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1 Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster: „REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!? Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein?“ 4. April 2019 Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster: REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!? Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019 Prof. Dr. Rainer Strätz 1. „Kinder sind unsere Zukunft“ (?) „Kinder brauchen unsere besondere Fürsorge, weil sie unsere Zukunft sind.“ (Peter Ustinov) „Kinder sind nicht unsere Zukunft, sondern unsere Gegenwart.“ (Bernd Siggelkow, Gründer der „Arche“) „Kinder sind nicht unsere Zukunft, sie sind die Gegenwart der Kirche. Kinder sind nicht da, um sie zu verzwecken. Sie sind jetzt da, und sie sind jetzt wichtig für uns.“ (Frank Widmann, Pfarrer) Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster: REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!? Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019 Prof. Dr. Rainer Strätz Wie stellt Ihre Einrichtung das Einser-Abitur jedes Kindes sicher? 1. „Kinder sind unsere Zukunft“ (?) Langfristige Erwartungen Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster: REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!? Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019 Prof. Dr. Rainer Strätz Bei allen Entwicklungsschritten ist die Spannweite erheblich und oft wichtiger als der Durchschnitt aus: Haug-Schnabel / Bensel 2006, S. 18 1. „Kinder sind unsere Zukunft“ (?) Aktuelle Erwartungen

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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Kindheit heute:

Erziehung und Bildung

für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

„REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein?“

4. April 2019

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?) „Kinder brauchen unsere besondere Fürsorge,

weil sie unsere Zukunft sind.“ (Peter Ustinov)

„Kinder sind nicht unsere Zukunft, sondern

unsere Gegenwart.“ (Bernd Siggelkow, Gründer der „Arche“)

„Kinder sind nicht unsere Zukunft, sie sind die

Gegenwart der Kirche. Kinder sind nicht da,

um sie zu verzwecken. Sie sind jetzt da, und

sie sind jetzt wichtig für uns.“ (Frank Widmann, Pfarrer)

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Wie stellt Ihre

Einrichtung das

Einser-Abitur

jedes Kindes

sicher?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

Langfristige

Erwartungen

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Bei allen Entwicklungsschritten ist die Spannweite

erheblich und oft wichtiger als der Durchschnitt

aus: Haug-Schnabel / Bensel 2006, S. 18

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

Aktuelle Erwartungen

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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Wie bereitet Ihre

Einrichtung auf

die Schule vor?

Foto: Hella Grant

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

Mittelfristige

Erwartungen

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Wissen

Kompetenzen

Bereitschaften

Die „Lernpyramide“:1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

Mittelfristige

Erwartungen

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Wissen

Kompetenzen

Bereitschaften

Einstellungen

Die „Lernpyramide“:1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

Mittelfristige

Erwartungen

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Wir wollen die Kinder auf die

Zukunft vorbereiten.

Wie können wir das, wenn wir selbst

nicht wissen, wie diese Zukunft

aussehen wird?

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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Die Antwort: Wir müssen aufhören,

für die Kinder zu denken

und deren Zukunft zu planen.

Wir müssen sie in die Lage

versetzen, mit Herausforderungen

fertig zu werden, wie auch immer

diese aussehen werden.

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Verschiedene pädagogische Zielebenen:

Wissen und Können vermitteln?

„Kulturtechniken“ (Lesen, Schreiben, Rechnen) lehren?

Kinder und Jugendliche so fördern, dass sie im späteren Leben

„erfolgreich“ sind?

Den Umgang mit der Welt (Neugier, Kritikfähigkeit, Risikobereitschaft,

Frustrationstoleranz) gestalten?

Das Zusammenleben in der Gemeinschaft fördern?

Die Persönlichkeitsentwicklung (Selbstbewusstsein, Selbstvertrauen,

Selbstkritik, angemessenes Selbstbild) fördern?

Kinder und Jugendliche für die Bewältigung von Problemen und

Schwierigkeiten im Leben stärken?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Ebenen von

pädagogischen

Zielsetzungen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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„Bildung soll verhindern,

dass wir Menschen zwar als

Originale geboren werden,

aber als Kopien sterben.“

(Thea Sprey-Wessing in Anlehnung

an Arno Gruen)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

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„Gebildet ist ein Mensch,

wenn er zugleich tugendhaft

und lebenstüchtig ist.“

(Hubert Markl)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

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1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

„tugendhaft“

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© Projektgruppe “Professionalisierung frühkindlicher Bildung”

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

„lebens-

tüchtig“

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Lernen

und Bildung

im Alltag

Fotos: Christine Merz

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

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Foto: Astrid Normann

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Foto: Astrid Normann

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Foto: Astrid Normann

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

Das Verhältnis von

Lernen und Bildung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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„Resilienz“: Der Sachverhalt:

Wenn Menschen traumatische Erfahrungen machen,

schwere Belastungen bzw. Schicksalsschläge erleben,

dann trägt der eine

schwer daran

und kann daran

zerbrechen,

während der andere

damit ohne erkennbare

negative Folgen fertig

wird.

