1. KK 2013-USAID Prioritas-Makassar 19 Mar 2014 Oleh WAMENDIKBUD Musliar Kasem

Implementasi Kurikulum 2013

1 1

Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Bidang Pendidikan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

Musliar Kasim

Pengantar

A

Perubahan Terkait Kurikulum 2013

PELATIHAN

GURU

PENGADAAN

BUKU

MONEV IMPLEMENTASI KURIKULUM

PENDAMPINGAN

GURU

5 6 7

8

BUKU

(BS-BG)

KONSEP

KURIKULUM

PROSES

PEMBELAJARAN

PROSES

PENILAIAN

1 2 3 4

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

Agar dapat menghasilkan insan Indonesia yang:

Produktif

Inovatif

Kreatif

Afektif

melalui penguatan:

Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan

yang terintegrasi.

Tujuan Pengembangan Kurikulum 2013

Pengalaman Pelaksanaan di Tahun 2013

Secara umum masyarakat menyambut gembira dengan adanya KK2013.

Kurikulum 2013 menjadikan peserta didik lebih senang dan antusias belajar dengan model

pembelajaran berbasis aktivitas ini.

Anak-anak lebih senang dan ceria karena mereka terlibat dalam kegiatan pembelajaran.

Kurikulum 2013 meringankan beban guru, karena sudah disiapkan buku panduan guru

dan silabus.

5

Model Pembelajaran KK 2013 di Sentani, Papua

6 6

Testimoni Denny H.S Guru Kelas I

SDN Menteng 03 Pagi, Jakarta Pusat

Saya suka kurikulum ini, karena sudah disediakan silabus, buku guru dan

murid sehingga lebih meringankan.

Menurut saya kurikulum ini lebih mudah. Saya mengajar sejak tahun

1975, sudah mengalami beberapa

pergantian kurikulum. Kurikulum 2013

ini yang paling saya suka.

Saya sudah siap menerapkan kurikulum 2013 ini. Sebelum

menerapkan akan ikut pelatihan yang

memadai bagi saya.

Petrus Kase, guru

kelas 1 SDG

Oenunutono-Kab.

Kupang, NTT:

"Dengan

kurikulum 2013, murid-

murid saya lebih

banyak kegiatan di

kelas. Mereka belajar

dengan ceria, saya

juga mengajar dengan

senang hati."

Testimoni

Umumnya Masyarakat

mengapresiasi keberadaan

Kurikulum 2013

Tetapi kita belum puas

Untuk itu perlu kita persiapkan

lebih baik.

Perubahan Mendasar Kurikulum 2013

B

1. Konsep Kurikulum

1. Konsep Kurikulum

Kurikulum yang seimbang antara hardskill dan softskill.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) ditentukan sebelum menetapkan Standar Isi, Standar Proses,

dan Standar Penilaian.

Menganalisis jumlah mapel, kedalaman materi, sesuai dengan tingkatan pendidikan atau perkembangan

peserta didik dan tujuan yang ingin dicapai.

14

Standar Isi

Mapel 1

SKL Mapel 1

SK-KD

Mapel 1

Mapel 2

SKL Mapel 2

SK-KD

Mapel 2

Mapel 3

SKL Mapel 3

SK-KD

Mapel 3

Mapel n

SKL Mapel n

SK-KD

Mapel n

....

....

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan

Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006

KTSP

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

KERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)

STANDAR

PROSES STANDAR

PENILAIAN

SILABUS

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

RENCANA

PEMBELAJARAN PENILAIAN

PEMBELAJARAN

BUKU PENGAYAAN Oleh Satuan

Pendidikan /Guru

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

2. Buku (BS-BG)

Kriteria Buku dalam KK 2013

1. Berbasis Kegiatan (Activity Based Learning)

2. Untuk SD ditulis secara terpadu (Tematik

Terpadu)

3. Buku ditulis mengacu kepada (KI, KD).

4. Ada dua jenis buku (Buku Siswa dan Buku Guru).

5. Buku Siswa lebih ditekankan pada activity based

bukan merupakan bahan bacaan. Setiap buku

memuat model pembelajaran dan project yang akan

dilakukan oleh siswa.

6. Buku Guru memuat panduan bagi guru dalam

mengajarkan materi kepada siswa. Guru bisa

mengembangkan sesuai dengan lingkungan masing-

masing. 18

3. Proses Pembelajaran

Proses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,

menanya, menalar, mencoba, mencipta, dan

mengomunikasikan.

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak

pembelajaran untuk semua mata pelajaran

Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery

learning]

Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,

pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif

24

Langkah Penguatan Proses

25

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business

Review:

2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.

Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang

mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati,

menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk

meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi

peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning

Pembelajaran berbasis kecerdasan tidak akan memberikan

hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang

berbasis kreativitas (sampai 200%)

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Observing (mengamati)

Questioning

(menanya) Associating

(menalar) Experimenting

(mencoba)

Creating

Networking

Communicating

Implementating

Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran

PENUTUP: Simpulan, Motivasi Akhir,

Pengayaan, Salam

PEMBUKAAN: Salam, Apersepsi,

Pengantar Materi,

Motivasi Awal

Interpersonal

Intrapersonal

Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013

4. Proses Penilaian

Langkah Penguatan Proses

P e n i l a i a n

Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari

rendah sampai tinggi (dari low order thinking

menuju high order thinking)

Menekankan pada pertanyaan yang

membutuhkan pemikiran mendalam [bukan

sekedar hafalan]

Mengukur proses pembelajaran, kerja siswa,

bukan hanya hasil.

Menggunakan portofolio pembelajaran siswa

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young childrens creativity: what can we learn from research?

Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:

tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, mentolerir jawaban yang nyeleneh, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk:

- mencoba,

- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap

informasi,

- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,

memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif

TERIMA KASIH Terima Kasih

Perubahan Pola Pikir No Pola Pikir

1 Sumber belajar bukan hanya Guru dan Buku Teks

2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar

3 Belajar dengan beraktivitas

4 Menggunakan pendekatan saintifik, melalui mengamati, menanya, dst

5 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya

6 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu

7 Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Langsung Taklangsung

8 Menekankan kolaborasi melalui pengerjaan projek

9 Pentingnya proses: prosedural

10 Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia

11 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial

12 Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)

13 Pentingnya data (terkait pengamatan dll)

31

PROSES PEMBELAJARAN (1)

APA YANG BERUBAH SIAPA YANG

HARUS BERUBAH APA YANG HARUS DIUBAH

Sumber belajar bukan hanya guru dan buku siswa

- Guru - Orangtua - KS dan PS - Tendik - ....

- Aturan penggunaan perpustakaan - Aturan penggunaan lab - ....

Kelas bukan satu-satunya tempat belajar

- Guru - KS dan PS - Tendik - ...

- Aturan penggunaan perpustakaan - Aturan dan jadwal penggunaan lab - Aturan dan jadwal penggunaan lapangan - .....

Membuat anak jeli dalam mengamati

Pembentukan kompetensi sikap

18


APA YANG BERUBAH SIAPA YANG HARUS

BERUBAH APA YANG HARUS DIUBAH

Membuat siswa suka menanya (kritis dalam bertanya)

Membuat siswa berani mencoba

Mengajak siswa untuk mencari tahu, bukan diberitahu

Variasi pembelajaran (normal, pengayaan, remedial)

19



BERUBAH

APA YANG HARUS

DIUBAH

Semua muatan pembelajaran mendukung terbentuknya tiga ranah kompetensi

Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia

Siswa dibiasakan mencari informasi, TIK melekat pada semua mata pelajaran

Penekanan pada proses/prosedur bukan hasil

20

PROSES PENILAIAN (1)


BERUBAH

APA YANG HARUS

DIUBAH

Pemahaman lebih penting daripada nilai

- Orangtua - Guru - KS/PS - ...

- Bentuk penilaian (bukan hanya angka, tetapi capaian kompetensi)

- Bentuk laporan dan interaksi dengan orangtua

- ...

Penilaian pada proses bukan hasil

- Guru - Orangtua - KS/PS - ...

- Model ulangan/ujian - LKS - Cara menilai (langkah

pengerjaan, keaktifan,...) - ...

Penilaian lengkap tiga ranah kompetensi untuk tiap mapel

21



BERUBAH

APA YANG HARUS

DIUBAH

Pemberian diskripsi pada tiap nilai

Penilaian diri sendiri oleh siswa sebelum ulangan

Penilaian projek (proses dan portofolio) berdasarkan substansi, konstruksi, bahasa, dan estetika

22



BERUBAH

APA YANG HARUS

DIUBAH

Penilaian ulangan/ujian berdasarkan proses

Materi ulangan/ujian mendahulukan HOTS

Penilaian otentik yang dilaksanakan pada tiap hari/pertemuan

Uji (mutu) tingkat kompetensi tiap dua tahunan

23

New Zealand

38

Nama-nama Karakter Anak di Jerman

41

Contoh

Buku Siswa

43

Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt,

Jerman

Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt,

Jerman

44

Pembelajaran Kesenian di Oranje School, Belanda

45

Pembelajaran KK 2013 di Padang

46

Pembelajaran KK 2013 di Medan

PEMBELAJARAN MENDORONG SISWA AKTIF DAN KREATIF

Sekolah Model -Abuja

50

IBU DENNY SIMORANGKIR

(Guru Kelas 1 - SD 003 Menteng, Jakarta Pusat)

51

SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS

52

Kesenian Alat Musik Sasando

53

I Hate Monday

Kreativitas Seseorang

56

Milton Glaser

57

Kameramen Tv One

58

Earle Dickson

59

Arthur Fry

61

Korea

1. KK 2013-USAID Prioritas-Makassar 19 Mar 2014 Oleh WAMENDIKBUD Musliar Kasem

Documents

Transcript of 1. KK 2013-USAID Prioritas-Makassar 19 Mar 2014 Oleh WAMENDIKBUD Musliar Kasem