis butir soal sampai dengan membuat pedoman penskoran/kuncijawabannya.SistematikaBabIIImemuatkomponen-komponensebagaiberikut.A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaIslamdanBudiPekerti

Karakteristik pembelajaran PAI dan Budi Pekerti pada setiap satuan pendidikanterkaiteratpadaStandarKompetensiLulusandanStandarIsi.StandarKompetensiLulusanmemberikankerangkakonseptualtentangsasaranpembelajaranyangharusdicapai.StandarIsimemberikankerangkakonseptual tentangkegiatanbelajardanpembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkupmateri.SesuaidenganStandarKompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran PAIdanBudiPekertimencakuppengembanganranahsikap,pengetahuan,danketerampilanyangdielaborasiuntuksetiapsatuanpendidikan.Ketigaranahkompetensitersebutmemiliki lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperolehmelalui aktivitas menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, danmengamalkan. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas mengingat, memahami,menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Keterampilan diperolehmelalui aktivitasmengamati,menanya,mencoba,menalar,menyaji, danmencipta.Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut sertamemengaruhi karakteristik standarproses. Untukmemperkuat pendekatan ilmiah(scientific) dan tematik internal (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkanpembelajaranberbasispenyingkapan/penelitian(discovery/inquirylearning).Untukmendorong kemampuan siswa menghasilkan karya kontekstual, baik individualmaupunkelompokmakadisarankanmenggunakanpendekatanpembelajaranyangmenghasilkan karya (project based learning), dan berbasis pemecahan masalah(problembasedlearning).Rinciangradasisikap,pengetahuan,danketerampilansebagaiberikut

Tabel3.1Gradasisikap,pengetahuan,danketerampilan

Sikap Pengetahuan KeterampilanMenerima Mengingat MengamatiMenjalankan Memahami MenanyaMenghargai Menerapkan MencobaMenghayati Menganalisis MenalarMengamalkan Mengevaluasi Menyaji

Mencipta

BABIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranPAIslam


15

AdapunkarakteristikmatapelajaranPAIdanBudiPekertiadalah:1. Fungsi PAI dan Budi Pekerti adalah untuk (a) Pengembangan kaimanan dan

ketaqwaankepadaAllahSWTsertaakhlakmuliasiswaseoptimalmungkin,yangditanamkan lebih dahulu dalam keluarga; (b) Penanaman nilai ajaran Islamsebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akherat; (c)PengembangankeimanandanketakwaankepadaAllahSWTsertaakhlakmuliasiswaseoptimalmungkinyangtelahditanamkanlebihdahuludalamlingkungankeluarga; (d) Penyesuaian mental siswa terhadap lingkungan fisik dan sosialmelaluipendidikanagamaIslam;(e)Perbaikankesalahan-kesalahan,kelemahan-kelemahan siswa dalam keyakinan, pengamalan ajaran agama Islam dalamkehidupan sehari-hari; (f) Pencegahan siswa dari hal-hal negatif budaya asingyang akan dihadapinya sehari-hari; (g) Pengajaran tentang ilmu pengetahuankeagamaansecaraumum(alamnyatadannonnyata),sistemdanfungsionalnya;(h)Penyaluransiswauntukmendalamipendidikanagamakelembagayanglebihtinggi.

2. Ruang lingkup PAI dan Budi Pekerti meliputi keserasian, keselarasan dankeseimbanganantara:(a)HubunganmanusiadenganAllahSWT.;(b)Hubunganmanusia dengan sesama manusia; dan (c) Hubungan manusia dengan dirinyasendiri;(d)Hubunganmanusiadenganmakhluklaindanlingkungannya.AdapunPAIdanBudiPekertisebagaimatapelajarandikembangkandariruanglingkupmateripokokpendidikanagamaIslam(al-Qur’andanHadis,aqidah,akhlak,fiqih,danSejarahPeradabanIslam).

3. Ditinjaudarisegimuatanpendidikannya,PAIdanBudiPekertimerupakanmatapelajaran pokok yang menjadi satu komponen yang tidak dapat dipisahkandengan mata pelajaran lain yang bertujuan untuk pengembangan moral dankepribadian siswa.Maka semuamatapelajaran yangmemiliki tujuan tersebutkarenadiikatolehKompetensiInti(KI)harusseiringdansejalandengantujuanyangingindicapaiolehmatapelajaranPAIdanBudiPekerti.

4. DiberikannyamatapelajaranPAIdanBudiPekertibertujuanuntukterbentuknyasiswayangberimandanbertakwakepadaAllahSwt.,berbudipekertiyangluhur(berakhlak yangmulia), danmemiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam,terutamasumberajarandansendi-sendiIslamlainnyasertasejarahperadabanIslam,sehinggadapatdijadikanbekaluntukmemelajariberbagaibidangilmuataumata pelajaran tanpa harus terbawa oleh pengaruh-pengaruh negatif yangmungkinditimbulkanolehilmudanmatapelajarantersebut.

5. PAIdanBudiPekertiadalahmatapelajaranyangtidakhanyamengantarkansiswadapat menguasai berbagai kajian keislaman, tetapi PAI lebih menekankanbagaimana siswamampumenguasai kajiankeislamantersebut sekaligusdapatmengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat.Dengan demikian, PAI dan Budi Pekerti tidak hanya menekankan pada aspekpengetahuan saja, tetapi yang lebih penting adalah pada aspek sikap danketerampilan.

6. SecaraumummatapelajaranPAIdanBudiPekertididasarkanpadaketentuan-ketentuan yang adapada dua sumber pokok ajaran Islam, yaitu al-Qur’andanHadisNabiMuhammadsaw.,melaluimetodeijtihad(dalilaqli),paraulamadapatmengembangkannyadariduasumberpokoktersebutdenganlebihterperincidanteraplikasidalamkajianfiqihdanhasil-hasilijtihadlainnya.

TujuanakhirdarimatapelajaranPAIdanBudiPekerti adalah terbentuknya siswayangmemiliki akhlak yangmulia (budi pekerti yang luhur) yangmerupakanmisiutama diutusnya Nabi Muhammad saw di dunia. Hal ini tidak berarti bahwa


16

PendidikanIslamtidakmemerhatikanpendidikanjasmani,akal,ilmu,ataupunsegi-segipraktislainnya,tetapimaksudnyaadalahbahwapendidikanIslammemerhatikansegi-segipendidikanakhlaksepertisegi-segilainnya.Berdasarkantujuantersebut,PAIdanBudiPekertidisekolahtidakhanyamemilikitujuaneksklusif, tetapi terdapat tujuan inklusif.Secaraeksklusif,diharapkandapatmeningkatkan dimensi-dimensi keberagamaan Islam yang dibawa siswa dalamlingkungan sosial. Secara inklusif, diharapkan mampu mengantarkan menjadiindividuyangmemilikisikaptoleransiberagamayangtinggidalamrangkamembinakehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Intinya “MemantapkanKeberagamaandanMerawatKeberagaman”

B. AnalisisKDKD yang ditampilkan pada analisis KD ini adalah KD dari Kompetensi Inti III(pengetahuan)yangdiambildariPermendikbudNo.37Tahun2018tentangKI-KD.DarihasilanalisistersebutguruakanmemilihKDyangdapatdibuatkansoalHOTS.PerhatikanKDdariKIIIIinimasing-masingjenjangkelaspadatabelberikut.