Manche Menschen - auch Kinder - sind

psychisch extrem widerstandsfähig.

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Resilienz“

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Diese Widerstandsfähigkeit zeigt sich…

durch eine positive, gesunde Entwicklung trotz

andauerndem, hohem Risiko-Status (z.B.

chronische Armut, elterliche Psychopathologie),

durch beständige Kompetenz unter akuten

Stressbedingungen (z.B. elterliche

Trennung/Scheidung, Verlust eines Geschwisters),

durch positive bzw. schnelle Erholung von

traumatischen Erlebnissen (z.B. Tod eines Eltern-

teils, sexueller Missbrauch, Kriegserlebnisse).(vgl. Wustmann 2004, S. 19)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Resilienz“

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biologische bzw. psychologische

Risiken und Entwicklungs-

besonderheiten

psychosoziale Merkmale der Umwelt

(zeitweilig oder kontinuierlich, direkt

oder indirekt wirkend, zunächst im

familiären, später auch im

schulischen oder im Peer-Bereich)

traumatische Erlebnisse

Risikofaktoren Schutzfaktoren

kindbezogene, oft von Geburt an

vorhandene Faktoren (z.B.

Temperament),

„Resilienzfaktoren“: Eigenschaften,

die das Kind durch Interaktion und

erfolgreiche Bewältigung von

Entwicklungsaufgaben erwirbt,

umgebungsbezogene Faktoren

(Beziehungen, Modelle)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Resilienz“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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© Bertelsmann Stiftung

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Ich-Stärke“

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Glücksmomente schaffen

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Achtsamkeit“

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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Was könnten

Sie tun,

damit ein Kind

keine Chance

hat, resilient

zu werden?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Resilienz“

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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Das Kohärenzgefühl (SOC) drückt aus, „in welchem

Ausmaß man ein durchdringendes, andauerndes und

dennoch dynamisches Gefühl des Vertrauens hat,

dass…1. die Stimuli, die sich im Verlauf des Lebens aus der inneren

und äußeren Umgebung ergeben, strukturiert,

voraussehbar und erklärbar sind (Verstehbarkeit),

2. einem die Ressourcen zur Verfügung stehen, um den

Anforderungen, die diese Stimuli stellen, zu begegnen

(Handhabbarkeit),

3. diese Anforderungen Herausforderungen sind, die

Anstrengung und Engagement lohnen (Bedeutsamkeit).“

(Antonovsky 1997, S. 36)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Kohärenzgefühl“

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Was heißt für Kinder „Verstehbarkeit“?

Gewohnte, gleich bleibende Abläufe?

Keine unangenehmen Überraschungen, auf die sie nicht

gefasst sind?

Dinge, die ausführlich, in Ruhe und verständlich erklärt

werden?

Erfahrungen, auf die sie sich selbst „einen Reim machen“

können (z.B. „Wind ist Luft, die es eilig hat“)?

Verstehbares Verhalten der Personen, die ihnen wichtig

sind?

Die Überzeugung, dass ein Ereignis schon „in Ordnung“ ist,

wenn es für die Bezugspersonen offenbar verstehbar ist?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Kohärenzgefühl“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Was heißt für Kinder „Handhabbarkeit“?

Dinge, die sie mit ihren gewohnten Handlungsmustern

bewältigen können?

Dinge, für die sie ein aktuelles Modellverhalten

(z.B. eines anderen Kindes) als Vorbild nutzen können?

Dinge, bei denen sie genügend Zeit und Ruhe haben,

um ihre Lösung zu finden?

Dinge, die sie „können könnten“, d.h. die sie zwar

herausfordern, aber nicht überfordern?

Das Vertrauen, dass eine Bezugsperson notfalls eine

Lösung für sie finden bzw. sie ihnen zeigen wird?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Kohärenzgefühl“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Was heißt für Kinder „Bedeutsamkeit“?

