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LA UNIVERSIDAD Y EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS E INFORMÁTICAMETODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO


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DE LA EDUACIÓN ANTIGUA A LA

UNIVERSITARIA.

Xt.

V X XV XX0-VX

GRECIAPrimitius


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PRIMITIVOS

•

Fratria. Vinculación y sujetos al jefeo patriarca por lazos de sangre.

• Tribu: reunión de varias fratrias, queadmitían un mismo antepasado ofundador. Tienen una misma creencia

y organización jurídica y militar.

• AMBAS, luego, se difuminan al

integrarse en las diversas

polis .


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LA MITOLOGÍA

• Es expresión de la religiosidad.

• Proyectan una visión del poder de

las fuerzas naturales.• Tematizan en forma de figuras y

animales a las que debían atenerse

con respeto para obtener sus favores

y alejar sus iras.


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MODELO GRECO-CLASICO

El tema esencial de historia de la educacióngriega es más bien el concepto de

areté ,

que se remonta a los tiempos más antiguos.

La palabra

virtud es una concepción queexpresa el más alto

ideal

caballeresco,

unido a una conducta

cortesana y

selecta. Es el sentido de la educacióngriega.

¿CUÁL ES SU CONTENIDO?


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Kalokagathia :Ideal helenoEsto es el ideal de perfección del cuerpo y del

alma en belleza, sabiduría y justicia delindividuo dentro de la comunidad pública( polis ).

Todo el ideal griego aparece instituido en laforma de la paideia : la

cultura

personal ytotal. Esta paideia es una imagen magníficade todo el espíritu griego, como arte y como

ciencia. Unas veces como educación misma, pero otras en su unión con la formación dela nación en general.W. Dilthey (1988) Las teorías de las concepciones del mundo. Madrid, Alianza.


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ESPARTAEl individuo por y para el Estado.

Los niños en manos del pedagogo, persona nombradapor el Estado. Vestido y comida en lo imprescindible. Los niños van descalzos.

Importancia a los ejercicios físicos. Escuela única del Estado y con enfoque para el Estado

militar. Negación a la familia del derecho a educar, aunque se

permite tener al niño hasta los siete años. El sujeto está toda la vida a disposición del Estado. Desde muy jóvenes se mezclan los niños con los mayores:

la comida es un momento social. Ninguna actividad es encaminada a lo lucrativo, y los

ricos están sujetos a las leyes como los demás.


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AtenasEl individuo en sí mismo, aunque fiel al Estado.

n Los niños en manos del pedagogo (esclavo), sujeto contratadopor el padre.

Vestidos suficientes para poder cambiarse y comida sin freno,según la capacidad del estómago.

Sandalias puesto que hay debilidad en sus pies.

Importancia a las letras, música... Diferencias de escuelas enfocadas al individuo, elemento

constituyente de la polis. Respeto al derecho familiar de educar al niño.

Desde la adolescencia se vive libremente, sin ningunadirección. Los jóvenes no intervienen en las cosas de los mayores: en la

mesa están separados. El afán de ganar dinero y establecer clases es normal en el

ateniense.


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ISRAEL: ESCUELA OBLIGATORIA

75 a.C., el Smo. Sdte. Simón ben Setah: todos losniños varones deben formarse en una Bethasefer (casa del libro). Un sucesor de éste,Yehosua ben Gamla, hizo obligatoria la

designación de un maestro (Qara’ = leer) deescuela en cada ciudad y en cada distrito rural.

El último:

- Murió asesinado por la secta de los zelotes.- Puede decirse que es el inspirador de la

enseñanza laica.

DREYFUS, P. (2008) Pablo de tarso, ciudadano del imperio. Madrid, Palabra; pp. 26-29.


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Roma 750 a.C. al 475 d.C

Reines, República, Imperi

Xto.

V X XV XX0-VX

R oma-ciudad estaba organizada en curias . Queeran agrupaciones de varias familias, siendogobernada aristocráticamente.

GRECIA


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Educación inicial en

RomaEn Roma tuvo importancia decisiva, desde el principio, la educación doméstica, familiar y

sobre todo la influencia de la madre. Más tardeinstituyó la escuela públ ica , que Grecia noconoció.

El desarrollo de este ideal de cultura intelectual

ofrece, al principio, un carácter nacional, más

tarde se transforma en imperial-universal, en

virtud al derecho de ciudadanía.


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IDEAL LATINO

Pietas: Respeto y devoción a los padresy a la divinidad.

Constantia: Fuerza de ánimo y valor.

Gravitas: Austeridad y seriedad de vida;

sentido del honor y la dignidad.