Tabel3.2

RumusanKDKelasX,XI,danXIIKelasXNo.KD

KompetensiDasar LevelKognitif

3.1 MenganalisisQ.S.al-Hujurat/49:10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

L3/C4

3.2 MenganalisisQ.S.al-Isra’/17:32,danQ.S.an-Nur/24:2,sertaHadistentanglaranganpergaulanbebasdanperbuatanzina

L3/C3

3.3 Menganalisismaknaal-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-Akhir

L3/C3

3.4 Menganalisismaknaberimankepadamalaikat-malaikatAllahSwt.

L3?C3

3.5 MenganalisisketentuanberpakaiansesuaisyariatIslam L3/C33.6 Menganalisismanfaatkejujurandalamkehidupansehari-hari L3/C33.7 Menganalisis semangat menuntut ilmu, menerapkan, dan

menyampaikannyakepadasesamaL3/C3

3.8 Menganalisis kedudukanal-Qur’an,Hadis, dan ijtihadsebagaisumberhukumIslam

L3/C3

3.9 Menganalisis hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf bagiindividudanmasyarakat

L3/C3

3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMakkah

L3/C3

3.11 Menganalisissubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah

L3/C3

KelasXINo.KD

KompetensiDasar LevelKognitif


17

3.1 MenganalisismaknaQ.S. al-Maidah/5 : 48;Q.S. an-Nisa/4: 59,danQ.S.at-Taubah/9:105,sertaHadistentangtaatpadaaturan,kompetisidalamkebaikan,danetoskerja

L3/C3

3.2 MenganalisismaknaQ.S.Yunus/10:40-41danQ.S.al-Maidah/5:32,sertaHadistentangtoleransi,rukun,danmenghindarkandiridaritindakkekerasan

L3/C3

3.3 Menganalisismaknaimankepadakitab-kitabAllahSwt. L3/C33.4 Menganalisismaknaimankepadarasul-rasulAllahSwt. L3/C33.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani membela kebenaran)

dalamkehidupansehari-hariL3/C3

3.6 Menganalisisperilakuhormatdanpatuhkepadaorangtuadanguru

L3/C3

3.7 Menganalisispelaksanaanpenyelenggaraanjenazah L3/C33.8 Menganalisispelaksanaankhutbah,tablig,dandakwah L3/C33.9 Menelaahprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam L3/C33.10 MenelaahperkembanganperadabanIslampadamasakejayaan L3/C33.11 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)L3/C3

KelasXIINo.KD

KompetensiDasar LevelKognitifi

3.1 MenganalisisdanmengevaluasimaknaQ.S.Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikirkritisdanbersikapdemokratis

L3/C3

3.2 MenganalisisdanmengevaluasimaknaQ.S.Luqman/31:13-14dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis tentang kewajibanberibadah dan bersyukur kepada Allah serta berbuat baikkepadasesamamanusia

L3/C3

3.3 Menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepadahariakhir L3/C33.4 Menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepadaqadhadan

qadarL3/C3

3.5 Menganalisis dan mengevaluasi perilaku bekerja keras danbertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari yangberkembangdimasyarakat

L3/C3

3.6 Menganalisis danmengevaluasi ketentuan pernikahan dalamIslam

L3/C3

3.7 MenganalisisdanmengevaluasiketentuanwarisdalamIslam L3/C33.8 Menganalisis dan mengevaluasi strategi dakwah dan

perkembanganIslamdiIndonesiaL3/C3

3.9 MenganalisisdanmengevaluasisejarahperkembanganIslamdiIndonesia

L3/C3

3.10 Menganalisis dan mengevaluasi faktor-faktor kemajuanperadabanIslamdidunia

L3/C3

3.11 Menganalisis dan mengevaluasi faktor-faktor kemunduranperadabanIslamdidunia

L3/C3


18

C. ContohStimulusBerisicontoh-contohstimulusyangdapatdibuatsesuaidenganmateriKD.TujuannyauntukmenginspirasigurumenyusunstimulusyangmenarikdankontekstualsesuaimateridalamKD.

Tabel3.3

ContohStimulusPendidikanAgamaIslamdanBudiPekerti

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUAN

YANGDIUJITAHAPANBERPIKIR

1 3.1MenganalisisQ.S.al-hujurat

/49:10dan12sertaHadistentangcontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah).

Disajikanayatatauhaditsyangberkaitandengankontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah).

Menganalisisayat/haditsyangmenunjukkanpentingnyasikapkontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah).

• Menjelaskanartikontroldiriprasangkabaik,danpersaudaraan

• Menginterpretasimaknaayatdanhaditsyangberkaitandengankontroldiri,prasangkabaik,danpersaudaraan

• Menarikkesimpulanpentingnyasikapkontroldiri,prasangkabaik,danpersaudaraanpadaayatdanhaditstersebut.

2 3.2Menganalisismaknaal-Asma’u

al-Husna:al-

Karim,al-

Mu’min,al-Wakil,

al-Matin,al-

Jami’,al-‘Adl,danal-Akhir.

Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatal-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,

al-Matin,al-Jami’,

al-‘Adl,danal-Akhir.

Menganalisismaknadannilai-nilaidarikisahtersebut.

• Menjelaskankisahdalamwacanayangdisajikan

• Mengaitkankisahtersebutdenganrelevansikehidupanmasakini

• Menemukannilai-nilaidanmaknadarikisahtersebut

3 3.9menganalisishikmahibadahhaji,zakat,danwakafbagiindividudanmasyarakat

Disajikantabeltentangdeskripsiketentuanhajisiswadapatmenunjukkandiskripsiketentuanhaji

Menganalisishikmahibadahhaji,zakat,danwakafbagiindividudanmasyarakat

• Menyebutkansyaratrukunhaji

• Menjelaskanmasing-masingdeskripsisyaratrukunhaji

• Mengambilhikmahdariketentuanhaji


19



• 4 3.3Menganalisis

maknaimankepadakitab-kitabAllahSwt.