Den aktuellen Themen und Interessen des Kindes

entsprechend (das tun können, was mir gerade wichtig ist)?

Seinen Grundbedürfnissen (z.B. nach Sicherheit,

Geborgenheit) entsprechend?

Herausfordernd („Zone der nächsten Entwicklung“,

„Umgang mit Komplexität“)?

Ernst genommen und um ihre Meinung gefragt werden?

Die Wahrnehmung, dass viele Dinge auch für die

Bezugspersonen interessant und bedeutsam sind?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Bildungsziel

„Kohärenzgefühl“

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Das Glück, niemanden fragen zu müssen

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

Autonom und

selbstverantwortlich

handeln können

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

„Wie

Annemarie

den Umgang

mit der Uhr

gelernt hat.“

(Lothar Klein)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

Lernen als aktiver

Prozess und Leistung

des Lernenden

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Foto: Margot Wiss

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

Lernen als aktiver

Prozess und Leistung

des Lernenden:

„Eigen-Sinn“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

“Engagiertheit” (Ferre Laevers, “Flow” (Mihály Csíkszentmihályi)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

„Engagiertheit“

und „Flow“

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Die „Dialog-Box“ (Weltzien 2011) als methodische Möglichkeit1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

„Ko-Konstruktion“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Die „Dialog-Box“ (Weltzien 2011) als methodische Möglichkeit1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

„Ko-Konstruktion“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

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Prof. Dr. Rainer Strätz

„Ko-Konstruktion“:

Durch die Interaktion

entsteht etwas

Neues.

Oder:

Gemeinsam kommen Kinder weiter,

als jedes allein kommen würde.

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance:

„Ko-Konstruktion“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Die Herausforderung besteht darin,

die Unterschiede in den Biografien,

Kulturen, Wertvorstellungen, Interessen,

Stärken, Kompetenzen und Lernwegen

nicht zu verschleiern,

sondern sichtbar zu machen, zu akzeptieren,

wertzuschätzen und zu nutzen („es ist

interessant und bereichernd, verschieden zu

sein“).

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

kulturelle Vielfalt als

Selbstverständlichkeit

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

aus : Michaela Ulich (2009): Lust auf Sprache. Freiburg

„Jetzt

hast

Du‘s

richtig

gesagt!“

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

kulturelle Vielfalt als

Selbstverständlichkeit

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung

Kompetenter Umgang mit Unterschieden: Vorhandene

Unterschiede berücksichtigen und zum Thema machen,

ohne Kinder und ihre Familien zu stigmatisieren

Klares Nein zu Ausgrenzung: Herabwürdigungen,

Abwertungen und Ausgrenzung wahrnehmen und

sich ihnen widersetzen, ohne Relativierungen und

Rechtfertigungen zuzulassen

Entwicklung einer inklusiven Alltagspraxis: „Kleinarbeiten“

des Anspruchs der Inklusion (Petra Wagner)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

„Vorurteilsbewusste

Bildung und

Erziehung“

(Petra Wagner)

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:

REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?

Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Kindergarten und Grundschule sind die

einzigen beiden Bildungsinstitutionen, die

von allen Kindern eines Stadtteils gemeinsam

besucht werden.

Sie sind daher diejenigen Institutionen, die

besonders wirkungsvoll sozialer Isolierung

und sozialer Trennung entgegenwirken

können. Sie leisten Integration im Stadtteil.

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance:

Zusammenleben

im Alltag

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

„Dennis mag

aber keine Nudeln!“

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

Mehrheitsvoten

und die Belange

von Minderheiten

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

Gelebte Partizipation

Befragungen von Kindern

als Instrument des

Qualitätsmanagements

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Wie viele

Punkte hat ein

Marienkäfer?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Respekt,

Wertschätzung:

sich zurücknehmen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

„Sustained

shared

thinking“ (Sylva et al. 2002)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Respekt,

Wertschätzung:

gemeinsam denken

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Prof. Dr. Rainer Strätz

„Verständigen, Aushandeln“ (Gerd E. Schäfer)1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Was geschieht

gerade? Was

sollte geschehen?

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Prof. Dr. Rainer Strätz

© Städt. Kindertageseinrichtung Wittlich-Neuerburg

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Was ist wirklich

geschehen?

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1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Was ist wirklich

geschehen?