Fides: Valor físico, consagración al

Estado. Honradez en las relaciones con

los demás.

vir bonus dicendi per itus


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GRECIA v ROMAIntelectualismo y esteticismo Practicidad, concreción

y actividad(otium ) (nec-otium )

* Creaciones artísticas * El Derecho* República ideal (Platón) * República real (Cicerón)* Universalidad de las ideas *Estado Universal

(Política, Ciudadanía)

* Cultura e ideas * Organización jurídicasocio-política


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Paideia = Humanitas

En cuanto a la formación del carácter,la educación latina sufrió unatransformación parecida a la helena.

En los primeros tiempos de la República predomina el ideal guerrero. Más tardese desarrollan el político, el cívico y,

por fin, viene la influencia cultural dela paideia griega, que se transforma enhumanitas romanas.


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FUENTES DEL

CRISTIANISMO

Grecia Roma Israel

Cristianismo

Cristo


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CRISTIANISME

Segona part de Roma i E.Midja

Xto.

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PATRÍSTICA

Cristo predica la resignación, la humildad y la renuncia.

Encendía en los corazones la confianza en las propias

fuerzas espirituales, reconocía a los hombres su libertad

de cooperar con la obra providencial, que se realiza en el

plano de la historia.


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GRECIA, ROMA Y CRISTIANISMO

I ntelectuatidad Practicidad Car idad trascendente

Util personal. Individuo para el Estado. Individuo (prójimo y Dios)

Hombre medida de todo. Hombre regido por el destino Hombre capaz de salvaciónCuenta el varón Comienza a contar la Todos por igual

Mujer = placer Mujer = matrona romana. Mujer con derechos

Infancia ignorada Infancia dependiente del Consideración de la infancia

padre como ser maduro a su nivel.

Arreligioso Culto a los antepasados y Culto trascendente.dioses

Hombre sabio Hombre práctico Hombre santo


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EDAD MEDIA

Xto.

V X XV XX0-VX

MEDIEVO

BAJAALTA

VII al XII: ALTA. La vida social casi no existe. Románico.

XIIIss. BAJA: Franciscanos y Dominicos.Ciudad. Escolástica. Gótico. Universidad.


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Concepción vital medieval

• Fe cristiana como yo colectivo.

• Visión teocéntrica del universo: mundo

armónico regido por la providencia divina.

• COSMOVISIÓN: Orden jerárquico del

universo.

• Iglesia y Nobleza son las dos instituciones

rectoras de la civilización medieval.

• Latín y artes: estética y lengua universales.


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MODELOS EDUCATIVOS

MEDIEVALESEn primer lugar, la monástica del ascetismo

con sus corolarios de la castidad, la

pobreza y la obediencia.El caballeresco con sus virtudes del honor, el

valor y la galantería.

El gremial , corporativo de los trabajadorescon sus tres grados de aprendiz, oficial ymaestro.


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INSTITUCIONALIZACION

DEL MODELO EDUCATIVO• CARLOMAGNO (768-814): escuelas

palatinas.

• Escuelas parroquiales eclasiásticas.• Escuelas monacales.

– Intraclaustral (para monjes)

–

Exterior: para los que se preparaban al monacato.• Escuelas catedralicias o episcopales. Al frente

de éstas había una maestrescuela. Paracandidatos al sacerdocio.


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Escuelas municipales

•

La expansión de los burgos ocasiona: – Revitalización de escuelas episcopales.

– NUEVO: Escuela municipal . Estudios de

gramática y, en algunos, introducción al derecho.

• XII. Nuevo fenómeno:

– Junto al maestro-clérico se da la figura del maestro

secular (no monje, sino sabio dedicado

profesionalmente a la enseñanza).

– Requería venia docendi, concedida por el obispo.

– No solían localizarse fíjamente, eran ambulantes.


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PLAN DE ESTUDIOS

CÓDICE DE BAMBERG

Para llegar a estas tres ciencias, el tr ivium y elquadr ivium son como caminos... Nadie puede

alcanzar la ‘triple sabiduría’ si no dominapreviamente las siete artes l iberales .

TRIVIUM

GramáticaRetórica

Dialéctica

QUADRIVIUM

AritméticaGeometríaAstrología

Música

TRES CIENCIAS POR EXCELENCIAFI LOSOFÍA TEOLOGÍA DERECHO

1 ORIGEN HISTÓRICO DE LA


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1. ORIGEN HISTÓRICO DE LAUNIVERSIDAD

Surgidas en la Antigüedad,adoptaron su nombre en laEdad Media europea y sedifundieron mundialmente

junto al proceso de expansiónmundial de las potenciaseuropeas.

Las universidades más antiguasen los cinco continentes: Asia,Europa, África, América yOceanía son las fundadas antes

de 1500.