Disajikansalahsatudeskripsidariisikitabsucial-Qur’an

Menganalisishikmahdariketerkaitanantaraisikandunganyangsatudenganyanglainnya

• Menyebutkanisikandungankitabsucial-Qur’an

• Mendeskripsikanisikandungankitabsucial-Qur’an

• Mengaitkanmakna-maknaisikandunganal-Qur’an

• Menyimpulkannilai-nilaidanhikmahdariisikandunganal-Qur’antersebut

5 3.7menganalisispelaksanaanpenyelenggaraanjenazah

Disajikankasustentangperistiwakematian,siswadapatmenjelaskanprosedurpenyelenggaraanjenazah

Menganalisispelaksanaanpenyelenggaraanjenazah

• Menjelaskantahapan-tahapanpenyelenggaraanjenazah

• Mendeskripsikantahan-tahapantersebut

• Menguraitahapanpenyelenggaraanjenazahyangbenar

6 3.5Menganalisismaknasyaja’ah(beranimembelakebenaran)dalamkehidupansehari-hari

Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatsyaja’ah

Menganalisiscontohyangbenardarisifatsyaja’ahdalamkehidupansehari-hari

• Menjelaskanmaknasyaja’ah

• Mengaitkankisahtersebutdanrelevansinyadengankehidupanmasakini

• Menemukansikapsyaja’ahdalamkehidupansehari-hari.

7 3.7MenganalisisdanmengevaluasiketentuanwarisdalamIslam

Disajikanperistiwakematianpadasalahsatukeluargayangmeninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris

Menganalisispembagianwarispadaperistiwatersebut

• Menjelaskansiapasajayangdapatdantidakdapatmenerimawarisan

• Menjelaskanpembagianwarismasing-masing

• Membuatkesimpulandari


20



modelpembagianwaristersebut

8 3.9MenganalisisdanmengevaluasisejarahperkembanganIslamdiIndonesia

DisajikansalahsatuperistiwaperkembanganIslamdiIndonesia

MenganalisisdanmengevaluasiperkembanganIslamdiIndonesia

• MenjelaskanperkembanganIslamdiIndonesia

• MengaitkanstrategidankeberhasilandakwahIslamdiIndonesia

• Menemukannilai-nilaidanstrategidalamberdakwah

9 3.11menganalisissubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah

Disajikanuraiantentangsubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah,

Menganalisissubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahnabi

• Menjelaskansubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah

• MengaitkanstrategidankeberhasilandakwahdiMadinah

• MenemukanstrategibaruuntukditerapkandiIndonesia

10 3.9menelaahprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam

Disajikanperistiwa/wacanamuamalahyangberkaitanprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam

menelaahprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam

• MenjelaskanketentuandanprinsipekonomiIslam

• Membedakanjenis-jenisekonomiIslam

• MembuatkesimpulandariprinsipekonomiIslam

11 3.4menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepadaqadhadanqadar

Disajikanperistiwa/wacanaterkaitberimankepadaqadhadanqadar

menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepadaqadhadanqadar

• Menjelaskandeskripsiimankepadaqadadanqadar

• Membedakanjenis-jenisqadadanqadar

• Membuatkesimpulan


21



tentangqadadanqadar

D. PenjabaranKDmenjadiIndikatorSoal

BerisipenjelasantentangcaramenjabarkanKDmenjadiindikatorsoaldanjelaskansyarat minimal unsur-unsur pembentuk indikator soal, pengertian indikator soalterbuka,indikatortertutup,sertadapatdilengkapidengancontoh-contoh.

Tabel3.4

ContohPenjabaranKDMenjadiIndikatorSoal No. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal1 3.1MenganalisisQ.S.al-Hujurat/49:

10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

DisajikanayatQ.S.al-Hujurat/49:10atau12atauhaditsyangberkaitandengankontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)siswadapatmenyimpulkanisikandunganpenggalanayattersebutdenganbenar

2 3.2Menganalisismaknaal-Asma’ual-Husna:al-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,

al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-Akhir

Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatal-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,

al-‘Adl,danal-Akhirsiswadapatmenguraikansifat-sifatterpujiyangberhubungandenganAsmaulHusnatersebut.

3 3.3Menganalisismaknaimankepadakitab-kitabAllahSwt.

Disajikansalahsatudeskripsidariisikandungankitabsucial-Qur’an,siswadapatmengambilhikmahdariketerkaitanantaraisikandunganyangsatudenganyanglainnya


Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatsyaja’ah,siswadapatmemberikancontohyangbenardarisifatsyaja’ahdalamkehidupansehari-hari


Disajikanperistiwakematianpadasalahsatukeluargayangmeninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris,siswadapatmembagiwarissesuaidenganahliwarisyangada.


DisajikansalahsatuperistiwaperkembanganIslamdiIndonesia,siswadapatmembuatcontohcarastrategibarudalammenyebarkanIslamdiIndonesia


22


Disajikanuraiantentangsubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah,siswadapatmembuatcontohstrategidakwahdiIndonesia


Disajikanwacanamuamalahyangberkaitanprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam,siswadapatmembandingkanprinsip-prinsiptersebut

9 3.4 menganalisis dan mengevaluasimaknaimankepadaqadadanqadar

Disajikanwacanaterkaitberimankepadaqadadanqadar,siswadapatmenilaibaikburukperbuatantersebut


23

E. MenyusunKisi-kisiBerikut contoh format kisi-kisi yang sudah terisi dengan harapan bapak ibu guru dapat membuat atau menyusun kisi-kisi serta mampumemberikanpenjelasandanpetunjukcaramengisikisi-kisitersebut,baikuntukbentuksoalPGmaupunUraian.

Tabel3.5

KISI-KISISOALHOTS

MataPelajaran :PendidikanAgamaIslamdanBudiPekerti

No. KompetensiDasar Materi Kelas/Semester IndikatorSoal Level

KognitifBentukSoal

No.Soal

1 3.1MenganalisisQ.S.al-

Hujurat/49:10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

Q.S.al-Hujurat/49:10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

X/Ganjil DisajikanayatQ.S.al-Hujurat/49:10atau12atauhaditsyangberkaitandengankontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)siswadapatmenyimpulkanisikandunganpenggalanayattersebutdenganbenar

l3/C5 PilihanGanda

1

2 3.2Menganalisismaknaal-Asma’ual-Husna:al-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-Akhir

al-Asma’ual-Husna:al-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-Akhir

X/Ganjil Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatal-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-Akhirsiswadapatmenguraikansifat-sifatterpujiyangberhubungandenganAsmaulHusnatersebut.

L3/C4 PilihanGanda

2

3 3.3Menganalisismaknaimankepadakitab-kitabAllahSwt.

imankepadakitab-kitabAllahSwt.

