ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO

MODELOS PEDAGGICOS E EPISTEMOLGICOS2

QUAIS AS CERTEZASQUE DIRECIONAMOS NOSSOS PASSOS?

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NOSSAS CERTEZAS, NOSSAS CRENAS,INTERFEREM NO QUE REALIZAMOS?

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QUANTO AS EXPERINCIAS ECONHECIMENTOS PRVIOS INTERFEREMNA PRTICA PEDAGGICA??

45EPISTEMOLOGIAEXPLICAO SOBRE A GNESE E SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTOEXPLICITADA PELA PRTICA EDUCATIVA EM SALA DE AULA 56EMPIRISMOs O PRIMADO DO MEIO OU OBJETO SOBRE O SUJEITOCONHECIMENTO AQUISIO EXGENA67MODELO DIRETIVOEDUCAR TRANSMITIR CONHECIMENTOS, DE MODO SISTEMATIZADOAPRENDER FIXAR INFORMAESAVALIAR MEDIR A CAPACIDADE DE RETER INFORMAES

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O HOMEM NO LIVRE... UMA CONSEQNCIA DASINFLUNCIAS OU FORASEXISTENTES NO MEIO AMBIENTE89APRIORISMOS O PRIMADO DO SUJEITO, POIS AS FORMAS DE CONHECIMENTO ESTO NELE PR-DETERMINADAS910

NO APRIORISMO... ATRIBUEM-SE AO SUJEITO, AO ORGANISMO HUMANO, CATEGORIAS DE CONHECIMENTO J PRONTAS PARA AS QUAIS TODA ESTIMULAO SENSORIAL CANALIZADA (Misukami)11MODELO NO DIRETIVOO ENSINO NO DIRETIVO E, PORTANTO, CENTRADO NO ALUNOO PROFESSOR O FACILITADOR DA APRENDIZAGEMO ALUNO O RESPONSVEL PELA SUA APRENDIZAGEM1112INTERACIONISMOS OO CONHECIMENTO HUMANO CONSTRUDO PELAS INTERAES ESTABELECIDAS ENTRE O SUJEITO E O OBJETO DO CONHECIMENTOMEDIADOS POR UM CONTEXTO1213INTERACIONISMOHOMEM MUNDOFERRAMENTASRELAO MEDIATIZADA1314MODELO RELACIONALENSINAR MEDIAR E PROBLEMATIZAR A RELAO DO EDUCANDO COM O CONHECIMENTO, TENDO O CONTEXTO POR PANO DE FUNDOAPRENDER COMPREENDER E APROPRIAR-SE DA REALIDADEAVALIAR REFLETIR SOBRE OS AVANOS E AS PERMANNCIAS1415MODELOSEPISTEMOLGICOSPEDAGGICOSEMPIRISTAs ODIRETIVOAPRIORISTAS oNO DIRETIVORELACIONALS OINTERATIVO15EPISTEMOLOGIAEXPLICAO SOBRE A GNESE E SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTOTRADUZIDA EMUMA PRTICA PEDAGGICA EM SALA DE AULA.

EMPIRISMO primado do sujeito sobre o objeto, principalmente, porque compreende o conhecimento como aquisio exgena.APRIORISMO primado do sujeito, pois as formas de conhecimento esto nele pr-determinados. Assim, implica em uma reduo mxima da interveno docente na conduo do processo de aprendizagem.RELACIONAL sujeito e objeto determinam-se mutuamente, porque o conhecimento humano construdo pelas interaes estabelecidas entre eles, mediados pelo ambiente cultural. Assim, a ao educativa deve ser constituda sobre o homem e sua situao concreta de vida.