1 Haute Ecole de la Province de Liège Catégorie technique Evaluation formative en ligne : Une aide...
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Haute Ecole de la Province de LiègeCatégorie technique
Evaluation formative en ligne: Une aide à l’auto-évaluation et à la motivation de
l’apprenant.
Carine CLERMONTChristiane THIRY
Facteurs à l’origine de la conception
Point de vue étudiant Travaux pratiques mieux appréciés que l’étude théorique
Point de vue enseignant Insatisfaction du taux de présence au cours théorique Insatisfaction du taux de réussite général des étudiants Manque d’étude régulière de la part des étudiants Peu de détection des lacunes L'apprenant est issu d'une nouvelle génération
2
Objectifs du dispositif
Pour l’étudiant : S’approprier la théorie dans un autre style cognitif Stimuler une étude régulière Permettre de s’autoévaluer Permettre de se situer par rapport à ses pairs Permettre de se remettre à niveau Se préparer à l’ évaluation certificative
Pour l’enseignant : Obtenir des indicateurs sur l’apprentissage des étudiants Détecter rapidement les notions qui posent problème Motiver l’étudiant à travailler régulièrement Rendre son enseignement concordant par rapport aux
méthodes d’évaluation3
Activités développées
Questionnaires formatifs en ligne
Séquences d’apprentissage en ligne
4
Plateforme de la HEPL
Questionnaires formatifs en ligne
5
2e Bachelier en Informatique et Systèmes
5,5 ECTS – 60 h+/- 100 étudiants
2e Bachelier en Informatique de Gestion
14 ECTS – 150 h+/- 30 étudiants
Questionnaires formatifs en distanciel
Des questionnaires formatifs démarrés en présentiel
Questions à correction automatique
Questions à correction automatiqueQuestions ouvertes
Peu de feed-back individuel Feed-back individuels
Correction collective pour toutes questions
Correction collective pour les questions qui posent problème
SGBD
Questionnaires formatifs en ligne
6
RO, liste, QCM (SGE), V/F
Attaché à un cours
Questionnaires formatifs en ligne
7
8
Auto-évaluation
Feed-back pour l'étudiant
9
Auto-évaluation
Feed-back pour l'étudiant
Situation par rapport à ses pairs
10
Concordance entre méthodes d’apprentissage et méthodes d’évaluation
11
Correction collective sur la plateforme
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indicateur sur•L'apprentissage des étudiants;•Qualité de la question
Page de synthèse par questionnaire
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Résultats récapitulatifs
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Séquences d’apprentissage en ligne
Parcours balisé et progressif
Dispositif formatif interactif à feed-back immédiat
Autonomie dans l’apprentissage
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Vue concrète
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Suivi d’apprentissage
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Conclusions
Investissement personnel important mais durable
Pour les questionnaires 1348 questions réparties en 48 questionnaires 1140 questions réparties en 388 classes
Pour les séquences 2 séquences d'apprentissage 364 questions réparties en 77 classes 160 indices
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Conclusions / Sentiments personnels
Motivation au travail régulierConcordance entre méthodes d’apprentissage et méthodes d’évaluation très appréciéeEncore trop d’absences répétées ou d’abandonsFaible taux d’échec chez les étudiants qui présentent l’examen en première session
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Questions
20