XI/Ganjil Disajikansalahsatudeskripsidariisikandungankitabsucial-Qur’an,siswadapatmengambilhikmahdariketerkaitanantaraisikandunganyangsatudenganyanglainnya

L3/C3 PilihanGanda

3


24


KognitifBentukSoal

No.Soal


syaja’ah(beranimembelakebenaran)

XI/Genap Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatsyaja’ah,siswadapatmemberikancontohyangbenardarisifatsyaja’ahdalamkehidupansehari-hari

L3/C5 PilihanGanda

4


ketentuanwarisdalamIslam

XII/Genap Disajikanperistiwakematianpadasalahsatukeluargayangmeninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris,siswadapatmembagiwarissesuaidenganahliwarisyangada

L3/C4 PilihanGanda

5


ketentuanwarisdalamIslam

XII/Genap Disajikanperistiwakematianpadasalahsatukeluargayangmeninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris,siswadapatmembagiwarissesuaidenganahliwarisyangada

L1/C2 PilihanGanda

6


sejarahperkembanganIslamdiIndonesia

XII/Ganjil DisajikansalahsatuperistiwaperkembanganIslamdiIndonesia,siswadapatmembuatcontohcarastrategibarudalammenyebarkanIslamdiIndonesia

L3/C6 PilihanGanda

7


substansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah

X/Genap Disajikanuraiantentangsubstansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah,siswadapatmembuatcontohstrategidakwahdiIndonesia

L3/C6 Uraian 8


prinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam

XI/Genap Disajikanwacanamuamalahyangberkaitanprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam,siswadapatmembandingkanprinsip-prinsiptersebut

L3/C4 Uraian 9


25


KognitifBentukSoal

No.Soal

10 3.4 menganalisis danmengevaluasi makna imankepadaqadhadanqadar

imankepadaqadhadanqadar

XII/Genap Disajikanwacanaterkaitberimankepadaqadhadanqadar,siswadapatmenilaibaikburukperbuatantersebut

L3/C5 Uraian 10


26

F. KartuSoalHOTS

1. ContohSoalHOTSMencariKeterkaitanBerbagaiInformasi/Konsep

Tabel3.6

KartuSoal1aPilihanGandaHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :X/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.2 Menganalisis makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-

Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-AkhirMateri :al-Asma’ual-Husna:al-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-

Jami’,al-‘Adl,danal-AkhirIndikatorSoal :Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatal-Karim,

al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhirsiswadapatmenguraikansifat-sifatterpujiyangberhubungan

denganAsmaulHusnatersebut

LevelKognitif :L3/C4

Soal:Suatuhari anakGubernurMesir ‘Amirbin ‘Ash,memukul seorangpetanimiskin. Sang

petanitidakmenerimaperlakuanitu,IakemudianprotesdanmenemuiUmarbinKhattab

serayamenuntutagarKhalifahmenghukumnyadengansetimpal.

KhalifahUmarlalumemanggil‘Abdullah,anakgubernuritudanberkatakepadanya,“sejak

kapan kamu memperbudak orang padahal ibunya melahirkan ia dalam keadaan

merdeka?”.Abdullahdiamdalamketakutanyangluarbiasa.Umar,lalumempersilahkan

petanimiskintadiuntukmembalasnya.

PerilakuUmarbinKhattabpadakasustersebutapabiladikaitkandenganperilakuyang

terjadidiingkungankelasadalah….

A. Gurumemberiteguranyangsangatkeraskepadasiswayangtidakdisiplindikelas

B. Ahmadmemberibantuan26okumkepadaFathoniyangtengahterkenakasuspidana

C. Panji telah melakukan kesalahan kepada tenmannya, maka ia harus bersedia

menerimasanksi

D. Masyitoh memberi kesempatan kepada Hadijah untuk meminta maaf atas

kesalahannya

E. BahrulUlumtiba-tibamemukulorangyangtelahmelakukanpenganiayaanterhadap

dirinya

KunciJawaban:C

Keterangan:SoaliniHOTSkarenauntukmenjawabsoaltersebutdiperlukankemampuanbagaimana

mengaitkan berbagai informasi atau fakta tentang makna asmaul husna, isi cerita,pemahamanmaknayangtersembunyidariceritatersebutsertabisamenyimpulkan.

Tabel3.7


27

KartuSoal1bPilihanGandaTidakHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :X/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.2 Menganalisis makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-

Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-Jami’,al-‘Adl,danal-AkhirMateri :al-Asma’ual-Husna:al-Karim,al-Mu’min,al-Wakil,al-Matin,al-

Jami’,al-‘Adl,danal-AkhirIndikatorSoal :Disajikankisahsalahsatutokohyangmemilikisifatal-Karim,

al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhirpeserta didik dapat menerapkan salah satu perilaku yang

sesuaidenganasmaulhusnatersebutdalamkehidupansehari-

hari


Soal:Nama-namaAllahSWTyangindahdisebutdenganasmaulhusna.KitasebagaiorangyangberimankepadaAllahhendaklahbisamenerapkansifat-sifattersebutdalamkehidupan

sehari-hari. Pernyataan di bawah ini yang merupakan penerapan dari sifat Al-‘Adladalah.....

A.menanamkansifatmuliadalampergaulan

B.menumbuhkancintayangdalamkepadaAllahSwt.

C.Mengembangkansikapsenangmemuliakantetangga

D.Memposisikantemanperempuandantemanlaki-laki

E.Menumbuhkansifatsukamemaafkankesalahan

KunciJawaban:D Keterangan:SoalTidakHOTSkarenauntukmenjawabsoaltersebutdiperlukanpemahamantentang

makna asmaul husna, pemahaman makna yang tersembunyi dan bagaimana caramenerapkankonsepatauinformasidalamperilakuyangcocokdengansifattersebut.

2. ContohSoalHOTSMemprosesdanMengintegrasikanInformasi

Tabel3.8KartuSoal2aUraianHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekerti.Kelas/Semester :XII/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar :3.4menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepada

qadadanqadarMateri :imankepadaqadadanqadarIndikatorSoal :Disajikanwacanaterkaitberimankepadaqadadan

qadar,siswadapatmenilaibaikburukperbuatantersebut


Soal:


28

Dalam kehidupan sehari-hari sering kali kita temukan berbagai peristiwa, baik yang

menyenangkanmaupun yangmenyedihkan. Kecenderunganmanusia akanmeluapkan

kebahagiaanjikaiamendapatkankeberuntungan,sebaliknyaiaakanmurungdansedih

ketikamendapatkan sesuatuyang tidakdiinginkanataumerugikan.Padahalhidup itu

akanterusberputar,kadangdibawahkadangdiatas,kadangbahagiakadangsedih.

Berdasarkanwacanatersebut,bagaimanakahsebaiknyaorangyangberimankepadaqadadanqadarberperilakuagarsenantiasadalamkeadaanstabiljiwanya?