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ASIA

En China aparecieron los primeroscentros de altos estudios de lahistoria.Escuela Superior (Shang Xiang)imperial durante el período Yu

(2257 a. C. - 2208 a. C.)La actual Universidad deNanjing remonta su origen a laAcademia Central Imperial deNanjing, fundada en el año 258,

y la Universidad de Hunan(Changsha) guarda unacontinuidad innegable, inclusogeográfica, con la históricaAcademia Yuelu, fundada en elaño 976.


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UNIVERSIDADES DE PERSIASiglo IV y finales del Vfuncionan las famosasEscuelas de Edesa y Nísibis,fundadas por sirios cristianos(nestorianos), organizadascomo comunidades demaestros, y dedicadas a la

exégesis bíblica. En 489, losnestorianos son expulsadosdel Imperio Bizantino, por loque, liderados por Nestorio,Patriarca de Jerusalén,

deciden trasladarse a Persia,donde son bien recibidospara establecer la Escuela deMedicina de Gondishapur,que se hará famosa en todo

el mundo.

UNIVERSIDADES ÁRABES


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UNIVERSIDADES ÁRABESEn 529 Justiniano I cierra laAcademia de Atenas, para

lograr la unidad religiosa en loscentros de estudios en elImperio Romano. Entre 637 y651 los musulmanes árabesderrotan al Imperio Persa y se

apoderan de Gondishapur. Afinales del siglo VIII la Escuelade Gondishapur se traslada aBagdad, donde se reorganizarácomo el Bayt al Hikma, "la Casa

de la Sabiduría", para traducirlas obras científicas de médicosy filósofos griegos comoAristóteles, Hipócrates, Galenoy Dioscórides.


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Á


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UNIVERSIDADES ÁRABES

• Universidad de Bagdad (Bayt al Hikma, fundada a fines del siglo VIII): allí enseñó einvestigó el famoso sabio Al-Razi (Rhazes) (865-925).

• Universidad de Córdoba (España, fundada en el siglo VIII): allí enseñó e investigóAbulcasis (936 d. C.)

• Universidad de Samarcanda: contaba con un importante observatorio.• Universidad de Al-Karaouine en Fez (Marruecos): fundada en 859, aún en actividad.

Allí enseñaron Maimónides, Al-Idrisi, entre otros.• Universidad de Damasco: a partir de la fundación de la Escuela de Medicina en

1158 se convirtió en el centro científico de Siria.• Universidad de El Cairo (Al-Azhar, fundada en 988): allí enseñaron Maimónides

(1135-1204), Ibn Jaldún (1332-1406), entre otros. Ha continuado funcionandoininterrumpidamente hasta nuestros días.

• Universidad de Salerno (Italia, fundada en el siglo X): modelo directo de muchas delas universidades europeas existentes en la actualidad.


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UNIVERSIDADES MEDIEVALES• „Las primeras universidades europeas surgieron entre los

siglos XII y XIII. Eran una institución “supra-nacional”independientes del papado y la monarquía.• Algunas universidades eran:

a. Congregaciones de alumnos: Bolonia.

b. Congregaciones de doctores y maestros: París.c. Congregaciones de alumnos, doctores y maestros:Salamanca.


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UNIVERSIDADES HISPANOAMERICANASAños Universidad País

1538 Santo Tomás Santo Domingo1551 San Marcos Lima, Perú

1551 México México

1621 Córdova Argentina

1621 Javeriana Bogotá, Colombia

1624 Javeriana Sucre, Bolivia

1630 Santo Tomás Bogotá, Colombia

1636 Harvard, Cambridge Estados Unidos

1678 San Marcos Borromeo Guatemala

1696 Cuzco Perú

1701 Yale, New Haven Estados Unidos

1721 Central Caracas, Venezuela1728 La Habana Cuba

1740 Pensilvania Filadelfia, EEUU

1746 Princeton New Yersey, EEUU

1754 Columbia New York, EEUU

1756 San Felipe Santiago de Chile1767 Guadalajara México


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3 EL CONOCIMIENTO: RECURSO ESTRATÉGICO CLAVE


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Ramón R. AbarcaFernández 42

GESTIÓNDELCONOCIMIENTO

a. Gestión del Cambio.b. Gestión de la Innovación.

c. Gestión de laIncertidumbre.d. Gestión de la Creatividade. Gestión de la Diversidad.f. Gestión de Equipos.g. Gestión de la Confianza.

h. Gestión de la Voluntad.

ENFOQUE

ORGANIZACIONAL

3. EL CONOCIMIENTO: RECURSO ESTRATÉGICO CLAVE

ENFOQUE HUMANO

Gestión por

Competencias

Gestión de laTecnología

ENFOQUETECNOLÓGICO

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Ramón R. Abarca 43

UNIVERSI

FactoresSociales

FactoresPolíticos

Otros

UNIVERSIDAD Y SU ENTORNO
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