Entwicklungsgespräche mit Eltern und Kind(Zippmann 2011, Roser 2013)

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Vertrauenswürdige

Expertinnen und

Experten suchen

„Musik“ heißt, Menschen kennen zu lernen, die sich für Musik begeistern

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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„Musik“ heißt, Menschen kennen zu lernen, die sich für Musik begeistern

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

Vertrauenswürdige

Expertinnen und

Experten suchen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Wir können den Kindern nicht gut etwas

vorenthalten, was wir selbst gern und oft

nutzen. (?) Allerdings:

„Müssen wir es als pädagogisches Team

billigen, dass nachmittags Eltern mit dem

Smartphone zwischen Schulter und Ohr

ihre Kinder abholen und den Flur zeitweise

als begehbareTelefonzellemissbrauchen?“ (Wockenfuß 2019, S. 29)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“:

Mediennutzung

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Prof. Dr. Rainer Strätz

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“:

Mediennutzung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

„In unseren DigiKids-Kinderworkshops

hat noch kein Kind gesagt, dass es lieber

am Tablet spielen möchte, als von Papa

oder Mama vorgelesen zu bekommen.

Keines.“ (Wockenfuß 2019, S. 31)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“:

Mediennutzung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

„Künstliche Intelligenz muss entzaubert werden. Kinder

werden davon beeinflusst, welche Haltung andere

Menschen in ihrem Umfeld zu der Technologie haben.

Doch die Wahrnehmung und die Interaktion von Kindern

mit künstlicher Intelligenz verändert sich, wenn sie lernen,

sie zu programmieren. Sobald Kinder und Eltern

verstehen, dass sie den Computer oder Sprachassistenten

in einer laufenden Konversation trainieren können,

demystifiziert es, wie intelligent diese Geräte sind. Sie

verstehen, dass der Algorithmus und die Daten dahinter

von Menschen entwickelt worden sind. Ist der Prozess

erst entzaubert, lernen Eltern und Kinder, die Geräte so zu

nutzen, dass sie tun, was sie wollen.“ (Stefania Druga 2019)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Medienkompetenz

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Know how Handlungswissen: Die

richtigen Knöpfe drücken

Know what Konzeptwissen: Verstehen,

was (technisch) passiert

Know why Begründungswissen: Mit

welchem Ziel geschieht was?

Know who Verantwortlichkeitswissen:

Wer ist wofür verantwortlich?

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Quelle: Murmann et al. 2018, S. 68

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Medienkompetenz

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

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„Calliope Mini“

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Medienkompetenz

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Quelle:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/KTurtle_KDE_4.0_scre

enshot_%28Vorschau%29.png

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Medienkompetenz

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Quelle: http://www.hh.schule.de/metalltechnik-

didaktik/museum/rechenschieber/tasche/rs8.htm

„Mein Großvater hat viel Kraft darauf verwendet, mich mit dem

Rechenschieber anzufreunden. Es ist ihm nie gelungen. Er war

überzeugt davon, ich würde im Leben scheitern, wenn ich den

Umgang mit diesem

Gerät nicht

beherrschen würde.

Kurz darauf kamen

Taschenrechner in

Mode und heute

rechnen Excel-

Tabellen für mich.“

(A. Bostelmann)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Nutzen und

Herausforderung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

Quelle: https://classic-sailing.co.uk/article/many-uses-sextant

Sextant

statt GPS

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

Nutzen und

Herausforderung

Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen

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Prof. Dr. Rainer Strätz

Wissen

aus

erster,

zweiter,

oder

dritter

Hand…

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

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Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

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nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

„Wissen aus erster

Hand“ (Gerd E. Schäfer)

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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019

Prof. Dr. Rainer Strätz

„Kein Kind und keine Kita braucht die

Bauklötze-Stapel-App… Jede – wirklich

jede – Kita wird in irgendeiner Form

stapelbare Holzkörper haben…

In der digitalen Variante wischen sie bloß

auf einer bunten Glasplatte herum – und

haben damit viel haptisches Erleben

verpasst.“ (Wockenfuß 2019, S. 30)

1. „Kinder sind

unsere Zukunft“ (?)

2. Die Unsicherheit

von Prognosen

als pädagogische

Herausforderung

3. Der Umgang mit

biografischen

Diskontinuitäten

und Brüchen

4. Die Vorbereitung

auf lebenslanges

Lernen

5. Unterschiede

als Chance

6. Die ständige Suche

nach der Wahrheit

7. Digitalisierung,

„Medienkompetenz“

„Wissen aus erster

Hand“ (Gerd E. Schäfer)