PEDOMANPENSKORAN:

No. UraianJawaban/KataKunci Skor

1 Rajindalamberusahadantidakmudahmenyerah. 2

2 Selalubersikapoptimis,tidakpesimis. 2

3 Senantiasamenerapkansikaptawakal. 2

4 Berdoapenuhharapakandikabulkandoanya 2

5 YakinbahwatakdiritusudahditentukanolehAllahSWT 2

TotalSkor 10

Nilai=SkorPerolehan x100=...............SkorMaksimum

Keterangan:

Soal ini HOTS karena untuk menjawab soal diperlukan kemampuan memproses dan

mengintegrasikan informasi, misalnya memproses dan transformasi konsep/informsi,

mencarihubunganantarinformasi,mengintegrasikan,danmenyimpulkannya,

Tabel3.9


MataPelajaran :PAIdanBudiPekerti.Kelas/Semester :XII/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar :3.4menganalisisdanmengevaluasimaknaimankepada

qadadanqadarMateri :ImankepadaqadadanqadarIndikatorSoal :Disajikanilustrasitentangkehidupanmanusia,peserta

didikdapatmenunjukkancontohperilakuyang

mencerminkanberimankepadaqadadanqadarAllahSwt.LevelKognitif :L2/C3

Soal:Perhatikanpernyataandibawahini!

(1) Amirbelumridaatashasilusahayangtidaksesuaidenganharapan.(2) KeluargaPakHasanmerasabahagiawalaupunhidupnyasangatterbatas(3) Sitimasihmerasaraguakankeberadaandirinyayangbelumbeprestasi(4) Komarjadiputusasakarenakegagalannyamasukkeperguruantinggifavorit(5) Yusufselalubersyukur,apabilamendapatnikmatdariAllahSWT

Berdasarkanpernyataandiatasyang termasukperilakuyangmencerminkanperilaku

imankepadaqadadanqadarAllahSWTadalahnomor….


29

A. (1)dan(2)B. (1)dan(3)C. (2)dan(3)D. (2)dan(4)E. (2)dan(5)KunciJawaban:EKeterangan:

Soal ini tidak HOTS karena untuk menjawab soal hanya diperlukan kemampuan

menerapkankonsep/informasi/faktasajadalamkehidupan.

3. ContohSoalHOTSMenelaahIdeInformasiSecaraKritis

Tabel3.10


MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :X/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis

tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

Materi :Q.S.al-Hujurat/49:10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), danpersaudaraan(ukhuwah)

IndikatorSoal :DisajikanayatQ.S.al-Hujurat/49:10atau12atauhaditsyangberkaitandengankontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangkabaik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) siswa dapatmenyimpulkan nilai yang terkandung pada penggalan ayat

tersebutdenganbenar.


Soal:PerhatikanQ.S.Al-Hujuratayat12berikutini!

Pada penggalan ayat yang bergaris bawah di atas memiliki arti ”memakan bangkaisaudaranya”.Kesimpulanungkapantersebutmemilikimakna...A. Memakanbangkaidilarangkarenadapatmenyebabkantimbulnyapenyakit.B. Penyakithatiakantimbuldisebabkanadanyaberburuksangkapadaoranglain.C. Manusiadiharamkanuntukmemakandagingyangsudahmenjadibangkai.D. Kepadasesamasuadaradilarangsalingmencacimakidanmengadudomba.E. Berburuksangkakepadaoranglainsamasajamenjatuhkanmartabatorangitu.KunciJawaban:E


30

Keterangan:Soal ini sudah HOTS karena untuk menjawab soal tersebut diperlukan kemampuan

menelaah informasi/ide secara kritis pemahaman tentang arti kata, kalimat, isi

kandunganayat,pemahamanmaknayangtersembunyidarikata/kalimattersebutserta

bisamenyimpulkan.

Tabel3.11


MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :X/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis

tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik

(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)

Materi :Q.S.al-Hujurat/49:10dan12sertaHadistentangkontroldiri(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan

persaudaraan(ukhuwah)

IndikatorSoal :DisajikanayatQ.S.al-Hujurat/49:10dan12atauhaditsyangberkaitandengankontroldiri(mujahadahan-nafs),prasangka

baik(husnuzzan),danpersaudaraan(ukhuwah)pesertadidik

dapatmenterjemahkanpotonganayatdenganbenar


Soal:PerhatikanQ.S.Al-Hujuratayat12berikutini!

Padapenggalanayatyangbergarisbawahdiatasmemilikiarti....

A. memakanbangkaisaudaranya

B. mengguncingteman-temannya

C. mengolok-oloksaudaranya

D. berkasihsayingantarasaudaranya

E. berburuksangkakepadaoranglain

KunciJawaban:A

Keterangan:Soal ini tidak HOTS karena untuk menjawab soal hanya sekadar mengingat dan

memahamitentangartikataataukalimatsajatanpamemerlukananalisis.

ContohLain:

Tabel3.12


31

KartuSoal3cPilihanGandaHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XI/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar :3.3Menganalisismaknaimankepadakitab-kitabAllahSwt.

Materi :Imankepadakitab-kitabAllahSwt.

IndikatorSoal :Disajikansalahsatudeskripsidariisikandungankitabsucial-

Qur’an,siswadapatmengambilhikmahdariketerkaitanantara

isikandunganyangsatudenganyanglainnya


Soal:Isi kandungan Al-Qur’an antara lain aqidah, ibadah, muamalah, akhlak, syari’ah atau

hukum, kisah, sain, dan teknologi. Sain dan teknologi terus berkembang secara cepat

sesuaidenganperkembanganpemikiranmanusia.Keterkaitanantaraperkembangansain

dan teknologidengan isikandunganAl-Qur’anyang laindapatdilihatdaripengalaman

berikutini,yaitu…

A. Teknologiyangsupercanggihdapatmembantudalammempercepatpenghitungan

awalRamadhan.

B. Teknologiyangsupercanggihdapatmenemukansejarahmasalaluyangsangattepat

C. Sain dan teknologi tidak dapat membantu manusia dalam berkeyakinan tentang

adanyaAllahSWT.

D. Teknologiyangsupercanggihdapatmembantukelancaranmuamalahantarasesama

manusia.

E. Dengan teknologi yang sangat canggih dapat mendeteksi sifat manusia dengan

memngetahuitingkatkejujurannya.

KunciJawaban:D

Keterangan:SoaliniHOTSkarenauntukmenjawabsoaltersebutdiperlukankemampuanmenelaah

idedaninformasisecarakritistentangisidanmaknakandunganal-Qur’an,pemahaman

makna yang tersembunyi dari deskripsi tersebut serta bisa mengambil hikmah dari

deskripsitersebut.


32

4. ContohSoalHOTSTransferKonsepyangSatukeKonsepLain

Tabel3.13


MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XII/GanjilKurikulum :2013

KompetensiDasar : 3.9 Menganalisis dan mengevaluasi sejarah perkembangan

IslamdiIndonesia.

Materi :SejarahperkembanganIslamdiIndonesia

IndikatorSoal : Disajikan salah satu peristiwa perkembangan Islam di

Indonesia, siswa dapat membuat contoh cara strategi baru

dalammenyebarkanIslamdiIndonesia


Soal:Perkembangan Islam di Indonesia tidak lepas dari strategi yang dilakukan para

pendakwahsaat itu, strategiyangdilakukanantara laindengancaraperdagangandan

perkawinan, gerakan dakwah keliling, membangun lembaga pendidikan (baik formal

maupunnonformal),kajiantasawufdantarekat, sertakesenian.Hal inimenginspirasi

dakwahpadaeramilenial.

Terkaitdengannarasidiatas,berikutyangtidaktermasukcontohstrategidakwahdieramilenialadalah...

A. PendekatanpengkaijanIslamdengantemakekinian.

B. Mendirikanlembagapendidikankhususkelompokmilenial.

C. Membuatgrupmusikdengnacirikhaskeislaman.

D. Mengkajitasawufdanserimonial-serimonialberibadah.

E. MembuatkelompokkajianIslamhijrahmilenial.

KunciJawaban:D

Keterangan:SoaliniHOTS,karenauntukmenjawabsoaltersebutdiperlukankemampuanmentransfer

konsep/informasi dalam konteks yang berbeda tentang strategi dakwah dan

perkembangnIslamdiIndonesiamasalalu.Pemahamanmaknayangtersembunyidari

strategitersebutdapatmemberikanpemahamantentangstrategibarudalamberdakwah

dieramilenial.


33

Tabel3.14


MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XII/GanjilKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.9 Menganalisis dan mengevaluasi sejarah perkembangan

IslamdiIndonesia.

Materi :SejarahperkembanganIslamdiIndonesia

IndikatorSoal : Disajikan deskripsi aktivitas tokoh muslim dalam

perkembangan Islam di Indonesia, siswa dapatmenerapkan

kegiatan dakwah yang sesuai dalam menyebarkan Islam di

Indonesia


Soal:

SunanKalijagamerupakansalahsatuwalisongoyangberhasilmenyebarluarkanIslamdi

Jawa dengan menggunakan media dakwah kesenian yang bernuansa Islam seperti

wayang dan tembang. Dakwah tersebutmendapat tempat terbaik dimasyarakat yang

masih dipengaruhi kebudayaanHindu dan Budha. Keberhasilan SunanKalijaga dalam

dakwahnyatidakterlepasdaristrategiyangdidasaripada….

A. toleransi

B. fitrahmanusia

C. kearifanlokal

D. integrasisosial

E. moderat

KunciJawaban:C

Keterangan:Soal ini tidak HOTS karena untuk menjawab soal dituntut hanya menerapkankonsep/fakta-konsep yang sesuai dalam kehidupan tanpa harus menganalisis konsep

ataufakta.

Tabel3.15

KartuSoal4cUraianHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekerti.Kelas/Semester :X/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar :3.11menganalisissubstansi,strategi,dankeberhasilan

dakwahNabiMuhammadsaw.diMadinahMateri :Substansi,strategi,dankeberhasilandakwahNabi

Muhammadsaw.diMadinah

IndikatorSoal :Disajikanuraiantentangsubstansi,strategi,dan

keberhasilandakwahNabiMuhammadsaw.diMadinah,siswadapatmembuatcontohstrategidakwahdi

Indonesia



34

Soal:DakwahNabiMuhammadsawdiMadinahberhasilmemuaskan,disampingtidakterjadi

peristiwayangmembahayakan, dibuktikanbanyaknyaorang-orangyangmasuk Islam.

Salah satu strategi dakwah nabi di Madinah adalah mempersaudarakan antara kaum

MuhajirindanAnshor.

BuatlahcontohstrategiyangbisadilakukanuntukmensyiarkanagamaIslamdidaerah

sekitarmu!

PEDOMANPENSKORAN:


1 Mengumpulkanorang-orangyangbelumkenaluntuksaling

diperkenalkan

2

2 Membuatkegiatanyangmenarikterkaitdengansemangat

keislaman

2

3 Membuatgrupdisosialmediadanmengisinyadengankaijan-

kajiankeislaman

2

4 Membuatkartunatauvideoyangmenarikyangberisikonten-

kontenkeislaman

2

5 Membuatgrupkomunitasmilenialpencintasepakbola,basket,

dsbtetpisaratdengankajiandannilai-nilaikeislaman

2

TotalSkor 10


Keterangan:SoaliniHOTSkarenauntukmenjawabsoalinidiperlukankemampuanmemprosesdanmengintegrasikan informasi yang harus dipahamkan terlebih dahulu adalah konsep

dakwahnabi diMadinah, strategi, danmengantisipasi bila terjadiperistiwa yang bisa

terjadi.Denganmemahamiinisiswadiajakuntukmembuatimajinasiterkaitapayangbisa

dilakukanuntukkonteksyangberbeda.


35

5. ContohSoalHOTSMenggunakanInformasiuntukMenyelesaikanMasalah

Tabel3.16


MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XI/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar

: 3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani membelakebenaran)dalamkehidupansehari-hari.

Materi :Syaja’ah(beranimembelakebenaran).IndikatorSoal : Disajikan kisah salah satu tokoh yang memiliki sifat

syaja’ah,siswadapatmemberikancontohyangbenardarisifatsyaja’ahdalamkehidupansehari-hari


Soal:Seringkitadengarperistiwa,dimanaadaorang-orangyangtakutuntukberkata

benarkarenaakandiintimidasi.Berbedadengankisahmenarikyangpernahada

dalam sejarah umat manuia, yaitu kisah keberanian Asiah, istri Firaun danMasyitah,pelayanFiraun.KeduanyaharusmenebuskeimananmerekakepadaAllahdengannyawamereka.AsiahditiangpenyiksaannyadanMasyitahdikualipanas mendidih beserta seluruh keluarganya karena mereka berdua tak sudi

menuhankanFir’aun.

Berikutiniyangmerupakancontohyangbenardarisifatsyaja’ahdalamkehidupanseharihariadalah…

A. Mempertahankan pendapatnya dalam berdidskusi di kelas meskipun

berbedadenganpendapatoranglain

B. Mengatakan tidak setuju kepada hasil kesepakatan karena yakin bahwa

kesepakatanitutidakbenardanmerugikan

C. Mengikutiaturanyangberlakudisekolahkarenayakinbahwaperaturanitu

dibuatuntukkebaikansiswa

D. Agaramandaricercaanoranglain,iarelamengikutisekenarioyangdibuat

olehketuapimpinandilembaganya

E. Meskiharusdikeluarkandarisekolahiareladaripadadiamengakuberbuat

yangsebenarnyatidakdialakukan

KunciJawaban:E

Keterangan:Soal ini HOTS karena untuk menjawab soal tersebut diperlukan kemampuan

menggunakan informasiuntukmenyelesaikanmasalah tentangmaknasyaja’ahdanisiceritatokohyangmemilikisifatsyaja’ahtersebut,pemahamanmaknayangtersembunyi dari isi cerita tersebut dapat memberikan pemahaman tentang

kisah-kisahdalamkontekslainyangmemilikimaknaserupa.

ContohLain:


36

Tabel3.17KartuSoal5b

PilihanGandaHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XII/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.7 Menganalisis dan mengevaluasi ketentuan waris dalam

Islam.

Materi :KetentuanwarisdalamIslam

IndikatorSoal : Disajikan peristiwa kematian pada salah satu keluarga yang

meninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris,siswa

dapatmembagiwarissesuaidenganahliwarisyangada


Soal:Telahmeninggalseorangsuamidenganmeninggalkanseorangistri,bapak,duaanaklaki-

laki, dan satu anak perempuan. Harta yang ditinggalkan setelah diambil untuk

pengurusanjenazahdanwasiattersisaRp.150.000.000

Bagiandariistridananakperempuansebesar…A. Rp18.750.000danRp42.500.000

B. Rp18.750.000danRp21.250.000

C. Rp21.250.000danRp42.500.000

D. Rp25.000.000danRp25.000.000

E. Rp42.500.000danRp85.000.000

KunciJawaban:BKeterangan:Soal ini HOTS karena untuk menjawab soal tersebut diperlukan kemampuanmenggunakaninformasiuntukmemecahkanmasalahtentangpembagianwarismasing-

masingsesuaidengankaidahwarisyangtertuangdalamAl-Qur’an.Denganmemahami

ketentuanwarismakadalamkonteksapapunbisaditerapkancarapembagianwarisnya.

Tabel3.18

KartuSoalPilihanGandaTidakHOTS

MataPelajaran :PAIdanBudiPekertiKelas/Semester :XII/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar : 3.7 Menganalisis dan mengevaluasi ketentuan waris dalam

Islam.

Materi :KetentuanwarisdalamIslam

IndikatorSoal : Disajikan peristiwa kematian pada salah satu keluarga yang

meninggaldanmeninggalkanbeberapaorangahliwaris,siswa

dapatmembagiwarissesuaidenganahliwarisyangada.

LevelKognitif :L1/C2contohyangtidaksesuaidenganlevelKD(TidakHOTS)

Soal:Telahmeninggalseorangsuamidenganmeninggalkanseorangistri,bapak,duaanaklaki-

laki,dansatuanakperempuan.

bagiandariistridanbapakadalah…A. 1/4dan1/6


37

B. 1/6dan1/8

C. 1/4danashobahD. Ashobahdan1/8E. 1/2dan1/4

KunciJawaban:B

Keterangan:SoalinitidakHOTSkarenauntukmenjawabsoaltersebuthanyadiperlukaningatanataupemahamantentangpembagianwarismasing-masingsesuaidengankaidahwarisyang

tertuangdalaAl-Qur’an,tidakperlumempraktikanpembagianhartayangditinggalkan.

Tabel3.19

KartuSoal5d(UraianHOTS)

MataPelajaran :PAIdanBudiPekerti.Kelas/Semester :XI/GenapKurikulum :2013KompetensiDasar :3.9menelaahprinsip-prinsipdanpraktikekonomidalam

Islam

Materi :prinsip-prinsipdanpraktikekonomidalamIslam

IndikatorSoal :Disajikanwacanamuamalahyangberkaitanprinsip-

prinsipdanpraktikekonomidalamIslam,siswadapat

membandingkanprinsip-prinsiptersebut.


Soal:TelahkitaketahuibersamabahwaIndonesiaadalahnegaradenganpendudukmayoritas

muslim, akan tetapi sistimekonomiyang diterapkan bukanlah sistim ekonomi Islam.

KonsepekonomiIslamdapatmengatasiberbagaiproblematikaekonomi,terutamadapat

menghindariperilakuriba.

Coba uraian alternatif ekonomi Islam yang dapat menyelesaikan permasalahan dan

terhindardarisitemriba!

PEDOMANPENSKORAN:


1 Syirkah(kerjasama,kongsi,ataubersyarikat.)merupakansuatuusahauntukmenggabungkansumberdayayangdimilikiuntuk

mencapaitujuanbersama,sumberdayayangdimaksudbisa

berupamodaluang,keahlian,bahanbaku,jaringankerja,dan

dilakukanolehduaorangataulebih

2

2 Mudharabah,yaituakaduntukmengikatkerjasamaantaraduapihak,yaitupemodal(shahibal-mal)danpelaksanausaha(mudharib),akadmudharabahjugadisebutbagihasilbagisebagianorang.Caranyadenganmenentukanberapapersen

bagiankeuntunganyangakanditerimaolehkeduapihak.

2

3 JualBeli(bai’al-murabahah),yaituakadyangberlakuuntukmengikatpenjualdanpembelidenganadanyapenyerahan

kepemilikanantarapedagangdanpembeli.

2


38


4 TransaksidenganPemberianKepercayaan,yaituakadatau

perjanjianmengenaipenjaminanhutangataupenyelesaian

denganpemberiankepercayaan.

2

5 TransaksiPemberian/PerwakilandalamTransaksi(Wakalah)Transaksiiniberupapemberiankekuasaanuntuk

menyelesaikantransaksitertentu,semisalpenyerahanrumah

atautransaksijualbelisuratberhargayangdilakukanoleh

manajerinvestasiyangdilakukanpadabankkustodian

2

TotalSkor 10


Keterangan:Soal iniHOTS karena untukmenjawab soal ini, diperlukan kemampuanmenggunakaninformasi untuk menyelesaikan masalah tentang jenis-jenis ekonomi Islam dan

bagaimanamengantisipasibilaterjadiperistiwaekonomiyangmengandungriba.

Tabel3.20

INSTRUMENTELAAHSOALHOTSBENTUKTESPILIHANGANDA

NamaPengembangSoal :......................

MataPelajaran :......................

Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5

A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator.

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(barudan

mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual

(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunia

nyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,

mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus.

6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan.

7. Pilihanjawabanhomogendanlogis.

8. Setiapsoalhanyaadasatujawabanyangbenar.

B.9.

KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,dantegas.

10. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupakan

pernyataanyangdiperlukansaja.

11. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkekuncijawaban.

12. Pokoksoalbebasdaripernyataanyangbersifatnegatif

ganda.


39

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5

13. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdan

berfungsi.

14. Panjangpilihanjawabanrelatifsama.

15. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan"semua

jawabandiatassalah”atau“semuajawabandiatas

benar"dansejenisnya.

16. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktudisusun

berdasarkanurutanbesarkecilnyaangkaatau

kronologisnya.

17. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain.

C.18.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasa

Indonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuai

kaidahnya.

19. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat.

20. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif.

21. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompokkatayang

sama,kecualisatukesatuanpengertian.

D. AturanTambahan

SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Antargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,

danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakan

teksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).

**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................

Penelaah

...........................................

NIP.


40

Tabel3.21INSTRUMENTELAAHSOALHOTS

BENTUKTESURAIAN

NamaPengembangSoal :......................

MataPelajaran :......................

Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal*)

1 2 3 4 5

A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttestertulisuntuk

bentukUraian).

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(barudan

mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual

(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunia

nyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,

mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus.

6. Tidakrutin(tidakfamilier)danmengusungkebaruan.

B.7.

KonstruksiRumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakankata-

katatanyaatauperintahyangmenuntutjawabanterurai.

8. Memuatpetunjukyangjelastentangcaramengerjakan

soal.

9. Adapedomanpenskoran/rubriksesuaidengan

kriteria/kalimatyangmengandungkatakunci.

10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdan

berfungsi.

11. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain.

C.12.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasa

Indonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuai

kaidahnya.

13. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu.

14. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif.

D. AturanTambahan

SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Anatargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,

danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakan

teksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).

**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang(√)bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................

Penelaah

..........................................

NIP.


41


42

BABIVSTRATEGIIMPLEMENTASI

A. Strategi

Strategi pembelajaran dan penilaian HOTS dilakukan dengan melibatkan seluruhkomponen stakeholder di bidang pendidikan mulai dari tingkat pusat sampai kedaerahsesuaidengantugaspokokdankewenanganmasing-masing.

1. PusatDirektorat Pembinaan SMA sebagai leading sector dalam pembinaan SMA diseluruhIndonesia,mengoordinasikanstrategipembelajarandanpenilaianHOTSdengandinaspendidikanprovinsi/kabupaten/kotadan instansi terkaitmelalui

kegiatan-kegiatansebagaiberikut.

a. MerumuskankebijakanpembelajarandanpenilaianHOTS;b. MenyiapkanbahanberupamodulpembelajarandanpenilaianHOTS;c. Melaksanakanpelatihanpengawas,kepalasekolah,danguruterkaitdengan

strategipembelajarandanpenilaianHOTS;d. Melaksanakanpendampingankesekolah-sekolahbekerjasamadengandinas

pendidikanprovinsi/kabupaten/kotadaninstansiterkaitlainnya.

2. DinasPendidikanDinas pendidikan provinsi sesuai dengan kewenangannya di daerah

menindaklanjuti kebijakan pendidikan di tingkat pusat dengan melakukan

kegiatan-kegiatansebagaiberikut.

a. Menyosialisasikan kebijakan pembelajaran dan penilaian HOTS danimplementasinyadalampenilaianhasilbelajar;

b. Memfasilitasi kegiatan pembelajaran dan penilaian HOTS dalam rangkapersiapanpenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar;

c. Melaksanakan pengawasan dan pembinaan ke sekolah-sekolah dengan

melibatkanpengawassekolah.

3. SekolahSekolahsebagaipelaksanateknispembelajarandanpenilaianHOTSmerupakansalah satu bentuk pelayanan mutu pendidikan. Dalam konteks pelaksanaan

penilaianhasilbelajar,sekolahmenyiapkanbahan-bahandalambentuksoal-soal

yangmemuatsoal-soalHOTS.Langkah-langkahyangdapatdilakukanolehsekolahantaralainsebagaiberikut.

a. Meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran dan penilaian yang

mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS).

b. Meningkatkanketerampilanguruuntukmenyusuninstrumenpenilaian(HighOrderThinkingSkills/HOTS)terkaitdenganpenyiapanbahanpenilaianhasilbelajar.

B. ImplementasiPembelajarandanpenilaianHOTSditingkatsekolahdapatdiimplementasikandalambentukkegiatansebagaiberikut.

1. Kepala sekolah memberikan arahan teknis kepada guru-guru/MGMP sekolahtentangstrategipembelajarandanpenilaianHOTSyangmencakup:a. MenganalisisKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS;b. Menyusunkisi-kisisoalHOTS;c. MenulisbutirsoalHOTS;d. MembuatkuncijawabanataupedomanpenskoranpenilaianHOTS;e. MenelaahdanmemperbaikibutirsoalHOTS;

BABIVStrategiImplementasi


43

f. MenggunakanbeberapasoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.2. WakasekkurikulumdanTimPengembangKurikulumSekolahmenyusunrencana

kegiatanuntukmasing-masingMGMPsekolahyangmemuat antara lainuraian

kegiatan,sasaran/hasil,pelaksana,jadwalpelaksanaankegiatan;

3. Kepalasekolahmenugaskanguru/MGMPsekolahmelaksanakankegiatansesuairencanakegiatan;

4. Guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatan sesuai penugasan dari kepalasekolah;

5. Kepala sekolah dan wakasek kurikulum melakukan evaluasi terhadap hasilpenugasankepadaguru/MGMPsekolah;

6. Kepalasekolahmengadministrasikanhasilkerjapenugasanguru/MGMPsekolah,sebagaibuktifisikkegiatanpenyusunansoal-soalHOTS.


44

DaftarKepustakaanBrookhart, SusanM. (2010).How to Assess Higher Order Thinking Skill In Your Class.

VirginiaUSA:Alexandria.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016TentangStandar

KompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsi

PendidikanDasardanMenengahPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor22Tahun2016TentangStandar

ProsesPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016TentangStandar

PenilaianPendidikan.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor36Tahun2018TentangPerubahan

atasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014tentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor37Tahun2018TentangPerubahanAtas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 TentangKompetensiIntidanKompetensiDasarPelajaranPadaKurikulum2013PadaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.Schunk, Dale H., Pintrici, Paul R., &Meece, Judith L. (2008).Motivation in Education:

Theory,Research,andApplicationsThirdEdition.NewJersey:PearsonPrenticeHall.

Widana, IWayan. (2017).HigherOrderThinkingSkillsAssessment (HOTS). Journal ofIndonesia Student Assessment and Evaluation (JISAE).http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jisae/article/view/4859, Vol. 3 No. 1

February2017,pp.32-44.ISSN:2442-4919.

Widana, I Wayan, dkk. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills(HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Dikdasmen, KementerianPendidikandanKebudayaan.

Widana, I., Parwata, I., Parmithi, N., Jayantika, I., Sukendra, K., & Sumandya, I. (2018).

HigherOrderThinkingSkillsAssessmenttowardsCriticalThinkingonMathematics

Lesson.InternationalJournalOfSocialSciencesAndHumanities(IJSSH),2(1),24-32.doi:10.29332/ijssh.v2n1.74

1. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Islam BERSIH …...Modul ini menjelaskan strategi penyusunan soal...

Documents

Transcript of 1. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Islam BERSIH …...Modul ini menjelaskan strategi penyusunan soal...